Dali Genio y Figura. El Surrealismo

Ana María Galindo López

Proyecto Didáctico: Dalí, genio y figura. El Surrealismo

DALÍ

GENIO Y FIGURA EL SURREALISMO Ana María Galindo López Tercer Ciclo de Primaria



PROYECTO DALÍ: OBJETIVOS:  

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Acercamiento del alumno a la figura de Dalí a través del análisis de su obra y el estudio de su trayectoria personal y artística. Conocer algunos de los acontecimientos de la vida de Dalí: dónde nació, a qué ciudades viajó, qué cosas le gustaban y cuáles no, quiénes eran sus amigos, familiares, su musa y modelo, a qué corriente artística perteneció, dónde se conservan muchas de sus obras y su gran personalidad como artista. Conocimiento de las formas de expresión plástica dalinianas más comunes mediante el trabajo con reproducciones seleccionadas, intentando aproximarse al mundo interior del artista e interpretar sus símbolos y enigmas. Interiorización del surrealismo como amplio movimiento cultural que busca la expresión del pensamiento irracional a través de la asociación libre de ideas y las visiones, tanto en el arte como en la literatura. Materialización de la práctica surrealista en el trabajo escolar mediante la reelaboración de la obra gráfica, el comentario de textos, la escritura creativa, etc. Ser capaz de elaborar un guión escrito, como paso previo a una exposición oral de los acontecimientos más destacables de su vida y obra. Conocer el uso e interpretación de líneas del tiempo, para la representación gráfica de la vida de Dalí, con aplicaciones digitales Observar e identificar algunas de las obras pictóricas de Dalí para ser capaz de realizar sus propias interpretaciones, respetando las opiniones de los demás sobre estas. Crear un museo interactivo con herramientas 2.0 Utilizar el lenguaje matemático para conocer cualidades de los objetos, estableciendo relaciones de orden, clasificación y comparación. Adquirir y comprender vocabulario de los cuentos, narraciones, relatos, vídeos, folletos, canciones, poesías…sobre Dalí. Utilizar el lenguaje plástico y el lenguaje digital como otra vía de comunicación y expresión.

CONTENIDOS:       

Reconocimiento y expresión de sentimientos y emociones. . Recopilación de información. . Acontecimientos destacables en la vida de Dalí. . Expresión oral y escrita de estos acontecimientos. Interés por conocer algunas de sus obras. . Descubrimiento de atributos y cualidades de los objetos estableciendo relaciones sencillas de orden, clasificación y comparación. . Utilización adecuada de la lengua oral para comunicar conocimientos, relatar hechos y expresar opiniones. . Interés por acercarse a la lectura y a la escritura con intención comunicativa. . Descubrimiento y utilización de algunos de los elementos que configuran el lenguaje plástico para expresar y comunicar sentimientos.

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES: A la consecución de los objetivos formulados responden las actividades que desarrollan los siguientes contenidos convenientemente integrados. 

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La Estética Poética de “Dalí”: Trabajo con imágenes. Dalí: Genio y figura. La escritura surrealista: El lenguaje creativo.

OBSERVACIONES METODOLÓGICAS: 

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Evitar la corrección “pura” de las actividades y propiciar la libre expresión favoreciendo las implicaciones personales y respetar todas las manifestaciones individuales. Ampliar los campos semánticos de la expresión plástica y literaria. Propiciar el juego, el disfrute y la actividad. Contextualizar artísticamente la obra y la figura de Dalí en el tiempo y el espacio, en el correspondiente marco histórico, buscando relaciones e influencias. Producir materiales finales donde plasmar todo lo aprendido a través de un enfoque didáctico por tareas.

