cuadernillo lenguaje aptus chile 3 basico.pdf

3°

Básico

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN CUADERNO DE TRABAJO PRIMER SEMESTRE 2015

g e portada d n e g a La im pinta.cl http://ala

el colec entileza d

a.

int tivo Alap

3° Básico LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Cuaderno de Trabajo 2015

Índice de lecturas

Unidad 1 El león y el ratón............................................................................................................................................................................................... 7 La cigarra y la hormiga.............................................................................................................................................................................. 10 Datos curiosos................................................................................................................................................................................................ 12 La vaca estudiosa.......................................................................................................................................................................................... 13 El león y el delfín............................................................................................................................................................................................ 14 Palabras................................................................................................................................................................................................................ 15 ¡Qué disparate, se mató un tomate!.............................................................................................................................................. 18 El hermoso día................................................................................................................................................................................................ 19 Los kaweshkar o alacalufes.................................................................................................................................................................... 21 Niño Luchín....................................................................................................................................................................................................... 23 La Añañuca........................................................................................................................................................................................................ 24 El Caleuche........................................................................................................................................................................................................ 25 La Calchona....................................................................................................................................................................................................... 27 Balada de la luna sobre los techos................................................................................................................................................... 30

3º Básico, Primer Semestre

3

Índice de lecturas

Unidad 2 El sol quería bañarse................................................................................................................................................................................... 35 El payaso.............................................................................................................................................................................................................. 40 El mono periodista....................................................................................................................................................................................... 41 Caligramas......................................................................................................................................................................................................... 43 Arullo..................................................................................................................................................................................................................... 47 Adivinanzas....................................................................................................................................................................................................... 49 La ardilla.............................................................................................................................................................................................................. 52 Trabalenguas.................................................................................................................................................................................................... 53 Los lagartos....................................................................................................................................................................................................... 54 ¿Sabías que?..................................................................................................................................................................................................... 59

4


UNIDAD 1

Unidad 1

Clase 2

Empecemos a leer 1.

Lee atentamente el siguiente texto:

El león y el ratón Esopo

Dormía tranquilamente un león, cuando un ratón empezó a juguetear encima de su cuerpo. Despertó el león y rápidamente atrapó al ratón; y a punto de ser devorado, el pequeño animal le pidió al felino que le perdonara, prometiéndole pagarle cumplidamente llegado el momento oportuno. El león se echó a reír y luego lo dejó marchar. Pocos días después unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con una cuerda a un frondoso árbol. Pasó por ahí el ratoncillo, quien al oír los lamentos del león, corrió al lugar y royó la cuerda, dejándolo libre. -Días atrás –le dijo-, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por ti en agradecimiento. Ahora, es bueno que sepas que los pequeños ratones somos agradecidos y cumplidores. Moraleja: Nunca desprecies las promesas de los pequeños honestos. Cuando llegue el momento las cumplirán.

Vocabulario Frondoso: Abundante de hojas y ramas. Roer: Desgastar la superficie de algo con los dientes.


7

Clase 2 2.

Unidad 1 Contesta individualmente las siguientes preguntas y relee el texto las veces que necesites:

1. ¿Dónde decide jugar el ratón?

2. ¿Qué opinas de la idea del ratón de jugar en ese lugar? ¿Por qué?

3. ¿Qué le pide el ratón al león?

4. ¿Qué actitud tiene el león frente a la petición del ratón?

5. ¿Qué opinas de la actitud del león?

8


Unidad 1 3.

Clase 2

Reúnete con un compañero que haya terminado la actividad N° 1, lean las siguientes preguntas, intercambien sus opiniones y escríbanlas:

1. ¿Qué aprendió el león?

2. ¿Qué opinan de la actitud del ratón al liberar al león?, ¿por qué?

3. ¿Cómo pueden aplicar esta fábula a su vida? Den ejemplos.


9

Clase 4

Unidad 1

Leamos 1.

Lee atentamente el siguiente texto:

La cigarra y la hormiga Esopo

El sol del verano ardía sobre el campo. La cigarra cantaba a toda voz en las largas horas de la siesta, tranquilamente sentada en una rama. Comía cuando se le antojaba y no tenía preocupaciones. Entretanto, allá abajo, las hormigas trabajaban llevando la carga de alimentos al hormiguero. Terminó el verano, quedaron desnudos los árboles y el viento comenzó a soplar con fuerza. La cigarra sintió frío y hambre. No tenía nada para comer y se helaba. Entonces fue a pedir auxilio a sus vecinas, las hormigas. Llamó a la puerta del abrigado hormiguero y una hormiga acudió. La cigarra le pidió comida. -¿Por qué no guardaste en el verano cuando abundaba? ¿Qué hiciste? –le preguntó la hormiga. -Cantaba- respondió la cigarra. -¿Mientras yo trabajaba? ¡Pues ahora baila! -dijo la hormiga dándole con la puerta en las narices.

Vocabulario Acudir: ir, presentarse. Abundar: que hay en gran cantidad.

10


Unidad 1 2.

Clase 4

Responde las siguientes preguntas::

1. ¿Cuál es la actitud de la cigarra durante el invierno?

2. ¿Cuál es la actitud de la hormiga durante el invierno?

