Aptus Chile: Planificación Ciencias Naturales

Planificación Ciencias Naturales 1º Básico, II Semestre 2013

1º año Básico

Planificaciones de Ciencias Naturales II SEMESTRE 2013

Indice

página

ficha

8

1

anexo

lámina

UNIDAD 3. CUERPO HUMANO TEMA 1. Cuerpo humano y los órganos de los sentidos Clase 1. Partes del cuerpo

1,2

Clase 2. Los sentidos

12

2

Clase 3 y 4. Ojos y nariz

16

3

Clase 5 y 6. Lengua y oídos

22

4

4,5,6

Clase 7 y 8. Piel

29

5

7,8,9,10

Clase 9. Aseo del cuerpo

35

6

11,12,13

41

7,8

14

1

3

UNIDAD 4. CIENCIAS FÍSICAS Y QUÍMICAS TEMA 1. Materiales del entorno y sus propiedades Clase 1 y 2. Diversos materiales del entorno Clase 3 y 4. La flexibilidad en diferentes materiales y su uso cotidiano

47

9

Clase 5 y 6. La transparencia en diferentes materiales y su uso cotidiano

52

10

Clase 7 y 8. La impermeabilidad en diferentes materiales y su uso cotidiano

58

11

Clase 9. Clasificar los materiales según sus propiedades

64

12

Clase 10 y 11. Cambios en los materiales por efecto de la fuerza, luz, calor y agua

75

13

Clase 12 y 13. Materiales que solucionen problemas cotodianos

80

14

3,4

87

15

5

15,16 17 2

TEMA 2. Cambios que ocurren en diversos materiales 18, 19, 20

UNIDAD 5. TIERRA Y UNIVERSO TEMA 1. Día y noche Clase 1 y 2. Cuerpos celestes en el día y en la noche Clase 3 y 4. Luz y sombra

21, 22, 23

95

16

Clase 5 y 6. Rotación de la Tierra

100

17

24

Clase 7 y 8. Día y noche en los seres vivos

105

18

6

25, 26, 27

112

19

7,8

28

9,10

31, 32, 33, 34, 35

TEMA 2. Ciclo de las estaciones Clase 9 y 10. Las cuatro estaciones Clase 11 y 12. Las cuatro estaciones en las plantas

123

20

Clase 13 y 14. Las cuatro estaciones en los animales

128

21

29, 30

Planificaciones de Ciencias Naturales

1º año Básico

II SEMESTRE 2013

II. Descripción de las planificaciones

Cada eje del subsector de Ciencias Naturales se organiza en unidades. Cada unidad se ar ticula en torno a uno más temas que se desarrollan en clases de 45 ó 90 minutos.

RED DE CONTENIDOS SEMESTRE II 1° BÁSICO

Ejes

Unidades

Cuerpo Humano

Unidad 3 Cuerpo Humano

Temas • Cuerpo humano y los organos de los sentidos • Aseo del cuerpo

Ciencias Físicas y Químicas

Tierra y Universo

Unidad 4 Ciencias Físicas y Químicas

Unidad 5 Tierra y Universo

• Materiales del entorno y sus propiedades • Cambios que ocurren en diversos materiales

• Día y noche • Ciclo de las estaciones

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Planificaciones de Ciencias Naturales II SEMESTRE 2013

III. Estructura de las clases de Ciencias Naturales

El trabajo diario se organiza en sesiones de clases que se estructuran de la siguiente forma:

Inicio: • Presentación por parte del profesor del problema científico a trabajar en la clase. Se relaciona con clases anteriores y se recogen los conocimientos previos de los alumnos. AC*

Desarrollo: • Fase de indagación (búsqueda de la respuesta puede ser mediante experimentos, lecturas, observaciones, etc…). En el desarrollo de la clase se presenta una estructura en que el alumno primero identifica el problema y luego produce. Esta fase puede ser grupal y/o individual. AC, AI*** o AG** • Puesta en común de los resultados de la indagación. Esta parte de la clase permite el desarrollo del pensamiento clasificatorio y asociativo y a la vez facilita el registro como recurso evaluativo de los aprendizajes.