CONTEXTO DE APRENDIZAJE:  

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Unidad didáctica a desarrollar dentro del tema propuesto para el mes de enero en el proyecto colaborativo entre iguales “Lunáticos2.0”, Naturaleza Inspirada Se pretenderá un trabajo interdisciplinar con el área de artística y la clase de alternativa , en el estudio del movimiento surrealista y de lengua, ejercitando las técnicas del lenguaje creativo y poético, uso y aplicación de herramientas web2.0, creación de propios montajes audiovisuales. Se favorecerá el trabajo en gran y pequeño grupo sin olvidar aquellas propuestas que exijan un trabajo personalizado e individual. La circunstancia de la actividad relacionada con Lunáticos 2.0 plantea la ocasión ideal para iniciar este trabajo de una forma motivadora y atractiva.

EVALUACIÓN .      

Realiza de forma autónoma y con iniciativa las actividades propuestas. . Es capaz de utilizar diferentes lenguajes para comunicar y expresar sus propias ideas, conocimientos, experiencias, emociones… . Conoce algunos de los acontecimientos que sucedieron en la vida de Dalí. . Expresa oralmente estos acontecimientos. . Identifica y nombra alguna de sus obras pictóricas. . Establece relaciones y comparaciones. . Ordena correctamente acontecimientos de la vida de Dalí según sucedieron. . Incorpora a sus situaciones comunicativas vocabulario adquirido a partir de las narraciones, relatos… .

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Ana María Galindo López 

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Utiliza adecuadamente los utensilios y técnicas pictóricas para expresarse a través de producciones plásticas. . Muestra interés por acercarse al leguaje escrito y oral con intención comunicativa. Maneja con soltura las herramientas 2.0 que empleamos para la elaboración de contenidos

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DALÍ MATERIAL DE APOYO FECHAS

ACONTECIMIENTOS…

1904

Nace el 11 de mayo en Figueres (Girona). Hijo del matrimonio compuesto por el notario Salvador Dalí Cusí y Felipa Domènech Ferrés.

1920

El padre le impone, como condición para ser pintor, ir a estudiar a Madrid, a la escuela de Bellas Artes, para obtener un título de profesor. Dalí lo acepta.

1921

En febrero muere su madre. Al año siguiente su padre se casa con Catalina Domènech Ferrés, hermana de la fallecida.

1929

Viaja de nuevo a París y a través de Joan Miró entra en contacto con el grupo de los surrealistas encabezado por André Breton.

1934

Contrae matrimonio civil con Gala (nacida Helena Ivanovna Diakonova). Expone en la “Exposition du Cinquentenaire” en el Salon des Indépendants del Grand Palais de París, sin tener en cuenta la opinión del resto de surrealistas que habían decidido no participar en ella, hecho que casi le supone la expulsión del grupo liderado por Breton.

1931

Proclamación de la 2 República (14 de Abril). El rey parte al exilio.

1936-1939

Guerra Civil española --1936. Fusilamiento del poeta Federico García Lorca. -1939. Rendición de la República (1 de abril).

1940

Con la incursión de las tropas alemanas a Burdeos, el matrimonio Dalí se traslada a vivir a Estados Unidos, donde permanecen hasta 1948.

1965

Se inaugura la muestra antológica “Salvador Dali 1910-1965” celebrada en la Gallery of Modern Art de Nueva York.

1978

Constitución democrática.

Youtube Dalí. Todo lo que quise saber sobre Dali http://www.youtube.com/watch?v=M-F77oGct_Q

Recoleccion de algunas imagenes del artista Salvador Dali juntamente con trozos de entrevista que le hizo tve.