3. ¿Qué se quiere decir con la expresión: “quedaron desnudos los árboles”?

4. ¿Qué nos enseña esta fábula?

3.

A continuación deberás completar la fábula escribiendo la moraleja:

4.

Revisa la moraleja que escribiste de acuerdo a la siguiente pauta: Indicadores

Si

No

¿Representa una enseñanza la moraleja que escribí? ¿La moraleja que escribí muestra la enseñanza de la fábula que leí? ¿Usé mayúscula al comienzo de la oración? ¿Utilicé punto para finalizar la oración?

5.

Si tu moraleja no cumple con algunos puntos de la pauta, vuelve a ella y corrígela.

6.

Comparte con el curso tu moraleja y compárala con la propuesta por el autor. 3º Básico, Primer Semestre

11

Clase 5

Unidad 1

Leamos 1.

Lee individualmente los siguientes textos:

Texto 1 Datos curiosos El tiburón blanco es el depredador marino más grande que se conoce. Nada por mares y océanos del mundo haciendo gala de su gran tamaño, pudiendo alcanzar hasta los diez metros de largo.

La respiración para los delfines es un acto voluntario y no reflejo, como lo es para el ser humano. Entonces, para no morir en el sueño, han desarrollado el mecanismo de dormir solo la mitad de su cerebro.

2.

Responde las siguientes preguntas:

1. Los textos anteriores no cuentan una historia, entonces ¿para qué fueron escritos? Explica.

2. ¿Qué tipo de información te entregan estos textos?

12


Unidad 1 3.

Clase 5

Lee el siguiente texto:

Texto 2 La vaca estudiosa Había una vez una vaca en la Quebrada de Huamahuaca. Como era muy vieja, muy vieja, estaba sorda de una oreja. Y a pesar de que ya era abuela un día quiso ir a la escuela. Se puso unos zapatos rojos, guantes de tul y un par de anteojos. La vio la maestra asustada y dijo: -Estás equivocada. Y la vaca le respondió: -¿Por qué no puedo estudiar yo? La vaca, vestida de blanco, se acomodó en el primer banco. Los chicos tirábamos tiza

Y nos moríamos de risa. La gente se fue muy curiosa a ver a la vaca estudiosa. La gente llegaba en camiones, en bicicletas y en aviones. Y como el bochinche aumentaba en la escuela nadie estudiaba. La vaca, de pie en un rincón, rumiaba sola la lección. Un día toditos los chicos se convirtieron en borricos. Y en ese lugar de Huamahuaca la única sabia fue la vaca.

Vocabulario Bochinche: desorden, confusión. Rumiar: masticar varias veces. Borrico: asno, bestia, burro.

4.


1. ¿Cuál fue la parte que más te gustó de “La vaca estudiosa”? ¿Por qué?

2. ¿De qué forma está escrito el texto?


13

Clase 5

Unidad 1

5.


Texto 3

El león y el delfín Esopo

Paseaba un león por una playa y vio a un delfín asomar su cabeza fuera del agua. Le propuso entonces una alianza: -Nos conviene unirnos a ambos, siendo tú el rey de los animales del mar y yo el de los terrestres –le dijo. Aceptó gustoso el delfín. Y el león, quien desde hace tiempo se hallaba en guerra contra un loro salvaje, llamó al delfín a que le ayudara. Intentó el delfín salir del agua, mas no lo consiguió, por lo que el león lo acusó de traidor. -¡No soy yo el culpable ni a quien debes acusar, sino a la Naturaleza! –respondió el delfín-, porque ella es quien me hizo acuático y no me permite pasar a la tierra.

Vocabulario Mas: pero, aunque.

Cuando busques alianzas, fíjate que tus aliados estén en verdad capacitados de unirse a ti en lo pactado.

6.

Responde la siguiente pregunta:

1. ¿Te ha sucedido que alguna vez no has podido ayudar a un amigo? Explica.

7.

Reúnete con un compañero y completen el siguiente cuadro comparativo para compartirlo con el curso: Texto 1 Título

¿Para qué fue escrito? Tipo de texto Forma en que está escrito Personajes 14


Texto 2

Texto 3

Unidad 1

Clase 6

Leamos 1.


Palabras Liliana Cristina Cinetto

Escribo palabras, palabras de tiza que a los pizarrones les hacen cosquillas.

Escribo palabras, palabras de arena que hilvanan consuelos para cada pena.

Escribo palabras, palabras traviesas que llegan y borran todas las tristezas.

Escribo palabras, palabras sin dueño que esconden secretos y tejen los sueños.

Escribo palabras palabras de luna que cantan de noche mi canción de cuna.

Escribo palabras, palabras tan mías que nacen y crecen en mi poesía.

Escribo palabras palabras con brillo que viajan contentas dentro de un bolsillo.

2.

Vocabulario Hilvanar: unir, enlazar,relacionar.


1. ¿Te gustó el poema leído? ¿Por qué?

2. ¿Qué características se les da a las palabras en el poema?

3. Fíjate en cómo está escrito el poema, ¿es igual a un cuento? Explica.

3.

Forma un grupo de cuatro personas e inventen una forma creativa de representar lo que se dice en el poema. Practíquenla para mostrarla al curso. 3º Básico, Primer Semestre

15

Clase 8

Unidad 1

Signos de exclamación e interrogación 1.

