Consejos Para Hacer Un Buen Comentario

CONSEJOS PARA HACER UN BUEN COMENTARIO 1º) En las respuestas a la primera pregunta se comprobará el grado en que el estudiante es capaz de:  de:  a) identificar las ideas/ar!"ent#s f!nda"entales del te$t# (1 punto) y %) y  %) e$&#ner la relaci'n e$istente entre tales ideas/ar!"ent#s ideas/ar!"ent#s (1 punto). En esta primera pregunta debemos asegurarnos de que destacamos claramente las ideas fundament fundamentales ales del texto y la mejor forma forma de hacerlo es sealarlas sealarlas expl!citamente expl!citamente ("las ideas  principales son#$). Esto puede hacerse: o bien citándolas directamente% o bien parafraseándolas (repiti&ndolas con otras palabras) y entrelazándolas con citas parciales o sealando el lugar del texto ("en la tercera l!nea#$) en que se hallan dichas ideas. 'ara exponer dichas ideas se puede recurrir a la enumeracin% pero lo ideal es exponerlas en un párrafo. e la misma forma% la exposicin de la relacin entre dichas ideas puede lle*arse a cabo despu&s de haberlas sealado o al mismo tiempo% pero tambi&n anunciándolo expl!citamente ("estas ideas se relacionan entre s! del siguiente modo#$ o "#de esta idea se sigue la segunda que#$). En cualquier caso debe quedar claro que se han cumplido ambos requisitos: se han localizado las ideas principales y se ha explicado qu& las une. El texto normalmente será o bien expositi*o% o bien argumentati*o: en el primer caso hay que relacionar las ideas sealando por qu& están unidas% qu& tienen en com+n% cmo se complementan, en el segundo caso hay que aislar la tesis que pretende demostrar el autor y sealar los pasos del argumento que le permite confirmarla y cmo. -i es +til para entender el texto% es interesante relacionar su contenido con parte del pensamiento del autor% pero deben e*itarse excesos en este sentido% en la siguiente pregunta desarrollaremos pormenorizadamente su pensamiento pensamiento (puede (puede ser con*eniente con*eniente anunciar anunciar que el desarrollo de una cuestin concreta concreta se deja para la siguiente parte del comentario). on*iene introducir nuestra respuesta sealando el tema general del texto y la obra de la que está extra!do: "En este texto de la obra /% su autor in*estiga acerca del problema de#$. Errores a e*itar: usar el texto como pretexto (ol*idarse de lo que dice y contar lo que sabemos sobre el tema) o por el contrario parafrasear el texto sin más (repetir el texto con otras  palabras% sin dejar bien claro cuáles son las ideas más importantes y cuál es la estructura de es as ideas). -e pueden emplear nuestros conocimientos sobre el autor más allá del texto% pero sin abusar% no debemos ol*idar que es por el texto por lo que se nos pregunta (pero tampoco debemos pri*arnos de usar *ocabulario t&cnico del autor solo porque no aparece en el texto). respuestas a la segunda pregunta pregunta se pretende pretende medir el grado de adquisicin adquisicin (º) 0 tra*&s de las respuestas del estudiante de las siguientes capacidades:  capacidades:   a) e$&licar el trata"ient# del &r#%le"a del y  %) desarr#llar las l+neas &rinci&ales del te"a te"a del te$t#* te$t#* en a!t#r del te$t#* (1 punto) y %) &ensa"ient# de este a!t#r de !n "#d# siste",tic# ( puntos). En esta pregunta hay que desarrollar el pensamiento del autor del texto% pero en dicho desarrollo desarrollo se deberá dedicar dedicar al menos menos una cuarta parte del espacio al tema del texto (y por eso no se debe usar el texto como pretexto en la 12 cuestin% porque toca hacerlo aqu!)% sal*o que ese tema ocupe una pequea parte del pensamiento del autor en cuestin. 3o debe quedar nada fuera% luego habrá que ser minucioso al abordar el tema del texto y conciso al abordar el resto del pensamiento para no extenderse en exceso. 4o ideal% por respetar el orden de la pregunta% es comenzar con el tema del texto y desarrollar el resto del pensamiento despu&s. -i resulta más con*eniente alterar dicho orden% es necesario anunciarlo ("#antes de abordar el problema de /% me centrar& en#$). Es muy importante anunciar qu& tema o qu& parte del pensamiento del autor  se *a a abordar en cada momento% y no saltar de uno a otro sin transicin ninguna% pues eso no ser!a desarrollar "de un modo sistemático$. eben dedicarse las primeras l!neas a explicar el  plan que se *a a seguir: s eguir: "esarrollar& a continuacin el pensamiento de /% para ello en primer  lugar me ocupar& de su metaf!sica% más adelante de su epistemolog!a% para por fin terminar con