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La figura de Dalí y su entorno 1.- A la vista de un retrato del artista vamos a imaginarnos cómo es, y a describir su “posible” carácter y personalidad. 2.- Leemos algunas de las citas atribuidas a Dalí y las comentamos en grupo. Tras una reflexión al respecto completamos nuestras respuestas a la pregunta anterior. 3.- Describe con tus propias palabras la personalidad de Dalí justificando tus opiniones. Utiliza los adjetivos apropiados y compara los resultados con las respuestas apuntadas antes de ver la película. EXCÉNTRICO, PROVOCADOR, GENIAL, MEDIOCRE, LOCO, LIBRE, ESCANDALOSO, AVARICIOSO, SACRÍLEGO, VULGAR, ACOMPLEJADO, INCOMPRENDIDO, SOÑADOR… 4.- Dos figuras van a condicionar su trayectoria artística y vital, su padre y su esposa Gala. Explica su relación con Dalí y de qué manera van a influir sobre el artista. 5.- Vamos a fijarnos en otros personajes con los que Dalí tuvo relación. Anota la información que tengas sobre ellos e indica a qué se dedicaban. Buñuel Lorca A.Breton Picasso

relación ………....………………… …………………………… …………………………… ……………………………

ocupación ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ………………………………………

6.- ¿En qué consistía el juego surrealista de “los cadáveres exquisitos”? 7.- André Breton llamó a Dalí “AVIDA DOLLARS”. Si combinas las letras sale “SALVADOR DALI”.(Anagrama) ¿Cómo fue la relación de Dalí con el dinero y el mundo de los negocios americano? 8.- Dalí plasma en sus cuadros sus sueños, obsesiones y complejos. Explica algunos de ellos. 9.- Estas son algunas de sus afirmaciones más sorprendentes. ¿Qué quiso decir? 

“Perdona, veo que viene gente y estoy obligado a disfrazarme de Salvador Dalí”

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“Soy un genio. El mundo me admirará”.

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“Que hablen de mí aunque sea bien”.

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“Yo no soy surrealista, soy el surrealismo”

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Su obra y su vida 1.- A partir de la breve cronología sobre su vida escribe un texto biográfico sobre el artista. Puedes completar esta información con tus propios conocimientos y ejercitar las formas del pasado. 2.- La relación con Gala va a marcarle personal y profesionalmente. Su matrimonio con Gala marcó la ruptura con su padre. Los múltiples amantes de Gala le condujeron al desmoronamiento moral. Le regaló el castillo de Púbol a donde sólo podía entrar Dalí bajo invitación escrita previa. A su muerte, Dalí pierde todo interés por seguir viviendo Realiza un esfuerzo de imaginación y trata de reconstruir la vida de Dalí sin la existencia de Gala. No olvides utilizar correctamente las formas del subjuntivo. PARA EXPRESAR UNA HIPÓTESIS PODEMOS UTILIZAR… probablemente quizá(s) creo que + indicativo no creo que + subjuntivo seguramente ………

3.- El enfrentamiento Dalí-Breton que marca la ruptura del pintor con el surrealismo. Con ayuda de un compañero inventa un diálogo entre estos dos personajes donde se reflejen sus diferentes puntos de vista.

PARA EXPRESAR OPINIONES Creo que... Pienso que... Me parece.... No estoy de acuerdo…. Desde el punto de vista…. Considero…. …… 4.- Dalí decide volver a Cataluña. Investiga en tus fuentes de información sobre los últimos años de su vida. ¿Qué hizo? ¿Dónde residió?

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5.- Salvador Dalí, a lo largo de su vida, desarrolló diferentes estilos y técnicas pictóricas que permiten distinguir diferentes periodos. Localiza las obras presentadas e intenta relacionarlas con la periodización propuesta: Cubista Periodo místico Surrealista Ruptura con surrealismo Periodo histórico-mágico

“Los relojes blandos” “El enigma de Hitler” “El sueño de Colón” “El Cristo de S. Juan de la Cruz” “Venus y un marinero”

6.- Imagina que va a venir a visitarnos el autor. Salvador Dalí en persona. Vamos a preparar una entrevista entre todos. Tras una lluvia de ideas se ordenan aquellos aspectos sobre los que queremos preguntar. La familia Padre Hermano Hermana Gala ………

Los amigos

Lorca Buñuel Bretón ………

La persona Provocador Teatral Genial Moderno ... ... ...

Su estilo

La política Surrealismo La guerra Técnica Franco Obsesiones España Temas Cataluña ……… ... ... ...