2.

3.

Lee en voz alta las siguientes oraciones y por atención a los signos:

1.

¡Lee el libro y luego disfruta de la película!

2.

¿Qué alternativa escogiste?

3.

¿Quién es Papelucho?

4.

¡Por todas las estrellas, qué precioso es eso!

5.

¡Son flores de verdad!

Escribe los signos de exclamación e interrogación que faltan:

1.

Por qué me llamaste

2.

Qué horroroso sonido

3.

Qué cambios tecnológicos imaginas que sucederán en el futuro

4.

Ay

5.

Qué opinas sobre el desarrollo de energías que no contaminen

6.

Deseo una cola nueva

Responde:

a. ¿Por qué es importante escribir signos de exclamación y de interrogación?

b. ¿Qué sentimientos permiten expresar los signos de exclamación?

16


Unidad 1

Clase 8

c. ¿En qué lugar de la oración se escriben los signos?

4.

Observa las imágenes y escribe una pregunta y una exclamación a partir de ellas:

Pregunta: Exclamación:






17

Clase 9

Unidad 1

Leamos un poema ¡Qué disparate, se mató un tomate! Elsa Bornemann

¡Qué disparate! ¡Se mató un tomate! ¿Quieren que les cuente?

Preparó el entierro la agencia “Los Puerros”. Y fue mucha gente… ¿quieren que les cuente?

Se arrojó en la fuente sobre la ensalada recién preparada.

Llegó muy doliente Papa, el presidente del club de Verduras, para dar lectura de un “verso al tomate” (otro disparate) mientras, de perfil el gran perejil hablaba bajito con un rabanito. También el laurel (de luna de miel con doña nabiza) regresó de prisa en su nuevo yate por ver al tomate.

Su vestido rojo, todo descosido, cayó haciendo arrugas al mar de lechugas. Su amigo el zapallo corrió como un rayo pidiendo de urgencia por una asistencia. Vino el doctor Ajo y remedios trajo. Llamó a la carrera a Sal, la enfermera. Después de secarlo quisieron salvarlo, pero no hubo caso: ¡estaba en pedazos!

18


Acaba la historia: ocho zanahorias y un alcaucil viejo forman el cortejo con diez berenjenas de verdes melenas sobre una carroza bordada de rosas.

Choclos musiqueros con negros sombreros tocaban violines, quenas y flautines, y dos ajíes sordos y espárragos gordos con negras camisas cantaron la misa. El diario “ESPINACA” la noticia saca. HOY, ¡QUÉ DISPARATE! ¡SE MATÓ UN TOMATE! Al leer, la cebolla llora en su olla. Una remolacha se puso borracha. -¡Me importa un comino! -dijo don Pepino… y no habló la acelga (estaba de huelga).

Unidad 1

Clase 9

Leamos 1.

Lee individualmente el siguiente texto:

El hermoso día Leopoldo Lugones

Tan jovial está el prado y el azul tan sereno, que me he sentido bueno con todo lo creado… El sol, desde su asomo, derramó por mi estancia el oro y la fragancia del polen del aromo. Sentimental, el asno rebuzna su morriña, y ayer, como una niña floreció ya el durazno.

Vocabulario Jovial: Persona de trato alegre y agradable con otros. Estancia: Hacienda dedicada a la agricultura y ganadería. Rebuznar: Sonido que emite un asno.

2.


1. ¿Qué quiere decir el verso “Tan jovial está el prado”?

2. ¿Con qué se compara el durazno en el texto?

3. ¿El sol puede derramar oro? ¿Qué quiere decir esta expresión?


19

Clase 9

Unidad 1

4. ¿Puede estar sentimental un asno? ¿Por qué?

5. ¿Qué sentimiento se expresa en el poema?

6. ¿Qué otros sentimientos conoces? Escríbelos.

3.

Reúnete con uno o dos compañeros y busquen en el diccionario el significado de los siguientes sentimientos y emociones. Anótenlos en orden alfabético en sus cuadernos.

regocijo / melancolía / cólera / afecto / consternación / euforia

4.

20

Por último, escriban en sus cuadernos un breve diálogo que incluya las palabras que buscaron en el diccionario.


Unidad 1

Clase 14

Leamos 1.


Los kaweshkar o alacalufes Los kaweshkar eran nómades del mar, que navegaban por los canales y fiordos del sur de Chile en canoas junto a su grupo familiar, incluido un perro doméstico. Armaban rápidamente su vivienda donde los encontraba la noche o el mal tiempo, esta era una precaria cabaña de cuya construcción se encargaba la mujer. Los kaweshkar, organizaban su vida en torno a la cabaña, la canoa y el fuego, que estaba siempre encendido para calentar sus cuerpos y los alimentos que consumían. La construcción de las canoas era un hito importante en la vida familiar, hombres y mujeres participaban. Este lugar era el centro de la vida cotidiana y las mujeres eran las encargadas de remar y llevar a los hombres a los lugares donde cazaban lobos marinos, nutrias y aves. Los hijos se encargaban de mantener el fuego encendido. La pesca y la recolección de mariscos ocupaba un lugar importante en la vida de las mujeres. Este era un momento de trabajo y reunión social para ellas, ya que lo practicaban solas, sin maridos ni hijos. Para esta actividad fabricaban canastos especiales de juncos donde echaban lo que recolectaban. http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-sociales/identidad-ydiversidad-cultural/2009/12/45-453-9-los-kaweshkar-o-alacalufes.shtml


21

Clase 14 2.

