Leer los apartados en rojo.
5
Los Patitos Feos La Resiliencia: Una infancia infeliz no determina la vida.
Título del original en francés: Les vilains petits canards
© 2001 Éditions Odile Jaco! "arís Traducci#n: To$%s &ern%nde' ()' * +eatri' ,giar -iseo de cuierta: (l$a (l$a Larroca
"ri$era edici#n: enero del 2002! +arcelona "ri$era rei$presi#n: ferero del 2002! +arcelona /egunda rei$presi#n: $ar'o del 2002! +arcelona Tercera Tercera rei$presi#n: $a*o del 2002! +arcelona uarta rei$presi#n: ferero del 200! +arcelona uinta rei$presi#n: julio del 200! +arcelona /e3ta rei$presi#n: ferero del 2005! +arcelona
-erec4os reserados para todas las ediciones en castellano © ,ditorial 6edisa! /. (. "aseo +onanoa! 7 8o98a 0022 +arcelona ;,spaa< Tel. 7 25 07 0= &a3 7 25 07 05 orreo electr#nico: gedisa>gedisa. co$ 4ttp: ??@@@. gedisa. co$
A
Índice AGRADECIMIENTOS
15
INTRODUCCIÓN..........................................
19
Cuando uno está ue!to " su!#e e$ ocu$to tie%o de $os !ecue! !ecue!dos dos ................ ............................ ................... ............. .......... .... &1 El fi finn de dell ma malt ltra rato to no es el reto torn rnoo a la vi vida da,, es un pa paso so qu quee no noss apremia apremia para iniciar una lenta metamorfosis. metamorfosis. 'a (!)ida aa)i$idad de$ %e*ue+o %e$i!!o,o & La adapt adaptac ació iónn no es lo mism mismoo qu quee la resi resili lien enci cia. a. ,s demasiado costosa, pero perm permit itee salv salvar ar un unos os cu cuan anto toss islo islote tess de de láng lángui uida da feli felici cida dad. d. 'a c!eatiid c!eatiidad ad de $os desca!!iados................ desca!!iados.................. &/ La adqu adquis isic ició iónn de dell pro proceso ceso de resi resili lien enci ciaa se anal analiz izaa aquí aquí desde desde tre tres pu punt ntos os de vist vista: a: la hu huel ella la qu quee de deja jann los los recu recurs rsos os inte intern rnos os en el temp temper eram amen ento to,, la estructura de la agresión y la disposición de los recursos eternos en torno del herido. 'os $isiados %o! e$ %asado %ueden da!nos $ecciones 0 ,s necesa necesario rio dispon disponer er de proy proyect ectos os que permitan permitan alejar alejar el pasado pasado y modificar la emoción asociada con l os l os recuerdos. 2a" *ue a%!ende! a o)se!a! %a!a eita! $a enenosa )e$$e3a de $as etá4o!as 0 Bo confundir el atestado, que es una construcción social, con la o!servación, que es un m"todo para crear.
C
CAÍTU CAÍTU'O 'O 16 'A 'A ORUGA.... ORUGA............ ........................7 ................7777777 777777 09 E$ te%e!aento o $a !e)e$d8a de $os án#e$es DDDDDD -1 #e la la sust sustan anci ciaa que que nos nos some somete te a $at $atán án,, al afe afect ctoo de vit vital alid idad ad que nos encanta o nos pone furiosos. 'a t!iste isto!ia de$ es%e!ato3oide de 'a"o " e$ (u$o de :ocasta .......................................DDDDDDD - Los Los de dete term rmin inan ante tess ge gen" n"ti tico coss eis eiste ten, n, lo que no quier quieree de deci cirr qu quee el hom!re est" gen"ticamente determinado G!acias a nuest!os %!o#!esos; eos eo$ucionado; %asando de $a cu$tu!a de $a cu$%a a $a cu$tu!a de$ %!e,uicio -< $entirse culpa!le en la edad de las pestes no es lo mismo que sufrir en la "poca del em!ellecimiento de las t"cnicas. De c(o a%!enden a )ai$a! $os 4etos ..............DDDDDDD -9 El prim primer er ca capí pítu tulo lo de nu nues estr traa !iog !iograf rafía ía co comi mien enza za du dura rant ntee nu nues estr traa vida vida intrau intrauter terina ina,, cua cuando ndo nos dejá!a dejá!amos mos arrastra arrastrarr y dá! dá!amo amoss cierto cierto tipo de !rincos. En donde se a%!ecia *ue $a )oca de$ d e$ 4eto !ee$a $a an#ustia de $a ad!e...................................................... DDDDDDD5& La tran transmi smisi sión ón de dell pe pens nsam amie ient ntoo se real realiz izaa en un plan planoo ma mate teri rial al y configura el temperamento del !e!" antes de su nacimiento. 2ace! *ue na3ca un ni+o no )asta; ta)i=n a" *ue t!ae!$o a$ undo.......................................................... DDDDDDD55 El seo seo de dell ni%o ni%o es un po pote tent ntee vehí vehícu culo lo de rep eprresen esenta taci ción ón y cu cual alqu quie ier r indicio morfológico evoca un trasfondo genealógico. 'os !eci=n nacidos no %ueden i! a %a!a! a nin#>n ot!o sitio *ue no sea $a isto!ia isto!ia de sus %ad!es....... DDDDDDD5/ &a sea gru%ón o sonriente, incluso el más mínimo de los actos del !e!" ha!ita los sue%os y las pesadillas de los que le rodean. Cuando e$ a!co en e$ *ue se desenue$e e$ !eci=n nacido es en !ea$idad un t!ián#u$o co%uesto %o! sus %ad!es " %o! =$ iso DDD <1 'ada 'a da fami famililiaa se ca cara ract cter eriz izaa po porr un tipo tipo de alia alianz nzaa qu quee ela! ela!or oraa un envoltorio sensorial en torno del !e!".
E$ %a%á %a"aso " e$ )e)= c(ico ................... <'ada vez que se encuentran, inventan un escenario al que incitan a su!ir a todos los miem!ros de la familia. ?ui=!ee %a!a *ue ten#a e$ co!a,e de a)andona!te
<9
'os o!8#enes 8ticos de nuest!os odos de aa! /1 (odo discurso individual o cultural construye el envoltorio sensorial que ense%a al ni%o su estilo afectivo. Cuando e$ esti$o a4ectio de$ ni+o de%ende de$ !e$ato 8ntio de $a ad!e...................................................... /5 El discurso de predicción de la madre organiza los comportamientos que moldean el temperamento del ni%o. Una ad!e *ue !eci)e a%o"o a4ectio " tiene sost=n socia$ %uede o4!ece! e,o!es )!a3os........................ /@ La simple presencia del padre modifica el psiquismo de la madre que al!erga al ni%o. Cuando $os #ee$os no tienen $a isa ad!e @1 (odo tiene un significado en esa !ur!uja afectiva en la que cada cual va diferenciándose. En e$ *ue se consi#ue o)se!a! c(o se t!ansite e$ %ensaiento ediante $os #estos " $os o),etos @5 Las proezas intelectuales se vuelven posi!les cuando los padres, sin advertirlo, hacen ha!lar a los o!jetos. E$ con#=ne!e desconocido6 e$ descu)!iiento de$ undo de$ ot!o .......................................................... 9 La perplejidad, la mirada, el dedo índice y la representación teatral preparan a los !e!"s para sus primeras pala!ras.
7
Cuando $as isto!ias sin %a$a)!as %e!iten co%a!ti! $os undos inte!io!es..................................... 90 El peque%o comediante modifica el mundo mental de quienes le quieren y el ni%o intruso se hace aceptar mediante ofrendas alimenticias. De c(o $os este!eoti%os socia$es %!ii$e#ian dete!inados co%o!taientos de$ )e)= ............................ El sudamericano !aila antes y el !e!" alemán hojea los li!ros. E$ uo! no es cosa de !isa........................... ,s cosa destinada a transformar la angustia enfiesta emocional.
95 9/
'os 4undaentos de$ andaia,e de $a !esi$iencia 11 En toda etapa )!iológica, afectiva o social) es posi!le hallar una defensa. Cuando $a !e$aci(n con,unta eca %o! tie!!a e$ andaia,e 1 El sufrimiento de la madre impide que el ni%o adquiera las conductas de seducción. Se conoce $a causa; se conoce e$ !eedio "; sin e)a!#o; todo se a#!aa ........................................................... 1/ *ay otras causas que intervienen, pues los determinismos humanos son de corta duración. i!#inidad " ca%ita$iso............................... 111 El himen era una r+!rica de la paternidad, hoy el #- denuncia al padre. E$ %ad!e %!eco3 es una !a%a de $an3aiento 11n macho puede ser sustituido por una jeringuilla de fecundación, pero un padre ha de ser de carne y hueso para promover la confianza. Cuando e$ Estado di$u"e a$ %ad!e ................ /Es conce!i!le una sociedad sin padres0
11<
Due$os !uidosos; due$os si$enciosos............... 119 l silencio de la desaparición se a%ade el ruido de la representación.
10
Resi$iencia " conductas de seducci(n ......... 1&& La !+squeda afectiva depende de la generosidad de los adultos que !rindan cuidados. CAÍTU'O &6 'A MARIOSA .................
1&/
A $os onst!uos no $es #usta e$ teat!o ......... 1&9 -o ha!ría cinismo peor que el de decir las cosas como son. fortunadamente, decir es ya una forma de interpretación. BEs %osi)$e %ensa! en $a ca!a)o$a %s8*uica 100 (oda conmoción provoca una desorganización que las culturas han encontrado muy difícil pensar. 'a eoci(n t!auática es una conoci(n o!#ánica %!oocada %o! $a idea *ue se tiene de$ a#!eso!.............. 10< 1erdonamos a una catástrofe natural, pero revivimos incesantemente la agresión de un grupo humano. 'o *ue oto!#a a$ #o$%e su %ode! %a!a %!ooca! t!auas es e$ esti$o de desa!!o$$o de $a %e!sona e!ida -o podemos encontrar sino aquellos o!jetos a los que nos hemos vuelto sensi!les por la acción de nuestro entorno.
10@
'a ada%taci(n *ue %!ote#e no sie%!e constitu"e un 4acto! de !esi$iencia.................................. 1-1 La sumisión, la desconfianza, la glaciación son defensas adaptadas, pero la resiliencia eige la creación de un nuevo mundo. Cuando un co)ate e!oico se conie!te en un ito 4undado!. 1-'on el tra!ajo de la memoria, un trauma se transforma en epopeya gracias a una victoria ver!al. Sin cu$%a)i$idad no a" o!a$idad ............. 1-< Los tormentos que torturan hacen que el herido sea sujeto y actor de su propia curación.
11
Ro)a! o da! %a!a senti!se 4ue!te.................. 1-@ La delincuencia, un valor adaptativo en las sociedades enloquecidas, se une con la donación, que repara la propia estima. 'as *uie!as de$ %asado son cie!tas; a$ odo en *ue son cie!tas $as *uie!as....................................... 15& (odo relato está construido con elementos verdaderos y so!re "l arrojan luz nuestras relaciones. Cuando un !ecue!do conc!eto se e !odeado %o! $a )!ua; ace *ue e$ %asado sea so%o!ta)$e " e!oso 155 El efecto de halo de la memoria traumática permite convencerse de que la felicidad sigue siendo posi!le. 'as o!da$8as sec!etas " $a !einse!ci(n socia$ 159 'uando los ni%os se ponen a prue!a para pro!arse a sí mismos que han sido perdonados. Una dec$a!aci(n de #ue!!a cont!a $os ni+os 1<1 La violencia de Estado se etiende so!re el planeta, pero los ni%os sólo se derrum!an cuando se derrum!a su entorno. Actua! " co%!ende! %a!a no su4!i!............ 1<'omprender sin actuar nos hace vulnera!les, pero actuar sin comprender nos convierte en delincuentes. Cuando $a #ue!!a ace *ue %!endan a$#unas $$aitas de !esi$iencia................................................... 1<9 La madurez precoz, las fantasías de omnipotencia y ciertos sue%os de afecto prenden algunas llamitas que el medio puede apagar o avivar. E$ deastado! e4ecto de una a#!esi(n seua$ de%ende uco de $a distancia a4ectia................................... 1/2erse agredido por un desconocido es menos pertur!ador que la agresión de una persona próima que a menudo disfruta de la protección de la sociedad.
12
'a %osi)i$idad de !esi$iencia t!as una a#!esi(n seua$ de%ende uco de $as !eacciones eociona$es de$ ento!no 1// 'uando la familia se hunde, la víctima no consigue superar el trauma. Lo que ayuda a los miem!ros de la familia no es la compasión sino su revalorización mutua.
Cuando e$ t!a)a,o de$ sue+o do!ido se inco!%o!a a nuest!a eo!ia " nos #o)ie!na; e$ t!a)a,o de$ sue+o des%ie!to nos %e!ite !ecu%e!a! e$ cont!o$ ........................
1@&
El sue%o !iológico transforma las preocupaciones que invaden nuestras enso%aciones diurnas en residuos cere!rales.
Cuando $a ne#aci(n consciente %!ote#e a$ sue+o " cuando $a i%!esi(n t!auática con$$ea una !einiscencia on8!ica............................................................. 1@/ La reparación de la representación de la herida mediante todas las modalidades de epresión permite prescindir más tarde de la negación que, como la escayola so!re una fractura, protege mientras altera.
'a cii$i3aci(n de$ 4antasa $$ea a%a!e,ada una c!eatiidad *ue !e%a!a......................................................
191
n ni%o atropellado queda en manos de la creatividad que la familia y la cultura estimulen o dificulten.
'as cu$tu!as no!atias e!!adican $a ia#inaci(n
19<
La creatividad no es una actividad de ocio3 es un lazo social, no un rápido consumo.
E$ ta$ento consiste en e%one! $a %!o%ia %!ue)a ediante una #!ata int!i#a................................................... 199 Es un desafío que se opone a una realidad ecesivamente dolorosa.
A%!ende! sin da!se cuenta.............................
&&
El sentimiento de lo evidente es una conciencia parcial que no impide la verificación de una serie de aprendizajes inconscientes contrarios a esa evidencia.
1
'a 4a$si4icaci(n c!eado!a t!ans4o!a $a a#u$$adu!a en o!#ani3ado! de$ :o......................................... &n recuerdo auto!iográfico ecesivamente luminoso, como un lucero del al!a, orienta nuestras decisiones y nuestra filosofía de vida. CONC'USIÓN ............................................. &9 La resiliencia no es un catálogo de las cualidades que pueda poseer un individuo. Es un proceso que, desde el nacimiento hasta la muerte, nos teje sin cesar, uni"ndonos a nuestro entorno. I'IOGRAFÍA............................................
&1/
NOTAS ..........................................................
&&0
1=
A#!adeciientos
,ste liro no 4a caído del cielo! 4a sido escrito por arios centenares de autores. Ee tratado de citarles en la iliografía! al 4ilo de las notas! así co$o en la recapitulaci#n iliogr%fica Fue cierra la ora. uiero sacar a la lu' a otros coautores discretos Fue 4an per$anecido en la so$ra * Fue! no ostante! 4an dado origen a arios apartados de este liro. La Liga francesa en faor de la salud $ental! con la participaci#n de laude Lero* * Goland outanceau! 4a per$itido la reali'aci#n de un gran n)$ero de traajos! así co$o de arios iajes a los escenarios del estropicio * nu$erosos encuentros entre inestigadores * facultatios internacionales. La &undaci#n para la infancia! gracias a la enéola atenci#n de su presidenta! la seora (nne9(*$one 6iscard dH,staing! secundada al co$ien'o de la aentura por Iarie9"aule "oilpot! 4a per$itido el in9 terca$io de e3periencias entre uniersitarios! $édicos! soci#logos! psic#logos! educadores * responsales de la (*uda social a la infancia en ,uropa. La seora laire +risset! defensora de los nios! tuo a ien initar$e a participar en su eFuipo! d%ndo$e ocasi#n de e3peri$entar el concepto de resiliencia. ,l profesor Iic4el Ianciau3! tras 4aer descuierto con el profesor Iic4el /trauss el increíle fen#$eno de la infancia $altratada! traaja 4o* en la )sFueda de soluciones capaces de preenir esa cat%strofe * a*udar a Fue los peFueos 4eridos puedan reanudar su desarrollo. /tep4en anistendael! Fue tan ien se ocupa del +8, ;Oficina in9 ternacional cat#lica de la infancia< en 6inera! 4a sido uno de los pri
15
$eros Fue 4an traajado en ,uropa sore la idea de resiliencia! uno de los pri$eros en adFuirir co$pro$isos en faor de los nios 4eridos. JacFues Leco$te $e 4a concedido con frecuencia la palara antes de ponerse a escriir a su e' para afir$ar Fue! a pesar de todo! la felicidad es algo posile. La , ;o$isi#n central de la infancia< no sae 4asta Fué punto sus nios! 4o* *a conertidos en adultos! 4an participado en la resiliencia. Los fundadores del grupo de etología 4u$ana! (lert -é$aret! autor del pri$er liro de etología clínica escrito en lengua francesa! los profesores JacFues de Lanno*! JacFues osnier! Euert Iontagner! Jean Leca$us! laude +ensc4 * "ierre 6arrigues 4an saido poner a punto unos $étodos de oseraci#n etol#gica tan largos de reali'ar * tan f%ciles de contar. -o* las gracias a los estudiantes del diplo$a interuniersitario de etología de la uniersidad de Toulon9ar * a los doctorandos Fue tanto 4an traajado * Fue $e 4an pedido Fue les ju'gue. Ee apreciado tanto su cooperaci#n! Fue un gran n)$ero de ellos se er%n citados en el te3to! cosa Fue es $u* nor$al. -o* las gracias al profesor +ernard 6olse Fue! al to$ar entre sus $anos la lla$a de la K(8IE ;(sociaci#n Iundial para la /alud Iental 8nfantil
1A
nier! Iic4el -elage! laude +eata! /tanislas To$Mie@ic'! "4ilippe +renot! 8saelle 6uaiHtella! (ntoine Lejeune! -o$iniFue 6odard! (ngelo 6ianfrancesco! Borert /illa$* * $uc4os otros en los Fue pienso sin no$rarlos. 6racias a todos los Fue 4an creado este liro: a &lorence! $i $ujer! Fue 4a participado intensa$ente en $i propia resiliencia! * a 6érard Jorland Fue! al aco$paar cada palara del $anuscrito! 4a reducido el n)$ero de incorrecciones. gracias a Odile Jaco! Fue 4a superisado la concepci#n de esta ora * se sentir% inFuieta por su porenir.
1C
Int!oducci(n
N/e dirigió entonces hacia ellos, con la ca!eza !aja, para hacerles ver que esta!a dispuesto a morir. & entonces vio su reflejo en el agua: el patito feo se ha!ía transformado en un so!er!io cisne !lanco. .. Eans 4ristian (ndersen ;10591C5< El patito feo
1
17
NBací a la edad de 25 aos! con $i pri$era canci#n. P antesQ 9 Ie deatía. 9
4l nefaut jamáis revenir u temps cach" des souvenirs... 'eu de l5enfance vous d"chirent. 6 ;Ja$%s 4a* Fue regresar (l oculto tie$po del recordar... La $e$oria de la infancia te 4a de desgarrar. < ,l instante fatal en el Fue todo ca$ia corta nuestra 4istoria en dos peda'os. 9 P antesQ 9 Tue Fue callar$e para soreiir. "orFue *a 4ace tie$po Fue esto* $uerta 9perdí la ida en otra época9! pero $e 4e liradoR la pruea es Fue so* cantante. 2 9 PLiradoQ (sí Fue 4a* una prisi#n! un lugar cerrado del Fue puede uno eadirse. PLa $uerte no es un sitio sin salidaQ
Cuando uno está ue!to " su!#e e$ ocu$to tie%o de $os !ecue!dos 6enet tiene siete aos. La seguridad social lo 4a entregado en custodia a dos ca$pesinos de la regi#n de Ioran: No $orí siendo un nio. Lleo en $í el értigo de lo irre$ediale... ,l értigo del antes * el después! de la alegría * la recaída! de una ida Fue apuesta a una sola carta... .
20
Sn si$ple aconteci$iento puede proocar la $uerte! asta con $u* poco. "ero cuando se regresa a la ida! cuando se nace una segunda e' * surge el oculto tie$po del recordar! entonces el instante fatal se uele sagrado. La $uerte ja$%s es una $uerte ordinaria. (andona$os lo profano cuando nos codea$os con los dioses! * al regresar con los ios! la 4istoria se transfor$a en $ito. "ri$ero $ori$os: NTer$iné por ad$itir Fue $e 4aía $uerto a la edad de nuee aos... el 4ec4o de aceptar la conte$placi#n de $i asesinato eFuialía a conertir$e en un cad%er. = -espués! Ncuando para $i co$pleto aso$ro! la ida co$en'# a alentar de nueo en $í! $e Fuedé $u* intrigada por el diorcio entre la $elancolía de $is liros * $i capacidad para la dic4a. 5 La salida Fue nos per$ite reiir! Psería entonces un paso! una lenta $eta$orfosis! un prolongado ca$io de identidadQ uando uno 4a estado $uerto * e Fue la ida regresa! deja de saer Fuién es. ,s preciso descurirse * ponerse a pruea para proarse Fue uno tiene derec4o a la ida. uando los nios se apagan porFue *a no tienen a nadie a Fuien Fuerer! cuando un significatio a'ar les per$ite encontrar a una persona 9asta con una9 capa' de 4acer Fue la ida regrese a ellos! no saen *a c#$o dejar Fue su al$a se reconforte. ,ntonces se $anifiestan unos co$porta$ientos sorprendentes: corren riesgos e3agerados! inentan escenarios para sus ordalías! co$o si deseasen Fue la ida les ju'gase * lograr de este $odo su perd#n. Sn día! el nio Iic4el consigui# escapar del s#tano al Fue le arrojaa su padre tras darle una pali'a. (l salir al e3terior! le e3tra# no sentir nada. /e daa perfecta cuenta de Fue el uen tie$po 4acía Fue la gente sonriese! pero en lugar de co$partir su dic4a! se sentía e3traado por su propia indiferencia. Sna endedora de frutas fue la encargada de reconfortar al nio. Le ofreci# una $an'ana *! sin Fue llegase siFuiera a pedírselo! le per$iti# jugar con su perro. ,l ani$al se $ostr# de acuerdo * Iic4el! en cuclillas ajo las cajas de frutas! inici# una afectuosa ria. Tras unos cuantos $inutos de gran deleite! el $uc4ac4o sinti# una $e'cla de felicidad * crispaci#n ansiosa. Los coc4es corrían por la cal'ada. ,l nio decidi# ro'arlos co$o ro'a el torero los cuernos del toro. La frutera le lan'# $il denuestos * le Fuiso corregir llen%ndole la cae'a con unas e3plicaciones tan racionales Fue en nada se correspondían con lo Fue sentía el nio.
21
Nonseguí superarlo! dicen con aso$ro las personas Fue 4an conocido la resiliencia cuando! tras una 4erida! logran aprender a iir de nueo. /in e$argo! este paso de la oscuridad a la lu'! esta easi#n del s#tano o este aandono de la tu$a! son cuestiones Fue e3igen aprender a iir de nueo una ida distinta. ,l 4ec4o de aandonar los ca$pos no signific# la liertad. A uando se aleja la $uerte! la ida no regresa. Ea* Fue ir a uscarla! aprender a ca$inar de nueo! aprender a respirar! a iir en sociedad. Sno de los pri$eros signos de la recuperaci#n de la dignidad fue el 4ec4o de co$partir la co$ida. Eaía tan poca en los ca$pos Fue los superiientes deoraan a escondidas todo lo Fue podían encontrar. uando los guardianes de la $a'$orra 4u*eron! los $uertos en ida dieron unos cuantos pasos en el e3terior! algunos tuieron Fue desli'arse ajo las ala$radas porFue no se atreían a salir por la puerta * después! una e' constatada la liertad por 4aer palpado el e3terior! olieron al ca$po * co$partieron unos cuantos $endrugos para de$ostrarse a sí $is$os Fue se disponían a recuperar su condici#n de 4o$res. ,l fin de los $alos tratos no representa el fin del prole$a. ,ncontrar una fa$ilia de acogida cuando se 4a perdido la propia no es $%s Fue el co$ien'o del asunto: N a4ora! PFué o* a 4acer con estoQ. ,l 4ec4o de Fue el patito feo encuentre a una fa$ilia de cisnes no lo soluciona todo. La 4erida 4a Fuedado escrita en su 4istoria personal! graada en su $e$oria! co$o si el patito feo pensase: NEa* Fue golpear dos eces para conseguir un trau$a. C ,l pri$er golpe! el pri$ero Fue se encaja en la ida real! prooca el dolor de la 4erida o el desgarro de la carencia. el segundo! sufrido esta e' en la representaci#n de lo real! da paso al sufri$iento de 4aerse isto 4u$illado! aandonado. N a4ora! PFué o* a 4acer con estoQ PLa$entar$e cada día! tratar de engar$e o aprender a iir otra ida! la ida de los cisnesQ 7 ,l autor centra este traajo en la ersi#n psicol#gica del concepto de Nresiliencia! palara Fue el ,spasa $enciona co$o o' Fue usa la $ec%nica para indiU car la N"ropiedad de la $ateria Fue se opone a la rotura por el c4oFue o percusi#n! * Fue el Larousse define co$o Níndice de resistencia al c4oFue de un $aterial. ,n este ensa*o! resiliencia eFuiale a Nresistencia al sufri$iento! * seala tanto la capacidad de resistir las $agulladuras de la 4erida psicol#gica co$o el i$pulso de reparaci#n psíFuica Fue nace de esa resistencia. 8-. d. t. 9
22
"ara curar el pri$er golpe! es preciso Fue $i cuerpo * $i $e$oria consigan reali'ar un lento traajo de cicatri'aci#n. para atenuar el sufri$iento Fue produce el segundo golpe! 4a* Fue ca$iar la idea Fue uno se 4ace de lo Fue le 4a ocurrido! es necesario Fue logre refor$ar la representaci#n de $i desgracia * su puesta en escena ante los ojos de los de$%s. ,l relato de $i angustia llegar% al cora'#n de los de$%s! el retalo Fue refleja $i te$pestad les 4erir%! * la fiere de $i co$pro$iso social les oligar% a descurir otro $odo de ser 4u$ano. ( la cicatri'aci#n de la 4erida real se aadir% la $eta$orfosis de la representaci#n de la 4erida. "ero lo Fue a a costarle $uc4o tie$po co$prender al patito feo es el 4ec4o de Fue la cicatri' nunca sea segura. ,s una rec4a en el desarrollo de su personalidad! un punto déil Fue sie$pre puede rearirse con los golpes Fue la fortuna decida propinar. ,sta grieta oliga al patito feo a traajar incesante$ente en su inter$inale $eta$orfosis. /#lo entonces podr% llear una e3istencia de cisne! ella * sin e$argo fr%gil! pues ja$%s podr% olidar su pasado de patito feo. Bo ostante! una e' conertido en cisne! podr% pensar en ese pasado de un $odo Fue le resulte soportale. ,sto significa Fue la resiliencia! el 4ec4o de superar el trau$a * olerse ello pese a todo! no tiene nada Fue er con la inulnerailidad ni con el é3ito social.
'a (!)ida aa)i$idad de$ %e*ue+o %e$i!!o,o Ie 4aían pedido Fue e3a$inase a un c4ico de 15 aos cu*os co$9 porta$ientos parecían sorprendentes. i llegar a un peFueo pelirrojo de piel lanca! estido con un pesado arigo a'ul con cuello aterciopelado. ,n pleno junio! en Toulon! resulta una prenda sorprendente. ,l joen eitaa $irar$e directa$ente a los ojos * 4alaa tan Fueda$ente Fue $e fue difícil oír si su discurso era co4erente. /e 4aía eocado la esFui'ofrenia. (l 4ilo de las c4arlas! descurí a un $uc4ac4o de car%cter $u* suae * a la e' $u* fuerte. iía en la parte aja de la ciudad! en una casa con dos 4aitaciones situadas en pisos distintos. ,n la pri$era! su auela se $oría lenta$ente! ícti$a de un c%ncer. ,n la segunda! su padre alco4#lico iía con un perro. ,l peFueo pelirrojo se leantaa $u* te$prano! li$piaa la casa! preparaa la co$ida del $ediodía * se $arc4aa después al colegio! lugar en el Fue era un uen
2
alu$no! aunFue $u* solitario. ,l arigo! cogido del ar$ario del padre! per$itía ocultar la ausencia de ca$isa. "or la tarde! 4acía la co$pra! sin olidar el ino! fregaa las dos 4aitaciones! en las Fue el padre * el perro 4aían causado no pocos estragos! co$proaa los $edica$entos! daa de co$er a su peFuea tropa *! *a de noc4e! al regresar la cal$a! se per$itía un instante de felicidad: se ponía a estudiar. Sn día! un co$paero de clase se present# ante el pelirrojo para 4alarle de una e$isi#n cultural! e$itida por &rance9ulture. Sn profesor Fue enseaa una e3#tica lengua les init# a una cafetería para c4arlar del asunto. ,l joencito pelirrojo oli# a casa! a sus dos coc4a$rosas 4aitaciones! at#nito! pas$ado de felicidad. ,ra la pri$era e' en su ida Fue alguien le 4alaa a$istosa$ente * Fue le initaan a to$ar algo en un café! así sin $%s! para c4arlar sore un prole$a anodino! interesante! astracto! co$pleta$ente distinto de las incesantes prueas Fue saturaan su ida cotidiana. ,sta conersaci#n! aurrida para un joen inserto en un entorno nor$al! 4aía adFuirido para el $uc4ac4o pelirrojo la i$portancia de un deslu$ra$iento: 4aía descuierto Fue era posile iir con a$istad * rodeado por la elle'a de las refle3iones astractas. (Fuella 4ora iida en un café actuaa en el co$o una reelaci#n! co$o un instante sagrado capa' de 4acer surgir en la 4istoria personal un antes * un después. el senti$iento era tanto $%s agudo cuanto Fue el 4ec4o de disfrutar de una relaci#n intelectual no s#lo 4aía representado para él la ocasi#n de co$partir unos $inutos de a$istad! así! de e' en cuando! sino Fue 4aía su puesto! sore todo! una posiilidad de escapar al constante 4orror Fue le rodeaa. "ocas se$anas antes de los e3%$enes finales de ac4illerato! el c4ico pelirrojo $e dijo: N/i tengo la desgracia de aproar! no podré aan donar a $i padre! a $i auela * a $i perro. ,ntonces! el destino 4i'o gala de una ironía cruel: el perro se escap#! el padre le sigui# t%$ale%ndose! fue atropellado por un coc4e! * la auela $oriunda se apago definitia$ente en el 4ospital. Lierado in etremis de sus ataduras fa$iliares! el joen pelirrojo 4o* en día un rillante estudiante de lenguas orientales. "ero cae i$aginar Fue si el perro no se 4uiese escapado! el $uc4ac4o 4aría aproado el ac4illerato a su pesar *! no atreiéndose a aandonar a su $iserale fa$ilia! 4aría elegido un oficio cualFuiera para Fuedarse junto a ellos. Bunca se 4aría conertido en un uniersitario iajero.
2=
pero es proale Fue 4uiese conserado unos cuantos islotes de felicidad triste! una for$a de resiliencia. ,ste testi$onio $e per$ite presentar este liro articul%ndolo en torno a dos ideas. ,n pri$er lugar! la adFuisici#n de recursos internos 4i'o posile Fue se $oldeara el te$pera$ento suae * no ostante duro frente al dolor del $uc4ac4ito pelirrojo. ui'% el $edio afectio en el Fue se 4aía isto in$erso durante sus pri$eros aos! antes incluso de la aparici#n de la palara! 4aía i$pregnado su $e$oria iol#gica no consciente con un $odo de reacci#n! un te$pera$ento * un estilo de co$porta$iento Fue! en el transcurso de la pruea de su adolescencia! 4aría podido e3plicar su aparente e3trae'a * su suae deter$inaci#n. I%s tarde! cuando el c4ico pelirrojo aprendi# a 4alar! se constitu*eron en su $undo ínti$o algunos $ecanis$os de defensa! $ecanis$os Fue aparecieron en for$a de operaciones $entales capaces de per$itir la dis$inuci#n del $alestar proocado por una situaci#n dolorosa. Sna defensa de este tipo puede luc4ar contra una pulsi#n interna o una representaci#n! co$o sucede cuando e3peri$enta$os ergVen'a por sentir ganas de 4acer dao a alguien o cuando nos e$os torturados por un recuerdo Fue se i$pone en nosotros * Fue llea$os a donde Fuiera Fue a*a$os. "ode$os 4uir de una agresi#n e3terna! filtrarla o detenerla! pero en aFuellos casos en Fue el $edio se 4alla estructurado por un discurso o por una instituci#n Fue 4acen Fue la agresi#n sea per$anente! nos e$os oligados a recurrir a los $ecanis$os de defensa! es decir! a la negaci#n! al secreto o a la angustia agresia. ,s el sujeto sano el Fue e3presa un $alestar cu*o origen se encuentra a su alrededor! en una fa$ilia o en una sociedad enfer$a. La $ejoría del sujeto Fue sufre! la reanudaci#n de su eoluci#n psíFuica! su resiliencia! esa capacidad para soportar el golpe * restalecer un desarrollo en unas circunstancias adersas! dee procurarse! en tal caso! $ediante el cuidado del entorno! la actuaci#n sore la fa$ilia! el co$ate contra los prejuicios o el 'arandeo de las rutinas culturales! esas creencias insidiosas por las Fue! sin darnos cuenta! justifica$os nuestras interpretaciones * $otia$os nuestras reacciones. -e este $odo! todo estudio de la resiliencia deería traajar tres planos principales: 1. La adFuisici#n de recursos internos Fue se i$pregnan en el te$pe9 ra$ento! desde los pri$eros aos! en el transcurso de las interaccio
25
nes prec nes precoc oces es pre preer era ale les! s! e3 e3pl plic icar ar%% la for$ for$aa de reac reacci cion onar ar an ante te las las agresiones de la e3istencia! *a Fue pone en $arc4a una serie de guías de desarrollo $%s o $enos s#lidas. 2. La estruc estructur turaa de la agresi agresi#n #n e3p e3plic licaa los da daos os prooc proocado adoss por el pri$er golpe! la 4erida o la carencia. /in e$argo! ser% la significaci#n Fue ese golpe 4a*a de adFuirir $%s tarde en la 4istoria personal del $agullado * en su conte3to fa$iliar * social lo Fue e3pliFue los de9 astadores efectos del segundo golpe! el Fue prooca el trau$a. . "or "or )lti )lti$ $o! la po posi sii ili lida dadd de regr regres esar ar a los los luga lugare ress do dond ndee se 4allan los afectos! las actiidades * las palaras Fue la sociedad dispone en ocasiones alrededor del 4erido! ofrece las guías de resiliencia Fue 4ar%n de per$itirle proseguir un desarrollo alterado por la 4erida. ,ste conjunto constituido por un te$pera$ento personal! una significaci#n cultural * un sostén social! e3plica la aso$rosa diersidad de los trau$as.
'a c!eatiidad de $os desca!!iados d esca!!iados uando el te$pera$ento est% ien estructurado gracias a la inculaci#n segura a un 4ogar paterno apacile! el nio! caso de erse so$etido a una situaci#n de pruea! se 4ar% uelto capa' de $oili'arse en usca de un sustituto efica'. ,l día en Fue los discursos culturales dejen de seguir considerando a las ícti$as co$o a c#$plices del agresor o co$o a reos del dest de stin ino! o! el sent senti$ i$ie ient ntoo de 4a 4ae err sido sido $agu $agull llad adoo se o ol ler er%% $%s $%s lee lee.. uando los profesionales se uelan $enos incrédulos! $enos guasones o $enos proclies a la $orali'aci#n! los 4eridos e$prender%n sus procesos de repa repara raci ci#n #n co conn un unaa rapi rapide de'' $uc uc4o 4o $a* a*or or a la Fu Fuee se o ose ser raa en la actu actual alid idad ad.. cu cuan ando do las las pe pers rson onas as encar encarga gada dass de to$a to$arr las las de deci cisi sion ones es sociales acepten si$ple$ente disponer en torno a los descarriados unos cuantos lugares de creaci#n! de palaras * de aprendi'ajes sociales! nos sorp sorpre rend nder er%% o ose ser rar ar c#$o #$o un gran ran n) n)$ $ero ero de 4e 4eri rido doss co cons nseg egui uir% r% $eta$orfosear sus sufri$ientos * reali'ar! pese a todo! una ora 4u$ana.
2A
"ero si el te$pera$ento 4a sido desorgani'ado por un 4ogar en el Fue los padres son desdic4ados! si la cultura 4ace callar a las ícti$as * les aade una agresi#n $%s! * si la sociedad aandona a las criaturas Fue considera Fue se 4an ec4ado a perder! entonces los Fue 4an recii do un trau$a conocer%n un destino carente de esperan'a. ,sta for$a de anali'ar el prole$a per$ite co$prender $ejor la frase de To$: NEa* fa$ilias en las Fue se sufre $%s Fue en un ca$po de e3ter$inio. -ado Fue 4a* Fue golpear dos eces para Fue se produ'ca un trau$a! no logra$os co$prender Fue el sufri$iento no tiene la $is$a naturale'a. ,n los ca$pos de concentraci#n! lo Fue torturaa era lo real: el frío! el 4a$re! los los go golp lpes es!! la $uer $uerte te isi isil le! e! in$i in$ine nent nte! e! f)ti f)til. l. ,l en ene$ e$igo igo esta estaa a allí allí!! locali'ado! e3terior. /e podía retrasar la $uerte! desiar el golpe! atenuar el sufri$iento. la ausencia de representaci#n! el acío de sentido! el asurdo de lo real 4acía Fue la tortura fuese a)n $%s fuerte. uan u ando do el joe joenn Iarc Iarcel el!! co conn die' die' a aos os!! regr regres es## de los los ca$ ca$po poss de concentraci#n! nadie le 4i'o la $enor pregunta. &ue a$ale$ente reciido por una fa$ilia de acogida en la Fue per$aneci# sin decir palara durante arios $eses. Bo le preguntaan nada! pero le reproc4aan Fue se callase. ,ntonces decidi# contar su 4istoria. /e detuo $u* pronto! al er en el rostro de sus padres adoptios los gestos de disgusto Fue proocaa su 4istoria. Tales Tales 4orrores e3istían! * el nio Fue 4alaa 4a laa de ellos los 4acía reiir en sus $entes. Todos pode$os reaccionar de ese $odo: e$os un nio! nos parece gracioso! 4ala ien! 4ala$os alegre$ente con él! * de pronto nos espeta: NP/a NP /ae esQ sQ!! na nací cí de un unaa iol iolac aci# i#n! n! po porr eso eso $i a aue uela la $e 4a de dete test stad adoo sie$pre. P#$o podría$os $antener la sonrisaQ Buestra actitud ca$ia! nuestra $í$ica se apaga! arranca$os a duras penas unas cuantas palaras in)tiles para luc4ar contra el silencio. ,so es todo. ,l encanto se 4a roto. cuando ola$os a er al nio! lo pri$ero Fue nos endr% a la $ente ser%n sus orígenes iolentos. ui'% le adjudiFue$os un estig$a! sin Fuerer. ,l si$ple 4ec4o de erle eocar% la representaci#n de una iolaci#n * el senti$iento Fue esa isi#n prooFue 4ar% nacer en nosotros una e$oci#n Fue no lograre$os entender. entender. 8n$ediata$ente después de su relato! Iarcel constat# Fue su fa$ilia de acogida no le $iraa *a con los $is$os ojos. Le eitaan! le 4alaan con frases cortas! le $antenían a distancia. ,se fue el sitio en el Fue tuo Fue iir durante los $%s de die' aos Fue siguieron! in$erso en una relaci#n so$ría * asFueada.
2C
,l ca$po de concentraci#n 4aía durado un ao! * el $iedo * el odio le 4aían per$itido no estalecer la'o alguno con sus erdugos. ,sos 4o$res constituían una categoría clara! fascinante co$o un peligro al Fue no se pueden Fuitar los ojos de enci$a pero del Fue es un aliio apartarse. /#lo $%s $%s tard tardee de desc scu ure re un unoo Fu Fuee incl inclus usoo cu cuan ando do po porr fin fin no noss lie liera ra$ $os de nuestros agresores! nos los llea$os a todos en la $e$oria. "oco a poco! su fa$ilia de acogida se fue oliendo agresia! o $%s ien despreciatia. Iarcel lo la$entaa * se sentía culpale! no 4aría deido 4alar! era él Fuien 4aía proocado esta situaci#n. ,ntonces! para 4acerse perdonar! se oli# a$ale en e3ceso. cuanto $%s a$ale era él! él! $%s le despreciaan: N/aco de grasa! le decía la auela al nio esFuelético! * le aru$aa con tareas in)tiles. Sn día en Fue el nio se laaa desnudo en la cocina! Fuiso erificar si! con once aos! un c4ico podía tener una erecci#n. La prooc# a conciencia * después se fue! dejando a Iarcel alelado. Snos días $%s tarde! fue el padre el Fue intent# 4acerlo. ,n esta ocasi#n Iarcel se atrei# a reelarse * rec4a'# al 4o$re. ,n se$ejante entorno tuo Fue iir el nio en lo sucesio Oía a los ecinos cantar alaan'as 4acia la fa$ilia Fue le acogía! Fue Nno tenía oligaci#n de 4acer todo eso * Fue cuidaa $uc4o al nio: NLo Fue ellos 4an 4ec4o por ti no lo 4arían 4ec4o nunca tus erdaderos padres. Iarcel se olía taciturno * lento! él Fue 4aía sido tan c4arlat%n * iarac4o. P( Fuién podía contarle todo aFuelloQ Puién podría salarleQ La asistenta social era reciida con cortesía. /e Fuedaa en el descansillo! 4acía dos o tres preguntas * se ia pidiendo e3cusas por las $olestias. Iarcel dor$ía sore un lec4o de ca$paa! deajo de la $esa de la cocina * traajaa $uc4o. (4ora le pegaan todos los días! * le insultaan a cada paso! pero lo Fue $%s le 4acía sufrieran las oseraciones 4u$illantes: N,st)pido... ara de urro... eran los apelatios con los Fue sustituían su no$re. ,n realidad! se trataa de un e3trao sufri$iento! o $%s ien de un aati$iento doloroso: N,4! est)pido! est)pido! e a li$piar el cuarto de ao... ,4! , 4! cara de urro! Pa)n no 4as ter$inadoQ. "ara no sufrir de$asiado * seguir siendo a$ale con esas personas Fue tanto 4acían por él! era preciso aplicarse * consegir olerse indiferente. (pro (p ro3i 3i$a $ada da$e $ent ntee po porr la $is$ $is$aa ép époc oca! a! Iarc Iarcel el o ol li# i# a pensar en el ca$ ca$po de co conc ncen entr trac aci# i#nn Fu Fuee creí creíaa 4a 4ae err oli olida dado do.. u uri rios osa$ a$en ente te!! el recuerdo se 4aía reorgani'ado. /e acordaa del frío! pero *a no lo sen
2
tía. /aía Fue 4aía tenido un 4a$re 4orrorosa! pero su $e$oria no eocaa *a la enor$e tena'a 4elada del 4a$re. o$prendía Fue 4aía escapado a la $uerte! pero *a no tenía $iedo * 4asta le diertía 4aerla esFuiado. ada e' Fue le 4u$illaan con un e$puj#n despreciatio o con un $ote enilecedor! cada e' Fue sentía Fue su cuerpo se olía pesado a causa de la triste'a * Fue sus p%rpados se 4inc4aan con l%gri$as internas! eoc e oca aaa el ca$p ca$po. o. ,nto ,ntonc nces es!! e3 e3pe peri ri$e $ent nta aaa un unaa sens sensac aci# i#nn de e3 e3tr tra aaa liertad al pensar en los 4orrores Fue 4aía tenido la fuer'a de superar * en las 4a'aas físicas Fue su cuerpo 4aía sido capa' de reali'ar. reali'ar. ,l ca$po Fue! en la realidad! le 4aía 4ec4o sufrir tanto! se olía soportale en su $e$oria! * le per$itía incluso luc4ar contra el enilecedor senti$iento de desesperaci#n Fue le proocaa en el presente el insidioso $altrato. Bo se sufre $%s en deter$inadas fa$ilias Fue en los ca$pos de la $uerte! pero cuando se sufre en ellas! el traajo de la $e$oria utili'a el pasado para i$pregnar el i$aginario * 4acer Fue lo real actual se uela soportale. La representaci#n del pasado es una producci#n del presente. Lo Fue no Fuiere decir Fue los 4ec4os de la $e$oria sean falsos. /on ciertos del $is$o $odo Fue son ciertos los cuadros realistas. ,l , l pintor! sensiili'ado sensiili'ado en relaci#n a deter$inados puntos de lo real! los reproduce sore el lien'o * los real'a. /u representaci#n de lo real 4ala de una interpretaci#n en la Fue todo es cierto * sin e$argo 4a sido reorgani'ado.
'os $isiados %o! e$ %asado %ueden da!nos $ecciones uando $uri# el padre de Gic4ard! su $adre desapareci#. Bo se trataa de Fue 4uiese aandonado a sus 4ijos! sino de Fue! cuando se tienen oc4o! es preciso salir $u* te$prano por la $aana para 4acer todo lo Fue la casa necesita! * al regresar por la noc4e se encuentra una agotada. (sí Fue tuo Fue ser la 4er$ana $a*or la Fue dei# ocuparse de llear la casa durante el día. Sna e' Fue se 4aían atendido los pagos $a*ores co$o el alFuiler o la ropa! la cena dejaa de estar asegurada. La )nica soluci#n Fue encontr# esta $ujercita de catorce aos fue la de organi'ar un coro. Toda la fa$ilia! antes de caer la noc4e! salía a cantar
27
en los patios de los edificios del distrito WW de "arís. La coral caía si$p%tica * los $%s peFueos se precipitaan para recoger las $onedas Fue ian a per$itir la cena. uarenta aos $%s tarde! la 4er$ana $a*or se 4a conertido en una gran da$a Fue se $uere de risa al recordar el suceso. Los nios conseran el recuerdo de una circunstancia festia! pero 4a* una 4er$ana Fue! a)n 4o*! sufre por la 4u$illaci#n de 4aerse isto oligada a $endigar pese a Fue su $adre se $atara traajando. /ería interesante co$prender de Fué $odo la 4istoria de cada uno de estos dos nios! el desarrollo de su personalidad! 4a podido utili'ar un $is$o 4ec4o para dese$ocar en representaciones tan distintas. ,laorar un pro*ecto para alejar el propio pasado! $eta$orfosear el dolor del $o$ento para 4acer de él un recuerdo glorioso o diertido! e3plica sin duda el traajo de la resiliencia. ,ste aleja$iento e$ocional se 4ace posile $ediante $ecanis$os de defensa costosos pero necesarios! co$o por eje$plo: 9 la negaci#n: NBo cre%is Fue 4e sufridoR 9 el aisla$iento: NIe acuerdo de un aconteci$iento Fue se encuentra despojado de su afectiidadR 9 la 4uida 4acia adelante: Nigilo constante$ente para i$pedir Fue se repita $i angustiaR 9 la intelectuali'aci#n: Nuanto $%s intento co$prender! $%s do$ino la e$oci#n insoportaleR 9 *! sore todo! la creatiidad: N,3peri$ento la indecile gracia de la reco$pensa de la ora de arte. Todos estos $edios psicol#gicos per$iten regresar al $undo cuando uno 4a sido e3pulsado de la 4u$anidad. La tentaci#n de la anestesia dis$inu*e el sufri$iento! pero aletarga nuestro $odo de ser 4u$anosR no es $%s Fue una protecci#n. +asta con encontrar una sola e' a alguien Fue signifiFue algo para Fue se aie la lla$a * pueda uno regresar con los 4o$res a su $undo! palpale! dotado de saor * angustioso. es Fue regresar al propio 4ogar no es una uelta al dulce 4ogar! es una pruea aadida. La ergVen'a de 4aer sido una ícti$a! el senti$iento de ser $enos! de no ser *a el $is$o! de no ser *a co$o los de$%s! Fuienes! a su e'! ta$ién 4an ca$iado durante el tie$po en Fue *a no pertenecía$os a su $undo. P c#$o decírseloQ ( su regreso del gulag! 4ala$o escrii# a "asternaM: NPué ia a encontrarQ ()n
0
no lo saía. Puién era $i 4ijaQ P $i $ujerQ P/arían ellas co$partir los senti$ientos Fue $e desordaan * Fue 4arían astado para 4acer$e soportar otros 25 aos de prisi#nQ. 7 /e necesita $uc4o tie$po para estudiar la resiliencia. uando se osera a alguien durante una 4ora o cuando lo trata$os durante tres aos! resulta posile predecir sus reacciones. "ero cuando se estudia el largo desarrollo de una e3istencia! se pueden predecir... Xgrandes sorpresasY La noci#n de ciclo de ida 4ace posile la descripci#n de capítulos diferentes de una sola * $is$a e3istencia. /er un eé! no es ser un adolescente. ,n cada franja de edad so$os seres totales Fue ien en $undos diferentes. sin e$argo! el pali$psesto Fue despierta los estigios del pasado 4ace resurgir los aconteci$ientos Fue consider%a$os enterrados. Bunca se consiguen liFuidar los prole$as! sie$pre Fueda una 4uella! pero pode$os darles otra ida! una ida $%s soportale * a eces incluso 4er$osa * con sentido. 5ai march", les tempes !r;lantes 'royant "touffer sous mes pas Les voi du pass" qui nous hantent Et reviennent sonner leglas. 6< ;Ee ca$inado con las sienes ardiendo! re*endo a4ogar con cada paso Las oces del pasado Fue nos dan tor$ento regresan para taer el f)nere co$p%s. < -esde Fue cu$pli# los 1= aos! en plena guerra! +arara no 4a dejado de escriir. Gecita sus poe$as * *a canta astante ien. 11 ,n plena clandestinidad! $ientras la gente $uere a su alrededor! la adolescente descure algunos placeres $in)sculos: NZ... [ la partida de cartas! a es9 condidas! en la 4aitaci#n del fondo! * la e3citaci#n de tener Fue salir a toda prisa! de erse sacudida por los gritos de \Fue iene la 6estapo\. 12 ,nfrentados a la $is$a situaci#n! otros $uc4os se derru$aron! Fuedaron $arcados de por ida. P"or Fué $isterio pudo +arara $e9 ta$orfosear su $agulladura en poesíaQ Pu%l es el secreto de la fuer'a Fue le per$iti# recoger flores en el estiércolQ
1
( esta pregunta! responderé Fue la confecci#n preco' de las e$ociones i$pregn# en la nia un te$pera$ento! un estilo de co$porta$iento Fue le per$iti#! al ser puesta a pruea! sacar fuer'as de sus recursos internos. ,n la época en Fue todo nio es una esponja afectia! su entorno supo estaili'ar sus reacciones e$ocionales. /u $adre! sus 4er$anos * 4er$anas! * tal e' incluso su padre Fue! en esta fase del desarrollo de la c4iFuilla a)n no se 4aía uelto un agresor! dieron al recién nacido unos 4%itos de co$porta$iento! un estilo en sus relaciones Fue! en la adersidad! le per$iti# no dejarse desarolar. Tras los dos fracasos del incesto * la guerra! fue ineitale Fue la joencita pusiese en $arc4a algunos $ecanis$os de defensa: a4ogar con cada paso las oces del pasado Fue le dan tor$ento! roustecer la parte de su personalidad Fue el entorno acepta! fortalecer su alegría! su creatiidad! su pi'ca de locura! su generosa pi'ca de locura! su aptitu d para proocar el a$or. /u sufri$iento 4a de Fuedar $udo para no 4acerse patente ante sus allegados. Bo es posile ser la Fue no se 4a sido! pero es posile dar de uno $is$o aFuello Fue 4ace felices a los de$%s ,l 4ec4o de 4aer sido 4erida la uele sensile a todas las 4eridas del $undo * la inita al lec4o de todos los sufri$ientos. 1 vec euj5ai eu mal vec euj5"tais ivre. ;on ellos sufrí! on ellos $e e$orrac4é. < ,sa fuer'a Fue per$ite a los Fue ien la resiliencia superarlas prueas confiere a su personalidad un tono particular! caracteri'ado por un e3ceso de atenci#n a los de$%s *! al $is$o tie$po! caracteri'ado ta$ién por el te$or a reciir el a$or Fue suscitan: '5est parce queje t5aime =ueje pr"fere m5en aller. ;Justa$ente porFue te a$o "refiero $arc4ar$e.< ,stos 4eridos ictoriosos e3peri$entan un aso$roso senti$iento de gratitud: NTodo se lo deo a los 4o$res! ellos $e 4an parido]]
2
)lti$o regalo Fue puedo 4acerles! es el don de $í $is$a * de $i aentura: N/alí ien parada! puesto Fue canto. 1= Los lisiados por el pasado pueden darnos lecciones. "ueden ensearnos a restaar nuestras 4eridas! a eitar deter$inadas agresiones * Fui'%s incluso a co$prender c#$o 4a* Fue 4acer para conseguir Fue todos los nios se desarrollen risueos.
2a" *ue a%!ende! a o)se!a! %a!a eita! $a enenosa )e$$e3a de $as etá4o!as ,l si$ple 4ec4o de constatar Fue es posile salir ien parado nos inita a aordar el prole$a de otro $odo. Easta el $o$ento! la cuesti#n era l#gica * f%cil. uando la e3istencia asesta un iolento golpe! pode$os alorar las consecuencias físicas! psicol#gicas! afectias * sociales. ,l prole$a de esta refle3i#n l#gica es Fue recie su inspiraci#n del $odelo de los físicos! del $odelo Fue se encuentra en la raí' de toda iniciatia científica: si au$ento la te$peratura! el agua 4erir%R si golpeo esta arra de 4ierro * si la presi#n Fue ejer'o supera un deter$inado u$ral! se ro$per%. ,sta for$a de pensar acerca de la e3istencia 4u$ana 4a dado soradas $uestras de su alide'. -urante la guerra de 17=0! (nna &reud! al recoger en Londres a los nios cu*os padres 4aían sido destro'ados por los o$ardeos! *a 4aía percii9 do la i$portancia de las alteraciones del desarrollo. Gene /pit'! por la $is$a época! 4aía sealado Fue los nios! desproistos de una estructura afectia! dejaan de desarrollarse. &ue sin e$argo Jo4n +o@l* Fuien! a partir de los aos cincuenta! consigui# despertar las $%s e4e$entes pasiones al proponer Fue el paradig$a de la relaci#n entre la $adre * su 4ijo iene definida en todos los seres ios! *a sean 4u$anos o aní$ales por el concepto de ínculo afectio. ,n esa época! s#lo la Organi'aci#n Iundial de la /alud se atrei# a dar una peFuea eca de inestigaci#n para poner a pruea esta sorprendente 4ip#tesis. ,n el conte3to cultural de la época! el creci$iento de los nios se conceía con la a*uda de $et%foras egetales: si un nio crece * a ganando peso! Xes seal de Fue es una uena si$ienteY ,sta $et%fora justificaa las decisiones educatias de los adultos. ,n realidad! las uenas si$ientes no necesitan fa$ilias ni sociedades para desarrollarse. ,l aire puro del ca$po * unos uenos ali$entos astar%n. por lo Fue se re
fiere a las $alas si$ientes! es preciso arrancarlas para Fue la sociedad recupere su irtud. -esde la perspectia de se$ejante estereotipo cultural! el racis$o resultaa f%cil de conceir. Los nacientes círculos fe$inistas se indignaan con la teoría de los ínculos deido a la cercanía Fue estalecía entre las $ujeres * los ani$ales! $ientras Fue la gran antrop#loga Iargaret Iead se oponía a esta 4ip#tesis sosteniendo Fue los nios no tenían necesidad de afectiidad para crecer! * Fue Nlos estados de carencia se relacionan sore todo con el deseo de i$pedir Fue estas $ujeres traajen. 15 La e3istencia de una causalidad lineal es no ostante incontestale: $altratar a un nio no le 4ace feli'. /us desarrollos se detienen cuando es aandonado. (lice Iiller! 1A "ierre /trauss * Iic4el Ianciau3 1C fueron los pioneros de la iniciatia tendente a de$ostrar algo Fue 4o* nos parece eidente! cuando lo cierto es Fue 4ace treinta aos proocaa incredulidad e indiferencia. Los estudios sore la resiliencia no refutan en $odo alguno estos traajos! Fue a)n 4o* en día son necesarios. -e lo Fue se trata en la actualidad es de introducir oseraciones de largo alcance! *a Fue los deter$inis$os 4u$anos se producen a corto pla'o. /#lo en éste se pueden constatar causalidades lineales. uanto $%s largo es el pla'o de oseraci#n! tanto $%s proale ser% Fue la interenci#n de otros factores enga a $odificar los efectos oserados. Bos pasa$os la ida luc4ando contra los fen#$enos de la Baturale'a! Fuerando nuestro so$eti$iento a lo real! * lla$a$os Ncultura! Ntrascendencia o N$etafísica a nuestra tarea de lieraci#n. P"or Fué en el Eo$re 4aría de ser el deter$inis$o una fatalidadQ Sn golpe de la fortuna es una 4erida Fue se inscrie en nuestra 4istoria! no un destino. ,sta nuea actitud a$ena'a con trastornar por co$pleto Nlas concepciones $is$as de la psicología infantil! de nuestros $odos de ensean'a * de inestigaci#n! de nuestra isi#n de la e3istencia. 1 ,n el pasado fue necesario ealuar los efectos de los golpes! 4o* en día es preciso anali'ar los factores Fue per$iten Fue un deter$inado tipo de desarrollo se reanude. La 4istoria de las ideas en psicología 4a sido conceida de tal $odo Fue parti$os de lo org%nico para aan'ar 4acia lo i$palpale. ()n 4a* personas entre nosotros Fue piensan Fue el sufri$iento psíFuico es un signo de deilidad! una degeneraci#n. /i cree$os Fue s#lo los 4o$res de uena factura pueden superar los golpes de la fortuna $ientras Fue los cereros déiles 4an de sucu$ir a ellos!
=
nos encontrare$os con Fue la actitud terapéutica Fue se$ejante repre9 sentaci#n justifiFue consistir% en refor'ar el cerero $ediante sustancias Fuí$icas o descargas eléctricas. "ero si concei$os Fue un 4o$re no puede desarrollarse $%s Fue tejiéndose con otro! entonces la actitud Fue $ejor contriuir% a Fue los 4eridos reanuden su desarrollo ser% aFuella Fue se afane por descurir los recursos internos Fue i$pregnan al indiiduo! y, del $is$o $odo! la Fue analice los recursos e3ternos Fue se despliegan a su alrededor. ,l si$ple 4ec4o de constatar Fue un cierto n)$ero de nios trau$ati'ados resisten a las prueas Fue les toca iir! utili'%ndolas incluso en ocasiones para 4acerse $%s 4u$anos! no puede e3plicarse en tér$inos de super4o$re o en tér$inos de inulnerailidad! sino asociando la adFuisici#n de recursos internos afectios * de recursos de co$porta$iento durante los aos difíciles con la efectia disposici#n de recursos e3ternos sociales * culturales. Oserar c#$o se co$porta un nio! no es etiFuetarlo ni $ate$ati'arlo. (l contrario! es descriir un estilo! una utilidad * una significaci#n. -escriir c#$o un nio en una etapa preeral descure su $undo! lo e3plora * lo $anipula co$o un peFueo científico! per$ite co$prender Nesa for$idale resiliencia natural Fue todo nio sano $anifiesta al tener Fue enfrentarse a los i$preistos Fue ineitale$ente deer% encontrar en el transcurso de su desarrollo. 17 a no tiene sentido 4alar de degeneraci#n cereral! de detenci#n del desarrollo en un niel inferior! de regresi#n infantil o de in$adure'! se trata $%s ien de intentar co$prender la funci#n adaptatia $o$ent%nea de un co$porta$iento! así co$o la reanudaci#n eolutia Fue sigue siendo posile cuando las guías internas * e3ternas de la resiliencia se 4an planteado adecuada$ente. ,s una entaja ra'onar en tér$inos de degeneraci#n: i$plica Fue *o! neur#logo! no so* un degenerado puesto Fue tengo un título. Gesulta reconfortante oserar al otro desde la noci#n de in$adure': Fuiere decir Fue *o! oserador! so* un adulto $aduro puesto Fue coro un salario. ,stos puntos de ista técnicos reconfortan a Jos titulados * a los asalariados! pero descalifican las relaciones si$ple$ente 4u$anas! afectias! deportias * culturales! de tan eleada eficacia. "or el contrario! si nos instrui$os en un ra'ona$iento efectuado en tér$inos de Nciclo de ida! 20 de 4istoria de una ida entera! 21 descuri$os f%cil$ente Fue! en cada capítulo de su 4istoria! todo ser 4u$a
5
no es un ser total! ter$inado! con su $undo $ental co4erente! sensorial! pleno de sentido! ulnerale e incesante$ente $ejorale. /in e$argo! en este caso! todo el $undo dee participar en la resiliencia. ,l ecino dee inFuietarse por la ausencia de la seora $a*or! el joen deportista dee ponerse a jugar con los c4aales del arrio! la cantante dee reunir un coro! el actor dee poner sore el escenario un prole$a actual! * el fil#sofo 4a de engendrar un concepto * co$partirlo. /#lo entonces podre$os Nconsiderar Fue cada personalidad aan'a en el transcurso de la ida! siguiendo su propio ca$ino! Fue es )nico. 22 ,sta nuea actitud ante las prueas de la e3istencia nos inita a considerar el trau$atis$o co$o un desafío. P,3iste alguna alternatia Fue no sea la de aceptarloQ
A
C
Ca%8tu$o 1 'A ORUGA
7
-urante $uc4o tie$po $e 4e preguntado contra Fué podía reelarse un %ngel si todo es perfecto en el "araíso. Easta el día en Fue co$prendí Fue se reelaría contra la perfecci#n. La e3istencia de un orden irreproc4ale proocaa en él un senti$iento de no ida. La justicia asoluta! al supri$ir el aguijoneo de la indignaci#n! le entu$ecía el al$a. La orgía de pure'a le repugnaa tanto co$o una des4onra. ,ra pues necesario Fue ese %ngel ca*era para poner de reliee el orden * la pure'a de los 4aitantes del "araíso.