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Su vida Figueras Madrid París América



Trabajando con las obras de Dalí

PROPUESTA I : “Vestigios atávicos después de la lluvia”. 1934, Nueva York: Perls Galleries. http://www.3d-dali.com/Tour/vestiges.htm

El surrealismo trata de expresar los pensamientos en ausencia de cualquier análisis racional. Consecuentemente evitaremos intentar comprender los cuadros, simplemente admirar, sentir y disfrutar. Dejaremos volar nuestra imaginación para saltar todas las limitaciones de la física, de la lógica e incluso de la moral.

1.- Comenzaremos con una exploración inicial descriptiva. Entre todos vamos a enumerar los elementos que distinguimos: PAISAJE

NIÑO CON PADRE PUEBLO COSA

ÁRBOL PALO

ROCA

2.- Expresión de sensaciones: Intentaremos meternos en el cuadro. Ya estamos junto al niño, sobre la roca, junto al palo. ¿Qué sentimos? SOLEDAD INMENSIDAD FRÍO INSEGURIDAD MIEDO INESTABILIDAD 3.- Ahora nos centramos en los colores y los enumeramos: OCRE MARRÓN

GRIS VIOLETA

AZUL

BLANCO,….

4.- Con los anteriores ejercicios hemos convertido el cuadro en palabras. Mezclémoslas y busquémos relaciones. 9



PAISAJE – AZUL – FRÍO – INMENSIDAD COSA – INESTABILIDAD – INSEGURIDAD - GRIS PADRE CON NIÑO – PROTECCIÓN – CARIÑO – ROJO….. 5.- Dibujamos el cuadro cambiando los distintos elementos por sus nombres: Escribimos el cuadro. FIRMAMENTO Nubes MONTAÑAS

A R B O L

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Pueblo

Algo M U L

Padre Niño

E T A Cosa COSA

Reconocemos la composición del cuadro. ¿Equilibrada? ¿Ordenada? ¿Caótica?

Imaginando el cuadro: 1.- Hablamos del cuadro y planteamos preguntas. ¿Quién responde? ¿Qué hora del día es? ¿Van a pasar o no por debajo? ¿Qué hay detrás de la montaña? ¿Qué tiempo (metereológico) hace? ……………………………

¿Qué oyes en el cuadro? ¿Qué está señalando la persona mayor? ¿Qué época del año es? ¿Qué hueles en este cuadro?

2.- Hablamos con el cuadro y le planteamos preguntas. ¿Quién es el cuadro? ¿Dónde está el mar? ¿Estás cansado? ¡Te vas a caer! ¿De qué habláis? ¿Y tú quién eres? ¡Qué se besen! 3.- Con todas las respuestas de los ejercicios anteriores elaboramos una pequeña historia donde los protagonistas son EL PADRE Y EL HIJO. Érase una vez un padre y un hijo que…………………….

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4.- Utilizamos la máquina del tiempo y nos imaginamos la escena una hora antes y una hora después: ANTES: Está lloviendo torrencialmente. El cielo está encapotado y en primer plano sólo se aprecia la roca, lo demás todo es un mar tenebroso……… DESPUÉS: Un sol espléndido ha secado el paisaje. “La cosa” se ha incorporado y muestra orgullosa su orificio central. El padre y el hijo están llegando al pueblo………….

5.- Los elementos del cuadro hablan entre sí. Inventa un diálogo entre el padre y el niño, o entre “la cosa” y la muleta, o entre las nubes y el ciprés, o……….

PROPUESTA II :

“La Persistencia de la Memoria o Relojes Blandos” 1931. Nueva York. Museum of Modern Art.

A) Acercamiento al cuadro: 1.- Primeras sensaciones. ¿Qué te llama la atención? 2.- Reconozcámos los elementos del cuadro: RELOJES

ARBOL

CARA

HORMIGAS

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MONTAÑAS….