Unidad 1 Lee las siguientes preguntas. Luego, relee el texto buscando y subrayando la información que se pide en cada pregunta. Cópiala:

1. ¿Por dónde navegan los Kaweshkar?

2. ¿Quiénes remaban las canoas?

3. ¿Quiénes se ocupaban de mantener el fuego encendido?

4. ¿Qué cazaban los hombres Kaweshkar?

5. ¿Para qué utilizaban el fuego los Kaweshkar?

22


Unidad 1

Clase 19

Leamos un poema Niño Luchín Victor Jara

Frágil como un volantín en los techos de Barrancas jugaba el niño Luchín con sus manitos moradas con la pelota de trapo con el gato y con el perro el caballo lo miraba. En el agua de sus ojos se bañaba el verde claro gateaba a su corta edad con el potito embarrado con la pelota de trapo con el gato y con el perro y el caballo lo miraba. El caballo era otro juego en aquel pequeño espacio y al animal parecía le gustaba ese trabajo con la pelota de trapo con el gato y con el perro y con Luchito mojado. Si hay niños como Luchín que comen tierra y gusanos abramos todas las jaulas pa’que vuelen como pájaros con la pelota de trapo con el gato y con el perro y también con el caballo. Víctor Jara


23

Clase 25

Unidad 1

Leamos una leyenda La Añañuca Al que ha visto florecer el jardín, le falta una maravilla: ver florecer el desierto. El fenómeno se llama desierto florido y se produce ciertos años en que unas cuantas lluvias permiten la aparición de flores multicolores. Pero ni e so exige la añañuca que con solo una densa neblina, enciende aquí y allá sus luces rojas. Cuenta la tradición que esta flor nació “de la noche a la mañana”. Para volver a ese día hay que retroceder al tiempo de la conquista española, y más atrás aún, al tiempo de la dominación inca. Y hay que ir por valles y cerros del norte, hasta encontrar ese poblado en que vivía una hermosa joven llamada Añañuca, que era la flor del lugar. Admirada públicamente y envidiada o amada en secreto, ella correspondía entregando su amistad a todos, pero su amor a ninguno. Hasta que un día pasó por el poblado un joven buscador de minas, buen mozo y alegre. Él pensaba pasar por allí, pero al conocer a la joven creyó encontrar lo que buscaba y se quedó. Ella también creyó que había llegado lo que esperaba, y le entregó su corazón de oro. Y, como en los cuentos, fueron muy felices. Pero no por mucho tiempo porque un día el minero tuvo un sueño en el cual encontraba una gran veta minera y partió a buscarla. Añañuca soñó primero verlo volver cargado de piedras de fina ley, después imaginó que volvía para llevársela a tierras lejanas; por último, lo creyó víctima de un derrumbe y solo deseaba curar sus heridas. Pero no volvió rico ni pobre ni herido, “se lo tragó la tierra”. Añañuca no vivió muchos años, como en los cuentos. Se murió pronto de una enfermedad bien conocida por las “machis” indígenas y los doctores de la gran ciudad. El cielo se pobló de nubes a la hora de su muerte y llovía cuando la enterraron. Al día siguiente, el sol volvió a ocupar su lugar en el cielo nortino. Y la tumba de la hermosa joven que murió de amor se cubrió de flores rojas, al igual que el valle. A esta hermosa flor la llamaron Añañuca. 24


Unidad 1

Clase 25

Leamos 1.

Lee el siguiente texto: Cuenta la leyenda que el Caleuche es un buque que navega y vaga por los mares de Chiloé y los canales del sur. Está tripulado por brujos poderosos, y en las noches oscuras va profusamente iluminado. En sus navegaciones, a bordo se escucha música sin cesar. Se oculta en medio de una densa neblina, que él mismo produce. Jamás navega a la luz del día. Si casualmente una persona, que no sea bruja se acerca, el Caleuche se transforma en un simple madero flotante; y si el individuo intenta apoderarse del madero, este retrocede. Otras veces se convierte en una roca o en otro objeto cualquiera y se hace invisible. Sus tripulantes se convierten en lobos marinos o en aves acuáticas. Relatan que los tripulantes tienen una sola pierna para andar y que la otra está doblada por la espalda, por lo tanto andan a saltos y brincos. Todos son idiotas y desmemoriados, para asegurar el secreto de lo que ocurre a bordo. Al Caleuche, no hay que mirarlo, porque los tripulantes castigan a los que los miran, volviéndose la boca torcida, la cabeza hacia la espalda o matándole de repente, por arte de brujería. El que quiera mirar al buque y no sufrir el castigo de la torcedura, debe tratar de que los tripulantes no se den cuenta. Este buque navega cerca de la costa y cuando se apodera de una persona, la lleva a visitar ciudades del fondo del mar y le descubre inmensos tesoros, invitándola a participar en ellos con la sola condición de no divulgar lo que ha visto. Si no lo hiciera así, los tripulantes del Caleuche, lo matarían en la primera ocasión que volvieran a encontrarse con él. Todos los que mueren ahogados son recogidos por el Caleuche, que tiene la facultad de hacer la navegación submarina y aparecer en el momento preciso en que se le necesita, para recoger a los náufragos y guardarlos en su seno, que les sirve de mansión eterna. Cuando el Caleuche necesita reparar su casco o sus máquinas, escoge de preferencia los barrancos y acantilados, y allí, a altas horas de la noche, procede al trabajo. Fuente: www.redchilena.com/leyendas/

Vocabulario Profusamente: Muy abundante. 3º Básico, Primer Semestre

25

Clase 25 2.

