1.
La profesora Karen de la IE Nuestra Señora de Lourdes de Junín, que participa en el curso virtual de PCEF 2018, observa la forma cómo venía revisando los cuadernos de sus estudiantes del c uarto grado de primaria y encuentra lo siguiente:
Colocaba un check si la respuesta era correcta y una X si la respuesta era incorrecta. En otros casos, ponía sellos con caritas felices indicando: ¡Felicitaciones! También sellos, o con caritas tristes, e indicaba el incumplimiento de la tarea. Ahora que ha revisado información sobre la evaluación formativa en el curso virtual, reflexiona y se percata de la concepción que tenía sobre la evaluación. Ante esta evidencia, ¿cuál era la concepción que tenía la profesora Karen? o
Seleccione una: a. Evaluación sumativa b. Evaluación diagnóstica c. Evaluación formativa d. Evaluación centrada en los resultados 2.
En el curso virtual, los docentes publicaron sus definiciones de evaluación formativa. Livia selecciona las siguientes respuestas para analizarlas y ver cuál se acerca más a la definición dada en el Currículo Nacional de la Educación Básica. Al revisarlas, se percata que una de ellas no se acerca a esta definición ¿Cuál es esa definición?
Seleccione una: a. La evaluación formativa es un proceso que centra su intervención en los procesos de mejora, de manera que trata desde su inicio de incidir en ellos. Es importante destacar que la evaluación diagnóstica; puede considerarse como la parte esencial de la evaluación formativa. b. La evaluación formativa es un proceso que permite recoger información de los aprendizajes de los estudiantes y así el maestro pueda realizar la planeación y retroalimentación para mejorar el nivel y que de esta manera surja la fuente de la motivación para el logro de los objetivos que deben aprender los alumnos. c. La Evaluación Formativa es un proceso sistemático y continuo que permite al docente recabar y valorar información relevante referente al nivel de desarrollo de las competencias; de cada estudiante a fin de tomar decisiones oportunas que permitan las mejoras de los aprendizajes. Al mismo tiempo se convierte en un referente sobre nuestra práctica pedagógica, lo que permite reflexionar sobre la metodología que empleamos para saber si es la más adecuada o necesita de algunos ajustes. d. La evaluación formativa es un proceso permanente y de comunicación que permite recoger y valorar información de nuestros estudiantes que nos lleva a la reflexión y a la toma de decisiones para la retroalimentación impulsando la mejora de los aprendizaj es. 3.
Arturo es un estudiante del 6to grado de primaria, siempre pregunta a su profesora sobre los trabajos que ella deja, para qué les servirá, revisa diversas fuentes de información y cuando se equivoca procura encontrar la razón de dicho error con la ayuda de sus compañeros y su profesora. De acuerdo a las diez características de la evaluación formativa de Gregory Cisek. ¿A cuál corresponde el accionar de Arturo?
Seleccione una: a. Incluye retroalimentación concreta y oportuna en relación con los objetivos de aprendizaje, proporcionando oportunidades para que el estudiante revise y mejore los productos, requiere el
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desarrollo de planes para la consecución de los objetivos deseados y asume la responsabilidad y reflexiona sobre su propio aprendizaje. b. Proporciona ejemplos de metas de aprendizaje, incluyendo los criterios o rúbricas que se utilizarán para calificar el trabajo del estudiante. c. Asume la responsabilidad y reflexiona sobre su propio aprendizaje. d. Comunica los objetivos de aprendizaje e identifica los conocimientos y habilidades actuales del estudiante y los pasos necesarios para alcanzar los aprendizajes deseados. 4.
Lorrie Shepard plantea las siguientes preguntas: ¿Adónde tratas de ir? ¿Dónde estás ahora? ¿Cómo puedes llegar allí?, en relación con la Evaluación Formativa y la Planificación. ¿Cuál de las siguientes explicaciones se ajusta a lo propuesto por Lorrie Shepard?
Seleccione una: a. La elaboración de los criterios mediante los cuales será juzgado el trabajo del estudiante lleva a proponer rúbricas. b. Al responder la pregunta de evaluación (¿dónde estás ahora?) en relación con el objetivo de la enseñanza (¿adónde tratas de ir?) y dedicándose específicamente a lo que se necesita para alcanzar el objetivo (Cómo puedes llegar allí), el proceso de evaluación formativa respalda directamente el mejoramiento de aprendizaje. c. La fase de evaluación debe ocurrir al final del proceso de aprendizaje, mientras el estudiante trabaja en tareas que ejemplifican directamente el objetivo del aprendizaje que se propone alcanzar. d. Establecer objetivos claros para el aprendizaje (¿adónde tratas de ir?) por parte del estudiante es la parte más importante según el texto de Lorrie Shepard.