Cierre: • Todos realizan un Registro escrito formal en su cuaderno. AI • Evaluación (eventualmente en la clase puede realizarse una breve interrogación para evaluar la adquisición de contenidos y habilidades). • Se introduce un elemento que aporte curiosidad para seguir profundizando en el tema. Esta estructura busca una secuencia lógica y un uso efectivo del tiempo. Las modalidades de trabajo durante las clases pueden ser tres:

*Actividades colectivas (AC)

**Actividades grupales (AG)

Corresponde al diálogo entre el docente y sus alumnos basado en instrucciones y preguntas. Facilita la gestión del tiempo y mantiene los temas enfocados en el objetivo de la clase. Su principal desventaja es que ciertos alumnos se conforman con esperar las respuestas, por lo tanto no desarrollan su autonomía.

Corresponde a elaborar una tarea en pos de un Permite que cada alumno reflexione sobre los temas objetivo definido por el docente. Es una modalidad desde su perspectiva individual. Le sigue un registro adecuada para la fase de indagación ya que propicia la escrito formal en su cuaderno de Ciencias Naturales. socialización de ideas y saberes mediante un trabajo colaborativo. Requiere ser seguida de una puesta en común.

***Actividades individuales (AI)

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II SEMESTRE 2013

Simbología Actividad individual

Actividad individual. Cada alumno trabaja solo.

Actividad colectiva

Actividad colectiva. Toda la clase animada por el profesor atiende instrucciones y participa de forma regulada.

Actividad grupal

Actividad grupal. Grupos de 2 a 6 alumnos desarrollan la actividad indicada por su profesor.

Atención

Opcional

Si aún queda tiempo...

Tarea:

No olvidar para la próxima clase

Vocablos relacionados

Cápsula curiosa

Vocablos relacionados. Palabras que el profesor debe usar durante la clase. Cápsula curiosa. Datos curiosos que pueden gatillar un tema. Materiales necesarios para el buena desarrollo de la clase. Registro en el cuaderno. Lo que el alumno debe escribir, dibujar o diagramar en su cuaderno de Ciencias Naturales.

Atención. Consideración importante para el desarrollo de la clase. Opcional. Si cuenta con la motivación y recursos adecuados. Actividad extra. Si aún queda tiempo... Tarea. Para que el alumno prepare en su casa. Recordatorio. No olvidar para la próxima clase.

Información de referencia para el profesor

Información de referencia para el profesor. Lo que tiene que tener en cuenta antes de realizar su clase.

Tabla de convenciones de unidades del sistema internacional Dimensión

Unidad

símbolo

Largo

metro

m

Masa

kilógramo

kg

Volumen o capacidad

metro cúbico

m3

segundo

s

minuto

min

hora

h

metros por segundo

m/s

Tiempo Velocidad

The International System of Units (SI). Consultative Committee for Units. 8º edition 2006.

Unidad 3: Cuerpo Humano

1º año Básico

Cuerpo humano y los órganos de los sentidos Clase 1 (45 minutos) Partes del cuerpo humano Objetivos de la clase: • Identificar las partes del cuerpo humano (cabeza-tronco-extremidades: brazo y piernas) • Ubicar en el cuerpo humano los órganos de los sentidos (ojo-nariz- lengua- oído- piel)

Materiales: • Cuaderno de trabajo ficha 1 • Lámina 1 y 2

Clase 1

Sugerencias al Profesor

Inicio: 1. (5min) Actividad colectiva

Pida a sus alumnos ponerse de pie. Indique que muestren con la mano su cabeza, luego su tronco, sus extremidades (brazos y piernas). Cuente que en esta clase conocerán más partes del cuerpo humano y su ubicación.

