APTUS CIENCIAS

3° Básico CIENCIAS NATURALES

Cuaderno para el alumno 2015

UNIDAD 1 Luz y sonido

Luz y sonido

Ficha Clase 1

Modelo para ver objetos con y sin luz 1. Prepara la caja de zapatos como se indica a continuación:

Materiales:

1

Figura 1

• Caja de zapatos con tapa

cortar

• Pequeño objeto o juguete • Plasticina o pegamento tipo UHU tack • Tijeras

cortar

juguete

Figura 2

aleta abatible

Procedimiento:

2

1. Dibuja un pequeño orificio en el costado angosto de la caja y córtala con tijeras (ver figura 1).

orificio para observar Figura 3

2. Corta una pequeña “aleta abatible” en el costado de la caja (ver figura 2).

aleta cerrada

3. Ubica en al fondo de la caja el objeto o juguete y afírmalo al fondo con la plasticina o UHU Tack (ver figura 2). 4. Con la tapa puesta y la aleta cerrada, observa a través del orificio. ¿Se ve el objeto? (ver figura 3) 5. Luego abre la tapa lateral y observa. ¿Se ve el objeto? (ver figura 4)

Figura 4

aleta abierta

6. Mantén la aleta abierta y observa a través del orificio. A continuación, cierra los ojos. ¿Se ve el objeto? Eje Ciencias físicas y químicas

5

Ficha Clase 1

Luz y sonido

2. Según la actividad realizada responde. a. Encierra en un círculo la situación en que se ve el objeto al interior de la caja.

b. Según la observación anterior, ¿qué es lo que permite ver el objeto?

c. Encierra en un círculo la situación en que se ve el objeto al interior de la caja.

d. Según la observación anterior, ¿qué es lo que permite ver el objeto?

6

3º Básico, Primer semestre

Luz y sonido

Ficha Clase 2

¿Qué tipos de fuente de luz existen? 1. Recorre el patio y tu escuela y dibuja algunas fuentes de luz que observas. Identifica si es natural o artificial.

Dibuja aquí

Dibuja aquí

Nombre de la fuente de luz


Natural

Natural

Artificial

Artificial

Dibuja aquí

Dibuja aquí



Natural

Natural

Artificial

Artificial

Eje Ciencias físicas y químicas

7

Ficha Clase 2

Luz y sonido

2. Marca con un

si la fuente de luz es natural o artificial.

Objetos

Sol

Luces LED

Luciérnaga

Lava de erupción volcánica

Ampolleta

Relámpago

Puntero laser

Estrellas

8


Fuente de luz

natural

Fuente de luz

artificial

Luz y sonido

Ficha Clase 2

Responde:

3. ¿En qué se parece la luz que pro un relámpago?

viene del Sol y de

e un roviene d p e u q z ia la lu a? diferenc e s é ampollet u q a n u e d 4. ¿En z a con la lu luciérnag

a


9

Ficha Clase 3

Luz y sonido

¿Cómo se propaga la luz? 1. Lea las instrucciones para demostrar cómo se propaga la luz.

Materiales:

1

• Una linterna • Cuatro fichas bibliográficas • Cuatro pelotitas de plasticina • Perforador • Polvo talco

Procedimiento: 1. Haz tres perforaciones con el perforador a tres tarjetas bibliográficas en el mismo lugar de cada tarjeta. 2. Ubica las pelotitas de plasticina a 10 cm cada una. 3. Afirma cada tarjeta en una pelotita de plasticina dejando al final de la fila la tarjeta sin perforar. Asegúrate que las perforaciones de las tarjetas estén todas alineadas. 4. Oscurece la sala de clases lo más posible y ubica la linterna al frente de las perforaciones. Enciende la linterna y espolvorea un poco de talco sobre el trayecto de la luz. 5. Observa cómo se ve la luz y a dónde llega. 6. Desplaza una de las tarjetas unos 3 cm hacia un costado. Enciende la luz y espolvorea talco nuevamente. 7. Observa cómo se ve la luz y a dónde llega.

10


10 cm

2

Luz y sonido 2. Resultado de las observaciones: a. Según lo observado, dibuja el camino de la luz en cada situación.

Ficha Clase 3

10 cm

10 cm

b. Encierra en un círculo el modelo que muestra cómo propaga la luz una linterna.

c. Encierra en un círculo el modelo que muestra cómo propaga la luz una lámpara sin pantalla.

d. La luz se propaga en

(línea recta / línea curva)

y en

(en una sola dirección/ en todas las direcciones) Eje Ciencias físicas y químicas

. 11

Ficha Clase 4

Luz y sonido

¿Qué materiales permiten el traspaso de la luz? 1. Recorre tu sala de clases y dibuja un objeto que tú crees deja pasar la luz, uno que no deja pasar la luz y un objeto que deja traspasar un poco de luz. Objeto que

deja pasar la luz

Objeto que

no dejaluzpasar la

asar

Objeto que deja trasp

un poco la luz

2. Lee las instrucciones para demostrar los materiales que permiten el traspaso de la luz y los que no lo permiten.

Materiales: • Linterna • Un vaso de vidrio transparente • Un libro • Un pedazo de papel mantequilla. • Algún otro material de la sala (vidrio de la ventana, cuaderno, etc.) • Una hoja de papel para escribir en blanco

1

Procedimiento: 1. Ubica sobre el escritorio la hoja de papel en blanco para escribir. 2. Un estudiante sujeta el material a observar y otro estudiante enciende la linterna. El material se ubica de tal modo que la luz pasa a través del objeto y llegue al papel en blanco. 3. Determina cuál material permite el traspaso de la luz (es el material que permite observar luz en el papel blanco). 4. Determina cuál material no permite el traspaso de la luz (es el material que no permite observar luz en el papel blanco).