LA EVALUACIÓN FORMATIVA: Cuando se habla de evaluación formativa o de evaluación integrada en el aprendizaje está claro que no se quiere decir exámenes todos los días, pero sí con la suficiente frecuencia frecuencia como para que sean eficaces en el aprendizaje, al menos por lo que se refiere a las modalidades más sencillas de evaluación formativa. En muchos casos el término examen, por sus connotaciones, puede ser inadecuado; no toda evaluación es necesariamente un examen en el sentido habitual del término. La evaluación formativa puede adquirir múltiples modalidades; entre otras el profesor puede estructurar situaciones situaciones que permitan la autoevaluación personal y grupal.
EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE se concibe como el espacio en el cual el principal protagonista es el alumno y el profesor cumple con una función de facilitador de
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¿QUÉ ES EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE? ENSEÑANZA-APRENDIZAJE? Probablemente, como docentes en algún momento hemos escuchado en educación sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero ¿sabes qué es exactamente? Empezaremos por definir los dos términos que la componen:
PROCESO DE ENSEÑANZA: En esta parte del proceso la tarea más importante del docente es acompañar el apre ndizaje del estudiante. La enseñanza debe ser vista como el resultado de una relación personal del docente con el estudiante. El docente debe tomar en cuenta el contenido, la aplicación de técnicas y estrategias didácticas para enseñar a aprender y la formación de valores en el estudiante.
PROCESO DE APRENDIZAJE: De acuerdo a la teoría de Piaget (1969), el pensamiento es la base en la que se asienta el aprendizaje, es la manera de manifestarse la inteligencia. La inteligencia desarrolla una estructura y un funcionamiento, ese mismo funcionamiento va modificando la estructura. La construcción construcc ión se hace mediante la interacción del organismo con el medio ambiente.
RELACIÓN ENTRE LA EVALUACIÓN FORMATIVA Y EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
LA EVALUACIÓN FORMATIVA se basa en un proceso de evaluación continuo que ocurre durante la enseñanza y el aprendizaje, basado en la búsqueda e interpretación de evidencia acerca del logro logr o de los estudiantes respecto a una meta. Esto permite que el docente pueda identificar dónde se encuentran los aprendices, conocer qué dificultades enfrentan en su proceso de aprendizaje y determinar qué es lo que sigue y hacia dónde deben dirigirse para cerrar la brecha entre el conocimiento actual y las metas esperadas y cuál es el mejor modo de llegar hasta ahí. PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (PEA): Es el conjunto de pasos sistemáticamente ordenados que tienen como propósito brindar los instrumentos teórico-práctico que le permitan al ser humano desarrollar y perfeccionar hábitos, actitudes, aptitudes y conocimientos que se apliquen en el desempeño eficiente en sus actividades diarias. pr ocedimiento mediante el cual se Proceso de enseñanza-aprendizaje es el procedimiento transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia, sus dimensiones en el fenómeno del rendimiento académico a partir de los factores que determinan su comportamiento.
La evaluación formativa, es uno de los procesos muy importantes, ya que se evidencian a través de este proceso del resultado de acuerdo los estándares de aprendizaje que un maestro se ha propuesto lograr con cada uno de nuestros estudiantes. La evaluación de los aprendizajes escolares se refiere al proceso sistemático y continuo mediante el cual se determina el grado en que se están logrando los objetivos de aprendizaje. Esto permite al docente y estudiante establecer un ambiente de cordialidad y amistad; al mismo tiempo
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logro de los estudiantes respecto a un tema. Esto permite al docente identificar donde se encuentra los aprendizajes y/o conocer las dificultades que encuentra en el proceso de aprendizaje. El proceso enseñanza aprendizaje se conoce como un procedimiento mediante el cual se transmiten conocimientos sobre un determinado tema, el docente debe considerar la manera que los estudiantes participen de manera activa en el desarrollo de la sesión de aprendizaje y por consiguiente debe estar estar motivado para lograr que los estudiantes sean capaces de lograr un aprendizaje significativo y tener como propósito un cambio de conducta en el estudiante.
Hola colegas Maestros y Maestras, soy el Profesor EDINSON QUISPE RAMOS, docente de la I.E. "José Antonio Encinas Cisneros" N°16604 del C.P. El Ron, Distrito de Cajaruro, Provincia de Utcubamba, Región Amazonas; espero que en el presente curso virtual sobre el Currículo Nacional, nos sirva de muchas expectativas y a la vez compartir experiencias, al mismo tiempo nos sirva como mejorar el desarrollo de nuestras enseñanzas y aprendizajes hacia nuestros estudiantes, por el hecho que día a día se modifica la currícula y como docente tenemos que estar en permanente actualización el cual me servirá para fortalecer mis capacidades y a la vez Conocer los componentes que contiene, cambios y de esa forma utilizarlo adecuadamente en la planificación curricular.