Desarrollo 2. (15min) Actividad colectiva

Proyecte la lámina 1. Muestre en la lámina con el puntero las piernas. Pida a sus alumnos mover sus piernas. Muestre la cabeza. Pida a sus alumnos mover la cabeza. Continúe preguntando por las demás partes del cuerpo nombradas en la lámina. Proyecte la lámina 2. Muestre en la lámina 1 y 2 con el puntero los ojos. Pregunte ¿en qué parte del cuerpo están los ojos, orejas, lengua y nariz? R: En la cabeza. Pregunte ¿en qué parte del cuerpo está la piel? R: la piel se encuentra en todo el cuerpo.

Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile

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Cuerpo humano y los órganos de los sentidos Clase 1 Unidad 3: Cuerpo Humano

1ºañoBásico

“Cuerpohumano”

Lámina1(clase1)

Cabeza


1ºañoBásico

Sugerencias al Profesor Lámina2(clase1)

“Loscincosentidos”

Ojos Brazo

Oido

Naríz

Lengua Tronco

Pierna

Lengua

Texto utilizableúnica y exclusivamentepara fines deenseñanza -Aptus Chile


Explique que en la lámina aparece sólo la mano para indicar la piel, pero que la piel se encuentra cubriendo todo el cuerpo. 3. (15min) Actividad individual

Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo y copie la fecha en el lugar indicado y el título:

Partes del cuerpo. Pida a sus alumnos completar la ficha 1 e indique que deben escribir los nombres de las partes del cuerpo y colorear la piel.


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1º año Básico


Cuerpo humano y los órganos de los sentidos Clase 1


4. (5min) Atención

Revise el trabajo de sus alumnos pasando por sus bancos. Actividad colectiva

Si dispone de 90 minutos continúe con la clase siguiente.

Cierre 5. (5min) Actividad individual

Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo y complete las palabras. Las partes del cuerpo son cabeza-tronco-extremidades : brazos y piernas. Los ojos, nariz, lengua y oído se ubican en la cabeza y la piel en todo el cuerpo .


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Cuerpo humano y los órganos de los sentidos Clase 2 (45 minutos) Sentidos

Objetivos de la clase: • Reconocer que los sentidos nos permiten obtener información del entorno. • Reconocer que hay órganos del cuerpo que se especializan en la percepción de distintos estímulos. (concepto de percibir y estímulo sólo para el profesor)

Materiales: • Cuaderno de trabajo ficha 2 • Recortable 1 • Frasco con colonia, papel lija, un limón partido

Clase 2


Inicio: Información de referencia para el profesor

1. (10min) Actividad colectiva

Pida a un alumno voluntario ponerse de pie y al resto del curso observarlo. Indique que debe caminar hasta el pizarrón, tomar la tiza/plumón y dibujar un círculo. Pregunte: ¿qué parte del cuerpo le permite llegar al pizarrón? R: las piernas. Pregunte ¿qué parte del cuerpo le permite escribir en el pizarrón? R: la mano ¿Cómo sabe dónde está el pizarrón? R: Veo con los ojos dónde se ubica. Pregunte ¿me sirve la lengua para saber dónde está el pizarrón? R: No. Pregunte al alumno que caminó hacia el pizarrón ¿cómo se siente la tiza/plumón? R: Suave. ¿Cómo lo sabe? R: Lo sujeté con los dedos de la mano. Pregunte ¿la oreja me sirve para describir la tiza y para ver dónde está el pizarrón? R: No. Pregunte: En esta situación que acabamos de analizar, ¿qué partes del cuerpo nos permite captar lo que nos rodea? Acepte respuestas posibles. Indique que intentaremos responder a esta pregunta en esta clase.

Los estímulos como la luz, el sonido, un olor, un sabor, una presión física (pinchazo) y/o una sensación térmica (calor o frío) son captados o percibidos por los órganos de los sentidos correspondientes. La información que captan los órganos de los sentidos es transportada al cerebro .