12


2

Luz y sonido

Ficha Clase 4

3. Según tus observaciones, marca con un si el objeto deja pasar la luz (transparente), no deja pasar la luz (opaco), o deja pasar algo de luz (translúcido).

Objetos

Deja pasar la luz

(Transparente)

No deja pasar la luz (Opaco)

Deja traspasar un poco la luz (Translúcido)

Vaso con agua

Libro

Papel mantequilla

Ventana

Otros:


13

Ficha Clase 4

Luz y sonido

Opcional: Encierra en un círculo la respuesta correcta: Pedro iluminó con una linterna tres frascos que contenían diferentes líquidos y observó lo siguiente:

A

B

4. El líquido que permite el traspaso de toda la luz es: a. Frasco

A

b. Frasco

B

c. Frasco

C

5. El líquido que no permite el traspaso de toda la luz es:

14

a. Frasco

A

b. Frasco

B

c. Frasco

C


C

Luz y sonido

Ficha Clase 5

¿Cómo se producen sombras? 1. Dibuja la sombra que proyecta un objeto cuando está al Sol (si no hay Sol utilice luz artificial).

2. Responde según lo observado: a. ¿De dónde viene la luz que llega a tu objeto? b. ¿Qué se forma por detrás del objeto al llegar la luz? c. ¿Por qué se forma una sombra? d. ¿Es transparente u opaco el objeto que produce sombra? e. Si estuviera de noche ¿tu objeto forma una sombra? f. ¿Por qué?


15

Ficha Clase 5

Luz y sonido

Responde encerrando con un círculo la respuesta correcta. 3. ¿Cuál situación muestra la sombra que produce la caja? a.

b.

c.

4. Al chocar la luz con un objeto opaco: a. La luz lo atraviesa y sigue su camino. b. La luz es bloqueada por el objeto y se produce una sombra. c. La luz rodea el objeto y sigue su camino. 16


Luz y sonido

Ficha Clase 6

¿Qué ocurre al llegar la luz a un espejo? 1. Dibuja la trayectoria de la luz que llega a un espejo y luego la trayectoria de la luz al “rebotar” o reflejarse en un espejo.

esp

ejo


17

Ficha Clase 7

Luz y sonido

¿De qué color es la luz? 1. Predecir según tu experiencia: a. ¿Tiene la luz color? 2. Realiza las siguientes actividades. Luego dibuja lo que observaste y completa cada oración.

Actividad

A

ón Ilustraci idad de la activ

Observaciones Al girar el disco de colores se observa

Corta el recortable de la clase 7 y coloréalo según los colores indicados. Perfora el centro del círculo y pasa un lápiz por el centro. Gira el lápiz rápidamente y observa lo que ocurre con los colores.

B

Al enfocar la luz en el CD se observan

Observa el reverso de un CD al sol o enfoca la luz de una linterna hacia el CD.

C Ubica los materiales (recipiente con agua, espejo, linterna, papel blanco) según la imagen que está a continuación (ver también página 116 del texto MINEDUC). Observa lo que aparece en la hoja de papel blanco.

18


Al iluminar con la linterna el espejo que está en el agua se observa

Luz y sonido

Ficha Clase 7

3. Completa el esquema con los colores que componen la luz blanca.

4. Un arcoríris en el cielo se forma cuando: a. La luz atraviesa una sombra. b. La luz es bloqueada por una sombra. c. La luz atraviesa gotas de lluvia. Eje Ciencias físicas y químicas

19

Ficha Clase 8

Luz y sonido

¿Qué son los sonidos? 1. Realiza las siguientes actividades en grupo. Según lo observado completa cada oración.

Actividad

ón Ilustraci idad de la activ

Observaciones

A

Al hacer este sonido por la garganta

Ubica dos dedos en la parte

los dedos sienten

superior del cuello. Haz un sonido de zumbido.

B

Al soplar el papel

Toma una tira de papel de 10 cm de largo por 2 cm de ancho y sóplalo. Se escucha

C

Al empujar y soltar la regla, ésta

Ubica una regla plástica sobre el escritorio, con una mitad extendida hacia afuera. Afirma la regla con una mano, y con la otra empuja hacia abajo y suelta la parte libre de la regla.

20


Se escucha

Luz y sonido

Ficha Clase 8

2. Dibuja una situación en que algo tirita o vibra y produce un sonido.


21

Ficha Clase 9

Luz y sonido

¿Dónde se producen los sonidos? 1. Modelo para observar la vibración de un sonido.

Materiales:

1

• Pote de yogurt • Globo • Tijeras • Elástico de billete • Granos de arroz o challa de papel

Procedimiento: 1. Corta la parte angosta de un globo. 2. Cubre con la parte ancha del globo el pote de yogurt y sujeta con un elástico de billete. 3. Esparce unos granos de arroz o challa encima del globo. 4. Grita lo más fuerte que se pueda muy cerca del pote de yogurt. Observa los granos de arroz o challa.