E$ te%e!aento o $a !e)e$d8a de $os án#e$es Eo* en día! la so$ra Fue sura*a se lla$a te$pera$ento. N,l te$pera$ento es una le* de -ios graada en el cora'#n de cada criatura por la $ano de -ios $is$o. -ee$os oedecerle! * le oedecere$os a pesar de toda restricci#n o pro4iici#n! enga de donde enga. 1 ,sta definici#n del te$pera$ento fue dictada por el propio /at%n! en 1707! al sugerírsela a un ir#nico IarM T@ain. ,n aFuella época! las descripciones científicas planteaan el desafío ideol#gico de refor'ar las teorías in$oilistas! Fue afir$an Fue todo reierte en un ien! Fue cada uno ocupa el lugar Fue le corresponde * Fue reina el orden. ,n se$ejante conte3to social! la noci#n sat%nica del destino se curía con una $%scara científica. La 4istoria de la palara Nte$pera$ento sie$pre 4a tenido una connotaci#n iol#gica! incluso en la época en Fue la iología a)n no e3istía. Eip#crates! 4ace 2. 500 aos! declaraa Fue el funciona$iento de un organis$o se e3plicaa por la $e'cla en proporciones ariales de los cuatro 4u$ores 9la sangre! la linfa! la ilis ruia * la ilis negra9! $oderadores! cada uno de ellos! de los de$%s. 2 ,sta isi#n de un 4o$re $oido por los 4u$ores 4a tenido tal é3ito Fue 4a ter$inado por i$pedir cualFuier otra concepci#n de la $%Fuina 4u$ana. Todo fen#$eno e3trao! todo sufri$iento físico o $ental! se e3plicaa por el de
=0
seFuilirio de las sustancias Fue aaan el interior de los 4o$res. ,sta i$agen de un ser 4u$ano consu$idor de una energía líFuida se apo*aa en realidad en la percepci#n del entorno físico * social de la época. ,l agua! fuente de ida! difundía ta$ién la $uerte por conta$inaci#n o enenena$iento. Las sociedades jerarFui'adas situaan en lo alto de la escala social a su soerano! por enci$a de los 4o$res! $ientras Fue en la parte aja! Nlos ca$pesinos * oreros! frecuente$ente esclai'ados! ícti$as condenadas en funci#n de sus orígenes $odestos ! sufrían per$anente$ente * $orían de la iruela! de la $alaria! de accidentes * de afecciones intestinales. X-ado Fue reinaa el orden * Fue se trataa de un orden $oral! aFuellos Fue se encontraan al pie de la escala social! pores * enfer$os! deían 4aer co$etido faltas e3tre$ada$ente graesY La enfer$edad9a'ote e3istía antes del judeocristianis$o. ,ncontra$os sus 4uellas en Iesopota$ia! en los pri$eros te3tos $édicos asirios. ,l eFuilirio de las sustancias constitu*e la pri$era fase de una iniciatia $édica Fue ta$ién reali'aan los griegos! los %raes o los ra4$anes Fue sucedieron a los sacerdotes édicos. ,stos pri$eros aluceos $édicos * filos#ficos atriuían a ciertos jugos ingeridos o producidos por el cuerpo! el poder de proocar e$ociones. = ,n el siglo 3$! ,ras$us -ar@in! auelo de 4arles! estaa co$pleta$ente persuadido de 4aer inentado una silla Fue giraa a gran elocidad con el fin de e3pulsar los $alos 4u$ores de los cereros depri$idos. 5 "4ilippe "inel! aso$rosa$ente $oderno! Nconsideraa Fue! no s#lo la 4erencia! sino ta$ién una defectuosa educaci#n! podían causar una aerraci#n $ental! al igual Fue las pasiones e3cesias! co$o el $iedo! la c#lera! la triste'a! el odio! la alegría * la e3altaci#n. A ,sta ideología de la sustancia Fue atraiesa las épocas * las culturas no e3presa $%s Fue una sola idea: nosotros! pores seres 4u$anos! nos 4alla$os so$etidos a la influencia de la $ateria. /in e$argo! un grande de la tierra! sea Fuien sea! do$ina a los ele$entos s#lidos. Lo Fue e$os en nuestros ca$pos! en nuestros castillos! en nuestras jerarFuías sociales * en nuestros 4u$ores es una pruea de su oluntad. La palara Nte$pera$ento tiene por consiguiente distintas signifi9 caciones seg)n los conte3tos tecnol#gicos e institucionales. ,ntre los asirios * los griegos! su significaci#n se 4allaa $u* pr#3i$a a la de nuestra palara N4u$or. ,ntre los reolucionarios franceses! el tér$i
=1
no significaa: Ne$oci#n $odelada por la 4erencia * la educaci#n. uando el siglo 3i3 4alaa de Nte$pera$ento ro$%ntico! eocaa en realidad una deliciosa su$isi#n a las Nle*es de la Baturale'a! justificando así la cruel jerarFuía social de la industria galopante. Eo* en día! la palara Nte$pera$ento 4a eolucionado. ,n nuestro conte3to actual! un conte3to en el Fue los genetistas reali'an unas 4a'aas aso$rosas! en el Fue la e3plosi#n de las tecnologías constru*e una ecología artificial! en la Fue los estudios neuropsicol#gicos de$uestran la i$portancia ital de las interacciones precoces! la palara te$pera$ento adFuiere un sentido renoado. Los estadounidenses le 4an Fuitado el polo al concepto! adapt%ndolo al gusto de nuestros recientes descuri$ientos. C /in e$argo! cuando la palara inglesa temperament se traduce al francés! dando temp"rament, se trata en realidad Ncasi de un falso a$igo! lo Fue es incluso peor Fue un falso a$igo! puesto Fue a)n suscita $enos nuestra desconfian'a. "ara traducir real$ente la idea anglosajona de te$pera$ento! deería$os 4alar de disposiciones te$pera$entales! de tendencias a desarrollar la propia personalidad de una cierta $anera. ,s un Nc#$o del co$porta$iento! $uc4o $%s Fue un NporFué! una $anera de construirse en un entorno ecol#gico e 4ist#rico! $uc4o $%s Fue un rasgo innato. Eo* en día cuando se 4ala de te$pera$ento eoca$os $%s ien un ^^afecto de italidad! 7 una disposici#n ele$ental ante la e3perien cia de las cosas del $undo! ante la raia o el placer de iir. a no se trata de un_destino o de una su$isi#n a unas Nle*es de la Baturale'a X inentadas por unos cuantos industriales in$oilistas. ,s una fuer'a ital carente de for$a Fue nos e$puja a encontrar algo! un car%cter sensorial! una persona o un aconteci$iento. ,s el encuentro Fue nos for$a cuando afronta$os el ojeto al Fue aspira$os. -esde Fue /at%n dej# de inspirar el aile de las ideas! tuo Fue co$en'ar una psicoterapia porFue se io oligado a reisar su concepto de ase! * para él eso es algo $u* difícil. ,n gra$%tica! se lla$an Nfalsos a$igos a aFuellas oces de un idio$a Fue! por su se$ejan'a fonética * for$al con otra de otro idio$a! pueden inducir f%cil$ente una eFuialencia err#nea! co$o sucede! por eje$plo! con la palara francesa "quipage ;tripulaci#n
'a t!iste isto!ia de$ es%e!ato3oide de 'a"o " e$ (u$o de :ocasta X"or supuesto Fue e3isten deter$inantes genéticosY uando el es9 per$ato'oide de La*o penetr# en el #ulo de ocasta! era i$posile Fue se produjera un resultado cualFuiera. /#lo podía nacer un ser 4u$ano. -esde el principio! e3iste una li$itaci#n de nuestro potencial: un nio s#lo puede conertirse en un ser 4u$ano. ,dipo ja$%s 4uiera podido conertirse en una $osca dros#fila o en un $ac4o de agac4adi'a. /in e$argo! pese a estar condenado a ser un ser 4u$ano! 4aría podido suceder Fue nunca lo aandonaran! Fue nunca 4uiese llegado a casarse con ocasta! Fue ja$%s 4uiese ido a consultar al or%culo de Teas! * Fue! por consiguiente! ja$%s se 4uiese aciado los ojos. ,n cada uno de los encuentros de su e3istencia tr%gica! e3istía la opci#n de otro destino. /#lo los $itos confeccionan relatos deter$inistas. ,n el $undo real! cada encuentro constitu*e una ifurcaci#n posile. La e3presi#n Nprogra$a genético Fue escuc4a$os a cada paso no es ideol#gica$ente neutra. ,sta $et%fora infor$%tica! propuesta de for$a un tanto apresurada por un gran i#logo! ,rnst Ia*r! 10 *a no se corresponde con los datos actuales. ,sta $et%fora ausia est% siendo discreta$ente sustituida por la de Nalfaeto gen#$ico! $enos eFuíoca! pero Fue sigue sin autori'arnos a pensar Fue pueda co$prenderse la +ilia $ediante el si$ple e3pediente de reali'ar un censo de las letras Fue la co$ponen. 11 -e 4ec4o! la increíle aentura de la clonaci#n nos ensea Fue una $is$a tira de (-B12 puede per$anecer $uda! o e3presarse de $odo distinto en funci#n del $edio celular en el Fue se la uiFue. /in la $enor duda! e3isten deter$inantes genéticos! dado Fue en la actualidad 4a* descritas C. 000 enfer$edades genéticas. "ero esos genes responsales de algunas enfer$edades no Nse e3presan $%s Fue en el caso de Fue los errores 4ereditarios i$pidan el desarrollo de una eoluci#n ar$oniosa. Los deter$inantes genéticos e3isten! pero eso no Fuiere decir Fue el 4o$re se encuentre genética$ente deter$inado. ,n la fenilcetonuria! dos padres sanos pueden trans$itir un gen portador de una incapacidad para degradar la fenilalanina. uando el nio recie los dos genes! padece un retraso en el desarrollo porFue su cerero alterado no consigue e3traer las infor$aciones de su $edio. ,l
=
trata$iento ideal consistiría en sustituir el gen defectuoso * restalecer así el $etaolis$o. 1 Iientras llega ese trata$iento! Goert 6ut4rie 4a propuesto seguir una dieta e3enta de fenilalanina. -e este $odo! el cerero del nio recupera r%pida$ente la lucide' *! en unos cuantos aos! su cuerpo se dota de una serie de $etaolis$os de co$pensaci#n Fue le per$iten degradar la fenilalanina. ,l nio reanuda en ese $o$ento un desarrollo nor$al. ,ste eje$plo desacredita el estereotipo siguiente: N/i es algo innato! no 4a* nada Fue 4acer. "ero si la alteraci#n es de origen cultural! pode$os co$atirla. Sna alteraci#n $eta#lica es con frecuencia $%s f%cil de corregir Fue un prejuicio. ,ntre los $iles de enfer$edades 4ereditarias Fue concuerdan con este esFue$a! el síndro$e de Lesc49B*4an nos proporciona un eje$plo típico: los genes son incapaces de codificar la síntesis de una en'i$a Fue degrada el %cido )rico. Los nios Fue padecen esta enfer$e dad son de peFuea estatura! ios de car%cter! * sus $)sculos sufren espas$os con la $enor e$oci#n. /u retraso $ental es eidente. /in e$argo! lo Fue les caracteri'a es su propensi#n a las reacciones io lentas! contra otras personas * contra sí $is$os. ,l )nico caso Fue $e 4a tocado er agredía a todas las personas Fue se le acercaan! * se 4aía $utilado el laio inferior cuando! alg)n tie$po atr%s! lo in$oili'aron. La triso$ía del par 21 ;N$ongolis$o< descrita por -o@n en 1AA! ao en Fue se pulicaron los Nguisantes de Iendel! 4a de atriuirse a la presencia de un cro$oso$a supernu$erario con sus $iles de genes. ,n el instante en Fue se acoplan los cro$oso$as $aternos * paternos! 4a* un cro$oso$a e3tra Fue per$anece ad4erido al par 21. ,sta $odificaci#n del c#digo conllea un desarrollo particular. La $orfología es típica: cr%neo redondo! cuello corto! lengua gruesa! presencia del epicanto ;pliegue del p%rpado superior! en el %ngulo interno del ojo! rasgo Fue nor$al$ente se osera entre los asi%ticos< * ausencia de uno de los pliegues de la pal$a de la $ano. ,n las ratas! se 4a sealado una triso$ía Fue prooca alteraciones an%logas. en el $ono! cuando la $adre es de edad aan'ada! no es ,sta ausencia se dee a la fusi#n de los pliegues distal * pro3i$al de la pal$a de la $ano! lo Fue for$a un )nico surco deno$inado pal$ar transerso 8-. d. t. 9
==
raro Fue se produ'can triso$ías. 1= /in e$argo! lo sorprendente es Fue la consecuencia Fue tienen para la ida de relaci#n estas ano$alías genéticas es total$ente diferente. Los ani$ales no pertenecientes al orden de los pri$ates Fue $anifiestan un síndro$e de Lesc49B*4an son tan iolentos Fue su esperan'a de ida es ree. /e 4ieren a sí $is$os o encuentran la $uerte en una pelea porFue su propia iolencia prooca las respuestas iolentas del grupo. "or el contrario! en las triso$ías Fue afectan a los $onos superiores! el escenario de interacci#n es total$ente diferente. La cae'a redonda de los peFueos! su gruesa pan'a! sus gestos suaes * torpes * el retraso de su desarrollo desencadenan en los adultos un co$porta$iento $aternal. La $adre acepta una $u* larga * fatigosa dependencia respecto del ani$al tris#$ico. Otras 4e$ras acuden en su a*uda! e Nincluso aFuellos $onos Fue no tienen la'os de parentesco fa$iliar acicalan al peFueo dos eces $%s Fue a los $ie$ros de su grupo de edad. 15 8ncluso en los casos en Fue la ano$alía genética es de gran energadura! un gen 4a de otener una respuesta del entorno. ,sta reacci#n co$ien'a *a en el niel ioFuí$ico! * se contin)a en cascada 4asta el plano de las respuestas culturales.
G!acias a nuest!os %!o#!esos; eos eo$ucionado; %asando de $a cu$tu!a de $a cu$%a a $a cu$tu!a de$ %!e,uicio ,n las culturas de la culpa! toda desgracia! todo sufri$iento adFuiría el significado de un pecado. /in e$argo! el acto culpale! Fue condenaa al afectado a padecer su enfer$edad! contenía en sí $is$o su propio re$edio: una acci#n contraria! un ritual de e3piaci#n! un castigo autoi$puesto! un sacrificio de redenci#n! el rescate de la culpa $ediante el dinero o la deoci#n. La narraci#n cultural de la culpa aadía sufri$iento a los sufri$ientos! pero producía esperan'a deido a la e3istencia de una redenci#n posile * al significado $oral de esa redenci#n. La cultura aliiaa lo Fue ella $is$a 4aía proocado. "or el contrario! en las culturas en donde los progresos técnicos s#lo conceden la palara a los distintos e3pertos! los indiiduos 4an dejado de ser la causa de sus sufri$ientos * de sus acciones de reparaci#n. X,l e3perto es Fuien dee actuar! * si sufro es por su culpaY /er% Fue no 4a 4ec4o ien su traajo. La cultura del pecado ofrecía una reparaci#n po
=5
sile a traés de una e3piaci#n dolorosa! $ientras Fue la cultura tecnol#gica e3ige Fue sea otro el Fue proceda a la reparaci#n. Buestros progresos nos 4an 4ec4o pasar de la cultura de la culpa a la cultura del prejuicio. 1A La edad de las pestes de la ,uropa $edieal ilustra clara$ente el $odo en Fue funcionaan las culturas de la culpa. ,n el transcurso del siglo W88! la aparici#n de los troveros ;troadores< testi$onia un ca$io de sensiilidad en las relaciones entre los 4o$res * las $ujeres. a no se pone el acento en e3cluir * e3plotar a las $ujeres! sino en estalecer con ellas la'os a$orosos. ,l a$or caalleresco! aristocr%tico * galanteador gana el cora'#n de la $ujer tras la celeraci#n de unas justas de car%cter físico. el a$or cortés sugiere una $ística de la castidad en irtud de la cual! para proar Fue se la a$a! es preciso alejarse de la da$a en e' de saltarle enci$a. 1C ,n el conte3to técnico de esta época! la inteligencia no es un alor cultural. N,s una irtud secundaria! una irtud de da$a. ,l alor prioritario! el Fue organi'a la sociedad * per$ite superar los sufri$ientos cotidianos! es una Nirtud $asculina! la de tener ien constituidos los $ie$ros * ser resistente al dolor. 1 "odría pensarse Fue en un conte3to en el Fue la )nica energía social es la proporcionada por los $)sculos de los 4o$res * las estias! el alor adaptatio consiste en soreponerse al dolor físico. La fuer'a * la rutalidad alen $%s Fue los $adrigales. sin e$argo! por la $is$a época! la lengua de Oc alu$ra la literatura * las canciones Fue se aduean de Occidente! testi$oniando de este $odo la aparici#n de un nueo $ecanis$o de defensa: poner en ellas palaras nuestros deseos * nuestros pesares. "or consiguiente! al irru$pir en escena la edad de las pestes! la pri$era 4ecato$e del siglo 3i! los $ecanis$os de defensa se organi'an seg)n dos estilos opuestos. ,l pri$ero consiste en Neocar a los santos protectores! a san /easti%n o a san GoFue! patr#n de los apestados! Zpara[ entregarse a la penitencia Z... [! desfilar en de$enciales procesiones de flagelantes Z... [ * preconi'ar co$o )nico re$edio el arrepenti$iento de las faltas Fue justificaan la c#lera diina. 17 el segundo se funda en go'ar deprisa! antes de Fue llegue la $uerte. +occaccio cuenta Fue en Gagusa! los grupos de troadores inspirados Nprefieren darse a la eida * a los placeres! recorrer la illa reto'ando *! con la canci#n en los laios! conceder toda satisfacci#n a sus pasiones. 20 ,l $oi$iento Fueda definido: 4a* Fue e3presar los sufri$ientos en for
=A
$a de ora de arte! cueste lo Fue cueste. cuando a finales del siglo 3i apare'ca la sífilis! &rancisco L#pe' de illaloos descriir% perfecta$ente la enfer$edad cut%nea * su contagioso car%cter! pero lo 4ar% pulicando en /ala$anca CA estrofas de 10 ersos con tan inFuietante se$iología. Los 4o$res de la edad de las pestes no poseían los conoci$ientos suficientes para actuar sore lo real en la for$a Fue 4o* nos per$ite la $edicina actual. "ero la cultura de la culpa les per$itía actuar sore la representaci#n de lo real! gracias a la e3piaci#n * a la poesía. XEace 10 o 15 aos! algunos grandes no$res de nuestra disciplina afir$aan Fue los nios ja$%s tenían depresiones o Fue era posile reducir sus fracturas o e3tirparles las a$ígdalas sin anestesia porFue no sufríanY "or el contrario! otros $édicos pensaron Fue era necesario atenuar sus sufri$ientos. 21 /in e$argo! la técnica frecuente$ente efica' de los $edica$entos! de las esti$ulaciones eléctricas * de las infiltraciones 4a dado poder a los e3pertos del dolor. por tanto! 4o* en día! cuando una enfer$era despega un endaje proocando dolor! cuando una $igraa no desaparece con la suficiente rapide' o cuando un gesto de peFuea cirugía se conierte en noticia de pri$era plana! el nio * sus padres $iran con $alos ojos al especialista * le reproc4an Fue les 4a*a producido dolor. ()n no 4ace $uc4o tie$po! cuando un nio se la$entaa! se le recri$inaa por no estar co$port%ndose co$o un 4o$re! * él era el aergon'ado. (*er! el dolor proaa la deilidad del 4erido! 4o* en día reela la inco$petencia del especialista. 22 ,n sí $is$o! el dolor carece de sentido. ,s una seal iol#gica Fue se trans$ite al cerero o Fue se puede loFuear. /in e$argo! el significado Fue adFuiere esta seal depende por igual del conte3to cultural * de la 4istoria del nio. (l atriuir un sentido al aconteci$iento doloroso! $odifica$os lo Fue se e3peri$enta. (4ora ien! el sentido se co$pone tanto de significado co$o de orientaci#n. "ode$os co$prender la for$a en Fue el significado Fue atriui$os a un ojeto o a un aconteci$iento nos iene dado por el conte3to! oserando el eje$plo de la pildora anticonceptia. ,l loFueo de la oulaci#n fue descuierto $u* pronto! * 4aría podido co$erciali'arse a partir de 175=. /in e$argo! en aFuella época! el si$ple 4ec4o de afir$ar Fue era posile loFuear la oulaci#n de las $ujeres porFue los inestigadores del 8BG( 2 4aían tenido é3ito al e3peri$entar este
=C
efecto en acas * oejas proocaa indignadas reacciones. 8ncluso Ncuerdo a $ujeres suleadas por la noci#n de las 4or$onas! Fue i$plicaan una i$agen ergon'osa de los seres 4u$anos. Euo Fue actuar sore el discurso social * 4acerlo eolucionar! con el fin de Fue! en 17AC! se legali'ara la pildora. ,n este nueo conte3to! el control de la fecundidad adFuiri# el significado de una reoluci#n de las $ujeres. (l dejar de pertenecer su ientre al ,stado! podían lierar su cae'a e intentar la aentura de la e3pansi#n personal. Treinta aos $%s tarde! la pildora uele a ca$iar de significado. ,ste ojeto técnico aparece en el $undo de las adolescentes cuando las $adres co$ien'an a 4alarles de él. ,n esta nuea relaci#n! la pildora representa una intrusi#n $aterna. Las j#enes dicen: NIi $adre Fuiere controlarlo todo! se $ete en $i inti$idad. ,n este tipo de relaci#n! el rec4a'o de la pildora significa un intento de autono$ía * de reeli#n contra el poder $aterno. ,sto e3plica Fue el n)$ero de aortos entre las adolescentes no 4a*a dis$inuido pr%ctica$ente nada. "ara Fue se redujera! 4aría Fue atriuir otro significado a la pildora! 4aciendo! por eje$plo! Fue la e3plicaci#n corra a cargo de una 4er$ana $a*or! una iniciadora! una enfer$era! un confidente e3terno a la fa$ilia no inestido con ninguna relaci#n de autoridad. (l ca$iar el conte3to de relaci#n * el conte3to social! ca$ia$os el significado atriuido a la pildora: en 1750 Fuería decir Nlas $ujeres son co$o las acasR en 17C0 significaa Nlas $ujeres son unas reolucio9 nariasR * en 2000! declara Fue Nlas $adres son unas pesadas.
De c(o a%!enden a )ai$a! $os 4etos (sí es co$o $e propongo aordar el concepto del nueo te$pera9 $ento`j/iadiriiti$os`uejun`ojetp! un co$porta$iento o una palara adFuieren un significado Fue depende de su conte3to! entonces ese te$pera$ento! adFuiere sentidoY ,l te$pera$ento es! sin duda! un co$porta$iento! pero es ta$ién un Nc#$o del co$porta$iento! una for$a Fue tiene la persona de uicarse en su $edio. ,ste estilo e3istencial! desde sus pri$eras $anifestaciones! se presenta *a co$pleta$ente configurado. La iología genética! $olecular * del co$porta$iento iene forjada por las presiones del $edio! Fue son otra for$a de iología. /in e$argo! esta iología iene
=
de los otros 4u$anos! de las personas Fue nos rodean. los co$porta9 $ientos Fue adoptan respecto del nio constitu*en una especie de iología periférica! un ele$ento sensorial $aterial Fue dispone en torno del nio un cierto n)$ero de guías! guías a lo largo de las cuales deer% desarrollarse. Lo $%s sorprendente es Fue estos circuitos sensoriales! Fue estructuran el entorno del nio * guían su desarrollo! resulten $aterial$ente construidos por la e3presi#n de co$porta$iento de las representaciones de los padres. /i pensa$os Fue un nio es un peFueo ani$al Fue es preciso adiestrar! le dirigire$os co$porta$ientos! $í$icas * palaras Fue se encontrar%n ordenados por esa representaci#n. /i! por el contrario! pensa$os Fue las i$posiciones de nuestra infancia nos 4icieron tan desdic4ados Fue es preciso no pro4iir nada a un nio! lo Fue dispondre$os a su alrededor ser% un $edio sensorial total$ente diferente. Lo Fue eFuiale a decir Fue la identidad narratia de los padres prooca un senti$iento cu*a e$oci#n se e3presa por $edio de los co$porta$ientos Fue se dirigen al nio. ,stos co$porta$ientos! proistos de sentido por efecto de la 4istoria de los padres! constitu*en el entorno sensorial Fue guía los desarrollos del nio. (l llegar las )lti$as se$anas del e$ara'o! el feto deja de ser un receptor pasio. /e conierte en un peFueo actor Fue a a uscar en su $edio las guías Fue $%s le conienen. "ara anali'ar un te$pera$ento! 4ar% Fue descriir por tanto una espiral de interacci#n en la Fue el eé! Fue *a 4a adFuirido sensiilidad 4acia deter$inados aconteci$ientos sensoriales! se desarrolla preferente$ente siguiendo dic4as guías. /ucede Fue! $aterial$ente co$puestas por los co$porta$ientos dirigidos al nio! la for$a de esas guías se e3plica en funci#n de la 4istoria de los padres. ,s proale Fue este nueo $odelo de te$pera$ento resulte sorprendente *a Fue une dos fen#$enos de naturale'a diferente: la iología * la 4istoria. "ode$os si$plificar esta e3posici#n te#rica en una sola frase: 4acer Fue na'ca un nio no asta! ta$ién 4a* Fue traerlo al $undo. 2= 8 a e3presi#n N4acer Fue na'ca descrie los procesos iol#gicos de la se3ualidad! del e$ara'o * del alu$ra$iento. NTraerlo al $undo i$plica Fue los adultos disponen alrededor del nio los circuitos sensoriales * de sentido Fue le serir%n co$o guías de desarrollo * le per$itir%n tejer su resiliencia. -e este $odo podre$os anali'ar el encadena$iento de las fases en el transcurso del creci$iento del nio a lo
=7
jareo del proceso de anda$iaje de los te$pera$entos! el cual se leanta durante el período de las interacciones precoces. Badie pensaría en dar co$ien'o a la 4istoria de un eé el día de su naci$iento. N,l feto no constitu*e la pre4istoria! sino el pri$er capítulo de la 4istoria de un ser! el pri$er capítulo del $isterioso estaleci$iento de su narcisis$o pri$ario. 25 (4ora ien! esa 4istoria co$ien'a $ediante un proceso total$ente a4ist#rico: el de la genética! a la Fue sigue el desarrollo iol#gico de las células * los #rganos. -esde 4ace algunos aos! nuestros aparatos de e3ploraci#n técnica! co$o el Fue facilita la geografía! nos 4an per$itido oserar c#$o! a partir de las )lti$as se$anas del e$ara'o! los eés personali'an sus respuestas de co$porta$iento. Eace *a $uc4o tie$po Fue se enía planteando esa 4ip#tesis! pero s#lo en época $u* reciente 4a podido confir$arse: NLa ida intrauterina * la pri$era infancia se 4allan $uc4o $%s i$ricadas en una cone3i#n de continuidad de lo Fue induce a pensar la i$presionante cisura del acto del alu$ra$iento! 2A decía &reud a principios del siglo pasado. Eo* en día! la ecografía per$ite sostener Fue las )lti$as se$anas del e$ara'o constitu*en el pri$er capítulo de nuestra iografía. 2C XLa oseraci#n natural de la ida intrauterina 4ec4a final$ente realidad gracias a un artificio técnicoY ,l desarrollo intrauterino de los canales de co$unicaci#n sensoriales 4a sido ien estalecido en la actualidad. 2 ,l tacto constitu*e el canal pri$ordial a partir de la sépti$a se$ana. ( partir de la undéci$a se$ana! el gusto * el olfato funcionan co$o un )nico sentido cuando el eé deglute un líFuido a$ni#tico perfu$ado por lo Fue co$e o respira la $adre. 27 /in e$argo! a partir de la igési$o cuarta se$ana! el sonido prooca una iraci#n del cuerpo de la $adre * iene a acariciar la cae'a del eé. 0 ,l nio reacciona a $enudo con un soresalto! una aceleraci#n del rit$o cardíaco o un ca$io de postura. ( &reud le 4aría gustado oserar en la ecografía! * $%s tarde a si$ple ista! tras el naci$iento! Fue e3iste! en efecto! una continuidad en el estilo de co$porta$iento. "ero 4aría destacado Fue se trata de una adFuisici#n de co$porta$iento cu*o efecto no dura lo Fue duran las pri$eras p%ginas de una iografía. Otras $uc4as presiones interendr%n posterior$ente para proseguir la configuraci#n. Las 4ip#tesis de la ida psíFuica prenatal sie$pre 4an proocado por igual reacciones entusiastas o sarc%sticas. Eo* en día! la oseraci#n pertenece al orden del Nno94a* $%s9Fue. Bo 4a* $%s Fue sentar
50
se en un sill#n $ientras el especialista! en el transcurso de la segunda ecografía legal! pide a la $adre Fue recite una poesía o Fue pronuncie algunas palaras. Las cintas Fue se anali'ar%n $%s tarde no registrar%n! en eneficio de la claridad del an%lisis! $%s Fue algunos íte$s: l aceleraci#n del rit$o cardíaco! fle3i#n9e3tensi#n del tronco! $oi$iento de los $ie$ros inferiores * de los $ie$ros superiores! $oi$ientos de succi#n * $oi$ientos de cae'a. 2 -a la i$presi#n de Fue cada eé $anifiesta un tipo de respuesta Fue le es propio. (lgunos prefieren rincar co$o peFueos bidaneR otros se centran en el lenguaje de las $anos! apart%ndolas o apret%ndolas contra el rostro o contra el cora'#n co$o peFueos cantantesR otros a)n responden a la o' $aterna c4up%ndose el pulgarR $ientras Fue una $inoría apenas acelera los latidos de su cora'#n * per$anece con los ra'os * las piernas cru'ados. ,stos )lti$os proale$ente piensen Fue a)n tienen entre seis * oc4o se$anas por delante para de$orarse sin ning)n prole$a en este aloja$iento uterino * Fue *a tendr%n tie$po para res9 ponder a estas est)pidas indagaciones de los adultos. Las respuestas intrauterinas representan *a una adaptaci#n a la ida e3trauterina. (l final del e$ara'o se $anifiestan incluso $oi$ientos defensios Fue pruean Fue el nio sae *a tratar ciertos prole$as de orden perceptio: retira la $ano al notar el contacto con la aguja de la a$niocentesis = o! por el contrario! iene a pegarse contra la pared uterina cuando el especialista en 4%ptica aprieta suae$ente el ientre de la $adre. Iuc4o antes de Fue se produ'ca el naci$iento! el eé deja de estar dentro de la $adre * pasa a estar con ella. o$ien'a a estalecer algunas interacciones. Gesponde a sus de$andas de co$porta$iento! a sus soresaltos! a sus gritos o a su sosiego $ediante ca$ios de postura * aceleraciones del rit$o cardíaco.
En donde se a%!ecia *ue $a )oca de$ 4eto !ee$a $a an#ustia de $a ad!e erdadera$ente! 4a* personas Fue poseen una $isteriosa for$a de inteligencia. ,n los aos cuarenta! Gene /pit' 4aía asociado la osera /e deno$ina 4%ptica! seg)n un tér$ino introducido por el fil#sofo ale$%n Ia3 -essoir! a la ra$a de la fisiología * la psicología e$pírica Fue se ocupa del estudio de las sensaciones t%ctiles. 8-. d. t. 9
51
ci#n directa de los eés con una serie de suaes e3peri$entos. Ealar fente al rostro de un eé prooca su sonrisa. oler la cae'a $ientras se le 4ala o ponerse una $%scara no le diierte en asoluto. 5 ,stas oseraciones e3peri$entales no e3cluían el traajo de la palara! Fue confiere a la persona una co4erencia interna. P#$o se las arregl# este psicoanalista para descriir! *a en 175! los co$porta$ientos de un feto Fue no podía erQ P#$o 4i'o para oserar el Nprototipo de la angustia Z... [! el origen fisiol#gico del desarrollo del pensa$iento 4u$ano! * c#$o pudo apreciar el efecto autoapaciguador de los co$porta$ientos de la oca! a la Fue lla$aa Ncaidad pri$itiaQ A incuenta aos $%s tarde! los $édicos Fue reali'an ecografías confir$an sin dificultad este efecto apaciguador. uantos $%s $oi$ientos 4ace el feto con la oca! $enos se agita su cuerpo. C Geali'a *a los prototipos de co$porta$iento correspondientes a los actos de la$er! co$er! esar * 4alar Fue constituir%n el efica' tranFuili'ante Fue le aco$paar% de por ida. Bo 4a nacido uno a)n * *a se est% uno tejiendo. La $e$oria de cortopla'o Fue surge en ese $o$ento per$ite los pri$eros aprendi'ajes. /e trata de una $e$oria sensorial! una especie de saiduría del cuerpo Fue consera las infor$aciones llegadas desde el e3terior * da for$a a nuestros $odos de reaccionar. Sna situaci#n natural per$ite oserar a si$ple ista de Fué $odo los fetos de siete $eses * $edio adFuieren las estrategias de co$porta$iento Fue *a e$pie'an a caracteri'arles. uando los eés pre$aturos ienen al $undo con arias se$anas de antelaci#n! se constata Fue no se despla'an al a'ar en el interior de las incuadoras. asi todos rincan * ruedan sore sí $is$os 4asta lograr alg)n contacto. (lgunos se cal$an tan pronto 4an tocado algo! Fue puede ser una de las paredes de la incuadora! su propio cuerpo o un estí$ulo sensorial proeniente del entorno 4u$ano! co$o una caricia! el acto de cogerlo en ra'os! o incluso! si$ple$ente! la $)sica de una palara. Otros eés! poco dados a la e3ploraci#n! apenas se $ueen! $ientras Fue algunos son difíciles de cal$ar. "arece Fue los eés pre$aturos capaces de $oerse 4asta entrar en contacto con lo Fue les tranFuili'a son aFuellos Fue 4an estado en el seno de una $adre sosegada. "or el contrario! los $ocosos Fue se $antienen pr%ctica$ente in$#iles o los Fue se co$portan de un $odo frenético * resultan difíciles de cal$ar serían los pertenecientes a $adres desdic4adas o estresadas! $adres deseosas de aandonar al nio o! al contrario! tendentes a ocuparse de él en e3ceso. 7
52
"or consiguiente! Ppodría actuar un deter$inado contenido psíFuico de la $ujer encinta sore el estado del co$porta$iento psíFuico del recién nacidoQ &or$ulada de este $odo! sin $%s e3plicaciones! la cuesti#n corre el riesgo de eocar una suerte de espiritis$o! si no supiéra$os Fue la trans$isi#n psíFuica es $aterial$ente posile. +asta con asociar el traajo de una psicoanalista =0 con las oseraciones de co$porta$iento Fue reali'an los ostetras para 4acer isile el 4ec4o de Fue el estado $ental de la $adre puede $odificar las adFuisiciones de co$porta$iento Fue efect)a el eé Fue alerga. "or $uc4o Fue diga$os Fue el e$ara'o no es una enfer$edad! no por ello deja de ser una dura pruea. "ese a los inauditos progresos del segui$iento de las $ujeres encintas! Ns#lo el de las $ujeres e$a9 ra'adas est%n psíFuica$ente sanas! el 10 sufren trastornos e$ocionales notales! el 25 presenta alguna patología asociada! * el 2C 4a tenido antecedentes ginecol#gicos * ostétricos responsales de situaciones ele angustia. =1 ,l contenido psíFuico! *a sea de euforia o desesperaci#n! se 4alla constituido por una representaci#n $ental Fue pone en i$%genes * palaras! en el escenario interno! la felicidad de tener un 4ijo o su dificultad. ,l conte3to afectio * social es justa$ente el Fue puede atriuir un sentido opuesto a un $is$o aconteci$iento. /i la $adre est% gestando el nio de un 4o$re al Fue detesta! o si el si$ple 4ec4o de conertirse en $adre co$o su propia $adre eoca recuerdos insoportales! su inundo ínti$o ser% so$río. (4ora ien! las peFueas $oléculas del estrés atraiesan f%cil$ente el filtro de la placenta. ,l aati$iento o la agitaci#n de la $adre! su silencio o sus gritos cuajan en torno al feto un $edio sensorial $aterial$ente distinto. Lo Fue eFuiale a decir Fue las representaciones ínti$as de la $adre! proocadas por sus relaciones! *a sean éstas actuales o pasadas! su$ergen al nio en un entorno sensorial de for$as ariales. uando los estí$ulos iol#gicos respetan los rit$os del eé! per$iten el aprendi'aje de los co$porta$ientos de apacigua$iento. /in e$argo! cuando la desesperaci#n $aterna acía el entorno del eé o lo inunda con las $oléculas de su estrés! el nio puede aprender a aletargarse o a olerse frenético. La 4istoria de la $adre! sus relaciones actuales o pasadas! participan de este $odo en la constituci#n de ciertos rasgos de te$pera$ento en el nio Fue a a nacer o Fue acaa de nacer. (ntes de la pri$era
5
$irada! antes del pri$er aliento! el recién nacido 4u$ano se e engullido por un $undo en el Fue la ida sensorial tiene *a una 4istoria. en ese $edio es en el Fue deer% desarrollarse.
2ace! *ue na3ca un ni+o no )asta; ta)i=n a" *ue t!ae!$o a$ undo "ara descriir c#$o son las pri$eras puntadas del jerse* te$pera$ental! 4ar% Fue seguir un ra'ona$iento Fue descrie una espiral de interacci#n. Ea* Fue oserar lo Fue 4ace un eé ;frunce el ceo
5=
se. P/e $ostrar% Fui'% e3cesia$ente a$ale con su $arido para 4acerse perdonar la 4u$illaci#n Fue cree 4aerle infligidoQ P/e transfor$ar% tal e' en $adre oligada! atada a este recién nacido Fue ser% la encarnaci#n de su propia ergVen'aQ P-ejar% acaso escapar deter$inados gestos * palaras Fue indiFuen a la $uc4ac4a la desesperaci#n i$plícita en el 4ec4o de ser una $ujerQ ,ste eé a)n no sae Fue deer% conertirse en una seorita * *a se e oligado a desarrollarse adapt%ndose a los gestos * a las palaras Fue co$ponen su entorno! * Fue se deen a la idea Fue su $adre se 4ace respecto de la condici#n de las $ujeres. ,n cuanto al $arido! tendr% Fue ocupar su lugar de padre en relaci#n con estas dos 4e$ras. /eg)n cu%les sean sus propias representaciones de $ac4o! tal e' se $uestre de acuerdo con su $ujer! * en ese caso el eé deer% conertirse en $ujer en un conte3to saturado de un sentido de ergVen'a. O tal e' el padre tenga el coraje de re4ailitar a su $ujer * a toda $ujer! en cu*o caso! el eé tendr% Fue llegar a ser $ujer en un conte3to sensorial de gestos! de $í$icas * de palaras Fue ser%n portadores de un significado fuerte$ente se3uado. ,s f%cil i$aginar Fue! 25 aos $%s tarde! la joen Fue se 4a*a desarrollado en este $edio diga lo siguiente: NIi $adre se pasaa la ida e3piando la ergVen'a Fue le producía ser $ujer! * lo 4acía siendo un a$a de casa e3cesia$ente uena. Iis 4er$anos reciían el trato de un pac4%! * $is 4er$anas se sentían e3asperadas por ese $odelo $aterno. XIenos $al Fue $i padre nos realori'aa al ad$irarnosY. (unFue ta$ién se podría escuc4ar esto: NLe reproc4o a $i padre Fue no nos 4a*a a*udado a 4acer frente a nuestra $adre. ada 4ogar pone en escena su propio decorado * en él! co$o en el teatro! se asocian e interact)an las representaciones de cada uno de los $ie$ros de la fa$ilia! dando co$o resultado un deter$inado estilo fa$iliar. Los rasgos físicos del nio adFuieren para los padres un significado priado Fue les 4ala de su propia 4istoria. Lo $ono Fue es el eé! sus $ejillas regordetas! la redonde' de su tripita * los plieguecillos de sus piernas 4acen las delicias de la $a*oría de los padres! *a Fue estas características físicas significan Fue se 4an conertido en erdaderos padres porFue tienen un erdadero eé. /in e$argo! esta $is$a $onada rolli'a puede adFuirir un significado total$ente opuesto cuando su 4istoria personal les 4a inculcado el $iedo a conertirse en padres.
55
( eces se da el caso de Fue algunas $adres nieguen el naci$iento del nio Fue acaan de traer al $undo: NTue una ci%tica $u* fuerte... Tenía un firo$a... . ,n todos los casos! por así decirlo! se trata de $ujeres aisladas para Fuienes el e$ara'o 4a llegado a adFuirir el significado de una tragedia: N/i $e Fuedo e$ara'ada de este 4o$re! perderé $i fa$ilia * $i ida. en esos casos! la negaci#n les per$ite cal$ar la angustia! $ientras su propio e$ara'o se desarrolla a su pesar. ,ste conflicto! *! sore todo! su $odo de resoluci#n 9Fue aliia a la $ujer oiando su realidad ;NBo $e 4aléis de $i e$ara'o<9! le i$piden adFuirir el senti$iento de estar conirtiéndose en $adre. X,n la $a*oría de las ocasiones! saen perfecta$ente Fue acaan de traer al $undo un eéY Tan pronto se presenta unnio a sus padres! éstos se ponen a uscar el $enor indicio físico Fue pueda per$itirles perciir al récién nacido co$o 4ijo su*o: NTiene el caello de su auelo... ,s fuerte co$o su padre... Tiene la nari' de $i $adre... ]]! -esde el pri$er ista'o! la $orfología 4ala de la genealogía. ,ste relato per$ite acoger al nio * concederle su lugar en la 4istoria de la fa$ilia. -urante los pri$eros días! las características del co$porta$iento! el Nc#$o del co$porta$iento del recién nacido! adFuiere una funci#n algo $%s personali'ada. N/u estilo de co$porta$iento Z... [ * la for$a en Fue se co$porta un eé Z... [ durante las pri$eras se$anas Fue siguen a su naci$iento! influ*en en la for$a en Fue los de$%s se co$portan ante él. = 'os !eci=n nacidos no %ueden i! a %a!a! a nin#>n ot!o sitio *ue no sea $a isto!ia de sus %ad!es iertos padres tienen la dic4a de acoger a nios de te$pera$ento f%cil. ,stos recién nacidos $anifiestan desde su llegada al $undo unos ciclos iol#gicos regulares * preisiles. == Los padres se adaptan sin dificultad! lo Fue les per$ite no e3peri$entar el naci$iento del eé co$o la llegada de un peFueo tirano. Todo aconteci$iento nueo alegra a este nio Fue se despierta sonriente * se cal$a al $enor contacto fa$iliar. /in e$argo! la $a*oría de los deter$inis$os 4u$anos no son de9 finitios. ,sta tra$a te$pera$ental es tan f%cil de tejer Fue $uc4os padres se sienten lires a pesar de la presencia del recién nacido. (l de
5A
sarrollar su intensa ida social de $uc4ac4os j#enes! desorgani'an este pro$etedor punto de partida. Sn nio de$asiado f%cil corre el riesgo de erse solo! lo Fue altera el esla#n siguiente. al reés! un peFueo prole$%tico Fue oligue a los padres a una $a*or igilancia puede reparar el trastorno * $ejorar el tejido del ínculo. Otros eés son lentos! linf%ticos. /e ec4an para atr%s * se repliegan ante toda noedad. /#lo una e' Fue se sientan seguros se atreer%n a e3plorar la noedad * a reto$ar su desarrollo. /i este rasgo te$pera$ental se e3presa en una fa$ilia de estilo e3istencial apacile! el ínculo se tejer% con lentitud * el nio se desarrollar% ien. "or el contrario! este $is$o estilo de co$porta$iento en una fa$ilia de elocistas podría e3asperar a unos padres i$pacientes: NXa$os! $uéeteY. (l asustar al nio! estos padres agraar%n su lentitud. Los lactantes difíciles representan el 5 de la polaci#n de recién nacidos. /ie$pre de $al 4u$or! con despertares ariscos! protestan ante cualFuier ca$io * se sienten $al cuando no los 4a*. Bo pudiéndoseles consolar sino a duras penas! resultan agotadores para los padres. ,ste te$pera$ento es cierta$ente la consecuencia de un tejido prenatal traajosoR *! al igual Fue todos los de$%s rasgos del co$porta$iento! ser% interpretado por los padres. /i ien en unas condiciones sociales * afectias Fue les concedan una gran disponiilidad! si su sentido del 4u$or les per$ite desdra$ati'ar esta pruea real$ente fatigosa o prestarse la suficiente a*uda $utua co$o para poder descansar! en unos cuantos $eses el te$pera$ento difícil se cal$ar% * el nio! al sentirse $%s seguro! ca$iar% de estilo de co$porta$iento. /in e$argo! seg)n cu%les sean las circunstancias de su propio conte3to o de su propia 4istoria! los padres no sie$pre conseguir%n superar esta pruea. Sn padre agotado por sus condiciones de traajo o entristecido por el significado Fue adFuiere el nio ;NIe i$pide ser feli'! iajar! continuar $is estudios
5C
$%s tarde! proocar%n el rec4a'o de las personas de su entorno. ,n el colegio! donde la oligaci#n de per$anecer in$#il es in$ensa! se co$portan co$o inadaptados! lo Fue e3plica su $al pron#stico social. /in e$argo! en otro conte3to! en el ca$po o en una f%rica! lugares en donde la $otricidad posee un alor de adaptaci#n! este frenesí de acci#n 4ace de ellos unos co$paeros $u* solicitados. La organi'aci#n cultural interiene $u* pronto en la estaili'aci#n de un rasgo te$pera$ental. ,n 4ina! cu%ndo la ida del 4ogar es tranFuila! ritual e i$perturale! los recién nacidos se estaili'an enseguida. "or el contrario! en ,stados Snidos! unos padres agitados * ruidosos alternan el 4urac%n de su presencia con el desierto de sus reiteradas ausencias. Los nios se adaptan a esta situaci#n desarrollando unos rasgos de co$porta$iento Fue alternan el frenesí de la acci#n con la cea a Fue se los so$ete! a traés de los ojos * la oca! con el fin de col$ar el acío de su desierto afectio. =5 Las estrategias de sociali'aci#n se diferencian $u* pronto. Sn rasgo de te$pera$ento i$pregnado en el eé antes * después de su naci$iento dee encontrar una ase de seguridad en los padres. /ore el ci$iento de esta seguridad se leantar%n los anda$ios de la pri$era planta del estilo de relaci#n. La ase inicial reposa sore un tri%ngulo. ,l recién nacido a)n no sae Fuién es * Fuién no es él $is$o! *a Fue en esta fase de su desarrollo un eé es lo Fue percie. (4ora ien! en su pri$er $undo! percie un gigante sensorial! una ase de seguridad a la Fue lla$a$os N$adre * en torno a la cual graita otra ase $enos pregnante a la Fue deno$ina$os Npadre. ,n este tri%ngulo! todo recién nacido recie las pri$eras i$presiones de su $edio * descure Fuién es gracias a los pri$eros actos Fue efect)a en él. ,ste eé so$etido a la influencia de sus cuidadores 4aita los sueos * las pesadillas de sus padres. /er% la asociaci#n de sus $undos ínti$os la Fue disponga en torno del nio el $undo sensorial de sus guías de desarrollo. uando ar$en ino al $undo! *a se 4aía isto un tanto sacudida por las prueas $édicas de su $adre! Fue 4aía padecido $uc4o * se 4aía isto oligada a per$anecer en ca$a durante todo su e$ara'o. NTan pronto co$o la i! $e dije: \$e gustaría Fue sie$pre fuese peFuea\. "or la $is$a época! el padre 4aía estado a punto de Fuedar en ancarrota. (4ora ien! un fracaso social de esa $agnitud le 4aría uelto a supeditar a su $ujer! Fue poseía un uen niel uniersitario
5
$ientras Fue él s#lo 4aía podido contar con su arrojo para $ontar una e$presa. "sicol#gica$ente! su é3ito le 4aía colocado en situaci#n de igualdad con su $ujer! pero la posiilidad de una Fuiera a$ena'aa con ponerle nuea$ente en situaci#n de inferioridad. (de$%s! cuando lleg# el eé * la $adre! fatigada! tuo dificultades para ocuparse de él! el padre restaleci# el precario eFuilirio 4aciéndose cargo de la recién nacida. Los Fue oseraan la escena decían: Nué padre tan a$ale * protector. (*uda a su $ujer a pesar de sus dificultades econ#$icas. ,n realidad! este co$porta$iento del padre trans$itía a la $adre lo siguiente: NBi siFuiera eres capa' de ocuparte de ella. o te ensearé lo Fue 4a* Fue 4acer. T) li$ítate a cuidarte. La $adre se io $u* sorprendida al constatar la 4ostilidad Fue sentía 4acia este eé Fue le acaparaa al $arido * 4acía surgir en ella un senti$iento de inco$petencia. NBo sé por Fué Lucien ;$i pri$er 4ijo< fue tan f%cil de criar. (Fuel eé $e dio confian'a en $í $is$a! $ientras Fue ar$en $e 4i'o ulnerale. Los actores de este tri%ngulo representan unas escenas per$anente$ente ca$iantes Fue definen unos entornos ien perfilados * Fuedan i$pregnados en la $e$oria del nio! constitu*endo el anda$iaje cu*as líneas $aestras seguir% el te$pera$ento del eé para construir la siguiente planta. Ee aFuí algunos eje$plos de anda$iaje: No no Fuería ese nio. Lo 4ice por $i $arido. Tan pronto lo io! dio $edia uelta * 4u*# co$o un ladr#n. ,l sereno tuo Fue salirle al paso... ,n ese $o$ento! todo se ino aajo! Fuise esta$par contra el suelo la cae'a de $i 4ija. Él $e lo i$pidi#. einte aos después! el $arido uele a $arc4arse! esta e' definitia$ente! aandonando a la $adre * a la 4ija! Fue 4aían estalecido una deliciosa co$plicidad. N,l pri$er día fue $arailloso! $e dice otra seora. N"ero tan pronto olí a casa! co$prendí Fue por causa de esa nia! ja$%s podría aandonar a $i $arido. /#lo Fuise a $i 4ija unos pocos días. -ie' aos $%s tarde! la c4iFuilla decora toda la casa con diujos * declaraciones de a$or a su $adre. NIarietta sie$pre 4a tratado de reajar$e. uando era un eé! se negaa a aceptar el pec4o pero to$aa el ier#n con una gran sonrisa en ra'os de su padre. Tenía celos de ella. Bo conseguía Fue nuestra relaci#n fuese $%s pr#3i$a. Eo* en día! la $uc4ac4a no deja pasar una sola ocasi#n de 4u$illar a su $adre.
57
Nuiero al eé para $í sola. -etesto a los 4o$res. /ueo con iir encerrada con $i 4ija. Bos 4aría$os co$paía en nuestra soledad. inco aos $%s tarde! la fusi#n entre a$as es e3tre$a. La $adre llora cuando la c4iFuilla tiene un catarro * la nia se niega a ir al colegio! te$erosa de Fue su $adre $uera durante su ausencia. Los escenarios son infinitos. La escena del teatro fa$iliar est% co$puesta por los relatos de cada uno! por las 4istorias Fue precedieron al encuentro! *! $%s tarde! por el contrato inconsciente de la pareja * las $odificaciones Fue se introducen en él con la llegada del eé. ,ste conjunto de narraciones! no sie$pre ar$oniosas! constitu*e el ca$po de presiones gestuales * erales Fue $oldea al nio. ,l sentido Fue los padres atriu*en al eé arraiga en su propia 4istoria! co$o una especie de ani$is$o Fue atriu*ese al nio un al$a e$anada. de su pasado adulto. /in e$argo! so$etidas al efecto de la sie$pre i$preista afloraci#n de los aconteci$ientos! las 4istorias se reorgani'an sin cesar. -e este $odo! un riesgo ital puede transfor$arse en un ele$ento igori'ador. Éangélia grit# en 172! iendo a su 4ija en la $aternidad del &lo@er Eospital de Buea orM: NXLle%osla! no Fuiero erlaY. ,sta frase e3presaa su desesperaci#n por 4aer dejado 6recia * encontrarse sola en Buea orM. /u $arido! aatido! 4aía olidado inscriir a la nia en la oficina del Gegistro ciil. Los pri$eros aos del desarrollo de la peFuea Iaria fueron difíciles! oliéndola lenta * fr%gil a causa de su aisla$iento afectio. (lgunas décadas $%s tarde se conertiría en la $agnífica Iaria allas! cu*o talento * personalidad con$ocionaron el $undo de la lírica. =A Las alteraciones iniciales deidas a la desdic4a de los padres! la difícil 4istoria de la pareja * su pasado personal! e3plican sin duda la co$9 pensaci#n ulí$ica de la joen Iaría! Fue trataa de col$ar así su acío afectio. /in e$argo! $%s adelante! el encuentro con el círculo operístico! al col$arla de una for$a distinta! aadi# un nueo ele$ento deter$inante Fue le dio una aso$rosa oluntad de traajar * adelga'ar.
Cuando e$ a!co en e$ *ue se desenue$e e$ !eci=n nacido es en !ea$idad un t!ián#u$o co%uesto %o! sus %ad!es * %o! =$ iso La tendencia actual *a no es la de e3plicar los trastornos $ediante una causalidad lineal e irreersile del estilo siguiente: N/e conirti#
A0
en un osesio porFue su $adre! a la edad de oc4o $eses! le colocaa iolenta$ente sore el orinal. Eo* tende$os a pensar $%s ien Fue el fen#$eno oserado es el resultado de una cascada de deter$inantes: Nuando su $adre le puso iolenta$ente sore el orinal a la edad de oc4o $eses! *a presentaa un te$pera$ento particular! pues agredía a las figuras con las Fue se inculaa. -ado Fue no disponía de ning)n otro ínculo posile! deido a Fue su padre se alegraa de poder ausentarse! el nio no logr# eludir esta iolencia educatia. entonces se enfrent# a la $adre neg%ndose a ser conducido al orinal. ,ste tipo de ra'ona$iento sisté$ico per$ite la oseraci#n directa de lo Fue sucede entre un lactante * sus padres *! ade$%s! al asociarlo éstos a su propia 4istoria! e3plica ta$ién los co$porta$ientos Fue se dirigen al nio. ada fa$ilia reali'a un tipo de alian'a Fue estalece en torno del nio un ca$po sensorial particular Fue guía su eoluci#n. "ese a ser cierto Fue cada pareja adopta un estilo Fue no se parece al de ninguna otra! ,lisaet4 &i*a' * (ntoinette oro' sugieren estudiar cuatro tipos de alian'a: las fa$ilias cooperadoras! las estresadas! las Fue caen en el auso * las desorgani'adas. =C
a no se trata de oserar la diada $adre94ijo! co$o se 4a enido 4aciendo durante $edio siglo! aadiendo peri#dica$ente Fue 4aría Fue estudiar ta$ién el efecto introducido por el padre. La actitud de estas dos inestigadoras consiste $%s ien en considerar a la fa$ilia co$o a una unidad funcional! un grupo pr%ctico en el Fue cada acci#n de uno de sus $ie$ros prooca las reacciones de adaptaci#n de los de$%s. "or consiguiente! el tri%ngulo es la situaci#n natural de desarrollo de todo ser 4u$ano. -urante los días Fue siguen a su naci$iento! un potro o un cordero se desarrollan en respuesta a los estí$ulos sensoriales Fue proienen del cuerpo de la $adre. ,ste cuerpo a cuerpo constitu*e un entorno suficiente para el desarrollo de sus respectios aprendi'ajes. /in e$argo! a partir del segundo o tercer $es de itía! el eé 4u$ano deja de iir en un $undo en el Fue predo$ine el cuerpo a cuerpo. Iira $%s all% de ese cuerpo a cuerpo * 4aita *a en un tri%ngulo sensorial en el Fue lo Fue descure se percie con los ojos del otro. eso lo ca$ia todo. "uede negarse a $a$ar en ra'os de su $adre * aceptar en ca$io! sonriente! el ier#n en el rega'o de su padre. , incluso cuando $a$a! teniendo a su $adre de frente! la si$ple presencia de su padre $odifica sus e$ociones.
A1
,n las fa$ilias cooperadoras! los tres $ie$ros del tri%ngulo per$anecen en contacto unos con otros * coordinan sus $í$icas! sus palaras * sus actos. ,n las alian'as de este género! los eés $anifiestan un te$pera$ento c#$odo: IiMe es un eé de tres $eses de te$pera$ento $%s ien f%cil. -espués del ier#n! su $adre juega con él! le toca! le 4ala! * IiMe dialoga con ella! respondiendo al $%s peFueo $oi$iento del rostro $aterno * al $enor sonido de sus palaras. on frecuencia es el propio eé el Fue da la seal del fin de la interacci#n! desiando la $irada * dejando de sonreír * de aosear. /u $adre percie in$ediata$ente este indicio de co$porta$iento * lo interpreta diciendo: NX,4! c4iFuitín! no ir%s a ec4arte a llorarY. Iira a su $arido! con aire inFuieto. ,l padre coge al nio * le dice: NXuéntale tus desdic4as a tu padreY! * se pone a jugar * a sacar la lengua. 8nteresado por este ca$io de entorno! IiMe se tranFuili'a de in$ediato * recupera la sonrisa. = ,ste tri%ngulo sensorial funciona de for$a ar$#nica porFue los padres se sienten ien. Tras 4aer 4alado con ellos! podría$os deducir Fue su propia 4istoria les 4a per$itido atriuir a ese nio un significado asociado a la felicidad. /u la'o a$oroso se 4a desarrollado plena$ente! los dos $ie$ros de la pareja desean participar de la plenitud del otro. ,ntonces! cuando llega la peFuea pruea de IiMe disponiéndose a llorar porFue se 4a cansado de la interacci#n! la $adre usca la $irada de su $arido! Fuien interiene a su e' gustosa$ente. La resoluci#n de la peFuea desentura se 4a uelto f%cil gracias a la cooperaci#n de los padres. ,ste $edio sensorial intersujetio en el Fue se encuentra in$erso IiMe es el resultado del desarrollo * de la 4istoria de sus padres! felices de suscriir un contrato de a*uda $utua. ( eces! las parejas estalecen una alian'a asada en el estrés * el escenario de las interacciones adFuiere una for$a distinta. uando la peFuea Banc* se enfrenta a su $adre! ésta no tiene en cuenta los signos Fue $anifiesta su $arido! Fue desea interenir. La resoluci#n del prole$a s#lo es incu$encia de la $adre. La interacci#n se prolonga durante $%s tie$po * se desarrolla sin placer. /#lo la e3ploraci#n del $undo ínti$o de los padres podría e3plicarnos por Fué la $adre no inita al aile a su $arido * por Fué se Fueda el 4o$re a4í! en segundo plano! cuando le 4aría sido posile i$ponerse. ,l nio tendr% pues Fue desarrollarse en un $edio co$puesto por una $adre crispada * un padre retraído.
A2
,n las fa$ilias Fue caen en el auso la alian'a se reali'a a e3pensas de un tercero. ,n la $is$a situaci#n de oseraci#n triangular! la $adre del peFueo &rancMie se dirige a él co$o lo 4aría a un adulto. uanto $%s se ocupa de él la $adre! $%s se interesa el c4iFuillo por el padre! le $ira * aosea $irando en su direcci#n. Snas cuantas e3plicaciones del $arido per$iten co$prender Fue no le disgusta esta situaci#n Fue escenifica la co$petencia entre los padres. Bo le disgusta pensar Fue es él Fuien concentra la atenci#n del nio! pese a Fue sea ella la Fue realice el traajo. /u pasiidad aparente e3presa en realidad su secreto triunfo.
E$ %a%á %a"aso " e$ )e)= c(ico uando la $adre se dirige a un eé de tres $eses * le 4ala co$o se le 4ala a los adultos no 4a* duda de Fue lo 4ace porFue sé adapta a la representaci#n Fue se 4ace de su 4ijo * porFue! deido a su propia 4istoria! no desea reajarlo consider%ndolo co$o un lactante. ,sto es un con9 trasentido! *a Fue es preciso adaptarse al niel de desarrollo del nio para tirar de él 4acia arria! para educarlo. (4ora ien! cuando se 4ala en la jerga del eé a un lactante! dirigiéndole $í$icas e3ageradas * una e3traa $)sica eral! el nio! fascinado por estos $ensajes caricaturescos! $antiene la atenci#n en este tipo de estilo de co$unicaci#n co$puesto por superseales durante tres o cuatro $inutos. /in e$argo! cuando se le 4ala co$o a un adulto! con la $í$ica * la prosodia característica de una persona adulta en su cultura! el lactante no se interesa en este tipo de interacci#n $%s Fue durante un $inuto. ,sta es la ra'#n de Fue los pa*asos! Fue se disfra'an de superseales con su e3agerada oca! sus colores intensos! sus c#$icos so$reros! sus grandes 'apatos! sus gestos! sus enor$es $í$icas * su e3traa $)sica eral! fascinen $uc4o $%s a los nios Fue un co$entario erudito sore la serpiente $onetaria. ,l tercer participante en este ping9pong de gestos * de $í$icas faciales es el propio eé! Fue no desencadena $enos respuestas en los adultos Fue éstos en él. (so$ra pensar 4asta Fué punto el si$ple $oi$iento de los laios de un eé puede regocijar a un adulto durante arios $inutos. La e3presi#n de la e$oci#n placentera del nio a a proocar respuestas Fue! al serle dirigidas! organi'ar%n su entorno sensorial. Sn nio de te$pera$ento arisco induce un $edio afectio
A
$u* diferente al Fue propicia un lactante de te$pera$ento f%cil. =7 on una saledad! aunFue se trata de una saledad funda$ental: Fue el adulto Fue percie una $í$ica facial en el eé atriu*e a esta percepci#n una e$oci#n Fue procede de su propia 4istoria. /eg)n sea la construcci#n de su propio i$aginario! puede atriuir a las $í$icas faciales de un eé arisco el significado de una e$oci#n de ternura: NX"orecillo! 4a* Fue 4acerle casoY ,l 4ec4o de Fue! gracias a $í! se sienta apaciguado! $e produce un senti$iento delicioso. O! por el contrario: NBo soporto a este eé tan desagradale. /u $í$ica triste $e e3aspera porFue significa Fue desapruea todo lo Fue 4ago por él. ada una de estas interpretaciones prooca co$porta$ientos Fue se dirigen al nio de for$as diferentes 9tiernas u 4ostiles9. a su e'! el nio deer% responder a estos co$porta$ientos. /uponga$os Fue un recién nacido e3presa su te$pera$ento carioso $ediante la )sFueda de un con9 tacto tranFuili'ador! dando * reciiendo esos o acurruc%ndose junto a alguien. /er% la 4istoria de los padres la Fue atriu*a un sentido a este peFueo escenario: N,s preciso Fue un nio aprenda a seducir. Ie gusta e3peri$entar la ternura Fue ese co$porta$iento prooca en $í. Gesulta f%cil cal$arle. Otros padres atriuir%n a esta $is$a )sFueda de contacto un significado diferente: NEace eso para seducir$e. /e co$porta *a co$o un peFueo $anipulador Fue intenta esclai'ar$e. Pué se 4ar% creído este \pelotillero\Q. La respuesta de los padres organi'a ent#nces un entorno sensorial de gestos! actitudes! $í$icas * palaras Fue tejen otro tipo de ínculo. ,n el pri$er caso! el 4i# dir% $%s tarde: Nel afecto per$ite resoler todos! los conflictos! $ientras Fue en el segundo! Fui'% piense: Ncuanto $%s a$or do*! $%s $e rec4a'an. Sn $is$o rasgo de te$pera$ento puede adFuirir de este $odo distintos significados! seg)n c#$o sean las fa$ilias. en una $is$a fa$ilia! se puede $anifestar un estilo de co$porta$iento con un nio * otro distinto con su 4er$ano * su 4er$ana! lo Fue esti$ula la resi9 liencia de uno * la ulnerailidad de otro. ,sta for$a de aordar el prole$a per$ite co$prender por Fué algunas $adres $altratan de $odo increíle a un lactante * se $uestran adorales con sus 4er$anos * 4er$anas. ,ste $is$o ra'ona$iento de la espiral de la interacci#n se aplica a los padres! a la fratría e incluso a las instituciones. Sn 4ogar de acogida constitu*e! pese a la diersidad de personas Fue lo co$ponen! una erdadera Npersonalidad cu*a representaci#n iene constituida por sus $uros * regla$entos. ,l co$porta$iento de un ni
A=
o en un 4ogar per$itir% Fue se estale'ca una sintonía afectia! $ientras Fue en otro proocar% un rec4a'o. /in e$argo! pese a la diersidad de los encuentros * el car%cter pl%stico de los co$porta$ientos! las ariaciones no son infinitas *a Fue se puede descurir sin dificultad el car%cter de los $%s peFueos e incluso anali'ar su $anera de afrontar * resoler los prole$as de su e3istencia. ,l te$pera$ento * el car%cter son dos de los co$ponentes de una $is$a persona. ($os 4an sido descritos por la psicología cl%sica * son difíciles de disociar. (d$ita$os Fue el te$pera$ento constitu*a la parte 4ereditaria * iol#gica Fue se encuentra i$pregnada en la personalidad. ,ste te$pera$ento se transfor$a casi in$ediata$ente en un car%cter co$puesto por una serie de atriutos! atriutos adFuiridos al $odo de un aprendi'aje. 50 Ear% pues Fue pensar el ínculo co$o un siste$a de co$porta$iento en cu*a organi'aci#n interienen todos los Fue participan en la interacci#n. ,l eé! coactor de la relaci#n! sale ganando! *a Fue su te$perarnpera$eno! su $anera de co$portarse! proocan la organi'aci#n del nic4o ecol#gico Fue le per$ite sorei*ir. Los padres ta$ién sacan proec4o! porFue la circunstancia de 4aer traído al $undo a su 4ijo contriu*e a Fue puedan proseguir su aentura personal. (l ajustarse al otro! cada uno de los participantes en la interacci#n confiere a la fa$ilia su aso$rosa indiidualidad. -esde el $o$ento en Fue aparece el i$pulso psico9sensorial en elR feto! desde el $o$ento en Fue el organis$o se uele capa' de producir una representaci#n l#gica! de oler a traer a la $e$oria una infor$aci#n pasada! el lactante se i$pregna con las características $%s destacadas de su entorno! las aprende! las incorpora. ( partir de ese i R instante! el principio de su ida psíFuica Fueda organi'ado por un i Iodelo Operatorio 8nterno 51 ;un IO8 las infor$aciones * de responder a ellas. 52 /in e$argo! esta predilec ci#n es *a una 4uella del $edio! una sucinta $e$oria! un aprendi'aje. XTan pronto co$o se e e$pujado a la ida psíFuica por su iología! el i lactante aprende por predilecci#n aFuello Fue su $edio le ensea a XpreferirY /i acepta$os la e3presi#n de N$edio sensorial dotado de sentido! * saiendo Fue el $undo sensorial se 4alla co$puesto por las respuestas de co$porta$iento Fue se dirigen al nio! * Fue la atriuci#n de sentido a los co$porta$ientos se dee a la 4istoria de los padres! Fue
A5
dare$os en condiciones de oserar clínica$ente c#$o se tejen las pri$eras ligaduras del te$pera$ento. Los gestos * los ojetos puestos de reliee se conierten en los ele$entos soresalientes del entorno Fue e,o! percien los nios. Lo Fue eFuiale a decir Fue los gestos * los ojetos Fuedan resaltados por el 4ec4o de 4aer sido dotados de sentido por la 4istoria de los padres. ,n el $o$ento de la ontogénesis del aparato psíFuico! el e$ri#n responde en pri$er lugar a las percepciones ;pinc4a'o! presi#n! sonidos de aja frecuencia<. -espués! el feto aprende a responder a ciertas representaciones iol#gicas ;$e$oria de i$%genes! de sonidos o de olores<. "or )lti$o! el nio Fue *a 4ala responder% a las representaciones erales. ( partir de ese $o$ento! se podr% proocar o supri$ir un sufri$iento $ediante un si$ple enunciado: NIa$% te 4a aandonado! o! por el contrario: NBo llores $%s! enseguida uele. t ?ui=!ee %a!a *ue ten#a e$ co!a,e de a)andona!te ,sta for$a de aordar el desarrollo del ínculo per$ite co$prender por Fué los nios se en oligados a desarrollarse en el seno $is$o de los prole$as Fue sus padres plantean. ,stos $odelos operatorios internos ;IO8
AA
culo afectio act)a co$o una ase Fue proporciona seguridad para la e3ploraci#n del $undo físico * social del nio. 5= Tras 4aer traajado arios aos en Londres con Jo4n +o@l*! pudo co$proar sore el terreno! en Sganda! la pertinencia de esta teoría. /in e$argo! *a entonces le parecían aso$rosas las diferencias indiiduales: cada eé tenía su propia for$a de utili'ar a su $adre co$o ase de seguridad para e3plorar el $edio. 55
La figura del ínculo afectio ;$adre! padre! o toda persona Fue se ocupe con regularidad del nio
AC
Bo ien ter$ina el pri$er ao de nuestra e3istencia! nos e$os *a in$ersos en un proceso Fue nos llea a relatii'ar el $undo de las per9 cepciones * a co$en'ar a leantar el anda$iaje de la teoría del espíritu *ue atriu*e a los de$%s e$ociones! creencias e intenciones.