3.- Está claro que se trata de un PAISAJE muy especial que vamos a describir: En primer plano….. Al fondo…… A la derecha/izquierda En la parte superior… 4.- Los elementos del cuadro necesitan ser dibujados. Elabora frases que describan los objetos y el paisaje. Los relojes son blandos. El árbol está seco. Las hormigas caminan sobre el reloj de bolsillo. La cara duerme. Las montañas se reflejan en el mar

5.- Trata de interiorizar el cuadro y responde directamente a estas preguntas: QUIÉN CÓMO CUÁNDO QUÉ DÓNDE

B) Ejercicios de lenguaje creativo: 1.- Actividad de escritura automática. Introdúcete en el cuadro y aíslate del mundo exterior. Observa con atención todos los detalles y comienza rápidamente a escribir durante diez minutos todo aquello que te venga a la cabeza. No dejes descansar el lápiz ni reflexiones sobre lo escrito, simplemente escribe. Pueden ser palabras sueltas, frases incompletas. No importa la puntuación ni la ortografía y mucho menos el sentido. Deja espacio entre las líneas y comparte lo escrito con tus compañeros. Posteriormente se propone un trabajo de limpieza del texto1. 2.- Vamos a poner en práctica la técnica surrealista de “los cadáveres exquisitos”. Cada uno escribirá una frase sugerida por el cuadro en un papel. Una vez reunidos se iran leyendo de forma aleatoria creando un texto libre sin duda sugerente.

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3.- Seguramente que el título “Los Relojes Blandos” te parece bastante acertado, pero vamos a buscar otro título. Puede tener relación con lo que ves, con lo que sientes o con lo que te sugiere. 4.- “..... Y aquel día, llovieron relojes y los relojes, al caer, se reblandecían como chuletas de cordero....” Completa, por delante y por detras, la frase propuesta y compondrás un fantástico cuento. 5.- Las comparaciones nos permiten relacionar nombres y adjetivos. Escribe frases comparativas a partir de las impresiones sobre el cuadro. Intenta después combinarlas entre sí. Blandos Dormido Inquietas Pelado Cálidos

como chuletas de jamón. como un tronco como cintas al viento como un calvo como tus labios..........

6.- Los versos acrósticos son un acercamiento a la poesía natural. Se trata de composiciones que ocupan algunas letras de sus palabras para dar significado a otras, que generalmente son nombres, pero también pueden ser mensajes importantes. Se pueden usar las letras iniciales, intermedias o finales para transmitir el mensaje, como vemos a continuación: observa:

Sus Almas Llevan Voces Ardientes De Otros Rincones

SALVADOR DALÍ

Donde Anidan Los Intrépidos

Pinos de invierno Enmarcan tu recuerdo Días de playa Regresan, se quedan. Olas, llegando a la orilla.

¡Ahora te toca a ti!

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7.- Poesía a la Carta: Realización de poemas según normas. a) Un color Algo que contenga el color Dónde está, qué hace, especificación Algo sobre mí, primera persona Una palabra de despedida b) Sustantivo Tres lugares donde se encuentre Tres adjetivos que lo definan Lo que hace Frase corta en relación Repetición del 1º verso

GRIS DE NIEBLA QUE ME ENVUELVE. YO NO VEO. SOLEDAD. EL TIEMPO EN UN SUSPIRO, EN UN MOMENTO, EN EL RELOJ LENTO, ELÁSTICO, INFINITO. TRANSCURRE, SUSURRA, SE PARA EL TIEMPO ESTÁ EN TU MANO EL TIEMPO.