2. Según lo observado responde las preguntas. a. ¿Qué le ocurre a los granos de arroz / challa al gritar? b. ¿Qué objeto está vibrando?

22


2

Luz y sonido

Ficha Clase 9

3. Observar un pito al soplarlo.

Materiales:

1

• Un pito

Procedimiento:

2

1. Observa un pito y la pelotita que hay en su interior. 2. Sopla el pito hasta que suene. 3. Observa qué ocurre con la pelotita al soplar.

4. Según lo observado responde las preguntas. c. ¿Qué ocurre al soplar el pito?

d. ¿Qué objeto está vibrando?


23

Ficha Clase 9

Luz y sonido

5. Indica qué parte del objeto está vibrando.

Acción: Soplar un papel. ¿Qué vibra para producir el sonido?

Acción: Golpear tapa con cuchara. ¿Qué vibra para producir el sonido?

Acción: Presionar y soltar una regla. ¿Qué vibra para producir el sonido?

Acción: Tocar una guitarra. ¿Qué vibra para producir el sonido?

Acción: Soplar un pito. ¿Qué vibra para producir el sonido?

Acción: Gritar en un envase de yogurt tapado con un globo. ¿Qué vibra para producir el sonido?

6. Encierra en un círculo el instrumento musical que está produciendo un sonido. Justifica tu respuesta. a.

24


b.

Luz y sonido

Ficha Clase 10

¿Cómo viaja el sonido? 1. Marca con un

2. Marca con una

el niño que escucha el sonido al golpear la mesa.

el niño que escucha el sonido al mover la campanilla o hacer sonar el celular.

3. Si los ojos pudieran verlo, dibuja cómo se vería el sonido al silbar.


25

Ficha Clase 11

Luz y sonido

¿Se transmite el sonido a través de un sólido y de un gas (aire)? 1. Realiza la siguiente actividad:

a. Organízate en grupos de 4 a 5 estudiantes para sentarse en un extremo de una mesa o escritorio. b. Pone la oreja descubierta encima de la mesa y tápate la otra oreja con la mano. El docente golpea suavemente al centro de la mesa para que escuchen el sonido. c. Levanta la cabeza y el docente repite la acción para que escuchen el sonido y lo comparan. 2. Responde las siguientes preguntas según lo observado: a. Al estar la oreja sobre la mesa, ¿por dónde viaja el sonido? b. Al estar la cabeza levantada, ¿por dónde viaja el sonido? c. ¿A qué medios corresponde la mesa y el aire? d. ¿Cuál sonido se escuchó mejor: el sonido que viajó a través de un sólido o de un gas?

26


Luz y sonido

Ficha Clase 11

3. Lee la siguiente información y responde. La observación acuciosa del hombre de mar lo hizo darse cuenta de que las almejas no se adherían a las rocas como otros mariscos, sino que se introducían en la arena. Además observó que eran gregarias (agrupadas) y formaban un banco de almejas, las que en mareas bajas podían estar a unos diez metros de profundidad.

dofeces) por una parte de su cuerpo (sifón de salida). Lamentablemente, hace más o menos treinta años, la llegada del buceo autónomo vino a reemplazar a los gancheros, y el gancho como arte de pesca dejó de existir. Recuerdos de Miguel Padilla Garrido MSc, Biólogo marino.

Estas observaciones hicieron que el hombre de mar, para extraer las almejas del fondo arenoso, ideara un instrumento que llamó gancho, el cual podía atrapar las almejas. El gancho era una vara larga de luma, que es un tipo de árbol, el que en su extremo tenía forma de tridente, o sea terminaba en tres puntas. Esta forma de pescar mirado bajo el punto de vista de la conservación tenía varios beneficios: a. Durante un día de pesca se obtenían relativamente pocos especímenes. b. Las almejas atrapadas eran las más grandes, y por lo tanto se le daba oportunidad de crecer a las más chicas. Así fue como en Chiloé y en Aysén un mariscador podía salir con su bote y su gancho, ubicar un banco de almejas y volver con una pesca razonable. Lo interesante de este arte de pesca era que el hombre parado sobre su bote y asido con sus dos manos del gancho, estaba en contacto con el fondo arenoso, y si picaba el fondo y lograba chocar con una almeja, la vibración del golpe lo podía sentir con el tacto de sus manos. Además si mantenía la vara (gancho) junto a su oído derecho, podía sentir el ruido de las almejas! Con el tiempo y la experiencia, cuando el mariscador andaba en busca de un banco de almejas, solía depositar la vara de la luma sobre el fondo arenoso. Si había almejas, las podía detectar debido a un peculiar sonido que efectúan las almejas al expulsar material (pseu-


27

Ficha Clase 11

Luz y sonido

a. ¿Cómo encuentra el mariscador un banco de almejas?

b. ¿A través de qué material viaja el sonido que realizan las almejas y que escucha el pescador?

28


Luz y sonido

Ficha Clase 12

¿Se transmite el sonido a través de un líquido y de un gas (aire)? 1. Realiza la siguiente actividad:

Materiales:

1

• Recipiente grande • Dos piedras medianas • Agua

2

Procedimiento: 1. Organízate en grupos de 4 estudiantes. 2. Un estudiante pone la oreja en contacto directo con el recipiente y otro estudiante golpea dos piedras entre sí adentro del recipiente. 3. Llene el recipiente con agua. Un estudiante pone la oreja en contacto directo con el recipiente y otro estudiante golpea dos piedras entre sí adentro del recipiente. 4. Comparan los sonidos escuchados.