Unidad 1 Responde las siguientes preguntas:

1. La historia que leíste, ¿es real o fantástica?, ¿cómo lo sabes?

2. De acuerdo a lo leído, ¿qué título debiera tener el texto?

3. ¿Qué emociones experimentaste al leer la historia?

4. ¿Qué sucede si una persona común y corriente se acerca al buque?

5. ¿Por qué no hay que mirar al Caleuche?

6. ¿Qué significa la palabra “divulgar” en el texto?

7. ¿Qué tipo de textos leíste? Da dos razones para fundamentar tu elección.

26


Unidad 1

Clase 28

Leamos 1.


La Calchona Cuenta la historia de un matrimonio que vivía sin problemas en el campo de la zona central de Chile, junto a sus dos hijos. Sin embargo, la familia no sabía que la mujer era bruja y que en su hogar escondía varios frascos con unas cremas que, al aplicarlas sobre su cuerpo, le permitían transformarse en el animal que ella eligiese. Todas las noches realizaba el rito de colocarse los ungüentos y salir a pasear por los campos. En la mañana regresaba, se aplicaba sus cremas y volvía a recobrar la forma de madre. Así pasó el tiempo, hasta que un día sus hijos la vieron, e imitando a su mamá se pusieron las cremas, transformándose en múltiples animales. Pero cuando quisieron volver a ser niños, no supieron cómo, y convertidos en animalitos se pusieron a llorar. El padre despertó con los sollozos de los hijos, pero su sorpresa fue enorme, pues en lugar de verlos a ellos encontró solamente pequeños animales. Con inteligencia, logró encontrar el frasco con la pócima indicada y consiguió que los niños se transformaran nuevamente en niños; pero para evitar que les volviera a ocurrir lo mismo, tomó las cremas y las botó en las aguas de un río. La madre, convertida en oveja negra, regresó a su casa, comenzó a buscar sus cremas por todos lados, y como no pudo encontrarlas, quedó para siempre convertida en ese animal. Por eso, cuando se siente balar una oveja negra que vaga de noche sola por los campos, los campesinos saben que se trata de la Calchona. Todos acostumbran dejarle un plato de comida para que se alimente, ya que es totalmente inofensiva.

Vocabulario

Fuente: www.icarito.cl

Rito: costumbre. Ungüento: crema, pomada. Sollozo: llorar, quejarse, lamentarse. Balar: sonidos que emiten los corderos y las ovejas.


27

Clase 28 2.


1. ¿Qué poder tienen las cremas de la Calchona?

2. ¿Por qué los hijos de la Calchona usaron sus cremas?

3. ¿Qué le sucedió a la Calchona cuando no encontró sus cremas?

4. ¿Por qué la Calchona es una leyenda?

3.

Completa la siguiente tabla con palabras del texto anterior: Sustantivos propios

28


Sustantivos comunes

Adjetivos calificativos

Unidad 1 4.

Clase 28

¿En qué otras ocasiones se usa mayúscula inicial en el texto leído? Completa el siguiente organizador gráfico con las flechas e ideas que faltan. Mayúscula inicial

Sustantivos propios

5.

En los siguientes recuadros dibuja cosas que se nombren mediante sustantivos propios y sustantivos comunes. Debajo de cada dibujo escribe el sustantivo que lo representa, con lápiz de color rojo, si es propio y, con azul, si es común.

6.

Responde la siguiente pregunta de ingenio: ¿Por qué existen más sustantivos comunes que propios?


29

Clase 30

Unidad 1

Sustantivos Balada de la luna sobre los techos Victoria Contreras Falcón.

30

La luna sobre los techos teje su madeja blanca. Las nubes, albos corderos, se fugan a la montaña.

¡Ay, Santa Juana morena, en el tambor de la luna tocan los niños estrellas y sale la luz de la música!

El viento ruge que ruge. La luna teje que teje. Un corderito de nube va balando por la leche.

El viento ruge que ruge. La luna brilla que brilla. Un corderito de nube está llorando su esquila…

Sobre los techos la luna hace danzar sus ovillos y en sus dedos cada una de sus uñas da su brillo…

Los techos color de sangre, los techos color de grito, con una púa de alambre algún cordero se ha herido…

¡Ay, Santa Juana morena, que no le cortes las hebras…! El viento pasa y se enreda los pies en hilos de seda…

La luna sobre los techos teje su madeja blanca y los rebaños del cielo se fugan a la montaña.


Unidad 1

Clase 30

Sustantivos 1.