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Desarrollo: Opcional


Pida a sus alumnos mirar el pizarrón. Pregunte ¿cómo saben que se dibujó un círculo y no un cuadrado? R: Con los ojos se ve un círculo. Pida a sus alumnos cerrar los ojos. Destape el spray ambiental o la colonia con spray y eche algunas gotas al aire. Pregunte a sus alumnos ¿qué sienten? R: Olor a colonia. Pregunte ¿con qué órgano sintieron el olor a colonia? R: La nariz . Pida a sus alumnos volver a cerrar los ojos. Acérquese silenciosamente a la puerta de la sala. Abra y cierre la puerta. Pida a un alumno describir lo que ocurrió y cómo lo sabe. R: Se abrió y se cerró la puerta porque se escuchó el ruido. Pida a un alumno voluntario probar el limón. Pregunte ¿qué sintió al probar el limón? R: Que es ácido. Pida a otro alumno tocar el papel lija. Pregunte ¿qué sintió al tocar el papel lija? R: Que es áspero. Pregunte ¿qué partes del cuerpo les permitió captar lo que había, o lo que estaba ocurriendo? R: Los ojos, nariz, oídos, lengua y piel captan lo que está ocurriendo alrededor nuestro. Haga ver a sus alumnos que estos órganos del cuerpo captan lo que está ocurriendo y se llaman órganos de los sentidos .

Se sugiere realizar esta actividad en parejas o en grupos si su curso está normalizado.

3. (15min) Actividad individual

Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo y copie la fecha en el lugar indicado y el título:

Sentidos


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Pida a sus alumnos cortar la hoja de Recortables 1 y pegar en la ficha 2 la imagen del sentido que capta cada órgano.

Revise el trabajo de sus alumnos pasando por sus bancos

Cierre: 4. (10min) Actividad individual

Solicite a su alumno que tome su cuaderno de trabajo y complete las palabras Los órganos de los sentidos nos permiten explorar y aprender del mundo que nos rodea. Los órganos de los sentidos son: • ojos que nos permiten ver • nariz que nos permite oler • oídos que nos permiten escuchar • lengua que nos permite saborear • piel que nos permite sentir si un objeto es áspero o suave, duro o blando y si está frío o caliente.


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Cuerpo humano y los órganos de los sentidos Clase 3 y 4 (90 minutos) Ojos y nariz

Objetivos de la clase: • Conocer el estímulo, el órgano, y el nombre del sentido respectivo (luz – ojos – visión) (olor – nariz – olfato). • Identificar el órgano del sentido con el estímulo que capta y el sentido correspondiente. • Identificar medidas de protección y cuidado de los ojos y la nariz.

Materiales: • • • • •

Cuadernillo de trabajo ficha 3 Anexo 1 Lámina 3 Libro Ciencias Naturales 1º básico 2013 Un jabón fragante, un limón en una bolsa no transparente y un cuchillo para cor tar

Clase 3 y 4


Inicio:

Vocablos relacionados

1. (10min)

Órgano: Parte del cuerpo formada por Actividad colectiva

Proyecte la lámina 3.

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Lámina3(clase3y4)

“Organosdelossentidos:elolfato”

un conjunto de tejidos que cumple una función específica.

Proteger: Cuidar o tapar algo para que no se dañe.


Pida a sus alumnos describir la escena. Hay unos panes tostándose con la llama del gas de la cocina. Pregunte ¿Qué se ve? R: Se ve el fuego. ¿Qué se huele? R: Se huelen el pan tostado. Cuente que en esta clase estudiarán los órganos de los sentidos que nos permiten ver y oler y cómo debemos protegerlos .


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Cuerpo humano y los órganos de los sentidos Clase 3 y 4


Desarrollo: 2. (10min) Actividad individual

Pida a cada alumno tomar un objeto pequeño, como un sacapuntas o una goma pequeña, ponerlo dentro de ambas manos empuñadas, cuidando que no le llegue luz (ver anexo 1). Indique que deben acercar las manos a los ojos para tratar de ver el interior. Luego ir abriendo un poco la mano hasta comenzar a ver el objeto. Unidad 3: CuerpoHumano

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(clase 3 y 4)