E$ andaia,e de$ odo de aa! Sna e' alcan'ada esta altura del anda$iaje! pode$os oserar e incluso alorar el $odo en Fue Fueda i$pregnado un te$pera$ento en el nio. Sna sencilla pruea puesta a punto por Iar* (ins@ort4 per$ite ealuar este Nc#$o de la inculaci#n afectia preco'. Sna discreta oseraci#n e3peri$ental per$ite oserar c#$o se las arregla un nio de una edad co$prendida entre los 12 * los 1 $eses para resoler la ineitale angustia Fue e3peri$enta cuando su $adre se ausenta! * ta$ién nos per$ite oserar c#$o reacciona a su regreso. Oc4o sesiones de uno a tres $inutos per$iten reelar su estrategia: a< ,n pri$er lugar! le e$os jugar en co$paía de la figura de su ínculo afectio ;$adre! padre! o adulto Fue le resulte fa$iliar
A
,l ínculo de eitaci#n ;20 reela otra for$a de aordar la relaci#n afectia. ,n presencia de su $adre! el nio juega * e3plora pero no co$parte. uando la $adre Ndesaparece! su desa$paro es difícil de consolar. cuando uele! no corre 4acia ella para otener seguridadR co$o $uc4o! dirigir% su atenci#n 4acia un juguete Fue no esté de$asiado alejado. ,l ínculo afectio de car%cter a$ialente ;15< $uestra un nio $u* poco dado a la e3ploraci#n $ientras su $adre est% presente. /u angustia es grande cuando desaparece. , incluso tas su regreso! sigue siendo difícil de consolar. "or su parte! el ínculo afectio desorgani'ado ;5 57< descrie la situaci#n de aFuellos eés Fue no 4an podido elaorar estrategias de co$porta$iento Fue les per$itan tranFuili'arse * e3plorar. Bo saen utili'ar a su $adre co$o ase de seguridad cuando se 4alla presente! * ta$poco saen otener tranFuilidad apro3i$%ndose a ella cuando regresa. ,n este peFueo grupo! la estrategia afectia es curiosa. ,l nio per$anece in$#il cuando la $adre! a eces se apro3i$a a ella con la cae'a uelta 4acia otro lado! o llega incluso a golpearla o $orderla. (l ter$inar el pri$er ao! los nios *a e34ien un estilo de relaci#n! una for$a de ir en usca del afecto Fue necesitan. ,stos peFueos escenarios de co$porta$iento per$iten co$prender Fue! en el ínculo afectio de tipo protector el nio adFuiere un recurso interno. ( la edad de doce $eses! *a 4a aprendido c#$o dee utili'ar a su $adre para e3plorar su $undo * co$partir sus ictorias. X cuando la $adre Ndesaparece! sae c#$o encontrar un sustituto en un ojeto o en una personaY ,n esos casos! otiene su seguridad $ediante el contacto con un osito de peluc4e u otro ojeto i$pregnado Fue represente a su $adre ausente! o ien se apro3i$a tí$ida$ente a la desconocida para tratar de estalecer con ella un nueo la'o de seguridad. ,n el co$porta$iento de eitaci#n! la $adre no 4a adFuirido ese estatuto priilegiado de figura de ínculo afectio. /u presencia no prooca la c%lida interacci#n Fue per$ite al nio restalecer sus recursos tras cada pruea e3ploratoria. ,sta es la ra'#n de Fue! tras la ausencia de la $adre! Fue al partir 4a conertido en un desierto el $undo sensorial del nio! su regreso no prooFue la feli' reposici#n de energías Fue propicia el reencuentro. ,ste tipo de nio no 4a adFuirido el
A7
recurso interno Fue le per$itiría encontrar! en caso de desaparici#n de la $adre! ien un sustituto capa' de rindarle seguridad! ien ir en usca de un nueo ínculo afectio con una desconocida. ,n el ínculo afectio a$ialente! los eés poco dados a la e3ploraci#n son difíciles de consolar * no 4an aprendido a estalecer $%s relaci#n de a*uda Fue la Fue otienen $ediante la e3presi#n de su angustia. /in angustia! nos encontra$os en pleno desierto. on la angustia nace la esperan'a de Fue alguien enga en nuestra a*uda. "or )lti$o! los nios cu*o ínculo afectio pertenece al tipo desorgani'ado se encuentran co$pleta$ente desorientados. ,n el transcurso de los 12 a 1 pri$eros $eses de su e3istencia! no 4an podido desarrollar la $enor estrategia de )sFueda afectia o de luc4a contra la desesperaci#n. /u $adre es a un tie$po fuente de consuelo * origen del te$or de la pérdida. ,stos nios no saen dirigirse a ella para adFuirir seguridad * ta$poco saen acudir a la e3traa! no saen enca$inarse 4acia un ojeto * ta$poco saen orientar su atenci#n 4acia su propio cuerpo! el cual! siendo asoluta$ente fa$iliar! 4aría podido proporcionarles un senti$iento de seguridad $ediante co$porta$ientos autocentrados de alanceo! rit$os de a$odorra$iento o c4upéteos del pulgar. ,ntonces aparecen una serie de $oi$ientos e3traos Fue! a los ojos de un adulto! no Fuieren decir nada. dado Fue este nio no co$unica ning)n significado con su cuerpo in$#il! su $irada ausente * sus gritos i$preisiles! trans$ite una i$presi#n de e39 trae'a Fue desorienta a su e' al adulto. Los orígenes $íticos de nuestros $odos de a$ar uando nos entrena$os para poder ra'onar en tér$inos de siste$as circulares no cerrados! co$prende$os Fue estas distintas estrategias de co$porta$iento proienen de orígenes diferentes. ,l fallo Fue desajusta el siste$a puede proenir del nio. "uede incluso ser de origen iol#gico. en asoluto 4a* Fue e3cluir las respuestas afectias de los padres! Fue tejen un tipo de ínculo afectio en funci#n del senti$iento Fue esa alteraci#n prooca en ellos. "ienso en un padre lleno de ternura ante la triso$ía de su 4ijo. La ulnerailidad del nio! su a$ailidad! su cae'a redonda! sus co$porta$ientos de $ueco patoso! todo infla$aa su deseo de 4acer feli' a un nio
C0
tan desa$parado. La alteraci#n iol#gica del c4iFuillo! al encontrar una necesidad de entrega! necesidad Fue proale$ente arraigaa en la 4istoria del padre! 4aía tejido entre a$os un espléndido ínculo afectio! 4asta el punto de Fue el padre 4aía renunciado a traajar para poder ocuparse $ejor del nio. /in e$argo! la $adre! desdic4ada! 4erida por la ano$alía del eé! se sentía e3asperada por la delectaci#n Fue encontraa su $arido en el sacrificio. ,n el tri%ngulo Fue se for$# de este $odo! la $adre adoptaa la figura de la ruja * el $arido la del %ngel. eso era injusto! porFue el $arido Nse 4aía Fuedado en casa de $u* uena gana 94asta tal punto le aurría su oficio9! $ientras Fue la $adre traajaa 1= 4oras al día para sostener un 4ogar en el Fue se la 4aía de$oni'ado. Los $itos sociales pueden $odificar este tri%ngulo! incluso en el caso de Fue el )nico ele$ento responsale de poner en $arc4a las interacciones alteradas sea un trastorno iol#gico. ,n el síndro$e de Les49B*4an! del Fue *a 4e 4alado! un gen defectuoso se $uestra incapa' de degradar el %cido )rico. ,l nio se uele tan iolento Fue $uerde! se lacera * llega a golpearse la cae'a contra el suelo. Los sericios sociales! Fue ignoraan las deter$inaciones genéticas * se co$placían en detectar la iolencia do$éstica! acudieron r%pida$ente a socorrer a este nio! acusando a los padres de $altrato. Otro eje$plo de contrasentido $ítico es el Fue nos proporciona la enfer$edad de los 4uesos de cristal. ,ste tipo de nios pueden fracturarse un 4ueso con un si$ple estornudo. -e este $odo! algunos radi#logos se cre*eron en condiciones de poder su$inistrar una Npruea radiol#gica de la crueldad de los padres * se consideraron autori'ados para acusarles de co$porta$iento iolento. A0 uando una relaci#n se encuentra alterada! es posile incidir sore uno de los dos $ie$ros de la pareja Fue interact)a! pero! si lo Fue Fuere$os es producir una $odificaci#n de conjunto! resulta $%s efica' introducir una tercera persona. Sna $adre Fue se siente perseguida por su 4ijo! al Fue percie co$o un ser e3trao! $uestra frecuente$ente una tendencia a per$itir Fue una tercera persona se 4aga cargo de él! por eje$plo! un $édico! un educador o un jue'. /i esta tercera persona no interiene! el riesgo de $altrato crece. "ero si interiene! la $ediaci#n $odifica las respuestas $aternas. Los cuatro tipos de ínculo afectio Fue se 4an indicado * Fue aparecen entre los 12 * los 1 $eses caracteri'an el anda$iaje de las pri$eras
C1
plantas. /on pertinentes pero pueden $odificarse tan pronto co$o surja un aconteci$iento Fue ca$ie un solo punto del siste$a. "uede tratarse del eé cuando nos encontra$os ante una enfer$edad curale! co$o en la fenilcetonuria! en la Fue una si$ple dieta! al $eta$orfosear por co$pleto al nio! $ejora in$ediata$ente a la $adre. Ésta constitu*e un punto priilegiado! *a Fue! en ocasiones! su depresi#n prooca Fue se instale en el eé un superínculo de naturale'a ansiosa. A1 (l notar Fue le rodea un $edio sensorial tr%gico * silencioso! el nio! Fue ni se encuentra seguro ni recie estí$ulos! se ata a su ase de inseguridad * *a no se atree a aandonarla. /in e$argo! la presencia reconfortante del $arido! la palara igori'adora de un tercero! o la puesta en $arc4a de un pro*ecto! al $ejorar la situaci#n de la $adre! pueden transfor$ar al nio. ,n la $a*oría de los casos! los nios de $adres depri$idas ter$inan por aletargarse! * desinteresarse del $undo. Bo ostante! es f%cil Nreani$arlos]]! a condici#n de Fue la $adre se encuentre $ejor o Fue 4a*a un sustituto Fue decida entrar en el $undo de estos nios * les inite a estalecer una relaci#n. /in e$argo! son los adultos los Fue 4an de proporcionar las guías de resiliencia! *a Fue los nios Fue conien con una $adre depri$ida saen aceptar las initaciones pero no se atreen a to$ar la iniciatia. Bo solicitan la interacci#n de los de$%s! pero se $uestran encantados de Fue se les ani$e a interactuar. A2 ,l te$pera$ento de un nio de entre 12 * 1 $eses de edad! su estilo de co$porta$iento! su $odo de estalecer el ínculo afectico! todo ello constitu*e un e3celente testi$onio de los pri$eros pespuntes de su la'o. ,sta ase! ien tejida! podr% resistir $ejor en caso de desgarro! pero cuando una ligadura falla a causa de alg)n accidente de la ida! e3isten nu$erosas posiilidades de poder oler a dar la puntada. Los cuatro tipos de ínculo afectio tienen un uen pron#stico... Xa corto pla'oY Sn nio i$pregnado por un ínculo protector ;A5 < tiene un pron#stico de desarrollo $ejor * una $ejor resiliencia! *a Fue! en caso de desgracia! 4ar% adFuirido un co$porta$iento de seducci#n capa' de enternecer a los adultos * transfor$arlos in$ediata$ente en ase de seguridad. Los nios con ínculos afectios de eitaci#n ;20< $antíenen a distancía a los responsales Fue estarían dispuestos a ocuparse de ellos. en cuanto a los ínculos afectios de los tipos a$ialente ;15< * desorgani'ado ;5
/in e$argo! estos estilos no duran $%s Fue lo Fue duran los conte3tos. ,n una fa$ilia! una instituci#n o una cultura petrificadas! ser% dificil des4acerse de la etiFueta adFuirida! * los 4%itos de relaci#n s#lo podr%n refor'arse. "or el contrario! en un conte3to io! las fuer'as $oldeadoras ca$ian incesante$ente. Las presiones! Fue son de índole sensorial en el caso del eé! se uelen de tipo ritual en el caso del nio. cuando el deseo se3ual surge en el adolescente! el ta) del incesto * los circuitos sociales rigen fir$e$ente su estilo de relaci#n. uisiera $ati'ar lo Fue acao de decir. Ee dic4o: NLos estilos s#lo duran lo Fue duran los conte3tos. Ee llegado a pensar final$ente Fue persisten pese a todo cuando el conte3to ca$ia! dado Fue est%n i$pregnados en la $e$oria del nio. Los aprendi'ajes inconscientes Fue $oldean los te$pera$entos 4acen Fue los lactantes se uelan sensiles a deter$inados ojetos e inducen en ellos un estilo de interacci#n predilecto. uando ca$ia el conte3to! un ree período de adaptaci#n inersa 4ace posile Fue el nio e3peri$ente ca$ios en una direcci#n opuesta. Sn nio risueo puede olerse taciturno en pocos días * transfor$arse en un nio con ínculo de eitaci#n! o incluso con ínculo desorgani'ado! tras la 4ospitali'aci#n de su $adre. Otro nio! por el contrario! puede $ejorar su producci#n de susti9 tutos $aternos! diersificar el tipo de ojetos Fue se la recuerdan o lograr Fue prospere su inclinaci#n a la )sFueda de contactos. "uede ocurrir Fue un eé inconsolale se cal$e tan pronto co$o na'ca un 4er$ano o una 4er$ana Fue le proporcionen una presencia Fue le ofre'ca seguridad. ,stos procesos de adaptaci#n inersa per$iten Fue otros ele$entos deter$inantes! de diferente origen! se co$paginen para $odificar la eslora Fue $oldea al nio. ,n pri$er lugar! el $undo de los estí$ulos sensoriales ca$ia con la desaparici#n de la $adre o con la aparici#n del segundo eé. /in e$argo! los adultos no pueden eitar atriuir un sentido a los co$porta$ientos de cada recién nacido: N,l segundo es $as carioso...! llora $enos. Bo 4a* Fue ceder a los capric4os del pri$ero. O! por el contrario: N,s $arailloso! se a*udan cuando est%n juntos! el uno cal$a al otro. La interpretaci#n de los padres! el significado Fue adFuiere para ellos el $enor co$porta$iento del eé! e3plican la for$a de los gestos Fue dirigen al nio co$o respuesta. Los ca$ios en el estilo de relaci#n Fue a $enudo se oseran cuando se producen $odificaciones en el entorno dependen a partir de
C
Fue instante de la separaci#n entre los co$porta$ientos te$pera$entales adFuiridos por el nio * las diferentes interpretaciones Fue puedan encontrarle los adultos. ,sta es la ra'#n de Fue un ca$io social de los pad!es suponga una infle3i#n en la tra*ectoria del desarrollo de los nios. Sn conflicto entre los padres los desespera en la $a*oría de las B!asiones; pero puede $ejorar la conducta de algunos al 4acerlos $%s responsales * per$itirles superar su anterior Ninfantilis$o. -el $is$o $odo! la 4ospitali'aci#n de uno de los padres puede desesperar a un nio * proocar la $aduraci#n de otro. , incluso un ca$io de do$icilio puede loFuear el desarrollo de algunos nios si los aisla en un $edio nueo! o! por el contrario! lierarlos de la sensaci#n de agoio *ue antes e3peri$entaan en un $edio e3cesia$ente protector. "or consiguiente! en un $edio estale! un te$pera$ento i$pregnado en el nio genera un estilo de relaci#n f%cil! e3pansio o difícil. /in e$argo! cuando el $edio ca$ia! o cuando ca$ia el nio! un $is$o estilo de relaci#n puede adoptar distintas direcciones. uando el estilo afectio del nio depende del relato ínti$o de la $adre Gesulta Fue las recientes inestigaciones sore el ínculo afectio sostienen Fue las pri$eras guías de desarrollo Fue estaili'an el $edio del nio se ponen en $arc4a antes de su naci$iento! cuando la $adre cuenta c#$o i$agina su futura relaci#n con el eé Fue llea en su seno. A ,l $undo interno de los padres se 4a forjado en el transcurso de su propio desarrollo. Sn $undo interno Fue constitu*e la fuente de los N$odelos operatorios internos ;IO8< Fue representar%n el pri$er entorno del recién nacido. La oseraci#n se detalla co$o sigue. ,n un pri$er $o$ento! un lingVista alora el $odelo operatorio interno de los padres durante una Nentreista sore el tipo de ínculo afectio de los adultos. A= ,l lingVista les pide Fue cuenten c#$o i$aginan la relaci#n de su ínculo afectio con el nio Fue est% por llegar. Snos cuantos $eses $%s tarde! un et#logo anali'a el $odo de interacci#n Fue se 4a organi'ado en torno al recién nacido. Sn ao $%s tarde! la pruea de la situaci#n e3traa definida por Iar* (ins@ort4A5 concede al et#logo la posiilidad de alorar el estilo de co$porta$iento del nio! su for$a de estalecer los
C=
ínculos * el $odo en Fue él prooca! a su e'! las respuestas de los adultos. uando un discurso pertenece al tipo Nprotector aut#no$o! descrie unas futuras situaciones de ínculo co4erentes * cooperadoras: Ncuando llore! saré cal$arle. Bo sie$pre ser% f%cil! pero nos pondre$os a jugar a cosas Fue le per$itan aprender... . ,ntre cuatro * seis $eses $%s tarde! los co$porta$ientos dirigidos al nio configuran un entorno co4erente co$puesto por actitudes de a*uda e interpretaciones festias: Nen peFueín. Tienes un disgusto $u* grande! PerdadQ. Los gestos! las $í$icas * la $)sica de las palaras constru*en alrededor del nio un $edio sensorial co4erente * apaciguador. Sn ao $%s tarde! el estilo te$pera$ental Fue 4a Fuedado deselado durante la pruea de la situaci#n e3traa reela la adFuisici#n de un ínculo afectio de tipo protector. ,l nio! reconfortado por la $adre! e3plora su $undo. uando se ausenta! el eé la si$oli'a inentando ojetos tranFuili'adores para sustituirla. Eaiendo adFuirido un co$porta$iento de seducci#n! transfor$a a la e3tranjera en una nuea figura de ínculo. cuando regresa su $adre! el nio festeja el reencuentro * restalece los la'os Fue le unían a ella. Ea transfor$ado su pruea de pérdida afectia * de angustia en un triunfo creador. ,sta ictoria le da confian'a! *a Fue 4a aprendido Fue! en lo sucesio! en caso de encontrarse solo! sar% inentar un ojeto tranFuili'ador o uscar a un adulto Fue le sira de figura de ínculo * act)e co$o nuea ase de seguridad. ada e' teje $ejor su ego resiliente. uando el discurso de la e$ara'ada es de tipo Ndesapegado! se osera Fue la futura $adre e3presa unos senti$ientos disociados Fue e3trae de sus recuerdos: NIi $adre era for$idale... Bunca estaa a $i lado cuando la necesitaa... . /eis $eses $%s tarde! la oseraci#n directa reela co$porta$ientos difíciles de tratar por un eé. La $adre Fuiere cogerlo * ara'arlo afectuosa$ente contra su pec4o en el $is$o instante en el Fue! justa$ente! él siente interés por un ojeto e3terior. -espués lo rec4a'a cuando se produce un peFueo disgusto Fue! justa$ente! 4acía Fue el eé la necesitara. Tras cu$plir el pri$er ao! el nio 4ar% adFuirido un ínculo afectio de eitaci#n: nada de llantos cuando la $adre se $arc4a! nada de seducir a una e3traa! nada de fiestas gestuales cuando se produce el reencuentro. ,l tercer tipo de discurso es del género Fue lla$a$os Npreocupado. La $adre! pasia! te$erosa! no do$ina su $undo interior. /e co$pren
C5
de $al lo Fue Fuiere decir. on el fin de llenar el acío de sus pensa$ientos! e$plea $uc4as $uletillas ;esto * lo otro...! o sea... <. autia de una preocupaci#n ínti$a $al detectada! la $adre configura con sus e3presiones erales * de co$porta$iento un $undo sensorial Fue no arropa erdadera$ente al lactante. Sn ao $%s tarde! los nios Fue 4an de desarrollarse en un $undo de estas características for$an el grupo de los inconsolales! de los nios $al centrados * poco co4erentes Fue tienen una eleada proailidad de padecer accidentes físicos. ,n cuanto al )lti$o grupo! constitu*e la de$ostraci#n del $odo en Fue una futura $adre desorgani'ada por su propia desgracia! por un duelo reciente o duradero! por una depresi#n Fue la tortura! genera con su sufri$iento un $undo sensorial Fue resulta inco4erente para el lactante. ,sta $adre puede aferrarse a él para cal$arse ella! cediendo a un fero' i$pulso de superínculo! * en el instante in$ediata$ente posterior! desesperada! agotada! 'arandearlo con dure'a. ,sta $adre considera a su 4ijo co$o un agresor cuando lo )nico Fue el nio 4ace es pedir un poco de seguridad. Sn si$ple gesto! una sonrisa o una palara apaciguadora 4arían astado! si la $adre 4uiera tenido fuer'as para e3teriori'arlas. ,ste tipo de nios! e$rutecidos! se uelen incapaces de ir en usca de su ase de seguridad. ,n el transcurso de su pri$er ao de ida! no son capaces de aprender a salir airosos de la ineitale pruea Fue supone la angustia de la separaci#n. Toda presencia les resulta insoportale! dado Fue les trans$ite angustia * les desorgani'a el $undo. AA Toda ausencia se les 4ace insufrile! *a Fue no 4an tenido ocasi#n de aprender a inentar un sustituto tranFuili'ador! no saen c#$o aferrarse a un osito de peluc4e u otro ojeto se$ejante! * no 4an asi$ilado el $odo de entregarse a un canturreo o a una i$agen $ental Fue representen a la $adre * asu$an su funci#n de fuente de seguridad cuando se e oligada a $arc4arse. ,ste esFue$a de ra'ona$iento! fuerte$ente inspirado en las ines9 tigaciones de Iar* Iain! se 4a isto aso$rosa$ente confir$ado por los traajos $%s recientes. AC La $a*oría de los trata$ientos $ate$%ticos Fue anali'an el co$porta$iento del nio entre los 12 * los 1 $eses de edad! co$porta$iento preisto con $uc4a antelaci#n por el discurso $aterno! 4an confir$ado Fue Nlos $odelos operatorios internos de las $adres! alorados durante su e$ara'o! per$iten predecir en $%s del A5 de los casos el tipo de ínculo afectio Fue tendr% su 4ijo a los 12 $eses de edad. A
CA
( pesar de la i$portancia del efecto $oldeador de las representaciones $aternas! coniene $ati'ar esta cifra Fue! co$o todos los deter$inis$os 4u$anos! dista $uc4o de erificarse en el 100 de los casos.
Una ad!e *ue !eci)e a%o"o a4ectio " tiene sost=n socia$ %uede o4!ece! e,o!es )!a3os XLa for$a del ca$po sensorial Fue rodea al nio * lo $oldea no s#lo se e3plica por $edio de las representaciones Fue reali'a uno de los padres ;es decir! por los $odelos operatorios internos Fue pone en $arc4a
CC
derles una $ano a pesar de lo difícil Fue les resulta a esos nios estalecer un ínculo afectio. ,n ocasiones es preciso Fue algunas perso9 PasHrespo4sales adFuieran una for$aci#n profesional Fue les capacite para entrar en el $undo de estos nios difíciles * per$itirles tejer al $enos una resiliencia. La )lti$a correcci#n i$portante Fue es preciso introducir en esta noci#n de i$pregnaci#n de los te$pera$entos! consiste en recordar Fue! por el si$ple 4ec4o del e$puje ital! los nios no pueden no ca$iar. ,n cada etapa de su desarrollo! se uelen sensiles a. nueas infor$aciones. "or consiguiente! las guías de resiliencia! ca$ian de naturale'a: tras 4aer sido de car%cter sensorial en el eé! se conierten en guías de tipo ritual en la edad de la guardería! * se transfor$an por co$pleto con la aparici#n de la palara. ,sta es la ra'#n de Fue la fuer'a de la asociaci#n entre las representaciones $aternas * la adFuisici#n por parte del nio de un particular estilo de ínculo afectio dis$inu*a al llegar la edad escolar. C0 ,n este estadio de su desarrollo se incorporan las guías e3teriores a la fa$ilia. "or el si$ple efecto de la $aduraci#n de su siste$a nerioso * de la adFuisici#n de la palara! el $undo del nio se a$plía. /e uele capa' de ir a uscar a lugares $%s alejados las infor$aciones necesarias para su plena e3pansi#n. o$ien'a a escapar al $undo de lo sensorial confeccionado por los padres! * se $uestra dispuesto a ir en usca de otros ele$entos deter$i9 nantes. ,ste proceso de aleja$iento no puede producirse $ientras el nio se encuentra prisionero de su $adre! de su padre o de una instituci#n. ualFuier desgarro ser% difícil de reparar si el sufri$iento de la $adre la 4ace incapa' de rindar seguridad al nio! si la psicología del padre 4ace i$perar el terror! o si una sociedad petrificada transfor$a en estereotipos los co$porta$ientos Fue se dirigen al nio. /i la $adre est% enfer$a! se siente alterada o se encuentra prisionera de un $arido o de una sociedad rígida! los nios adFuirir%n unos estilos de ínculo afectio Fue los uelan inseguros o Fue resulten e$rutecedores. C1 ,n caso de accidente! estos nios son ulnerales. /#lo pueden tejer una resiliencia si encuentran a unos adultos $otiados * for$ados para este traajo! cosa Fue depende esencial$ente de Fuienes 4an de to$ar las decisiones políticas. ,fectia$ente! los nios Fue 4an estalecido con facilidad un ínculo afectio no tendr%n ninguna dificultad en pasar a la siguiente fase
C
de su anda$iaje psíFuico! deido a Fue es agradale Fuererlos * a Fue se 4an conertido *a en autores de su ínculo. ,ste estilo te$pera$ental es una for$a de a$ar Fue facilita el tejido de ulteriores ínculos afectios: los Fue se estalecer%n en la guardería * con los adultos Fue no le resulten fa$iliares! adultos a los Fue los nios preerales saen transfor$ar en ase de seguridad. -e este $odo! se consolida una estailidad interna con la co$plicidad inconsciente de los adultos Fue! atraídos por estos nios! roustecen $%s a)n a los Fue *a eran fuertes. Lo Fue corre el riesgo de instalarse en el caso de los nios i$pregnados con un ínculo afectio generador de inseguridad es una espiral de signo opuesto. Sn nio con ínculo de eitaci#n no gratifica a un adulto! un nio a$ialente lo e3aspera! * un nio e$rutecido le desani$a! todo lo cual agraa sus dificultades de relaci#n. /in e$argo! los estudios diacr#nicos! los Fue 4acen un segui$iento de los nios durante arias décadas! oseran Fue es en esta categoría de los ínculos productores de fragilidad donde con $%s frecuencia se producen las $eta$orfosis. La $e$oria del nio se i$pregna con un ínculo afectio fr%gil cuando es i$posile salir de la diada $adre94ijo porFue el oserador se niega a ello 9ien por consideraciones de $étodo! ien por alguna cuesti#n de ideología9! * cuando la $adre se aisla por ra'ones Fue e$anan de su propia 4istoria o a causa de las oligaciones sociales. /in e$argo! en este estadio del desarrollo la $e$oria es $u* ia * el $enor ca$io de conte3to $odifica las adFuisiciones del nio. Las relaciones con*ugales eolucionan! los $ie$ros de la pareja no son in$utales! las $adres $ejoran tan pronto encuentran un apo*o! * ta$ién puede suceder Fue Fuienes 4an de to$ar las decisiones políticas dejen de proocar la desespera9 ci#n de la fa$ilia i$pulsando la econo$ía o creando instituciones sociales * culturales capaces de proponer nueas guías a estos nios fr%giles. /e constata entonces Fue el si$ple 4ec4o de disponer en torno al nio una serie de infor$aciones cada e' $%s lejanas! pri$ero sensoriales! $%s tarde erales! * final$ente sociales * culturales! facilita su plena e3pansi#n! *a Fue de este $odo se pro$uee la apertura de su conciencia. Sn entorno constituido por arios ínculos afectios au$enta los factores de resiliencia del c4iFuillo. uando la $adre falla! el padre puede proponer al nio unas guías de desarrollo Fue ser%n diferentes a causa de su distinto estilo se3ual! pero Fue poseer%n no ostante la su
C7
ficiente eficacia co$o para darle seguridad * estí$ulo. C2 si el padre llega a fallar ta$ién! los de$%s $ie$ros del grupo do$éstico! las fa$ilias de sustituci#n! las asociaciones de arrio! los clues de deporte! los círculos artísticos o de co$pro$iso religioso! filos#fico o político pueden a su e' proporcionar apo*o al nio. C ,sto eFuiale a afir$ar Fue en el transcurso de los dos pri$eros aos! la apertura de la conciencia del nio por efecto de una serie de infor$aciones cada e' $%s alejadas de una ase de seguridad! así co$o la puesta en $arc4a! en torno a él! de un siste$a protector co$puesto por arios ínculos! faorece la proailidad de Fue se produ'ca una resiliencia. /in e$argo! pese a ser cierto Fue una $adre con apo*o afectio * social ofrece $ejores ra'os a su 4ijo! * Fue una fa$ilia roustecida por las decisiones econ#$icas * culturales dispone alrededor del peFueo unas $ejores guías de resiliencia! ta$ién 4a* Fue tener en cuenta Fue este proceso $uestra Fue una pulsi#n Fue en principio es )nica$ente iol#gica 4a de reciir! tan pronto se $anifiesta! su correspondiente contenido 4ist#rico.
Cuando $os #ee$os no tienen $a isa ad!e La situaci#n de los ge$elos a a per$itirnos traajar esta idea. /e concie sin dificultad Fue los $elli'os! al 4aer sido conceidos a partir de #ulos distintos * presentar una $orfología * un te$pera$ento diferentes! prooFuen en los padres sensaciones * senti$ientos dispares. ,n el caso de los $onocig#ticos! o ge$elos idénticos! este ra'ona$iento sigue siendo pertinente. ,n la época en Fue no e3istía la ecografía! era frecuente Fue las $ujeres acogieran con alegría al pri$er eé * Fue su pri$era frase predijera el $odo en Fue se disponían a organi'ar la esfera de los co$porta$ientos dirigidos al nio. on frecuencia! el anuncio del segundo ge$elo representaa una con$oci#n para estas $ujeres e34austas Fue *a creían 4aer ter$inado el parto. La idea de tener Fue seguir sufriendo! justo cuando *a se consideraan lieradas! las lleaa a recla$ar! en la $a*oría de los casos! la anestesia Fue no 4aían Fuerido aceptar en el parto del pri$er ge$elo. ,ste segundo eé! pese a sus se$ejan'as con el pri$ero! adFuiría casi sie$pre el significado del Fue est% de $%s. ,n los días in$ediata$ente posteriores! una $in)scula diferencia de $orfología o de co$porta$iento per
0
$itía a la $adre diferenciarlos * dirigir a cada uno de ellos gestos! $í$icas * palaras capaces de construir entornos sensoriales distintos. ,n nuestros días! la ecografía supri$e la con$oci#n de ese anuncio! C= pero no supri$e la génesis de entornos diferentes. on tres $eses de edad! dos ge$elos dicig#ticos! a los Fue lla$are$os Iocoso * Iocosa! reciían a$os su co$ida en sendas sillas para eés colocadas sore la $esa de la cocina. ( su alrededor reinaa una gran agitaci#n. ,l padre! la $adre! la auela * el auelo se atareaan para ir introduciendo cuc4aradas de puré en la oca de los nios. Iocoso! con triple papada * sin una sola sonrisa! co$ía concien'uda$ente. Iientras tanto! Iocosa 4acía gala de un te$pera$ento $u* distinto! sie$pre alerta. -e pronto! Iocosa! esti$ulada por alg)n ruido o alg)n gesto inesperado! se ec4a a reír ruidosa$ente! $ientras Iocoso! insensile a esta infor$aci#n! contin)a $asticando. Los cuatro adultos percien la carcajada de la nia! pero ser% la $adre la Fue dé un significado a algo Fue! sin su interenci#n! no 4aría pasado de ser una sonora risotada. -ice la $adre: NXara$a! ésta a a ser una cru' para los 4o$resY. ontando la nia )nica$ente tres $eses de edad! caía esperar Fue los 4o$res dispusiesen a)n de algunos aos de tranFuilidad. /in e$argo! lo Fue 4a ca$iado en ese $is$o instante! por efecto de la interpretaci#n de la $adre! es la Nestructura de atenci#n. Bada $%s pronunciarse la frase! los cuatro adultos e$pe'aron a concentrar su atenci#n en la nia. Le sonreían! la acariciaan * le 4alaan! $ientras Iocoso! solo junto a ella! continuaa $ascando. einte aos $%s tarde! al so$eterse a unas sesiones de psicoterapia! la joen dir%: NBuestros padres nos agoiaan con su cario. Iientras el joen! por su parte! protesta e3traado: NPué est%s diciendoQ /ie$pre est%a$os solos. los dos tendr%n ra'#n! porFue la interpretaci#n de la $adre! e$anada de su propia isi#n de la dulce guerra de los se3os! 4aía fraguado dos uniersos sensoriales distintos. ( eces! el si$ple co$porta$iento de un lactante con$uee a la $adre porFue eoca un punto sensile de su propia iografía. uando inieron al $undo Lou * loclo! dos ge$elas dicig#ticas! pronto so 4i'o patente Fue poseían un car%cter $u* distinto. Sna era dulce sonreía con gran delicade'a! $ientras Fue la otra! e3tre$ada$ente iarac4a! se ec4aa a reír! a llorar o a rincar desde los pri$eros días de su ida. -e 4ec4o! la atriuci#n de no$res de pila correspondía al estilo
1
de te$pera$ento de las nias. Sna 4aía reciido el no$re de NLou en ista de la dul'ura de sus ade$anes! $ientras Fue a Nloclo se le 4aía puesto un no$re diertido porFue se la consideraa diertida. si las pri$eras frases e3presaan el significado Fue los padres atriuían al nio recién nacido! la elecci#n del no$re de pila oedece a una influencia de afiliaci#n. ,n una cultura donde la esfera social organi'a la afiliaci#n! es frecuente Fue el recién nacido recia el no$re de un gran 4o$re. /in e$argo! en una cultura donde la persona es un alor! el no$re Fue se da a un nio reela el senti$iento Fue prooca en el $undo ínti$o de sus padres. ,n este sentido! la si$ilitud $orfol#gica de los ge$elos e3plica la frecuencia con la Fue estos nios recien no$res de fonética si$ilar! co$o Iarie9 laire * Iarie9laude! o co$o T4o$as * Iat4ieu. C5 "ara la $adre de Lou! la dul'ura eocaa un recuerdo casi doloroso d e su propia 4istoria: NIi $adre detestaa la dul'ura de car%cter. Ie lla$aa \Ialaisco\. uería Fue *o $e sulease. ( $í! en ca$io! la dul'ura de Lou $e llega $u* dentro. o saré co$prender a una niita dulce. en cuanto a loclo! ésa sie$pre sar% arregl%rselas. ,l te$pera$ento de cada nia! al tocar deter$inados puntos sensiles * eocar recuerdos dolorosos en la 4istoria de la $adre! proocaa unas respuestas diferentes capaces de organi'ar $undos distintos en torno a cada nia: un $undo $u* pr#3i$o en el caso de Lou! * algo $%s distante en el caso de la espailada loclo. Transcurridos 1 $eses! Lou se 4aía conertido en una $ocita apacile! f%cil de consolar! $ientras Fue la diertida loclo c4illaa de desesperaci#n cada e' Fue se sepataa de sus figuras de ínculo o! si$ple$ente! cuando se le caía al suelo el osito de peluc4e. uando los ge$elos son $onocig#ticos * $anifiestan un te$pera$ento si$ilar! el $enor indicio $orfol#gico sire de soporte para un significado. NÉste se lla$ar% Iat4ieu * este otro T4o$as! nos decía la seora Iartin. NP#$o consigue usted diferenciarlosQ! pregunta$os. N"ues ien! contest#! NIat4ieu tiene la cae'a $%s redondeada * T4o$as la tiene un poco $%s alargada. Bosotros no logr%a$os apreciar ninguna diferencia. Los ra'aletes con la inscripci#n de sus respectios no$res nos a*udaan a no confundirlos. Iu* pronto! la seora Iartin era *a incapa' de despistarse. /eg)n nuestra teoría! era preciso interpretar Fué significaa para ella ese indicio $orfol#gico! * ta$ién 4aía Fue estalecer las respuestas de co$porta$iento Fue la
2
diferencia craneal generaa en torno a cada nio. CA NIe aandonaron a la edad de 1 $eses! nos e3plic# entonces la seora Iartin. /ufrí tanto Fue $e juré a $í $is$a Fue $e conertiría en una $adre perfecta. (4ora ien! un eé de cae'a redonda seguir% siendo un eé durante $%s tie$poR el otro se parecer% $u* pronto a un adulto. La identidad narratia de la seora Iartin la 4aía uelto sensile a un índice craneal Fue para ella significaa lo siguiente: N(l seguir siendo eé durante $%s tie$po! $e per$itir% ser $adre durante $%s tie$po. -urante los $eses Fue siguieron! la seora Iartin 4alaa con $%s frecuencia con ese eé Fue con el otro. ,ra ta$ién ese el eé al Fue pri$ero cogía en ra'os! * a él al Fue $%s sonreía. 8nteractuaa con el eé de cae'a redonda $uc4o $%s Fue con el eé de cae'a alargada porFue su 4istoria 4aía atriuido un sentido priado a ese indicio $orfol#gico. -os $eses $%s tarde! el seor cae'a redonda se dor$ía apacile$ente * se despertaa sonriendo! $ientras Fue el seor cae'a larga! pese a tener la $is$a dotaci#n genética! tenía di9 ficultades para conciliar el sueo * se despertaa 4aciendo $uecas de disgusto. X(4ora ien! si un eé se despierta sonriente! proocar% la sonrisa de la $adre! * si se despierta 4urao! no la er% regocijarseY "or consiguiente! cada uno de los nios! de for$a inconsciente! se 4aía uelto c#$plice de lo Fue podía er en el otro. La $adre! para Fuien el seor cae'a larga significaa N$e aandonar% de$asiado pronto * $e priar% del placer de ser $adre! se ocupaa de ese nio con cierto distancia$iento. ,l entorno sensorial! $enos esti$ulante en su caso! $odificaa la estructura de su sueo * las secreciones neuroendocrinas Fue se asocian al sueo. (l er su $al4u$orado despertar! la $adre otenía la Npruea de Fue ese nio era $enos ueno Fue el otro. ,l seor cae'a larga se tenía Fue relacionar con una $adre arisca! $ientras Fue el seor cae'a redonda disfrutaa de una $adre sie$pre sonriente. CC ada uno de los $ie$ros de la relaci#n eía en el otro lo Fue él $is$o o ella $is$a 4aía puesto. on todo! es i$portante sura*ar Fue ning)n eé es responsale de su $adre! del $is$o $odo Fue ninguna $adre es responsale de su 4istoria. (l tener Fue desarrollarse en un $edio sensorial proisto de un sentido diferente en irtud de la 4istoria de la $adre! la idéntica dotaci#n genética de los ge$elos se ia estructurando en direcciones opuestas. Eacia la edad de 1 $eses! la delicada Lou * el seor cae'a
redonda se 4aían conertido en los ele$entos do$inantes de sus res9 pectias parejas de ge$elos. ,llos eran los Fue to$aan la iniciatia en jas interacciones! en los actos de e3ploraci#n! en los juegos * en el e$pleo de las palaras. /u sueo era de $ejor calidad * su despertar $%s lo'ano. ,sta epigénesis! este $odelado de la iología por efecto las presiones del entorno! e3plica por Fué el 0 de las parejas de ge$elos diag#ticos * el C5 de las de $onocig#ticos suscitan la aparici#n de un ge$elo do$inante. C ,l efecto diferenciador *a no proiene de la genética sino Fue e$ana del car%cter sensorial al Fue dotan de sentido las representaciones de los padres * las respuestas te$pera$entales del nio.
En e$ *ue se consi#ue o)se!a! c(o se t!ansite e$ %ensaiento ediante $os #estos * $os o),etos "or consiguiente! la trans$isi#n es ineitale. -ado Fue un lactante tiene necesidad de un ínculo afectio para desarrollarse con plenitud! s#lo puede desarrollarse en el $undo sensorial Fue otro genera. NZ... [ la concordancia afectiaC7 parece el esla#n e3plicatio $%s pr%ctico para dar cuenta de la trans$isi#n psíFuica transgeneracional. 0 La uruja sensorial for$ada por los co$porta$ientos dirigidos al nio e$igra desde el $undo ínti$o del adulto * ter$ina guiando la eoluci#n del nio. ,sta 4erencia sujetia! pese a ser necesaria! no sie$pre se trans$ite con facilidad! porFue el nio deer% desarrollarse en la at$#sfera generada por la conjunci#n de los prole$as Fue le plantean sus dos padres. Eacia el octao $es! el ínculo afectio Fue une la 4istoria de los padres con el $odelado del te$pera$ento del nio llea *a tie$po tejiéndose. /in e$argo! *a desde esta $is$a época! el nio se uele capa' de actuar de for$a intencional sore el $undo $ental de los adultos pr#3i$os. N/er% la aparici#n de la intersujetíidad la Fue per$ita Fue el lactante pase de la tríada de co$porta$iento a la tríada in9trapsíFuica Z... [. 1 dado Fue el nio a)n no 4ala! tendr% Fue penetrar en el $undo psíFuico de los adultos $ediante el gesto. (Fuí ta$ién! la oseraci#n de los ge$elos a a per$itirnos apreciar de Fué $odo la aparici#n de un co$porta$iento de designaci#n ;sealar con el índice< per$ite detectar el naci$iento * la construc
=
ci#n de un $undo intersujetio. ,sta e'! sin e$argo! lo Fue oser9 are$os no ser% el origen del gesto! 2 sino su funci#n! la for$a en Fue participa en la construcci#n de un $undo intersujetio co$puesto por tres personas. uando un nio de die' $eses apunta a un ojeto seal%ndolo con el índice! reali'a su pri$er acto se$i#tico. ,l neuropsic#logo Eenri Kallon! el lingVista igotsM*! el noelista ercors * el célere S$erto ,co *a 4an eocado la funci#n se$i#tica de este peFueo gesto. La persona Fue $%s 4a aan'ado en este terreno es sin duda (nnicM Jouanjean! Fue 4a inspirado un gran n)$ero de oseraciones de este fen#$eno. Jouanjean 4a utili'ado la situaci#n naturalista de los ge$elos diferentes para oserar c#$o se pone en $arc4a su estilo de relaci#n. = ,sta autora confir$a Fue! a partir del octao $es! los nios $anifiestan poseer una preferencia de co$porta$iento cuando tratan de co$unicarse. ( continuaci#n sugiero contar la 4istoria de Julie la dulce * de Boé$ie la intelectual! asociando el rigor de la tesis de Jouanjean con otras oseraciones clínicas con el fin de ilustrar la for$a en Fue la $odificaci#n de un estilo de relaci#n puede alterar el $undo ínti$o de los nios preerales. Easta el deci$oFuinto $es! Julie la dulce ocali'aa con una frecuencia cuatro eces superior a la de su 4er$ana. /us $í$icas faciales eran $%s e3presias * los gestos Fue la nia dirigía al e3terior se producían de una for$a $uc4o $%s 4aitual. on la $is$a edad! su 4er$ana Boé$ie lloraa cuatro eces $%s * dirigía casi todos sus gestos 4acia su propio cuerpo. Julie la dulce era estale! * cuando le soreenía alguna peFuea desentura! otenía seguridad recurriendo al contacto de las personas a las Fue a$aa. La preferencia de co$porta$iento de Boé$ie la intelectual ca$i# tan pronto co$o fue capa' de producir contenidos se$i#ticos con sus gestos. X(prendi# a cal$ar sus llantos $ediante el e3pediente de sealar con el índiceY ,l estilo de relaci#n preco' de Boé$ie no le 4aía per$itido descurir un procedi$iento con el Fue otener tranFuilidad. /in e$argo! cuando cu$pli# el deci$oFuinto $es! la c4iFuilla se puso a sealar con intensidad con el fin de interactuar! sore todo con su $adre! * descuri# una $odalidad de relaci#n apaciguadora. ( partir del instante en Fue la nia e$pe'# a trans$itir contenidos se$i#ticos a traés de los gestos! co$en'# a llorar $enos * sus co$porta$ientos au
5
tocentrados dis$inu*eron. La aparici#n de este gesto deíctico! sie$pre dirigido a alguien! 4aía per$itido Fue la nia adFuiriese! $uc4o antes de Fue pudiera e3presarse con palaras! un co$porta$iento cu*a funci#n le resultaa tranFuili'adora. /i no 4uiese adFuirido este gesto de designaci#n Fue le per$itía e3presarse * co$unicar con su figura de ínculo! 4aría continuado llorando * orientando sus co$porta$ientos 4acia su propio cuerpo para tratar de cal$arse un poco. Julie la dulce *a 4aía descuierto! desde los pri$eros $eses de ida * con el fin de superar sus pesadu$res! Fue el contacto afectio constituía para ella un $étodo de apacigua$iento. "or el contrario! Boé$ie la intelectual tuo Fue esperar al deci$oFuinto $es para Fue su acceso a las destre'as se$i#ticas se pudiese conertir en un $edio para superar las prueas Fue se le ian presentando. ,sto nos per$ite afir$ar Fue un nio no puede adFuirir la resiliencia por sí solo. "ara conertirse en una persona resistente al sufri$iento 4a de encontrar un ojeto Fue se adecué a su te$pera$ento. "or lo tanto! es posile ser resiliente con una persona * no serlo con otra! reanudar el propio desarrollo en un $edio * derru$arse en otro. La resiliencia es un proceso Fue puede producirse de $odo per$anente! con la condici#n de Fue la persona Fue se est% desarrollando encuentre un ojeto Fue le resulte significatio. (4ora ien! lo Fue confiere a un ojeto su efecto resiliente es la e3is9 tencia de un tri%ngulo. ,n una relaci#n cara a cara! el nio podr% apoderarse del ojeto o desdearlo. "ero en una relaci#n triangular! el eé Fue designa una cosa la transfor$a en un ojeto Fue le per$ita influir en el $undo $ental de su figura de ínculo. ( partir de ese instante! el nio $ediati'ar% su relaci#n con la persona Fue le proporciona afecto a traés del ojeto! pero ese ojeto no 4ar% sido escogido al a'ar. Buestras oseraciones clínicas sostienen f%cil$ente esta idea: tan pronto co$o un eé accede al $undo de la designaci#n! entre el déci$o * el deci$oFuinto $es de ida! el ojeto Fue seala 4ala de la 4istoria de sus padres. -urante los dos pri$eros $eses! los co$porta$ientos dirigidos al nio e$anaan *a de un particular contenido 4ist#rico * contriuían a organi'ar su uruja sensorial. /in e$argo! a partir del $o$ento en Fue el nio 4aita en un $undo definido por el tri%ngulo Fue co$pone junto a sus padres! el ojeto gracias al cual lograr% $ediati'ar su relaci#n al sealarlo con el dedo ser% un ojeto puesto de reliee por aFuellos Fue le rindan afecto. X,l reliee del ojeto designado por el nio 4ala de sus padresY
A
uando el seor Iador uele a casa! esa a su $ujer * a su 4ija de die' $eses. Tan pronto co$o se encuentra en ra'os de su padre! Ja nia se pone a e$itir unos suaes cloFueos * seala enérgica$ente en la direcci#n de... Xuna plu$a estilogr%ficaY Pué puede significar una plu$a estilogr%fica en el $undo $ental de una nia de die' $esesQ ,n realidad! el seor Iador es $%s ani$oso de lo nor$al. Traaja en una e$presa agrícola. /u sueo ínti$o consiste en conertirse en profesor de ensean'a pri$aria! pero es dislé3ico. uando uele a casa por las tardes! esa a su $ujer * a su 4ija * se pone in$ediata$ente a traajar. "or tanto! lo Fue acaa adFuiriendo categoría de aconteci$iento en la $ente de la nia es el 4ec4o de erse leantada por los ra'os de su padre para erle coger! casi in$ediata$ente! una plu$a estilogr%fica. uando apenas se 4an cu$plido los 1 $eses a)n no se tienen de$asiadas 4istorias Fue contar! pero se sienten unas ganas in$ensas de co$unicarse. ,n dic4a situaci#n! lo Fue se 4ace es sealar r%pida$ente un ojeto destacado por el co$porta$iento de la persona Fue trans$ite afecto. /e seala 4acia una plu$a estilogr%fica! se conierte uno en actor * se co$parte así un $arailloso aconteci$iento: el de guiar la atenci#n del padre en la direcci#n de ese ojeto destacado Fue tan i$portante es para él. -e este $odo se puede asistir al desarrollo del ojeto en la $ente del nio. La cosa! ese tro'o de $ateria deter$inada! Fueda cargada con una e$oci#n Fue surge ante la $irada de otra persona. (sí! el padre! figura de ínculo! 4ace Fue resalte un ojeto Fue su propia 4istoria 4a conertido en ele$ento soresaliente. uando se tienen die' $eses! una plu$a estilogr%fica no sire para escriir! sire para co$partir. /in e$argo! en este proceso! la cosa se 4a transfor$ado en ojeto gracias a la potencia del artificio. "or supuesto! es la técnica lo Fue per$ite faricar el ojeto estilogr%fica. /in e$argo! la nia no lo 4aría isto nunca si la 4istoria de su padre no lo 4uiese puesto de reliee. Lo Fue lo 4a conertido en algo soresaliente es el artificio del ero! *a Fue es posile i$aginar Fue! en el discurso de su fuero interno! el padre deía decirse incesante$ente: NBo Fuiero ser agricultor! Fuiero ser profesor de ensean'a pri$aria: Xa traajarY. este parla$ento ínti$o! justificado por su propio $undo psíFuico! 4aía proocado el co$porta$iento Fue resaltaa la estilogr%fica. de este $odo! la plu$a estilogr%fica! al conertirse en un tercer actor! acaa participando en el tri%ngulo Fue se instaura entre la 4istoria de un padre * el psiFuis$o de su eé.
C
/in e$argo! en cada fase del desarrollo! es preciso renegociar los procesos de resiliencia. La proe'a intelectual preeral Fue a partir del déci$o $es per$ite co$partir el $undo $ental de los padres proporciona a la edad del Nno! Fue aparece 4acia el tercer ao de ida! un prete3to para oponerse. ( partir del octao $es! Iilou no dejaa pasar una sola ocasi#n de sealar las flores. o$o su padre era jardinero! todo el $undo jaleaa este acto de seala$iento. Las interpretaciones erales enían aco$paadas por festejos gestuales * por $í$icas de regocijo Fue atriuían a las flores un auténtico poder de relaci#n. ada e' Fue el nio sealaa una flor se reproducían los festejos. X-e este $odo! unos cuantos $eses después! cuando el nio Fuería agredir a sus padres! le astaa con destro'ar una florY ,n el tri%ngulo fa$iliar! respirar el aro$a de una flor o aplastarla inducían! respectia$ente! una relaci#n afectia de tipo alegre o colérico. "or el contrario! en cualFuier otra fa$ilia! la destrucci#n de un ran)nculo! al no adFuirir ninguna significaci#n! ja$%s 4aría sido puesta de reliee $ediante el de9 sencadena$iento de una serie de reacciones afectias. ,sto ta$ién Fuiere decir Fue a partir de ese instante es posile Fue se produ'can contrasentidos de co$porta$iento. ,ste $is$o Iilou! si iiera con otra fa$ilia * destro'ase un ran)nculo para e3presar su $alestar! no 4aría ejecutado un gesto co$prensile! *a Fue! siendo otro el conenio entre los padres! la destrucci#n de ran)nculos carecería de significado. (4ora ien! los contrasentidos inculados a las relaciones se producen constante$ente en el transcurso de una ida! * es posile Fue esta dificultad sea la responsale de Fue cada ida sea una 4istoria. Iientras el nio no 4ala! se li$ita a e3presar su $undo ínti$o $ediante la utili'aci#n de los argu$entos de co$porta$iento Fue el adulto interpreta en funci#n de su propia 4istoria. lo Fue produce una infle3i#n en la eoluci#n de un nio preeral! orient%ndolo 4acia la adFuisici#n de un car%cter ulnerale o 4acia el desarrollo de una resiliencia! es este encontrona'o entre dos psiFuis$os asi$étricos. uando la peFuea Josep4ine! de 20 $eses! se pone a llorar s)ita$ente por ra'ones inco$prensiles para un adulto! una de las igilantes de la instituci#n en la Fue ie se pone rígida *! sin decir palara! coge a la nia * la coloca rutal$ente en una silla. La c4iFuilla! desesperada! redola la fuer'a de su llanto. ,ntonces se le acerca la otra igilante * le dice Na$os a 4acer unos $i$os. X,n dos segundos! la in
co$prensile congoja Fueda cal$adaY I%s tarde! al 4alar con las dos igilantes! descuri$os con facilidad Fue la pri$era se 4aía isto tan aislada durante su infancia Fue 4aía aprendido a repri$ir sus propias triste'as! a tragarse las l%gri$as! $ientras Fue la otra 4aía adFuirido un ínculo afectio de tipo protector * eso le 4aía per$itido utili'ar sus desenturas para estalecer un procedi$iento de relaci#n. ,ste tipo de contrasentidos Fue generan una infle3i#n en todo desarrollo son ineitales! dado Fue un indicio $orfol#gico! un gesto cotidiano! un argu$ento de co$porta$iento e incluso un desarrollo sano proocan ineitale$ente la puesta en $arc4a de las interpretaciones proistas de 4istoria Fue e3isten en el entorno adulto.
E$ con#=ne!e desconocido6 e$ descu)!iiento de$ undo de$ ot!o /ucede Fue! 4acia el deci$octao $es de ida! in$ediata$ente después de Fue el nio 4a*a dado prueas de su capacidad para influir en el $undo $ental de los de$%s! el descuri$iento de este nueo $undo prooca entre uno * dos $eses de perplejidad. ,l nio! Fue se contentaa con actuar * reaccionar co$o respuesta a los estí$ulos Fue le llegaan tanto del interior co$o del e3terior! descure de pronto Fue su $undo 4a ca$iado. ( partir de ese $o$ento! act)a reacciona ante la idea Fue se 4ace del $undo inisile de los de$%s. X/e aleja del continente de las percepciones para dese$arcar en el de las representaciones preerales! * el descuri$iento de este nueo continente transfor$a sus co$porta$ientosY /in e$argo! cuando co$prende Fue lo Fue se are ante él es el $undo ínti$o de los de$%s! Fueda perplejo! *a Fue a)n no sae c#$o e3plorarlo. -os son los co$porta$ientos Fue nos per$iten detectar este ca$io. /ituado frente al espejo! el eé Fue! *a desde el segundo $es! daa rincos * prorru$pía en $í$icas de j)ilo! Fueda s)ita$ente perplejo. Eacia el deci$ose3to $es co$ien'a a eitar su propia $irada en el espejo! gira la cae'a * se osera de pasada! antes de recuperar! unas cuantas se$anas $%s tarde! el placer a)n $a*or de descurirse a sí $is$o en el espejo. uando lo 4aga! sin e$argo! las $í$icas e3presar%n un j)ilo $enor * se interiori'ar% un placer de naturale'a $%s grae. NZ... [ a partir del deci$oFuinto $es! * en tanto no cu$pla los
7
dos aos! se oseran en el nio diersas reacciones de eitaci#n * una serie de $anifestaciones de desasosiego * de perplejidad Fue se encuentran pr%ctica$ente ausentes cuando el nio se sit)a frente a un congénere desconocido. 5 ,l otro co$porta$iento Fue da fe de esta $eta$orfosis es el aso$ro so Nsilencio ocal del deci$ose3to $es. A ,l nio Fue antes c4ill%a! reía! lloraa * aoseaa sin cesar! se uele de pronto silencioso. ,ste peFueo conte3to de perplejidad per$ite co$prender Fue el nio ca$ia de actitud en su $undo 4u$ano. Tan pronto co$o co$prende Fue e3iste un $undo inisile en el interior de los de$%s * Fue es posile descurir ese $undo $ediante las pasarelas erales! el nio! fascinado por este descuri$iento! e3peri$enta un senti$iento $i3to de placer e inFuietud. (4ora ien! el $odo en Fue los adultos interpretan este período de perplejidad orienta al nio 4acia el placer de 4alar o 4acia el te$or de 4acerlo. (lgunos padres! regocijados con sus aluceos! ien la perplejidad del deci$ose3to $es co$o una frustraci#n. "uede suceder Fue! sin darse cuenta! den un poco de lado al nio! le soliciten $enos! se aurran con él o lleguen incluso a irritarse en situaciones Fue antes les parecían diertidas. /i el nio no dispone en torno su*o $%s Fue de un )nico ínculo afectio! su eoluci#n depender% esencial$ente de las reacciones del adulto Fue le proporciona afecto. "ero si dispone de arios ínculos afectios ;padre! $adre! auelos! fratría! guardería! colegio! instituciones
70
tante Fue el nio se dispone a iniciar la $eta$orfosis lingVística. ,ste es el $o$ento en el Fue da co$ien'o la teoría de la $ente. C /uponga$os Fue nos encontra$os! usted * *o! a la orilla del $ar * Fue esta$os conte$plando c#$o se aleja un arco. Ee$os conenido en decir NX*aY cuando lo ea$os desaparecer. ,s preisile Fue a$os diga$os NX*aY apro3i$ada$ente al $is$o tie$po! * por ello! concluire$os Fue el arco acaa de ais$arse en el confín del $undo. ada uno de nosotros confir$ar% el testi$onio del otro al decir Fue lo 4a isto con sus propios ojos * al $is$o tie$po Fue la otra persona. /uponga$os a4ora Fue uno de nosotros sue a lo alto de un $onte para decirNX*aY cuando desapare'ca el arco. Bo dire$os NX*aY al $is$o tie$po. ser% esta diferencia en los testi$onios lo Fue nos deje perplejos * nos oligue a fiarnos $enos de nuestros sentidos. ?? Tan pronto co$o se intenta lograr Fue adFuiera co4erencia una diergencia de opiniones de este tipo! el $undo se transfor$a. -eja de estar ali$entado )nica$ente por nuestras percepciones! pero nos inita a representarnos las representaciones del otro. ,l 4ec4o de Fue 4a*a$os constatado al $is$o tie$po la $is$a cosa nos reconforta * nos conduce al error. por el contrario! la diferencia entre nuestras dos percepciones nos ani$a a sorprendernos! a oserar * a e3plorar el $undo del otro. ,s proale Fue el nio perplejo piense algo parecido a esto: NIe pregunto si esta $)sica eral Fue tanta fascinaci#n $e 4a producido durante los pri$eros $eses de $i ida no estar% en realidad sealando algo inisile! algo Fue ie en otro lugar. XEa* $otios para dejar perplejo a un $ocoso de 15 $esesY Pué ocurre en su $undo $entalQ Pué es lo Fue le per$ite co$prender de pronto! con su pensa$iento sin palaras! Fue el otro est% e3presando realidades Fue ienen de un $undo inisileQ "artiendo de unas cuantas percepciones parciales! un nio ien de9 sarrollado en su uruja afectia se uele capa' de conceir una representaci#n co4erente de algo Fue no es capa' de er. Easta ese $o9 $ento! la 4istoria de sus padres 4aía sido la responsale de estructurar la uruja sensorial de la Fue se nutría. /in e$argo! 4acia el deci$octao $es de ida! el nio to$a el releo * se uele capa' de atriuir un sentido a lo Fue percie. La perplejidad! la $irada! el dedo índice * la representaci#n teatral per$iten detectar el desarrollo de la cris%lida Fue le prepara *a para la $eta$orfosis lingVística.
71
Cuando $as isto!ias sin %a$a)!as %e!iten co%a!ti! $os undos inte!io!es Tan pronto co$o el nio co$ien'a a 4alar! sincroni'a sus $iradas * sus palaras con las $iradas * las palaras de los adultos. /in e$argo! $ientras no leanta el uelo lingVístico! su perplejidad le 4ace prestar atenci#n a las $isteriosas sonoridades Fue salen de la oca del adulto * Fue sin duda reelan un fant%stico $%s all%. ,ntonces! el nio estupefacto se pone a escrutar el rostro del Fue le 4ala. ,l dedo índice *a enía funcionando desde tie$po atr%s! puesto Fue gracias a él podía! co$o si de una $in)scula arita $%gica se tratase! guiar la $irada del otro * crear así una serie de aconteci$ientos co$partidos. /in e$argo! lo Fue a4ora nos autori'a a recurrir a todas esas adFuisiciones es la representaci#n teatral sin palaras de los co$porta$ientos de fingi$iento. /e puede afir$ar clara$ente Fue un nio Fue juega a las co$iditas o finge Fue le duele algo es un nio Fue co$ien'a a participar en la cultura 4u$ana. Snos cuantos $eses después de su naci$iento! un lactante puede i$itar *a las $í$icas faciales de un adulto. "uede responder con una sonrisa cuando se le sonríe! sacar la lengua cuando e Fue alguien se la saca! o Fuedar sorprendido cuando alguien frunce las cejas ante sus ojos. 7 ,stas respuestas parecen respuestas de i$itaci#n porFue repiten el co$porta$iento del adulto! cuando en realidad es proale Fue el nio esté e3presando una e$oci#n de alegría! de sorpresa o de )sFueda de relaci#n. ,sta Ni$itaci#n est% $%s pr#3i$a al fen#$eno de la i$pronta Fue al de la reproducci#n. La i$pronta consiste en fa$iliari'arse con una i$agen * en e3presar después la e$oci#n Fue se 4a generado de este $odo. /e trata de un fen#$eno de $e$oria $%s Fue de una reproducci#n intencional. (4ora ien! al llegar a los 1 $eses de edad! un nio se co$place en reproducir un argu$ento de co$porta$iento producido por una figura de ínculo. ,sta i$itaci#n i$pulsada por el si$ple deleite de 4acer lo $is$o Fue Nla persona Fue $e e$ociona reela Fue al ni o le gusta 4aitar el $undo de otro. Snos cuantos $eses después! este placer de jugar a i$itar los sonidos de aFuellos a los Fue a$a per$itir% la aparici#n del lenguaje repetitio. Ear%n falta a)n algunos $eses para Fue se uela generatio * produ'ca el ensa$le de palaras nueas. 70 (lrededor de la $esa de una guardería! cuando los nios se ponen a golpear todos al $is$o tie$po en su plato de papilla! este $araillo
72
so aconteci$iento en el Fue participan les per$ite! al 4acer todos lo $is$o al $is$o tie$po! co$partir las $is$as e$ociones! * for$ar parte del $undo Fue acaan de crear juntos con sus cuc4aras * sus papillas. Bo se trata pues de unos nios Fue i$itan co$o $acacos * repiten los gestos de los de$%s! sino de un auténtico aconteci$iento creado * co$partido por todos. La representaci#n teatral se uele $uc4o $%s astracta cuando un nio de 1 $eses escenifica un argu$ento dra$%tico ficticio con el fin de influir en el $undo $ental de un adulto. /u conciencia de sí a a tratar de $anipular la conciencia del otro. Iu* pronto! la elecci#n de los roles e$pie'a a 4alar de su $undo ínti$o. uando un nio de cuatro aos i$ita a su 4er$anito de 15 $eses no lo 4ace para Nregresar * conseguir Fue le Fuieran co$o a él! sino! al contrario! para co$partir un $undo Fue *a conoce porFue *a lo 4a iido. ,l $is$o nio Fue aparente$ente Nregresa puede representar! unos pocos $inutos $%s tarde! el rol de uno de los padres o incluso el de un 4éroe de la teleisi#n. La adFuisici#n preeral del don de la co$edia Fue per$ite asociar nuestros $undos $entales constitu*e el punto fuerte de la resiliencia preeral. Las relaciones de afinidad son aso$rosa$ente precoces * duraderas. 71 La edad! el se3o * el estilo de co$porta$iento son los ele$entos Fue deter$inan la elecci#n. (l ter$inar el segundo ao de ida! la nias prefieren a las nias. Los nios esperar%n al final de su tercer ao para $ostrar preferencia por los nios. 72 Las nias juegan a 4alar $ejor Fue los nios * gustan de interca$iar algunos ojetos para entalar relaciones. on algo de retraso! los nios jugar%n $ejor Fue las nias cuando se trate de crear aconteci$ientos con palos * pelotas o de suirse a sitios difíciles. Lo Fue i$porta! cuando se osera la puesta en pr%ctica de los recursos internos de la resiliencia! es constatar Fue sie$pre Fue surja la necesidad de superar alguna peFuea pruea en la ida de un nio! éste deer% arregl%rselas con el capital psíFuico Fue 4a*a adFuirido 4asta ese instante. Bo es difícil oserar c#$o crean dos eés! al encontrarse! una estructura de afinidad con rudi$entos de palaras! $í$icas * juegos de fingi$iento. uando aparece un tercer nio en este peFueo $undo interpersonal! se encuentra en la situaci#n de un intruso * deer% 4acer gala de sus cualidades de sociali'aci#n. 7 ,stos nios inti$idados se colocan por propia iniciatia en la periferia de ese
7
$undo * después! con $a*or o $enor lentitud! seg)n la audacia adFuirida en el transcurso de las interacciones precoces! se ir%n conirtiendo en actores de su sociali'aci#n $ediante la ofrenda de $í$icas! ocali'aciones! tro'os de cordel o piruetas c#$icas. ,stos procedi$ientos puestos en pr%ctica por un nio intruso Fue trata de 4acer nueas a$istades proocan respuestas $u* ariadas en el entorno. (lgunos nios preerales acogen al intruso co$o si se tratase de un aconteci$iento e3traordinario! $ientras Fue otros lo rec4a'an co$o se rec4a'a a un rial. ( eces incluso le agreden! co$o si su $era presencia constitu*ese una agresi#n. Los adultos $anifiestan con los nios el $is$o tipo de reacci#n de co$porta$iento. Snos se dejan seducir entre risas! otros 'arandean al nio inti$idado o incluso rec4a'an a un nio 'ala$ero o le rien para Fue deje de N4acerse el interesante. ,n general! todo nio Nde $%s! al sentirse co$o un intruso! se e oligado a reali'ar alguna ofrenda para lograr Fue le acepten * reali$entar su ida afectia. /in e$argo! s#lo podr% defenderse con lo Fue 4a*a adFuirido antes de tener Fue pasar la pruea. /u edad! su se3o * su $in)sculo pasado le 4an proporcionado un capital con el Fue deer% protegerse en el $o$ento de la agresi#n.
De c(o $os este!eoti%os socia$es %!ii$e#ian dete!inados co%o!taientos de$ )e)= -el $is$o $odo Fue 4e$os podido decir Fue la 4istoria de los padres ponía de reliee la e3istencia de ciertos ojetos Fue el nio utili'aa para triangular su relaci#n! 4e$os podido de$ostrar Fue las teorías ingenuas de la cultura Fue for$an parte de los estereotipos del discurso colectio tienen el $is$o efecto. ,n osta Gica! las conersaciones con las $adres 4an reelado la i$portancia Fue estas $ujeres atriu*en a los aluceos * a la posici#n de sentado. "ara ellas! estos dos aconteci$ientos son el prete3to para iniciar una serie de festejos afectios * de gritos de ad$iraci#n. Los eés ien entonces sus logros $otores co$o aconteci$ientos sealados * los utili'an! a partir del déci$o $es! para influir en su $adre. "or el contrario! los eés ale$anes de la $is$a edad prefieren 4ojear las p%ginas de un liro! sealar con el índice en la direcci#n de los caracteres i$presos! oserar el rostro de su $adre * lan'ar gritos de ad$iraci#n. 7= Los nios c4inos se co$portan de
7=
$odo atento * grae 4asta los tres aos. o$o lloran poco * es raro Fue sonrían se los considera Ni$perturales. ,n realidad! est%n atentos al $enor gesto del adulto *! a partir del tercer $es! cuando un adulto se les acerca! giran la cae'a en su direcci#n * le sostienen la $irada. Lo Fue caracteri'a a estos lactantes es su capacidad para adaptarse al cuerpo del adulto Fue los to$a en ra'os. /eg)n parece! los eés c4inos se co$portan co$o los $ejores Nnoios del $undo! 4asta tal punto se a$oldan al rega'o del adulto. osa Fue no sucede en asoluto con los eés estadounidenses Fue! *a desde el tercer $es! rincan * se irritan de$asiado para ser unos uenos noios. 75 sin e$argo! el entorno de los nios c4inos es $u* sonoro! coloreado! $#il * esti$ulante! aunFue se encuentra! eso sí! fuerte$ente estructurado por los ritos de su cultura. ,n el $undo de un eé! un $edio se$ejante garanti'a una regularidad de percepciones. -esde el punto de ista del eé! un retorno regular de infor$aciones sensoriales produce un $edio estale pese a su intensidad. ,stas regularidades sensoriales le siren co$o puntos de referencia * estaili'an su $undo interno. Los eés estadounidenses son de origen irlandés! polaco! ale$%n! $ejicano! africano... (4ora ien! a pesar de su diferente $orfología! orígenes * color de piel! $anifiestan en conjunto un $is$o tipo de te$pera$ento soresaltado! llor#n! saltarín * poco dado a a$oldarse a los ra'os de Fuien los coge. Los $itos sociales ta$ién se encuentran $ediati'ados en su aspecto sensorial por la e3presi#n de las e$ociones de los padres. -eido a la creencia en la narraci#n social Fue afir$a Fue los nios co$prenden las palaras con igual perfecci#n Fue los adultos! los a$erindios $o4aes 7A de la regi#n de ansas 4an construido un unierso sensorial Fue! para el gusto de un lactante! resulta $on#tono. "or el contrario! si considera$os! seg)n nos 4a enseado nuestra cultura occidental! Fue los lactantes son un producto iol#gico! suceder% lo Fue en nuestro caso! Fue les garanti'are$os! tal co$o 4e$os enido 4aciendo durante las décadas posteriores a la /egunda 6uerra Iundial! un entorno 4igiénico! desatendiendo en ca$io el despertar afec9 tio Fue prooca la naturale'a sensorial de nuestras palaras. Bo 4a* duda de Fue este co$porta$iento! propio de nuestra cultura! 4a dejado en la $e$oria de los nios una 4uella de ulnerailidad. (l descurir en los )lti$os aos Fue los lactantes percien preferente$ente los rostros de la pareja for$ada por sus padres! * Fue se sienten encantados al escuc4ar la entonaci#n de sus palaras! se 4a generado una nue
75
a narraci#n social Fue! roustecida por los descuri$ientos científicos! les constru*e un $undo sensorial $ejor adaptado a su $undo $ental. ,sto e3plica la adFuisici#n de una capacidad para la sociali'aci#n Fue! caso de Fue soreenga una pruea! representar% para ellos un factor de resiliencia. -entro de una $is$a cultura! la personalidad de los padres selecciona los relatos Fue se presentan a sus ojos co$o $%s conenientes! lo Fue conierte a esos relatos en guías de desarrollo Fue se proponen a los nios. ,sta es la ra'#n de Fue los eés c4inos estén tan atentos a las superseales intensas! coloreadas * rít$icas Fue les ponen ante los ojos los rituales c4inos! $ientras Fue los eés estadounidenses se e3asperan en su $edio! Fue! al ser sonoro * resultarles esti$ulante! pese a parecerles inco4erente * desorgani'ado! los conierte en nios 4i9peractios. ,l $edio sensorial Fue e3aspera a estos eés se organi'a de este $odo co$o consecuencia de un $ito Fue glorifica a los adultos Fue traajan día * noc4e! Fue saen afir$ar su personalidad 4alando en o' $u* alta * Fue no dudan en ca$iar de traajo! trasladar su do$icilio o $udar de pareja. ,sta ausencia de rit$os sociales i$pide la percepci#n de regularidades Fue estailicen el $undo ínti$o de los nios! * ta$ién i$pide la percepci#n de ojetos destacados Fue $ediaticen su relaci#n. ,n ca$io! cuando la i$pregnaci#n de un ínculo afectio de tipo protector les per$ite adFuirir un co$porta$iento seductor! cuando la conFuista de la estailidad interna les per$ite aprender a sociali'arse oserando un co$porta$iento de ofrenda! cuando la naturale'a sensorial de la palara de los adultos 4a logrado Fue el nio preste atenci#n a los de$%s! entonces se pone en $arc4a uno de los $%s aliosos factores de resiliencia: el 4u$or.