Junto a un compañero, completa la tabla con el significado de los siguientes sustantivos colectivos:

Sustantivos

Significado

Alameda Archipiélago Bandada Cardumen Caserío Constelación Enjambre Flota Jauría Manada Piara Pinar Rebaño Vajilla Fauna 3º Básico, Primer Semestre

31

Clase 30 2.

Unidad 1 Lean las palabras del recuadro y luego completen las oraciones con ellas: alumnado – bandada – constelaciones- orquesta - profesorado – caserío – bosques

1. Luego de la lluvia, se fueron las nubes y apareció una gran 2. La

sinfónica hizo su presentación en el Teatro Municipal.

3. La Séptima región tiene muchos 4. Llegando al

de eucaliptus. encontró refugio donde pasar la noche.

5. La Cruz del Sur es una de las

más famosas.

6. El

celebraron la semana del colegio.

y el

7. Mientras pescábamos en el río, apareció un

3.

32

de queltehues.

de truchas.

Intercambien sus ejercicios con otra pareja y revisen el trabajo de sus compañeros. Si tienen dudas anótenlas en su cuaderno para preguntar al profesor en el momento que este indique.


UNIDAD 2

Unidad 2

Clase 1

Leamos un poema El sol quería bañarse El sol quería bañarse, porque tenía calor, llevaba el calor por dentro la luna se lo advirtió; pero el sol no le hizo caso, ni siquiera la escuchó, porque el calor que tenía le quitaba la razón, y hacia el caer de la tarde se tiró al mar y se ahogó. Al ver que se ahogaba el pobre, el cielo se oscureció, las estrellitas lloraban lágrimas de compasión, se puso el mar todo negro de tristeza que le dio, solo la luna en el cielo muy serena se quedó.

No se asusten -les decía-, que no hemos perdido al sol. Mañana de mañanita saldrá por otro rincón, más fresco que una lechuga con el baño que se dio. A la mañana siguiente sonriente salió el sol; el cielo se puso alegre, el mar de gozo bailó, las estrellas se reían del susto que el sol les dio; y la luna satisfecha en su cuarto se durmió.


35

Clase 1

Unidad 2

Expresiones 1.

Lee las siguientes expresiones, en un recuadro dibuja lo que se dice textualmente (Lenguaje literal) y en el otro lo que se quiere expresar (Lenguaje figurado):

a) “Me muero de hambre” Lenguaje literal

Lenguaje figurado

b) “Esta sala es un horno” Lenguaje literal

36


Lenguaje figurado

Unidad 2

Clase 1

c) “Ella tiene un corazón de oro” Lenguaje literal

Lenguaje figurado

d) “Está como un palillo” Lenguaje literal

Lenguaje figurado


37

Clase 1

Unidad 2

e) “Soy seco” Lenguaje literal

Lenguaje figurado

f) “Tocar el violín” Lenguaje literal

38


Lenguaje figurado

Unidad 2 2.

Clase 1

Ahora explica con tus palabras en qué consiste:

El lenguaje literal:

El lenguaje figurado:


39

Clase 2

Unidad 2

Leamos un poema El payaso Andrés Díaz Marrero

Sale a la pista y su nariz roja y redonda le brilla alegre monda y lironda.

De media yarda son sus zapatos. Y el muy fullero de mil colores luce un sombrero.

Con grandes gestos y su graciosa cara pintada sonríe o pone triste mirada.

¡Cómo divierte con sus monadas! ¡Es todo un caso! Ríe la gente... ¡Goza el payaso!

Vocabulario Fullero: tramposo.

40


Unidad 2

Clase 4

Leamos 1.


El mono periodista Beatriz Ferro

Hubo una vez un mono periodista; para inventar noticias, un artista.

Hasta que al paso le salió un león… ¡Ese sí que iba a ser un notición!

¿Lo picaba, digamos, una hormiga? Él escribía: “Solapada enemiga

“Fiera suelta. Terror. Esto es muy serio: ¡podría devorar un barrio y medio!”,

envenena a inocente ciudadano: ocúltase en jardines suburbanos”.

pensó en voz alta el mono periodista, y el león dijo: -¿Es posible que exista

¿El rojo sol brillaba sobre el río? Ya se encargaba él de hacer un lío:

ser que diga desatinos mayúsculos solo porque salí a estirar los músculos?

“¡Sensacional incendio en el Riachuelo! ¡Rojas llamas están llegando al cielo!”.

-¡Respete al periodismo! -chilló el mono. El león le contestó, lleno de encono:

Y la gente llamaba a los bomberos, y los bomberos, a los enfermeros;

-¡Jamás me comería a un periodista! (Se lo comió por sensacionalista).

corridas, sustos, gatos desmayados… Todo por este mono exagerado.

Vocabulario Desatino: necedad, barbaridad, error. Encono: furia, rabia, odio.


41

Clase 4 2.


1. ¿Cómo contaba el mono los hechos que veía?

2. De acuerdo con su opinión, ¿era el mono un buen periodista? ¿Por qué?

3. ¿Qué consecuencias tenían las noticias que escribía el mono?