Recipiente con aire

Recipiente con agua


29

Ficha Clase 12

Luz y sonido

2. Completa el cuadro según lo observado.

Recipiente con aire

El sonido se transmite a través del

Recipiente con agua

El sonido se transmite a través del

3. Responde la pregunta. a. Al golpear las piedras, ¿cuál sonido se escuchó mejor: el sonido que viaja a través del gas (aire) o del líquido?

4. Construye un teléfono artesanal para comparar como se transmite el sonido a través de diferentes materiales (ver instrucciones en el Material complementario).

a. Antes de realizar las observaciones: Haz una predicción sobre la transmisión de sonido de cada material.

30


Ficha Clase 12

Luz y sonido

b. Después de realizar las observaciones: Registra la información en el siguiente cuadro y constate si se confirmó la predicción. c. Escribe el tipo de conductor usado y encierra en un círculo la respuesta correcta.

Predicción: ¿Cómo se escuchará el sonido a través de este medio?

Observación: ¿Cómo se escuchó el sonido?

¿Se confirmó la predicción?

Tipo de conductor:

Tipo de conductor:

Tipo de conductor:

Bien

Bien

Bien

Regular

Regular

Regular

Mal

Mal

Mal

Bien

Bien

Bien

Regular

Regular

Regular

Mal

Mal

Mal

Sí

Sí

Sí

No

No

No

5. Según lo observado responde la pregunta: a. ¿Cuál tipo de cordel transmite mejor el sonido?

b. ¿Cuál tipo de cordel transmite peor el sonido?


31

Ficha Clase 13

Luz y sonido

¿Qué le ocurre al sonido cuando enfrenta diversos materiales? 1. Según las observaciones realizadas encierra en un círculo la respuesta correcta:

Actividad

¿Cómo se escucha el sonido?

Absorción del sonido

Ref lexión del sonido

Más absorción

Más reflexión

Menos absorción

Menos reflexión

Más absorción

Más reflexión

Menos absorción

Menos reflexión

Bien Regular Mal

Bien Regular Mal

2. ¿Qué harías para disminuir el volumen de algún objeto que produce un sonido?

32


Luz y sonido

Ficha Clase 13

3. Según las observaciones hechas con el aislador acústico, encierra en un círculo la respuesta correcta:

Actividad

¿Cómo se escucha el sonido?

Absorción del sonido

Ref lexión del sonido

Más absorción

Más reflexión

Menos absorción

Menos reflexión

Más absorción

Más reflexión

Menos absorción

Menos reflexión

Bien Regular Mal Objeto solo

Bien Regular Mal Objeto con diario


33

Ficha Clase 14

Luz y sonido

¿Qué es el tono de un sonido? 1. Completa el cuadro según el estiramiento de los elásticos en los potes de yogurt. Dibuja el elástico que se estiró poco

La vibración del elástico fue: (rápida / lenta)

El tono del sonido que produce el elástico es: (agudo / grave)

Dibuja el elástico que se estiró mucho

La vibración del elástico fue: (rápida / lenta)

El tono del sonido que produce el elástico es: (agudo / grave)

2. Completa el cuadro según la vibración que ocurre en una regla. Regla larga

La vibración de la regla fue: (rápida / lenta)

El tono del sonido que produce la regla es: (agudo / grave)

Regla corta

La vibración de la regla fue: (rápida / lenta)

34


El tono del sonido que produce la regla es: (agudo / grave)

Luz y sonido

Ficha Clase 15

¿Cómo es la intensidad de un sonido? ¿Cómo es la vibración? 1. Anota las observaciones de las actividades realizadas respecto al aplauso y guitarra.

Actividad

Intensidad del sonido

(Colorea el nivel de los sonidos escuchados)

Muy débil

Muy fuerte

Muy débil

Muy fuerte

Muy débil

Muy fuerte

Muy débil

Muy fuerte

Aplauso fuerte

Aplauso suave

Vibración suave

Vibración fuerte


35

Ficha Clase 15 1

Luz y sonido

2. Anota las observaciones realizadas respecto a la actividad de la regla.

Actividad

Vibración del sonido

Intensidad del sonido

(Dibuja la vibración)

(Colorea el nivel de los sonidos escuchados)

Muy débil

Muy fuerte

Muy débil

Muy fuerte

Fuerte

Suave

3. Encierra en un círculo la situación que muestra un sonido débil.

4. Encierra en un círculo la situación que muestra un sonido fuerte.

36


Luz y sonido

Ficha Clase 15

5. Encierra en un círculo el sonido más fuerte en cada pareja de situaciones.

Timbre de la casa

Niño gritando

Aplauso de niño

Rugido de león

Sirena de ambulancia

Niña susurrando

Aplauso de adulto

Ulular de un búho


37

Notas

UNIDAD 2

Sistema Solar

Sistema Solar

Ficha Clase 1

¿Qué son y cómo se llaman los principales cuerpos celestes del Sistema Solar? 1. Elabora un glosario ilustrado. Puede usar el glosario del texto MINEDUC, pagina 187.

Concepto clave

Definición

Dibujo

Cualquier cuerpo que se puede observar en el espacio extra terrestre. Cuerpo celeste

Estrella central del Sistema Solar.