E$ uo! no es cosa de !isa NLa esencia del 4u$or reside en el 4ec4o de Fue uno se a4orra los afectos a los Fue 4aría deido dar lugar una deter$inada situaci#n! * en Fue uno se sit)a por enci$a de esas $anifestaciones e$ocionales gracias a una ro$a! decía &reud. 7C La e$oci#n eitada 4aría podido ser dolorosa! *a Fue el aconteci$iento 4a sido cruel. /in e$argo! el $odo de representarlo al contar
7A
lo o al re$edarlo $ediante la $í$ica $odifica el sufri$iento * lo transfor$a en sonrisa. ,n nuestros días! para parecer $u* científicos! for$ularía$os la idea de otro $odo! 4alaría$os de la Nreorgani'aci#n cognitia de la e$oci#n asociada a la representaci#n del trau$a. /in e$argo! si acepta$os los eneficios de la si$plicidad! dire$os sin a$ages Fue el 4u$or es lierador * suli$e! Fue es Nla inulnerailidad del *o Fue se afir$a! * Fue no s#lo se niega a per$itir Fue se i$ponga el sufri$iento Fue proiene del e3terior! sino Fue incluso consigue 4allar la for$a de conertir las circunstancias trau$ati'antes en un cierto placer. 7 ,s frecuente Fue esta idea se acepte $al! co$o si fuera indecente sonreír ante el sufri$iento propio. ,s cierto Fue el $argen de $aniora es estrec4o * Fue en el 4u$or fallido! cuando el riesgo 4a sido $al calculado! la ro$a sienta co$o un tiro * 4u$illa al Fue 4a sido 4erido. sin e$argo! los aspectos inculados a la relaci#n de esta representaci#n psíFuica! aspectos Fue transfor$an una desgracia en placer! se oseran todos los días en el teatro fa$iliar del 4u$or preeral. La joen $adre Fue! al traerla al $undo! 4aía acogido a su nia diciendo a las enfer$eras: NXEagan algoY PBo en Fue se a a $orirQ! era de$asiado desgraciada para $anifestar el $enor atiso de uen 4u$or. arente de la necesaria perspectia! per$anecía pegada al aconteci$iento co$o si éste fuese una urgencia tr%gica. Snos cuantos $eses después! la nia! apegada en e3ceso a la $adre! la esaa sin cesar * c4illaa de terror cada e' Fue ella se daa la uelta para ocuparse de las laores cotidianas. "or el contrario! una $adre Fue se siente segura escenifica por propia iniciatia la transfor$aci#n de sus peFueas desgracias. uando el $al no es de$asiado grae! se inenta un juego Fue transfor$a las penas! sopla sore el rasguo $ientras recita una f#r$ula $%gica! refor$ula con sus palaras el peFueo aconteci$iento doloroso! * consigue Fue todo el $undo se ec4e a reír. /e eita aadir al dolor del araa'o el sufri$iento de la representaci#n del araa'o. /e procede e3acta$ente al contrario: la puesta en escena del Ndra$a! al refor$ular la pruea! la transfor$a en pie'a teatral de la fa$ilia * en una ictoria del co$porta$iento de relaci#n. ,sta es la ra'#n de Fue 4a*a$os afir$ado Fue el N4u$or no es cosa de risa! 77 pues! en realidad! es cosa Fue sire para $eta$orfosear un sufri$iento * conertirlo en un aconteci$iento social agradale! se utili
7C
'a para transfor$ar una percepci#n Fue 4ace dao en una representaci#n Fue 4ace sonreír. La capacidad para conertir una pruea en una irtud ligada al co$porta$iento de relaci#n se adFuiere aso$rosa$ente pronto. a desde sus pri$eros $eses! lo Fue desencadena la sonrisa diertida de un lactante es el estrés de lo ins#lito. Sn $oi$iento rusco! un gesto inesperado! la $)sica desacostu$rada de unas palaras! todo esto desorgani'a el $undo de las percepciones rít$icas * 4ace Fue la sorpresa ansiosa se transfor$e en placer! a condici#n de Fue el nio 4a*a adFuirido un ínculo afectio de tipo protector. Los te$pera$entos confusos c4illan de terror ante lo ins#lito! los te$pera$entos con ínculo de eitaci#n per$anecen aparente$ente i$pasiles! * los a$ialentes responden en funci#n de las reacciones del entorno. ,l 4u$or preeral de las pri$eras palaras transfor$a la espera ansiosa en fiesta e$ocional. Ssted $is$o podría erificarlo si reali'a la e3periencia de Na caallito sore $is rodillas. ( partir de los seis $eses! el nio Fue se alancea sore sus rodillas se ec4a para atr%s riendo tan pronto co$o! canturreando! le anuncia$os las in$inentes sacudidas del NXpu$a! pu$a! Fue te caesY. Buestra cancioncilla adFuiere para él el alor de una seal Fue anuncia el $oi$iento de las rodillas. La sensaci#n de un 4u$or $otor e$ana de la espera ansiosa * regocijada. ,s lo $is$o Fue nos pasa al conte$plar una película de Eitc4cocM *! al darnos cuenta de Fue el intento de asesinato se producir% en el transcurso de la sinfonía final! espera$os el restallar del cí$alo Fue 4ar% de ocultar la detonaci#n del disparo. 100 -el $is$o $odo! los nios Fue conte$plan un espect%culo de guiol c4illan por el terror * el placer Fue les proporciona preenir a la $arioneta de Fue acaa de aparecer el guardia. /i un eé espera lo ins#lito con alegría! es Fue *a 4a aprendido a 4acer de lo ins#lito algo fa$iliar. ,sta ictoria e$ocional le diierte * le da %ni$os! *a Fue i$pregna en su $e$oria la noci#n de Fue es posile reírse de algo Fue da $iedo sie$pre Fue se consiga insertar el aconteci$iento en una relaci#n. ,l 4u$or de los pri$eros $eses constitu*e un indicio Fue anticipa el estilo del ínculo afectio. La o' desfigurada del NTe o* a co$er es una co$edia Fue representa la persecuci#n * la captura! 101 pero el nio sae Fue se trata de una o' ca$uflada cu*o e3trao ti$re le diierte. Sna o' Fue fuese auténtica$ente desconocida le resultaría in
7
Fuietante! * una o' Fue fuera por co$pleto fa$iliar le aurriría. La alegría e$ana del desfase Fue separa a la o' fa$iliar! un poco e3traa! de la frase Fue anuncia la persecuci#n. ,ste $elodra$a prepara al nio a fa$iliari'arse con una inFuietante situaci#n e3traa *! de este $odo! no se asustar% al encontrarse en presencia de una persona desconocida! puesto Fue *a 4ar% aprendido con sus pri$eros juegos Fue es capa' de entalar con ella una relaci#n de fa$iliaridad. /ae por e3periencia Fue puede encer a un $iedo. Ea adFuirido *a un factor de resiliencia preeral. ,l 4ec4o de Fue esta adFuisici#n sea duradera no Fuiere decir Fue sea definitia! dado Fue otro aconteci$iento! otra relaci#n podr% anularla o consolidarla. Bo ostante! esta capacidad constitu*e un enor$e factor de resiliencia interna! *a Fue en lo sucesio el nio aprende a protegerse de la re$e$oraci#n de un trau$a. /ae Fue es capa' de superar una pruea. La nia cu*a $adre decía NPBo en Fue se a a $orirQ ja$%s pudo adFuirir esta capacidad de distanciarse del trau$a. "ara ella! todo aconteci$iento se conertía en un aconteci$iento trau$ati'ante! *a Fue el sufri$iento de su $elanc#lica $adre no le 4aía per$itido aprender a jugar con el $iedo. La $%s $íni$a separaci#n se conertía en algo tr%gico porFue adFuiría el significado de una pérdida total. "or el contrario! un nio Fue 4a*a aprendido a jugar con el $iedo! a reírse de él * a 4acer Fue otros ta$ién se rían! utili'ar% su peFuea tragedia para elaorar una estrategia de relaci#n. -eja de responder a los estí$ulos in$ediatos * co$ien'a a do$inar su $undo de representaciones preerales. N"or consiguiente! el 4u$or es un ele$ento de gesti#n con efectos lieradores. 102 así es! con la condici#n de Fue se 4aga con él una re9 presentaci#n social. ( partir del déci$o $es! un nio Fue juega a fingir 4a aprendido *a a co$partir su $undo. /i le soreiene alguna pena! si se cae o se 4ace dao! puede proocar la a*uda Fue precisa! pues *a sae c#$o transfor$ar su infortunio en relaci#n. uando se produce el peFueo dra$a de la petici#n de a*uda! sus interlocutores son sus figuras de ínculo: sus padres! las personas Fue le dispensan cuidados! o sus co$paeros. (lgunos adultos! encandilados por estos co$porta$ientos de )sFueda de afecto! se deleitan a eces rousteciéndolos en e3ceso! $ientras Fue otros Fuedan 4orrori'ados por el sufri$iento Fue el peFueo dra$a eoca en su 4istoria personal * desani$an al nio! 4aciéndole perder este factor de resiliencia.
77
Becesita$os de otra persona para representar una co$edia. Becesita$os interlocutores Fue nos den la réplica! * espectadores Fue 4agan %lidos nuestros esfuer'os. uando las figuras de ínculo no desani$an a los nios se constata Fue los eés Fue conocen el 4u$or son los $is$os Fue! $%s adelante! se conertir%n en los j#enes con $a*or capacidad creatia * los Fue $%s se diertir%n con la aparici#n de aconteci$ientos ins#litos.
'os 4undaentos de$ andaia,e de $a !esi$iencia La naturale'a del aconteci$iento 4iriente puede corresponder a todas las instancias de un $is$o aparato psíFuico! *a sea éste iol#gico! afectio o 4ist#rico. /in e$argo! en cada niel! es posile desarrollar una resiliencia. uando las alteraciones genéticas son graes! la resiliencia es difícil! aunFue no i$posile. La patología $%s co$)n! * de la Fue *a 4e 4alado! 10 la fenilcetonuria! prooca! cuando no se la trata! un coeficiente intelectual inferior a 50. sin e$argo! incluso en este niel genético en el Fue el gen anor$al est% situado en el cro$oso$a 12! es posile la resiliencia! pues ocurre Fue a eces encontra$os sorpresia$ente esta ano$alía en personas cu*a inteligencia es nor$al. 10= Lo $%s proale es Fue otros $etaolis$os 4a*an co$pensado esta deficiencia genética. ,n el retraso $ental causado por una NW fr%gil! un síndro$e re9 ciente$ente descuierto! se acu$ula en cada generaci#n una secuencia de tres ases sore el cro$oso$a W! 4asta Fue llega un $o$ento en el Fue! al i$pedir la e3presi#n de los genes contiguos! esta acu$ulaci#n prooca en los nios grandes dificultades para el contacto isual * un trastorno de la e3presi#n de sí: son 4iperactios! i$pulsios! 4alan a toda elocidad! * de pronto! tarta$udean de for$a inco$prensile. uando el entorno reacciona enérgica$ente a esta dificultad de e3presi#n! el trastorno se agraa. /in e$argo! tan pronto co$o se descuri# Fue estos nios se e3presaan $al pero co$prendían ien! 105 los trastornos se fueron a$ortiguando! *a Fue el entorno adulto puede responder $ejor a la situaci#n planteada. ,n el síndro$e de Killia$s! ocurre $%s ien lo contrario. Sna peFuea lesi#n en el cro$oso$a C produce un retraso $ental en$ascara
100
do por una e3presi#n oral correcta. -e 4ec4o! estos nios poseen una $e$oria $usical aso$rosa Fue les per$ite canturrear perfecta$ente largas frases cu*o significado no co$prenden! pero Fue recitan a la perfecci#n. 10A /e podría continuar durante $uc4o tie$po la enu$eraci#n de los trastornos de los distintos co$porta$ientos regidos por los genes. La $a*oría son capaces de resiliencia! ien $ediante una $odificaci#n $o9 lecular! ien $ediante la $ejora de los procesos interactios. ,l si$ple 4ec4o de co$prender $ejor el $undo $ental de estos nios $ejora la relaci#n * se conierte en un factor de resiliencia. -esde luego! esta resi9 liencia est% lejos de erificarse de for$a siste$%tica en este niel de de9 sarrollo en el Fue la presi#n iol#gica a)n es fuerte! pero en ocasiones es posile otenerla. uando el trastorno iol#gico loFuea el desarrollo! la resiliencia es difícil. /in e$argo! cuando el desarrollo se produce! aunFue sea un desarrollo alterado! la resiliencia se uele posile. -e este $odo! algunos enfer$os aFuejados de encefalopatías graes 4an logrado $ejorar clara$ente sus co$porta$ientos a partir del instante en Fue se co$prendi# el significado de los trastornos Fue presentaan. 6<@ Todo lactante adFuiere su te$pera$ento! su tipo de co$porta$iento! por efecto de una dole presi#n. La pulsi#n genética le e$puja 4acia el otro! pero es la respuesta del otro la Fue le propone una guía de desarrollo. uando la guía es estale! el estilo de relaci#n se inscrie en la $e$oria del lactante * crea un $odelo operatorio interno ;IO8 10<. cuando soreiene un aconteci$iento nueo! el lactante se ajusta * responde a él con el repertorio de co$porta$iento Fue *a 4aía adFuirido con anterioridad. (sí pues! en cada instante de su desarrollo psíFuico! el lactante se 4ace sensile a ojetos nueos Fue antes no podía encontrar. ,ste género de ra'ona$iento resulta de la esti$ulaci#n recíproca entre la etología * el psicoan%lisis. 107 La etología nos ensea Fue el co$porta$iento * las e$ociones no pueden i$pregnarse en la $e$oria $%s Fue en un cierto orden * en ciertos $o$entos. 110 Eacia el segundo ao de ida! las 4uellas cererales no conscientes de los pri$eros 20 $eses se en seguidas por una $e$oria de i$%genes isuales * sonoras! $e$oria a la Fue se aadir% la de los relatos a partir del período Fue a de los cinco a los seis aos. ,n cada etapa! los $is$os aconteci$ientos generar%n unos efectos trau$%ticos distintos. ,l pri$er eje$plo de este tipo de ra'ona$iento nos lo proporciona (r$a &reud! Fue contaa la 4istoria de Jane! una nia de cuatro aos
101
colocada en la guardería de Ea$pstead! Londres! en 17=1. 111 Iu* alegr e * $u* sociale! Nencantada de tener nueas e3periencias! se deru$a por co$pleto * se uele Ninconsolale al $orir su padre * erse su $adre oligada a traajar fuera de casa. La guardería! Fue era un lugar de e3ploraciones felices cuando tenía a sus dos padres! se conierte en un lugar de triste'a desde el $o$ento en Fue desaparecen. "riada de una ase de seguridad! toda e3ploraci#n se transfor$aa en agresi#n. /u te$pera$ento 4aía ca$iado de for$a. ,l ínculo afectio de tipo protector Fue antes $anifestaa se transfor$# en superínculo ansioso. /e orient# cada e' $%s 4acia la $adre superiora del colegio *! para co$placerla! se conirti# en una uena alu$na. "or el contrario! la $enor pérdida proocaa en ella una triste'a anor$al. ,n la época en la Fue a)n contaa con sus dos padres! la pérdida de ojetos inducía un co$porta$iento de )sFueda! * luego! $u* r%pida$ente! se ocupaa de otra cosa. -esde el falleci$iento de su padre * el aleja$iento de su $adre! toda pérdida se 4aía conertido en una pruea. La $uerte de su gato prooc# un sufri$iento tal Fue! al llegar a la adolescencia! dijo: NBo deerían e3istir gatos perdidos en el $undo. 112 -ecidi# 4acerse eterinaria para Ndar un gato a cada nio sin $a$%. ( la edad de eintid#s aos! cuando su $adre decidi# oler a casarse! Jane se sinti# feli' en un pri$er $o$entoR después! para su gran aso$ro! se 4undi# en una depresi#n colérica * dijo: N,s co$o si 4uiera perdido a $i $adre. /#lo se pudo recuperar tejiendo a su e' una relaci#n afectia estale. ,ste pri$er estudio cata$nésico! Fue uni# una larga oseraci#n directa a la psicoterapia! per$ite $ostrar el $odo en Fue una priaci#n preco' crea un $oi$iento de ulnerailidad Fue e3ige una! co$pensaci#n para oler a alcan'ar un eFuilirio. ,l trau$a inscrie en la $e$oria una 4uella iol#gica Fue se oculta ajo los $ecanis$os de defensa pero Fue no se apaga. Jane luc4# ictoriosa$ente contra la desesperan'a de la pérdida afectia. /upo 4acerse Fuerer por la $adre superiora! conertirse en uena alu$na! curar a los ani$ales! ofrecérselos a los nios 4uérfanos co$o sustituto afectio! $ilitar por su causa! 4acerse $uc4os a$igos * dar un sentido a la ida. Easta el día en el Fue! a la edad de eintid#s aos! la 4uella $nésica de la pérdida afectia se despert# co$o consecuencia de la nuea oda de su $adre! oda Fue! pese a todo! 4aía deseado. ,sta ulnerailidad prooc# una necesidad de estailidad afectia con su $arido! * de este $odo oli# a
102
eFuilirarse... NBo ostante! dice 8lse Eell$an! Nlas oseraciones de su desarrollo * la ealuaci#n de su actual personalidad $uestran Fue el trau$a no par# el desarrollo en curso ni dej# una 4uella inc#$oda en la ida adulta. 4aría deido aadir: NporFue se pusieron en $arc4a guías de resiliencia. ,n ocasiones! el desarrollo del nio se detiene cuando su $edio le tiende la $ano. -e pronto! el nio deja de co$prender Fue lo Fue percie en el cuerpo del otro e3presa su $undo ínti$o. -eja de fingir! eita la $irada de sus figuras de ínculo afectio * ni siFuiera siente el deseo de sealar con el dedo 4acia los ojetos soresalientes con el fin de co$parti rtir un aconteci$ aconteci$iento iento.. estos tres co$porta$ co$porta$iento ientoss sealan sealan la e3istenc e3istencia ia de un trastorno grae. 11 uando +aron9o4en eni# 1A. 000 cuestionarios a las $adres de nios de 1 $eses de edad para erificar si! en esa fase de su desa de sarr rrol ollo lo!! 4a 4aí ían an ad adFu Fuir irid idoo esto estoss tres tres co co$p $por orta$ ta$ie ient ntos os!! de dete tect ct## 112 fracasos. uando! un $es $%s tarde! telefone# a los padres! constat# Fue *a s#lo s#lo Fu Fued eda aan an == nio nioss loF loFue uead ados os.. u uand andoo e3 e3a$ a$in in## esta esta $ues $uestr traa de polaci#n! constat# 2 retrasos de desarrollo deidos a arias ra'ones: enfer$edad del nio o de la $adre! aisla$ientos duraderos! accidentes de la ida. atorce nios recuperaron ese retraso tan pronto co$o sus padres tuieron conciencia de él. on todo! a los diecinuee $eses se estalecieron die' diagn#sticos de autis$o! cuando lo nor$al es no poderlo afir$ar 4asta los tres aos * $edio. Tres Tres gestos ;dejar de sostener la $irada! dejar de fingir * dejar de sealar< per$iten detectar en fases e3tre$ada$ente te$pranas una detenci#n grae de la construcci#n de la personalidad.
Cuando $a !e$aci(n con,unta eca %o! tie!!a e$ andaia,e ( eces el nio se desarrolla correcta$ente pero su $edio falla. La seora +8os se encontraa en plena depresi#n cuando trajo al $undo a la peFuea (udre*. ( la edad de 12 $eses! la nia no saía otener seguridad al lado de nadie Fue no fuera su $adre. Tan pronto co$o ésta reunía unas pocas fuer'as para ocuparse de la nia! la peFuea se arrojaa en su rega'o para ara a ra'a 'arl rlaa o pa para ra pe pega garl rle! e! $ani $anife fest stan ando do de este este $odo $odo un supe super rín íncu culo lo afectio de tipo ansioso * a$ialente. 11= uando se osera con regularidad a los 4ijos de $adres depresias! se constata la puesta en $arc4a de unas interacciones e$pore
10
cida cidas. s. 115 ,l sufri$iento de la $adre no prepara ien para la relaci#n conjunta11A * no per$ite adFuirir al nio los co$porta$ientos de seducci#n Fue confieren a los adultos el placer de ocuparse de él. /us interca$ios de $iradas son rees! en un conte3to de $í$icas faciales agarrotadas * desproistas de e3presiones de placer. Las palaras de la $ad adre re son son esca escasa sass * $ono $onoco cord rdes es.. Los Los a al luc uceo eoss de dell nio nio resp respon onde denn déil$ente! sin duraci#n ni prosodia. 8ncluso las relaciones corporales! poco frecuentes * distantes! se desarrollan con frialdad! co$o si$ples contactos guiados por el deer! sin contagio afectio ni placer co$partido. ,n la edad adulta! (udre* a)n seguía pregunt%ndose por Fué no podía eitar seducir a su $adre! tan fría con ella * tan c%lida con su 4er$ano. Easta el día en el Fue! a la edad de cincuenta * nuee aos! decidi# preguntar a su $adre! XFue *a 4aía cu$plido los oc4enta * tresY ( ésta no le e3tra# el asunto! * 4asta se 4aía aso$rado de no 4aerse sentido nunca inclinada a resoler el prole$a. ,n dos frases! le confi# su in$enso sufri$iento cuando (udre* ino al $undo. /u $arid rido se 4aía desinteresado por su e$ara'o! pues prefería consagrarse a su aentura co$o artista * a su propia $adre. (udre* o*# a su $adre decirle: Nuise $atarte para llearte con$igo! para Fue no sufrieras co$o *o... -espués! te conertiste para sie$pre en un recuerdo de la desgracia. Tan pronto co$o te eía! $e sentía desesperada. Tuiste é3ito en la escuela... /in e$argo! *o ja$%s pude tenerlo... ,staa celosa de ti... Tu 4er$ano lleg# después de $i $elancolía... Eaía renunciado a 4acer$e Fuerer por tu padre... Tu 4er$ano es 4ijo de la felicidad... después de nacer sie$pre lo sigui# siendo... Él era la )nica persona a la Fue podía a$ar... . ,sta situaci#n clínica relatia$ente frecuente confir$a 4asta Fué punto una representaci#n ínti$a en el $undo de la $adre organi'a en torno al nio una uruja sensorial Fue i$pregna en él un te$pera$ento ulnerale o rico en resiliencia. "ero sore todo! ilustra 4asta Fué punto participa el padre en la resiliencia. Sn $arido Fue deserti'a el $undo de la $adre la uele deserti'ante para su 4ijo. al contrario! un 4o$re Fue desea ocupar su puesto de $arido * de padre trans$ite calor a la $adre * participa en el tri%ngulo. (4ora ien! el $undo sensorial Fue se i$pregna en el nio no es en asoluto el $is$o en una uruja de dos Fue en un tri%ngulo. ,n una uruja! el nio se e deliciosa$ente capturado por una figura de ínculo afec
10=
tio Fue ostenta el $onopolio de las relaciones afectias. /u $undo con la $adre se cierra en torno a una figura do$inante! $ientras Fue el de fuera se uel u ele e oscu oscuro ro!! sin sin inte interé réss e incl inclus usoo inFu inFuie ieta tant nte. e. ,sta ,sta u ur ruja uja afec afecti tia a $onosensorial crea una especie de Ni$potencia adFuirida en la Fue! $%s adelante! el adolescente no 4ar% aprendido $%s Fue a 4acerse serir en la dulce prisi#n afectia de la $adre. ,n ning)n $o$ento 4ar% descuierto c#$o estalecer una relaci#n de otro estilo. Todo lo e3trao se conierte en algo inFuietante * la fa$iliaridad e3tre$a se uele repugnante. ,stos nios uruja ienen a nutrir el grueso del contingente de las depresiones adultas! *a Fue padecen por culpa de una elecci#n i$posile entre la repugnancia 11CC Fue prooca el ínculo afectio * el $iedo Fue suscita la ausencia de él. 11 ,sto es lo Fue le ocurri# al 4er$ano de (udre*! Fue ta$poco se desarroll# adecuada$ente. Los sufri$ientos no eran los $is$os. (la desesperan'a Fue (udre* sentía por no ser a$ada! se oponía la repugnancia de su 4er$ano asfi3iado por el a$or. /i 4uiera 4aido un padre dese$peando su papel! P4aría logrado reconfortar Fui'% a la $adre de (udre* * arir la prisi#n afectia del 4er$anoQ N-esde el $o$ento en Fue se desea un 4ijo * durante el transcurso del e$ara'o! e3isten negociaciones en la pareja enca$inadas a 4acer sitio a un tercero! tanto en el plano fantas$al co$o en el de co$porta$iento... (sí se constru*e el Nnido tri%dico! 11 dice Iarti9ne La$our. ,n este tri%ngulo! el nio deer% aprender arias for$as de a$ar. Bo tendr% la $is$a $adre si ésta se encuentra sola o si a$a a otro. ,n el pri$er caso! aprender% a reciir pasia$ente las raciones afectias Fue Fuiera entregarle su proeedora de ienes. ,n el segundo! to$ar% conciencia de una diferencia de estilo! aprender% dos for$as de a$ar! estalecer% un ínculo afectio con una $adre ia * $enos su$isa puesto Fue tendr% a otra persona a Fuien a$ar. "or consiguiente! deer% aprender a seducirla si Fuiere 4acerse a$ar por ella! * en e' de e3igírselo todo! se conertir% en actor de su conFuista afectia. (caa$os de topar de nueo con la descripci#n del ínculo protector! ínculo $ediante el cual el nio en situaci#n de pérdida a a uscar a la desconocida con el fin de transfor$arla en sustituto afectio. $%s a)n: el si$ple 4ec4o de Fue el eé aprenda a tejer dos ínculos de 1177 for$as sensoriales diferentes le prepara para Nla afiliaci#n cultural. 11 /i a$a a un padre * a una $adre! $%s adelante se interesar% por
105
sus fa$ilias * por sus 4istorias. (l descurir sus dos orígenes! aprender% una especie de $étodo co$paratio Fue le initar% a e3plorar la diferencia! a proceder a una serie de indagaciones afectuosas! * a trapar tra par contacto! por consiguiente! con la tolerancia. ( la estailidad estailidad de las presiones afectias Fue forjan el te$pera$ento del nio * Fue i$pregnan en él un claro recorte del $undo! el tri%ngulo aade la apertura 4acia la to$a de conciencia! dado Fue e3isten dos se3os! dos orígenes! dos for$as de a$ar! dos $undos $entales * dos culturas. (parece una posiilidad de elecci#n Fue algunos *a de9signan con la palara Nliertad. uando soreiene un desastre en este estadio del desarrollo! la liertad se detiene puesto Fue el edificio psíFuico est% en ruinas. /in e$argo! el flujo ital es de tal naturale'a Fue! al igual Fue un río! el nio reanudar% el curso de su desarrollo en una direcci#n Fue el trau$a 4ar% $odificado. "ara Fue el flujo ital $o$ent%nea$ente represado por el accidente pueda reanudar su curso! es preciso Fue el nio sufra $enos a causa de su 4erida! Fue su te$pera$ento 4a*a Fuedado ien i$pregnado por su $edio preco'! * Fue en torno al nio 4erido se 4a*an dispuesto algunas guías de resiliencia. /e conoce la causa! se conoce el re$edio *! sin e$argo! e$argo! todo se agraa ( partir del $o$ento en Fue (nna &reud! Gene /pit' * Jo4n +o@l*! 120 durante la /egunda 6uerra Iundial! pusieron en eidencia la necesidad de afecto en el desarrollo de los nios! se 4aría podido creer Fue! 4aiendo detectado la causa * disponiendo del re$edio! este género de sufri$ientos por carencia afectia ian a desaparecer. Lo Fue se osera es lo contrario. contrario. La depres presi# i#nn prec reco' * las las care carenc nciias afect fectiia ass no sola sola$ $en entte no 4an desaparecido! sino Fue au$entan incluso en las fa$ilias aco$odadas! seg)n constata Iic4aél Gutter. 121 /ae$os Fue la $a*oría de los trastornos son reersiles! sae$os c#$o 4a* Fue aordar el prole$a! lo 4ace$os... X* au$enta el n)$ero de carencias afectiasY La e3plicaci#n es clara. Las carencias proocadas en los ao oss cinc cincue uennta por la pri riaci aci#n afec afecttia en los 4ospi ospittales ales * en las instituciones 4an e3peri$entado una regresi#n $u* i$portante en los países desarrollados. onoce$os los sínto$as! * 4o* en día
10A
los clínicos saen detectar una depresi#n preco' del lactante desde la aparici#n de la pri$era seal de Nretrai$iento en la relaci#n. 122 (ntes de llegar al cuadro tr%gico del eé aandonado! in$#il! parali'ado! sin $í$icas faciales! con la $irada perdida! inso$ne e inapetente! pode$os apreciar la aparici#n de una peFuea lentitud de respuesta! el atiso de un repliegue sore sí $is$o! el surgi$iento de Nun ínculo afectio $elanc#lico entre un eé de $irada parali'ada * una $adre de $irada perdida. 12 /i interpreta$os este retroceso co$o un rasgo de te$pera$ento propio de un nio ueno! dejare$os Fue se desarrolle un auténtico cuadro depresio puesto Fue nos acaa$os de dar una uena ra'#n para no ocuparnos de un nio Fue e$pie'a a dejarse ir. /in e$argo! si acepta$os la idea de Fue un nio tiene Fue 4acer tonterías para de$ostrar su alegría de iir! nos inFuietare$os por este retroceso. -e 4ec4o! nunca e3iste una causa )nica. uando una $adre est% sola con su eé! trans$ite su sufri$iento si est% depri$ida. ,l nio deja de jugar! sus desarrollos se ralenti'an * toda noedad le inFuieta. ,n un peFueo grupo de 5 lactantes Fue se ieron in$ersos durante dos aos en la depresi#n de su $adre! se dieron catorce eces $%s trastornos del desarrollo Fue en el grupo de control. 12= "ero el prole$a est% justa$ente a4í: Pes nor$al Fue una $adre esté sola con su eéQ uando se curan! las $adres proponen a su 4ijo una ecología sensorial $%s estale * $%s esti$ulante. (4ora ien! a partir de la octaa se$ana! un nio percie preferente$ente a una de sus figuras de ínculo afectio. /i este ojeto es estale! el nio! al incularse a este ojeto de a$or! estaili'ar% sus co$porta$ientos * aprender% las pri$eras características de su te$pera$ento. 125 La plasticidad del desarrollo 4ar% el resto! tan potente es el flujo ital. "or consiguiente! no 4a* Fue uscar el origen de la detenci#n del desarrollo en la depresi#n de la $adre! tan frecuente en la actualidad! 12A sino $%s ien en la causa de su depresi#n. (lgunas $ujeres tienen dificultades para recuperarse de la con$oci#n 4or$onal del e$ara'o * el parto! *a Fue las 4or$onas tienen a $enudo un efecto eufori'ante. Iuc4as $adres pri$eri'as se sienten acías después de 4aer dado a lu'. ,l e$ara'o 4aía llenado tanto su ida Fue el parto prooca a eces una sensaci#n de pérdida! o ron $a*or frecuencia! de acío! un acío si$ilar al Fue e3peri$entan los estudiantes después de la intensa preparaci#n de unas oposiciones. (l día siguiente! se sienten in)tiles en e' de lierados. /in e$argo! las
10C
ausas $%s frecuentes de la depresi#n posparto son de orden con*ugal! 4ist#rico * social. Las causas son con*ugales cuando el padre escurre el ulto * llea al eé junto a su propia $adre para Fue sea ella la Fue se ocupe de él...! o cuando $enosprecia a su $ujer porFue no sae ocuparse de un recién nacido. "or consiguiente! * a traés de su co$porta$iento! el padre $odifica la for$a en Fue la $adre constitu*e la uruja sensorial Fue rodea al eé. Las causas son 4ist#ricas cuando la $adre atriu*e a su 4ijo un significado $aléfico: N/e parece a $i padre Fue tanto $e peg#! o: NIe i$pide oler a $i país. ,n esos casos! la $adre dirige al nio unos co$porta$ientos adaptados a esa representaci#n dolorosa Fue e$ana de su pasado. "or )lti$o! son sociales cuando nuestra eoluci#n tecnol#gica o nuestras le*es $odifican la condici#n de las $adres. ,n la época en la Fue no se co$prendían ien las relaciones $adre94ijo! los lactantes nunca estaan tan solos. Los estudios sore las separaciones reelan una disociaci#n neta entre los discursos colectios! Fue tienen en cuenta a los nios! * la uruja de co$porta$iento Fue les $oldea * Fue se e3presa a pesar nuestro. ,n 8talia! el de los nios de uno a tres aos crecen en un lugar distinto al de su propia fa$ilia! $ientras Fue esa cifra alcan'a el =0 en ,stados Snidos * el A
10
afectio inseguro. 127 /e produce un ca$io radical a partir de 170! $o9 $ento en el Fue este estilo de ínculo afectio desaparece en los nios de las guarderías. ,l 4ec4o de Fuedar al cuidado de puericulturas $otiadas * cada e' $%s co$petentes 4a transfor$ado la uruja Fue sustitu*e a la $adre. sore todo! los nios Fue se les confían *a no son 4ijos de pores. 8ncluso al contrario! son 4ijos de $ujeres aco$odadas! $ujeres Fue 4an alcan'ado su pleno desarrollo * se 4allan i$plicadas en la aentura social. (4ora ien! incluso en el caso de Fue los nios se confíen a las guarderías! la figura del ínculo afectio sigue siendo la N$adre aco$paada. uando esta ase de seguridad est% ien i$pregnada en el te$pera$ento del nio! la guardería se conierte en una oportunidad Fue per$ite la plena reali'aci#n personal * en una esti$ulante conFuista. ,sta $ejora de la condici#n de las $adres * sus eés plantea al $enos un prole$a: el pleno desarrollo se produce sore el filo de la naaja. /i la $adre es desgraciada en el traajo! se uele a encontrar con el argu$ento de la trans$isi#n de la desdic4a! * si las guarderías son de$asiado grandes o! co$o sucede en nuestras sociedades uranas! est%n organi'adas de $anera Nan#$ica! 10 sin estructuras espont%neas! sin rituales de interacci#n ni costu$res! los nios se 4acen ulnerales a la $íni$a separaci#n. (prenden a te$er la pérdida * se defienden de ella desarrollando un tipo de ínculo afectio frío * distante Fue les encau'a en la direcci#n de una afectiidad ligera. ,ste arte de a$ar poco les protege del sufri$iento de a$ar $uc4o. /in e$argo! la ida se acía de su saor! * sucede co$o con una a$putaci#n! Fue ta$ién presera del $al. (4ora ien! nuestra urani'aci#n planetaria! nuestras carreras sociales inestales! crean $edios ca$iantes * guarderías an#$icas en las Fue todo se e incesante$ente trastornado. ,sto es lo Fue se aprecia en los $edios en Fue se desenuelen los $arinos profesionales! 11 o de los altos funcionarios Fue trasladan rusca$ente su do$icilio cada dos o tres aos. Los intereses de la e$presa no son for'osa$ente los de la fa$ilia * sus 4ijos. Bo 4a* tie$po para tejer un ínculo! para estalecer una lealtad. 12 Bo resulta i$pensale Fue un día el ,stado eduFue a nuestros 4ijos. /ie$pre lo 4a 4ec4o de for$a insidiosa cuando nos oligaa a pasarnos la ida entera en una $is$a granja! con una )nica lengua! con una sola creencia! * cuando decidía la carrera de los j#enes $ediante la i$posici#n de circuitos sociales diferentes para los ricos * para los pores! para los pri
107
$ogénitos * para los 4ijos $enores! para los c4icos * para las c4icas. /in e$argo! en esa época! el padre representaa al ,stado en la fa$ilia * lo $%s frecuente era Fue la $adre aprendiese a respetar la le* de su -ios. ,l ,stado goernaa por fa$ilia interpuesta! lo Fue no era an#$ico! sino todo lo contrario. Eo* en día! cuando la tecnología necesita Fue se sigan estudios * facilita el desarrollo de las personalidades! los ínculos se 4acen ligeros * las estructuras fa$iliares se uelen $enos opresoras. P"odría suceder Fue! en poco tie$po! el desarrollo de nuestros 4ijos tuiera lugar fuera de las fa$iliasQ
i!#inidad " ca%ita$iso "or supuesto! el proceso co$en'# 4ace tie$po en ,uropa! cuando surgi# la noci#n de padre iol#gico al $is$o tie$po Fue la de posesi#n de un ien. Los 4o$res sin ienes * sin no$re no tenían nada Fue legar. ,l puelecito conocía al tipo Fue 4aía engendrado al nio! pero ese padre parecía transparente cuando se lo co$paraa con la opacidad del Fue poseía una cierta e3tensi#n de tierra! un castillo o una tienda * podía dejarlos en 4erencia. N,n se$ejante conte3to social! el 4i$en se conertía en la r)rica de la paternidad. 1 uando la $ujer era irgen * se la encerraa después de la oda! la proailidad de ser el padre iol#gico de los nios Fue ella gestase se 4acía casi segura! con la condici#n de 4acer de la se3ualidad e3tracon*ugal un cri$en capital. Los nios Fue nacían en se$ejante conte3to social tenían a su disposici#n guías de desarrollo erdadera$ente $u* diferentes. ,n algunos puelos de frica ecuatorial! se dice Fue Nse necesita a la aldea entera para criar a un nio. Ea* toda una dotaci#n de 4o$res Fue se reparte los papeles de padre: uno le ensea a larar la tierra! otro a ca'arR el antepasado e3ige cuentas! $ientras otro conecino le ensea a transgredirlas. Las $ujeres se agrupan para a*udarse $utua$ente! pero la $adre iol#gica sigue siendo una destacada figura de ínculo afectio. ,n caso de triste'a! ella es la Fue consera el poder de consuelo $%s efica' * 4acia ella se dirige el nio Fue sin e$argo dispone de arios ínculos afectios. 1= Sn nio Fue se Fueda 4uérfano en un conte3to co$o este no conocer% el $is$o destino Fue deer% iir Fuien! en
110
otra cultura! al perder a su padre! se ea desposeído de toda identidad * de toda 4erencia! * por consiguiente tendr% $uc4os prole$as para sociali'arse. 15 ,n un grupo 4u$ano con ínculos estrec4os! la desaparici#n de una guía se co$pensa con la aparici#n de otra. "ero en una cultura en la Fue el propietario e3ige la irginidad * el aisla$iento social de su $ujer para ser un Npadre pr%ctica$ente seguro! tanto co$o ella es N$adre segura! la guía constitu*e un ínculo e3clusio. ,n esos casos su desaparici#n aniFuila al nio. ,3isten incluso países co$o +anglades4 en los Fue a un nio Fue pierde a su padre se le considera co$o un 4uérfano total * es arreatado a la $adre para ser confiado a una instituci#n an#ni$a. 1A Sn 4uérfano de padre africano tiene $uc4as $%s posiilidades de conertirse en resiliente Fue un 4uérfano cu*o padre sea natural de +anglades4. /in e$argo! las culturas se pasan la ida ca$iando * cuando no ca$ian! $ueren. Eo* en día! la generosidad africana se difu$ina co$o consecuencia de los 4undi$ientos econ#$icos! políticos * sanitarios. ,n Guanda! después del genocidio! los adultos consideran a los nios aandonados co$o rujos. Les tienen $iedo * 4acen Fue los ca$iones $ilitares se los lleen. 1C ,n cuanto al esFue$a occidental! Xacaa de sustituir la anato$ía del 4i$en por la dosis de (-BY XLa Nr)rica iol#gica seala al Fue 4a dado el golpe * dee pagarY Sn padre sin ínculo afectio! puede Fue incluso ignorante de la e3istencia del nio! est% oligado por la le* a trans$itir sus ienes o a pagar una pensi#n. La irginidad! Fue era una oligaci#n capitalista i$puesta a las $ujeres para garanti'ar la trans$isi#n de los ienes! se ree$pla'a por el (-B! oligaci#n indiidualista i$puesta a los 4o$res para pagar su fec4oría. Sn fa$oso futolista acaa de ser condenado a pagar una pensi#n a una $ujer Fue le design# co$o Npadre! es decir co$o 4o$re Fue 4a co$etido la fec4oría de la relaci#n se3ual. ,l 4ec4o de Fue se negara a so$eterse a un an%lisis se consider# co$o un reconoci$iento de paternidad! sore las $is$as ases Fue en la época $edieal facultaan a los regidores * a los jueces a instar a las $ujeres a proceder a la Ndenuncia de los padres para así oligarles a entrar en Ja fa$ilia * ocupar su sitio en ella. Eo* en día! el poder de separaci#n del dinero per$ite Fue el 4o$re $antenga las distancias afectias... con la condici#n de Fue pague. la tecnología punta se pone al sericio de las $ujeres para asu$ir ese tipo de... Nínculo.
111
,l ínculo ligero se conierte en un alor de adaptaci#n para una cultura técnica. ree$os estar ante un prole$a afectio cuando en realidad se trata de un discurso social. Las representaciones culturales! las le*es Fue aentajan a un se3o o Fue ponen traas al otro! interienen pese a todo en la uruja sensorial Fue rodea al nio. Los orfanatos ru$anos para nios Nincurales ofrecían pocas guías de resiliencia puesto Fue 4aía en ellos $u* poco 4u$anitaris$o. Easta el día en Fue los responsales de este país e$pe'aron a alorar a las fa$ilias de acogida. (lgunas ca$pesinas! algunas fa$ilias! algunas instituciones! tras conseguir $odificar la idea Fue su cultura se 4acía de estos Nnios $onstruo ca$iaron su porenir. -esde el $o$ento en Fue se les propuso un ínculo! un gran n)$ero de ellos! incluso aFuellos Fue estaan aparente$ente $u* alterados! supo aferrarse a él * reanudar pese a todo su desarrollo. 1 (l ca$iar la representaci#n colectia! un puado de cuidadores $odific# el $edio * los co$porta$ientos dirigidos a estos nios. (l dejar de considerarlos co$o $onstruos! se proporcionaron el aso$ro de erles eolucionar co$o nios. "or supuesto! sufrían 4eridas graes! pero por lo $enos olían a iir! a a$ar * a aprender! co$o si Fuisieran darnos la siguiente lecci#n: Nuantos $%s lugares de acogida e3istan! $enos prisiones * centros de encerra$iento e3istir%n. "ode$os i$aginar Fue en los tie$pos de los ca'adores9recolectores las $ujeres no tenían $arido * los nios no tenían padre. ,l tri%ngulo sensorial dei# organi'arse alrededor de la $adre! figura central del ínculo de afecto! un círculo de $ujeres! rodeado a su e' por un tropel de 4o$res. La situaci#n de 4uérfano! Fue era $u* frecuente! no $odificaa de$asiado este entorno. N( $enudo! esas fa$ilias del (ntiguo Gégi$en Fue daan tanta i$presi#n de solide' eran de 4ec4o fa$ilias inestales! inco$pletas! N4ec4as aicosR a causa de los repetidos golpes de la $uerte! las parejas se des4acen * se re4acen. ,n el siglo 3$! por eje$plo! $%s de la $itad de las uniones ;51! 5< duraa $enos de 15 aos! $%s de un tercio ;C< tenía una duraci#n inferior a los die' aos! deido al 4ec4o de la $uerte de uno u otro c#n*uge...! * en particular a causa del eleadísi$o índice de $ortalidad de las $ujeres entre eintiuno * cuarenta aos. 17 ,sto e3plica Fue un 4o$re pudiese casarse tres o cuatro eces sin 4aerse diorciado nunca. ,n un conte3to en el Fue se llea luto por un allegado pr%ctica$ente cada seis $eses! la fa$ilia daa una i$presi#n de solide' porFue con
112
cada pérdida se reco$ponía! se refor$aa para ofrecer a sus 4ijos un tri%ngulo sensorial estale * proisto de sentido. "or eso! la $uerte del padre tendr% un efecto deastador para el nio en un tri%ngulo * en una cultura dados! $ientras Fue en otra pareja * en otra cultura! el nio 4erido podr% oler a e$pe'ar.
E$ %ad!e %!eco3 es una !a%a de $an3aiento La presencia del padre preco' en el tri%ngulo per$ite al lactante adFuirir una aptitud para la sociali'aci#n Fue! en caso de pérdida ulterior! ofrecer% al nio un factor de resiliencia. ,l actual adalid de la figura del padre! Jean Leca$us! 4a estudiado los efectos! no del padre social 9Fue es aso$rosa$ente diferente en funci#n de las culturas9! ni del padre si$#lico Fue nace de la palara! sino del padre real! el Fue asea! juega! ali$enta! rie * ensea. La si$ple presencia de este padre de carne * 4ueso tiene un efecto de Nra$pa de lan'a$iento. 1=0 Las disposiciones sensoriales del padre * la $adre son iol#gicas en este estadio del desarrollo. "ero el car%cter sensorial no tiene la $is$a for$a puesto Fue el del $ac4o es diferente al de la 4e$ra. Las $adres sonríen $%s! ocali'an $%s! pero $ueen $enos al lactante. /on $%s intelectuales * $%s dulces. "or el contrario! los padres son silenciosos! tienen una $í$ica seria! 4acen rincar al nio * juegan con él al ascensor! lo Fue prooca con regularidad grandes carcajadas. 1=1 (4ora ien! algunos $eses $%s tarde! estos dos estilos sensoriales diferentes proocan efectos de sociali'aci#n distintos. Non sus guasas * sus intentos de desestaili'aci#n! el padre incita al nio a adaptarse a la noedad. 1=2 ,ste efecto sociali'ador Nra$pa de lan'a$iento conllea un tipo de aprendi'aje Fue fo$enta la asunci#n de riesgos! orientaci#n Fue las $adres $oderan con su presencia sonriente * e3presia. Tutelado por dos $edios sensoriales diferentes! el nio aprende a dirigirse de for$a diferenciada a cada uno de sus padres! * esta disparidad es una for$a de to$a de conciencia. ,l nio descure dos figuras de ínculo afectio distintas pero asociadas. ,n caso de pérdida afectia! *a sea $o$ent%nea o duradera! porFue los padres dean ausentarse o porFue! por desgracia! 4an desaparecido! el 4ec4o de 4aerse for$ado en un tri%ngulo en el Fue los co$paeros est%n asociados * son diferentes 4ar% enseado al eé un co$porta$iento de i$pulso social
11
Fue constitu*e un factor de resiliencia. 1= ,l si$ple 4ec4o de Fue los dos padres 4a*an podido i$pregnar en su 4ijo una $anera de inducir la e3istencia de relaciones diferentes a*udar% al nio! en caso de desgracia! a aordar $ejor su resociali'aci#n. /i! por eje$plo! se tiene Fue colocar a un nio de 20 $eses en un $edio de sustituci#n! oserare$os Fue *a 4ar% aprendido a orientar sus de$andas de acci#n 4acia los 4o$res * sus de$andas de relaci#n 4acia las $ujeres. ,stos nios! i$pregnados por un padre real! 4an aprendido a fa$iliari'arse con la noedad. ,3isten culturas en las Fue los nios no tienen padre. /i un grupo de $ujeres se ocupa de los nios peFueos! el tri%ngulo podr% funcionar de todas for$as puesto Fue alguien! $ujer u 4o$re! aceptar% participar en él. "ero si la personalidad de la $adre la induce a Ntener un nio para $í sola! no se producir% la apertura del tri%ngulo! sino una relaci#n de do$inio! deliciosa al principio! pero $%s tarde agoiante 4asta la n%usea. "uede ocurrir Fue una $adre esté sola porFue su $arido 4a*a $uerto o se 4a*a ido. ,n este caso! el tri%ngulo a)n podr% e3istir con la condici#n de Fue otro 4o$re consiga 4acerse un sitio! Fue la $adre siga 4aciendo iir al $uerto $ediante los ojetos! las fotos * los relatos Fue lo conierten en un 4éroe! 1== o Fue una auela! una tía o una a$iga Fuieran prestarse al juego del tri%ngulo. La se3uali'aci#n de los roles es tanto iol#gica co$o 4ist#rica * social. La carencia ta$ién est% se3uali'ada: perder a un padre en un estadio preeral repercute en una dificultad para las to$as de conciencia * frena la sociali'aci#n. /in e$argo! la alteraci#n ta$ién depende del se3o de la criatura. Los c4icos parecen sufrir $%s Fue las c4icas. P/er% Fui'% Fue! al identificarse con su $adre! las c4icas pueden seguir desarroll%ndose en un $undo fe$enino en el Fue se sienten ienQ Los c4icos! por el contrario! al identificarse con su $adre! deen aandonarla un día! so pena de e3peri$entar angustias de naturale'a incestuosa. (4ora ien! si la cultura no dispone en torno a estos nios unas guías de desarrollo para a*udarles a arrancar! no encontrar%n $%s soluciones Fue la in4iici#n o la e3plosi#n. "ara precisar esta idea! Lé*9/4iff 1=5 estudi# a 20 nias peFueas * a 20 nios peFueos cu*o padre 4aía $uerto antes de Fue nacieran! * co$par# durante tres aos el desarrollo de esta $uestra con la de 17 nios * nias de la $is$a edad * del $is$o $edio. Gesult# Fue todos los nios * nias sin padre estalecieron un ínculo afectio e3cesia
11=
$ente fuerte con su $adre. (l 4acerse $%s dependientes! $enos dados a la e3ploraci#n * $%s e$otios! se olieron $%s difíciles de consolar en caso de una separaci#n anal. ( pesar de Fue era frecuente Fue la $adre ideali'ara al $arido desaparecido! se notaa la falta de un padre real! * los nios * nias en su conjunto se fueron 4aciendo $enos aut#no$os * $%s confor$istas. /e so$etían a una $adre acosada a la Fue agredían en caso de frustraci#n. uando el padre $uere después de 4aer cu$plido su laor co$o padre real! los 4ijos 4an adFuirido algunos factores de resiliencia: saen ir en usca de aFuel o aFuella Fue les 4ar% de serir de guía. (rno "etersen estudi# a un grupo de 1 c4icos * de 7 c4icas criados desde su naci$iento por una $adre sola * co$par# su eoluci#n con la de otro grupo de 10 c4icos * 1 c4icas i$pregnados! durante sus pri$eros $eses! * antes de la $uerte del padre! por un tri%ngulo parental. ,l grupo de nios y nias co$pleta$ente desproistos de padre se peg# a la $adre * $anifest# 4acia ella un a$or 4ostil! $ientras Fue los Fue 4aían conocido a los dos padres! pese a no tener recuerdo de ello! conseraron las 4uellas Fue les 4aían 4ec4o $%s sociales * $%s proclies a la e3ploraci#n! sore todo los c4icos. 1=A
,sta ealuaci#n del efecto de los padres per$ite decir Fue 4o* en día un padre iol#gico puede ser sustituido por otro $ac4o o por una pistola in*ectora. "ero el padre real dee i$pri$ir su $arca sensorial en las 4uellas $nésicas de sus 4ijos! sore todo en sus 4ijos arones! para 4acer de ellos c4icos Fue se alegren de entalar nueas relaciones * de partir en usca de lo nueo.
Cuando e$ Estado di$u"e a$ %ad!e (4ora ien! no todos los padres tienen el deseo ni la posiilidad de ser padres reales. "ueden $orir * no e3istir $%s Fue en la representaci#n! lo Fue acarrea un desarrollo particular. ,l ideal $arailloso de un padre 4éroe Fue no enejece nunca e$puja al nio a e3plorar $ejor lo i$aginario Fue lo real! a no arir los ojos para er las relaciones tal co$o son! * arriesgarse de este $odo a no er llegar un peligro. -ado Fue ning)n desarrollo puede reali'arse en otro sitio Fue no sea en el interior de una cultura! un 4o$re puede decidir no ser padre porFue su 4istoria le llea a pensar Fue esa responsailidad le genera
115
de$asiada angustia! o porFue su cultura acía de todo significado a la funci#n paterna. "arad#jica$ente! este parece ser el caso de nuestra cultura. -esde los aos setenta! las $ujeres deciden no ser sola$ente esposas * $adres! si$ples ane3os de los 4o$res o personas consagradas a los 4ijos. uieren aadir a sus idas un desarrollo personal co$pleto * participar en la aentura social! justa$ente en el $o$ento en Fue los padres se uelen orrosos. ,l eje$plo del 4i$en nos 4a per$itido co$prender Fue con el desarrollo de la propiedad! la designaci#n del padre era capitalista. /in e$argo! $ientras nuestros discursos 4acen lla$a$ientos a los padres! nuestras le*es * nuestras oligaciones sociales no les ani$an. ,l padre occidental! del Fue se dice Fue se incula afectia$ente a los nios en las fa$ilias reco$puestas! adFuiere de 4ec4o el estatuto de pie'a aadida a la fa$ilia. /e le considera co$o un suced%neo! co$o un %lsa$o contra las angustias de la soledad! co$o una a*uda para la ida cotidiana. ,sta$os lejos del padre ro$ano! Fue al'aa al 4ijo o le dejaa $orir! del N$onseor $edieal Fue enseaa la pr%ctica de la ca'a * de la lectura a su 4ijo! o del padre napole#nico Fue representaa al ,stado en la fa$ilia. ,n la época a)n reciente en Fue 4aía de$asiado padre! las $adres! pilares de la ida fa$iliar! no eran! en el plano social! sino $eros ane3os del $arido. Eo* en día! los nueos padres son cada e' con $a*or frecuencia Nco$paeros de $a$%. Sno se puede llear ien con ellos! a eces incluso $ejor Fue con el pri$er padre! pero su descolorida presencia $arca $enos su 4uella en el psiFuis$o del nio. 8ncluso las $ujeres Fue reiindican la presencia de los padres reales participan inoluntaria$ente en su insipide'. Las puericultoras * las educadoras reconocen Fue se sorprenden al tener Fue decir a los padres Fue ienen a uscar a su 4ijo a la guardería o a la escuela: N-ígale a su $ujer Fue ,a 4a to$ado ien su ier#n * Fue le 4e$os dado su jarae. 1=C Los nueos padres s#lo podr%n ocupar erdadera$ente su sitio en las fa$ilias nueas si logran estalecer con los nios relaciones reales! las Fue tejen un ínculo. (l alorar a un padre así! estas $ujeres se arriesgarían a tener $enos posiilidades de conserar la plena custodia de sus 4ijos en caso de separaci#n! pero los 4o$res olerían a 4acerse responsales. Bo es i$pensale Fue la funci#n paterna pueda llegar a desaparecer. Los padres transparentes resultan f%ciles de orrar. a 4a ocurrido en la 4istoria. ,ntre los escitas! puelo iranoeslao Fue 4ace . 000 aos
11A
ocupaa el norte del $ar Begro! los 4ijos arones s#lo aprendían a guerrear! a $anejar el arco * a do$inar el caallo. ,n una cultura en la Fue la iolencia era un alor adaptatio! los $%s fuertes de esos arones deían adorar ese tipo de ida. Las c4icas! segundo se3o! s#lo asu$ían las oligaciones Nsecundarias! co$o la atenci#n de los cultios! la ida cotidiana! el arte o la educaci#n. "ode$os i$aginar Fue deseaan dar a lu' arones para conertirlos en 4éroes! educados para $orir de for$a cruel * gloriosa. ,n un conte3to se$ejante! los sufri$ientos deían proporcionar un gran n)$ero de resilientes! puesto Fue la sociedad ad$iraa a los 4eridos Fue regresaan al co$ate. "arece Fue en Buea 6uinea se encuentran a)n 4o* en día culturas de este tipo! es decir! culturas en las Fue las $ujeres son las encargadas de garanti'ar todo lo Fue resulta esencial para la ida! de for$a Fue los 4o$res puedan consagrarse a la )nica actiidad seria: la de atirse a lo largo * anc4o de las $ontaas de escarpadas pendientes. Eace cincuenta aos! en ,uropa! el na'is$o lleg# incluso a pensar! puesto Fue lo )nico i$portante era la cualidad racial! Fue astaa con proocar el e$pareja$iento de guapas ruias con orgullosos se$entales de cr%neo alargado! * ocuparse después de Fue el ,stado educara a sus 4ijos! para dar al $undo una juentud 4er$osa de calidad superior. 1= La locura de centí$etros Fue caracteri'# a la cultura occidental de aFuella época lleg# 4asta los NLeensorn en Fue nacían estos nios. /iendo una cultura en la Fue el centí$etro atriuía sus cualidades al nio! todo se $edía: la talla! la altura del cr%neo! la longitud de la nari' * la separaci#n entre los ojos. uando se considera a los 4o$res en funci#n de su aspecto nu$érico ;talla! peso! elocidad! dinero
orn en los Fue poder Na*udar a Fue dieran a lu' sus 4er$osos productos las nu$erosas $ujeres con $aridos ausentes. 1=7 La calidad iol#gica de estos nios era sin duda alguna uena! *a Fue se puede creer lo indicado en los certificados Fue acreditaan su condici#n de arios. no ostante! s#lo un n)$ero $u* reducido se desarroll# de for$a sana: un $uri# co$o consecuencia de la priaci#n de afectoR el 0 sufri# graes retrasos $entales o se conirti# en psic#pata delincuente. /#lo unos cuantos consiguieron sociali'arse! con 4eridas afectias Fue les e$pujaron a una reiindicaci#n e3tre$a de sus orígenes. 150 "or la $is$a época! los o$ardeos sore Londres llenaan los orfanatos de lactantes e$rutecidos. ,n algunas instituciones! ninguno $oría! $ientras Fue en otras! el C se dejaa arrastrar a la $uerte porFue no 4aía tenido ning)n encuentro afectio. 151 ,ra frecuente Fue los superiientes se conirtieran en delincuentes o en psic#patas! * Fue sufrieran graes retrasos intelectuales. sin e$argo! algunos encontraron a su alrededor guías de desarrollo Fue supieron aproec4ar para reanudar su desarrollo. 152 eausescu ta$ién pensaa Fue los nios no tenían necesidad de afecto para desarrollarse: un =0 de los 4uérfanos * de los nios aandonados $uri# co$o consecuencia de esta idea. Eo* en día! en (rgelia! la $ortandad de los nios aandonados en las guarderías infantiles 4a pasado del 25 en 17CC al 0 en 17A! 15 cuando la tasa $edia de $ortandad infantil en la polaci#n general es actual$ente del 5! 5. La e3tre$a ariailidad de las cifras confir$a Fue no e3iste igualdad en los trau$as. "r%ctica$ente todos los nios estaan sanos. (lgunos encontraron la $uerte porFue no 4allaron a su alrededor ninguna guía de resiliencia. Iuc4os se 4icieron delincuentes o psic#patas porFue! siendo $%s fuertes por su te$pera$ento! supieron agarrarse a alg)n fr%gil 4ilo de resiliencia! suficiente para soreiir pero no para sociali'arse. algunos pudieron tejerse aliente$ente porFue! al ser capaces de encontrar $anos tendidas! se defendieron ictoriosa$ente de los golpes Fue! en cascada! dee soportar un nio al Fue no se 4a encau'ado por el Nuen ca$ino.
Due$os !uidosos; due$os si$enciosos "erder a la propia $adre antes de saer 4alar es arriesgarse a perder la ida! es arriesgarse a perder el al$a! puesto Fue nuestro $undo
11
sensorial se acía * nada se puede i$pregnar en nuestra $e$oria. "erder al propio padre antes de saer 4alar! es arriesgarse a perder el i$pulso! el gusto por la ida! puesto Fue el $undo sensorial Fue nos per$ite soreiir nos e$ota 4asta la n%usea. /in e$argo! ser padre * ser $adre es cosa Fue depende de los discursos sociales! puesto Fue en nuestra 4istoria! todos los roles! todos los significados! 4an sido atriuidos a los padres. los 4ijos sie$pre se 4an desarrollado en estructuras afectias * sociales Fue difieren en funci#n de las culturas. "or el contrario! sea cual sea la cultura! todos estos nios necesitaron encontrar a su alrededor una estructura estale * diferenciada Fue les ofreciera un $arco de desarrollo. (lgunas e3periencias de duelo preco' tienen efectos duraderos! $ientras Fue otras! curiosa$ente! s#lo tienen efectos rees o incluso parecen no tenerlos. -e 4ec4o! lo Fue $arca la diferencia es el car%cter $%s o $enos Nruidoso del duelo. 1=1 -el $is$o $odo Fue e3isten ojetos soresalientes Fue el nio percie preferente$ente! e3isten aconteci$ientos Nruidosos para un adulto Fue son Nsilenciosos para un nio. uando un eé pierde a sus padres antes de la edad de Ja palara! todo su $undo sensorial Fueda des4aitado! * la percepci#n de esa carencia altera el desarrollo. /i en ese $o$ento se le propone un $arco afectio estale! reanudar% su eoluci#n! oler% a iir en una fa$ilia an%loga! con la condici#n de poder fa$iliari'arse actia$ente con este nueo tri%ngulo. La $is$a pruea para un eé confuso! indiferente o a$ialente resultar% $%s difícil de superar. -epender% entonces del significado Fue el adulto atriu*a a este co$porta$iento. La pri$era reacci#n de algunos eés aandonados son los gritos * una 4ipercinesia Fue es un eFuialente preeral de la lla$ada de socorro. ,so cansa a un adulto poco $otiado o preocupado. ,ste nio e3asperado e3aspera al adulto Fue! sin Fuerer! agraa el rec4a'o. "or el contrario! algunos nios reaccionan a la pérdida dur$iendo $%s tie$po. 155 Ocurre Fue esta reacci#n te$pera$ental les protege dole$ente. "or una parte! porFue sufren $enos por la carencia * no se agotan agit%ndose! *! por otra! porFue es $%s f%cil encontrar fa$ilias de acogida para estos Nnios $ar$ota. Los eés protestones parecen $%s sensiles a las agresiones del $edio! 15A $ientras Fue los eés $ar$ota 4an aprendido a refugiarse en su interior cuando la ida se uele de$asiado dura. I%s adelante! un nio 4uérfano to$a conciencia de la $uerte. Eacia los seis o siete aos! lo Fue le trastorna deja de ser la percepci#n de
117
la carencia * pasa a ser la percepci#n de la pérdida. ,n este estadio! su lenguaje interior le 4ar% sufrir cuando se diga: N/o* un nio $enguado porFue no tengo $a$%. /er% la co$paraci#n con los de$%s lo Fue le 4ar% adFuirir un senti$iento desalori'ado de sí $is$o: NLos educadores decían delante de $í Fue era un nio asura! un nio acaado! ec4ado a perder. uando otue $í diplo$a de escultor! $i N$adre jue' dijo Fue! para un nio de la calle! estaa $u* ien 4aer conseguido ese diplo$a. 8n$ediata$ente! $e sentí orgulloso de $í $is$o. 15C "or regla general! cuando se estudia la eoluci#n de los grupos de nios agredidos o enlutados! se e3peri$entan dos aso$ros. ,l pri$ero es el de er aparecer todas las for$as de psicopatología 4aitual ;foias! osesi#n! 4isteria! agitaci#n...<. ,l segundo es el de Fue ninguna de estas $anifestaciones es duradera. 15 /#lo llega a serlo si el $edio es fijo! lo Fue no es posile en una situaci#n de ida espont%nea! pero Fue sí ocurre cuando se 4a puesto en $arc4a una instituci#n co$o respuesta a una representaci#n cultural in$utale! es decir! co$o respuesta a una certe'a. uando! tras la /egunda 6uerra Iundial! se coloc# a nios desgraciados! aandonados o cu*a $adre estaa si$ple$ente enfer$a! era de$asiado pore! o iía sola! se les e$puj# a entrar en circuitos sociales de los Fue difícil$ente podían salir. (lgunas Nguarderías infantiles céleres! co$o la de Ied%n! fundada por ,$ile bola! o los in$ensos 4ogares de Nconalecencia de la (sistencia p)lica en "arís! fueron durante $uc4o tie$po lugares en los Fue se acu$ulaan nios Fue se encontraan ineitale$ente aocados a graes carencias de ar$onía eolutia con retraso intelectual. 157 +ast# con actuar sore el discurso social! con trastornar las certe'as! con $ostrar Fue nios Fue sufrieron el $is$o trau$a * luego fueron criados por separado $anifestaron eoluciones diferentes! 1A0 para llegar a la conclusi#n de Fue era la propia instituci#n la Fue creaa lo Fue co$atía. "ara luc4ar contra la de9 ilidad $ental de los pores! algunos responsales políticos optaron por colocar a sus 4ijos en estos circuitos! prooc%ndoles el $is$o retraso. ,ste tipo de representaci#n social! junto con las instituciones Fue la ponen en pr%ctica! i$piden el factor de resiliencia $%s precioso: el del encuentro Fue despaila. uando en 1750! el nio +runo Go*! 4ijo ilegíti$o! fue internado en Iont9"roidence! en ueec! se oli# retrasado en pocos aos. uando este orfelinato se transfor$# en 4ospital
120
psiFui%trico para poder corar un precio por día $%s jugoso! los cua9 trocientos nios pasaron de la guardería 9Nf%rica de enfer$os $entales9 al 4ospital psiFui%trico 9Nni4ilis$o terapéutico9. 1A1 ,n el siglo 3i3! la agricultura aría los ra'os a estos nios conertidos en anor$ales. ,n el siglo 33! el 4ospital psiFui%trico to$a el releo! puesto Fue *a no se necesitan traajadores agrícolas. ,l deenir de estos nios es co$parale al de toda instituci#n donde el desierto afectio condu'ca a la $uerte psíFuica * a veces física. Iuc4os $ueren! * los superiientes se uelen retrasados! i$pulsios! pendencieros o su$isos. sin e$argo! algunos de ellos consiguieron salir ien parados. +runo Go* se 4i'o profesor de literatura * lleg# a ser presidente de la Sni#n de escritoras * escritores de ueec. -esde el $o$ento en Fue los 4uérfanos se agruparon en el No$ité de 4uérfanos de -uplessis! su nuea identidad social! los co$ates cotidianos! las lecturas * las duras tareas astaron para despertarles * para $ejorar su rendi$iento.