Anexo 1: Cuerpo humano y los organos de los sentidos 1

2

3

4


t u it il

l ú n i

y

l u i m n t

r

n

n

n

-

t u h li


Pregunte ¿cuándo acercaron las manos cerradas a los o jos veían el sacapuntas/goma? R: No. Pregunte ¿en qué momento comienzan a ver el objeto? R: Al abrir un poco las manos y comienza a entrar luz . Pregunte: Según esto que observaron, ¿qué necesitamos para ver las cosas que nos rodean? R: Luz. Cuente que la presencia de luz es lo que nos permite ver. Proyecte la lámina 3 nuevamente. Pida a otro alumno responder ¿qué se ve? R: Se ve el fuego, el tostador y los panes tostados. Pregunte si se cierran los ojos ¿qué se ve? R: Nada. Pregunte ¿las cosas desaparecieron? R: No. Pregunte ¿qué permite ver el fuego y los panes? R: los ojos. Haga ver que los ojos son los órganos que nos permite ver, y este sentido es la visión.


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Solicite un alumno voluntario hacer una demostración. Cuente que este alumno va a explorar lo que hay en la bolsa ( no transparente ) sin mirar. Tape los ojos de este alumno o pida que los mantenga siempre cerrados durante la demostración. Pida que se tape la nariz con los dedos de la mano. Indique al curso mirar el objeto que usted sacará de la bolsa sin nombrarlo . Saque el limón, muéstrelo al resto del curso y pártalo. Pase el limón cerca de la nariz del alumno. Pregunte a su alumno-voluntario ¿qué objeto tiene Ud. en sus manos? R: No sabe. Pida a su alumno-voluntario destaparse la nariz pero mantener siempre los ojos cerrados . Pase nuevamente el limón cerca de la nariz del alumno. Pregunte a su alumno-voluntario ¿qué objeto tiene Ud. en sus manos? R: Un limón. Pregunte a los otros alumnos del curso ¿pudo, el alumno voluntario, averiguar de qué objeto se trataba? R: Si. Pregunte al alumno-voluntario ¿cómo pudo averiguarlo? R: A pesar de no ver el objeto podía olerlo con la nariz. Repita la demostración con otro alumno voluntario y el jabón fragante. Cuente a sus alumnos que la presencia de diferentes olores es captado por la nariz. La nariz es el órgano que nos permite oler, y este sentido es el olfato .

Opcional

Pida a sus alumnos completar las páginas 58 y 60 de su libro.


Solicite a su alumno que tome su cuadernillo de trabajo y copie la fecha en el lugar indicado y el título:

Ojos y nariz Cuente que los ojos y la nariz son órganos delicados que se dañan fácilmente ya que sus partes más sensibles están descubiertas o expuestas. Para evitar lesiones en estos órganos es importante: • No restregarse los ojos con las manos sucias, • No jugar o correr con objetos puntiagudos cerca de la cara, • No oler sustancias desconocidas o tóxicas. Solicite que realicen la actividad (b) de la ficha 3.


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Pida a sus alumnos completar la ficha 3.

Información de referencia para el profesor

Las sustancias aspiradas por la nariz pueden provocar daños en los pulmones y el cerebro.

Revise el trabajo de sus alumnos pasando por sus bancos.


Solicite a su alumno que tome su cuadernillo de trabajo y complete las palabras. La visión es el sentido que nos permite ver. Los ojos son el órgano de la visión que capta la luz. El olfato es el sentido que nos permite oler. La nariz es el órgano del olfato que capta los olores. Los ojos y la nariz son órganos delicados, es importante cuidarlos.


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,


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(clase 3 y 4)

Anexo 1: Cuerpo humano y los órganos de los sentidos 1

2

3

4



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Cuerpo humano y los órganos de los sentidos Clase 5 y 6 (90 minutos) Lengua y oídos

Objetivos de la clase: • Identificar el órgano del sentido con la información que capta: sabor-lengua; sonido-oído • Identificar medidas de protección y cuidados de la lengua y los oídos

Materiales: • Cuadernillo de trabajo ficha 4 • Lámina 4, 5 y 6 • Bolsa o frasco chico con un poco de sal fina (enumerado frasco 1), bolsa o frasco chico con un poco de azúcar flor (enumerado frasco 2) (en lo posible ambas bolsas/frascos no-transparentes), una campanilla o celular con música o radio • Libro Ciencias Naturales 1º básico 2013

Clase 5 y 6


Inicio: Opcional


Proyecte la lámina 4.