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su teor!a &tica y pol!tica.$ -i ese plan no responde al orden de la pregunta es necesario sealar  de forma expl!cita el momento en que abordamos el tema del texto ("#en este momento paso a ocuparme ocuparme de forma forma más detallada detallada del tema de#$). omo en la 12 cuestin es muy importante importante que quede claro que no dejamos ninguna parte de la pregunta por responder. 3o debemos dejar  al examinador la tarea de adi*inar cuándo estamos desarrollando el tema del texto y cuándo el  pensamiento del autor en general (5por qu& iba a saber el examinador si el alumno sabe exactamente qu& parte del pensamiento del autor corresponde al tema del texto6). -i en el momento en que estamos desarrollando el tema del texto% queremos hacer referencia a nuestra respuesta a la 12 cuestin o al propio texto% podemos hacerlo ("#como ya *imos en la primera  pregunta al explicar que 7cita del texto8% el autor considera que#$)% es más% si s i está bien hecho resulta muy positi*o. Errores a e*itar: suministrar datos biográficos o extendernos en episodios histricos. ebemos acudir a ellos solo s olo si son absolutamente indispensables para comprender la postura del autor respecto a determinada cuestin. El espacio y el tiempo son limitados% y la pregunta no se refiere a nada que no sea el contenido del pensamiento del autor (ni a su *ida% ni a su &poca)% respondamos solo a la pregunta. -º) -º) on la tercera pregunta se pretende medir el grado de adquisicin del estudiante de la siguiente capacidad: a) e$&#ner las l+neas f!nda"entales del &r#%le"a del te"a del te$t#* en !n a!t#r # c#rriente fil#s'fica de !na .&#ca c#ncreta distinta de la del a!t#r del te$t#* (1 punto) y %) y  %) e"&lear ri#r e$&#siti# 0 !n #ca%!lari# &recis# (1 punto). º) on la cuarta pregunta se pretende medir el grado de adquisicin del estudiante de la siguiente capacidad: a) capacidad: a) e$&#ner las l+neas f!nda"entales del &r#%le"a del te"a distint# de l#s anteri#res* en !n a!t#r # c#rriente fil#s'fica 2!e n# &ertene3ca a la .&#ca del a!t#r del y  %) e"&lear ri#r e$&#siti# 0 !n #ca%!lari# te$t# ni de la &re!nta anteri#r* (1 punto) y %) &recis# (1 &recis# (1 punto). 4a forma de responder a las preguntas 2 y 92 es casi la misma. 4o primero es asegurarse de que se trata exactam exactament entee el problema problema por el que se nos pregunta. pregunta. 3o ser*irá ser*irá de nada nada desarrollar magistralmente% por ejemplo% la teor!a del conocimiento de escartes si el tema es el  problema de la sociedad. s ociedad. En estas preguntas tendremos que ser tan minuciosos y precisos como sea posible (habrá que emplear los t&rminos t&cnicos de cada autor)% casi la mitad de los puntos en cada una de estas preguntas depende de la expresin% de la exactitud% de la capacidad expositi*a. ado que se nos deja elegir (dentro de unos l!mites) autor% escojamos el que mejor  nos sepamos y que mejor haya desarrollado el tema (quedar!a poco lucido escoger escartes  para el problema de la sociedad% por ejemplo% pues apenas habr!a dos l!neas que escribir). En lugar de comenzar a redactar directamente el tema% anunciaremos cuál es el autor que hemos escogido: "e ocupar& aqu! de desarrollar el pensamiento de / acerca del tema ;.$ ;.$ 'ara dar sensacin de unidad en nuestro comentario no está de más hacer alusin a lo desarrollado en preguntas anteriores% no se trata de comparar el pensamiento del autor del texto con el de otros autores% pero resulta positi*o sealar los contrastes o las coincidencias entre algunos aspectos del pensamiento de los autores tratados% como si la respuesta a las cuatro  preguntas formase un todo coherente. coherente.  3<=0- >E3E=04E-: debemos responder a las preguntas en orden (si se quiere hacer en desorden% desorden% es mejor mejor dejar un hueco)% hueco)% debemos cuidar cuidar la redaccin redaccin (construyendo (construyendo oraciones comple completas tas%% ponien poniendo do may+scu may+sculas las en nombre nombress propio propios% s% forma formando ndo párraf párrafos os y no hacien haciendo do esquemas) y siempre que citemos el texto debemos emplear comillas .