8.- Los caligramas son poemas visuales cuyos versos se distribuyen formando ciertas figuras, generalmente relacionadas con el contenido del poema. Ave canta suave que tu canto encanta sobre el campo inerte sones viertes y oraciones llora. Desde la cruz santa el triunfo del sol canta y bajo el palio azul del cielo deshoja tus cantares sobre el suelo. Une tus notas a las de la campana que ya se despereza ebria de mañana evangelizando la gran quietud aldeana

Desde esta idea te animamos a hacer lo mismo con poemas más sencillos. Sugerencia: Poema visual sobre el tiempo dibujando un reloj (¿de arena?). 9.- Te pedimos un esfuerzo de imaginación. Los relojes han desaparecido del cuadro. Tú eres el pintor y decides qué debe aparecer sobre el paisaje. Realiza una descripcion acompañada de un boceto.

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DALÍ: ESQUEMA DIDÁCTICO PRESENTACIÓN . Exposición de reproducciones. . Análisis de manifestaciones: Lo que dicen que dijo. . Periódico mural para libre expresión. ARTE . Aprender a abstraerse y a comprender el mecanismo de la abstracción. . Familiarizarse con las técnicas surrealistas de introspección: Asociación de ideas, escritura automática, relatos oníricos, expresión de la casualidad, sacralización de lo cotidiano, relato de lo absurdo. . Realizar dibujos personales buscando la expresión libre y directa. . Completar fragmentos de obras de Dalí. Realizar variaciones sobre las mismas. HISTORIA, POLÍTICA Y CULTURA . España y Cataluña en su tiempo. . Espacio: Port Lligat, Cadaqués y Figueras. . Juventud: Residencia de Estudiantes (Buñuel y Lorca). . Francia: Surrealismo. . EE.UU.: Etapa mística. . España: Fervor franquista. LENGUA ESPAÑOLA . Acrósticos. . Campos de palabras: Colores, formas, descripciones. . Textos biográficos incompletos. . Caligramas. . Sopa de letras. . Textos literarios: Lorca, Aleixandre, de la Serna. MATERIALES . Reproducciones . Videos, PDIom. . Páginas es la red. . Museos. . Lecturas. . Portátiles

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Poesía según normas. Texto libre. Escritura automática. Entrevista imaginaria. Cronología. Descripciones personales



MATERIAL DE APOYO PERERA, Margarita: Genios del Arte: Dalí. Ed. Susaeta. España, 2000. GILLES, Neret: Dalí. Taschen Verlag. Köln, 2002. SALVADOR DALI MUSEUM: Commemorative Guide. St. Petersburg. Florida,1996. MORET, Zulema: El juego-Laberinto de las palabras. Ed. Labor. Barcelona, 1998. DVD: Dalí. Película. Dir. Antonio Ribas. Manga Films,1990. DVD: Dalí by Dalí: Vida, obra, símbolor, lugares. Barcelona Multimedia,2003 CD-Rom: Los juegos de Dalí. (7-9 años). Barcelona Multimedia, 2003 CD-Rom: Dalí o el sueño de la mosca: El primer juego surrealista. Barcelona Multimedia, 2003. VIDEO: Visual Arte: Salvador Dalí. BBC-TV, 1986 A Fondo: Salvador Dalí. RTVE (Blanco y negro) MANGA Video: La Edad de Oro. Película. Dir. L. Buñuel. Coguionista: S. Dalí. Home Video: Un Perro Andaluz. Película. Dir. . Buñuel. Coguionista: s. Dalí. DALÍ BIBLIOGRAFÍA Autobiografías: DALÍ, Salvador: “Vida Secreta”.Figueres, 1994. (1942) DALÍ, Salvador: “Confesiones inconfesables”. Barcelona, 1975 (1973) DALÍ, Salvador: “Carta abierta a Salvador Dalí”. Ed. Paidos. Biografías y monografías: GIBSON, Ian: “Lorca-Dalí”. Barcelona, 2000. GIBSON, Ian: “La Vida desaforada de Salvador Dalí”. Ed. Anagrama. Barcelona, 2003 GIBSON, Ian : “Dalí joven, Dalí genial”. Ed. Aguilar. Barcelona, 2004. SANCHEZ VIDAL, Agustín: “Dalí”. Barcelona, 1999. BORGHESI, Silvia: “Dalí”. Artbook. Ed. Electa. Barcelona,2004. GOMEZ DE LA SERNA, Ramón: “Dalí”. Ed. Espasa. Memorias: TUSQUETS, Óscar: “Dalí y otros amigos”. R que R editorial. Ensayos: RAMÍREZ, J. Antonio: “Dalí: Lo crudo y lo podrido”. Ed. La Balsa de Medusa. Infantil: GISBERT, Montse: “Salvador Dalí. Píntame un sueño”. Ed. Serres. OBIOLS, Anna: “El pequeño Dalí”. Ed. Lumen. RIVEROL Y BRIGNADERLLI: “Descubre el juego de Dalí”. Ed. Destino.