Resi$iencia " conductas de seducci(n Todo esto no dee i$pedirnos tener en cuenta Fue +runo Go* nunca fue un retrasado. "ese a la desolaci#n del desierto afectio! supo constituirse un $undo interior! un ensueo poético Fue le protegi# de la repulsia realidad. "ese a la agresi#n se3ual de una $ujer de la li$pie'a * de los golpes de una fa$ilia de acogida! supo construir un lento anda$iaje con todos sus peFueos logros! lo Fue final$ente le lle# a un puesto de responsailidad intelectual * a una agradale reali'aci#n personal. (ntes de alcan'ar el $undo de la palara! es proale Fue el peFueo +runo Go* 4uiera adFuirido *a una resiliencia preeral. La causa Fui'% fuera el gusto por la elle'a! Fue aparece desde los pri$eros $eses! * Fue! aso$rosa$ente! 4a interesado poco a los psic#logos. "ero! sore todo! se 4aían i$pregnado en él las conductas de seducci#n propias de un ínculo de tipo protector. P"odría 4aerse producido esa i$pregnaci#n en el transcurso de los $eses in$ediata$ente anteriores al aandonoQ La plasticidad de los aprendi'ajes es tan grande en esa época de la ida en Fue nuestro siste$a nerioso farica einte $il neuronas por segundo 1A2 Fue $uc4as 4eridas * 4uellas neurol#gicas son f%cil$ente reersiles. NSna uena parte de los déficits precoces
121
pueden resolerse si el entorno ca$ia a $ejor. 1A es Fue en esto reside el prole$a: el nio es capa' de ca$ios aso$rosos! $ientras Fue el adulto Fue se encarga de él e$pie'a a olerse rígido en cuanto a sus aprendi'ajes * sus concepciones del $undo. Iu* a $enudo es la $irada del adulto la Fue loFuea el desarrollo del nio. uando se coge a los eés del )tero de la $adre durante la ces%rea! a)n se encuentran e$otados por la $edicaci#n Fue 4a reciido la $adre co$o anestesiaR la cae'a de estos eés se alancea! se a$oldan des$adejada$ente a los ra'os de los adultos * responden con lentitud a los estí$ulos reflejos. Los padres se aso$ran de su torpe'a. "ero al cao de cuarenta * oc4o 4oras! los productos 4an sido eli9 $inados! e incluso cuando el nio 4a uelto a ser iarac4o! Xsus propios padres siguen afir$ando Fue es lentoY1A= La $adre! Fue guarda en la $e$oria la idea de un eé lento! persiste en responder seg)n la re9presentaci#n Fue se 4a 4ec4o de él! $%s Fue por su percepci#n. /i est% sola! es $u* posile Fue siga sujeta a su propia representaci#n. /in e$argo! cuando est% rodeada por sus allegados! Fue no tienen la $is$a $e$oria Fue ella! eolucionar% gracias a ellos! * sus oseraciones le arir%n los ojos. ,l discurso de los adultos Fue rodean al eé! al ca$iar la $irada de la $adre! ca$iar% ta$ién los co$porta$ientos dirigidos al nio! proponiéndole así nueas guías de desarrollo. Los peFueos Ncesares o los peFueos 4eridos podr%n entonces conocer un ínculo afectio de tipo protector Fue i$pregnar% en ellos las conductas propias de la seducci#n. Todo co$porta$iento específico de Nnio peFueo in4ie la agresiidad de los adultos. ,l nio reduce el espacio Fue ocupa! dis$inu*e la intensidad de sus ocali'aciones! redondea los %ngulos inclinando la cae'a! 4aciendo $o4ines! sonriendo con los ojos. Iirar de lado para no tener siFuiera Fue 4acer frente a la $irada del adulto co$o un descarado ni erse oligado a eitarla co$o un picaro! son las $anifestaciones de co$porta$iento propias de la )sFueda de afecto Fue caracteri'an a un nio i$pregnado por un ínculo protector. ,n una situaci#n co$pro$etida! estos argu$entos de co$porta$iento 4alan de un estilo de resoluci#n de conflictos Fue posee un gran poder de atracci#n. Los nios 4ipercinéticos! Fue ociferan * no se est%n Fuietos! acaan por generar en sus padres un papel de constante pro4iici#n Fue e3aspera a todo el $undo. Los nios a$orfos Fue no reaccionan nunca a las initaciones! acaan por generar en sus padres un papel de
122
per$anentes esti$uladores Fue los fatiga. 1A5 "or el contrario! los eés Fue *a 4an aprendido a resoler sus conflictos $ediante conductas de seducci#n regocijan a los adultos. N/ie$pre tue puntos de apo*o! apo*os Fue adoptaron la for$a de un Nfaoritis$o Fue $e per$iti#! sin de$asiado estrépito! superar la e3periencia del asilo. ,n cada etapa de $i ida infantil! tengo el recuerdo de una relaci#n priilegiada: Iarcelle (rc4a$ault! de la guardería /aint9"aulR la 4er$ana Olie de los ngeles! de la guardería Iont9"roidenceR Iadeleine * Goger Golland! Fue $e lleaan a su casaR el 4er$ano Jean9"aul Lae! del orfanato /aint96eorges9de9Joliette. 1AA La adFuisici#n de ese co$porta$iento de seducci#n! testigo preco' de un estilo de relaci#n * de una for$a de resoler los conflictos! constitu*e sin duda uno de los principales factores de resiliencia. Todos los Fue 4an sido 4eridos durante la infancia se aso$ran! al llegar a la edad adulta! del n)$ero de $anos tendidas Fue lograron encontrar. P"udo ocurrir Fue los adultos se sintieran encantados de tender la $ano... a esos nios en concretoQ La $et%fora del tejido de la resiliencia per$ite dar una i$agen del proceso de la reconstrucci#n de uno $is$o. "ero 4a* Fue ser claro: no e3iste reersiilidad posile después de un trau$a! lo Fue 4a* es una perentoria oligaci#n de $eta$orfosis. Sna 4erida preco' o una grae con$oci#n e$ocional dejan una 4uella cereral * afectia Fue per$anece oculta tras la reanudaci#n del desarrollo. ,l jerse* así tejido adolecer% de la falta de un pespunte o presentar% una urdi$re particular Fue desiar% la continuaci#n del tejido. "uede oler a ser 4er$oso * c%lido! pero ser% diferente. ,l trastorno puede repararse! a eces incluso de for$a entajosa! pero no es reersile. (ntes de acceder a la capacidad de utili'ar sus propias palaras! los $%s peFueos tejen inoluntaria$ente su resiliencia siguiendo una pulsi#n iol#gica Fue se entrela'a con las reacciones de los adultos. Los pri$eros aos constitu*en un período sensile para la construcci#n de los recursos internos de la resiliencia. /in e$argo! cuando un accidente de la ida prooca una laguna! se puede reparar! contraria$ente a lo Fue se pensaa 4asta a4ora. 8ncluso en aFuellos casos en Fue los pri$eros aos fueron difíciles! el principio de la i$pregnaci#n del tri%ngulo sigue siendo posile durante $uc4o tie$po. /encilla$ente! se aprende $%s r%pido cuando la $e$oria es ia'! * $%s lenta$ente a $edida Fue nos a$os 4aciendo $a*ores.
12
on este peFueo capital de co$porta$iento psicol#gico dese$arca el nio en el unierso de la palara. Easta ese $o$ento se desarrollaa en el unierso de los de$%s. (4ora! la 4istoria Fue se cuenta a sí $is$o es la Fue dee conerger con la 4istoria Fue le trans$iten sore su persona. Bo e3iste pues ruptura entre el $undo preeral * el de nuestros discursos. ,3iste una continuidad $eta$orfoseada por efecto de la palara. La $ariposa Fue reolotea en un $undo aéreo no tiene *a nada Fue co$partir con la oruga Fue se arrastraa por el suelo. /in e$argo! proiene de ella! * la aentura continua! pero su paso por la fase de cris%lida 4a operado una $eta$orfosis. ( partir de este $o$ento! la resiliencia ca$ia de unierso. a a 4aitar en el efecto $ariposa de la palara.
12=
125
Ca%8tu$o & 'A MARIOSA
12A
12C
( los $onstruos no les gusta el teatro N/#lo un $onstruo puede decir las cosas tal co$o son 1. "or fortuna! es algo i$posile. ,l si$ple 4ec4o de tener Fue elegir las palaras Fue relatan la e3periencia $anifiesta una interpretaci#n. 8ntenten si no relatar una escena de 4orror con asoluta frialdad! la conertir%n en algo a)n $%s terrile: NEe oído un ruido en el descansillo. ,se ruido no eocaa ninguna situaci#n 4aitual. Bo era el del ascensor. Bi el del ecino introduciendo la llae en la cerradura. Ee aierto la puerta! * 4e isto delante de $í a $i ecino! de pie! con los ojos $u* aiertos! en lla$as. Las lla$as sorepasaan un poco su cae'a. ('ules. 8nestales. Snas eces sore la cae'a! otras eces sore el 4o$ro. La oca entreaierta. "arali'ado. /in articular palara. /entí $uc4a sed. uando ca*# co$o una tala! tue Fue ir a la cocina para eer agua antes de llenar un cuo para rociarlo... . 2 ,l si$ple recuerdo de las i$%genes inscritas en la $e$oria sustenta el 4orror. sin e$argo! si el testigo 4uiera relatado las cosas de este $odo: NTue un senti$iento de e3trae'a al oír en el descansillo un ruido Fue no $e eocaa nada fa$iliar! ni el ruido del ascensor! ni el del ecino 4urgando en su cerradura. (rí la puerta con un presenti$iento! co$o a eces $e ocurre en las grandes con$ociones de la ida. -e repente! 4e isto a $i ecino! de pie! Fue$%ndose io. uando $e precipité a la cocina para llenar un cuo de agua con el Fue rociarle! $e sentí e3traado por la sed intensa Fue sentía. uando apagué el fuego! 4aía caído al suelo. "or suerte! pude li$itar los daos... . ,n el segundo relato! los 4ec4os se en $odificados por las palaras. La escenificaci#n del 4orror da un papel al Fue 4ala * $odifica la i$agen de una pesadilla de efecto fascinador. ,sta interpretaci#n concede cierta distancia! un principio de do$inio sore la e$oci#n aterradora. Bo se trata de Fue dea uno conertirse en titiritero! el testigo dice la erdad! se trata de distanciar el c4oFue Fue se 4a i$pregnado en nosotros! Fue 4a Fuedado i$preso en el fondo de nuestra $e$oria.
12
,l acto de la si$ple palara crea una separaci#n Fue nos 4ace e3istir en calidad de sujeto! un sujeto cu*a for$a de interpretar el $undo es personal * )nica. (ntes de la palara! el nio podía sufrir a causa de una agresi#n física o por carecer de la figura de ínculo afectio! * de esta for$a er trastornado su desarrollo. "ero a partir del $o$ento en Fue *a 4ala! puede sufrir por segunda e' la carencia de una figura de ínculo afectio! puede sufrir por la idea Fue se 4ace de la agresi#n * por el senti$iento Fue e3peri$enta ante la $irada de los de$%s. "or esta ra'#n! la idea de N$eta$orfosis es indispensale para toda teoría del trau$a. ( partir del $o$ento en Fue un nio 4ala! su $undo se $eta$orfosea. ( partir de ese instante! la e$oci#n se ali$enta de dos fuentes: en pri$er lugar! la sensaci#n Fue desencadena el golpe Fue 4a reciido! *! en segundo lugar! de lo Fue se aade a esa sensaci#n! es decir! del senti$iento proocado por la representaci#n del golpe. esto eFuiale a decir Fue el $undo ca$ia a partir del instante en Fue se 4ala! * Fue es posile ca$iar el $undo 4alando. (de$%s! la i$agen de la $eta$orfosis per$ite sealar Fue se puede iir en $undos radical$ente diferentes * Fue no ostante se 4allan en relaci#n de continuidad. La cris%lida aandona el $undo de la tierra * de la so$ra para leantar el uelo 4acia el del aire * la lu'. ,l nio se aleja del $undo de las percepciones in$ediatas para 4aitar cada e' $%s en el de las representaciones de su pasado * de su porenir. 8on se e3traaa $uc4o de las lagunas de $e$oria de su pasado cuando se e$arcaa en el relato de su ida. (lgunas i$%genes e3traa$ente precisas i$pregnaan su $e$oria! justo antes de la adFuisici#n de la palara 4acia el igési$o $es: su padre le*endo un gran peri#dico en la $esa...! una taleta de c4ocolate 4urtada suiendo a un escael...! una curiosa escalera e3terior Fue pasaa ajo una roca antes de descender 4asta la casa de la ecina... Le decían Fue era i$posile tener recuerdos tan precoces! 4asta el día en Fue! cuarenta aos $%s tarde! los a'ares de la ida le 4icieron oler a er a esa ecina * ella le confir$# la rare'a de la escalera Fue 4aía $arcado al nio. 8on se e3traaa por la e3istencia de un largo período sin recuerdos Fue se e3tendía a lo largo de arios aos. La $e$oria s#lo regres# cuando se produjo el episodio del arresto de su $adre. arios policías de paisano derriaron la puerta! ella grit#! se resisti# al principio! * luego se resign# cuando los 4o$res se la llearon. ( continuaci#n! los 4o$res confiaron al peFueo 8on a unos ecinos Fue le llearon a$ale
127
$ente a una instituci#n para nios en donde su $e$oria! una e' $%s! dej# de guardar cualFuier dato. Eacia los oc4o aos de edad! 8on decidi# 4acer oras de teatro! pero co$o no saía escriir! lo Fue pidi# representar a sus co$paeros del orfelinato fue... Xla detenci#n de su $adreY La alternancia de recuerdos claros * precisos! con períodos de so$ras sin $e$oria puede e3plicarse por los efectos de la palara. (ntes de la palara! los nios! cu*a $e$oria es ree! ien en un $undo a)n $u* conte3tual. "ero! en el $o$ento en el Fue e$pie'an a co$prender la palara de los de$%s! los ojetos se cargan con el sentido Fue les dan los adultos. La e$oci#n Fue de este $odo se atriu*e a las cosas! graa en la $e$oria del nio la e3trae'a Fue siente ante el gran ta$ao del peri#dico de su padre...! la e3trae'a Fue siente ante la transgresi#n del 4urto de c4ocolate...! la Fue le prooca la rara condici#n de la escalera. uando la $adre se depri$i# porFue se sentía en peligro! el $undo Fue rodeaa al nio se apag#! aletargando su psiFuis$o e i$pidiendo toda inscripci#n de datos en su $e$oria. ,l $o$ento del arresto Fued# graado con toda la precisi#n de los gestos! de la palara! tan grande era la e$oci#n. "ero el orfelinato ador$eci# de nueo su $undo. Easta el día en Fue el nio! al ejercitar su identidad narratia ;PFué $e ocurri#... Q Pc#$o co$prenderlo... Q PFué resultar% de todo esto... Q
10
director de escena ad$irado por sus co$paeros. Bo ostante! lo esencial de esa peFuea representaci#n teatral! reali'ada en el 4ond#n de un orfelinato in$undo! es Fue 8on representaa a su $adre desaparecida * lograa Fue oliese a corar ida al 4acer Fue la representaran. es Fue s#lo se puede 4alar de trau$atis$o si el nio dee afrontar un día la realidad de la $uerte. = Bo s#lo dee 4alar! sino Fue dee ade$%s representarse el fin! lo asoluto! el definitio no retorno. (ntes de este estadio de desarrollo! se puede 4alar de un golpe * de una alteraci#n del entorno Fue ostaculi'an la eoluci#n del nio. /e puede eocar la falta de una figura Fue le pria de una guía de desarrollo. ,n este estadio! el nio Fue se encuentra a $erced de su entorno 4a adFuirido *a ciertas aptitudes de te$pera$ento Fue le per$iten reaccionar con $a*or o $enor eficacia. /in e$argo! cuando al apro3i$arse la edad co$prendida entre los seis * los oc4o aos! afronta la $uerte cercana! in$inente! casi real! dee do$inar! para salir airoso! la representaci#n de su pérdida * descurir otro factor de resiliencia: la escenificaci#n del aconteci$iento trau$ati'ante a traés del diujo! del relato! del juego o del teatro. ( una edad co$prendida entre los die' * los Fuince $eses! *a 4aía adFuirido un co$porta$iento capa' de co$edia! es decir! un co$porta$iento capa' de fingir Fue le per$itía influir en el $undo del otro * participar en una intersujetiidad. La continuaci#n de su desarrollo le per$ite a4ora dar for$a a su pruea gracias a una representaci#n artística. La eficacia resiliente es $a*or! puesto Fue el nio! $ejor eFuipado gracias al diujo! a la palara o a la co$edia! consigue do$inar la for$a Fue Fuiere dar a la e3presi#n de su desgracia. /in e$argo! si se 4alla $enos so$etido a la in$ediate' de sus percepciones! llega a ser! por el contrario! a)n $%s dependiente del $undo psíFuico de los de$%s. La representaci#n de su tragedia pasada * de sus sueos de porenir depende a4ora de las reacciones de los espectadores! de la opini#n de los jueces * de los estereotipos del discurso social. /i el otro le dice Fue su trau$a no e3iste! Fue él $is$o se lo 4a uscado o Fue carece de esperan'a! Fue est% 4undido * Fue ja$%s podr% recuperarse! 5 entonces el trau$a se conertir% en algo de9 astador puesto Fue i$pide todo proceso de reparaci#n o incluso de cicatri'aci#n. ,s pues en el discurso social! tanto co$o en los relatos ínti$os del nio! donde 4a* Fue procurar co$prender el efecto deastador del trau$a.
11
(4ora ien! las sociedades 4an pensado el trau$a de $aneras $u* diferentes! * la $a*oría de las eces ni siFuiera lo 4an pensado. ( eces se decía Fue era una ilusi#n! $%s reciente$ente se afir$aa Fue era irreparale.
BEs %osi)$e %ensa! en $a ca!a)o$a %s8*uica ,l af%n de e3plicar antes de 4aer co$prendido 4ala de la for$a en Fue una sociedad piensa la condici#n 4u$ana. -esde el co$ien'o del pensa$iento $édico! en Eip#crates! la enfer$edad se 4a enido asi$ilando a una desorgani'aci#n de la naturale'a del Eo$re. Todo padeci$iento del cuerpo o del al$a se atriuía ien a un trau$atis$o! esto es! a una lesi#n procedente del e3terior! ien a un $al! es decir! a una desgracia de origen $oral. A Todo c4oFue proeniente del e3terior proocaa una ruptura! una lesi#n del tejido io! una discontinuidad. "or su parte! las enfer$edades proenientes del interior se atriuían a causas dietéticas o 4u$orales! no a causas trau$%ticas. ,l trau$a físico! el Fue $%s f%cil de co$prender resulta! *a 4aía sido correcta$ente descrito por los cirujanos de aFuella pri$era época. /in e$argo! desde Fue el concilio de Letr%n pro4iiera en el siglo 3ii el uso del escalpelo! la disciplina Fuir)rgica dej# de progresar. La era de las pestes en la ,uropa del siglo 3i e$ruteci# a los $édicos Fue! en su frenesí e3plicatio! deieron refugiarse en las causas inaccesiles: NLos Fue no in9 cri$inaan la ira celestial uscaan sore todo ra'ones en la astrología. "ara 6u* de 4auliac! la conjunci#n de /aturno! de J)piter * de Iarte en el deci$ocuarto grado de (cuario! el 2= de $ar'o de 1=5! ca$i# la lu' por las tinielas... Los apores deletéreos! nacidos de esa perturaci#n! 4aían aan'ado lenta$ente 4acia el oeste * continuarían generando perjuicios $ientras el sol per$aneciera ajo el signo de Leo. C ,sta e3plicaci#n es irrefutale. Bing)n e3peri$ento podr% des$entirla. "or consiguiente! se la consider# erdadera *! a)n 4o*! se cita con frecuencia. La entaja del trau$a estria en Fue realori'a el aconteci$iento. -ado Fue tenía$os ante los ojos la causa del $al! saía$os sore Fué era preciso interenir. ,l siglo 3i3 científico fue pues $u* aficionado a la noci#n de trau$atis$o: el artillero de "inel se oli# i$écil porFue 4aía sido fuerte$ente sacudido por la e$oci#n al ser felicitado
12
por Goespierre. ,n aFuella época no se conceía el trau$atis$o co$o algo grae! puesto Fue el discurso i$perante pretendía Fue el progreso era continuo: astaa pues con poner en reposo a un organis$o preia$ente Fuerantado * esperar a Fue todo oliera a su sitio. ( finales del siglo 3i3! la industria 4aía jerarFui'ado de tal $odo a los 4o$res Fue la desigualdad de los trau$atis$os se e3plicaa por la degeneraci#n de ciertas personalidades. 4arcot! el fundador de la neurología! e3plicaa las par%lisis 4istéricas por la incapacidad de la $ujer para afrontar un c4oFue e$ocional. "ierre Janet! el gran psic#logo! eocaa la insuficiencia de las fuer'as e$otias Fue no per$itían integrar el c4oFue en la e3periencia. ,ncontr%ndose el conoci$iento en se$ejante conte3to social! &reud fue el pri$ero en conceder realidad al trau$atis$o se3ual! antes de pensar Fue el propio sujeto se trau$ati'aa al i$aginarlo. N,n 17C U... [ se e3presa de $anera e3plícita * afir$a Fue las causas de la enfer$edad $ental eran! ien constitucionales! ien trau$%ticas. 7 ,l ao de su $uerte! en 177! a)n se preocupaa por los efectos del trau$a en su ora Cois"s y el monoteísmo, pero esta e' aadía una noci#n de índole $%s social: la del Ntrau$atis$o de $asas. -e 4ec4o! la guerra de 17=0 i$puls# el auténtico traajo clínico * científico al tratar de ealuarse los efectos físicos * psicol#gicos Fue presentaan las ícti$as de la /4oa4. ,n la década de los cincuenta! esta nuea for$a de aordar la noci#n de trau$atis$o fue seguida por una te$pestad de agresiones sociales en todos los continentes * en todas las culturas. Eo* en día! el trau$atis$o se piensa co$o un aconteci$iento rutal Fue aparta al sujeto de su desarrollo sano preisile. "or consiguiente! es el propio sujeto el Fue dee decir lo Fue le sucedi#! * no 4a* duda de Fue es preciso e$plear un tie$po eral en pasado! dado Fue! siendo la identidad 4u$ana esencial$ente narratia! es al sujeto a Fuien le corresponde contar con sus propias palaras lo Fue le ocurri#! * no a otra persona. ,n nuestro actual conte3to cultural! la $et%fora del c4oFue Fue Fueranta 4a dejado pr%ctica$ente de ser org%nica! * cada e' se uele $%s narratia. (sí pues! una e' Fue la i$agen trau$%ti N/4oa4 es la o' 4erea Fue designa al Eolocausto! el asesinato de $illones de judíos por el régi$en na'i. 8-. d. t. 9
1
ca se 4a*a conertido en un $ero capítulo pasado de la 4istoria personal! ser%n la acogida de la sociedad! las reacciones de la fa$ilia! la interpretaci#n de los periodistas * de los artistas lo Fue oriente la narraci#n 9ese i$pulso Fue nos llea a dar testi$onio9 en la direcci#n de un trastorno duradero * secreto! en la direcci#n de una indignaci#n $ilitante o en la direcci#n de una integraci#n de la 4erida. N-e este $odo! * seg)n los casos! el trau$a puede conducir la personalidad * el entorno a situaciones definidas por trastornos duraderos en una at$#sfera de prejuicio o! por el contrario! a situaciones definidas por trastornos co$pensados a los Fue se aade co$o adere'o una refle3i#n esti$ulante sore el sentido de la ida. 10 Sn $is$o aconteci$iento trau$ati'ante puede conducir a un secreto! an%logo a una especie de cuerpo e3trao en el fondo del al$a! a una co$pensaci#n co$atia Fue no reconocer% ja$%s por Fué se luc4a! o a una refle3i#n enriFuecedora sore el sentido de la ida. a no es posile pretender Fue un trau$a prooFue un efecto predecile. ,s $ejor estar dispuesto a pensar Fue un aconteci$iento rutal trastorna * desía el deenir de una personalidad. La narraci#n de se$ejante aconteci$iento! piedra angular de su identidad! conocer% destinos diferentes en funci#n de los circuitos afectios! los circuitos relacionados con la 4istoria de Fuienes interienen en el aconteci$iento! * los circuitos institucionales Fue el conte3to social disponga en torno al 4erido. "ropongo aordar a la lu' de este ra'ona$iento los grandes trau$as planetarios Fue 4o* en día proocan las guerras! la $iseria * las 4eridas ínti$as ocasionadas por las agresiones se3uales * el $altrato. -urante la guerra ruso9japonesa de 170=! Eonig$ann 4al# por pri$era e' de Nneurosis de guerra en los oficiales rusos. I%s tarde! los $ilitares rit%nicos descriieron la lla$ada Nsacudida de los ouses! un principio inocado para e3plicar $ec%nica$ente los trastornos psicol#gicos! Fue! seg)n la 4ip#tesis! se deerían Nal aire despla'ado por la ala de ca#n! el cual proocaa una especie de Ncon$oci#n cereral * generaa $anifestaciones 4istéricas. 11 Todas las teorías e3plicatias de principios de siglo se dan cita en este ra'ona$iento en el Fue una fuer'a $ec%nica inisile sacude el cerero Fue! alterado! produce sínto$as pseudo$édicos. Los trastornos constatados se Ne3plicaan $ediante los discursos Fue estaan de $oda * en los Fue se 4allaan in$ersos tanto los enfer$os co$o los $édicos.
1=
'a eoci(n t!auática es una conoci(n o!#ánica %!oocada %o! $a idea *ue se tiene de$ a#!eso! -e 4ec4o! (nna &reud * -orot4* +urling4an fueron las pri$eras Fue intentaron co$prender las consecuencias psicol#gicas Fue padecían los nios londinenses so$etidos a los o$ardeos. (sociaron la oseraci#n directa de los trastornos a una prolongada asunci#n psicol#gica. Eo*! esta patología afecta a cientos de $illares de nios! ícti$as de los o$ardeos de los Miut' israelíes antes de la 6uerra de los /eis -ías! a los desterrados por las deportaciones ideol#gicas de "ol "ot * de los je$eres rojos! a los desgarrados por la guerra en la parte $eridional del Líano! a los Fue padecieron las e3plosiones Fue 4an sacudido frica! a los so$etidos a las agresiones cr#nicas Fue sufren los palestinos! a los irlandeses! a los perjudicados por la iolencia colo$iana! a los da$nificados por las incesantes represalias Fue se producen en (rgelia! * a los afligidos por otras $il iolencias de ,stado. XLas personas $%s afectadas por esta in$ensa iolencia política son los niosY Xarios $illones de 4uérfanos! dos $illones de $uertos! cinco $illones de $inus%lidos! die' $illones de trau$ati'ados! doscientos o trescientos $illones de nios Fue aprenden Fue la iolencia es una de las for$as de las relaciones 4u$anasY ,l estallido de las fuer'as políticas * técnicas se conierte en una for$a legíti$a de resoluci#n de los prole$as 4u$anos. uando el otro se niega a ceder a los deseos o a las ideas de los poderosos de turno! la iolencia es legal * todo el $undo oedece. Eo* en día! las consecuencias psíFuicas de estas in$ensas agresiones se 4allan ien descritas: los trastornos deidos al estrés postrau$%tico12 constitu*en una for$a de ansiedad Fue se incrusta en la personalidad co$o consecuencia del i$pacto de la agresi#n. ,l agente estresante oliga a tener Fue codearse con la $uerte *! por efecto del espanto! se i$pregna tan poderosa$ente en la $e$oria del nio Fue toda su personalidad se desarrolla en torno a esta aterradora referencia. La reiiscencia organi'a la continuaci#n del desarrollo cuando el recuerdo * el sueo 4acen Fue el psiFuis$o reia la $e$oria del tor$ento. ,l nio! para sufrir $enos! dee descurir estrategias de adaptaci#n Fue pertene'can al tipo de eitaci#n: puede aletargarse con el fin de no pensar! esfor'arse por sentir desapego! tratar de eitar
15
las personas! los lugares! las actiidades e incluso las palaras Fue eocan el 4orror pasado! a)n io en su $e$oria. co$o nunca 4a podido e3presar tanta negrura! porFue era de$asiado duro * porFue le 4acían callar! nunca 4a aprendido a do$inar esta e$oci#n! a darle una for$a 4u$ana! una for$a Fue pudiera ser co$partida en sociedad. ,ntonces! so$etido a un afecto ingoernale! alterna el e$ota$iento con las e3plosiones de c#lera! la a$ailidad anor$al con una repentina agresiidad! la indiferencia aparente con una 4ipersensiilidad e3tre$a. /in e$argo! dado Fue no se puede decir Fue un trau$a produ'ca efectos predeciles! es i$portante anali'ar la ariales de dic4os efectos. 1 La pri$era ariale Fue salta a la ista es Fue so$os aso$rosa$ente indulgentes con las agresiones de la Baturale'a. ( $enudo perdona$os lo Fue nos 4acen las cat%strofes naturales! tal co$o las inundaciones! los incendios! los terre$otos * las erupciones olc%nicas. onstrui$os 4ospitales en Bap#les! sore las laderas del esuio! reconstrui$os ciudades cerca del Ionte "elado en la Iartinica! allí donde sae$os Fue oler%n a ser destruidas. Trata$os de seducir al agresor * de canali'ar su furia por $edio de ofrendas o erigiendo diFues y eleadas paredes. Le perdona$os porFue nos seduce. ,3peri$enta$os tanta elle'a ante un cielo teido con los colores de un incendio! tanta fascinaci#n ante el e$puje de un torrente Fue arranca las casas! tanta ad$iraci#n ante un olc%n Fue arroja su laa! Fue desea$os! pese a todo! codearnos con el agresor. La $ultitud loFuea las carreteras ante un incendio! se aglutina a lo largo de las rieras inundadas! * escala en procesiones fa$iliares las laderas de un peligroso olc%n. ,n ca$io! cuando se trata de relaciones 4u$anas! el agresor pierde su poder de seducci#n. Bos reuni$os para conte$plar el incendio Fue nos trans$ite euforia! pero si asistiéra$os a una escena de tortura! a una escena en la Fue un grupo de 4o$res 4u$illara a otro! nos identificaría$os 4asta tal punto con uno de los dos Fue la indignaci#n 4aría Fue nos sule%se$os. (*udaría$os con todas nuestras fuer'as a los erdugos con el fin de perseguir a los torturados! Fue no cosec4an sino lo Fue $erecen! Fue se 4an co$ido nuestro pan! Fue 4an insultado nuestras creencias o co$prado nuestras casas! cosa Fue $erece algo $%s Fue la $uerte. O! por el contrario! nos apresuraría$os a socorrer a los torturados cu*o $undo! alores * afecto co$parti$os.
1A
Buestra fascinaci#n por las cat%strofes naturales ;Fue nunca lla$a$os N4orrores naturales< e3plica Fue el perd#n Fue tan f%cil$ente concede$os a un olc%n contraste 4asta tal punto con los efectos deastadores * prolongados del 4orror de los suplicios 4u$anos. 1=
'o *ue oto!#a a$ #o$%e su %ode! %a!a %!ooca! t!auas es e$ esti$o de desa!!o$$o de $a %e!sona e!ida La edad ta$ién es una ariale i$portante para ealuar el efecto trau$ati'ante de una agresi#n. ,l significado Fue atriu*e un nio a un aconteci$iento depende del grado de construcci#n de su aparato psíFuico. Sn nio de pec4o sufre a traés del sufri$iento de su $adre puesto Fue 4aita el $undo sensorial Fue ella constru*e! pero no sufre las causas de su sufri$iento. "or el contrario! un adolescente! en el $o$ento en Fue tiene intenci#n de sociali'arse! puede resultar con$ocionado por aFuello Fue causa la depresi#n de su $adre! aatida porFue su $arido 4a Fuedado en paro. /#lo pode$os relacionarnos con los ojetos a los Fue nuestro desarrollo * nuestra 4istoria nos 4an uelto sensiles! pues les atriui$os un significado particular. ,n la edad preescolar ;entre los dos * los cinco aos
1C
tasía. ,l aspecto repetitio de las reproducciones artísticas constitu*e un entrena$iento! una especie de aprendi'aje Fue per$ite integrar el trau$a! digerir la desgracia * olerla fa$iliar e incluso agradale una e' Fue se 4a logrado $eta$orfosear. La reproducci#n del aconteci$iento Fue! antes de la fantasía no era $%s Fue un 4orror Fue no podía representarse! se conierte en 4er$osa! )til e interesante. X(tenci#nY XBo es la desgracia la Fue se uele agradaleY X(l contrarioY ,s la representaci#n de la desgracia la Fue de$uestra el do$inio del trau$a * su distancia$iento en tanto Fue ora social$ente esti$ulante. (l diujar el 4orror Fue $e ocurri#! 1A al escriir la tragedia Fue deí sufrir! 1C al 4acer Fue otros la representen en los teatros de la ciudad! 1 transfor$o un sufri$iento en un 4er$oso aconteci$iento! en algo )til para la sociedad. Ee $eta$orfoseado el 4orror! *! en adelante! lo Fue $e 4aita *a no es la negrura! sino su representaci#n social! una representaci#n Fue 4e saido 4acer 4er$osa para Fue los de$%s la acepten * otengan con ella alguna felicidad. ,nseo c#$o eitar la desgracia. La transfor$aci#n de $i terrile e3periencia podr% per$itir Fue otros alcancen el é3ito. a no so* el pore nio Fue gi$e! $e conierto en alguien a traés del cual llega la felicidad. La fantasía constitu*e el recurso interno $%s preciado de la resiliencia. +asta con disponer en torno al nio 4erido unos cuantos papeles! unos l%pices! una triuna! unas orejas * $anos para aplaudir! * ere$os operar la alFui$ia de la fantasía. (nn* -upere* da fe de la resiliencia de una c4ica $a*orcita cu*o ínculo afectio era de tipo protector antes de la $uerte de sus padres: NZ... [ la 4erida Fue $e 4an dejado en el lugar en Fue antes se 4allaa su a$or. 17 Sn ínculo de eitaci#n 4aría producido oras frías! técnicas! oras cu*a for$a 4aría seducido a otros espectadores. Ee conocido a nios osesios aso$rosa$ente lierados por la presi#n Fue i$ponía la consigna teatral Fue usaa el reali'ador para codificar cada gesto! cada palara * cada postura. ,stos nios no se atreían a 4acer una elecci#n en su ida cotidiana! pero! e3traa$ente! sore el escenario de un teatro parecían espont%neos porFue todo estaa dirigido! * eso les 4acía felices! Xeso les daa un senti$iento de liertadY 8ncluso los ínculos confusos! al e3presar el desorden doloroso de su $undo interno! conseguir%n con$oer a ciertos adultos. Lo $%s aso$roso de estos artistas infantiles! es Fue el 4ec4o de 4aerse codeado con la $uerte $odifica su representaci#n del tie$po *
1
les da un senti$iento de urgencia creadora. N-ios $ío! per$íte$e iir 4asta los die' aos! tengo tantas cosas Fue er! rogaa cada noc4e un nio agn#stico de oc4o aos! Fue no conocía la religi#n de sus padres! puesto Fue 4aía iido! sin fa$ilia! en ca$pos de refugiados desde la edad de cuatro aos. N,s 4o* cuando 4a* Fue crear! dicen estos nios Fue! en condiciones $ateriales indescriptiles! escrien sus N$e$orias en la parte no i$presa de un peri#dico sucio! o Fue escalan $ontaas de asura a las cinco de la $adrugada! s#lo para tener el placer de conte$plar los colores del sol naciente. ,n Les =uatre 'ents 'oups DLos cuatrocientos golpes de &rancois Truffaut! el nio 4éroe! (ntoine -oinel! se fuga de una instituci#n * corre durante arios días! si$ple$ente para er el $ar. ,sta urgencia creadora e3plica el arrojo anor$al de estos nios * su intensa necesidad de elle'a. ,s en el presente donde 4a* Fue iir! es a4ora cuando 4a* Fue $araillarse! con rapide'! antes de Fue llegue la $uerte! tan pr#3i$a. Eo* en día! los grupos Fue $enos a*udan a sus 4ijos a poner en $arc4a sus defensas creadoras son los grupos de refugiados. Los adolescentes ca$o*anos e3pulsados por "ol "ot * Fue fueron a parar a los ca$pos de Tailandia 4an generado $u* pocos resilientes ;50<. ,n otros ca$pos! por el contrario! el 70 de los nios superaron los trastornos. /#lo un 10 de los afganos! un 20 de los Murdos * un 2C de los lianeses padecieron alteraciones. 20 ,l porcentaje de síndro$es patol#gicos aría entre el 10 * el 50. ,stas grandes diferencias de respuestas se e3plican por la gran ariailidad de las 4istorias * de los $edios Fue acogen a estos nios. Los ar$enios! *a se refugiaran en un entorno cristiano o en un entorno $usul$%n! no padecieron este tipo de trastornos. Los padres Fue soreiían a las $asacres se callaan co$o todos los 4eridos! lo Fue trastornaa a los nios! pero consiguieron organi'ar un entorno proisto de sentido. La religi#n * sus rituales constitu*eron sin duda el factor de co4esi#n del grupo! pero los padres Fue deseaan integrarse * no oler al país de los asesinos trans$itieron a los nios el gusto por la escuela * por la creatiidad. -urante $uc4o tie$po! estas dos palaras! escuela * creatiidad! constitu*eron los principales factores de integraci#n! * cuando un nio puede alcan'ar un desarrollo pleno en su entorno! los procesos de resiliencia se llean a cao sin dificultad. "or el contrario! los grupos de refugiados ca$o*anos en Tailandia! desarraigados * separados de su $edio! ni siFuiera
17
tenían la posiilidad de inentar una neocultura. /ocorridos por la a*uda internacional! s#lo disponían para soreiir de unos cuantos procesos arcaicos de sociali'aci#n: el del jefe de grupo al Fue refuer'an sus lugartenientes de rapia. 21
'a ada%taci(n *ue %!ote#e no sie%!e constitu"e un 4acto! de !esi$iencia ,l deenir de los síndro$es trau$%ticos ta$ién es ariale: cuadros agudos Fue desaparecen en seis $eses! cuadros cr#nicos Fue organi'an la personalidad! o negaciones Fue reaparecen cincuenta aos $%s tarde! estas son las cosas Fue osera$os. ( $enudo se adierte la constituci#n de la personalidad a$oral! de la psicología de superiiente! de identificaci#n con el agresor! de constante desconfian'a! de dificultades escolares! circunstancias todas ellas Fue se trans$iten! a eces! incluso de una generaci#n a otra. ,stos cuadros son incontestales! pero 4a* Fue destacar su aso$rosa ariailidad en funci#n de la acogida Fue rinden al nio $agullado su grupo * su cultura. Binguno de estos sufri$ientos es irre$ediale! todos pueden $eta$orfosearse! cuando se proponen guías de resiliencia. X,sto no Fuiere decir Fue el tor$ento sea despreciale! pero dado Fue est% a4í! no 4ar% $%s re$edio Fue 4acer algo con él! a fin de cuentas! uno no puede aandonarse a la desgraciaY ,ntonces! confrontados a la pruea! 4a* arias estrategias posiles. ontraria$ente a lo Fue se piensa! una adaptaci#n e3cesia$ente uena no es una pruea de resiliencia! e incluso ocurre Fue una culpailidad torturadora organi'a estrategias de e3istencia resilientes. Los nios Fue 4an de enfrentarse al trau$a no pueden no adaptarse. /in e$argo! la adaptaci#n no sie$pre es un eneficio: la a$putaci#n! la su$isi#n! la renuncia a llegar a ser uno $is$o! la )sFueda de la indiferencia intelectual! la glaciaci#n afectia! la desconfian'a! la seducci#n del agresor! todos estos alores son sin duda adaptatios! defensas no resilientes. (daptarse es ara'ar! ad4erirse! pero! Ppuede uno ara'ar a un agresor... Q -ado Fue los nios no pueden desarrollarse en ning)n otro sitio Fue no sea el del entorno Fue les agrede! Pcu%les ser%n sus estrategias de adaptaci#n * cu%les ser%n sus defensas resilientesQ
1=0
Las a$nesias postrau$%ticas se producen cuando la con$oci#n 4a sido iolenta o cuando 4a soreenido en un nio Fue *a antes se 4aía uelto ulnerale por su te$pera$ento confuso. ,stas a$nesias son astante raras. Lo Fue sí se produce en la $a*oría de los casos es la urgencia del relato. "ero este relato no sie$pre es posile. uando el nio 4a sido 4erido antes de cu$plir los siete o los oc4o aos! a)n no 4a adFuirido el do$inio de la representaci#n del tie$po ni el do$inio del $anejo de las palaras Fue le per$itirían co$poner una 4istoria. (de$%s! el si$ple 4ec4o de 4aer ro'ado la $uerte! la su*a o la de sus allegados! 4ace Fue e3ista un senti$iento in$inente del tie$po ;NEa' Fue ia 4asta los die' aos< * crea una psicología de superiiente en la Fue! parad#jica$ente! cada ao transcurrido es un ao ganado Fue nos aleja de la $uerte. ,ste aconteci$iento asoluto! el trau$a! se inscrie en la $e$oria con una precisi#n aso$rosa. Lo neuloso es el conte3to del trau$a! *! por consiguiente! es el conte3to lo Fue es susceptile de interpretaciones pro*ectias. ,l trau$a captura nuestra conciencia * nos ciega por la precisi#n de los detalles. ,sta 4uella i$pregnada en la $e$oria se e3a$ina retrospectia$ente en los sueos * en las ensoaciones. Lo Fue e3plica Fue los nios $agullados! entre los tres * los oc4o aos! entre el naci$iento de la palara * el do$inio del tie$po! coniertan al aconteci$iento trau$%tico en el punto de partida de su identidad narratia. ,l relato de $i e3istencia co$ien'a con una cat%strofe! con una especie de escena originaria! con una representaci#n tan intensa! tan lu$inosa! Fue enso$rece los de$%s recuerdos. Ii 4istoria co$ien'a con un aconteci$iento e3traordinario: 4e estado a punto de ser e3pulsado del $undo! * sin e$argo esto* aFuí! co$o un superiiente! $i cuerpo est% aFuí! pero c#$o decirles a ustedes! sin 4acerles sonreír! Fue una gran parte de $i al$a 4a sido e3pulsada del planeta social en el Fue ustedes ien. Ii relato es tan ini$aginale Fue les a a 4acer sonreír! Fue les a incluso a dejar at#nitos! Fue les a a poner furiosos! Fue les a a i$pulsar a reprender$e $oral$ente o tal e' algo peor: 4a* Fuien corre el peligro de e3peri$entar placer al escuc4ar el relato de $i desolaci#n. ,ntonces! co$o $e eo oligado a contar$e $i propia 4istoria para descurir Fuién so*! * dado Fue ustedes no son capaces de co$prenderlo! $e dirijo a $i fuero interno para referir$e con detalle * sin parar la in$ensa pruea Fue goierna en secreto $i pro*ecto de e3isten
1=1
cia! co$o un $ito de los orígenes escenificado ante un )nico espectador: *o $is$o. Ie o* a conertir en autor * actor de $i destino * en el )nico testigo autori'ado de $is co$ates. uestra opini#n carece de interés! *a Fue ustedes no conocen la clae del espect%culo Fue represento ante sus ojos. ,l nio "ero tiene die' aos. Bunca 4a ido a la escuela. -e 4ec4o! no 4a* *a ninguna escuela en las afueras de bagre. /u fa$ilia 4a desaparecido. -esde 4ace tres aos! 4a soreiido en arracones donde! de e' en cuando! le daan algo de co$er. "ara no sufrir de$asiado con el des$orona$iento 4u$ano Fue le rodeaa! se esfor'aa por alcan'ar la indiferencia. Sn día! una $aestra reuni# a unos cuantos nios! * al 4acerles estudiar! se aso$r# de las cualidades intelectuales de "ero. Lo confi# a una fa$ilia de acogida Fue lo eni# al colegio. ,l distancia$iento lleg# a ser para el nio una necesidad adaptatia. Le astaa acallar su pasado para parecer uno $%s. Le lla$aan Nel ello teneroso! pues guardaa silencio cada e' Fue a su alrededor se 4alaa de la fa$ilia o de la ida ínti$a. sin e$argo! él era alegre! * jugaa ien al f)tol. /e conirti# r%pida$ente en el pri$ero de la clase. Sn co$paero le init# a su casa! * allí "ero descuri# el lujo con diertido deleite. Los padres del peFueo +o'idar eran astante a$ales. ontaron a "ero las dificultades Fue tenía su 4ijo para proseguir su escolaridad. ( pesar de Fue tenía una 4er$osa 4aitaci#n! una onita $esa de traajo * unos padres uenos. ,l lujo de la casa de +o'idar 4acía destacar la $iseria de la arraca de talones en Fue iía "ero! * sin e$argo! era "ero el Fue e3peri$entaa un senti$iento de superioridad. ,l efecto Fue prooca una causa depende de su significado. la arraca de talones! la soledad afectia! adFuirieron para "ero el significado de una ictoria. N( pesar de las in$ensas penalidades Fue aco$paan $i origen! tengo $%s é3ito en la escuela * en el f)tol Fue $i co$paero el rico +o'idar. ,sta diergencia adaptatia daa al peFueo "ero un estilo de relaci#n no e3ento de encanto. uando le lla$aan Nel ello teneroso! se sentía fortalecido por sus tinielas: N+asta con Fue $e calle para estar protegido. "or otra parte! ad$iraa $uc4o a los adultos Fue actuaan sin 4alar! sin tener Fue justificarse. Las personas 4aladoras le parecían déiles. Los 4o$res con los Fue se identificaa traajaan sin decir una palara! sin $endigar la aproaci#n de los de$%s.
1=2
Cuando un co)ate e!oico se conie!te en un ito 4undado! ,sta representaci#n de sí $is$o 4aía llegado a $eta$orfosear el 4orror del trau$a de los orígenes en su fuero interno. N/é perfecta$ente Fue $i silencio $e protege * $e 4ace fuerte. ,l estrépito de lo real i$pone a estos nios un $ito de los orígenes. ,l trau$a los coloca en posici#n de 4éroes! de nios fuera de lo corriente! de alerosos desgraciados Fue se 4an conertido en encedores. La oligaci#n de $antener su relato en secreto! la oligaci#n de iir en el $undo ínti$o donde la ergVen'a de 4aer sido 4u$illado se $e'cla con el orgullo de 4aer triunfado sore la desgracia! dan una aparente co4erencia a la diergencia: NIe callo para ser fuerte! * no porFue tenga ergVen'a. La e3igencia de conserar en lo ínti$o el relato les 4ace dueos de su pasado: N,l 4ec4o de reflejarlo en un relato per$ite introducir de nueo la te$poralidad en la representaci#n! *! de ese $odo! transfor$ar la 4uella en pensa$iento! la escena en argu$ento! la reiiscencia en re9 $e$oraci#n! 22 e3plica Iic4éle +ertrand. ,l relato 4eroico produce un efecto defensio. /i no faricaran un $ito! estos nios Fuedarían despersonali'ados por el trau$a. co$o el aconteci$iento trau$ati'ante se encuentra incesante$ente presente en su $e$oria! 4acen de ese aconteci$iento un relato Fue $eta$orfosea el 4orror! una re$e$oraci#n cu*a escenificaci#n les 4ace dueos de su pasado. ,s una legíti$a defensa! por supuesto! pero ta$ién es un riesgo de delirio. /i el teatro del $undo ínti$o no se sociali'a nunca! puede inflarse! roustecerse! ocupar toda la ida psíFuica * aislar del $undo al nio 4erido. "or consiguiente! el nio! tras 4aerse isto oligado al relato silencioso para adFuirir una personalidad! se e oligado a sociali'ar dic4o relato para no delirar. /in e$argo! el pr#ji$o no sie$pre es capa' de escuc4ar se$ejante $ito de los orígenes. ,ntonces! el nio aprende el lenguaje de los adultos * utili'a los circuitos Fue le propone su cultura para sociali'ar su tragedia. /i la cultura no dispone en torno al nio 4erido ninguna posiilidad de e3presi#n! el delirio l#gico * el paso a la acci#n proporcionar%n un apacigua$iento $o$ent%neo: el e3tre$is$o intelectual! la delincuencia política! o los i$pulsos psicop%ticos se $anifiestan regular$ente cuando se oliga a estos nios a per$anecer prisioneros de su pasado. /in e$argo! tan pronto se les ofrece una posiilidad de e3presi#n! e$os nacer a una persona $arginada con gran capacidad creadora. -e 4ec4o! todo crea
1=
dor es for'osa$ente un $arginado! *a Fue pone en la cultura algo Fue no estaa a4í antes de llegar él. (4ora ien! estos c4iFuillos rotos! ícti$as del incesto o nios $altratados! *a 4an lleado a cao ese traajo de $arginaci#n. Los nios 4eridos pueden elegir entre pasar a la acci#n o concentrarse en la innoaci#n cultural. /er% la cultura de su $edio lo Fue les encauce en uno u otro sentido. ,sta es la ra'#n de Fue en los trau$ati'ados se oseren con regularidad dos cuadros opuestos * Fue no ostante se 4allan asociados. ,l de la 4iperadaptaci#n 4ec4a a ase de indiferencia! de a$oralidad! de desconfian'a * de delincuencia Fue! en un solo encuentro! puede orientarse en la direcci#n de la generosidad! de la intelectuali'aci#n! del co$pro$iso social * de la creatiidad. 2 Jean 6enet conoci# esta situaci#n! * él $is$o se presenta a esta lu' desde la pri$era frase: N,l unifor$e de los condenados a traajos for'ados tiene ra*as rosas * lancas... Bo o* a ocultar las ra'ones Fue $e conirtieron en un ladr#n... o tensé $is resortes! dispuesto a co$eter un cri$en. Sn )nico encuentro con un editor orienta su destino en una direcci#n creadora: N( traés de la escritura otue lo Fue uscaa... Lo Fue $e guía no es lo Fue 4e iido sino el tono con el Fue lo trans$ito en un relato. Bo son las anécdotas sino las oras de arte... onseguir una le*enda. /é lo Fue Fuiero. 2=
,ste traajo de la $e$oria es ineitale para Fue los 4eridos * los delincuentes se transfor$en en 4éroes. N/u genialidad no es un don! es la salida Fue inentan en los casos desesperados! es la 4istoria de su lieraci#n! su ictoria eral. 25 Sna 4erida! incluso una 4erida 4orrile! puede constituir un $o$ento sagrado! *a Fue se conierte en el instante de la $eta$orfosis en la arita $%gica! en el escoa'o de la ruja Fue 4ace Fue! a partir de ese $o$ento! 4a*a sie$pre un antes * un después. Lo anal desaparece cuando se 4a conocido lo e3tre$o. a no 4a* N4istoria profana! *a s#lo 4a* una 4istoria santaR o! si se Fuiere! co$o en las sociedades Fue lla$a$os \arcaicas\! Zlo Fue 4ace$os es[ transfor$ar continua$ente la 4istoria en categorías $íticas. 2A ,stos relatos faulosos 4alan de la condici#n 4u$ana. "onen en i$%genes la $anera Fue tene$os de sentirla. La culpa se encuentra en el cora'#n de los $itos! * la transgresi#n! la iniciaci#n * la $uerte ta$ién. Todos los nios Fue 4an conocido situaciones e3tre$as se en oligados a conertirse en autores de $itos. (l 4aer co$etido el cri$en fauloso de asesinar a sus padres o de 4aer transgredido las nor$as de la se 1==
3ualidad! 4an de afrontar $u* pronto la tortura de la culpailidad * de la e3piaci#n Fue apacigua. /in culpailidad no 4a* $oralidad -esde el instante en el Fue la ictoria eral inita a la reisi#n e$ocional del pasado! la culpailidad surte un efecto e3trao! Xse conierte en un ele$ento inculanteY La dotaci#n de contenido 4ist#rico a la propia peripecia sala al nio de lo i$pensale *a Fue le confiere un pasado pensado. "ero ta$ién opera la conicci#n de Fue él es responsale de lo Fue le 4a ocurrido! *a Fue es esa conicci#n la Fue per$ite a todo ser 4u$ano conertirse en sujeto de su destino! 2C en autor de sus actos * no en un ojeto 'arandeado! golpeado por las circunstancias! su$iso. X"ero ueno! esto es nueoY Lo estereotipado de nuestro ra'ona$iento actual tiende a 4acernos creer Fue 4a* Fue dese$ara'arse de la t#3ica culpailidad judeocristiana! tiende a conencernos de Fue sin ella sería$os felices * nos encontraría$os desinto3icados. Los perersos! desposeídos de toda culpailidad porFue su e$patia! su aptitud para ponerse en el lugar de otro! no se 4a desarrollado! destro'an a cualFuiera con gran placer. (4ora ien! la e$patia! )nico funda$ento iol#gico * psicol#gico del sentido ético! conduce a la $oral al $is$o tie$po Fue a la culpailidad. /entirse responsale de la desgracia Fue nos 4a ocurrido es un sufri$iento aadido! por supuesto! es un tor$ento Fue se desarrolla en la representaci#n. /e aade al espanto de la agresi#n real! * es la reuni#n de a$as cosas lo Fue produce el trau$a. /uponga$os Fue la aso$rosa culpailidad de las ícti$as no e3istieraR nos encontraría$os con dos argu$entos opuestosR el Fue dice: NIi desgracia es culpa de los de$%s. -etesto a $is padres por 4aer sido asesinados! $e 4an aandonado. ,ran los responsales de $i felicidad! * al $orirse se 4an conertido en la causa de $i desgracia. /oreio gracias al odio Fue siento 4acia ellos. /e o*en cosas así. "ero ta$ién 4e oído e3plicaciones co$o las de una $ujer policía Fue! en la época anterior a su iolaci#n! adoraa lo Nclandestino! la pelea * 4asta la ronca: N/o* déil! so* pasia! so* el juguete se3ual de los 4o$res Fue se aproec4an de $í. Bo puedo 4acer nada para eitarlo! s#lo so* una $ujer.
1=5
,l 4ec4o de sentirse culpales per$ite a los nios 4eridos adFuirir una significaci#n ante sí $is$os: NBo so* pasio! *a Fue gracias a $í la $ilicia detuo a $is padres en +eirut. ,sta culpailidad! Fue $e tortura! ta$ién $e ofrece la posiilidad de sentir$e $ejor estaleciendo relaciones de redenci#n * de e3piaci#n. (l $enos tengo algo Fue 4acer! una conducta Fue seguir. argo sore $í la desgracia de los de$%s * no $e la$ento cuando do* a otros el a$or Fue *o no 4e reciido. ,sta defensa resiliente es $u* costosa! pero teje un ínculo. (de$%s! sufrir culpailidad! es darse la pruea de Fue no se es un $onstruo. , incluso supone afian'ar en uno $is$o la conicci#n ínti$a de Fue se es profunda$ente $oral. "or consiguiente! las categorías est%n claras: N&or$o parte de los %ngeles! puesto Fue $e siento culpale! s#lo los $onstruos pueden reírse de la $uerte de sus padres. -ando a$or * a*udando a los de$%s! reparo $i dignidad 4erida por la agresi#n. La tendencia reparadora de los nios $u* peFueos *a 4aía sido sura*ada por Ielanie lein! * Nla gratitud Fue los de$%s sienten co$o resultado de esa reparaci#n ensea al nio un estilo de relaci#n esencial$ente ético. 2 ,ste senti$iento de responsailidad! e3acerado por el trau$a! e3plica la $adure' preco' de los nios $agullados * nos per$ite co$prender Fue los nios e3cesia$ente protegidos! los nios a los Fue se pria del ejercicio de unas cuantas responsailidades! difícil$ente desarrollar%n un senti$iento ético. N-e este $odo! después de un período de ano$ia $arcado por la ausencia de le*es $orales! la ignorancia de toda regla * de todo deer particular! se instala! a partir de los dos aos *! por tér$ino $edio! 4asta los siete! el estadio de la 4eterono$ía definido por una $oralidad... FGH Los nios 4eridos! cuando se conierten en resilientes! se en oligados a desarrollar un sentido $oral preco'. ,l senti$iento de culpailidad inculante e3plica una estrategia afectia particular. ualFuier regalo les inco$oda * les angustia porFue les parece in$erecido. Bo se regala nada a un culpale! no es $oral reco$pensarle. ,stos nios s#lo se sienten resarcidos cuando son ellos los Fue dan. N"recisa$ente porFue est% s#lo * se siente desdic4ado! porFue se $uere de ganas de Fue le socorran! de Fue le consuelen! porFue tiene una faulosa necesidad de reciir a$or! decide dar. 0 ,s lo contrario de nuestro estereotipo cultural Fue sostiene Fue Ns#lo se puede dar lo Fue se 4a reciido. ,sta $et%fora 4idr%ulica no corresponde en asoluto a lo Fue se o*e. La a$ailidad $#rida Fue llega in
1=A
cluso a la entrega de uno $is$o posee una gran eficacia resiliente: en9 $ascarar el odio! o incluso conertirlo en su contrario * transfor$arlo en un a$or de autosacrificio. ,l odio tiene un efecto protector Fue per$ite oponerse al agresor! pero esta protecci#n! Fue 4ace posile el enfrenta$iento con el perseguidor! se transfor$a en un eneno para la e3istencia cuando dura de$asiado tie$po. ,ntonces son posiles dos estrategias resilientes: utili'ar el odio para 4acer de él una fuer'a para la engan'a! o re4uirlo ca*endo en un a$or delirante. Los Fue optan por el odio * la engan'a ponen en $arc4a un peFueo $ecanis$o de protecci#n! Fue a)n teje un ínculo $%s entre aFuellos Fue co$parten el $is$o odio. ,sto refuer'a la esti$a de sí a ase de categorías claras ;Nel $alo es él
Ro)a! o da! %a!a senti!se 4ue!te La otra estrategia resiliente consiste en dar! para eitar reciir. N"uesto Fue no pertene'co a ninguna fa$ilia! no esto* inserto en una
1=C
red afectia! piensa el nio aandonado. N"uesto Fue no pertene'co a nadie! nada poseo! dicen los nios aislados cuando e3peri$entan ese curioso senti$iento geneal#gico Fue les 4ace creer Fue se posee lo Fue pertenece a Fuienes nos a$an: N-ado Fue $is padres $e a$an! poseo lo Fue tienen! nuestra casa! nuestros coc4es * nuestras icicletas. /i se le pria de cario! un nio no posee nada. ualFuier regalo prooca entonces la e$oci#n angustiosa de un aconteci$iento e3traordinario Fue resulta i$posile de deoler puesto Fue no es algo deido ni algo $erecido. ,l regalo es lo Fue culpaili'a. La ausencia de regalo crea un acío desolador! pero cuando el nio 4erido se conierte en el Fue da! entonces e3peri$enta un dulce senti$iento de felicidad. Ea dejado de ser la ícti$a! el culpale. on un si$ple gesto se conierte en el nio fuerte! en el Fue a*uda. Eace algunas se$anas! 8gor! un nio grandote de tres aos! tuo la aricela. uando su $adre le aco$pa#! un poFuito antes de tie$po a la escuela! el nio! a)n cuierto de postillas! prooc# gritos de 4orror. La directora e3cla$# 4aciendo aspaientos: NX,s contagiosoY X(tenci#nY X(part%osY X(partaosY! * se puso a ociferar delante de los otros nios. 8gor llor# * pas# tres 4oras su$ido en la triste'a! lo Fue a esta edad es seal de Fue se 4a producido un trau$a de la ida cotidiana. (l día siguiente! entr# en el cuarto de ao $ientras su padre se laaa * e3plor# atenta$ente su piel 4asta Fue al fin encontr# un granito: NTienes un grano! le dijo! pero a pesar de todo te do* un eso. on tan si$ple argu$ento de co$porta$iento! el nio se 4aía dic4o a sí $is$o: N,s posile a$ar a alguien Fue tiene granos! * *o! ade$%s! for$o parte de las personas generosas Fue no 4ieren a los Fue tienen granos. La ida $erece pues la pena de iirse. 8n$ediata$ente después de 4aer representado esta peFuea funci#n teatral! el nio se sinti# $ejor * reto$# el gusto por la ida. ,3agero un poco! por supuesto! pero es para ilustrar la idea de Fue un afecto puede oler a resultar protector tan pronto co$o el nio reto$a el control de sus decisiones * de sus e$ociones. Ea* Fue tranFuili'arle! eidente$ente! e in$ediata$ente después darle la posiilidad de tranFuili'arse. /in e$argo! cuando el nio no dispone a su alrededor de un entorno capa' de 4acerle reali'ar este traajo! lo 4ar% solo! con los $edios de Fue dispone! Fue son el roo * la $odificaci#n de su propia 4istoria. ,s e3trao 4alar de un roo efectuado por nios cu*o sentido $oral est% $u* desarrollado. sin e$argo! los nios de las calles de o
1=
lo$ia! los Nga$ines! se adaptan a traés de la delincuencia a un $edio enloFuecido. ,3peri$entan! gracias a los roos! su capacidad de decidir! realori'an su propia esti$a gracias a su iacidad física * luego! orgullosos de sus 4a'aas! co$parten el otín con los $%s peFueos * an a reconfortarles a$igale$ente. La delincuencia se conierte! en ese conte3to! en un alor adaptatio. Sn nio de las calles Fue no fuera delincuente tendría )nica$ente una esperan'a de ida de unos pocos días. ,sta adaptaci#n social! pruea de su fuer'a naciente! se asocia con un erdadero sentido ético Fue les per$ite! a*ud%ndose $utua$ente! preserar su propia esti$a. 1 on frecuencia! sus 4urtos constitu*en auténticos discursos de co$porta$iento! pues con $uc4a frecuencia roan ojetos significatios. NSn día! co$parecí ante el jue' por 4aer roado papel para regalo. 2 Pué puede NFuerer decir un papel de regalo para un c4iFuillo Fue se conierte en ocupa de un s#tano! Fue roa para ali$entarse * Fue a eces se prostitu*eQ Bo es raro Fue los nios priados de afecto roen ojetos Fue representan ese afecto. ,l peFueo Goger se leant# por la noc4e! en la gélida instituci#n en Fue iía! para ir a roar! en el ar$arito de su co$paero! los dulces de fruta eniados por una difusa $adrina. Le sorprendieron! * al día siguiente por la $aana los educadores le reprendieron * le trataron de Nladr#n. Goger se aso$r# de su 4urto pues detestaa los dulces de frutas. ,ntonces se acord# de Fue 4aía isto a esa N$adrina 9una isitante para los nios con dificultades9 4alando cariosa$ente con su co$paero de dor$itorio. ,lla era la Fue 4aía eniado los dulces de frutas Goger! al co$erlos! eocaa la tierna i$agen de aFuel instante de afecto. La golosina no le gustaa! pero la eocaci#n de una relaci#n afectuosa le llenaa de una felicidad $%s fuerte Fue la aersi#n Fue le producía el dulce de frutas. "or supuesto! el nio se 4aía e3presado $ediante un co$porta$iento deido a Fue a)n no saía for$ularlo con palaras. los educadores adultos no se sentían sino felices de poder e3presar su sadis$o $orali'ador insultando al nio Fue roaa sin $ostrar gratitud alguna por todo lo Fue la sociedad le daa. N.. le daa! a4í residía el prole$a. es Fue dar a un nio no Fuerido! *! por tanto! a un nio despojado! es aru$arle a)n $as. N"or supuesto! no pasa ni 4a$re ni frío. Le dan tec4o * co$ida. "ero precisa$ente: se los dan. Lo Fue este nio recie son precisa$ente de$asia
1=7
dos regalos: todo es un regalo! incluso el aire Fue respira es un regalo! 4 a" Fue dar las gracias por todo... ualFuier ondad le oliga! $ientras Fue un roo le liera. /i lo Fue se Fuiere conseguir es Fue no roe! 4a* Fue pedirle Fue dé. NSna seora le decía: \Ii criada dee considerarse feli'! le do* $is estidos\ \Iu* ien! le respondi# él! P* ella le da a usted los su*osQ\= Gesponder a un regalo con otro regalo liera $ejor Fue el roo puesto Fue restalece los ínculos de igualdad *! sore todo! porFue sociali'a! al per$itir al nio Fue se signifiFue: /o* fuerte * generoso *a Fue so* *o el Fue regala. ( eces sucede Fue el nio delincuente 4ace regalos a escondidas. Goger! el de los dulces de frutas! 4aía roado una $enudencia! así! por el placer de roarla! para apropi%rsela. I%s tarde la endi# a un c4ico del dor$itorio de los $a*ores. -espués corri# 4asta la casa ecina! en la Fue iía una anciana sola! una anciana Fue un día le 4aía 4ec4o el auténtico regalo de c4arlar con él. ,lla le confi# Fue a eces le resultaa difícil co$prar co$ida. ,l nio escal# el $uro 4asta el pri$er piso! e$puj# la entana! encontr# el $onedero Fue 4aía isto olidado enci$a de la $esa de la cocina en una copa Fue 4aía entre los $edica$entos. -eposit# en él sus cuatro $oneditas a riesgo de Fue le sorprendieran! luego se escap#! co$o un ladr#n... Pc#$o un donanteQ ,n cualFuier caso! el secreto dra$a del roo * de la donaci#n! a$os asociados! le inFuietaan. ,l 4urto Fue él 4aía transfor$ado en regalo le concedía el papel del ueno! pero no le 4aía per$itido representar a un personaje social. Eaía dado a escondidas para no oligar a la anciana a dar las Ngracias. Le 4aía dejado un poco de liertad! pues saía 4asta Fué punto puede confinar a las personas un regalo. Goger era el )nico Fue lo saía. -ecirlo 4aría alterado la 4er$osura del dra$a ínti$o! era preciso callarse. ,ntonces! encontr# una soluci#n: cada e' Fue su difícil e3istencia de nio sin ínculo! de nio desproisto! por tanto! de todo ien! le 4ería de nueo! se contaa la 4istoria del roo transfor$ado en regalo. (l aduearse del ojeto * al $eta$orfosearlo $erced a la $agia de su escenificaci#n! el nio olía a to$ar posesi#n de su $undo ínti$o. Iediante ese roo transfor$ado en regalo! era él Fuien se transfiguraa. -ejaa de ser un piojoso para transfor$arse en un príncipe inisile: Nosotros Fue pens%is Fue so* peFueo * $iserale! no sospec4%is 4asta Fué punto puedo ser soerano.