4. De acuerdo con lo expresado en el poema, ¿qué quiere decir “sensacionalista”?

5. Explica con tus palabras por qué el león se come al mono.

42


Unidad 2

Clase 5

Caligramas


43

Clase 5

44

Unidad 2


Unidad 2 1.

Clase 5

Observa las siguientes imágenes y responde:

Imagen 1

Imagen 2

Imagen 3

Imagen 4

Imagen 5

Imagen 6

1. ¿Qué imagen te emociona? ¿Por qué?

2. ¿Cuál te trae buenos recuerdos? ¿Cuáles son estos?

3. ¿Qué imagen te asusta? ¿Por qué?

4. ¿Cuál te invita a estar ahí? ¿Por qué?


45

Clase 5

Unidad 2

2.

Escoge una de las imágenes y expresa lo que te hace sentir creando un caligrama.

3.

Una vez terminado el dibujo intercámbialo con un compañero. Revisa los siguientes puntos en el caligrama que recibiste y señala tus apreciaciones a tu compañero:

a a a

Buena caligrafía, fácil de leer. Ortografía. Relación entre el sentimiento que se quiere expresar y el dibujo.

4. 46

Aplica las sugerencias que te hicieron, traspasa tu caligrama corregido a una hoja de block y luego pégala donde indique el profesor. 3º Básico, Primer Semestre

Unidad 2

Clase 6

Leamos 1.


Arrullo Gastón Figueira

Para que este niño tenga un blandísimo colchón, el cordero más bonito nos ha dado su plumón. Para que este niño viva siempre lleno de ilusión, la luna reza por él su luminosa oración. Y para que este niño llene de dicha su corazón, su madre lo va arrullando con la más dulce canción.

2.

Responde:

1. ¿Quién arrulla al niño y para qué lo hace?

2. ¿En qué momento es arrullado el niño? ¿Cómo lo sabes?

3. ¿Qué quiere decir la expresión “la luna reza por él su luminosa oración”?


47

Clase 6

Unidad 2

4. ¿A qué tipo de lenguaje corresponde la expresión anterior?

5. ¿Qué significa “arrullar”?

6. ¿Qué pistas del poema te permitieron comprender el significado de arrullar?

7. Explica con tus propias palabras el poema leído.

8. Dibuja y pinta, en tu cuaderno, a la madre arrullando al niño. Luego, escribe junto al dibujo la palabra “arrullar” y su significado. 9. Si tuvieras que transformar el poema anterior en un caligrama, ¿qué figura escogerías y por qué?

48


Unidad 2

Clase 8

Adivinanzas

“Tengo cabeza redonda, sin nariz, ojos ni frente, y mi cuerpo se compone tan solo de blancos dientes.”

“Treinta y dos sillitas blancas en un viejo comedor, y una vieja parlanchina que las pisa sin temor.”

“Me rascan continuamente de forma muy placentera, mi voz es muy bien timbrada y mi cuerpo de madera.”

“En verdes ramas nací, en molino me estrujaron, en un pozo me metí, y del pozo me sacaron a la cocina freír.”

“Unas son redondas, otras ovaladas, unas piensan mucho, otras casi nada.”

“Una vieja con un diente que llama a toda la gente.”

“Con tan sólo cuatro cuerdas, que un arco pone en acción, esta caja melodiosa te alegrará el corazón.”

Fuente: http://pacomova.eresmas.net/paginas/adivinanzas.html


49

Clase 8 1.

Unidad 2 Lee las siguientes adivinanzas y adivina lo que esconden. Dibuja la respuesta en el recuadro.

1. “Mi picadura es dañina, mi cuerpo insignificante, pero el néctar que yo doy os lo coméis al instante.”

2. “La noche tiene un ojo, un ojo de plata fina y usted será muy flojo, muy flojo, si no adivina.”

3. “Lleva años en el mar y aún no sabe nadar.”

4. “Doy calorcito, soy muy redondo, salgo prontito y tarde me escondo.”

50


Unidad 2 2.

Compara tus respuestas con un compañero.

3.

Realiza las siguientes actividades:

Clase 8

a) Subraya en las adivinanzas los sonidos que riman al final de los versos. b) ¿Cuántos versos tiene cada una de las adivinanzas anteriores?

c)¿Qué tipo de lenguaje se usa en las adivinanzas? ¿Por qué?

d) Escribe con tus propias palabras qué es una ADIVINANZA.


51

Clase 8 4.

Unidad 2 Lee el siguiente texto:

La ardilla Amado Nervo

La ardilla corre, la ardilla vuela, la ardilla salta como locuela. -Mamá, ¿la ardilla no va a la escuela? Ven, ardillita, tengo una jaula que es muy bonita. -No, yo prefiero mi tronco de árbol y mi agujero.

5.


1. ¿De qué trata el texto anterior?

2. ¿Qué tipo de texto es el que leíste? Da dos razones para explicar tu elección.

3. Subraya en el texto los versos que riman.

52


Unidad 2

Clase 9

Trabalenguas

“De Guadalajara vengo, jarras traigo, jarras vendo, a peso doy cada jarra. ¡Ay, que jarras tan caras traigo de Guadalajara!”

“Juguemos al juglar, si al juglar jugamos, al jugar al juglar jugaremos.”

“Gira giratorio gira sin parar, de tanto girar giratorio has de quedar.”