Sol

Gran bola de gas muy caliente que produce luz Estrella

Sistema Solar

Eje Ciencias de la Tierra y el Universo

41

Ficha Clase 1

Sistema Solar

Concepto clave

Planeta

Órbita

Luna

Asteroide

Cometa

42


Definición

Dibujo

Sistema Solar

Ficha Clase 2

¿Cuáles son los principales cuerpos celestes del Sistema Solar y dónde se ubican respecto al Sol? 1. Completa el esquema.

Cinturón de

2. Completa las oraciones. a. Mercurio, Tierra, Venus y Marte son planetas b. Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno son planetas

Rocosos/Gaseosos Rocosos/Gaseosos Eje Ciencias de la Tierra y el Universo

43

Ficha Clase 2

Sistema Solar

3. Completa el siguiente cuadro a lo largo de un mes. Procedimiento a. De noche ubica la Luna en el cielo y observa su apariencia. b. Anota la fecha, hora y dibuja la apariencia de la Luna en el círculo respectivo. c. Realiza mínimo diez registros a lo largo de un mes. En caso de no observar la Luna, debes anotar la fecha y hora y dejar el espacio en blanco. Fecha y hora

44

Dibujo

de lo observado


Fecha y hora

Dibujo

de lo observado

Fecha y hora

Dibujo

de lo observado

Sistema Solar

Ficha Clase 3

¿Cuáles son los cuerpos celestes que emiten luz propia y cuáles son los que la reflejan? 1. Realiza la siguiente actividad.

Materiales:

1

Procedimiento:

• Linterna

2

1. Oscurece la sala de clases lo más posible y reparte los objetos. El estudiante con la linterna es el Sol, el estudiante con el espejo es la Luna y el estudiante con la pelota es la Tierra.

• Pelota • Espejo Figura 1

espejo

2. Con la linterna ilumina la pelota. Ubica la parte de la pelota que recibe luz y la parte que está sin luz. 3. Con la linterna ilumina el espejo. Ubica la pelota de tal modo que le llegue la luz que refleja el espejo (ver figura 1).

2. Completa según lo observado en la actividad 1 y responde la pregunta. a. Dibuja la situación donde hay luz y sombra en la pelota al ser iluminada con la linterna.

b. Dibuja la situación donde hay luz y sombra al ser iluminado el espejo y llega luz a la pelota.


45

Ficha Clase 3

Sistema Solar

a. Si el Sol corresponde a y la Tierra a

(la linterna/ el espejo/ la pelota)

, la Luna a corresponde a


, entonces, ¿la Luna emite o refleja luz?


. 3. Dibuja con flechas el recorrido que hace la luz que refleja la Luna.

Luna

Tierra

Sol

4. En la imagen colorea el Sol amarillo y colorea gris el lado de los planetas que no reciben luz del Sol.

Urano Saturno Júpiter

Marte

Tierra Venus Mercurio

46


Neptuno

Sistema Solar

Ficha Clase 3

5. Completa el siguiente cuadro con los cuerpos celestes correspondientes.

Emite luz

Ref leja luz

Encierra en un círculo la respuesta correcta:

6. El Sol y las estrellas son cuerpos celestes que: a. Reflejan luz b. Emiten luz propia c. Se enfrían al acercarse un cometa

7. Los planetas y las lunas son cuerpos celestes que: a. Reflejan luz b. Emiten luz propia c. Se calientan al acercarse un cometa


47

Ficha Clase 4

Sistema Solar

¿Cómo se mueven los planetas y las lunas? ¿Hay alguna diferencia entre el movimiento que realizan? 1. Completa el siguiente esquema según las instrucciones que están a continuación. a. Colorea cada planeta de un color diferente y la trayectoria u órbita de ese mismo color.

2. En el siguiente esquema de los cuatro primeros planetas del Sistema Solar, colorea con rojo la órbita de un planeta y en azul la órbita de una luna.

Tierra

Venus

Sol Mercurio Marte

48


Sistema Solar

Ficha Clase 4

Encierra en un círculo la respuesta correcta:

3. Si un cuerpo celeste orbita alrededor del Sol: a. Es una luna b. Es un planeta c. Esto no sucede

4. Si un cuerpo celeste orbita alrededor de un planeta: a. Es una luna b. Es un planeta c. Esto no sucede


49

Ficha Clase 5

Sistema Solar

¿Qué tamaño tienen los planetas? ¿A qué distancia se encuentran los planetas del Sol y entre sí? ¿En qué orden están los planetas respecto al Sol? 1. Según la imagen responde las preguntas.

Júpiter

Urano

Saturno

Neptuno

Tierra

a. ¿Cuál es el planeta más grande? b. ¿Cuál es el planeta más chico? c. ¿Cuál planeta tiene el tamaño más parecido a la Tierra?

50


Venus

Marte

Mercurio

Sistema Solar

Ficha Clase 5

2. Lee las instrucciones y realiza la actividad para ubicar a los planetas según la distancia relativa de ellos respecto al Sol.

1

Materiales:

Procedimiento:

• Hoja de Recortable clase 5

1. Corta el Sol de la hoja de Recortables clase 5 y ubícala en un lugar del patio o la sala de clases. Fíjala en ese punto con un chinche o alfiler.