150
'as *uie!as de$ %asado son cie!tas; a$ odo en *ue son cie!tas $as *uie!as ,ste es e3acta$ente el proceso de resiliencia Fue pueden seguir los nios grae$ente trau$ati'ados. uando dan cosas reales! consiguen sociali'arse. "ero antes de 4acerlo! deen transfor$ar su $undo de representaciones ínti$as * apropiarse nuea$ente de su pasado 4erido para no oler a sufrir por causa de su pasiidad. (l actuar sore lo real tanto co$o sore su representaci#n! consiguen $odificar las dos con$ociones Fue proocan el trau$a. Buestros nios descuren $u* pronto Fue el si$ple 4ec4o de 4alar les inita a elegir sus palaras para descriir el aconteci$iento. ,ntonces! tan pronto co$o se uelen capaces de co$poner un relato! uscan en su $e$oria las i$%genes * las e$ociones Fue 4ar%n de incluir en su representaci#n eral. Sn relato es for'osa$ente una Fui$era puesto Fue no se puede $e$ori'ar todo * porFue nuestro desarrollo te$pera$ental nos 4a uelto sensiles a ciertos ojetos antes Fue a otros. XuidadoY! NFui$érico no Fuiere decir Nfalso! puesto Fue cada ele$ento es cierto pese a darse en un ani$al Fue no e3iste. Sna Fui$era es una reco$posici#n de ele$entos Fue e3isten! lo Fue e3plica Fue la Fui$era no e3ista en lo real! pero Fue no ostante leante el uelo en la representaci#n de lo real. los senti$ientos Fue de erdad e3peri$enta$os en nuestro cuerpo ienen proocados esta e' por nuestras representaciones Fui$éricas. Todos esta$os oligados a faricarnos una Fui$era con nuestro pasado! una Fui$era en la Fue cree$os con un senti$iento de eidencia. los nios 4eridos se en oligados! a)n $%s Fue cualFuier otra persona! a 4acerse una Fui$era! cierta al $odo en Fue son ciertas las Fui$eras! con el fin de soportar la representaci#n de la 4erida! pues la )nica realidad soportale es la Fue inentan. -esde el $o$ento en Fue un nio puede co$poner el relato de su sufri$iento! sus interacciones ca$ian de estilo5 * el senti$iento Fue e3peri$enta Fueda transfor$ado. /in e$argo! 4acen falta aos para conseguir este resultado. -urante los pri$eros diecioc4o $eses! 4a estado in$erso en esa intersujetiidad Fue 4a $oldeado su te$pera$ento. Luego! el nio 4a co$prendido Fue podía $odificar el $undo $ental de los de$%s con gestos * con $í$icas. /in e$argo! tan pronto 4a conseguido co$poner el relato de un aconteci$ien
151
to Fue le $arcaa! 4a ca$iado la naturale'a de la intersujetiidad puesto Fue a partir de ese instante la intersujetiidad deja de ser sensorial! deja de enir i$itada por los co$porta$ientos! * se uele eral * dirigida a alguien Fue no estaa allí en el $o$ento de la tragedia. (l reco$poner el aconteci$iento con palaras Fue $odifican el $undo $ental de la persona en la Fue confía! el nio no s#lo ca$ia la representaci#n del aconteci$iento * el sentido Fue se le atriu*e! sino Fue! ade$%s! se incula con las personas Fue interienen en la confidencia. ( partir de los tres o cuatro aos! un nio sae construir un relato co$puesto de ele$entos destacados! poco coordinados! puestos de reliee por las e$ociones propias de una relaci#n. ,n un relato de adulto! la secuencia N"ap% cogi# la escoa. ,c4# al p%jaro al $ar. ol#! Fuiere decir: NEaía un p%jaro en la terra'a. "ap% lo ca'# con la escoa. /e escap# olando! 'a$ulléndose en el $ar antes de elearse nuea$ente por los aires. ( partir de los cinco aos! un nio do$ina lo suficiente la gra$%tica * la representaci#n del tie$po co$o para 4acer un relato ien estructurado! con secuencias articuladas Fue! al e3poner los puntos soresalientes del aconteci$iento! desarrollar%n en la $ente del Fue escuc4a una representaci#n co4erente * con$oedora... co$o en el cine. /in e$argo! cuando el aconteci$iento es una trapatiesta! es difícil representarlo porFue no se lo puede conertir en un relato anal * porFue no se osa 4acer de él un relato sagrado! un $ito fundador. La intensidad de la 4erida 4a graado en la $e$oria ciertos detalles Fue atraparon la conciencia del nio * le separaron del conte3to Fue 4aría podido dar sentido a sus percepciones. ,sta es la ra'#n de Fue los nios s#lo sean testigos fiales cuando los adultos les 4acen las preguntas pertinentes. Bo 4a* Fue tratar de influirles! ni siFuiera 4a* Fue repetirles la pregunta! porFue entonces el nio piensa Fue se 4a eFuiocado * da una respuesta diferente a la segunda pregunta. La falta de fiailidad de los testi$onios de un nio reela a $enudo la escasa pertinencia de las preguntas del adulto. A on frecuencia! la eocaci#n de los recuerdos prooca e$ociones Fue e$argan al nio * le i$piden 4alar. Bo ostante! en la $a*oría de las ocasiones! es el adulto Fuien! al co$portarse de for$a e3cesia$ente directia! prooca las respuestas Fue espera * sofoca la e3pre
152
si#n de lo Fue no le coniene. uando el testi$onio de un nio no se corresponde con la representaci#n Fue el adulto espera! éste tiende a descalificar al nio diciendo Fue su testi$onio no es fiale. ,n tal caso! el adulto prooca los trastornos Fue descrie. (l i$pedir al nio e3presar lo Fue constitu*e una in$ensa porci#n de su $undo ínti$o! el adulto prooca una diergencia de la personalidad! una diisi#n del *o en dos personalidades Fue se desconocen. ,n un pri$er $o$ento! este $ecanis$o eita la confusi#n! C *a Fue ensea al nio Fue 4a* cosas Fue se pueden decir * otras Fue no resultar%n aceptales. /e adapta a la patología del adulto $erced a la diergencia! Fue le proporciona un eneficio in$ediato * pone en $arc4a una o$a de relojería. I%s tarde! los allegados deer%n estalecer relaciones con un adulto a$ialente Fue en ocasiones se $uestra c4arlat%n * de agradale trato para olerse de pronto so$río o e3plosio! seg)n lo Fue la situaci#n eoFue. Iediante la diergencia! el nio trau$ati'ado se adapta a la incapacidad de los adultos! una incapacidad Fue les i$pide oír un testi$onio Fue se salga de la nor$a. /u personalidad aprende a desarrollarse en dos direcciones diferentes. /eg)n la pri$era direcci#n! su personalidad se teje en torno a las guías de desarrollo Fue proponen los adultos en las esferas afectia * social. La segunda direcci#n se elaora en secreto! en la inti$idad de un $undo $ental Fue los adultos rec4a'an. ,n ese $undo! el nio 4erido dee inentar por sí $is$o sus propias guías de resiliencia. "or lo general! encuentra dos. La pri$era tiene lugar en sus relatos ínti$os! cuando el nio 4erido se pregunta porFué le 4a ocurrido eso! Fué Fuiere decir * Fué es lo Fue dee co$prender para salir airoso de la pruea. -ado Fue los adultos no Fuieren escuc4ar su ra'ona$iento! tendr% Fue 4acer él solo ese traajo * él solo tendr% Fue adFuirir nueo control sore la representaci#n de su pasado! sore la creaci#n de un nueo $undo. /e$ejante defensa puede llearle al delirio! dado Fue! aislado de la sociedad! su traajo ínti$o se sustrae al efecto corrector de los de$%s. La segunda guía de resiliencia iene a $enudo constituida por peFueos dra$as representados. -e 4ec4o! los saínetes son discursos de co$porta$iento $ediante los cuales los nios 4eridos tratan de oler a adFuirir el control de la situaci#n * crecer con felicidad! a pesar de todo.
15
Cuando un !ecue!do conc!eto se e !odeado %o! $a )!ua; ace *ue e$ %asado sea so%o!ta)$e " e!oso uando el peFueo +ernard fue arrestado a la edad de seis aos! co$prendi# en seguida Fue su ida 4aía ter$inado. -urante la noc4e! su 4aitaci#n se eía inadida por policías con el ar$a en la $ano! los pasillos del edificio en el Fue se 4allaa estaan loFueados por soldados ale$anes co$pleta$ente rígidos. &uera! en la oscuridad! los ca$iones cuiertos con una lona * la calle acordonada por los $ilitares no proocaan $iedo. uriosa$ente! toda esa potencia $ilitar desplegada para arrestar a un c4iFuillo generaa un senti$iento de tranFuilidad! pues 4acía ineitale la resignaci#n. +ernard co$prendía Fue estaa condenado a $uerte! pero no saía por Fué. Tan pronto co$o le encerraron en lo Fue le pareci# ser un gran teatro! e$pe'# a prestar una particular atenci#n a las entanas * al rit$o con el Fue se arían las puertas. -os ingenuas tentatias de 4uida se saldaron con algunas patadas propinadas con las otas en las nalgas * con algunos culata'os de fusil en la espalda. /in e$argo! estas tentatias no fueron in)tiles puesto Fue per$itieron al nio descurir Fue por el lado interior de la puerta de los aseos 4aía unos gruesos talones Fue llegaan casi 4asta el tec4o * Fue estaan claados en for$a de gran b. uando e$pe'# la eacuaci#n de los prisioneros! el nio se alej# discreta$ente 4acia los aseos! escal# la b 4asta arria! * una e' allí! apo*ando la espalda contra un taiFue * los pies contra otro! se aso$r# al descurir Fue se podía $antener en esa postura sin gran esfuer'o. ,l ruido de la eacuaci#n se cal$# lenta$ente! ces# el alarido de las #rdenes * el silencio se conirti# en algo casi angustioso puesto Fue significaa Fue 4aía llegado el $o$ento de Fue el nio actuara. Sn policía ino a 4acer pis. Bo leant# la cae'a. Snos $inutos $%s tarde! +ernard o*# atir las puertas contiguas. La de los aseos en los Fue él estaa escondido se ari# rusca$ente. Sn soldado ale$%n ec4# una ojeada *! justo cuando *a se disponía a oler a cerrar la puerta! leant# la ista * grit#. -esalojado por los golpes de culata! el nio se dej# caer * 4u*# corriendo. ,l Nteatro parecía e3trao. Iuc4o 4u$o. Snos cuantos grupos peFueos de 4o$res de paisano 4alaan con una o' Fue parecía aja después del tu$ulto de la eacuaci#n. ,l portal#n aierto de par en par dejaa entrar el sol. (fuera! las filas de soldados Fue 4aían lleado a los detenidos 4acia las fur
15=
gonetas e$pe'aan a disgregarse. ,n e' de dirigirse al espacio Fue conducía 4asta las furgonetas! el nio se precipit# 4acia la i'Fuierda! a la espalda de los soldados Fue se disponían a guardar sus ar$as. Eaía una a$ulancia un poco apartada. Sna enfer$era! al er al nio! le lla$#. +ernard corri# 4asta la ca$ioneta cu*as puertas traseras a)n estaan aiertas * se precipito en su interior. /e 4undi# ajo un colc4#n sore el Fue agoni'aa una $ujer e3tre$ada$ente p%lida. -urante un uen rato nadie se $oi#. La $ujer $oriunda! la enfer$era in$#il * el nio ajo el colc4#n. Sn $édico $ilitar ale$%n ino! e3a$in# a la $ujer * dio la autori'aci#n necesaria para salir 4acia el 4ospital. ,sta es la 4istoria Fue se gra# en la $e$oria del peFueo +ernard. -urante $%s de einte aos! cuando pensaa en su pasado! +ernard co9 $en'aa el relato de su ida con esta 4istoria sin palaras. /aía per9 fecta$ente Fue este aconteci$iento no era el principio de su ida! pero él lo conertía en el punto de partida de su identidad narratia! al $odo de un $ito fundador! de un aconteci$iento Fue caracteri'ara * Fui'% 4asta e3plicara los esfuer'os Fue deería 4acer para llegar a ser 4u$ano! pese a todo. P"or Fué no cont# nunca esta 4istoria a otros! cuando él $is$o se la contaa sin pararQ Bo lo 4i'o porFue este aconteci$iento Fue le $arcaa le per$itía co$poner en su $e$oria un ojeto significatio: N( pesar de las eleidades de la fortuna * de la crueldad de los 4o$res! sie$pre es posile tener esperan'a. "uesto Fue estaa oligado a la diergencia! era asoluta$ente necesario Fue sus representaciones ínti$as no proocasen un senti$iento de 4orror Fue pudiera enenenar su e3istencia. Sn recuerdo de$asiado real * no interpretado 4aría i$pedido el proceso de resiliencia. Snas 4oras después de su easi#n! el peFueo +ernard fue escondido en la cocina de una asociaci#n de estudiantes cu*o presidente era un joen de la Gesistencia. Sn cocinero! al descurir al nio! se enfad#: NBo Fuiero a este nio aFuí. (rriesga$os nuestra ida si lo esconde$os. +ernard no s#lo se sentía culpale de la $uerte de sus padres! no s#lo saía Fue él ta$ién estaa condenado a $uerte! sino Fue se 4acía ade$%s responsale de la $uerte de aFuellos Fue se 4acían cargo de él. uando lo real es $onstruoso! 4a* Fue transfor$arlo para 4acerlo soportale. ,ntonces! durante la repetici#n de sus relatos ínti$os! +ernard se acord# de Fue antes de su easi#n! un soldado ale$%n enía a
155
isitarle con regularidad. /e sentaa cerca del nio cautio * le enseaa fotos de sus propios 4ijos. ,ste recuerdo era curiosa$ente agradale. I%s tarde! al eocar la escena de la a$ulancia! el nio se preguntaa si el $édico $ilitar no 4aía cru'ado su $irada con la su*a en el $o$ento en Fue se encontraa escondido ajo el colc4#n. Bo estaa $u* seguro de esta i$agen! pero cuando la asociaa al recuerdo real del soldado Fue enía cada día a 4alarle a$ale$ente * Fue le enseaa fotos! la i$agen incierta le parecía cada e' $%s clara! e incluso co4erente. uando s#lo se 4an isto las tres patas de una silla! se est% conencido de 4aer isto la cuarta! puesto Fue! l#gica$ente! deía de estar a4í. "oco a poco! un recuerdo incierto se colaa entre los de$%s detalles! aso$rosa$ente claros! i$pregnados para sie$pre en la $e$oria de +ernard. -e relato en relato! la 4istoria sin palaras se olía de$asiado co4erente para ser 4onesta. (4ora +ernard se acordaa de Fue el $édico $ilitar 4aía e3a$inado a la $oriunda! Fue después 4aía leantado el colc4#n! Fue 4aía cru'ado la $irada con la del nio * Fue 4aía dado la seal de salida! indicando con aFuel gesto de la $ano la gracia Fue concedía al nio! la autori'aci#n para seguir iiendo. XGesulta Fue casi sesenta aos $%s tarde! +ernard oli# a encontrarse con la enfer$era * con la $oriundaY Todos los detalles se confir$aron con aso$rosa precisi#n! salo uno: el $édico ale$%n nunca leant# el colc4#n. /i$ple$ente! $ir# a la $oriunda * dijo en francés: NXue la pal$eY X(Fuí o en otro sitioY XLo Fue i$porta es Fue la pal$eY. /u deseo nunca se reali'# porFue el culata'o! Fue 4aía reentado el a'o de la $ujer * proocado una 4e$orragia interna! ta$ién per$iti# la interenci#n Fuir)rgica. /in ese culata'o! es proale Fue la $ujer se 4uiera $uerto en (usc4@it'. La enfer$era! por su parte! confir$a los detalles! pero a pesar de todo se pregunta si no 4uo alg)n interca$io de $iradas. P( Fué corresponde este estilo de $e$oria Fue se constata tan a $enudo en los trau$ati'ados! es decir! a Fué corresponde la constante de una estructura aso$rosa$ente precisa rodeada por un 4alo de recuerdos reconstruidosQ La acu$ulaci#n de recuerdos relacionados con 4ec4os reales 4aría confundido al nio! Fue por serlo carecía de una isi#n clara del $undo * era incapa' de ju'gar: NP"uede un ale$%n ser a$ale * luego decidir $atar$eQ. /i 4uiera conserado recuerdos precisos sin $odificarlos! sin conertirlos en un conjunto co4erente! el
15A
nio 4aría iido en un constante espanto! co$o ocurre cuando se producen las re$iniscencias postrau$%ticas. ,l 4erido dee $odificar su pasado para 4acerlo soportale * darle una co4erencia Fue no tiene lo real. (l aadir un toFue de 4u$anidad al $édico $ilitar! toFue de 4u$anidad an%logo al concedido al ale$%n de las fotos! +ernard se autori'aa a iir en un $undo en el Fue los perseguidores no eran ine3orales. -e este $odo! conseguía 4acerse creer Fue la ondad e3iste * Fue incluso los erdugos tienen fallos 4u$anos por los cuales sie$pre resulta posile llegarles al cora'#n * ganar el derec4o a la ida. ,sta representaci#n torcida Fue $e'cla los recuerdos precisos con las reorgani'aciones fantas$ag#ricas posee un i$portante efecto de resiliencia: no s#lo los agresores dejan de ser todopoderosos! sino Fue el nio ícti$a se transfor$a en 4éroe secreto! en el Fue consigue eadirse pese a la presencia de todo un ejército! * en el Fue! después de la 4erida! sae c#$o re4acer sus la'os * reconstruir un ínculo afectio protector. (l ser ad$itido por la conciencia! el aconteci$iento trau$%tico puede ser considerado! $oldeado e integrado en la 4istoria del nio gracias a esta Nfalsificaci#n creadora. /in esta $odificaci#n del pasado! un pasado interpretado por el nio con el fin de poder aadirle algo de generosidad * un poco de 4eroís$o! lo real 4aría resultado insostenile. 6raado en la $e$oria por la e$oci#n del estrés! el trau$a 4aría uelto todos los días! en cada uno de los instantes en Fue la igilancia dis$inu*e! cuando caen las defensas! tal co$o sucede en los síndro$es postrau$%ticos. ( eces! el nio se deja coger en la tra$pa Fue le tiende una descarga de su pasado Fue se produce cuando repri$e en el inconsciente la representaci#n de una i$agen! alg)n recuerdo inculado a una pulsi#n inaceptale! co$o la de $atar! la de $atarse o la de so$eterse por acoarda$iento. La negaci#n tiene un precio $enos eleado! pues no e3pone al riesgo de Fue rerote lo rec4a'ado * per$ite no seguir e3pe9 ri$entando co$o un peligro o co$o un dolor lo Fue 4a sido una agresi#n pasada. /in e$argo! para eso 4a* Fue traajar la propia 4istoria! $odificar la representaci#n de la tragedia para Fue el sujeto consiga soportar sus relatos ínti$os. ( eces incluso! la 4istoria trau$%tica llega a ser social$ente aceptale cuando el 4erido tiene el talento de co$poner con ella un diario! una representaci#n teatral o una relaci#n Fue contriu*a a Fue su sufri$iento sea )til para los de$%s.
15C
'as o!da$8as sec!etas " $a !einse!ci(n !einse!ci(n socia$ /in e$argo! antes de llegar a la entrega de sí $is$o! es preciso Fue el nio 4erido uela a ser dueo de sus e$ociones * de sus actos. (lgunos co$por co$porta$ ta$ien ientos tos Fue result resultan an sorpre sorprende ndente ntess para para un adu adult ltoo poseen poseen esa funci#n Fue per$ite al nio oler a to$ar posesi#n de su 'arandeado destino. uando Tin4o +anda! de siete aos! io Fue los reeldes de Gena$o olían a su puelo! no tuo $uc4o $iedo. Bo ostante! el día anterior 4aían $atado a 4ac4a'os a su $adre * al eé Fue lleaa a la espalda. 7 /e escondi# tranFuila$ente deajo de un $uele! coloc# delante de él un cojín! * se concentr# paciente$ente en no $oerse * en no respirar apenas. Sna e' Fue los asesinos se 4uieron $arc4ado! el nio se dirigi# a pie a una 'ona cercana a "etauMe! en un ca$pa$ento situado al este de ba$ia. ont# sencilla$ente c#$o 4aía logrado escapar a la $asacre * en dos ocasiones! una detr%s de otra! o*# e3plicar a un adulto: NIenos $al Fue no estornud#! le 4arían $asacrado. ,sta frase! pronunciada por enci$a de él! entre adultos! significaa en la $ente del c4iFuillo Fue su ida o su $uerte dependieron de un co$porta$iento Fue 4aría podido escapar a su control. ,sta pasiidad le disgustaa sin Fue supiera por Fué. uando re$e$oraa la escena en la Fue estaa escondido * la asociaa con la frase de los adultos! e3peri$entaa una especie de irritaci#n. Lo Fue le angustiaa era la frase Fue indicaa un destino de persona so$etida: NXSna fuer'a puede i$ponerse a $í * oligar$e a e3presar algo Fue $e condeneY. ,l si$ple 4ec4o de considerar su porenir a la lu' de esta a$ena'a aga'apada en el fondo de sí $is$o le inFuietaa $uc4o. Sn día en el Fue se aurría en el ca$po! lo Fue era frec frecuuen entte! co cogi gi## una 4ier ieraa sec seca * la intr introd oduj ujoo en su na nari ri'' pa para ra proocarse el estornudo. Los adultos tenían ra'#n: el 4ec4o de no ser dueo del propio cuerpo podía a$ena'ar su ida. ,ntonces se entren#. -espués de algunas tentatias! consigui# $eterse 4ieras en la nari'! sangrar un poco! llorar $uc4o! pero no estornudar en asoluto. Los adultos pensaan Fue el $uc4ac4o estaa trastornado! pero! después de lo Fue 4aía iido! se lo perdonaan. en cuanto a Tin4o! este saínete cien eces repetido le per$itía decirse: N/o* $%s fuerte Fue las agresiones Fue $e inflijo en la nari'. /o* dueo de $i cuerpo. Lo )nico Fue tengo Fue 4acer es entrenar$e para resistir el dolor * la necesidad de estornudar. /é lo
15
Fue 4a* Fue 4acer para no oler a tener $iedo. "uedo pensar en $i porenir. -ecido Fue la felicidad felicidad es posile. ,3isten a)n 4o* en día! en ciertas culturas africanas o de Oceanía! algunos rituales ord%licos ejecutados con 4ierros candentes o por in$ersi#n. ,l indiiduo Fue 4a sido ju'gado culpale por su grupo o Fue se considera a sí $is$o infractor de alguna regla se so$ete a la pruea de estas agresiones naturales. /i supera el padeci$iento del fuego o del agua! se pruea a sí $is$o Fue no es culpale * Fue la sociedad 4a de per$itirle e3istir. La ordalía ínti$a de la 4iera en la nari' per$itía a Tin4o decirse a sí $is$o Fue! gracias a este procedi$iento! 4aía conFuistado el derec4o a iir! aunFue los asesinos decidieran otra cosa. ,st ,ste co$porta$iento aparente$ente asurdo se conertía para Tin4o en el ele$ento fundador de un proc proces esoo de resi resili lien enci ciaa Fu Fuee $%s $%s tard tardee adF adFui uiri rirí ríaa un aspe aspect ctoo ad adul ulto to:: N(unFue $e agredan * sufra! nada $e i$pedir% reali'ar $is sueos. La e3pectatia de la desgracia es *a una desgracia! pero Tin4o! gracias a su saínete ord%lico! tenía e3pectatias de felicidad: NEo* esto* solo! so* peFueo * desgraciado! pero acao de otener la pruea de Fue un día ser% posile la felicidad! si real$ente real$ente la Fuiero. La percepci#n! durante el aconteci$iento $is$o! no es si$oli'ale. "ero después! cuando el aconteci$iento se integra en un sainete significatio! la percepci#n NFuiere decir algo. ,l argu$ento argu$ento de la 4iera en la nari' si$oli'aa el $edio para salir airoso de aFuel trance! el $étodo Fue era preciso poner en pr%ctica para dejar de ser su$iso! para no oler a erse 'arandeado por las agresiones de la ida. ( partir de aFuel $o$ento! Tin4o saía c#$o afrontar los prole$as Fue pudiesen surgirle. "ode$os i$aginar Fue a la edad de Fuince $eses Tin4o *a saía jugar a fingir * Fue ese peFueo argu$ento del fingi$iento le 4aía dado confian'a en si $is$o! puesto Fue le per$itía conertirse en un nio co$ediante capa' de $odificar el $undo $ental de los adultos Fue le a$aan. -espués de su terrile pruea! Tin4o se olía a conertir en actor de su desarrollo. La proe'a de recuperar el do$inio de sí $is$o le deolía la confian'a Fue 4aía adFuirido cuando era $u* peFueo. 8ncluso en los casos en Fue un nio nio pien piensa sa:: NB NBun unca ca po podr dréé oli olida dar r!! a) a)nn pu pued edee re$o re$ode dela larr su 4ist 4istor oria ia $ediante la representaci#n del trau$a. NBo puedo no 4aer conocido esto. ,st% en $i $e$oria! en $i pasado! en $i 4istoria! en $í. Bo ostante! 4acen falta
157
dos sufri$ientos para Fue se produ'ca un trau$a! * el segundo tiene lugar en la rep represe resenntac taci#n i#n Fue no noss 4a 4ace ce$ $os de él. "or "or co cons nsiigu guiien ente te!! esa representaci#n depende tanto de la $irada de los de$%s ;N,ste nio est% acaado< co$o de una cierta capacidad para una soluci#n creatia: N,s aso a solu luta ta$e $ent ntee ne nece cesa sari rioo Fu Fuee 4a 4aga ga de $i trau trau$ $a un unaa repre represe sent ntac aci# i#nn sopo soport rta alle! un unaa ora ra de arte! rte! un unaa o ora ra )ti )til. l. ,st ,sta pro$ ro$oci# oci#n de la sujetiidad es una potente initaci#n a la aentura intelectual. ,ste proceso no es raro a condici#n de Fue el nio tenga la posiilidad de aprender Fue puede conseguir Fue le a$en. -espués 4ace falta! una e' producido el trau$a! Fue el entorno le proponga %$itos de e3presi#n. ,ntonces se podr% asistir a una Nrusca eclosi#n de las insospec4adas capacidades intelectuales del sujeto! capacidades Fue le per$itir%n reali'ar supe supera ract ctua uaci cion ones es!! a alo lora rarr la situ situac aci# i#nn co conn un unaa clari clarii ide denc ncia ia gran grande de * co$pleta$ente inconsciente! * 4acer e3acta$ente lo Fue es necesario 4acer para garanti'ar garanti'ar la superiencia. superiencia. =0 "or tanto! un trau$a puede $arcar de por ida el desarrollo de un ser 4u$ano sin conducirle oligatoria$ente a la neurosis. Lo Fue no i$pide Fue la agresi#n contin)e siendo la referencia ínti$a del 4erido * goierne en secreto la $a*oría de sus elecciones.
Una dec$a!aci(n de #ue!!a cont!a $os ni+os Los $a*ores agresores de nios! 4o* * en todo el planeta! son los ,stados Fuee 4a Fu 4ace cenn la gu guer erra ra o Fu Fuee pro prooc ocan an de derr rru$ u$a a$i $ien ento toss econ econ#$i #$ico coss o soci social ales es.. Las Las ag agre resi sion ones es fa$i fa$ili liar ares es físi física cas! s! $ora $orale less o se3u se3ual ales es son son el segundo factor! * su efecto daino es $uc4o $a*or Fue el de las agresiones deidas a la $ala suerte. Las cifras de la agresi#n son oscenas. -ecir Fue 4a* 0 $illones de 4uérfanos en la 8ndia! * Fue! de ellos! 12 $illones se encuentran en situaci#n de e3tre$ada $iseria! Fue 4a* 5 $illones de nios discapacitados * 12 $illones de nios sin coijo! prooca un cierto e$ota$iento intelectual! co$o si la enor$idad de los n)$eros conlleara una i$posiilidad de representaci#n! co$o si la distancia del cri$en in4iiera la e$patia: N,st% de$asiado lejos de nosotros! no nos pode$os ocupar de todas las desgracias dell $un de undo do. . -e 4e 4ec4 c4o! o! Ne Nest stos os gran grande dess acon acontec teci$ i$ie ient ntos os plan planet etar ario ioss 4ipotecan! de por ida! el desarrollo de cientos
1A0
de $illones de nios en la actualidad! * el peso de este a'ote es lo sufi9 ciente$ente pesado co$o para ralenti'ar el desarrollo social * econ#$ico de nu$erosas naciones. =1 6racias a la tecnología de las ar$as * de los transportes! el siglo 33 4a descuierto un género de ararie Fue ni la (ntigVedad ni la ,dad Iedia conocieron: Xla guerra contra los niosY ( principios del siglo 33! TurFuía $asacr# oluntaria$ente a $uc4os nios por el 4ec4o de ser ar$enios. einte inte a aos os $%s tard tarde! e! la cu cult ltís ísi$ i$aa (le$a le$ani niaa ap apro roe ec4 c4## las las proe proe'a 'ass industriales * las 4a'aas de su i$pecale ad$inistraci#n para organi'ar $ejor el aniFuila$iento de cientos de $iles de nios Fue 4aían co$etido el cri$en de nacer en unos 4ogares $íni$a$ente diferentes. , incluso los gene ge nera ralles esta stado douunide nidennses! ses! los $is$ is$os Fu Fuee dier dieroon la ict ictor oriia a las las de$ocracias! Fui'% 4arían podido eitar Fue se lan'ase la o$a sore BagasaMi. =2 /i (usc4@it' se produjese en nuestros días! saldría en el telediario. Sna cadena de teleisi#n $ostraría la li$pie'a de los ca$pos * la a$ailidad de los guardianes. Sn periodista ga$erro se aso$raría ante la e3istencia de unas c4i$eneas ine3plicales en un lugar destinado a lierar a las personas $ediante el traajo. ,ntonces! al caer la tarde sore la ciudad! en nuestras cenas con los a$igos! discutiría$os un poco! eiendo un uen ino. XLo Fue se inclu*e en el discurso p)lico de las personas ciili'adas es tan diferente de lo Fue ocurre en el $undo de los Fue se deaten en el fango de lo realY (4í es donde 4a* Fue actuar. La puesta en $arc4a del proceso de resiliencia e3terna dee ser continuo en torno a un nio 4erido. /u acogida tras la agresi#n constitu*e el pri$er esla esla# #nn ne nece cesa sari rioo 9* no for' for'os osa$ a$en ente te e er ral al99 pa para ra rean reanuda udarr el ínc íncul uloo después del desgarro. ,l segundo esla#n! $%s tardío! e3ige Fue las fa$ilias y las instituciones ofre'can al nio lugares en donde poder reali'ar sus representaciones del trau$a. ,l tercer esla#n! social * cultural! se coloca cuando la sociedad propone a estos nios la posiilidad de sociali'arse. ,ntonces! lo )nico Fue Fueda por 4acer es tejer su resiliencia durante todo el resto de su ida. ,n osoo! in$ediata$ente después de la guerra! $uc4os nios estaan 4eridos. ,n "ocMleM! una nia de cinco aos 4aía per$anecido encerrada en una 4aitaci#n con unos cincuenta adultos de su fa$ilia * de su puelo. Los soldados los a$etrallaron * luego prendieron fuego al $ont#n de cuerpos. o$o la nia 4aía sido la pri$era en
1A1
caer contra la pared! al fondo de la 4aitaci#n! el peso de los cad%eres no la aplast# * la protegi# de las alas * del fuego. &ue su padre el Fue la descuri#! tras Fuitarle de enci$a! uno por uno! los cuerpos de sus a$igos * de su fa$ilia. "ero este 4o$re! Fue estaa iiendo una pesadilla! no tuo fuer'as para tranFuili'ar a la c4iFuilla. Bo s#lo tuo Fue leantar los cuerpos desgarrados * Fue$ados de sus allegados! sino Fue cada e' Fue sacaa afuera unos restos! pensaa: NBo estaa allí... estaa uscado c4a$piones en el osFue $ientras los fusilaan... $e estaa diirtiendo $ientras los arasaan... . ,l padre! aturdido por la desgracia * la culpailidad! no co$prendi# lo Fue pasaa cuando la niita! Fue c4orreaa grasa negra * sangre de los de$%s! se puso de pie detr%s de los cad%eres. Bo la ara'#. Sna ecina la# a la nia Fue in$ediata$ente cogi# dos $uecas * se refugi# en una carretilla Fue se neg# a aandonar durante dos $eses. uando isita$os al padre! = rec4a'# cualFuier a*uda. /i por desgracia se 4uiera sentido $ejor! si por desgracia le 4uiera uelto el gusto por la ida! 4aría tenido la i$presi#n de ser un $onstruo * se 4aría castigado. ,ra necesario Fue e3piara el cri$en de no 4aer estado allí para $orir con los su*os. ,ntonces! se sacrific# por sus ecinos * por la niita a la Fue arrastraa en su sufri$iento. Ei'o falta negociar $uc4o para pedirle Fue lleara a su 4ija a los NBios refu refugi giad ados os de dell $und $undo o Fu Fuee 4a 4aí ían an inst instal alad adoo un cent centro ro en "rísti "rístina na.. (l $ostrarnos a la nia Fue se alanceaa en su carretilla! el padre nos decía Fue no creía en la resurrecci#n. -aid! el técnico de graaci#n! se propuso 4acer el pa*aso saltando sore un $is$o sitio! co$o un canguro! lo Fue interes# $uc4o a la nia. Tras algunos $inutos de esta psicoterapia no eral de gran niel intelectual! la nia se uni# al joen * ta$ién ella se puso a saltar co$o un canguro. ,l padre se Fued# estupefacto al er la cara al fin sonriente de su 4ija. /u in$ensa desgracia 4aía creado alrededor de la niita una uruja sensorial de la Fue no podía desligarse. -espués de 4aer co$proado! por su co$porta$iento! Fue su 4ija a)n deseaa iir! el padre acept# llearla a NBios refugiados del $undo! donde no se 4al# de su tragedia. (cogida con sonrisas! con algunas caricias y caricias y con juegos! con juegos! recor# el gusto por la ida! arrastrando a su padre en su renaci$iento. Sna tentatia $%s a$iciosa Fui'% no 4uiera dado tan uenos resultados co$o esta reacci#n 4u$ana ele$ental * sin e$argo tan difícil. Bo sie$pre se tiene el talento de 4acer el pa*aso o de sonreír a un nio 4erido. ,s en
1A2
tonces cuando la destre'a * el estupor corren el riesgo de transfor$arse en rasgos estales de su car%cter. -esde los o$ardeos de Londres en 17=2! sae$os Fue las reacciones psicol#gicas de los nios dependen del estado de los adultos Fue los rodean. "ero el o$ardeo! peligroso en la realidad! no es lo Fue produce $%s tras trasto torn rnos os suj sujet eti ios os.. ,l trau trau$a $a es la asun asunci ci#n #n de la inte intersu rsuje jeti tii ida dad. d. uando! durante los o$ardeos! los nios estaan rodeados por adultos ansiosos! o cuando la inestailidad del grupo! las eacuaciones! las fugas! las 4eridas o los $uertos i$pedían la puesta en $arc4a de guías de resiliencia! una gran proporci#n de esos nios $anifestaan trastornos Fue a eces eran dura du rade dero ros. s. /in /in e$a e$arg rgo! o! cu cuan ando do se en enco cont ntra raa ann rode rodead ados os po porr fa$i fa$ili lias as sere serena nas! s! lo Fu Fuee no sie$p sie$pre re era era f%ci f%cil! l! no $an anif ifes esta taa ann ning ning)n )n tras trasto torn rnoo psíFuico. psíFuico. == , incluso los nios solos conseguían salir $ejor parados cuando! lejos de sus padres! e3peri$entaan el placer de suirse a los tejados para asistir al $arailloso espect%culo de las deflagraciones! de los incendios * del derru$a$iento de las casas. ,l poder t#3ico del aconteci$iento no reside )nica$ente en las características de las circunstancias. N,n la $edida en Fue ro$pe el apuntala$iento estalecido por los padres! el aconteci$iento prooca una perturaci#n en el nio. =5 Lo Fue cal$a o pertura al nio es la for$a en Fue las figuras de su ínculo afectio traducen la cat%strofe al e3presar sus e$ociones. Sn aconteci$iento intenso Fue no altere a los allegados del agredido prooca final$ente $u* pocos daos psíFuicos. por el contrario! un aconteci$iento aconteci$iento $enos $e nos iolento puede acarrear graes alteraciones cuando destru*e el entorno del nio.
Actua! " co%!ende! %a!a no su4!i! ,sto ,sto e3 e3pl plic icaa Fu Fuee los los gu guer erri rill ller eros os lia liane nese sess Fu Fuee pres presen enta taro ronn $en enos os síndro$es postrau$%ticos! pese a 4aer padecido en ocasiones prueas terriles! fueran aFuellos a los Fue se itoreaa! cuidaa * adulaa cuando regresaan a casa. ta$ién e3plica! por el contrario! Fue los Neteranos estadounidenses de ietna$ se alteraran profunda$ente! *a Fue! nada $%s regresar a su propio país fueron lanco de las críticas. del $is$o $odo! e3plica Fue algunos soldados franceses! Fue se preguntaan Fué estaan 4aciendo en (rgelia (rgelia * Fue Fuedaron cu
1A
iertos de insultos * de 4u$illaciones 4u$illaciones al regresar a Iarsella! e3peri$entaran e3peri $entaran erdaderas confusiones $entales. -urante $uc4o tie$po! reiieron cada día los dra$as en los Fue 4aían participado sin co$prenderlos! sin do$inar la acci#n ni su representaci#n. uando una pruea carece de sentido nos ole$os inco4erentes! puesto Fue! al no er con claridad el $undo en el Fue ii$os! no pode$os adaptar a él nuestras conductas. ,s necesario pensar un desastre para conseguir darle alg)n sentido! * es igual$ente necesario pasar a la acci#n afront%ndolo! 4u*endo de él o $eta$orfose%ndolo. Ea* Fue co$prender * actuar para desencadenar un proceso de resiliencia. uando falta alguno de estos dos factores! la resiliencia no se teje * el trastorno se instala. o$prender sin actuar da pie a la angustia. actuar sin co$prender produce delincuentes. -urante las guerras! los Fue en el dra$a sin actuar! los Fue oseran pasia$ente! for$an el grupo de los Fue presentan el $%s eleado n)$ero de sínd síndro ro$e $ess po post stra rau$ u$%t %tic icos os.. NG NGes estr tric icci ci#n #n en el e$pl e$pleo eo de las las ar$a ar$as! s! ausencia de ene$igo designado! pérdida del sentido de la $isi#n! todos estos ele$entos se re)nen en la situaci#n de pasiidad! Fue constitu*e un factor de ulnerailidad e$inente$ente e$inente$ente desestaili'ador * doloroso. =A /eg)n c#$o sean las guerras! el n)$ero de casos de estrés trau$%tico arí a ríaa en enor or$e $e$e $ent nte. e. =C La a ari ria ail ilid idad ad de esto estoss tras trasto torn rnos os de depe pend ndee de dell conte3to! conte3to! Fue en unos casos concede concede a algunos algunos soldados una posiilidad posiilidad de resiliencia! $ientras Fue en otros los 4ace ulnerales. (ctuar sin co$prender ta$poco per$ite la resiliencia. uando la fa$ilia se derru$a * el entorno social no tiene nada Fue proponer! el nio se adapta a ese $edio sin sentido $endigando! roando! * a eces prostitu*éndose. Los factores de adaptaci#n no son factores de resiliencia! *a Fue per$iten una superiencia in$ediata pero frenan el desarrollo * con frecuencia generan una cascada de prueas. ,n un $edio sin le*es ni rituales! un nio Fue no fuera delincuente tendría una esperan'a de ida $u* ree. ,l 4ec4o de poner su talento! su italidad * su desenoltura al sericio de la delincuencia! pruea Fue est% sano en un $edio enfer$o. uando la sociedad est% loca! el nio s#lo desarrolla una esti esti$ $a de sí $is$o is$o teni tenien endo do é3 é3it itoo en sus sus corre correrí rías as * rién riéndo dose se de las las agresiones Fue inflige a los torpes adultos. uando el $undo se cae en peda'os * desaparece la fa$ilia! la aproaci#n paterna *a no sire al nio co$o $odelo de desarrollo * cede el si
1A=
tio Na la aproaci#n de los iguales co$o ele$ento apto para la predicci#n de su propia esti$a. = (4ora ien! los Npri$eros pasos de la esti$a de uno $is$o se dan sie$pre ajo la $irada del otro. =7 uando! por causa de un 4undi$iento social! las relaciones se reducen a la fuer'a! el nio se siente seguro desde el $o$ento en Fue 4a conseguido roar o ridiculi'ar a un adulto. Ésta es su $anera de adaptarse a una sociedad enloFuecida! pero esto no es un factor de resiliencia! *a Fue no le per$ite ni co$prender ni actuar: no tiene sentido! es s#lo una ictoria $iserale en lo in$ediato. To$ cuenta: N"ienso en el tren Fue! a principios de junio de 17=5! $e lleaa con un centenar de nios desde +uc4en@ald 4asta "arís. ,l iaje a traés de (le$ania dur# tres o cuatro días. ada e' Fue el tren so detenía! una erdadera 4orda de (tila se aatía sore la ca$pia! asolando cultios! 4uertos! granjas! * destru*endo todo lo Fue no se podía roar. (4ora ien! tan pronto co$o cru'a$os la frontera francesa! co$en'# a circular una consigna i$peratia: \,sta$os en un país a$igo! nos a$os a portar ien\. así ocurri#: de T4ionille a "arís! uenos $odales! nios li$pios! sonrisas * agradeci$ientos. 50 on la perspectia Fue dan cincuenta aos! 4o* sae$os Fue la $a*oría de esos fieros delincuentes! ca$orristas! ladrones * %ndalos eolucionaron en la direcci#n de una uena adaptaci#n social! a eces incluso sorprendente. (lgunos llegaron a ser sastres o co$erciantes. Iuc4os alcan'aron su pleno desarrollo en los $edios intelectuales! co$o noelistas o co$o profesores de uniersidad. Euo un n)$ero i$portante de creadores! de gentes de teatro o de cine! 4uo 4asta un pre$io Boel de literatura! pues Nla e3periencia trau$%tica puede e3acerar la creatiidad. 51 /i este pelot#n de doscientos nios 4uiera per$anecido en una cultura derruida! o en una instituci#n Fue no 4uiese saido sino estalecer relaciones de fuer'a! es proale Fue un gran n)$ero de ellos 4uiese 4ec4o carrera co$o delincuente. Bo ostante! en esta $is$a andadura Fue 4i'o pasar a casi todos del derru$a$iento fa$iliar * de la tortura de +uc4en@ald a la acogida en &rancia! las reacciones indiiduales *a presentaan diferencias. asi todos tenían una edad co$prendida entre los oc4o * los catorce aos en el $o$ento de la 4erida! casi todos conocieron las $is$as e in$ensas prueas! casi todos Fuedaron $eta$orfoseados por la acogida Fue les rind# &rancia. /in e$argo! algunos 4aían aprendido de$asiado ien el $ecanis$o de defensa Fue pasaa por la delincuencia
1A5
co$o para dejarse seducir por el placer de la integraci#n. Los Fue ca*eron en esta inercia no fueron los nios Fue 4aían sufrido las peores agresiones sino $%s ien los Fue 4aían adFuirido con anterioridad un ínculo afectio inseguro! de eitaci#n o a$ialente. (l producirse la agresi#n social! co$o 4aían adFuirido una cierta capacidad para reaccionar $ediante conductas autocentradas! se defendieron pasando i$pulsia$ente a la acci#n en lugar de iniciar conFuistas e3ploratorias. "or otra parte! esos nios e3peri$entaan un senti$iento de orgullo cuando se oponían a una instituci#n Fue no ostante se 4aía co$portado generosa$ente con ellos. 8nterpretaan los esfuer'os de los atentos $onitores co$o una tentatia de recluta$iento! * s#lo e3peri$entaan alegría en el $o$ento de sus fugas! de sus raterías o de sus trifulcas. Los de$%s nios les ju'gaan $al! lo Fue les $arginaa a)n $%s. Bo esto* tratando de afir$ar Fue un ínculo afectio inseguro condu'ca a la delincuencia! pero sí esto* sugiriendo la idea de Fue el aprendi'aje de un ínculo afectio de tipo protector 4aría 4ec4o $%s f%cil la reanudaci#n del tejido de la resiliencia tras el desgarro producido por la agresi#n. o$o a $enudo sucede! lo contrario no es cierto. (lgunos nios $altratados en el transcurso de sus pri$eros $eses de ida responden a estas in$ensas agresiones cotidianas de gritos! de golpes! de Fue$aduras * de intensos 'ar%ndeos! con un e$ruteci$iento! con un repliegue sore sí $is$os Fue les protege deteniendo su desarrollo. (l 4acer Fue los de$%s se oliden de ellos! recien $enos agresiones. ,ste tipo de ínculo e$rutecido! Fue les sire parcial$ente de a$paro! les de9sociali'a $uc4o! puesto Fue aprenden a relacionarse $al con los de$%s. I%s tarde! la escuela no tendr% ning)n sentido para ellos * llegar% incluso a parecerles irrisoria: N,l teore$a de "it%goras es ridículo! no tiene sentido. Bo significa nada 9nada9 co$parado con lo Fue $e espera esta tarde en casa. La calle! por el contrario! les apacigua un poco! les da un senti$iento de liertad! de distracci#n! * 4asta de alegría... $ientras esperan la pruea del frío! del 4a$re! de los golpes * de la prostituci#n Fue les sala! en sus necesidades $%s in$ediatas. ,stas defensas adaptatias protegen a estos nios pero no constitu*en un factor de resiliencia porFue encau'an su tra*ectoria e3istencial 4acia un $undo $%s rutal a)n Fue les 4erir% cada e' $%s. sin e$argo! un ínculo e$rutecido! la adaptaci#n $ediante la rutalidad a un $undo rutal no i$pide la posiilidad de resiliencia.
1AA
Ti$ ilustr# esta idea: No! Fue so* 4ijo de un alco4#lico! un nio aandonado! 4e urlado ;sic< a la fatalidad... Tengo tres aos * $i $adre acaa de atar$e a un poste eléctrico... a4ora se aleja. ( la edad de cuatro aos! Ti$ duer$e co$pleta$ente desnudo en la caseta de /e$la! su a$igo el perro. /u padre le encierra en la odega! le pega! le desfigura! lo deja des$adejado. Tiene cinco aos. (tendido en el 4ospital en el Fue 4a ingresado para iniciar una larga reeducaci#n! apenas sae 4alar. ( los siete aos! entra en una instituci#n de 4uérfanos! sufre el $altrato institucional! el desprecio! el aisla$iento afectio * acaa en la Nc%rcel de los locos. /e le coloca en el ca$po donde un a$iguito! Fue jugaa con unas elas en el granero! prende fuego a la granja. La policía endr% a uscar al c4iFuillo de la eneficencia. ,n el refor$atorio! aprende a pelearse. /u iolencia se conierte en su )nico orgullo en un $undo goernado por la 4u$illaci#n. (d$ira las cae'as rapadas de los nios ladrones * a los $a*ores Fue 4an co$etido atracos. La engan'a se conierte en su )nica dignidad! * le arrastra a la fuga! al roo! a la pelea! a la iolaci#n * a la prostituci#n. Tiene doce aos. ,n esta pesadilla! sin e$argo! un 4ilo $u* tenue per$itía esperar Fue se produjera la resiliencia. 6uardaa en el fondo de sí $is$o un deseo de a$or! una lla$ita de i$%genes tiernas Fue no podía e3presar puesto Fue apenas 4alaa * se le $andaa callar. "or las noc4es se acurrucaa contra su perro en la caseta. ,n el desierto afectio del 4ospital! soaa con er entrar a su padre! elegante * carioso. ,n la granja! antes del incendio! consigui# estalecer un ínculo afectio de tipo protector con Npap% 6a*! Fue le lla$aa N4ijo * no le pedía Fue le lla$ara Npap%. ,n la ida real! esta relaci#n fue ree! pero en la $e$oria dur# $uc4o tie$po! * es justa$ente a4í donde se constru*e la identidad. ,sa lla$ita afectia le per$iti# no dejar escapar los encuentros con los personajes significatios Fue 4icieron posiles las pri$eras puntadas del jerse* de su resiliencia. "or supuesto! es el a'ar lo Fue les puso en su ca$ino! pero fue un a'ar significatio! puesto Fue supo encontrarle. /in esta lla$ita afectia! si$ple$ente 4aría pasado de largo. ,n tal caso no 4aría conocido a Léon el agaundo! Fue le co$en9 taa cada día el peri#dico Le Conde. Bo 4aría sido sensile a la jue'a Fue! en e' de castigarle co$o era 4aitual! o de condenarle al au3ilio social! e3igi# Fue oliera seis $eses $%s tarde con una uena cartilla escolar. Bo 4aría escuc4ado al cura Fue dio un sentido a su terrile
1AC
e3istencia. sore todo! ja$%s 4aría saido encontrar a Iartine! Fue le $eta$orfose#. Eo* es padre de cuatro nios! * no repite precisa$ente los $alos tratos. Todo lo contrario! sus encuentros con personajes significatios 4an transfor$ado la lla$ita afectia en un a$or constante. /e 4a conertido en apicultor! se e$ociona con los retrasados! los lisiados * los $inus%lidos Fue le dan lecciones de alor. -esde entonces! se ale de su e3istencia 4ec4a aicos para e3plicar a todos los nios! * sore todo a los 4eridos! Fue el a$or * el perd#n son los ingredientes de su resiliencia. No do* fe de Fue no 4a* 4eridas Fue no se puedan cicatri'ar lenta$ente con a$or. 52
Cuando $a #ue!!a ace *ue %!endan a$#unas $$aitas de !esi$iencia Las guerras! cuando se consigue superarlas! no constitu*en for'osa$ente un $edio $%s trau$%tico Fue el de las agresiones cotidianas. Lo Fue forja a un nio es la uruja afectia Fue le rodea cada día * el sentido Fue su entorno atriu*e a los aconteci$ientos. ,s eso lo Fue destru*e a un nio o teje su resiliencia. Todo ocurre co$o si cada guerra tuiera su Npersonalidad propia! una personalidad Fue crea para los nios condiciones faorales a las 4eridas * situaciones de reparaci#n distintas. -e for$a astante curiosa! la estructura del aconteci$iento élico per$ite Fue la cultura le atriu*a a posteriori un significado $%s o $enos trau$%tico. uando los arist#cratas 4acían la guerra para apropiarse de un territorio contiguo! pagaan de su olsillo las ar$as! los unifor$es * las soldadas. Bo les gustaa Fue se los dejaran in)tiles. ( partir de la ictoria popular de al$*! las guerras napole#nicas superaron en ocasiones los cien $il $uertos por atalla! deido a Fue los 4o$res 4aían llegado a ser $enos costosos * ta$ién a Fue una gran parte del presupuesto de la naci#n se consagraa a este fin. -urante la guerra de 171= a 171! la $uerte golpe# sore todo a los soldados. La /egunda 6uerra Iundial! por el contrario! gracias a los progresos técnicos! 4i'o posile las $asacres de ciiles al lan'ar o$as de apro3i$aci#n. Los soldados a)n eran ciili'ados. Los na'is iolaan poco * s#lo asesinaan riéndose a los grupos 4u$anos Fue su ficci#n colectia presentaa co
1A
$o no 4o$res Fue 4aía Fue supri$ir en no$re de su $oral. -esde 4ace algunas décadas! la iolaci#n! la tortura de ciiles * la $asacre de nios for$an parte de los planes de guerra. Los soldados de los +alcanes se 4an 4ec4o fa$osos por sus iolaciones. NLas iolencias de naturale'a política * étnica en curso en +urundi desde octure de 177 4an trastornado por co$pleto la asunci#n de los lutos por parte de la tradici#n! proocando así Nla destrucci#n $asia del aparato psíFuico tras el fracaso de los alores $orales. 5 ,n Oriente "r#3i$o! algunos grupos ar$ados instalaron sus caones * sus cuarteles generales en los 4ospitales * en las escuelas para proocar la indignaci#n internacional en caso de réplica. /in e$argo! en el Líano! todaía se respetaan algunas reglas 4u$anitarias: treguas religiosas! respeto a los ciiles! torturas $enos siste$%ticas. ,n un conte3to en el Fue las personas se $ataan unas a otras de una for$a a)n ciili'ada! la $asacre de /4ara * /4atila perpetrada por las $ilicias cristianas ante un ejército israelí Fue cerraa los ojos a la tragedia adFuiri# tintes de esc%ndalo. ,n un conte3to diferente! Pse 4aría 4alado siFuiera del asuntoQ ( partir de la /egunda 6uerra Iundial! * sore todo co$o consecuencia de los nios Fue soreiieron a la /4oa4! se e$pe'# a descriir una serie de trastornos atriuiles a las persecuciones * a las priaciones afectias. ,l concepto de Ncarencia afectia fue enérgica$ente co$atido por las fe$inistas de los aos cuarenta. ,n especial! la gran antrop#loga Iargaret Iead sostuo Fue los nios no tenían necesidad de cario para desarrollarse * Fue las descripciones clínicas de Gene /pit' * Jo4n +o@l* correspondían en realidad al deseo de los 4o$res de i$pedir Fue las $ujeres traajasen. 5= "ara sostener se$ejante posici#n en 17= 4aía Fue 4acer el esfuer'o de no leer las oras de (nna &reud o -orot4* +urling4a$! a las Fue seguirían las de I*ria$ -aid! 6eneiée (ppel! Iar* (ins@ort4 * otras $uc4as $ujeres Fue reali'aron e3acta$ente las $is$as descripciones de co$porta$iento * las $is$as asunciones psicol#gicas. Eo* en día! esta crítica *a no tiene ning)n sentido. ,l deenir de los nios agredidos por la guerra del Líano ;17C591771< per$ite co$prender $ejor por Fué algunos nios salieron airosos $ientras Fue otros Fui'% tuieron Fue padecer de por ida. 55 I*rna 6annagé co$par# a unos nios Fue iieron la guerra en el Líano con otros Fue! 4aiendo e$igrado a "arís! iieron la guerra a traés de las palaras de sus padres. Sn tercer grupo de nios parisinos ser
1A7
ía de control. ,ste $étodo co$paratio per$ite identificar los trastornos! seguir su desarrollo * descurir a eces una causa. Lo Fue salta a la ista es Fue un tercio de los nios Naguantan ien a pesar de 4aer tenido Fue superar dieciséis aos de guerra. /in e$argo! un 4ec4o releante es Fue todos pertenecen a los nieles socio9culturales $%s faorecidos. Bo 4a* duda de Fue no fue la cifra inscrita en la n#$ina de los padres lo Fue sal# a estos nios! sino Fue fue la for$a de iir * de 4alar la Fue cre# a su alrededor una uruja protectora. -esde $u* j#enes! estos nios se e3presaan ien * pasaron con facilidad de la descripci#n de lo real a la e3presi#n de sus fantas$as. Te$ían Fue se agrediera a los Fue a$aan o Fue les separasen de ellos. uando el conte3to social es agresio! se aprecia con regularidad la funci#n apaciguadora del ínculo afectio. Las parejas se unen! las fa$ilias se a*udan $utua$ente * se conierten en refugios cuando el $undo se uele 4ostil. "or el contrario! encontra$os nios perturados en todos los nieles socioculturales. /u situaci#n de aati$iento! sus co$porta$ientos lentos! sus caras desfiguradas e3presan la triste'a $ejor Fue las palaras Fue a)n no do$inan. /u poca atracci#n por los juegos * su escaso interés por el colegio dan fe de su pérdida de italidad! de su dificultad para disfrutar de las cosas de la ida * del retrai$iento en las relaciones Fue esa situaci#n corre el riego de proocar. on frecuencia! cuando 4acen un diujo o una construcci#n con plastilina! destru*en su ora de repente * se $uestran desesperados. Sno tiene la i$presi#n de Fue ese argu$ento de co$porta$iento Fuiere decir: NTodo lo Fue iene de $í carece de alor. Bo $erece Fue nadie lo $ire pues es el testi$onio de $i $ediocridad. /in e$argo! ta$ién aFuí se podrían oserar algunas lla$itas de resiliencia. ,stos nios $aduran de$asiado pronto porFue! 4aiéndose 4ec4o sensiles a las desgracias! es lo Fue $ejor saen co$prender. /e sienten atraídos por los 4eridos * Fuieren a*udarles. o$prenden ese $odo de relaci#n! un $odo de relaci#n Fue los realori'a. ,l co$porta$iento olatio Fue consiste en dar a costa de los propios recursos les per$ite otener un poco de afecto! aunFue corran el riesgo de encontrar a alguien Fue se aproec4e! *a Fue es f%cil e3plotarlos. ,sta entrega de sí $is$os no tiene la grande'a del sacrificio porFue lo 4acen discreta$ente! a eces 4asta a escondidas. La conducta olatia tiene $%s ien el efecto de una redenci#n para
1C0
aFuellos Fue 4an co$etido el cri$en de soreiir cuando sus seres Fueridos 4an $uerto. ( estos nios! Fue se 4acen adultos de$asiado pronto! les gusta ser padres de sus padres. 5A /e sienten un poco $ejor iiendo de esta $anera Fue les pria de una etapa de su desarrollo pero Fue les realori'a * les sociali'a. Bo les feliciten por este co$porta$iento! pues detestan todo lo Fue 4acen. orrerían ustedes el riesgo de saotear ese fr%gil ínculo. Sstedes los considerar%n a$ales * con$oedores porFue son nios. /in e$argo! su aparente lo'anía en$ascara su $alestar. uando se es desgraciado! el placer nos da $iedo. Bo s#lo no se tienen deseos de placer! sino Fue ade$%s se siente ergVen'a ante la idea de otener placer. ,n estos casos! un nio e3cesia$ente adulto descurir% un co$pro$iso: el de ocuparse de los de$%s. ,stos nios Fue Fuieren 4uir de su infancia odian el pasado! Fue se i$pone en su $e$oria a)n fresca. o$aten esa $e$oria $ediante una preparaci#n al co$porta$iento de negaci#n! una e3cesia joialidad! una )sFueda e3asperada de todo lo Fue pueda proocar la risa! una pasi#n por los co$pro$isos superficiales! * una incesante 4iperactiidad Fue les e$puja 4acia el presente * les 4ace 4uir del pasado. Otra lla$ita i$portante la constitu*en las fantasías de o$nipotencia! fantasías Fue se justifican apo*%ndose en la realidad! *a Fue ellos no est%n $uertos. ,n estas fantasías! piden a las 4adas Fue les den fuer'a! dinero! saiduría! *! sore todo! a$or. Iu* a $enudo! inentan a un co$paero o una co$paera con el Fue ien día * noc4e. ,stas deliciosas ensoaciones les protegen de la s#rdida realidad. /e dan cita cada noc4e * suean despiertos con un co$paero! con una co$paera! con un caallo o con un perro Fue sepa a$arles sin discutir. Sna sonrisa! un gesto o una presencia i$aginaria astan cuando se est% co$pleta$ente solo. ,sta es una situaci#n en la Fue uno crea películas ínti$as Fue luego pro*ecta en el fuero interno cuando lo real se uele de$asiado cruel. Los ani$ales dese$pean un papel ital en estas 4eridas afectias. /ie$pre est%n presentes! disponiles! preparados para a$ar * para dejarse cuidar! cosa Fue para un nio Fue juega a ser padre es una cualidad uena. 5C /ucede Fue los padres apagan estas lla$itas de resiliencia cuando se ocupan en e3ceso del nio. (lgunas $adres solas! iudas! o $u* desgraciadas! se apaciguan a sí $is$as gracias a este proceso de $aternidad desesperada. N/#lo $e siento ien cuando $e ocupo de $i
1C1
4ijo. Ie gusta renunciar a $í $is$a! 4asta la e3tenuaci#n. La anegaci#n inasora acostu$ra al 4ijo a una pasiidad Fue $%s tarde reproc4ar% a su $adre! en el $o$ento de la necesaria autono$ía de los adolescentes. La $adre 4iperprotectora! Fue satisface in$ediata$ente las necesidades de su 4ijo! corre el riesgo de inducir en su psiFuis$o una dificultad para la representaci#n! puesto Fue todo est% sie$pre a4í. -urante los pri$eros aos! la resiliencia es f%cil * sin e$argo fr%gil. /eg)n sean las reacciones del $edio! las lla$itas de resiliencia podr%n apagarse! descarriarse o roustecerse 4asta conertirse en una s#lida for$a de ser. ,l $edio $%s seguro para apagar las lla$itas de resiliencia! es colocar al nio en un $edio estropeado en el Fue se incule a unos adultos depresios. uando el nio peFueo no encuentra nada a su alrededor con lo Fue apuntalar su eoluci#n! el proceso de desarrollo $%s alterado es el del anaclitis$o. 5 uando! antes de los dos aos! el $edio de ida se 4a isto con$ocionado arias eces seguidas por un desastre social! el nio no encuentra ning)n sostén físico o afectio en el Fue apo*arse. ,n este grupo encontra$os el $%s alto porcentaje de lactantes anaclíticos o de nios grae$ente depri$idos. 57 Bo es posile desarrollarse en un $edio en el Fue no 4a* ninguna referencia física estale * en el Fue las figuras de ínculo afectio del tri%ngulo parental se encuentran a su e' apagadas por la desgracia. ,stas lla$itas pueden descarriarse si no se sociali'an * si no se enefician del efecto corrector de la intersujetiidad. Sn nio 4erido pasa incesante$ente en su i$aginaci#n la película de los aconteci$ientos cuando no tiene a nadie con Fuien co$partir la e$oci#n! pedirle e3pli9 caciones o 4acerle callar cuando la triste'a es de$asiado intensa. (caa 4asta por dudar de lo Fue le 4a ocurrido. N,s tan enor$e! tan e3cepcional! tan inerosí$il! Fue *a no sé si es erdad o si lo 4e soado. -e todas for$as! nadie $e cree. uando no 4a* diferencia entre lo real * lo fant%stico! este ra'ona$iento! i$puesto por la soledad en la Fue se encierra a los 4eridos! corre el riesgo de conducir $%s tarde a la $ito ,stado del Fue padece anaclisis! tér$ino Fue en psicoan%lisis designa la circunstancia en Fue la satisfacci#n de la liido se encuentra condicionada por alg)n otro instinto co$o! por eje$plo! el 4a$re. 8-. d. t. 9.
1C2
$anía! al paso a la acci#n! o a una fantasía o$nipotente Fue todo lo go9 ierna en secreto. ,sta patología narcisista Fue se instala en los pri$eros aos corre el riesgo de estallar en el transcurso de la adolescencia. Bo se puede decir si$ple$ente Fue la guerra prooca efectos en los nios. XI%s ale acostu$rarse a pensar Fue cada tipo de guerra influ*e de $anera diferente en la uruja afectia Fue rodea al nio * Fue es esta $odificaci#n la Fue altera al nio o le consolidaY uando una guerra destru*e la sociedad * apaga las figuras de afecto! cuando las instituciones de sustituci#n piensan Fue no $erece la pena ocuparse de estos nios carentes de alor! su resiliencia tendr% pocas posiilidades de desarrollarse. /in e$argo! puede ocurrir Fue la guerra rouste'ca la uruja afectia cuando el ene$igo est% clara$ente identificado en el e3terior! cuando el discurso social 4ace Fue los padres resplande'can por atriuírseles un papel de 4éroes! * cuando los Fue rodean al nio le dejan su sitio * escuc4an lo Fue dice. ,ntonces la resi9 liencia se uele posile. ,n este caso! la guerra aporta el $is$o eneficio psicoafectio Fue el odio: une contra el agresor! aisla en el $undo una serie de categorías claras! * protege a los Fue co$parten una $is$a creencia. ada nio! inspirado por los relatos * los co$porta$ientos de sus figuras de afecto! identifica sin dudar al a$igo! al ene$igo! al ien! al $al * a la persona de la Fue proienen todas las desgracias. ,ste $ecanis$o de c4io e3piatorio contriu*e a la construcci#n de toda sociedad A0 *a Fue al proporcionar una isi#n clara induce un repertorio de conductas * un senti$iento de certe'a Fue faorece el ienestar. ,sto e3plica por Fué 4a* tantos seres 4u$anos Fue gustan de la guerra.