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EXPOSICIONES 2004 Dali. Cultura de masas. Exposición de 300 obras y la relación del artista con el cine, la publicidad, la moda, la fotografía, el diseño o la prensa. Febrero-Mayo: Barcelona (Caixaforum); Junio-Septiembre: Madrid (Reina Sofía): Octubre-Diciembre: St. Petersboug (Florida). Salvador Dalí, antología. Retrospectiva de 150 óleos de todo el mundo. Septiembre-Enero: Venecia (Palazzo Grasi). Dalí/Gaudí. Relación de Dalí con su admirado arquitecto. Abril-Mayo: Barcelona (La Pedrera). RECURSOS EN LA RED www.salvador-dali.org (web oficial de la Fundación Gala-Dalí) www.dali.com www.dali2004.info (portal oficial del centenerario) www.virtualdali.com www.dali-gallery.com (no autorizada y con errores) www.salvadordali.de www.salvadordalimuseum.org (sitio del Museo Dalí de St. Petersburg. Florida) www.elpais.es/especiales/2004/dali (Monográfico de “El País”)

CITAS Dalí: “Soy católico, apostólico y romano, pero sobre todo soy hipócrita y jesuita” “Soy una droga. ¡Tómame!” “Hoy digo una cosa, mañana otra. Para decir siempre lo mismo…..” “Picasso es pintor, yo también. Picasso es un genio, yo también. Picasso es comunista, yo tampoco.” “Dalí es más importante que mi propia obra” “Después de mi esposa, lo que a mí me gusta más es el dinero” Ian Gibson: “Es un adolescente tímido. Un exhibicionista” ”Picasso era su obsesión. Cuando fue a verle a París le manifestó que había ido a verle antes de ir a visitar el Museo de Louvre. A lo que le contestó Picasso con la afirmación de que había hecho muy bien. Decía de Picasso que era un genio anárquico y destructivo” “A partir de 1948, Dalí se repite y deja de ser interesante. Su obsesión principal y ocupación fue la autopromoción”. André Breton: “El arte de Dalí, hasta hoy el más alucinatorio que se conoce, constituye una auténtica amenaza” “Dalí afirmó que el origen de los problemas eran las razas. Que había que reducir a la esclavitud a las razas más oscuras” Robert Descharnes: “Dalí tenía clara la idea de que él era la obra de arte”

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APROXIMACIÓN LITERARIA Federico García Lorca: Oda a Salvador Dalí. (1926) “¡Oh Salvador Dalí de voz aceitunada! Digo lo que me dicen tu persona y tus cuadros. No alabo tu imperfecto pincel adolescente, pero canto la firme dirección de tus flechas. ….Canto tu corazón astronómico y tierno, de baraja francesa y sin ninguna herida…. Pero ante todo canto un común pensamiento que nos une en las horas oscuras y doradas. No es el Arte la luz que nos ciega los ojos. Es primero el amor, la amistad o la esgrima.” Gómez de la Serna: Greguerías. El bebé se saluda a sí mismo dando la mano al pie. El agua se suelta el pelo en las cascadas. Lo malo del deseo es que vuelve sin avisar. El reloj no existe en las horas felices. Soda: Agua con hipo. El ventilador afeita el calor. El desierto se peina con peine de viento; la playa con peine de agua El sueño es un depósito de objetos extraviados. TALLER DE GREGUERÍAS El trabajo con greguería es la forma más simple de acercar al alumno al lenguaje creativo. Seguiremos los siguientes pasos: 1. Buscar objetos próximos al alumno que le recuerden otros con los que los puedan comparar. 2.