• Lana o cordel de 5 m • Tijeras • Pegamento, huincha de medir • Dos chinches o alfileres (por grupo)

Planeta

Distancia relativa al

Mercurio

6 cm

Venus

11 cm

Tierra

15 cm

Marte

22cm

Júpiter

78 cm

Saturno

142 cm (1metro 42 cm)

Urano

287 cm (2 metros 87 cm)

Neptuno

450 cm (4 metros 50 cm)

2

Sol*

2. Pega un extremo de la lana o cordel al centro del Sol. Luego toma el otro extremo, y aléjate en línea recta hasta que quede totalmente estirado. En ese punto fija el otro extremo de la lana o cordel con otro chinche o alfiler. Asegúrate que quede totalmente estirado.

3. Corta el resto de los planetas de la hoja de Recortables clase 5.

3

4. Según la tabla que está a continuación, ubica cada uno de estos planetas del Sistema Solar según la distancia relativa que se encuentra respecto al Sol. En ese lugar pega el planeta correspondiente a la lana o cordel. 5. Ubica el planeta donde vivimos y pega el recorte de la persona ahí.

* 1cm = 10.000.000 km. En este caso 1 cm equivale a ir y volver 13 veces a la Luna desde la Tierra!

a. ¿Cuál es el planeta que está más cerca del Sol? b. ¿Cuál es el planeta que está más lejos del Sol? c. ¿Qué hay entre medio de los planetas? d. Ordena los planetas del Sistema Solar según su ubicación respecto al Sol (de más cerca a más lejos).


51

Ficha Clase 6

Sistema Solar

¿Cuáles son algunas características de los planetas del Sistema Solar? 1. Construya la “Rueda de los Planetas” (Recortable clase 6) y luego completa la tabla.

Planeta

Posición

respecto al sol

Característica

o) (tamaño, color u otr

Mercurio

Venus

Tierra

Marte

Cinturón de asteroides

Júpiter

Saturno

Urano

Neptuno 52


Cantidad de lunas

¿Formado por

roca o gas?

Sistema Solar

Ficha Clase 6

2. Encierra en un círculo el grupo de planetas que corresponde a los planetas interiores. Marca con una

el grupo de planetas que corresponde a los planetas exteriores.

3. Completa la oración: a. Los planetas interiores están formados de exteriores están formados de

roca/ gas

roca/ gas

y los planetas

. Eje Ciencias de la Tierra y el Universo

53

Ficha Clase 7

Sistema Solar

¿Por qué ocurre el día y la noche? ¿Cuánto dura el día y la noche? 1. Dibuja dos objetos que realizan rotación. Marca el eje en cada objeto.

2. Realiza la siguiente actividad en grupo.

Materiales: • Una linterna • Dos autoadhesivos • Un plumón de color

1

Procedimiento: 1. Escribe en un autoadhesivo JAPÓN y en el otro CHILE. 2. Un estudiante se pone el autoadhesivo que dice JAPÓN y el otro estudiante el autoadhesivo que dice CHILE. Estos estudiantes se entrelazan los brazos (ver imagen) y representan la Tierra. Otro estudiante que representa el Sol los ilumina con la linterna. 3. Cada pareja de estudiantes giran muy lentamente un par de veces.

54


2

Sistema Solar

Ficha Clase 7

3. Según lo observado en la actividad 2 responde:

Chile está de Japón está de

(día/noche)

(día/noche)

.

Chile está de .

Japón está de

(día/noche)

(día/noche)

. .

4. Según la siguiente imagen responde:

a. Escribe en el globo dónde está de día y dónde está de noche. b. Nombra dos lugares que están de día. c. Nombra dos lugares que están de noche. Eje Ciencias de la Tierra y el Universo

55

Ficha Clase 7

Sistema Solar

5. Responde las preguntas. a. La rotación de la Tierra dura

horas.

b. ¿Ocurre la rotación en todos los planetas? c. ¿El tiempo de rotación es igual en todos los planetas? d. Con tus propias palabras explica por qué ocurre el día y la noche.

56


Sistema Solar

Ficha Clase 8

¿Por qué ocurren las estaciones del año? 1. La imagen muestra la actividad realizada. Indique con flechas el movimiento de la pelota “Tierra” y el movimiento que realiza alrededor del estudiante “Sol”. Escribe dónde ocurre rotación y traslación.

Tierra

Sol


57

Ficha Clase 8

Sistema Solar

2. En las siguientes imágenes colorea la o las flechas en azul si se observa rotación y colorea la o las flechas en rojo si se observa traslación. Además escribe en cada recuadro dónde ocurre rotación y traslación.

Sol

Tierra

58


Sistema Solar

Ficha Clase 8

3. Lee las siguientes oraciones y anota R si corresponde a rotación y T si se corresponde a traslación. a.

La cabina en el juego mecánico del pulpo gira alrededor del cuerpo central del pulpo.

b.

La Tierra y los planetas giran sobre sí mismos.

c.

La cabina en el juego mecánico gira sobre sí mismo.

d.

La Tierra y los planetas giran alrededor del Sol.

4. Completa el esquema. Norte

Día

Noche

Sur

Rotación

Traslación

Tiempo de duración

Efecto ¿Qué se produce?

