INTRODUCCIÓN La matriz metodológica se ha usada en múltiples actividades entre ellas se destaca como parte de la metodolog!a el "arco lógico donde el evaluador la usa para el desempe#o de un programa espec!$ico en todas sus sus etapas% &n las investigaciones investigaciones cuantitativas se usa la matriz para la construcción construcción de instrumentos instrumentos en ellas se esta'lecen esta'lecen los constructos constructos ( su'constructo% su'constructo%
INDIC& CAPITULO I: MARCO CONCEPTUAL .......................................................................2
)%)
"*TRI+ D& CON,I,T&NCI*.............................................................................2
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I".ORT*NCI*%............................................................................................... 2
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C*R*CT&R/,TIC*,........................................................................................ 2
CAPITULO II: ELEMENTOS Y ASPECTOS CONSIDERADOS EN LA MATRIZ DE CONSISTENCIA ...................................................................................................... 4
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T/TULO...................................................................................................... 4
0%0
.RO1L&"*, 2&N&R*L&, 3 &,.&C/4ICO,.....................................................4
0%-
O15&TI6O 2&N&R*L 3 &,.&C/4ICO,............................................................5
0%7
8I.ÓT&,I, 2&N&R*L&, 3 &,.&C/4IC*,........................................................5
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6*RI*1L&, & INDIC*DOR&,........................................................................ 6
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DI,&;O D& IN6&,TI2*CIÓN........................................................................ 6
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"=TODO 3 T=CNIC*, D& IN6&,TI2*CIÓN...................................................7
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.O1L*CIÓN 3 "U&,TR*............................................................................. 7
CAPITULO III: ASPECTOS ESENCIALES QUE DEBEN EVALUARSE EN UNA MATRIZ DE CONSISTENCIA................................................................................................. 8
a? La consistencia ( concordancia del t!tulo con el pro'lema o'@etivo ( la hipótesis general.....8 '? La consistencia ( concordancia entre los elementos espec!$icos del pro'lema el o'@etivo ( la hipótesis............................................................................................................. 9 c? Correspondencia entre el número de indicadores de la varia'le independiente con el número de elementos espec!$icos del pro'lema o'@etivo e hipótesis general%...................................9 d? Congruencia entre el t!tulo del pro(ecto de investigación ( el tipo de dise#o indicado en la matriz%............................................................................................................. 10 CAPITULO IV: RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE UNA MATRIZ DE CONSISTENCIA .................................................................................................... 10
a? Dominio teórico ( conceptual del proceso de la investigación cient!$ica%.........................10 '? Dominio metodológico procedimental...................................................................11 c? La matriz de consistencia de'e ser tra'a@ada despuAs de ela'orarse el pro(ecto de investigación%................................................................................................... . 11 d? La matriz de consistencia de'e construirse en un cuadro Bue contenga columnas con elementos claves del pro(ecto de investigación distri'uidos secuencialmente ( en $orma horizontal%........................................................................................................ 11 e? Las de$iciencias e incoherencias detectadas en el anlisis teórico ( metodológico de los componentes de la matriz de'en ser corregidos inmediatamente%.....................................12 BIBLIOGRAFIA..................................................................................................... 12