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Lámina 4 (clase 5 y 6)

Realice esta actividad en parejas o en grupo si su curso está normalizado para ello. Asegúrese de tener la cantidad d e material necesario.

“Organosdelossentidos”

Texto utilizableúnica yexclusivamentepara finesdeenseñanza -Aptus Chile

Pida a sus alumnos describir la escena. Hay un grupo de personas en una fonda comiendo y bailando.


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Pregunte a un alumno ¿qué comen las personas en las fondas? R: anticuchos, salchichas, ensalada chilena, etc . Pregunte: si estuvieras con los ojos cerrados y estás comiendo un anticucho ¿cómo distingues la carne, la salchicha y la cebolla? R: Todos tienen diferente sabor, olor, textura. En una fonda se baila cueca y cumbia. Pregunte ¿cómo sabe si la música es de cumbia o cueca? R: La música suena diferente. Cuente que en esta clase aprenderán acerca de los órganos de los sentidos que nos permiten saborear y oír/escuchar . Además, cómo debemos proteger estos órganos.

Desarrollo: 2. (15min) Actividad colectiva

Solicite un alumno voluntario para hacer una demostración. Cuente que este alumno va a intentar averiguar lo que hay adentro de los frascos 1 y 2. Pregunte ¿qué sustancias son? R: Acepte respuestas varias (azúcar, sal, harina, bicarbonato, arena fina, etc.) Indique que como hay varias posibilidades, los alumnos van a saborear cada sustancia. Indique que jamás debe saborearse una sustancia desconocida, que en este caso, pueden hacerlo con confianza, porque usted sí sabe de qué sustancias se trata y que éstas no les provocarán ningún daño. Indique que pruebe el contenido del frasco 1. Pregunte ¿qué siente? R: Sabor salado. Muestre y pregunte ¿qué es la sustancia del frasco 1? R: Sal. Pida que pruebe el contenido del frasco 2. Pregunte ¿qué siente? R: Sabor dulce. Muestre y pregunte ¿qué es la sustancia de la bolsa? R: Azúcar. Pregunte ¿qué órgano reconoció cada sustancia? R: La lengua. Haga ver que la lengua es el órgano que nos permite reconocer los sabores , y que en este órgano se encuentra el sentido del gusto.

Atención

Si no tiene campanilla puede hacer esta actividad con música del celular o de la radio y regule el volumen.

Opcional

Como alternativa a reconocer sonidos con diferente volumen, puede hacer que sus alumnos salgan al patio y reconozcan sonidos de pájaros, autos, motos, etc.


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Solicite a su alumno que tome su cuadernillo de trabajo y copie la fecha en el lugar indicado y el título:

Lengua y oídos 4. (20min) Actividad colectiva

Opcional

Pida a sus alumnos completar las páginas 66 y 68 de su libro de Ciencias Naturales 2013.

Muestre la campanilla y hágala sonar normalmente para que sus alumnos conozcan el sonido. Anote en el pizarrón dos columnas, una que diga OIDOS TAPADOS y en la otra columna OIDOS DESTAPADOS. Pida a sus alumnos bajar la cabeza sobre el banco, cerrar los ojos y taparse los oídos. Indique que deben levantar la mano cuando escuchen una palabra que Ud. dirá. Pida a un alumno voluntario hacer de testigo de la palabra que se dice. Diga la palabra con volumen de voz normal. R: Pocos alumnos debieran escuchar la palabra. Anote la cantidad de alumnos que escucharon la palabra en la columna de oídos tapados. Pida a un alumno nombrar la palabra. Pida a sus alumnos mantener la cabeza abajo con los ojos cerrados pero ahora con los oídos destapados. Nuevamente diga la palabra con volumenn de voz normal y pida a sus alumnos levantar la mano al escucharla. Pida a un alumno nombrar la palabra. Anote en la columna correspondiente el número de alumnos que levantan la mano. R: Todos los alumnos debieran escuchar la palabra. Pregunte ¿qué órgano permitió escuchar las palabras? R: Los oídos. Haga ver que los oídos son los órganos que nos permiten reconocer los sonidos, y este sentido es la audición. Ahora anote en el pizarrón otras dos columnas, una columna que diga SONIDO SUAVE y la otra SONIDO FUERTE.