E$ deastado! e4ecto de una a#!esi(n seua$ de%ende uco de $a distancia a4ectia ,s $%s difícil adscriir a una categoría las agresiones se3uales causadas por aFuel o aFuella de Fuien se esperaa un ínculo afectio * un $odo de identificaci#n. uando el agresor se3ual es un ene$igo! el odio asu$e un efecto protector. "ero cuando la $ujer agredida est% encinta! sus senti$ientos se entre$e'clan! la isi#n deja de ser clara. La ícti$a se siente confusa! e$rutecida! sin defensa posile. ,s preciso 4acer notar Fue! 4o* en
1C
día! los soldados Fue $%s iolan son los Fue defienden la idea de pure'a: es el 4ec4o de engendrar un nio N4írido en el ientre de una $ujer ene$iga lo Fue la $ancilla por enci$a de todo lí$ite! *a Fue le inflige la tortura de criar! aandonar! odiar! o tal e' a$ar al producto de su peor ene$igo. ,n la $a*oría de los casos! las iolaciones no tienen un car%cter ideol#gico. ,l Fue co$ete un acto de este tipo es con frecuencia un allegado sorprendente$ente incapa' de representarse lo Fue puede sentir la persona iolada. ,l iolador ausa * después se a! sin tener el senti$iento de 4aer co$etido un gran cri$en. (4ora ien! el senti$iento es sie$pre una e$oci#n proocada por una representaci#n. Sno puede preguntarse por Fué $isterio el iolador! o el padre Fue co$ete incesto! escapa a ese $oi$iento cultural! a esa i$agen de culpailidad Fue no 4a interiori'ado. P,s incapa' de 4acerloQ P"odría suceder Fue su desarrollo psicoafectio no le 4uiese per$itido interiori'ar la i$agen de lo pro4iidoQ PO el prole$a reside tal e' en el 4ec4o de Fue la sociedad no lo 4a*a enunciado de for$a suficiente$ente claraQ "roale$ente las tres 4ip#tesis coe3isten! pero la ausencia! o la de9 ficiencia! del enunciado cultural es lo Fue $%s f%cil$ente se osera. (ndré 6ide fue designado en 1712 co$o jurado en cinco asuntos de costu$res ;en aFuella época la le* no pro4iía la diulgaci#n de las anotaciones<. A1 ,l pri$er asunto estaa relacionado con un atentado se3ual a una nia de seis u oc4o aos Nsin circunstancias agraantes. (ndré 6ide apunta Fue Nla $adre tenía un aspecto de patrona de prostíulo! Fue la ícti$a se 4aía acercado N$u* resuelta$ente al Triunal * 4asta se 4aía reído de uena gana cuando el presidente le pidi# Fue se suiera a una silla porFue oía $al. La pruea de Fue la ícti$a no se 4aía opuesto al acto se3ual Fued# constatada por el 4ec4o de Fue no 4aía gritado. ,n definitia! todo aogaa en faor del acusado Fue! tras 4aer confesado! representaa el papel del 4o$re culpale * aatido. "or consiguiente! fue asuelto. (lgunos jurados se indignaron de Fue el triunal se dedicara a Nfruslerías co$o las Fue se co$eten todos los días en todas partes. ,n este eje$plo! los jueces se dejaron engaar por la dra$ati'aci#n de las apariencias. ,ra $uc4o $%s c#$odo para ellos * les per$itía dejarse llear sin oposici#n por una negaci#n cultural Fue les protegía porFue eitaa la escena de una representaci#n insostenile. Geciente$ente! se ju'g# en 8talia Fue una $ujer en aFueros no podía ser iola
1C=
da. Sn profesor Fue denunci# a un padre Fue co$etía incesto tuo Fue aandonar el puelo Fue defendía a este 4o$re Ntan si$p%tico! * los nios iolados por $ujeres no sie$pre pueden dar testi$onio de su caso sin proocar la incredulidad o incluso el sarcas$o. A2 /e puede pensar Fue después de se$ejante juicio! la c4iFuilla tuo prole$as para poner en $arc4a un proceso de resiliencia! $ientras Fue! por el contrario! el padre dei# sentirse protegido por la cultura dado Fue para ser asuelto astaa con representar el papel del 4o$re 4onesto! con reconocer el delito * después arrepentirse. uando la cultura no enuncia clara$ente una pro4iici#n! ani$a a aFuellas personalidades cu*a e$patia se 4a desarrollado $al a pasar a la acci#n. "or lo Fue se refiere a las ícti$as agredidas por el iolador! * $%s tarde por los jueces! tendr%n dificultades para salir airosas. ( $enos Fue las lla$itas Fue ali$entan la reanudaci#n del desarrollo! lla$itas apagadas por la cultura! no orienten a las ícti$as en la direcci#n de una resiliencia descarriada: personalidad desdolada! c4icos tí$idos Fue sorprenden a todo el $undo co$etiendo un atraco! adultos Fue se alen de sus 4eridas del pasado para ceder a la engan'a! a la repetici#n de la iolencia! a un co$porta$iento antisocial o a un e3tre$is$o político o religioso. La agresi#n se3ual contra un nio ocurre sie$pre sin testigos. /acar a la lu' de la pla'a p)lica se$ejante aconteci$iento iene a eFuialer por tanto a oponer la palara de uno a la de otro. Los testigos e3presan lo Fue piensan respecto a la agresi#n * no dicen lo Fue ieron porFue no ieron nada. "or esto los datos son ariales * resultan difíciles de reunir. A Las cifras difieren seg)n el $étodo Fue se utilice para la otenci#n de las infor$aciones! pero el consenso de los estudios retrospectios reali'ados con adultos esti$a Fue la proporci#n de los indiiduos agredidos se3ual$ente antes de los diecioc4o aos es del 20 en las $ujeres! * del 10 en los 4o$res. A= Todos los nios * las nias no corren los $is$os riesgos: las nias sufren dole n)$ero de agresiones se3uales * los nios o nias $%s e3puestos se encuentran en las fa$ilias Ntradicionales. Las 4eridas infligidas por la agresi#n se3ual ta$ién son $u* ariales. Las agresiones iolentas! duraderas * 4u$illantes proocan las secuelas $%s graes. /in e$argo! las disfunciones fa$iliares no carecen de efectos. ,n las fa$ilias cl%sicas! donde la co$unicaci#n es inefica' *
1C5
los roles paternos confusos! los procesos de resiliencia son $%s déiles. ,l trau$a se3ual proale$ente se constitu*a por efecto de una cascada de agresiones en la Fue el ínculo con el agresor! * con los adultos protectores! confiere una significaci#n particular a este tipo de iolencia. La $a*oría de las eces! las nias conocen al agresor! Fue en el C0 de los casos es un pariente cercano. ,n el caso de los nios! lo $%s frecuente es Fue sea un desconocido. ,sta distinci#n es i$portante! *a Fue el nio puede pelear! 4uir! odiar o despreciar al agresor! cosa Fue para él constitu*e un factor de protecci#n si$ilar al de una situaci#n de guerra en Fue las categorías est%n claras. /in e$argo! las nias agredidas por un 4o$re con el Fue 4an estalecido un ínculo afectio! o por un a$igo de los padres difícil$ente pueden eneficiarse de esta defensa: N/i le digo a $i $adre lo Fue $e 4a 4ec4o su 4er$ano! se $uere. "or el contrario! cuando las nias esti$an Fue no tienen Fue proteger al agresor! dudan $enos en 4alar de ello. Oficial$ente! el 70 de las denuncias por agresi#n se3ual se presenta contra 4o$res * el 10 contra $ujeres. /e esti$a Fue una nia de cada tres denuncia al agresor * Fue $enos de un nio de cada die' 4ace lo $is$o cuando la agresi#n iene de una $ujer. /aiendo Fue! en la actualidad! Nel índice de ausos co$etidos por $ujeres est% suesti$adoA5! * Fue los nios 4alan $u* poco sore esos te$as! pode$os pensar Fue e3iste un ta) de la representaci#n Fue i$pide la resiliencia de los nios Fue son ícti$as de $ujeres.
'a %osi)i$idad de !esi$iencia t!as una a#!esi(n seua$ de%ende uco de $as !eacciones eociona$es de$ ento!no ,l desconoci$iento de las representaciones se3uales del nio e3plican en ocasiones las reacciones torpes de los padres. "ienso en un nio Fue traajaa en una f%rica a la edad de doce aos en la década de los cuarenta * Fue! pr%ctica$ente todos los días! era arrastrado por arias $ujeres a los estuarios o a los aseos. Sn día en Fue se asust# por la rutalidad se3ual de una orera! se confi# a sus padres! Fue se ec4aron a reír: Na*a! desde luego no pierdes el tie$po. ,sta frase le aisl# en un silencio total. 8$agine$os Fue una c4iFuilla de doce aos 4uiera sufrido el $is$o trato! la reacci#n de los adultos 4aría sido co$pleta$ente diferente.
1CA
Lo Fue protege a un nio! * le a*uda a recuperarse en caso de agresi#n! es la estailidad fa$iliar * la claridad de los papeles parentales Fue organi'an la uruja afectia. La pore'a! el paro! la desesperaci#n social! Fue juegan un papel astante claro en los $altratos físicos! carecen de consistencia cuando se trata de agresiones se3uales. (de$%s! en ciertas $inorías étnicas pores! iolentas * $al sociali'adas co$o la de los afroa$ericanos! 4a* $u* pocas agresiones se3uales contra los nios. AA Los factores de resiliencia dependen pues del tipo de agresi#n! del significado Fue el nio le atriu*a * sore todo de la $anera! en Fue le a$pare la fa$ilia. (4ora ien! el AC de las $adres de nios o nias agredidos padecen un síndro$e trau$%tico! * el A0 lo conertir%n posterior$ente en una depresi#n duradera. ,n este grupo es donde los nios 4eridos se recuperan peor. AC La respuesta e$ocional de la fa$ilia constitu*e el indicador $%s fiale de la resiliencia del nio * de la duraci#n de su sufri$iento. Las fa$ilias con$ocionadas por la agresi#n Fue 4a padecido el nio o la nia no le a*udan a recuperarse. ,n cuanto a las fa$ilias rígidas! i$piden toda resiliencia si reprenden al nio. "or el contrario! se osera Fue los nios o nias 4eridos Fue se recuperan sin secuelas disfrutaron todos del eneficio de los apo*os afectios * erales Fue per$iten la resiliencia. A
Bos pode$os preguntar por Fué es tan efica' el relato de la agresi#n. -e 4ec4o! el 4erido se siente re4ailitado cuando $ira a la persona Fue le escuc4a. uando esa persona $anifiesta $í$icas de disgusto! de de9 sesperaci#n o de incredulidad! transfor$a la 4erida en trau$a. "ero cuando co$parte la e$oci#n! uele a sociali'ar al agredido! *a Fue de $anera no eral le est% significando lo siguiente: NT) conseras $i esti$a! $i afecto * *o procuro co$prender Fué te ocurre. Iarina tuo una encefalopatía durante su infancia Fue le dej# algunas secuelas. o$o nunca estuo escolari'ada! tuo Fue ser confiada a una instituci#n donde se oli# silenciosa * pasia. /ie$pre ia a re$olFue durante los paseos por la colina! seguía a distancia al grupo de los $inus%lidos. "or eso fue atrapada por un joen i$pulsio Fue trat# de iolarla. Iarina se pele#! rod# por las rocas con el agresor! se cort# con las piedras * las espinas! * al final 4i'o 4uir al ofensor. orri# 4asta reunirse con su grupo donde! por pri$era e'! 4al# sin parar! contando sus 4eridas! los golpes Fue 4aía dado * los Fue 4aía reciido. Easta tuo la i$presi#n de Fue los profesores la ad$iraan! * de
1CC
Fue sus co$paeros la consideraan co$o una estrella de cine. ,ntonces olía a contar su aentura a Fuien Fuisiera oírla. /i su co$porta$iento ca$i# de for$a duradera tras la agresi#n! fue porFue los de9$%s la escuc4aron con un aso$ro ad$iratio. Earían podido 4acerla callar o 4u$illarla diciendo co$o dijeron los jueces del testi$onio de (ndré Iide: N"uesto Fue no gritaste! estaas consintiendo. "arad#jica$ente! fuera de la fa$ilia es donde $%s f%cil se encuentra este factor de resiliencia! *a Fue los parientes cercanos! 4eridos a su e' por la agresi#n sufrida por su 4ijo o 4ija! no pueden a*udarle tan f%cil$ente co$o lo 4aría un tercero. Sna e' conertidas en adultas! las nias ioladas e3plican Fue lo Fue $%s les a*ud# no fue la co$pasi#n. /e sintieron aliiadas cuando co$prendieron! en la $irada de los de$%s! Fue a)n se podía creer en ellas. ,l 4ec4o de pedirles a*uda fue lo Fue $%s efica'$ente reconstitu*# su esti$a de $ujer 4erida. ontraria$ente a lo Fue se dice! ta$ién las realori'# el $atri$onio! pues sentían Fue en lo sucesio 4aía un 4o$re Fue las esperaa * Fue contaa con ellas. La religi#n ofreci# a algunas de ellas un ca$ino con sentido! encuentros a$istosos * la posiilidad de co$partir una trascendencia. Lo Fue no Fuiere decir Fue 4uieran olidado la agresi#n! pero la e3periencia religiosa les per$itía co$prender Fue su personalidad no podía reducirse al trau$a: N/u padre la iol# durante cuatro aos. /i lo Fue define al nio o a la nia es una tragedia! no se podr% reali'ar la resiliencia. "ero si el entorno per$ite Fue la parte sana de su personalidad se e3prese * reanude su desarrollo! la 4erida se reducir%! para conertirse $%s tarde! to$ando altura! en una $anc4a negra en la $e$oria! en una $otiaci#n ínti$a para nu$erosos co$pro$isos! en una filosofía de la e3istencia. ,l relato de la agresi#n se conierte entonces en un factor de agraaci#n o de resiliencia seg)n sean las reacciones del entorno. uando los jueces condenan a la ícti$a! cuando los o*entes se $uestran guasones o incrédulos! cuando los parientes cercanos aparecen aatidos o ceden a una actitud $orali'adora! se i$pide la resiliencia. "ero cuando el 4erido puede co$partir su $undo e incluso transfor$arlo en $ilitancia! en intelectuali'aci#n! o en ora de arte! entonces el nio o la nia trau$ati'ado se conertir% en un adulto re4ailitado. Los de$%s nios ta$ién participan en la resiliencia o en la agraaci#n *a Fue ellos participan de los alores de los adultos. Iuc4as nias
1C
ioladas por su padre no pusieron un no$re al acto 4asta el día en Fue o*eron pronunciar en la escuela la palara Nincesto. (ntes! se sentían desconcertadas * ni siFuiera saían no$rar lo Fue les ocurría puesto Fue las estructuras fa$iliares * los roles parentales de su entorno eran confusos. Puién es FuiénQ Puién 4ace FuéQ Binguna respuesta es posile cuando el conte3to es un e$rollo. 8ncluso en aFuellos casos en Fue e3isten lla$itas de resiliencia! cosa Fue casi sie$pre ocurre! 4a* Fue saer detectarlas * procurar Fue el discurso social no las apague o no las encauce en la direcci#n de cualFuiera de las for$as descarriadas. uando una nia 4a sido se3ual$ente trau$ati'ada * su fa$ilia sufre a)n $%s Fue ella $is$a! encuentra a eces el refugio Fue le ofrece una costosa adaptaci#n. ondenada a callarse! no puede ni olidar ni adFuirir resiliencia. ,ntonces! se adapta a esta dole presi#n $ediante una for$a de e3istencia Fue tranFuili'a a sus padres * cal$a su propia angustia: Xse conierte en una uena alu$naY /in e$argo! esta resiliencia Fue tan coneniente resulta para todo el $undo puede llegar a conertirse en un $edio de adaptaci#n costoso cuando pone en $arc4a una ida desproista de placer. La nia se aisla! se le 4ace i$posile leantar la ista de sus cuadernos * corta los la'os con el $undo. (guantar% así arios aos! protegiéndose del sufri$iento * apaci9 guando a sus padres! 4asta el día en Fue su derru$a$iento escolar * psíFuico sorprenda a todo el $undo. A7 ,sta defensa s#lo 4aría podido transfor$arse en proceso de resiliencia si 4uiera per$itido a la c4iFuilla realori'arse * oler a sociali'arse co$partiendo el placer. ,n este eje$plo! no fue eso lo Fue ocurri#! *a Fue su e3celente traajo escolar la 4aía aislado. Los c4icos peFueos descuren a eces este $ecanis$o Fue! tras el e$ruteci$iento del trau$a! acondiciona su sufri$iento * aliia a la fa$ilia. "ero lo $%s frecuente es Fue descuran otro! $%s gratificante en lo in$ediato: X4acer el pa*asoY /us $í$icas e3ageradas! sus ufonadas carentes de alegría a $enudo crispan a Fuienes las presencian! pero puede ocurrir Fue un c4ico con $%s talento Fue los de$%s dé a esta defensa un efecto de resiliencia. Sna e' $%s! ser% el conte3to el Fue i$pulse al nio en una u otra de estas dos opuestas direcciones. (lgunos adultos interpretan estos e3agerados saínetes respondiendo al nio * d%ndole %ni$os! $ientras Fue otros! e3asperados! le 4acen callar o le ridiculi'an. I%3i$e cuando el e34iicionis$o de estos c4icos pe
1C7
Fueos! Fue en ocasiones es de naturale'a se3ual! prooca en los adultos interpretaciones iolentas Fue los desesperan: N,ste nio es a un perertido. Ea* Fue castigarle! 4a* Fue endere'arle. Los deseos de engan'a no conducen a la resiliencia. "odrían incluso inducir una tendencia a la repetici#n de la agresi#nQ ,l 10 de los c4icos agredidos * el de las c4icas se conierten a su e' en agresores. C0 asi todos fueron iolentados dura * prolongada$ente "rocedían de los $edios fa$iliares $%s perturados * $al aco$paados en el $o$ento de la reelaci#n! no encontraron nueos ínculos afectios. /#lo descurieron! co$o )nico $edio de defensa la c#lera constante * un deseo de engan'a alrededor del cual se desarroll# su personalidad. Otro posile efecto descarriado de resiliencia se osera cuando el trau$ati'ado se identifica con su propia tragedia. ,l propio 4erido reduce su persona a su trau$atis$o * le atriu*e un e3ceso de alor e3plicatio. Todo lo Fue le suceda con posterioridad Fuedar% Ne3plicado por su desastre. ,l eneficio de una actitud se$ejante estria en Fue proporciona una isi#n clara de su ida. La parte negatia consiste en Fue oscurece otros recuerdos Fue Fui'% sean la erdadera causa de sus dificultades. ,ste recuerdo $a$para NadFuiere un efecto protector al i$pedir el resurgi$iento de las e3periencias de pérdida de las 4eridas narcisistas precoces no resueltas. C1 /in e$argo! la fijaci#n en el trau$a ciega al 4erido cuando e3plica de$asiadas cosas. Iic4el tenía seis aos cuando su tío! para 4acerle raiar le frot# el se3o. -ijo: N-esde ese día $e olí ansioso. Todas las dificultades escolares! sociales! afectias * se3uales se atriuían a ese trau$a 4asta el día en Fue! 4alando con sus padres! Iic4el se enter# de Fue 4aía per$anecido 4ospitali'ado entre los cuatro * los oc4o $eses de edad deido a unos trastornos ali$entarios graes Fue le proocaron una des4idrataci#n. ,l padre estaa de iaje! su propia $adre 4aía sido 4ospitali'ada tras un accidente! de $odo Fue el lactante sufri# una auténtica depresi#n anaclítica Fue! dejando una 4uella en su $e$oria iol#gica! le 4aía uelto sensile a todos los accidentes de la ida @G La e3cesia$ente clara e3plicaci#n Fue se 4aía dado recurriendo al Ntrau$a se3ual i$pidi# el descuri$iento de la adFuisici#n de su ulnerailidad en los pri$eros $eses de su ida. ,l erdadero trau$a no podía representarse porFue 4aía soreenido en un estadio en el Fue la a$nesia infantil preco' i$pide la e3istencia de recuerdos! pero
10
la 4uella per$anecía inscrita en su $e$oria iol#gica. I%s tarde! el juego se3ual! al adFuirir un e3ceso de alor e3plicatio! tuo el efecto de un erdadero trau$a. Lo $is$o le sucedi# a ese seor de setenta aos! $u* a$ale * culto! Fue durante toda su ida estuo rodeado por su $ujer * sus dos 4ijos: NBo puede traajar! decía su fa$ilia! porFue es 4uérfano. ,ntonces! lo Fue 4ace es ocuparse de la casa * leer $uc4o. ,n realidad! 4aía perdido a su $adre a la edad de eintid#s aos! * a su padre a la de einticuatro! pero! sintiéndose 4uérfano incluso a la edad en Fue a)n tenía a sus padres! organi'#! con la co$plicidad inconsciente de su $ujer * de sus dos 4ijos! una iografía de 4uérfano! o $%s ien del senti$iento de orfandad Fue e3peri$entaa. /e puede pensar Fue en a$os casos! un accidente real pero no re9 presentado! proale$ente anterior a la palara! 4aía dejado en el siste$a nerioso una 4uella de ulnerailidad. ,l aconteci$iento! incorporado a la $e$oria iol#gica del sujeto pero no a los recuerdos Fue trans$itía $ediante sus relatos! 4aía i$pregnado en su psiFuis$o una especie de gusto por el $undo! una capacidad para iir Nco$o si le 4uieran agredido se3ual$ente! o Nco$o si 4uiera sido 4uérfano. /iendo 4ipersensiles a este tipo de ojetos! estos 4o$res tenían $uc4as proailidades de encontrarlos! dado Fue los eían con $a*or nitide' Fue ninguna otra cosa.
Cuando e$ t!a)a,o de$ sue+o do!ido se inco!%o!a a nuest!a eo!ia " nos #o)ie!na; e$ t!a)a,o de$ sue+o des%ie!to nos %e!ite !ecu%e!a! e$ cont!o$ (4ora ien! lo Fue per$ite incorporar un trau$atis$o! digerirlo en cierto $odo! es el traajo del sueo iol#gico * eral. uando este traajo no se 4ace! o cuando no lo 4ace$os! el trau$a per$anece sin digerir! co$o un cuerpo e3trao Fue se i$pone a nuestra $e$oria. Eace $uc4o tie$po Fue se enunci# clara$ente el prole$a. a en l7=! /%ndor &erenc'i 4alaa de Ncon$oci#n psíFuica para resaltar la pri$era fase del trau$a: el golpe! el acío o la alteraci#n Fue trastorna un organis$o. C /in e$argo! para transfor$ar un golpe en trau$a! es preciso Fue se produ'ca una segunda agresi#n! Fue! esta e'! tiene lugar en la representaci#n del golpe. (4ora ien! para lograr la resilien
11
cia de un trau$a! 4a* Fue disolerlo en la relaci#n e incorporarlo en la $e$oria org%nica. ,sta resiliencia es posile gracias al traajo del sueo iol#gico * eral! *a Fue constitu*e un ne3o entre la relaci#n eral * la incorporaci#n neurol#gica. uando un adulto 4ace callar a un nio 4erido castig%ndole en e' de reconfortarle! $anifestando su incredulidad o sus sarcas$os! prooca un Nsilencio de $uerte C= Fue escinde la personalidad del nio en dos partes: una social$ente aceptada! * otra secreta! Fue se le escapa. ,sta 'ona de so$ra de su personalidad se i$pone en él con la fuer'a con Fue se i$ponen los sueos. La parte no do$inada de su personalidad uele por la noc4e * despierta los rec#nditos prole$as Fue resurgen en el transcurso de los sueos. uando Iireille! Fue entonces era estudiante de $edicina! sinti# Fue su relaci#n con "aul to$aa un giro serio! pens# Fue sería necesario decirle lo Fue 4aía ocurrido con su padre. N/egura$ente 4as fantaseado! le respondi# el joen a Fuien tanto a$aa. Pué 4acerQ /i se enfadaa! si trataa de conencer a "aul! 4aría 4ec4o Fue afloraran en su $e$oria unos detalles terriles Fue! una e' $%s! la 4arían torturado. ade$%s! Ppor Fué 4acer el esfuer'o de conencer al 4o$re de Fuien esperaa! precisa$ente! un apo*o totalQ P"or Fué justificarse co$o si 4uiera co$etido el error de eFuiocarse o de $entirQ (lgo se 4el# en ella! local$ente! co$o un car%$ano: N(sí pues! nunca podré 4alar de ese asunto con él! co$partir este sufri$iento * 'afar$e de él. Iireille no podía dejar a su a$igo! puesto Fue era el 4o$re $%s i$portante de su ida. "ero con él! nunca podría $anifestarse por entero. /ie$pre 4aría una 'ona de so$ra! de secreto sufri$iento. /i 4uiera podido e3presarse por co$pleto! su estado e$ocional se 4aría $odificado! se 4aría sentido aceptada. ,n este sentido! su e$oci#n diidida s#lo le per$itía parecer nor$al * alegre durante el día. "or la noc4e! olía a encontrar su ine3presada parte de so$ra! la preocupaci#n escasa$ente consciente Fue induce la producci#n de sueos. (4ora ien! el 4ec4o de soar! tanto despierto co$o dor$ido! dese$pea un papel i$portante en el aprendi'aje! en la fa$iliari'a9 ci#n! en la $etaoli'aci#n de los aconteci$ientos. "aul 4aía 4ec4o callar a Iireille porFue no soportaa se$ejante reelaci#n. /in e$argo! al protegerse a sí $is$o! 4aía i$puesto silencio a su co$paera Fue! oligada a guardar en su fuero interno la i$presi#n trau$%tica! soaa con ella cada noc4e desde Fue frecuentaa a "aul. on solo 4aerlo po
12
dido decir se 4aría apaciguado! * no 4aría conocido los sueos de angustia Fue aadieron la pesadilla a sus recuerdos. ,l traajo iol#gico del sueo tiene un efecto parad#jico. La consolidaci#n de las 4uellas en Nel al$acén de la $e$oria se produce au$entando el sueo r%pido cu*a alerta eléctrica are un gran n)$ero de sinapsis. ,ste tipo de sueo! Fue corresponde al $o$ento de los sueos $%s fantas$ag#ricos! au$enta precisa$ente durante la noc4e in$ediata$ente posterior al día en Fue se encara un prole$a. C5 ,n las situaciones de e$ota$iento e$ocional! el organis$o segrega un $íni$o de sueos. "ero cuando la jornada se 4a isto perturada! el au$ento del sueo r%pido! durante la noc4e siguiente! per$ite incorporar el aconteci$iento a las 4uellas $nésicas. Sna alerta e$ocional durante el día conllea una alerta onírica durante la noc4e siguiente. /i en el transcurso de los aos anteriores! los 4eridos 4an adFuirido una personalidad lo suficiente$ente estale co$o para soportar el golpe! * sore todo si! tras la agresi#n! encuentran a su alrededor unos cuantos apo*os afectios * lugares donde e3presarse! el an%lisis de sus sueos dar% testi$onio de una gran serenidad. CA Los resilientes se sienten 4eridos! pero no trau$ati'ados. /i! por el contrario! sus pri$eros aos no 4an conseguido estaili'arles! * si no 4an encontrado a su alrededor una enoltura afectia ni lugares donde e3presarse! se oserar% Fue el cerero intenta enjugar en solitario la alerta e$ocional recurriendo al e3pediente de au$entar las alertas oníricas. CC "or este $otio! 4eridos resilientes suean poco con su agresi#n! $ientras Fue los trau$ati'ados la reien cada noc4e. Ear% Fue esperar aos para Fue desapare'can estas pesadillas. C ( eces! 4asta uelen a presentarse en el transcurso de la edad aan'ada! cuando las defensas dis$inu*en. uando este proceso de resiliencia eral! e$ocional * cereral no se puede poner en $arc4a! el 4erido Fueda prisionero del aconteci$iento pasado: NZ... [ la ida onírica de las neurosis trau$%ticas se caracteri'a por el 4ec4o de Fue conduce una * otra e' al enfer$o a la situaci#n de su accidente! situaci#n de la Fue se despierta con un renoado espanto... ,n la insistencia con Fue regresa el recuerdo! incluso en el sueo del enfer$o! 4a* Fue er una pruea de la fuer'a de la i$presi#n Fue 4a producido. C7 /in e$argo! el 4erido s#lo se e so$etido a la i$presi#n trau$%tica cuando no tiene posiilidad de poner en $arc4a algunos factores de resiliencia.
1
,n 17=2! el peFueo /tep4an iía en ($sterda$ * tenía seis aos cuando los soldados ale$anes entraron en su casa para detener a su fa$ilia. 0 La tropa era conducida por un $aestro de escuela Fue 4aía enido frecuente$ente por la noc4e a jugar a las cartas * a c4arlar con sus padres. N,l a$igo $aestro se $antenía a distancia de los soldados Fue procedían al arresto. Sn 4o$re en ata sali# al descansillo ante los ecinos aterrados! lla$# a /tep4an * e3plic# a los soldados Fue se trataa de un pri$ito al Fue se encargaa de cuidar. (l día siguiente! la pareja Fue se 4aía 4ec4o cargo del nio decidi# irse al ca$po para encontrarle un escondite $%s seguro. /tep4an se aurría en ese puelo! e3cesia$ente tranFuilo. agaa por la calles sintiendo la opresora sensaci#n de un peligro inisile! de una alar$a sin rostro. Eaía co$prendido $u* ien Fue la situaci#n era grae! pero eitaa pensar en ello! con el fin de no ceder a la desesperaci#n. ,sta aparente indiferencia corresponde de 4ec4o a la percepci#n de una 'ona anestesiada. ,n el lenguaje corriente deci$os Fue so$os indiferentes! cuando en realidad lo Fue se percie es la e3istencia de una 'ona Fue 4aría deido ser dolorosa * Fue! e3traa$ente! no lo es. /tep4an paseaa su aurri$iento por un $undo en el Fue perciía la desaparici#n de sus padres co$o Fuien percie una anestesia! cuando de repente! se dio de narices con Nel a$igo $aestro. ,stupefactos los dos! se $iraron durante un uen rato! * se cru'aron sin dirigirse la palara. ,sa $is$a noc4e! /tep4an e$pe'# con un largo episodio de pesadillas trau$%ticas. La i$presi#n 4aía sido de$asiado fuerte! *! esta e'! *a no podía do$inarla. La noc4e del arresto de sus padres! /tep4an! con su peFuea personalidad *a consolidada! 4aía encontrado el a$paro de esa pareja de ecinos Fue le 4alaan con cario! Fue le e3plicaan el aconteci$iento d%ndole un sentido tr%gico! pero un sentido al fin * al cao. "or consiguiente! era posile llear a cao un progra$a de acci#n: irse! esconderse! callarse para eitar a los agresores. ,sta conducta tuo un efecto tranFuili'ador $ientras consigui# $antenerse en ella! co$o Fuien se sostiene sore una pasarela en la Fue se colocan los pies. "ero después de aFuel encuentro! /tep4an *a no do$inaa la situaci#n! el $aestro le ia a denunciar otra e'. ,l nio! por efecto de aFuel si$ple cruce de $iradas! 4aía otenido la pruea de su propia culpailidad. Eaía tenido aga$ente esa $is$a sensaci#n después del arresto de sus padres! pero esta e'! no 4aía ninguna duda! ian a detener ta$ién a la a$ale pareja de ecinos!
1=
por su culpa. +ien Fue le 4aían dic4o! pese a todo! Fue se callara! Fue no se dejara er. ,l $aestro no 4al#. Los ecinos no fueron arrestados. "ero /tep4an! durante $eses! sufri# con cada pesadilla una fantas$agoría Fue no escenificaa $%s Fue una )nica sensaci#n: encerrado en una prisi#n de idrio! eía sorecogido c#$o pegaan a sus padres * $ac4acaan a sus ecinos. Le 4aría gustado gritar! preenirles! a*udarles! 4uir! olar en su socorro! pero encerrado en su aquarium de aire co$pri$ido! no lograa e$itir grito alguno * la opresi#n se 4acía tan aru$adora Fue sus gestos ralenti'ados se olían dolorosos. NBo digas tu no$re! sino $orir%s * llear%s a la $uerte a los Fue se ocupan de ti! le 4aían aconsejado los a$ales ecinos. ,l secreto se conirti# en una tu$a. (unFue le protegía de la agresi#n social! encerraa a /tep4an en una jaula de idrio desde la Fue podía erlo * co$prenderlo todo! pero en la Fue no deía decir ni 4acer nada. ,l sueo de la jaula de idrio se conertía en una $et%fora de su realidad social. /tep4an! Fue 4aía sido resiliente tras el arresto de sus padres! 4aía dejado de serlo tras un si$ple cruce de $iradas con el denunciante. Bo podía 4alar ni actuar! e incluso tenía la i$presi#n de Fue los a$ales ecinos le reproc4aan a4ora Fue les estuiera poniendo en peligro. La consecuencia era Fue dor$ía $al! se despertaa cansado! se sentía crispado durante todo el día! * agredía a sus protectores a la $íni$a ocasi#n. uando le colocaron en una instituci#n an#ni$a! /tep4an se adapt# traajando anor$al$ente ien. ,sta adaptaci#n e3cesia$ente uena! co$o la de un nio de$asiado carioso! de$asiado uen alu$no! de$asiado uen co$paero! de$asiado serio! le per$itía esconder $ejor la dolorosa cripta Fue le angustiaa cada noc4e. /in e$argo! este $ecanis$o de defensa! esta costosa adaptaci#n Fue defor$aa el desarrollo de su personalidad! le per$iti# apagar lenta$ente la i$presi#n trau$%tica. Los sueos se fueron espaciando. TranFuili'ado por su poder de adaptaci#n! ia recuperando poco a poco el do$inio de sus co$porta$ientos * reparando su propia esti$a. Ei'o estudios! se cas# * fue feli' durante cincuenta aos! iiendo instalado en la parte co$pensada de su personalidad! la Fue se 4aía uelto anor$al$ente nor$al. Easta el día en Fue se enefici# de un ascenso Fue le oligaa a trasladarse a "arís! $ientras Fue su $ujer conseguía uno en (ners. 8ncapa' de elegir entre sus necesidades de co$pensa
15
ci#n social * las de seguridad afectia! se su$i# en una depresi#n ansiosa en la Fue olieron los sueos del aquarium cada noc4e! con la $is$a agude'a Fue 4aían $ostrado a lo largo de su infancia. La negaci#n Fue le 4aía protegido durante cincuenta aos no le per$iti# afrontar el prole$a ni liFuidarlo. NI%s Fue una si$ple negatia! la negaci#n es una actitud de rec4a'o categ#rico 4acia una percepci#n desagradale de la realidad e3terior. 1 6enera una adaptaci#n e3cesia$ente uena! una aso$rosa ausencia de conflictiidad! *a Fue el sujeto niega el peligro * el dolor de su pruea: NTraajo $uc4o! tengo e3celentes relaciones con $i $ujer! con $is 4ijos * con $is colegas. (sí $e proporciono la pruea de Fue so* fuerte * eFuilirado. ( fin de cuentas! lo Fue $e ocurri# no es tan grae. ,sta defensa asociada a la escisi#n de car%cter difiere del rec4a'o dado Fue el sujeto no olida lo Fue ocurri#. &unciona efica'$ente ;co$o un ai#n Fue olara con un solo $otor
Cuando $a ne#aci(n consciente %!ote#e a$ sue+o " cuando $a i%!esi(n t!auática con$$ea una !einiscencia on8!ica /ucede Fue la negaci#n! al eitar las ru$iaciones dolorosas durante el día! dis$inu*e al $is$o tie$po la i$presi#n trau$%tica. Las personas resilientes tienen pues $enos sueos Fue los trau$ati'ados! e incluso $enos Fue los oserados en las personas Fue integran los grupos de control! personas ineitale$ente inFuietas por los conflictos cotidianos. 2 La negaci#n no orra la 4uella del trau$a en la $e$oria iol#gica! pero al eitar las ru$iaciones! dis$inu*e los sueos. La eitaci#n del enfrenta$iento con la realidad dolorosa supone un eneficio in$ediato puesto Fue i$pide la reiteraci#n de la $e$oria dolorosa. ,s una entaja de relaci#n porFue confiere una personalidad a las relaciones agradales. "ero es el 4erido Fuien paga el precio de estas entajas. NBo Fuería 4acer reiir a $is allegados el enfrenta$iento con la $uerte. Tenía ganas de Fue $e a$asen... ,n ning)n caso Fuería i$ponerles este sufri$iento suple$entario... uería Fue se sintieran felices * orgu
1A
liosos. Sna joen enfer$era del $aFuis de la regi#n de ercors! de9 portada a GaensrVcM! super# su pruea con una fuer'a * una gracia aso$rosas. 8ncluso aadi#: NBo Fuería $olestar a $i psicoanalista con eso. = Bo est% $al co$o negaci#n por parte de una $ujer Fue se 4a conertido 4o* en día en una rillante psicoanalista. /in e$argo! esta protecci#n Fue tantos eneficios in$ediatos aporta es una o$a de re9 lojería. N-e este $odo puede instalarse entre padres e 4ijos un soreen9 tendido i$pregnado de culpailidad... 5 La $%Fuina infernal e3plota el día en Fue un aconteci$iento! aparente$ente anodino pero $u* significatio para el 4erido! toca la parte dolorida de su personalidad. ,so es lo Fue le ocurri# a /tep4an! Fue se 4undi# el día en Fue dio en pensar: NIi ascenso de "arís co$pro$ete el é3ito de $i $ujer a la Fue tanto deseo a*udar. Ii ascenso i$pide $is co$porta$ientos de redenci#n. "or $i culpa! $i $ujer a a fracasar. ,se desafortunado é3ito Fue le e$pujaa a "arís destruía su proceso de resiliencia. Bos pode$os preguntar por Fué $isterio el proceso cereral del sueo consigue poner en i$%genes oníricas el aconteci$iento Fue constitu*e el te$a de la ida secreta de la cripta. ,n realidad no es el aconteci$iento trau$%tico lo Fue se transfigura en i$%genes oníricas! sino la i$presi#n Fue desencadena. /i nuestro entorno per$ite Fue nuestras defensas sigan do$inando esa i$presi#n! soare$os $enos. "ero si el conte3to de relaci#n frena nuestras defensas! nos conertire$os en prisioneros de nuestros sueos. /u aso$rosa capacidad para 4acer reiir en el presente de la noc4e una intensa representaci#n reani$a la 4uella de las e$ociones generadas en el transcurso de la realidad pasada. el sueo! Fue es una representaci#n en i$%genes! despierta esas fuertes e$ociones. /e puede encontrar una se$ejan'a! una estructura parecida entre una idea * una i$agen. ,s frecuente Fue! en el lenguaje ordinario! practiFue$os el pensa$iento anal#gico por $edio de nuestras $et%foras. uando deci$os Ntiene unas ideas negras! la e3presi#n $anifiesta perfecta$ente lo Fue significa! *! sin e$argo! sus ideas no son negras. uando deci$os N4a sido el parto de los $ontes! la i$agen crea una sensaci#n Fue se parece a la e$oci#n Fue se e3peri$enta cuando se piensa NX4a 4ec4o tantos esfuer'os! para tan pore resultadoY. ,l sueo opera co$o una $et%fora de lo Fue ocurre en la cripta Fue no osa$os arir. A "ero co$o el sueo es ta$ién un proceso de aprendi'aje Fue are nueas ías en las neuronas! incorpora a la $e
1C
$oria lo Fue 4e$os pensado de los aconteci$ientos e3cepcionales. /i nuestro entorno nos presenta esta pruea co$o una ictoria! e3pe9 ri$entare$os orgullo! pero si nos cuenta Fue esta $is$a pruea es una 4u$illaci#n! soare$os la $et%fora del Fue se pasea co$pleta$ente desnudo entre los elegantes initados de la recepci#n del goernador ciil. /i el 4erido 4a logrado transfor$ar la representaci#n de su trau$a $ediante la palara! el arte! la acci#n o el co$pro$iso social * deja de e3peri$entar un senti$iento de ergVen'a! dejar% ta$ién de representar una $is$a i$presi#n a traés de las i$%genes de sus sueos. La $e$oria del trau$a Fue 4a*a Fuedado $ejor i$pregnada! aFuella con la Fue el sujeto esté $ejor fa$iliari'ado! se difu$inar% * perder% su capacidad para proocar las re$iniscencias del sueo. /in e$argo! si se 4ace callar al 4erido! el sueo se conierte en el decir sustitutio de lo Fue no 4a podido decirse. /u efecto de incorporaci#n del aconteci$iento uele al organis$o sensile a todo sufri$iento! un sufri$iento del Fue no tendr% sino una noci#n de$asiado clara! puesto Fue lo reisa cada noc4e. "ara ser resiliente! pri$ero 4a deido uno sufrir un trau$a. Iientras no se 4a*a puesto en $arc4a el paso de un proceso a otro! oserare$os unos $oi$ientos de oscilaci#n Fue 4ar%n Fue el 4erido sufra su trau$a por la noc4e * pase durante el día a una situaci#n de defensa resiliente. ( $enudo se osera incluso Fue pone i$%genes a estas dos sensaciones opuestas en el transcurso de un $is$o sueo. ,l an%lisis de los sueos de los Fue 4an escapado de un incendio por los pelos reela $u* a $enudo i$%genes de un $are$oto o de una fosa en la Fue se est% encerrado. "or su parte! el an%lisis de los sueos de las $ujeres ioladas descrie sensaciones de a4ogo ajo un $ont#n de trapos sucios * 4)$edos o de par%lisis ajo un ca$i#n Fue gotea aceite. C Lo Fue uele en el sueo no es la foto del aconteci$iento trau$%tico sino el senti$iento e3peri$entado en el $o$ento de producirse la representaci#n del trau$a. ,n el instante de la agresi#n! las ideas son curiosas: el nio Fue se 4unde * sae Fue se a a a4ogar piensa! justo antes de perder el conoci$iento: N,s una pena! esta noc4e! 4aía un postre rico. ,l adolescente Fue pierde el control de su ala delta se dice: NIis padres $e an a ec4ar una ronca. /in e$argo! en el instante de la representaci#n del sueo! lo Fue se eoca es el conte3to e$ocional. Lo Fue eoca el aconteci$iento es el significado Fue 4an
1
adFuirido los 4ec4os en la 4istoria del sujeto. ,l instante del sueo es algo Fue se produce *a a toro pasado! una interpretaci#n del 4ec4o Fue depende de la 4istoria del sujeto * de su conte3to. I%s adelante! el relato del sueo a$plificar% este proceso de $odificaci#n de la isi#n de su pasado. Lo Fue eFuiale a decir Fue las 4uellas precoces! al $oldear el te$pera$ento! constitu*en poderosos organi'adores del *o. 8nstauran las referencias iniciales Fue ilu$inan el presente $ediante la lu' del pasado. uando no es posile integrar la e3periencia porFue el trau$a no se puede representar! porFue el 4erido aislado no logra darle una for$a susceptile de ser co$unicada! o porFue su pasado le 4a uelto e3cesia$ente sensile a este tipo de aconteci$ientos! entonces la agresi#n se transfor$ar% en trau$a. Iientras la eoluci#n pare'ca acilar entre el trau$a * la resiliencia * no 4a*a logrado a)n estaili'arse en la $e$oria * en los co$porta$ientos del 4erido! osera$os la aparici#n de sueos oscilatorios en los Fue el sujeto! Fue se uele peFueito! peFueito! se e aplastado por los ojetos * los personajes de su sueo! * por )lti$o se deate furiosa$ente! da un golpe en el fondo del agua! * crece! * crece 4asta el értigo. ,l Fue 4a dado cuerpo a esta sensaci#n oscilatoria * 4a 4ec4o de ella un relato $ítico! es 6ullier. Jonat4an /@ift Fued# 4uérfano de for$a $u* preco' puesto Fue perdi# a su padre en las pri$eras se$anas del e$ara'o de su $adre. &ue un eé fr%gil! in$erso en el conte3to de e3tre$a pore'a del -ulín del siglo 3$. /u nodri'a le secuestr# * se fug# con él a 8nglaterra. /u $adre le recuper# durante alg)n tie$po! pero le aandon# a la edad de cuatro aos. "ode$os pensar Fue las 4uellas precoces no estaili'aron en Jonat4an un ínculo de tipo protector * Fue esta dificultad afectia se io agraada por la dure'a de los internados de ilMen* * del Trinit* ollege. ,s pues un adolescente diidido en dos el Fue se lan'a a la ida afectia * a la aentura social. (terrori'ado ante la idea del $atri$onio * la responsailidad paterna! sugiere en su Codeste proposition, pour emp"cher les enfants des pauvres d5lrlande d5"tre a la charge de leurs parents... ;1C27< ZIodesta proposici#n para i$pedir Fue los 4ijos de los pores de 8rlanda sean una carga para sus padres... [ asar a los nios * serirlos en la $esa de los ricos. "resa del p%nico ante una situaci#n de ínculo afectio! ínculo al Fue atriuía una i$portancia des$edida! sufri# durante toda su ida a causa de la Nisi#n e3cre$enticia Fue tenía de sí $is$o. 7
17
La parte resiliente de su identidad se gener# por efecto de la atracci#n Fue le 4acía sentir la co$paía de las $ujeres * la literatura! en la Fue encontr# una aentura intelectual! política * religiosa Fue le tonific#. /ensile al sufri$iento de los de$%s! $ilit# toda su ida en defensa de los derec4os de los nios. &ue de los pri$eros en pedir Fue las $ujeres reciieran la $is$a educaci#n Fue los 4o$res! en co$pro$eterse en faor de la tolerancia religiosa! * en defender al puelo irlandés * la elle'a de la lengua inglesa. "ode$os i$aginar Fue la parte resiliente de su personalidad! Fue social$ente alcan'# un desarrollo pleno * fue cuierta de 4onores * de responsailidades! contrastaa con su ida ínti$a! secreta * dolorosa. ,sta personalidad diidida era proale$ente el resultado de la situaci#n de constantes a$ena'as afectias en la Fue tuo Fue desarrollarse. (doraa a los irlandeses! la literatura! a -ios * a las $ujeres! pero se sentía aterrori'ado ante la idea de tener Fue a$ar a un nio. P,staría Fui'% 4orrori'ado ante el senti$iento de no ser capa' de a$arlo lo suficiente * 4acerle tan infeli' co$o él $is$o 4aía sidoQ /ucede Fue este senti$iento! Fue i$pregna la ida psíFuica de aFuellos Fue se adaptan a una a$ena'a angustiosa escindiéndose! se $anifiesta en el transcurso de sus sueos con un escenario típico. /e en a sí $is$os en una caja o en una 4aitaci#n con las paredes desnudas. Sna ola se pone a rodar en la caja * co$ien'a a crecer $ientras! al $is$o tie$po! ellos se 4acen cada e' $%s peFueos. La ola Fue se infla se uele i$preisile * el Fue suea encuentra cada e' $%s dificultades para eitarla e i$pedir Fue le aplaste. ,3peri$enta un senti$iento de estupefacci#n cuando! de repente! él $is$o se pone a crecer $ientras la ola co$ien'a a olerse $%s peFuea. ,n el instante en Fue supera en ta$ao a la ola! la persona e3peri$enta un senti$iento de aliio! * $%s tarde de euforia! Fue ter$ina por proocar un értigo de ansiedad por lo grande Fue se 4a uelto el Fue suea * lo $in)scula Fue es a4ora la ola.
'a cii$i3aci(n de$ 4antasa $$ea a%a!e,ada una c!eatiidad *ue !e%a!a ,sta for$a de er el $undo! este aprecio a los de$%s! se escenifica literaria$ente en los 2iajes de Iulliver ;1C2A<. -e 4ec4o! el relato sire
170
de $et%fora psicol#gica * social para un senti$iento de oscilaci#n en el Fue se e3peri$enta la $is$a angustia do$in%ndolo Fue iéndonos do$inados por él. -e este $odo se estalece una cadena de representaciones de i$%genes Fue! colocadas en los sueos durante el desarrollo! constitu*en los arFuetipos Fue estructuran nuestros sí$olos. Jonat4an /@ift! escindido por efecto del desastre afectio de su pri$era infancia! siente un gusto por el $undo Fue! por la noc4e! adFuiere la for$a de un sueo de alternancia. /in e$argo! tan pronto co$o se despierta! el futuro escritor $anifiesta su resiliencia recuperando el do$inio de su sueo * confeccionando con él un relato de aspecto oscilatorio. Iediante esta resistencia actia! el 4erido se conierte en un creador )til para sus allegados. ,l poder intelectual * social Fue otenga de esta for$a ir% dedicado a ellos. ,l peFueo Jonat4an acaa de conertir su 4erida en ora de arte. /u $undo interior! daado por el desastre afectio! se $eta$orfosea en un $undo e3terior 4er$oso! diertido * social$ente )til. ,ste es el $odo en Fue opera la si$oli'aci#n: NZ... [ ciili'ando el fantas$a a traés de la palara * de las actiidades creadoras! artísticas! científicas o de otra índole. 70 "or otra parte! la saiduría de las palaras nos ensea Fue Ncrear significa! en la lengua de la 8glesia! N4acer aparecer de la nada! 71 traer al $undo un ojeto o una representaci#n Fue no e3istían antes de Fue el creador las traajase. &rente a la nada! Pcu%les son nuestras opcionesQ O ien nos deja$os fascinar * asorer por el értigo del acío 4asta sentir la angustia de la $uerte! o ien nos deati$os * traaja$os para llenar ese acío. (l principio! senti$os la energía de la desesperaci#n puesto Fue el acío est% acío! pero tan pronto co$o aparecen las pri$eras construcciones! la energía de la esperan'a nos esti$ula nos oliga a la creaci#n perpetua! 4asta el $o$ento en Fue! al final de la ida! Nnos $ori$os en la plena felicidad de nuestras desgracias pasadas. 72 aren +li3en anali'a el $is$o proceso de resiliencia Fue ioran: la oligaci#n a la $eta$orfosis Fue! gracias a la alFui$ia de las palaras! de los actos * de los ojetos! logra trans$utar el lodo del sufri$iento en el oro de la Ncreaci#n! la cual es un resguardo te$poral frente a las garras de la $uerte. 7 8ncluso en el caso de los nios Fue se desarrollan ien! el despertar de la creatiidad necesita de una carencia. Iientras la figura $aterna esté presente! ser% ella la Fue capture su espíritu * la Fue organice su $undo ínti$o. "ero tan pronto co$o la $adre se ausenta! el $undo
171
del nio se acía *! para no sufrir de$asiado por esta priaci#n! dee rellenar el espacio real * psíFuico con un ojeto Fue la represente. Sn trapo! un pauelo para el cuello! un osito de peluc4e! proocar%n! al sustituirla! una fa$iliaridad an%loga a la su*a. ,ste proceso $ental es una creaci#n! puesto Fue es el nio el Fue elige un ojeto * lo pone a4í para representar a la Fue *a no est%. 7= ,l sí$olo necesita una percepci#n real antes de poder cargarse de un significado co$partido. Todos los eés saen si$oli'ar de esta $anera! pero para ani$arles a Fue lo 4agan! para despertar su creatiidad! 4a* Fue ofrecerles una carencia * no cearles con afecto. NLa creaci#n del sí$olo se deria de la pérdida de aFuel ojeto Fue! preia$ente! aportaa toda la satisfacci#n. 75 ,ste proceso! Fue es ar$#nico en el caso de los nios con un uen entorno! se uele iolento en el caso de los nios 4eridos. Geconocer la pérdida 4asta la $uerte * afrontarla para resucitar el a$or perdido es algo Fue se produce en la Ncuna de la cultura 4u$ana. 7A uando la conciencia dolorosa de la pérdida prooca una raia reparadora! la creatiidad se conierte en una oligaci#n feli'. -urante el $inuto de silencio colectio la i$agen del desaparecido uele a nuestra $e$oria ínti$a. ,sto nos pruea Fue la i$agen * la $agia est%n asociadas! puesto Fue asta con decidir un ritual social * con adoptar una postura para 4acer rotar en nosotros el recuerdo de alguien Fue *a no e3iste en la realidad. ,s co$prensile Fue el $ito del dole o el de la $agia del espejo posean un efecto eufori'ante cuando se est% al orde de la angustia! 7C puesto Fue al llear a cuestas la carga de la $uerte 4ace$os Fue na'ca una i$agen. ,l destete resulta pues necesario para representarse la ausencia! pues si el ojeto est% de$asiado presente! ser% i$posile no perciirlo. (4ora ien! el placer de la percepci#n es in$ediato! fuga'! $ientras Fue la felicidad de la representaci#n es duradera. (l inscriirse en la $e$oria! estructura nuestras representaciones * goierna nuestro porenir. ,l destete s#lo es doloroso si se e3peri$enta co$o una pérdida. uando el desarrollo es ar$onioso! la separaci#n de la figura de ínculo afectio genera $%s ien un senti$iento de progreso. para Fue esta i$presi#n pase de la pérdida al progreso! asta con un peFueo gesto! o con una si$ple palara! Fue oriente al nio 4acia la creatiidad * 4aga nacer en él la fascinaci#n de la $agia. NIi $elancolía Z... [ dio paso a un entusias$o creador! dice /egantini al relatar su infancia cuando! 4uérfano de sus dos padres! de
172
cide pintarlos para guardarlos en la $e$oria. 7 ( la edad de oc4o aos! 6eorges "erec decide escriir para Fue sus padres desaparecidos estén a4í! en sus liros! Fue les serir%n de tu$a: NZ... [ 4aía un agujero! Z... [ 4aía un olido! un espacio en lanco Z... [! *! en pri$er lugar! una o$isi#n: un no! un no$re! una ausencia... . 77 ,ntonces "erec escrie La #isparition 6<< , ora en la Fue se tarda $uc4o tie$po en descurir Fue lo Fue 4a desaparecido es la ocal ! Fue sustitu*e a la palara Nellos * designa a sus padres desaparecidos. I%s tarde! les dedicar% J ou le souvenir d5enfance ZK o el recuerdo de la infancia[. 101 a partir de ese $o$ento Nper$anecer%n a4í! en esa tu$a Fue les 4e construido! donde los 4e escrito * depositado. Iaraillado por esta creaci#n $%gica reali'ada en el lí$ite del dolor! *a puedo reali'ar $i duelo! seguir a$%ndoles pese a no esperarles *a. ,l acto de creaci#n es en este caso tanto una oligaci#n co$o un placer. ,l esfuer'o de 4acer surgir una i$agen! de diujar con el dolor de la pérdida! coloca al autor en el filo de la naaja. "or una palara! por un gesto! conocer% la euforia o la desesperaci#n. /in $encionar Fue el ojeto de sustituci#n nunca ser% tan 4er$oso co$o el ojeto desaparecido! Fue es perfecto! puesto Fue es ideal. Geparar la rec4a para repararse! llenar el acío Fue deja en uno $is$o el ojeto arrancado! oliga al nio 4erido a inentar incesante$ente sustitutos eufori'antes * decepcionantes. ,l dolor * la 4er$osura nacen al $is$o tie$po! con un $is$o $oi$iento! en el Nfuego de la creaci#n. 102 &reud! Jo*ce! "ascal! "roust * íctor Eugo no osaron 4acerse creatios sino 4asta después de la $uerte de su padre! el aduanero Gousseau no lo logr# sino tras la $uerte de su $ujer! * Iontaigne después de la de su a$igo La +oétie. 10 La orfandad * las separaciones precoces 4an proporcionado una enor$e polaci#n de creadores: +al'ac! 6érard de Beral! Gi$aud! bola! +audelaire! -u$as! /tend4al! Iaupassant! Loti! 6eorge /and! -ante! Tolstoi! oltaire! -ostoiesMi! ipling...! la lista sería larga si tuiera Fue ser co$pleta. 8ncluso la enfer$edad física oliga a la creatiidad cuando el senti$iento de 4aer Fuedado dis$inuido prooca la raia de encer. (lfred (dler lo co$prendi# ien en el transcurso de su propia infancia cuando! déil * raFuítico! decidi# conertirse en $édico para luc4ar contra la $uerte. ,n su edad adulta! elaor# una teoría general al respecto: toda deilidad se puede co$pensar! * un nio difícil * $al sociali'ado puede transfor$ar esta negatiidad cuando su $edio le propone un ojetio social. 10= at4erine Eu$e erific# esta
17
idea pidiendo a unos adolescentes difíciles Fue aco$paaran a unos nios tris#$icos * les a*udaran a escalar el Ei$ala*a. 105 ,l 4ec4o de ponerse a pruea * de conertirse en la persona Fue a*uda en lugar de ser la persona de $al car%cter a la Fue 4a* Fue socorrer! ca$i# la i$agen Fue se 4acían de sí $is$os * teji# ínculos entre estos nios diferentes Fue! de otro $odo! nunca se 4arían conocido. La acci#n es ta$ién un $odo de creatiidad! una luc4a contra la angustia del acío! contra la representaci#n de la nada. uando un nio pierde a su $adre porFue le aandona! porFue $uere o porFue desaparece! se encuentra en una situaci#n Fue le oliga a crear. "ero no 4a adFuirido a)n el do$inio de las representaciones erales o pict#ricas! o la de las artes Fue le sugiera su cultura. "or el contrario! a partir de los die' $eses de edad! sae jugar a fingir * sae inentar argu$entos de co$porta$iento. Le asta con aadir! unos cuantos aos $%s tarde! una ligera salsa eral para escenificar la parte dolorosa de su personalidad * col$ar su carencia jugando a N/e diría Fue t) eres $i $adre. uando un adulto est% dispuesto a representar un papel en este saínete! la representaci#n teatral de los actos! de las palaras * de los decorados Nrestaura la seguridad en un $undo interno apaciguado Z... [ * per$ite superar la separaci#n... . 10A /in e$argo! la $adre de sustituci#n ta$ién necesita talento para eocar a la $adre sin reocarla! *a Fue! de otro $odo! el nio le reproc4aría: NBo eres $i erdadera $adre. Bo lo eres de erdad. ,l es Fuien! en este juego! se crea una $adre con la co$plicidad de un adulto Fue no olida el condicional i$plícito en el plantea$iento: N t) serías $i $a$%. ( eces los padres est%n presentes! pero se sienten ellos $is$os tan turados Fue no est%n ien presentes. Los nios Fue se encuentren inculados afectia$ente a unos adultos en dificultades tendr%n Fue desarrollarse en funci#n de estas fr%giles guías. Las prueas cotidianas ta$ién les i$ponen a ellos la estrategia de la oscilaci#n Fue *a i$os en los nios agredidos * Fue! co$o sucedi# con 6ullier! se encuentran ante la Nelecci#n de 4acerse $u* peFueos * dejarse aplastar! o olerse enor$es * 4acerse cargo de sus padres fr%giles. "ara soportar estas responsailidades precoces Fue no se corresponden con su estadio de desarrollo! $uc4os Neligen desarrollar un $undo ínti$o de creatiidad en el Fue se refugian cuando la realidad se uele e3cesia$ente agoiante. ,s frecuente encontrar este tipo de prueas en el punto de origen de las ocaciones artísticas. Lord +*ron sufría $uc4o con el de
17=
lirio de su padre! al Fue a$aa. La $elanc#lica irginia Koolf estaa rodeada por una fa$ilia $elanc#lica. Eicieron falta cuatro generaciones de psic#ticos para otener un 6éricault. ,rnest Ee$ing@a* se desarroll# en una fa$ilia dolorida en donde todas las relaciones eran feriles. Goert /c4u$ann * an 6og4 tejieron fuertes ínculos con padres! 4er$anos * 4er$anas Fue padecían alteraciones psiFui%tricas. 10C on se$ejantes ínculos! es f%cil Fue enga a la cae'a un i$pulso de creatiidad! dado Fue! en cualFuier caso! el eFuilirio est% desordenado * la creaci#n de un nueo orden constitu*e precisa$ente un traajo creador. ,l padre Fue delira reali'a actos e3traagantes! la $adre $elanc#lica cede su lugar al 4ijo! la 4er$ana deseFuilirada pide a su 4er$ano peFueo Fue la igile * la cal$e. La cotidiana ida fa$iliar inita a una constante transgresi#n no cri$inal puesto Fue el orden *a est% trastornado! * por consiguiente! el nio! para adaptarse * a*udar a los adultos fr%giles a los Fue a$a! dee inentar nueos roles fa$iliares. ui'% sea esta la ra'#n de Fue encontre$os tres eces $%s trastornos $entales en las fa$ilias de escritores Fue en la polaci#n co9 rriente. 10 ,l 4ec4o de Fue estos nios se ean initados a la creatiidad para adaptarse a un $edio Fue les trastorna! no Fuiere decir Fue todos llegar%n a ser creadores. /u eoluci#n depende de la orientaci#n Fue les dé un encuentro e3trafa$iliar! puesto Fue la fa$ilia desfallece. uando la fa$ilia trastornada aprisiona al nio o cuando el $edio e3trafa$iliar no propone ninguna guía de resiliencia para intentar la aentura de la creaci#n! el nio se 4unde con su fa$ilia.
'as cu$tu!as no!atias e!!adican $a ia#inaci(n (4ora ien! las culturas e3cesia$ente nor$atias i$piden la creatiidad en no$re de la $oral. /e usca en el discurso social del entorno el argu$ento capa' de per$itir e3cluir a estas fa$ilias Fue se sit)an fuera de la nor$a. ,n la época en Fue el conte3to científico 4alaa de la e3istencia de una Ndegeneraci#n Fue i$pediría a ciertos indiiduos acceder al sentido $oral! este concepto se utili'aa para designar a estas Nfa$ilias degeneradas Fue era preciso e3pulsar de la sociedad! $asacrando de este $odo a los posiles peFueos /c4u$ann! an 6og4 o Ee$ing@a*.
175
uando el rendi$iento social se conirti# en un alor cultural prioritario! se 4i'o necesario Nerradicar la i$aginaci#n. Leer poesía! dedicarse a la $)sica! o colorear unos diujos se conirti# en Nuna escandalosa pérdida de tie$po! en un signo eidente de inadaptaci#n a los \4ec4os\. 107 Ee llegado a conocer a e$igrantes italianos o polacos tan deseosos de integrarse $ediante el traajo! Fue se indignaan cuando eían a sus 4ijos le*endo. -e una patada! $andaan a paseo el liro Fue su 4ija intentaa descurir para escapar a la s#rdida realidad! con un sarcas$o 4u$illaan al 4ijo Fue Fuería 4acer estudios: N,l ac4illerato es para las nias o para los afe$inados. Sn 4o$re! un 4o$re auténtico! dee tener el alor de ir a la f%rica. Eo* en día! el dinero Fue per$ite acceder al consu$o transfor$a los espect%culos en $ercancía: f)tol! aile! teatro * cine. "or consiguiente! * con el fin de de$ocrati'ar el acceso a esta cultura! se concede dinero p)lico para Fue los pores ta$ién puedan acudir a los espect%culos. ,sta iniciatia constitu*e un espléndido contrasentido! *a Fue la creatiidad no es una actiidad de ocio. ,s una iniciatia Fue dee inentar un $undo nueo para ca$iar el Fue prooca sufri$iento. La cultura creatia es una arga$asa social Fue confiere esperan'a a las prueas de la e3istencia! $ientras Fue la cultura pasia es una distracci#n Fue 4ace pasar el rato! pero Fue no resuele nada. "ara Fue la cultura ofre'ca guías de resiliencia es $uc4o $%s i$portante engendrar actores Fue espectadores. Ea* Fue dar a los pores la oportunidad de dar! per$itiéndoles crear un espect%culo! una elada! un deate! un día de fiesta. at4erine Eu$e! Fue llea a grupos de adolescentes al Ei$ala*a! los conierte en actores! $ientras Fue el educador Fue pasea por enecia a unos cuantos nios de los arrios urgueses los conierte en consu$idores pasios. ,l arte no es una actiidad de ocio! es un acicate Fue nos i$pulsa a luc4ar contra la angustia del acío suscitada por el acceso a la liertad Fue nos proporciona el placer de crear. Nada uno de los peFueos sufri$ientos Fue surgen se conierte en un punto de referencia! en un jal#n en la creaci#n Z... [! *! por lo tanto! ése es el lugar de un ca$io posile. 110 si la cultura creatia nos 4ace eolucionar! la cultura pasia nos a*uda a digerir. Pui'% sean a$as necesarias para sentirse ienQ /ucede Fue un e3ceso de creaci#n proocaría confusi#n! $ientras Fue un e3ceso de digesti#n produciría flatulencia psíFuica ;+a4... "fff... <.
17A
,l 4ec4o de Fue e3ista una nítida correlaci#n entre la creatiidad * el sufri$iento psíFuico no Fuiere decir Fue e3ista una correlaci#n entre la creatiidad * el eFuilirio $ental. 111 Todos los nios son creadores porFue 4an de incorporar su $edio * 4acerlo eolucionar. Todos los nios Fue sufren se en oligados a iniciar el ca$ino de la creatiidad! lo Fue no significa Fue todos los creadores dean sufrir necesaria$ente. La ida de fantasía de los nios faorecidos ta$ién es $u* productia. 112 ( partir de los cuatro aos! los c4icos diujan escenas en las Fue su fuer'a les per$ite urlar los peligros! $ientras Fue las c4icas 4acen ilustraciones con $otios $%s relaci#nales. ,stas representaciones dan for$a de diujo a los fantas$as Fue en otras épocas los nios lleaan a la pr%ctica: los c4icos $ediante la co$petici#n! las c4icas a traés de la relaci#n. ,ntre los cinco * los siete aos! la i$aginería eoluciona 4acia for$as social$ente aloradas: el deporte! el ro$anticis$o! lo 4er$oso! la ciencia. Todos los diujos se perfeccionan en un cli$a de serenidad. Los fantas$as agresios Fue los c4icos e3presan con diujos de guerra se do$inan $%s tarde gracias a los relatos de actuaciones deportias * de conoci$ientos científicos. Las c4icas ideali'an las relaciones ar$oniosas para encer una soledad en la Fue la estética e$ellece su construcci#n identitaria. /in e$argo! los nios rotos no tienen elecci#n. Lo Fue 4an conseguido es transfor$ar en 4i$no a la alegría! la cacofonía de la desesperaci#n. ,n estas dos situaciones en Fue la creatiidad participa en el desarrollo! la felicidad no tiene el $is$o saor. ,n los nios faorecidos! la dulce felicidad de crear llena su $undo ínti$o. ,n caso de fracaso! sufrir%n un poco! pero después descurir%n otra ía de creaci#n. "or el contrario! en los nios 4eridos! la felicidad de crear es ital! co$o el la'o desesperado Fue se estalece con los restos Fue flotan e i$piden Fue nos a4ogue$os. Easta el $o$ento en Fue! a fuer'a de producir! los nios desesperados se unen a los nios faorecidos! guardando en su $e$oria la 4erida pasada en torno a la cual 4an recons9 truido su e3istencia * su personalidad. ,l car%cter adulto de los nios 4eridos! esa $adure' preco' Fue con$uee a los adultos! se detecta *a desde los pri$eros diujos. Eacia la edad co$prendida entre los cinco * los seis aos! con el a)n incierto tra'o de su l%pi'! el nio da testi$onio! co$o si fuera un nio de doce a trece aos! de la parte Fue 4a asi$ilado de los alores * las
17C
dificultades de aFuellos a Fuienes a$a. 11 ,3presa $ediante el diujo lo Fue 4a co$prendido de los aconteci$ientos Fue i$pregnan su $e$oria. -ado Fue en ese estadio de su desarrollo a)n no do$ina la representaci#n del tie$po! encuentra dificultades para conertir su e3periencia en un relato. ,ntonces! a ase de $onigotes * de fusiles negros! de rojo para la sangre * de erde para los %roles! recupera el control de las e$ociones Fue le 4an aru$ado. uando el nio 4erido no puede ni jugar ni relatar las prueas en las Fue se 4alla in$erso! per$anece su$iso a las percepciones Fue le golpean. ( traés de la representaci#n to$a las riendas de su destino. Lo Fue i$plica Fue el $edio 4a de proporcionarle algunas guías de resiliencia! co$o un oído atento! un escenario! un papel * unos l%pices. ,l diujo adFuiere entonces un aspecto narratio en el Fue el nio e3presa * dirige a alguien su $undo ínti$o. I%s adelante! cuando la escritura per$ita una autoiografía! el diujo anterior 4ar% 4ec4o posile el acto de la auto9io9grafía. 11= ,s co$o si el nio dijera: NIe 4ago autor de $i $undo interno * lo do* para poder co$partirlo. uando los de$%s lloran! cuando ríen! o cuando aplauden! $e aceptan con $i 4erida. -ejo de ser un anor$al! un nio e3pulsado de la cultura! un $onstruo.