Encierra en un círculo la respuesta correcta: 5. Si no ocurre rotación:

7. Si un planeta gira sobre su propio eje:

a. Ocurre día y noche

a. Ocurre rotación

b. No ocurre día y noche

b. Ocurre traslación

c. Ocurren las estaciones del año

c. No se está moviendo

6. Si no ocurre traslación:

8. Si un planeta gira alrededor de una estrella:

a. Ocurre las estaciones del año

a. Ocurre rotación

b. No ocurren las estaciones del año

b. Ocurre traslación

c. Ocurre día y noche

c. No se está moviendo Eje Ciencias de la Tierra y el Universo

59

Ficha Clase 9

Sistema Solar

¿Cuáles son las fases de la Luna? ¿Cómo se llaman las diferentes formas en que aparece la Luna? 1. Construye el modelo tecnológico que muestra las fases de la Luna.

Materiales: • Un plato de cartón • Dos galletas tritón • Un plumón

1

Procedimiento: 1. Toma el plato de cartón y escribe al centro Fases de la Luna. 2. Divide el plato en cuatro partes y escribe en cada parte las fases de la luna según el modelo (ver imagen). 3. Transforma las galletas de tal manera que representen cada fase lunar.

Fases de la Luna

60


2

Sistema Solar 2. Completa la siguiente tabla. nar Nombre de la fase lu

Ficha Clase 9

Descripción

3. Escribe en orden las fases lunares que ocurren a lo largo de dos meses. a. L U N A

N U E V A

b. L U N A

C U A R T O

c. L U N A

L

d. L U N A

C U A R T O

e. L U N A

N

f. L U N A

C U A R T O

g. L U N A

L

h. L U N A

C U A R T O

C

M

4. Responde: Si hoy ves en la noche la luna llena: b. ¿Cuál fase lunar viste la semana anterior? c. ¿Cuál fase lunar verás la próxima semana? Eje Ciencias de la Tierra y el Universo

61

Ficha Clase 10

Sistema Solar

¿Por qué se ven las diferentes fases lunares? 1. Observa la pelota del interior de la caja a través de cada abertura siguiendo el orden del 1 al 4. Asegúrate que todas las aberturas estén cerradas excepto por la que se está mirando. Registra estas observaciones en el cuadro que está a continuación.

pelota

abertura

4 abertura

1

3

abertura

Abertura

1

2

3

4 62

o

Dibujo de lo observad


abertura

2

Fase lunar

Sistema Solar

Ficha Clase 10

2. Registra las observaciones realizadas con el segundo modelo de las fases lunares.

Posición

1

Posición

3

Luna cuarto creciente

Luna cuarto menguante

Posición

2

Posición

4

Luna llena

Luna nueva


63

Ficha Clase 10

Sistema Solar

3. Responde cada pregunta. a. Encierra en un círculo la fase lunar que desde la Tierra se ve totalmente iluminada. Escribe su nombre:

b. Encierra en un círculo la fase lunar que desde la Tierra no se ve. Escribe su nombre:

c. Encierra en un círculo la fase lunar que desde la Tierra se ve parcialmente. Escribe su nombre:

4. ¿Cuál es la secuencia correcta de las fases de la Luna visto desde la Tierra? a. Luna Llena

Luna Nueva

Luna Cuarto Menguante

Luna Cuarto Creciente



Luna Llena

Luna Nueva


Luna Llena


Luna Nueva

b.

c.

64


Sistema Solar

Ficha Clase 11

¿Qué es un eclipse solar? ¿En qué posición debe estar el Sol, la Tierra y la Luna para que ocurra un eclipse solar? 1. Según el modelo de Sol, Luna y Tierra ¿qué podría ocurrir si la Luna se ubica entre el Sol y la Tierra?

Luna Tierra Sol

Anota una posible respuesta.

2. Dibuja la actividad donde la “Luna” se interpone entre el “Sol” y la “Tierra” y la sombra que se forma.


65

Ficha Clase 11

Sistema Solar

3. Anota que representa cada objeto dibujado en el cuadro anterior. a. La linterna representa

.

b. La pelota de plumavit chica representa

.

c. La pelota de plumavit grande representa

.

4. Dibuja la posición y escribe el nombre donde se debe encontrar el Sol, Tierra y Luna para que pueda ocurrir un eclipse solar usando la frase:

El Sol está

SoLiTo.

Eclipse solar Encierra en un círculo la respuesta correcta: 5. Según el modelo observado de un eclipse solar, ¿en cuál ubicación de los cuerpos celestes puede ocurrir un eclipse solar? (No está a escala). a. Sol

Tierra

Luna

Sol

Luna

Tierra

Tierra

Sol

Luna

b.

c.

6. Un eclipse solar ocurre cuando: a. La Luna bloquea la luz del Sol que recibe la Tierra. b. El Sol bloquea la luz de la Luna que recibe la Tierra. c. La Tierra bloquea la luz del Sol que recibe la Luna. 66


Sistema Solar

Ficha Clase 12

¿Cuándo y dónde puede ocurrir un eclipse solar? 1. Encierra en un círculo la imagen que muestra cómo veo el Sol desde la Tierra si está ocurriendo un eclipse solar. a.

Sol

b.

Sol

2. Completa la imagen de un eclipse solar según las instrucciones que están a continuación: (los tamaños no están a escala).

a. Rotula el Sol, la Tierra, y la Luna. b. Achura la sombra que proyecta la Luna en la Tierra. c. Nombra un continente que se encuentre de día. d. Nombra un continente que se encuentra de noche. e. Para observar un eclipse solar debe estar de

(día/noche)

.