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1º año Básico



Indique que deben levantar la mano cuando escuchen la palabra. Pida a otro alumno hacer de testigo. Diga otra palabra con voz muy baja. R: Pocos alumnos debieran haber escuchado el sonido. Anote en el pizarrón en la columna SUAVE el número de alumnos que levantaron la mano. Pida a un alumno nombrar la palabra. Diga otra palabra ahora con voz más fuerte. Anote en el pizarrón en la columna FUERTE el número de alumnos que levantaron la mano. Pida a un alumno nombrar la palabra. R: Todos los alumnos debieran escuchar el sonido. Haga ver a sus alumnos que el oído reconoce sonidos fuertes y sonidos más suaves. También el oído reconoce diferentes tipos de sonidos.


Proyecte la lámina 5. Unidad 3: Cuerpo Humano

1ºañoBásico


“Losórganosdelossentidos”


Pida a un alumno describir las imágenes. Hay dos niñas, una soplando la sopa y otra soplando una taza de té o café. Pregunte ¿por qué están soplando? R: Para enfriar la comida y bebida que debe estar caliente. Pregunte ¿qué pasa si se come la comida demasiado caliente? R: Se quema la lengua. Cuente que es importante no tomar bebidas o comidas muy calientes porque se quema la lengua y esto es grave y muy doloroso.

Si se quema la lengua se dañan las papilas gustativas, que son pequeños órganos sensoriales cuya función es percibir los sabores. Cuando se queman duele mucho y no se siente el sabor de los alimentos.


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1º año Básico



Proyecte la lámina 6. Unidad 3: Cuerpo Humano

1ºañoBásico


“Losórganosdelossentidos”


Pida a otro alumno describir la primera imagen de la lámina. R: Hay un niño con los oídos tapados. Pregunte ¿qué hace una persona si oye un ruido extremadamente fuerte? R: Se tapa los oídos. Pida a otro alumno describir la segunda imagen. R: Hay un trabajador perforando una viga. Pregunte ¿por qué tiene los oídos tapados? R: Para no escuchar el ruido del taladro que es muy fuerte. Cuente que es importante taparse los oídos cuando hay ruidos fuertes porque puede ocurrir sordera (pérdida de la capacidad de escuchar).


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1º año Básico





Pida a sus alumnos completar la ficha 4.

Revise el trabajo de sus alumnos pasando por sus bancos.


Solicite a su alumno que tome su cuadernillo de trabajo y complete las palabras. El gusto es el sentido que nos permite saborear. La lengua es el órgano del gusto que capta los sabores . La audición es el sentido que nos permite escuchar. Los oídos son el órgano de la audición que capta el sonido. Hay que proteger la lengua y los oídos.


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3. Ficha 4: Lengua y oídos (clase 5 y 6)

a.

Dibuje los siguientes símbolos para completar las oraciones:

Sonidos

Sabores

Oídos

Lengua

• El GUSTO es el sentido que nos permite SABOREAR, para esto la

capta

• La AUDICIÓN es el sentido que nos permite ESCUCHAR, para esto los

captan

.

.

b. Encierre en un círculo las situaciones que protegen la LENGUA y los OIDOS: Protege la LENGUA

Protege los OIDOS

o n a m u h o p r e u C 8


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Aptus Chile: Planificación Ciencias Naturales

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