“De generación en generación las generaciones se degeneran con mayor degeneración.”


53

Clase 10

Unidad 2

Leamos un poema Los lagartos Federico García Lorca

El lagarto está llorando. La lagarta está llorando. El lagarto y la lagarta con delantalitos blancos. Han perdido sin querer su anillo de desposados. ¡Ay, su anillito de plomo, ay, su anillito plomado! Un cielo grande y sin gente monta en su globo a los pájaros. El sol, capitán redondo, lleva un chaleco de raso. ¡Miradlos qué viejos son! ¡Qué viejos son los lagartos! ¡Ay, cómo lloran y lloran, ¡ay! ¡ay! cómo están llorando!

54


Unidad 2

Clase 17

Sufijos 1.

Completa la siguiente tabla escribiendo palabras con sufijos aumentativos y diminutivos:

Palabra

Diminutivo

Aumentativo

Mesa Puerta Flauta Silla Bola Bomba Actor Pulga

2.

Escribe la palabra de la que vienen los siguientes aumentativos y diminutivos:

1. Panzón: 2. Perrito: 3. Dormilona: 4. Muñequita: 5. Cabezón: 6. Hombrecillo: 7. Mamita: 8. Narigón:


55

Clase 17 3.

Unidad 2 Encierra en un círculo el sufijo de las siguientes palabras del recuadro y luego responde la pregunta: Generoso – Amoroso – Afectuoso Dadivoso – Cariñoso – Estudioso

¿Qué indica este sufijo?

4.

Escribe debajo de cada bandera la nacionalidad correspondiente y luego encierra en un círculo el sufijo que hay en cada una de ellas: Bandera de Bolivia

Bandera de China

Bandera de Portugal

5.

Responde: ¿Qué indican los sufijos del ítem anterior?

56


Bandera de Canadá

Bandera de Brasil

Unidad 2

Clase 18

Prefijos 1.

Observa las palabras de los recuadros, encierra en un círculo el prefijo que tienen en común y luego escribe su significado: precocido – prehistoria - prefijo

1.

Significado:

2.

anteayer – antebrazo - antepenúltimo

Significado:

3.

anticongelante – antihéroe - antiarrugas

Significado:

4.

deshacer – desmotivado – desaseado

Significado:

5.

triciclo – tricolor - tridente

Significado: 3º Básico, Primer Semestre

57

Clase 18 2.

Unidad 2 Lee los siguientes textos, subraya las palabras que tienen prefijos o sufijos y explica lo que significan:

a) “Había una vez una viuda que tenía dos hijas. Fanchón la mayor, se parecía en todo a la madre, ambas eran muy desagradables y orgullosas.” (Las hadas, Charles Perrault)

b) “¡Vaya éxito que iba a tener! Claro que a él, personalmente, lo que más le apetecía era ver un tulipán, ya que esa era la flor que sus antepasados habían elegido para dar nombre a su familia.” (Los mifenses, Rocío de Terán)

c) “El Sol ilumina con un rayito dorado de su luz a las criaturas que nacen de día. Y a las que nacen de noche la Luna les regala un rayito blanco de su plata. ¡Pero la noche en que Naila nació la Luna estaba en sombra!” (Naila, la ballena de las aletas de plata, María Barrionuevo Almansa)

d) “Como su amor por Narciso no fue correspondido, ella se fue desvaneciendo y cada vez era más pequeña, hasta quedó solo su voz: el eco, y así vive aún hoy en día.” (Narciso, Dimiter Inkiov)

58


Unidad 2

Clase 25

Leamos 1.

Lee el siguiente texto: ¿Sabían ustedes que hace 500 años existía un camino que unía Colombia con Chile? Se llamaba Qhapaq Ñan o Camino del Inca y fue la principal forma de comunicación que tenía el Imperio Inca o Tawantinsuyo, al conectar sus cuatro partes: Contisuyo al oeste, Chinchasuyo al norte, Antisuyo al este y Collasuyo al sur. Nuestro país era parte del Collasuyo y el Camino del Inca pasaba por la cordillera de Los Andes. Al borde del camino, los Incas construyeron fortalezas, guarniciones para las tropas y pueblos. También había muchos tambos, que eran puntos de descanso y de traspaso. Así, un chasqui –que eran los mensajeros- le pasaba la información a otro, que era el que la llevaba hasta el tambo siguiente. Hoy en día aún quedan vestigios, es decir, rastros de tan importante ruta. Fuente: www.chileparaninos.cl

2.


1. ¿Cuántos párrafos tiene el texto que leíste?

2. ¿Qué era el camino del Inca? ¿En qué párrafo aparece esta información?

3. ¿Qué construyeron los incas al borde del camino? ¿En qué párrafo se desarrolla esta información?


59

Clase 25

Unidad 2

4. ¿Cuántos temas se desarrollan en un párrafo? ¿Por qué?

5. ¿Qué título le pondrías al texto?

6. ¿Qué tipo de palabras aparece en el texto? ¿Por qué?

7. ¿Con qué tipo de letra comienza cada párrafo?

8. ¿Con qué finaliza cada párrafo?

60


L 302

cuadernillo lenguaje aptus chile 3 basico.pdf

Recommend Documents