E$ ta$ento consiste en e%one! $a %!o%ia %!ue)a ediante una #!ata int!i#a ,l talento supre$o consiste en e3poner la propia desgracia con 4u$or. uando esta $eta$orfosis de la representaci#n se 4ace posile! el aconteci$iento doloroso 4ar% recorrido el $is$o itinerario Fue en el teatro o en el diujo. N/i consigo dar una ersi#n grata de $i desastre! la sonrisa Fue 4aré de proocar reducir% la distancia entre nosotros * $i 4erida perder% su poder alienante. ,n una nota de su diario! (nna &ranM se Fuejaa! de pie frente a una entana ciega de su escondite: NSn ataFue de risa es $ejor Fue die' co$pri$idos de aleriana... . 115 Ea* en el 4u$or una intenci#n terapéutica Fue se parece un poco a la funci#n de la negaci#n: 4acer creer a otros Fue la cosa no es tan grae para conseguir creer uno $is$o Fue no lo es. ,sta arti$aa es una falsificaci#n creadora Fue aleja el dolor. /i consigo escenificar la tragedia Fue $e tortura! si arranco
17
una sonrisa a los de$%s! una e$oci#n a$istosa o un gesto de interés! dejaré de representar el papel lasti$oso del pore nio * de dar la i$agen un tanto repulsia de la ícti$a perdida! iolada! aandonada! $enguada. (l contrario! al initar a Fue otros participen de una sonrisa! lograré estalecer con ellos el ínculo Fue estalecen las e$ociones co$partidas! co$o el placer de co$partir la $esa o el interca$io de palaras. Bo se trata de la fusi#n Fue prooca la pasi#n a$orosa o el odio 4acia un ene$igo co$)n! sino de un peFueo ínculo agradale * ligero. &reud *a 4aía sealado la e3istencia de estos co$porta$ientos de desafío ante una realidad de$asiado penosa. 11A N(4orrarse un gasto de senti$iento o Nsonreír en $edio de las l%gri$as per$ite alejar el dolor. ,l 4u$or no es la risa urlona de la ironía! ni la negaci#n de la agresi#n! ni tan siFuiera la transfor$aci#n de un sufri$iento en placer. Lo Fue llega a ser $enos doloroso cuando el teatro! el diujo! el arte! la noela! el ensa*o * el 4u$or traajan para construir un senti$iento nueo de uno $is$o es la $e$oria del trau$a! su representaci#n. ,s un $ecanis$o de defensa situado en el filo de la naaja. ercano al aisla$iento Fue aten)a el senti$iento inculado a un recuerdo o a un pensa$iento! el sujeto sae perfecta$ente Fue el trau$a es grae! pero al decirlo en un tono ligero! puede al $enos e3presarlo * restalecer el ínculo con sus allegados: NBo les $olesto con $i desastre! no les petrifico con $i 4orror! al contrario! les diierto * les intereso! cosa Fue $e realori'a! puesto Fue $e conierto en la persona Fue alegra * despierta su curiosidad. "ero ien sé! en el fondo de $í $is$o! Fue lo Fue $e 4a ocurrido no es ninguna friolidad. (l 4aceros sonreír! act)o sore $i sufri$iento * transfor$o $i destino en 4istoria. a est%. ,so es lo Fue $e ocurri#. &ui 4erido. "ero no Fuiero pasar$e la ida con eso! so$eter$e a $i pasado. al ofreceros una representaci#n onita! interesante * alegre! so* *o el Fue a4ora goierna el efecto Fue os produ'co. (l $odificar la i$agen Fue tenéis de $í! $odifico el senti$iento Fue e3peri$ento 4acia $í $is$o. ,l 4u$or! 4iperconsciente! se opone al rec4a'o. ,s un traajo de re9 presentaci#n Fue e3ige un espectador! un testigo! otra persona. ( eces! la escisi#n de los trau$ati'ados les per$ite ser esa otra persona * conertirse en espectadores de sí $is$os. o$o esas $ujeres con el cora'#n desgarrado Fue reientan de risa a traés de sus l%gri$as
177
cuando sorprenden en el espejo su nari' 4inc4ada * enrojecida por la triste'a * el rí$el Fue les e$adurna unas $ejillas Fue ellas pretendían presentar con un aspecto fresco. ,s f%cil Fue se descarríe esta defensa cuando se uele rígida * adFuiere for$a de $%scara o de estereotipo! cuando los 4eridos ríen con espas$o al relatar sus padeci$ientos! o cuando el 4u$or se transfor$a en un procedi$iento Fue i$pide cualFuier relaci#n auténtica. "or supuesto! e3isten $o$entos en los Fue *a no es posile reír! $o$entos en los Fue el 4u$or se uele algo i$posile! incluso indecente. Iientras la percepci#n del dolor nos $antiene cautios! no pode$os $odificar la representaci#n. Los nios Fue 4an isto a sus padres torturados o 4u$illados ante sus propios ojos nunca podr%n reír al recordarlo. Eace falta de$asiada distancia para eso. Los torturados *! sore todo! los 4ijos de los torturados $odifican su propia i$agen $ediante la acci#n e3tre$a * la refle3i#n grae. Bo $ediante el 4u$or. Lo $%s frecuente es Fue se i$pliFuen en acciones $ilitantes contra el ando de los erdugos. 11C /e reparan reparando la $e$oria de sus padres! proando de ese $odo Fue el $edio $%s seguro para roustecer una idea es perseguirla. La si$ple perspectia del tie$po $odifica la representaci#n de la tragedia. Tan pronto co$o un nio pregunta NPFué $e 4a ocurridoQ e$pie'a su traajo de reordenaci#n del pasado. Bo puede no preguntarse de d#nde iene * a d#nde a! puesto Fue se siente entusias$ado con el 4ec4o de estar en el $undo * tiene curiosidad por saer lo Fue le espera. "ero para contestar a esta pregunta! o incluso si$ple$ente para plantearla! 4ace falta una relaci#n con aFuellas figuras de ínculo afectio Fue se supone Fue lo saen! puesto Fue llegaron al $undo antes Fue él. Sn nio sin relaciones ni siFuiera se plantea la pregunta puesto Fue ie en una sucesi#n de presentes. Bo tiene posiilidad de pensar: N(cao de 4acer una tontería en $i pasado reciente Fue reciir% sanci#n en $i futuro pr#3i$o. "riado de relaciones! no est% aierto a la representaci#n del tie$po. I%s adelante! el nio s#lo podr% co$prender lo Fue le ocurri# atriu*endo al aconteci$iento un sentido e$anado de la $irada de los de$%s: NLo Fue $e ocurri# es ergon'oso... terrile... e3traordinario... 4eroico... . Tal co$o los ojetos soresalientes se ponían de reliee co$o consecuencia del co$porta$iento dotado de sentido de los padres! los aconteci$ientos proistos de 4istoria aparecen destacados por efecto del discurso de los
200
de$%s. La $e$oria trau$%tica tiene por consiguiente un car%cter particular! puesto Fue asocia el aprendi'aje no consciente del cuerpo con la lu' Fue arroja el discurso social. Sn nio Fue se relaciona con un padre Fue $altrata se i$pregna sin darse cuenta del tipo de interacci#n Fue Fueda graado en su $e$oria iol#gica. "ero lo Fue 4ala de las propias circunstancias es el significado Fue adFuiere este aconteci$iento! ilu$inado por el discurso cultural.
A%!ende! sin da!se cuenta ,s posile aprender sin darse cuenta! es decir! afir$ando Fue nunca se 4a aprendido. Bo se puede to$ar conciencia de todo! 4a* Fue reducir para no sentirse confuso. ,l ojeto Fue se percie en la conciencia es un ojeto seleccionado! pero ciertos ojetos perciidos sin conciencia Fuedan! pese a todo! i$pregnados en la $e$oria. ,3iste en patología neurol#gica el síndro$e de las 4e$inegligencias: un accidente altera un punto preciso de la 'ona parietooccipital derec4a del cerero! de tal $odo Fue el paciente percie lo Fue ocurre en el espacio situado a su i'Fuierda ;no se golpea con los ost%culos
201
cias parciales. /i una de ellas desaparece! la isi#n del $undo sigue siendo a pesar de todo una isi#n total * co4erente. La eidencia del enfer$o es inaccesile a todo ra'ona$iento puesto Fue! para él! es una i$agen tan eidente * co4erente co$o lo es para el dalt#nico un $undo sin el color rojo! o co$o lo es para todos nosotros un $undo sin ultraioletas. Lo $is$o ocurre con nuestros relatos ínti$os * sociales! donde cada ele$ento del ro$pecae'as de nuestra identidad puesto en eidencia por nuestras relaciones * nuestras intenciones co$pone un conjunto co4erente * eidente para uno de esos relatos! aunFue no for'osa$ente 4ar% de serlo para el otro. ,s pues conceile Fue un nio $altratado o trau$ati'ado consere 4uellas en su $e$oria. /in e$argo! estas 4uellas difieren por su naturale'a de los recuerdos con los Fue co$pone sus relatos. La 4uella depende de las infor$aciones Fue recie de su $edio! $ientras Fue el relato depende de las relaciones Fue estalece con su entorno. La 4uella es una i$presi#n iol#gica! el relato es una conciencia co$partida. -e este $odo! los recuerdos trau$%ticos no tienen la $is$a for$a Fue los recuerdos ordinarios. Los paracaidistas se ponen a pruea para Notener una ictoria sore sí $is$os. ,n el $o$ento en Fue piensan: No* a tener Fue lan'ar$e al acío para alcan'ar ese punto $in)sculo! allí aajo! e3peri$entan una e$oci#n $u* fuerte. /in e$argo! es la representaci#n de lo Fue a ocurrir la Fue prooca su estrés puesto Fue! cuando no tienen Fue saltar! $iran por el ojo de ue* * percien el $is$o paisaje con total tranFuilidad. "ara precisar esta noci#n! dos psiFuiatras $ilitares reali'aron un enérgico e3peri$ento: en el $o$ento en el Fue el paracaidista se prepara para saltar! un e3peri$entador le propina una descarga eléctrica en el $uslo! descarga cu*a intensidad * duraci#n se 4a $edido con anterioridad de $odo Fue la sensaci#n perciida sea pr#3i$a al dolor. uando el paracaidista llega al suelo! otro psiFuiatra le interroga * le pregunta si 4a sentido algo desagradale antes de saltar. Todos los paracaidistas afir$an Fue no 4an sentido nada. ,l senti$iento Fue prooca la in$inencia del salto! al $onopoli'ar su conciencia! 4a e$otado el resto de las percepciones. 117 ,ste e3peri$ento ilustra la for$a Fue adFuieren los recuerdos trau$%ticos: la representaci#n es tan fuerte Fue captura la conciencia! * la 4iperclari
202
dad de algunos detalles significatios enso$rece todo el resto de percepciones. Los paracaidistas se encuentran en una situaci#n an%loga a la de los 4e$inegligentes. "ero esta e'! lo Fue prooca la restricci#n sensorial no es una alteraci#n cereral! es una representaci#n tan poderosa Fue aasalla su conciencia. Los recuerdos ordinarios adoptan otra for$a. Sn nio Fue 4a*a alcan'ado un desarrollo pleno ta$ién tendr% 4uellas cererales. La c%$ara de positrones reela Fue un alu$no Fue aprende a tocar el iolín! a 4alar arias lenguas o a practicar un deporte no traaja las $is$as 'onas de su cerero. 120 ,stas 4uellas constitu*en un entrena$iento $%s Fue un recuerdo. Lo Fue 4ace Fue un aconteci$iento per$ane'ca en la $e$oria co$o recuerdo es la e$oci#n proocada por la relaci#n Fue se produce en un conte3to 4u$ano! * el significado Fue adFuiere este episodio en la 4istoria personal. Los nios aislados se desarrollan en el interior de una enor$e laguna de $e$oria. "ara ellos! nada adFuiere categoría de recuerdo pues! priados de toda relaci#n! ien en un $undo pore en aconteci$ientos. "or consiguiente! lo Fue co$pone nuestra identidad narratia se 4ace posile gracias a las relaciones. Tal co$o las figuras de ínculo afectio 4acen destacar los ojetos Fue resultan soresalientes para nosotros! los discursos sociales ponen de reliee los argu$entos de los aconteci$ientos Fue constitu*en el ro$pecae'as de nuestra identidad. sin esto! no 4aría autoiografía. /in e$argo! en $i autoiografía! narro el car%cter destacado de los ojetos * de los aconteci$ientos Fue $is relaciones con los de$%s 4an i$pregnado en $i $e$oria. La $anera en Fue produci$os nuestro propio relato dura tanto co$o dure nuestra ida! pero ca$ia sin parar puesto Fue depende de nuestros encuentros. La for$a ca$ia! pero no el te$a Fue per$anece en nuestro fondo! e3presado u oculto! * Fue constitu*e la colu$na erteral de nuestra identidad.
'a 4a$si4icaci(n c!eado!a t!ans4o!a $a a#u$$adu!a en o!#ani3ado! de$ :o Sn recuerdo autoiogr%fico con el Fue se 4a procedido a una gene9 rali'aci#n e3cesia121 se conierte de este $odo en el paradig$a de
20
nuestra andadura en la e3istencia. Buestro ca$inar! 122 co$o un lucero del ala! seala la direcci#n Fue orienta nuestras decisiones * uele proales nuestros encuentros. Sn nio e3cesia$ente estaili'ado por efecto de un entorno rígido conocería un itinerario! una ruta fija! co$o sucedía en la época a)n reciente en Fue el padre decidía el oficio * el $atri$onio de su descendencia. "or el contrario! un nio aandonado * sin un sustituto fa$iliar conocería una ida de agaundeo! iría a la deria en la direcci#n en Fue Fuisieran arrastrarle los aconteci$ientos. ,ntre uno * otro! un nio 4erido pero resiliente! conoce la andadura! co$o sucede con los ca$inantes Fue se dirigen 4acia un ojetio! 4acia un sueo! 4acia un lucero del ala Fue les seala la direcci#n. /in e$argo! co$o los ientos les son contrarios! deen dar ordadas! alejarse del ojetio para oler a él $%s adelante. La ía del rodeo es frecuente en los resilientes! Fue! a pesar de todo! ter$inan por encontrar de nueo su ca$ino después de largas desiaciones * de $eandros laoriosos. ,l proceso de resiliencia per$ite a un nio 4erido transfor$ar su $agulladura en un organi'ador del *o! a condici#n de Fue a su alrededor 4a*a una relaci#n Fue le per$ita reali'ar una $eta$orfosis. uando el nio est% solo! * cuando se le 4ace callar! uele a er su desgracia co$o una letanía. ,n ese $o$ento Fueda prisionero de su $e$oria! fascinado por la precisi#n lu$inosa del recuerdo trau$%tico. /in e$argo! desde el $o$ento en Fue se le concede el uso de la palara! del l%pi' o de un escenario en el Fue pueda e3presarse! aprende a descentrarse de sí $is$o para do$inar la i$agen Fue intenta producir. ,ntonces! traaja en su $odificaci#n adaptando sus recuerdos! 4aciéndolos interesantes! alegres o 4er$osos para olerlos aceptales. ,ste traajo de reco$posici#n de su pasado le resociali'a! precisa$ente a él Fue se 4aía isto e3pulsado de un grupo Fue no soportaa oír se$ejantes 4orrores. "ero el ajuste de los recuerdos! Fue asocia la per9 cepci#n del aconteci$iento a la i$agen delierada$ente orrosa del conte3to! le prepara para la falsificaci#n creadora Fue transfor$ar% su sufri$iento en ora de arte. -e una $anera $u* curiosa! los recuerdos de los resilientes! al asociar la precisi#n con la $odificaci#n creadora! resultan $enos sesgados Fue los recuerdos de los Fue sufren síndro$es postrau$%ticos. La $e$oria resiliente se parece a la de los noelistas Fue an a uscar so
20=
re el terreno los 4ec4os concretos con los Fue ali$entar%n su ficci#n. "or el contrario! la $e$oria trau$ati'ada se 4alla prisionera! no del 4ec4o Fue la 4a 4erido! sino del despertar fantas$al Fue el aconteci$iento 4a proocado. ( partir de la guerra de 171= a 171! Jo4n Iac urd*! 12 uno de los pri$eros oseradores de los síndro$es postrau$%ticos! sealaa Fue la re$iniscencia enenenaa la $e$oria de los co$atientes. (4ora ien! no era una escena de co$ate lo Fue olían a er una * otra e'! sino una escenificaci#n de los co$ates Fue te$ían. Boc4e tras noc4e! un eterano del ietna$ se eía a sí $is$o a$etrallando a las fa$ilias de los ietna$itas en sus caaas. ,sta tortura por inter$ediaci#n de la i$agen no correspondía en asoluto a la realidad! puesto Fue nunca 4aía tenido ocasi#n de disparar un solo tiro en toda la guerra. /in e$argo! este falso recuerdo ta$poco constituía una $entira! puesto Fue escenificaa el fantas$a Fue 4aía aterrado a este 4o$re durante la ca$paa $ilitar: tener Fue $asacrar a una fa$ilia inocente. uando el peFueo +ernard fue detenido por el ejercito ale$%n * la policía francesa! algunos oluntarios a*udaan a los soldados a agrupara los nios repartiendo entre ellos latas de lec4e condensada donadas por la ru' Goja. -espués de su easi#n! +ernard tenía recuerdos aso$rosa$ente precisos! confir$ados cincuenta aos después por los arc4ios * los testigos. /in e$argo! asociaa esas re$iniscencias con una $odificaci#n de su $e$oria! una $odificaci#n en la Fue el nio atriuía a un oficial ale$%n un acto generoso Fue proale$ente era inentado. ,sta falsificaci#n adFuiría un efecto de resiliencia porFue le per$itía a$nistiar al agresor * soreiir pese a todo en un $undo en el Fue a)n podía per$itirse el lujo de la esperan'a. "or el contrario! durante arios decenios! cada e' Fue +ernard tuo ocasi#n de eer lec4e condensada! la si$ple isi#n de la lata desencadenaa en él una curiosa angustia de $uerte festia. ,l ojeto se conertía en algo $aléfico al eocar la $uerte! pero conseraa un car%cter enéfico por el 4ec4o de recordarle Fue 4aía escapado a ella. La i$agen puesta en la $e$oria no era pues la 4uella $nésica del aconteci$iento. ,ra una porci#n de realidad Fue representaa el desastre: un sí$olo. uando los trau$ati'ados no consiguen do$inar la representaci#n del trau$a! si$oli'%ndolo por $edio del diujo! de la palara! de la noela! del teatro o del co$pro$iso! entonces el recuerdo se i$pone *
205
captura la conciencia! 4aciendo oler sin cesar! no la realidad! sino la representaci#n de una realidad Fue les do$ina. ,n el $o$ento de su 4istoria en Fue los nios 4eridos e$pie'an su carrera social! ir%n a la escuela! se 4ar%n a$igos * tejer%n ínculos de un estilo particular aliéndose de un te$pera$ento $oldeado por la 4istoria de sus padres * aliéndose ta$ién de los procesos de resiliencia puestos en $arc4a después de la agresi#n.
20A
20C
Conc$usi(n
20
207
,n la época en Fue el pensa$iento cultural era de car%cter fijo! astaa con oserar el $undo en torno a uno para otener la pruea de Fue reinaa el orden. ,l seor! Fue estaa por enci$a de los 4o$res! poseía un castillo! el cura se codeaa con -ios! * la in$ensa $a*oría de los 4o$res se deatían contra la $uerte. La energía principal Fue per$itía la superiencia enía su$inistrada por el cuerpo: el ientre de las $ujeres proporcionaa los 4ijos! los $)sculos de los 4o$res * de los ani$ales producían la energía. Bo resultaa difícil constatar Fue los arist#cratas eran los $%s 4er$osos! los $%s inteligentes * los $%s cultos. "oseían la tierra! los castillos * el derec4o a $anejar las ar$as. "or el contrario! los 4o$res del puelo! reducidos al papel de su$inistradores de energía! eran incultos * estaan sucios! cansados * enfer$os. La jerarFuía social se 4allaa pues justificada! al $odo de una Nle* natural a la cual nadie podía escapar. ada cual ocupaa el lugar Fue le atriuía el orden in$utale: las $ujeres por inter$ediaci#n de su ientre! los 4o$res por el efecto de sus ra'os! * los Naristocuras en ra'#n de sus palaras. La acu$ulaci#n tecnol#gica 4a dado otra isi#n del $undo. Eo* en día! sae$os Fue se puede ca$iar el orden social e incluso el de la Baturale'a. Tanto la cae'a co$o los dedos son necesarios para accionar las $%Fuinas! * éstas proporcionan una energía $u* superior a la de los $)sculos. Los nios de origen 4u$ilde pueden triunfar. el ientre de las $ujeres 4a dejado de dictarles su destino desde Fue el do$inio de la fecundidad consigui# lierar su cae'a. La fant%stica e3plosi#n de las técnicas en el siglo 3i3 supri$i# las eidencias fijas * nos ense# a considerar la condici#n 4u$ana $ediante la palara Ndeenir. La iología descuri# la eoluci#n! * la e$riología pens# el desarrollo Fue &reud introdujo en su descuri$iento del continente interior. 1 ,n un conte3to tecnol#gico * cultural con estas características se fue despejando lenta$ente la noci#n de trau$a. "or supuesto! el trau$a e3istía en la realidad! aunFue no en las palaras Fue lo condensaan en
210
la conciencia. La (ntigVedad refería la e3istencia de guerreros Fue se 4aían Fuedado ciegos sin 4aer sido tocados! casos de soldados Fue! ícti$as del terror! se agitaan conulsia$enteR arlos 8W olía a er incesante$ente las i$%genes de las $asacres de la noc4e de /an +artolo$éR -ostoiesMi relataa la $e'cla de paor * de deseo de $uerte Fue 4aía e3peri$entado cuando le 4icieron sufrir el si$ulacro de una descarga de fusiles. ,n realidad! fue el ferrocarril el Fue! en 170! prepar# el naci$iento del concepto de trau$a: NLa acci#n $ec%nica sore el cerero Fue puede atriuirse a la elocidad e3plicaa los trastornos del sueo! las pesadillas * la irritailidad. 2 ,l conte3to $ec%nico era tan eidente Fue no se podía e3plicar el trau$a $%s Fue en tér$inos $ec%nicos. La guerra anglo#er en frica del sur de 177 a 1702! el conflicto ruso9japonés de 170=! eocaan Nla con$oci#n e$ocional. -urante la guerra de 171=a 171! se eoc# por pri$era e' la idea de una pruea psíFuica. Bo ostante! s#lo tras la /egunda 6uerra Iundial * los ca$pos de deportados del Eolocausto! tras la guerra de orea $%s tarde! *! por )lti$o! al producirse la de ietna$! * ante la a$plitud de los estragos * los ca$ios soreenidos en el conte3to cultural! e$pe'aron los psiFuiatras a for$ular el prole$a de $anera relacional. -esde Fue naci# el concepto de trau$a psíFuico! la concatenaci#n de las ideas e3ige Fue tras la descripci#n clínica * la inestigaci#n de las causas! dediFue$os nuestros esfuer'os a la preenci#n de los trau$as * a su $ejor reparaci#n. para ello! necesitare$os el concepto de resiliencia. /in e$argo! dado Fue 4e$os co$prendido Fue un concepto no puede nacer fuera de su cultura! es interesante preguntarse por Fué esta palara francesa se 4a desarrollado tan ien en ,stados Snidos: N,3iste en el te$pera$ento estadounidense una cualidad Fue allí se traduce $ediante la palara resiliency D... * Fue une las ideas de elasticidad! de dina$is$o! de recurso * de uen 4u$or. "aul laudel! al asistir al 4undi$iento econ#$ico de 1727! descrie Nla angustia Fue opri$ía los cora'ones Z*[ la confian'a Fue ilu$inaa los rostros. ,sta actitud $ental ante la tragedia $arca 4asta tal punto la i$agen del $undo Fue Nsi algunos financieros llegaron a lan'arse por la entana! no puedo eitar creer Fue lo 4icieron con la fala' esperan'a de reotar. Eace $uc4o tie$po Fue el concepto de resiliencia iene siendo nueo! pero esta e'! pode$os anali'arlo. /e trata de un proceso! de un conjunto de fen#$enos ar$oni'ados en el Fue el sujeto se cuela en
211
un conte3to afectio! social * cultural. La resiliencia es el arte de naegar en los torrentes. Sn trau$a 4a trastornado al 4erido * le 4a orientado en una direcci#n en la Fue le 4aría gustado no ir. /in e$argo! * dado Fue 4a caído en una corriente Fue le arrastra * le llea 4acia una cascada de $agulladuras! el resiliente 4a de 4acer un lla$a$iento a los recursos internos Fue se 4allan i$pregnados en su $e$oria! dee pelearse para no dejarse arrastrar por la pendiente natural de los trau$as Fue le i$pulsan a correr $undo * a ir de golpe en golpe 4asta el $o$ento en Fue una $ano tendida le ofre'ca un recurso e3terno! una relaci#n afectia! una instituci#n social o cultural Fue le per$ita salir airoso. ,n esta $et%fora del arte de naegar en los torrentes! la adFuisici#n de recursos internos 4a dado al resiliente la confian'a * la alegría Fue le caracteri'an. ,stas aptitudes! adFuiridas f%cil$ente en el transcurso de la infancia! le 4an dado el ínculo afectio de tipo protector * los co$porta$ientos de seducci#n Fue le per$iten per$anecer al acec4o de toda $ano tendida. /in e$argo! * dado Fue 4e$os aprendido a considerar a los 4o$res $ediante la palara Ndeenir! podre$os constatar Fue aFuellos Fue se 4an isto priados de estas adFuisiciones precoces podr%n ponerlas en $arc4a $%s adelante! aunFue $%s lenta$ente! con la condici#n de Fue el $edio! 4aiendo co$prendido c#$o se forja un te$pera$ento! disponga en torno a los 4eridos unas cuantas guías de resiliencia. uando la 4erida est% en carne ia! uno siente la tentaci#n de recurrir a la negaci#n. "ara ponerse a iir de nueo! es preciso no pensar de$asiado en la 4erida. "ero con la perspectia del tie$po! la e$oci#n Fue prooc# el golpe tiende a apagarse lenta$ente * a no dejar en la $e$oria $%s Fue la representaci#n del golpe. (4ora ien! esta representaci#n Fue se constru*e tan traajosa$ente depende de la $anera en Fue el 4erido 4a*a conseguido dar un contenido 4ist#rico al aconteci$iento. ( eces! la cultura 4ace de ello una 4erida ergon'osa! $ientras Fue! en otras circunstancias! se $uestra dispuesta a atriuirle el significado de un acto 4eroico. ,l tie$po dulcifica la $e$oria! * los relatos $eta$orfosean los senti$ientos. ( fuer'a de procurar co$prender! de intentar encontrar palaras para conencer * de tratar de dis9 poner de i$%genes Fue eoFuen la realidad! el 4erido consigue endar la 4erida * $odificar la representaci#n del trau$a. /e acepta sin esfuer'o la idea de Fue la guerra de 171= a 171 fue una in$ensa carnice
212
ria cenagosa! pero! PFuién se acuerda de los sufri$ientos de las polaciones durante la guerra de Tro*aQ La estratage$a del colosal caallo de $adera 4a ejercido el efecto de una f%ula! *a no eoca la 4a$runa de die' aos de sitio! ni las $asacres con ar$a lanca! ni las Fue$aduras del incendio Fue siguieron a esta 4er$osa 4istoria. La realidad se 4a isto transfigurada por los relatos de nuestra cultura ena$orada de la 6recia antigua. ,l sufri$iento se 4a apagado! s#lo Fueda la ora de arte. La perspectia del tie$po nos inita a aandonar el $undo de las percepciones in$ediatas para iir en el de las representaciones duraderas. ,l traajo de ficci#n Fue per$ite la e3pre9 si#n de la tragedia! ejerce entonces un efecto protector. esto eFuiale a decir Fue 4alar de resiliencia en tér$inos de indiiduo constitu*e un error funda$ental. Bo se es $%s o $enos resiliente! co$o si se pose*era un cat%logo de cualidades: la inteligencia innata! la resistencia al dolor! o la $olécula del 4u$or. La resiliencia es un proceso! un deenir del nio Fue! a fuer'a de actos * de palaras! inscrie su desarrollo en un $edio * escrie su 4istoria en una cultura. "or consiguiente! no es tanto el nio el Fue es resiliente co$o su eoluci#n * su proceso de erteraci#n de la propia 4istoria. ,sta es la ra'#n de Fue todos los Fue 4an tenido Fue superar una gran pruea descrian los $is$os factores de resiliencia. ,n pri$er lugar! se indica sie$pre el encuentro con una persona significatia. ( eces asta con una! una $aestra Fue con una frase deoli# la esperan'a al nio! un $onitor deportio Fue le 4i'o co$prender Fue las relaciones 4u$anas podían ser f%ciles! un cura Fue transfigur# el sufri$iento en transcendencia! un jardinero! un co$ediante! un escritor! cualFuiera pudo dar cuerpo al sencillo significado: N,s posile salir airoso. Todo lo Fue per$ite la reanudaci#n del ínculo social per$ite reorgani'ar la i$agen Fue el 4erido se 4ace de sí $is$o. La idea de Nsentirse $al * ser $alo = Fueda transfor$ada tras el encuentro con un ca$arada afectio Fue logra 4acer ger$inar el deseo de salir airoso. -iujar! jugar! 4acer reír a los de$%s! son cosas Fue per$iten despegar la etiFueta Fue los adultos ad4ieren con tanta facilidad: NZ... [ iir en una cultura en la Fue se pueda dar sentido a lo Fue nos 4a ocurrido: organi'ar la propia 4istoria! co$prender * dar5! son los $%s si$ples $edios de defensa! los $%s necesarios * los $%s eficaces. esto Fuiere decir Fue una cultura de consu$o! incluso en aFuellos $o$entos en
21
Fue la distracci#n resulta agradale! no ofrece factores de resiliencia. (liia durante algunos $inutos! co$o le ocurre a los espectadores ansiosos! Fue logran olidarse de los tranFuili'antes en aFuellas noc4es en Fue en la teleisi#n. /in e$argo! para dejar de sentirse $alo! para llegar a ser esa persona por cu*a inter$ediaci#n llega la felicidad! es preciso participar en la cultura! co$pro$eterse con ella! conertirse en actor * no seguir siendo $ero espectador. N,stos testi$onios! co$o el de +arara! confir$an Fue la resiliencia no es ni una acuna contra el sufri$iento! ni un estado adFuirido e in$utale! sino un proceso! un ca$ino Fue es preciso recorrer! A dice "aul +ouier. P#$o puede arirse uno su propio ca$ino en el oillo de una culturaQ P#$o puede uno reto$ar su desarrollo cuando el ca$ino est% cortadoQ Eo* en día parece Fue nos acerca$os a una ifurcaci#n. -urante las )lti$as décadas! las ictorias de los -erec4os del Eo$re * nuestra cultura tecnol#gica nos 4an 4ec4o creer en la posiilidad de la erradicaci#n del sufri$iento. ,se ca$ino nos per$itía esperar Fue una $ejor organi'aci#n social * unos cuantos uenos productos Fuí$icos serían capaces de supri$ir nuestros tor$entos. ,l otro ca$ino! $%s escarpado! nos $uestra Fue el transcurso de la ida nunca carece de prueas! pero Fue la elaoraci#n de los conflictos * el traajo de resiliencianos per$iten reto$ar el ca$ino! pese a todo. ,stas dos ías nos proponen $edios diferentes para afrontar los ine9 itales infortunios de la e3istencia. /er% necesario recurrir a todos estos $edios de defensa! *a Fue se preé Fue en el siglo 33i las e3clusiones se agraar%n. C uando un nio sea e3pulsado de su do$icilio co$o consecuencia de un trastorno fa$iliar! cuando se le coloFue en una instituci#n totalitaria! cuando la iolencia de ,stado se e3tienda por todo el planeta! cuando los encargados de asistirle le $altraten! cuando cada sufri$iento proceda de otro sufri$iento! co$o una catarata! ser% coneniente actuar sore todas * cada una de las fases de la cat%strofe: 4ar% un $o$ento político para luc4ar contra los crí$enes de guerra! un $o$ento filos#fico para criticar las teorías Fue preparan esos crí$enes! un $o$ento técnico para reparar las 4eridas * un $o$ento resiliente para reto$ar el curso de la e3istencia. La ida es de$asiado rica para reducirse a un )nico discurso. Ea* Fue escriirla co$o un liro o cantarla co$o +rassens Fue! deido a su
21=
propia 4istoria! co$prendi# Fue asta una $in)scula seal para transfor$ar a un patito feo en cisne: Elle est K toi cette chanson, (oi l5uvergnat qui, sans faon, C5a donn" quatre !outs de pain =uand dans ma vie il faisait faim. H ;Tu*a es esta canci#n! "ara ti! auernés Fue! sin cu$plidos! Ie diste cuatro tro'os de pan uando en $i ida 4aía 4a$re. <
215
i)$io#!a48a
La iliografía Fue se refiere al te3to se 4a consignado en las notas. ,sta iliografía! $%s general! per$itir% al lector profundi'ar en su )sFueda o le serir% para erificar algunas ideas. h (ltounian! JacFueline! La $urvivance: traduire le trauma collectif, -unod! 2000. h (ndré! 4ristop4e * Lelord! &ranoise! L5Estime de soi. $5aimer mieu pour mieu vivre avec les autres, Odile! Jaco! 1777. h (nt4on*! Ja$es * 4illand! olette! Enfants dans la tourmente, "S&! 175. h (nt4on*! Ja$es * 4illand! olette! Le #"veloppement en p"ril, "S&! 1772. h (nt4on*! Ja$esR 4illand! olette * ouperniM! *rille! L5Enfant vuln"ra!le, "S&! 172. h (uriat! Badia! Les #"faillances de la m"moire humaine, "S&! 177A. h +aill*! Lionel! Les 'atastrophes et leurs cons"quences psychotraumatiques chez l5enfant, ,/&! 177A. h +arud*! Jorge! La #oleur invisi!le de l5enfant, Érs! 177C. h +audr*! "atricM! Le 'orps etrMme, LHEar$attan! 1771. h +ertrand! Iic4le ;co$p.
21A
+ureau 8nternational at4oliFue de LH,nfance! N&a$ille et resilience de lHen9 tant! NL5Enfance dans le mondeF, ol. 21! n\ 1! 177=. 9 astillo! Iic4el del! #e pOre franais, &a*ard! 177. 4iantaretto! Jean &ranois! Pcriture de soi et trauma, (nt4ropos! 177. 4ouier! +ernardR 6reen! (ndré * ristea! Julia! $ym!olisation et processus de cr"ation, -unod! 177. h oppel! Iart4e * -u$aret! (nnicM a$ille! =ue sont)ils devenus0, Érs! 1775. h ra$er! +ertrand! Neu3 Fui sHen sortent! en =ue deviendront nos !"!"s0, Odile Jaco! 1777. h rocF! Louis! Les (raumatismes psychiques de guerre, Odile Jaco! 1777. *rulniM! +oris ;co$p.
8 /8H! lHKI.
i.. nilcj. ic! incent de! LHEistoire en h"ritage, -esclée de +rou@er! 1777. ^. $et! lean! journal du voleur, 6alli$ard! 17=7. ZEa* traducci#n espaola: #ia)iio del ladrón, Iadrid! -eate! 177=. [ ;. i lén. ird! Ti$! 1lus fort que la haine, "resses de la Genaissance! 1777. 6ru*er! &rédériFueR &adier9Bisse! Iartine * /aourin! "ierre! La 2iolence impensa!le, Bat4an! 1771. 8 l. ii$ana! ,$$anuelR ,t4ier! LouiseR "etot! -jaouida * Tousignant! Iic4el! "s*chopathologie de l5enfant et de l5adolescent, 6aétan Iorin! 1777. Eallit9+alaane! (ida! NLHécriture du trau$a en los Gécifs de la Uolyma de ar9la$ 4ala$o! LHEar$attan! 1777. h Ealperin! -anielR +ouier! "aul * Ge*9KicM*! 8 lélene! N( cunti9ca9ur! k con tre9corps! N. C"decine cl *ygiOneF, 177C. h Ea*nal! (ndré! #"pression et cr"ativit", ésura! 17C. h Eeraut! lotilde * Kallet! Jean9Killia$! -es soci"t"s, des enfants, LHEar$attan! 17. h Eiegel! Jean9"ierre * Eiegel9Landrac! olette! 2ivre et revivre au camp de Uholo 4 1ang, &a*ard! 177A. h Eoualla4! (d$an! #estin du traumatisme, Eac4ette! 177. h Eoude! Genée! Les (emps de la vie, 6aétan Iorin! 1777. h 8onescu! /eranR JacFuet! Iarie9Iadeleine * L4ote! laude! Les C"canismes de d"fense, Bat4an! 177C. h Juliet! 4arles! L54nattendu, "OL! 1772. h reisler! Léon! NLa resilience $ise en spirale! N$piraleF, n 1! p%gs. 1A291A5! 177A. h La4a*e! Jean9Luc! 'ent familles, arrre! 17C. h Lani9+a*le! Iartine! L5Enfant et son histoire, Érs! 1777. h Lei! "ri$o! $i c5est un homme, Julliard! 17C. ZEa* traducci#n espaola: $i esto es un hom!re, +arcelona! Iuc4niM! 177. [ h Le@endel! 8saac! n hiver en 1rovence, LHaue! 177A. h Loutre du "asFuier! Bat4alie! #evenir des enfants a!andonn"s. Le (issage du lien, "S&! 171. h Ianciau3! Iic4el * To$Mie@ic'! /tanislas! NLa resilience aujourdH4ui! en Iarceline 6ael! &ranois Jésu * Iic4el Ianciau3! NRientraitances, mieu traiter familles et professionnelsF, p%gs. 19=0! &leurus! 2000. h Ianciau3! Iic4el! NLa Gesilience: concept et action! NC"decine et *ygiOneF, 6inera! 2001. 21
h IaFueda! &rancis ;co$p.
h /. (.! N+ien9tre sujectif et facteurs de protection! reista N1ratiques psychologiquesF, LH,sprit du te$ps! s. 1.! 200092001. h /aint9(ndré ;co$p.
220
Notas 8ntroducci#n 1. 2.
+arara! Con enfance ;canci#n
221
&ontaine! G.! NSne approc4e \ie entire\! NLe ournal des psychologuesF, n 1C! p%gs. 29=! s. 1.! junio de 2000. . +o@l*! ., NLHane$ent de la ps*c4iatrie déeloppe$entale a sonné! N#evenirF, ol. =! n =! p%g. 21! s. 1.! 1772. C.
apítulo 1 1.
T@ain! I.! NLetters fro$ ,art4. K4at is Ian! and Ot4er "4ilosop4ical Kritings! en Lieer$an! (.! La 2ie "motionnelle du tout)petit, Odile Jaco! p%g. C0! 177C. 2. "ic4ot! ".! NTe$pera$ent! en "élicier ! +renot! ".! Les Z!jets de la psychiatrie, LH,sprit du te$ps! p%gs. A119A12! 177C. . /ournia J. 9! *istoire de la m"decine et des m"decins, Larousse! p%g. =! 1771. =. (le3ander &. 6.! /elesnicM! /. T.! *istoire de la psychiatrie, (r$and olin! p%g. =0! 17C2. ZEa* traducci#n espaola: *istoria de la psiquiatría, +arcelona! ,s9pa3s! 17C0. [ 5. 4!id., p%g. 12C. A. 4!id., p%g. 11. C. T4o$as (.! 4ess! /.! +irc4! E.! (emperament and Rehavior #isorders in 'hildren, Be@ orM Sniersit* "ress! 17A. . (emperament: 9 seg)n (he Zford Iuide to the English Language: Nnaturale'a de la persona! en relaci#n con el $odo en Fue controla su conducta. 9/eg)n O3ford (danced Learners: Nnaturale'a de la persona! en relaci#n a c#$o afecta el $odo en Fue piensa! siente * se conduce. "ese a Fue! en el lenguaje corriente: 9/eg)n EarrapHs: (emperament 4u$orR (emperamental ) capric4osoR (o !e in a temper $ontar en c#lera. 9/eg)n ollins: N-isposici#n de la personaR $anifestar un 4u$or ca$ianteR ser e3céntrico * poco digno de confian'aR #isposition Ndeseo o tendencia a 4acer algo. 7.
/tern! -.! Le Conde interpersonnel du nourrison: une perspective psychanalytique et d"veloppementale, "S&! 177. 10. Ia*r! ,.! Nause and ,ffect in +iolog*! N$cienceF n 1=! p%gs. 15019150A! 17A1. 11. (tlan! E.! La fin du Ntout g"n"tiqueF, vers de nouveau paradigmes en 222
!iologie, 8B9G( Éditions! p%g. 2=! 1777. 12. onjunto de $oléculas $u* si$ples de proteínas Fue constitu*en los cro$oso$as * cu*as diersas secuencias deter$inan la trans$isi#n de la 4erencia. 1. "lo$in! G.! -efries! [., Ce learn! 6.! Gutter! I.! #es gOnes au comportement. 4ntroduction K la g"n"tique comportementale, Sniersidad -e +cecM! s. 1.! 1777. 1=. (ntonaraMis! /. ,.! 177! N10 ears of 6eno$ics! 4ro$oso$e 21! and -o@n /*ndro$! NIenomicsF, n 51! p%gs. 191A! 1 de julio de 177. Kaal! G! Le Ron $inge, +a*ard! p%gs. AA9AC! 177C. H. /alo$on! J. 9J.! $urvivre K la $cience ) ne certaine id"e du futur, (lin Iic4el! p%g. 2=! 1777. 6<. /endrail! I.! ;co$p.
GW. *rulniM! +.! /o@s le signe du lien, Eac4ette! 177. GX. 8te$: secuencia de co$porta$iento definida en un conte3to dado. GA. Iorille! ! "antaleo! B. * Leert! ! Z!servation du comportement f]tal dans les derniers mois de la grossesse, -iplo$a uniersitario de etología! Toulon! ar! junio de 1777. GY. 6ro#$e! L*nn! J.! NIotor Gesponsiit* during Eaituation testing of Bor$al Eu$an &etuses! N?. 1erinal. Ced.F, n 2! p%gs. 15791AA!1775. G@. Gufo! I.! ^dipe toi)mMme, (nne arrire! 2000. G?. /pit'! G.! La 1remiOre nn"e de la vie de l5enfant 8IenOse des premiOres relations o!jectVtes9, "S&! p%gs. 1=915!175. GH. /pit'! G.! NLa caité pri$itie! NSevue franaise de psychanalyseF, n WW88! 1757. W<. -H,lia! (.! "ig4etti! I.! (ccardo! .! Iinale! I. * -i Ieo! ".! N/tati co$porta9$entali. /tudio in utero! NCinerva IinecoLF, n\ =7! p%gs. 59 !177C. W6. +addele*! (.! La C"moire humaine. (h"orie et pratique, "resses uniersitaires de 6renole! p%gs. 229=C!177. ZEa* traducci#n espaola: Cemoria humana. (eoría y práctica, (raaca! Ic6ra@9Eill ? 8ntera$ericana de ,spaa! 177.[ 7. Iarc4ai! 6. * Gesplandin! I.9J.! cquisition de comp"tences de recherche d5apaisement chez les !e!"s pr"matur"s plac"s en couveuse, -iplo$a uniersitario de etología! Toulon! ar! 1777. =0. +*dlo@sM*! I.! Eiste)t)il des corr"lations entre les Ncontenus psychiquesF de la femme enceinte et l5"tat psycho)comportemental du nouveau)n"0, Journées o4en9/olal! ., "aris! A de junio de 177. X6. >!id. XG. &reud! /.! (rois Essais sur la th"orie de la seualit", 6alli$ard 8dées! Z1705[! 17A2. ZEa* traducci#n espaola: (res ensayos so!re teoría seual, Iadrid! (lian'a! 1775.[ XW. T4o$as! (.! 4ess! /. * +irc4! E. 6.! (emperament and Rehaviour #isorders in 'hildren, Be@ orM Sniersit* "ress! 17A. XX. Lieer$an! (.! La 2ie "motionnelle du tout)petit, Zdile aco!, p%gs. C29 CC!177C. XA. agan! J.! NOerie@: "erspecties on Eu$an 8nfanc*! en OsofsM*! J. -.! ;co$p.
#evelopmental $ystems 2ie_ of Cothers, Qathers, and 4nfants, +asic +e4aioural /cience! +asic +ooMs! Buea orM! p%gs. 95!1777. X?. 4!id., p%g. A. XH. "o@er! T. 6.! Eilderandt! . (. * &it'gerald! E. ,.! N(dultHs Gesponses to infant ar*ing &acial ,3pressions and "erceied (ttractieness! N4nfant Rehaviour and #evelopmentF, n 5! p%gs. 9=0!172. A<. "elissolo! (.! NStilisation du Fuestionnaire de personnalité! T8! Nct. C"d. 4nt. 1sychiatrieF, n 1C! p%gs. 1591!2000. A6. +o@l*! J.! N(ttac4$ent and loss! NttachmentF, ol. 1! +asic +ooMs! Buea orM! 17A7. AG. +ret4erton! 8.! NT4e Origins of (ttac4$ent T4eor*: Jo4n +o@l* and Iar* (ins@ort4! N#evelopmental 1sychologyF, n 2! p%gs. C579CC5!1772. AW. ba''o! G.! L5attachement. 'olloque imaginaire, -elac4au3 et Biestlé! 17C7. AX. "arent! /. * /aucier! J.9G! NLa t4éorie de lHattac4e$ent! en Eai$ana! ,.! ,t94eir! L. /.! "etot! -. * Tousignant! I.! 1sychopathologie de l5enfant et de l5adolescent, p%g. A! 6aétan Iorin! Iontreal! 1777. AA. (ins@ort4! I. -. /.! 4nfancy in ganda: 4nfant 'are and the gro_th of Love, Jo4ns EopMins "ress! +alti$ore! 17AC. AY. /roufe! L. (.! N(ttac4$ent lassification fro$ t4e "erspectie of 8nfant9 are9gier Gelations4ip and 8nfant Te$pera$ent! N'hild #evelopmentF, n 5A! p%gs. 191=!175. A@. ,sta es una oseraci#n funda$ental reali'ada por Iar* (ins@ort4! $odificada * adaptada por Iain! I. en N8ntroduction to t4e /pecial /ection on (ttac4$ent and "s*c4opat4olog*: Oerie@ of t4e &ield of (ttac4$ent! Nournal of 'onsulting on 'linical 1sychologyF, n` A=! p%gs. 2C92=5!177A. X6. Stili'ar la e3presi#n Nínculo Fue proporciona seguridad significaría Fue el 4ec4o de a$ar genera seguridad! lo Fue no sie$pre es cierto. /in e$argo! la e3presi#n Nínculo protector per$ite indicar Fue el 4ec4o de estalecer un ínculo da fuer'as para alejarse. -e este $odo! la figura de ínculo asu$e la funci#n de una ase de seguridad. XG. ,l total alcan'a la cifra del 105 deido a Fue las categorías son de car%cter descriptio * no de car%cter $ate$%tico. "or consiguiente! e3isten 'onas li$ítrofes superpuestas en esta descripci#n inspirada en los traajos de I. (ins@ort4. XW. Iunnic4! (.! La Sage d5esp"rer, "ion! 1777. XX. Teti! -.! 6elfand! -. I.! Iessinger -. /. e 8saella! G.! NIaternel -epression and t4e ualit* of ,arl* (ttac4$ent: (n ,3a$ination of 225
8nfants! "resc4olars and t4eir Iot4ers! N#evelopmental 1sychologyF, n 1! p%gs. A=9CA!1775. XA. Tourette! ! N(pprendre le $onde etcétera apprendre k en parler! en cc"der au89 langage8s9, L*on! 2= de noie$re de 2000. XY. Iain! I.! N-e lHattac4e$ent k la p*c4opat4ologie! en NEnfanceF, n ! "S&! s.f. X@. Iain! I.! aplan! B. * assid* ., N/ecurit* in 8nfanc*! 4ild4ood and (dult4ood: ( Ioe to t4e Leel of Gepresentation! en +ret4erton! 8. * Katers! ,.! ;co$ps.
Eospital de Toulon! La /e*ne! septie$re de 177C. =. -elude! -.! Effet de sourire simul" du nourrisson de trois mois sur les comportements maternels, 6aétan Iorin! 171. ==. Lero*! &.! Les umeau dans tous leurs "tats, Sniersidad de +cecM! p%g. 221! 1775. =5. /tern! -.! Le monde interpersonel du nourrisson, op. cit., 177. =A. 6olse! +.! NLe concept transgénérationnel! NRulletin J4C*F, ol. 2! n 1!1775. X@. >!id. =. *rulniM! +.! (la$eda! (.! Goic4e'9-ispa! (.! NGites et iologie. La rirualisa9tion des co$porte$ents de ouc4e! N#ialogueF, n 12C!1775. =7. Goic4e'9-ispa! (.! NOseration ét4ologiFue co$parée du geste de pointer du doigt c4e' des enfants nor$au3 et des enfants ps*c4otiFues! N-euro)psychiatrie de l5enfanceF, WL! n 59A! p%gs. 2729277!1772. 50. Jouanjean9LH(ntone! (.! IenOse de la communication entre deu jumelles 866)GX mois9 et leurs parents: approche "thologique, diff"rentielle et causale, T4se de doctorat es sciences! Sniersidad de Gennes91!177=. 51. ba''o! G.! Seflets de miroir et autres dou!les, "S&! p%g. 120!177. 52. Jouanjean! (.! op. cit., * +oisson9+ardies! +. de! 'omment la parole vient au enfants, Odile Jaco! p%g. 12!177A. 5. Leslie! (. I.! N"retense and Gepresentation: t4e Origins of NT4eor* of Iind! N1sychological Sevie_F, n 7=! p%gs. =129==2!17C. 5=. /c4at'$an! ,.! L5Zutil th"orie, ,s4el! 1772. 55. Treart4en! ! Eule'! ". * /4eeran! L.! NLes actiités innées du nourrisson! NLa SechercheF, n 5A! p%gs. ==C9=5!17C5. 5A. +audonnire! ". I.! NLHi$itation au3 origines de la culture! NLe ournal des psychologuesF, n 1CA! p%gs. 1A917! aril de 2000. 5C. +aru! /. * Jouanjean9LH(ntone! (.! NIulti$odalité de la co$$unication dans les relations préférentielles entre enfants k lHécole $aternelle! en /anti! /.! 6uatella! 8.! aé! . * onopc'insMi! 6.! ;co$p.
Iali se représentent9elles le déeloppe$ent de leur enfantQ! en Getsc4it'M*! ., +os9sel9Lagos! I. * -asen! ".! NLa Secherche interculturelleF, LHEar$attan! to$o 88! p%g. !177. A?. agan! J.! NOerie@: "erspecties on Eu$an 8nfanc*! en OsofsM* J. -.! ;co$p.
@X. &reud! (.! +urling4a$! -.! NIont4le* Geport of t4e Ea$pstead Burseries! en Eell$an! L! #es !"!"s de la guerre au grand)mOres, "S&! p%g. =!177= Z17=1[. @A. 4!id, p%g. =7. @Y. +aron9o4en! /.! (llen! ., 6illierg! ! Nan (utis$ e -etected at 1 Iont4sQ T4e Beedle! t4e Ea*stacM and t4e E(T! Rritish journal of 1sychiatry, 1A1! p%gs. 79=!1772. @@. Iurra*! L.! NT4e 8$pact of "ost9natal -epression and (ssociated (dersit* on ,arl* Iot4er9infant 8nteractions and Later 8nfant Outco$e! 177A. 'hild 115 development, AC! p%gs. 25129252A! en /utter! (. L.! NLa dépression post9natale. /es conséFuences sur la relation $re9enfant! !stract -euro) 1sy, n 1!177. 11 H]. 8 rard! -.! La'artigues! (.! NSne $re dépressie et son nourrisson! 1sychiatries, n A! p%gs. =9=7!177. 11A ^]. 8urette! ! pprendre le monde et apprendre K en parler, Tercera jornada científica de la escuela de ortofonía de L*on! 2= de noie$re de 2000. 11C. /atto! T.! NGeceied "arental /t*les in a Japanese /a$ple of -epressie -isorders! Rritish journal of 1sychiatry, 1C0! p%gs. 1C91C5!177C. 88. La$our!I.!6o'lan9 Lonc4a$pt!(.!Letronnier!".!-aidson!!Leoici!/.! N-e la $icroanal*se k la trans$ission fa$iliale: des interactions triadiFues pre9$re9éé k la triangulation intergénérationnelle! Rulletin J4C*, ol. =! n\ 2! noie$re de 177C. 117. Leoici! /.! b propos de la transmission interg"n"rationnelle: de la filiation K l5affiliation, (locuci#n presidencial! ongreso K(8"(-! 4icago! 1772. 120. /pit'! G.! ;"refacio de (nna &reud
Iot4er9c4ild interaction! Rritish ournal of 1sychiatry, 15! p%gs. =A9 52!1771. 8 .\] 8 ].i ul! 8W! (ppel! 6.! N,tudes des facteurs de carence affectie dans une pouponnire! 1sychiatrie de l5enfant, 8! 2! p%gs. =019==2!17A2. 8.Hd B.ijinan! U. I.! N/ocial "s*c4iatr* and "s*c4iatrie ,pide$iolog*! en !stract 2:ithuilni, n\ 21=! aril de 2000. 12C. /torM! 11.! N Les séparations $re9enfant! Enfance, n` =1. 12E 8I il nTts^ ]n! J.! Iuide provisoire pour Nn enfant de deu ans va K l5h\pitalF, pelicu9l.i cienliliea! Londres! línica TaistocM! dicie$re de 1752. 8.\ 8 Hiei relui$ert! +.! +ettsc4art! K.! &rascarolo! &.! NLHoseration des $o$ents ^lc scp.ir.iiion et de retrouailles! #ialogues, n 112!1771. 8 $ Ielliis4! 5.. ! NÉtude du co$porte$ent socio9affectif k 1 $ois en fonction 88I $ode de garde! du se3e et du te$péra$ent! en ra$er! +.! ;co$p.
Sniersidad de Toulouse! 177. 6XX. /airigné! 6. de! Setrouvailles. =uand le pass" se conjugue au pr"sent, &a*ard! 1775. 6XA. Lé*9/4iff! G.! NT4e ,ffects of &at4er (sence on oung 4ildren in Iot4er94eaded fa$ilies! 'hild #evelopment, 5! p%gs. 1=0091=05!172. 6XY. "etersen! &. (.! N-oes Gesearc4 on 4ildren Geared in &at4er9asent &a$ilies ield 8nfor$ation on &at4er 8nfluenceQ! (he Qamily 'oordinator, 25! p%gs. =579=A=!17CA. 6X@. astelain9Ieunier! ! N-ésenclaer la paternité! Le Conde, 1A de junio de 2000. 6X?. Iassin! +.! N-e lHeugénis$e k \lHopération eut4anasie\: 170917=5! La Secherche, n 22C! ol. 21! p%g. 15A! dicie$re de 1770. 6XH. Testi$onio de I$e. Lill*! enfer$era! en Eillel! I.! u nom de la race, &a*ard! p%g. 5!17C5. 6A<. Gé$ond! J.9-.! ne mOre silencieuse, /euil! 1777. 6A6. /pit'! G.! La 1remiOre nn"e de la vie de l5enfant, "S&! p%g. 120!175. 6AG. Eell$an! L! #es !"!"s de la guerre au grand)mOres, "S&! 177=. 6AW. Ii$ouni! +.! #evenir psychologique et socioprofessionnel des enfants a!andonn"s K la naissance en lg"rie, Tesis de psicología Sniersidad de Oran ,s9/enia! p%g. 1A!1777. 6AX. -eono! .! NLes deuils dans lHenfance! !stract -euro et 1sy, 1590 de septie$re de 177C. 6AA. Ii$ouni! +.! op. cit., p%g. 2. 6AY. +ra'elton! +.! Trois !"!"s dans leur famille, /tocM! 175. 6A@. 6uénard! T.! Testi$onio en La Sesilience, le r"alisme de l5esp"rance, oloFuio &undaci#n para la infancia! "arís! 2790 de $a*o de 2000. 6A?. -eono! .! op. cit. 15. Leoici! /.! N(propos des effets lointains des séparations précoces! !stract -euro et 1sy, n 1=5! p%g. ! $ar'o9aril de 177A. 1A. ,rlen$e*er9i$ling! ., N+ilan des cinFuante dernires années des études sur lH4érédité de lHintelligence! 17A! en 4arp*! J.9G! Pvolutions, Te3tos * -i%logos! p%g. 102!2000. 1C. Go*! +.! C"moire d5asile. La (rag"die des enfants de #uplesis, Iontreal! +oréal! p%g. C1!177=. 1. +ourgeois! J.9G! en o4en9/olal! ., ,rard! G! 6olse! +.! /e$inario olegio de &rancia! 'omment se fa!rique un esprit humain, 6@ de junio de 2000. 17. "o$erleau! (.! Ialcuit! 6.! L5Enfant et son environnement, ueec9 +ruselas! "ierre Iardaga! p%gs. 15C915!17. 21
1=0. Iurra*! (. -.! -ol*! G. I.! Bation! G. L.! T4o$as! -. +.! N,ffects of ,pidural (nest4esia on Be@orns and t4eir Iot4er! 'hild #evelopment, 52! p%gs. C192!171. 1=1. an -en +oo$! -. ! NT4e 8nfluence of Te$pera$ent and Iot4ering (ttac4$ent: La@er9lass Iot4ers @it4 8rritale 8nfant! 'hild #evelopment, A5! p%gs. 1=5C91=CC!1772. 1=2. Go*! +.! Lettre K 1ascale, Go3oro! 2 de ferero de 2000. apítulo 2 1. ioran! ,. I.! ^uvres, 6alli$ard! Nuarto! 1775. 2. Testi$onio auténtico. . 6olse! +.! 1enser, parler, repr"senter, Iasson! p%g. 150! 1770. ZEa* traducci#n espaola: 1ensar, ha!lar, representar, +arcelona! Iasson! 1772.[ =. Léger! J. I.! Le (raumatisme psychique, Iasson! 177=. 5. 6uénard! T.! Té$oignage! ourn"es de la resilience, &ondation pour lHenfance! "aris! 2790 de $a*o de 2000. A. ,*! E.! -aissance de la medicine, Iasson! p%gs. 215921A!171. C. /endrail! ".! *istoire culturelle de la maladie, "riqt! p%g. 22!170. . Tatossian! (.! citando a /@ain! 6.! 'onf"rence, La Ti$one! Iarsella! dicie$re de 17C. 7. /te@art! /.! NTrau$a et réalité ps*c4iFue! Sevue franaise de psychanalyse, =! p%gs. 75C975!1771. 10. &erreri! I.! NBérose trau$atiFue ou état de stress post9trau$atiFue: repres cliniFues et aspects t4érapeutiFues! L5Enc"phale, /p 88! C9=! p%gs. 207292002! 177A. 11. ila! 6.! "orc4e! L. I.! Iouren9/i$eoni! I.9.! L5Enfant victime d5agression, Iasson! p%g. 1!1777. 12. (pa! -efinici#n de la ($erican "s*c4iatrie (ssociation! #$C 8! 177=. 1. ,4rensaft! ,.! apur! I. * Tousignant! I.! NLes enfants de la guerre et de la paureté dans le tiers9$onde! en Eai$ana! ,.! ,t4ier! L. /.! "etot! -. * Tou
22
signant! I.! 1sychopathologie de l5enfant et de l5adolescent, op. cit., p%gs. A=19A5C! 1777. 1=. /ironi! &.! Rourreau et victimes. 1sychologie de la torture, Odile Jaco! 1777. 15. IacMsoud! I. /.! -*regro@! (.! Gaundalen! I.! NTrau$atic Kar ,3periences and t4eir ,ffects on 4ildren! en Kilson! J. ".! Gap4al! +. ;co$p.
2. 6uénard! T.! Té$oignage en La S"siliencie. Le S"alisme de l5esp"rance, op. cit., 2000. . /artre! J.9G! $aint Ienet com"dien et martyr, op. cit., p%g. 1C. WX. 4!id. 5. &ae'! B.! NLe déeloppe$ent des narrations autoiograp4iFues c4e' le jeune enfant. "erspecties et reue de littérature! #evenir, olu$en 12! n 1! p%gs.A9CA!2000. A. "eter! /9! K*att! 6.! &inMel4or! -.! N"realence! en ediciones &inMel4or! -.! $ource RooT on 'hild $eual !use, +eerl* Eills! E /age! p%gs. 15957!17A. C. 8onescu! /.! JacFuet! I.9I.! L4ote! ! Les C"canismes de d"fense. (h"orie et clinique, Bat4an Sniersité! p%gs. 1=91=7!177C. 1=. &erenc'i! /. NGéfle3ions sur le trau$atis$e! en: &erenc'i! /.! 1sychanalyse =! "a*ot! p%g. 1==!17=! Z17=[. 15. &o''ard! /.! $urviving 2iolence. Secovering 1rogramme for 'hildren and Qamilies, Oficina 8nternacional de Bios at#licos! 6inera! 1775. 1A. +ertrand! I.! NLes trau$atis$es ps*c4iFues! pensée! $é$oire! trace! en -ora*! +.! Lou'un! ! Les (raumatismes dans le psychisme et la culture, op. cit., p%g. =2. 1C. ,4rensaft! ,.! apur I. * Tousignant! I.! NLes enfants de la guerre et de la paureté dans le tiers9$onde! en Eai$ana! ,.! ,t4ier! L. /.! "etot! -.! * Tousignant! I.! 1sychopathologie de l5enfant et de l5adolescent, op. cit., pág. A=1! 1777. 1. To$Mie@ic'! /.! NLHenfant et la guerre! en +ertrand! I.! Les Enfants de la guerre et les violences civiles, op. cit., p%g. 12!177C! * Todoro! T.! C"moire du Cal, passion du Rien, /euil! 2000. 17. (nglade! I.! "irot! -.! *ruln*M! +.! en (llain9Gegnault! I.! 2a)t5en la guerre, e$isi#n de la cadena de la teleisi#n francesa &rance 2!11 de noie$re del 777. ==. are*9Tre'fer! . J.! NT4e Gesult of a linical /tud* of Kar9da$aged 4ildren @4o (ttended t4e 4ild 6uidance linic! T4e Eospital for /icM 4ildren! 6reet Or$ond /treet! Londres! ournal of Cental $ciencie, 75! p%gs. 59577! 17=7. =5. +addoura! ! NTraerser la guerre! en ediciones *rulniM! +.! 'es enfants qui tiennent le coup, Eo$$es et perspecties! p%g. 11!77. =A. Leigot! G.! C ,ntretien /cience et -éfense! en G8OS! /.! NLe stress des soldats de la "ai3! 4mpact C"decin, n 0C!2A de enero de 177A. =C. 4nei@eiss! L.! NLes états de stress post9trau$atiFues! !stract -euro) 1sy, n\ 1CA! p%gs. 1291C! enero de 177. 2=
X?. Earter! /.! No$prendre lHesti$e de soi de lHenfant et de lHadolescent. onsidérations 4istoriFues! t4éoriFues et $ét4odologiFues! en +olognini! I.! "rteur! .! Estime de soi, -elac4au3 et Biestlé! p%g. A!177. XH. (ndré! ! Lelord! &.! L5Estime de soi, op. cit., p%g. C!1777. A<. To$Mie@ic'! /.! N;Gésu$é< LHenfant et la guerre! en +ertrand! I.! Les Enfants dans la guerre et les violences civiles, op. cit., p%gs. 29 27!177C. A6. 6annagé! I.! L5Enfant, les parents et la guerre. ne "tude clinique au Li!an, op. cit., p%g. 0!1777. AG. 6uénard! T.! 1lus fort que la haine, "resses de la Genaissance! p%g. 2A7!1777. AW. +arancira! /.! N(spects ps*c4iatriFues en situation de catastrop4e au +urundi. La crise dHoctore 177! en +ertrand! I.! Les Enfants dans la guerre et les violences civiles, op. cit., p%gs. =5 * 5!177C. AX. Leoici! /.! La$our! I.! NLHattac4e$ent c4e' lHenfant. uelFues notions k $ettre en éidence! Le 'arnet psy, op. cit., p%g. 21. AA. 6annagé! I.! L5enfant, les parents et la guerre, op. cit. AY. Le 6off! J.9&.! L5Enfant parent de ses parents, LHEar$attan! 2000. A@. Iatignon! . L.! $ans les animau le monde ne serait pas humain, (lin Iic4el! 2000. A?. Laplanc4e! ., "ontalis! J.9+.! 2oca!ulaire de la psychanalyse, op. cit., p%g. 2! 17AC. ZEa* traducci#n espaola: #iccionario de psicoanálisis, +arcelona! "aid#s! 177A.[ AH. 6annagé! C.,op.cit., p%g. C=. Y<. 6irard! G.! -es choses cach"es depuis la fondation du monde, 6rasset! 170. Y6. 6ruel! L.! 1ardons et chVtiments, Bat4an! p%gs. A=9AA!1771. YG. +enedecM! ,.! N4ildren and "s*c4ic Trau$a! en ,t4! /.! "*noos! G.! "T/- in 'hildren, ($erican "s*c4iatrie "ress! Kas4ington -! 175. YW. Krig4t! ., Lussier! .! /aourin! /.! "erron! (.! NLHaus se3uel k lHendroit des enfants! en Eai$ana! ,.! ,t4ier! L./.! "etot! -. * Tousignant! I.! 1sychopathologie de l5enfant et de l5adolescent, op. cit., p%g. A1A!1777. YX. &inMel4or! -.! Nurrent 8nfor$ation on t4e /cope and Bature of 4ild /e3ual (use! (he Quture of 'hildren, = ;2
p%g. A20!1777. YY. &inMel4or! -.! Nurrent 8nfor$ation on t4e /cope and Bature of 4ild /e3ual (use! (he Quture of 'hildren, op. cit., p%g. 1!177=. Y@. Krig4t! J.! /aourin! /.! Lussier! .! *r! I.! T4érrault! ! "erron! (.! Leeau! T.! NGecent -eelop$ents in t4e ,aluation and Treat$ent of 4ild /e3ual (use in ueec! $ymposium of 'hild $eual !use, WW8 ongreso internacional de psicología! Iontréal! uéec! 177A. Y?. alentine! L. B.! &einauer! L. L.! NGesilience &actors (ssociated @it4 &e$ale /uriors of 4ild4ood /e3ual (use! (he merican journal of Qamily (herapy, olu$en 21! n! p%gs. 21A922=!177. YH. Gutter! I.! N"s*c4osocial Gesilience and "rotectie Iec4anis$s! en Golf! 8.! Iasten! (. /.! icc4etti! -.! Buec4terlein! . E.! Keintrau! /.! SisT and 1rotective Qactors in the #evelopment of 1sychopathology, a$ridge Sniersit* "ress! p%g. 15!1770. @<. 6il! ,.! Jo4nson! T.! $eualizeK 'hildren: (ssess$ent and (reatment of $eualized 'hildren and 'hildren _ho Colest, GocMille Id! Launc4 "ress! 177=. @6. -a*an! I.! ;dir.
?X. ré$ieu3! G.! Testi$onio en la e$isi#n Le 'ercle de minuit, de junio de 1777. ?A. ré$ieu3! G.! op. cit., p%g. 10C. ?Y. LaMoff! 6.! NEo@ Ietap4or /tructures -rea$s! en: Orton*! (.! ;co$p.
individuelle et applications K la psychoth"rapie, "a*ot! 17C0. A6. Eu$e! ! 1as si nuls que a e$isi#n de &rance 2!2 de octure de 177C. AG. Iiolan! ! Nuand lHenfant aandonniFue crée! Le ournal des psychologues, n 75! p%g. 50! $ar'o de 1772. AW. Ja$ison . G.! NLe feu de la création! -ervure, to$o il! p%g. 191A! enero de 177=. AX. (ndrasen! ! Nréatiité! fonction cognitie et troules de lH4u$eur! -ervure, op. cit., pág. 1!177=. AA. T4ierr*! ".! NLes te$ps difficiles. 4arles -icMens! en: Le ("l"maque, l5amour des enfants, n 1C! p%gs. 1059112! $a*o de 2000. AY. 4arpail! B.! NLa création co$$e processus de transfor$ation! rt et (h"rapie, n 5A95C! p%g. =1! junio de 177A. A@. aillant! 6.! NLa créatiité c4e' les 4o$$es et les fe$$es ordinaires! en N6énie! créatiité et troules de lH4u$eur! -ervure, op. cit., p%g. 25!177=. A?. 6aut4ier! .! NÉtude de la ie fantas$atiFue dHenfants ulnérales des $ilieu3 faorisés! en (nt4on*! ,. J.! 4iland! ! ouperniM! ! L5Enfant vuln"ra!le, "S&! p%g. 15!172. AH. 6reig! ".! L5Enfant et son dessin. -aissance de l5art et de l5"criture, Érs! 2000. Y<. 4!id. Y6. ,isen! 6.! Les Enfants pendant l5*olocauste. ouer parmi les om!res, al$ann9Lé*! 177. YG. &reud! /.! NLH4u$our! en L54nqui"tante Etranget" et autres essais, 6alli$ard! p%gs. 2192!175 Z172C[. YW. /ironi! &.! Rourreau et victimes, op. cit. YX. +ote'! I. 8.! -europsychologie clinique et neurologie du comportement, "resses uniersitaires de Iontréal! 17C. YA. an der MolM! +. (.! &isc4ler! G.! N-issociation and t4e &rag$entar* Bature of Trau$atic Ie$ories: Oerie@ and ,3plorator* /tud*! ournal of (raumatic $tress, ! p%gs. 5059552!1775. YY. +eer! T. 6.! 4iarello! G. J.! Nereral -o$inance in Iusicians and Bon9Iusicians! $cience, p%gs. 1595C!17C=. Y@. Killia$s! J. I. 6.! N(utoiograp4ical Ie$or* and ,$otional -isorders! en ristianson /. (. ;co$p.