Trabajar con imaginación las comparaciones en oraciones simples.

3.

Convertir las comparaciones en pequeñas metáforas.

Un ejemplo: 1. La tiza recuerda un cigarrillo. Se va desgastando como él; el cigarrillo va dejando como rastro el humo; el humo de la tiza son las palabras en la pizarra, y su cenicero, el borrador. 2. Se les pide que busquen otros objetos próximos a ellos (en el aula o fuera de ella), y que hagan con cada objeto un ejercicio similar al anterior. 3. A partir de la greguería previa, procurar reducir la expresión a la forma más clara y simple que se pueda. Por ejemplo: Las palabras de la pizarra son el humo de la tiza.

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Vicente Aleixandre: “El mar no es una hoja de papel”. (Poema en prosa) Lo que yo siento no es el mar. Lo que yo siento no es esta lanza sin sangre que escribe sobre la arena. Humedeciendo los labios, en los ojos de las letras azules duran más rato. Las mareas escuchan, saben que su reinado es un beso y esperan vencer tu castidad sin luna a fuerza de terciopelos. Una caracola, una luminaria marina, un alma oculta danzaría sin acompañamiento. No te duermas sobre el cristal, que las arpas te bajarán al abismo. Los ojos de los peces son sordos y golpean opacamente sobre tu corazón. Desde arriba me llaman arpegios naranjas, que destiñen el verde de las canciones. Una afirmación azul, una afirmación encarnada, otra morada, y el casco del mundo desiste de su conciencia. Si yo me acostara sobre el mar, en mi frente responderían todos los corales. Para un fondo insondable, una mano es un alivio blanquísimo. [……155-156]

ACTIVIDADES: 1.- Descomponemos el texto en frases y se reparten entre los alumnos. Cada alumno aprenderá de memoria su frase y la recitará en voz alta. 2.- De cada frase se elegirá un sustantivo y un adjetivo. Cada alumno explicará el motivo de la elección. Después se realizará una puesta en común elaborando una tabla parecida a ésta: SUSTANTIVOS Labios Arpegios

ADJETIVOS Azules Naranjas

3.- De cada frase compondremos una segunda o incluso tercera frase como continuación. 4.- Propuesta de texto libre, individual o colectivo a partir de la frase: “El mar no es una hoja de papel, sino...” 5.- Del lenguaje poético al visual: Plasmar el texto en un boceto esquemático incluyendo colores.

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Gerardo Diego: “LAS DOCE EN EL RELOJ” Dije: Todo ya pleno. Un álamo vibró. Las hojas plateadas Sonaron con amor. Los verdes eran grises, El amor era sol. Entonces, mediodía, Un pájaro sumió Su cantar en el viento Con tal adoración Que se sintió cantada Bajo el viento la flor Crecida entre las mieses, Más altas. Era yo, Centro en aquel instante De tanto alrededor, Quien lo veía todo

Completo para un dios. Dije: Todo, completo. ¡Las doce en el reloj !

ACTIVIDADES: 1.- Aprende de memoria la poesía y recítala en voz alta. 2.- Enumera todos los elementos, objetos, sentimientos de los que nos habla el poeta. 3.- Observa el ritmo y la rima del poema. ¿Sabrías especificar qué versos van rimando? 4.- ¿Qué sensación crees que experimenta el poeta? 5.- Analiza la estructura del poema: . Verso inicial. . Enumeraciones entrelazadas. . Verso final. 6.- Intenta con este mismo esquema componer tu propia poesía. Puede ser perfectamente de rima libre.

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