67

Ficha Clase 12

Sistema Solar

3. Responde las preguntas según la siguiente imagen de un eclipse solar:

a. ¿Cuál continente está con una sombra? b. ¿Qué fenómeno está indicando esta sombra? c. ¿Por qué se proyecta una sombra en la Tierra?

d. Las personas que están en África ¿observan el eclipse solar? e. ¿Por qué?

68


Sistema Solar

Ficha Clase 13

¿Qué es un eclipse lunar? ¿En qué posición debe estar el Sol, la Tierra y la Luna para que ocurra un eclipse lunar? 1. Según el modelo de Sol, Tierra y Luna, ¿qué podría ocurrir si la Tierra se ubica entre el Sol y la Luna?

Anota una posible respuesta.

2. Dibuja la actividad donde la “Tierra” se interpone entre el “Sol” y la “Luna” y la sombra que se forma.


69

Ficha Clase 13

Sistema Solar

3. Anota que representa cada objeto dibujado en el cuadro anterior. a. La linterna representa

.

b. La pelota de pluma vit chica representa

.

c. La pelota de pluma vit grande representa

.

4. Dibuja la posición y escribe el nombre donde se debe encontrar el Sol, Tierra y Luna para que pueda ocurrir un eclipse lunar usando la frase:

La Luna parece un

paSTeL.

Eclipse lunar 5. ¿En cuál ubicación de los cuerpos celestes puede ocurrir un eclipse lunar? (Los tamaños no están a escala). a. Sol

Tierra

Luna

Sol

Luna

Tierra

Tierra

Sol

Luna

b.

c.

6. Un eclipse lunar ocurre cuando: a. La Luna bloquea la luz del Sol que recibe la Tierra. b. El Sol bloquea la luz de la Luna que recibe la Tierra. c. La Tierra bloquea la luz del Sol que recibe la Luna. 70


Sistema Solar

Ficha Clase 14

¿Cuándo y dónde puede ocurrir un eclipse lunar? 1. Marca con una cruz la imagen que muestra cómo veo la Luna desde la Tierra durante un eclipse lunar. a.

b.

2. Completa la imagen de un eclipse lunar según las instrucciones que están a continuación: (los tamaños no están a escala).

a. Rotula el Sol, la Tierra, y la Luna. b. Achura la sombra que proyecta la Tierra en la Luna. c. Marca en la Tierra con la letra D el día y con la letra N la noche. d. Dibuja en la Tierra una persona que puede ver el eclipse lunar. Eje Ciencias de la Tierra y el Universo

71

Ficha Clase 14

Sistema Solar

3. Si durante una noche de Luna llena observo lo siguiente en el cielo, ¿Qué está ocurriendo?

a. Un eclipse solar. b. Un eclipse lunar. c. La noche siguiente será Luna nueva.

72


Luz y sonido

Recortable Clase 7

Colores de la luz

verde

azul

a

et

a m ar il

ol vi

lo

rojo naran

ja ja

naran

azul

verde

o vi

le

am

ta

ar

illo

rojo Eje Ciencias físicas y químicas

73

Luz y sonido

Recortable Clase 5

Distancia relativa de los planetas

Venus a te l Cor

a

a líne

d tea pun

Marte

Júpiter

Mercurio

Tierra

Urano

Saturno Neptuno


75

Luz y sonido

Recortable Clase 5

Sol

Corte la línea punteada


77

Luz y sonido

Recortable Clase 6

Rueda de los planetas

Cara A

Los Planetas





79

Luz y sonido

Recortable Clase 6

Cara B

E gr s el a s n se d x u alr es a to p ed ni la p ed llo ne a rte or. T s de ta d de ien hie esd l os e m lo y e el g u ro S i g an chas ca q ol y te lu u tie s ga nas e gi ne se y ran o so form a s. a

Es el quinto planeta desde el Sol y es el más grande. Tiene muchas lunas y una gran mancha roja. Forma parte de los gigantes gaseosos.

Júpiter

M

rn o

S a tu

ar

te

Urano

Ve n

Es el séptimo planeta desde el Sol y tiene varias lunas. Se caracteriza por su color azul. Forma parte de los gigantes gaseosos.

l So el ta de ne os es pla e l a d un rte d et an Es pa s. a pl as. to lun form oso c ar y ro cu os el ne d rojo tas Es e ne i lo y t sue pla n co

Tierra

Es el tercer planeta desde el Sol y el único con agua líquida y vida. Tiene una luna y forma parte de los planetas rocosos.

So Es e no l. Es l seg tie el un ne má do lu s c p pl nas alu lane an . F ro ta et or so d as m y e ro a p br sde co ar illa e so te nt l s. de e y lo s

ol lS r e o s de p es riza e lo d d a te et rac rte n a a a p os. c pl o . Se rma eos v ta río o as oc ás f ul. F s g l z te e Es el m lor a gan y co gi su

no

u

pt e N

us

Mercurio Es el planeta más pequeño y más cercano al Sol. No tiene lunas y forma parte de los planetas rocosos. Corte la línea punteada


81

Luz y sonido

Recortable Clase 11

Modelo de eclipse

Tierra e Cort la lín u ea p

Luna

da ntea


Sol



83

APTUS CIENCIAS

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