CAPITULO I: MARCO CONCEPTUAL )%) "*TRI+ D& CON,I,T&NCI* &s un instrumento valioso Bue consta de un cuadro $ormado por columnas en las Bue en su espacio superior se escri'e el nom're de los elementos ms signi$icativos del proceso de investigación? ( $ilas empleadas para di$erenciar los enca'ezados de las especi$icaciones ( detalles de cada ru'ro?% &l número de $ilas ( columnas Bue de'e tener la matriz de consistencia var!a según la propuesta de cada autor% La matriz de consistencia como su nom're lo indica permite consolidar los elementos claves de todo el proceso de investigación adems posi'ilita evaluar el grado de coherencia ( coneEión lógica entre el t!tulo el pro'lema la hipótesis los o'@etivos las varia'les el dise#o de investigación seleccionado los instrumentos de investigación as! como la po'lación ( la muestra de estudio% )%- I".ORT*NCI*% &mpezaremos a de$inir su importancia preguntando Fpara BuA sirve la matriz de consistenciaG La respuesta ser!a sirve o es útil para veri$icar la e$iciencia e$icacia ( precisión con Bue se ha ela'orado el pro(ecto de investigación es decir a travAs de este instrumento sa'emos si el pro(ecto est 'ien hecho o reBuiere revisión ( rea@uste antes de e@ecutarlo% )%) C*R*CT&R/,TIC*, La matriz de consistencia como cuadro lógico de ponderación ( veri$icación de la relación teórica ( metodológica de los elementos ( $ases del proceso de investigación posee un con@unto de caracter!sticas Bue en esencia eEpresan su naturaleza ( signi$icación%
a? &s un instrumento de ponderación La matriz se emplea para medir ( evaluar el grado de coherencia entre los elementos esenciales del pro(ecto de investigación% '? .resenta una visión panormica de los principales elementos del pro(ecto de investigación *l medir ( evaluar el grado de coherencia ( consistencia del pro(ecto de investigación la matriz permite tener una visión total de todos sus componentes% c? &s un documento Bue se ela'ora despuAs de terminar el dise#o ( ela'oración del pro(ecto de investigación Como es un instrumento Bue eEamina la coherencia interna del pro(ecto se ela'ora al $inalH precisamente para evaluar cómo est estructurado teórica ( metodológicamente el pro(ecto de investigación% d? Necesariamente de'e considerar el t!tulo el pro'lema la hipótesis el o'@etivo ( las varia'les de investigación ,in duda los elementos del pro(ecto de investigación Bue reBuieren con ma(or eEigencia poseer coneEión lógica son el t!tulo el pro'lema la hipótesis ( el o'@etivo general de investigación toda vez Bue se va a comparar si todos ellos contienen las mismas varia'les% e? Determina con precisión los pro'lemas o'@etivos e hipótesis espec!$icos Registra ( detalla los pro'lemas o'@etivos e hipótesis espec!$icos con el propósito de veri$icar el grado de coherencia entre los pro'lemas espec!$icos los o'@etivos
espec!$icos ( las hipótesis espec!$icas% La matriz de consistencia de'e presentarlos en las respectivas columnas% $? Los pro'lemas o'@etivos e hipótesis tanto generales como espec!$icas de'en poseer un código ,iendo uno de los propósitos principales de la matriz de consistencia medir la relación lógica entre los pro'lemas o'@etivos e hipótesis tanto generales como espec!$icasH se de'e consignar los respectivos códigos de tal manera Bue se pueda o'servar en un mismo plano ( nivel a cada uno de ellos%
CAPITULO II: ELEMENTOS Y ASPECTOS CONSIDERADOS EN LA MATRIZ DE CONSISTENCIA Los elementos ( aspectos Bue se consignan en los ru'ros o recuadros superiores de las columnas Bue con$orman el cuadro var!an según el criterio ( eEperiencia de cada autor sin em'argo ha( aspectos esenciales e insustitui'les Bue no pueden o'viarse los elementos o aspectos principales in$alta'les en la matriz son el t!tulo del pro(ecto de investigación el pro'lema general ( espec!$icos la hipótesis general ( espec!$ico las varia'les el dise#o de investigación el mAtodo ( tAcnicas de investigación ( la po'lación ( muestra de estudio% 0%) T/TULO Representa el punto de re$erencia para evaluar los dems elementos constitutivos del pro(ecto de investigación% Lo Bue signi$ica Bue si el t!tulo representa una investigación descriptiva los dems ru'ros de'en ha'erse tra'a@ado con la misma orientación o si el t!tulo contiene varia'les correlaciónales el pro'lema el o'@etivo ( la hipótesis tam'iAn de'en poseer los mismas varia'les en igual número ( tipo%
0%0 .RO1L&"*, 2&N&R*L&, 3 &,.&C/4ICO, &n este espacio se consignan tanto el pro'lema general como los pro'lemas espec!$icos codi$icados con números o letras? con el o'@eto de veri$icar si el primero posee las mismas varia'les Bue el t!tulo ( a la vez constatar si los segundos contienen cada uno de los indicadores de la varia'le independiente% &n otras pala'ras si su $ormulación se deduce de relacionar los indicadores ordenadamente? de la varia'le independiente con la varia'le dependiente% *dems este ru'ro sirve de 'ase para evaluar la coherencia de los pro'lemas espec!$icos con los o'@etivos espec!$icos ( las hipótesis espec!$icas en $orma ordenada ( lógica% 0%- O15&TI6O 2&N&R*L 3 &,.&C/4ICO, *Bu! se escri'e el o'@etivo general ( los o'@etivos espec!$icos tal como $ue $ormulado en el pro(ecto% ,e evalúan si estn escritos con ver'os en in$initivo ( si eEpresa la intención del investigador de resolver el pro'lema planteado% ,e eEamina tam'iAn si el o'@etivo general posee o mantiene las mismas varia'les del t!tulo ( lógicamente del pro'lema general? en número ( naturaleza% Los o'@etivos espec!$icos de'en estar identi$icados con los mismos códigos letras o números? Bue se emplean para los pro'lemas espec!$icos ( presentados en un mismo nivel horizontal para $acilitar su comparación ( veri$icación con los pro'lemas espec!$icos% ,iendo los puntos centrales de o'servación de los o'@etivos espec!$icos la coneEión lógica de cada uno de los indicadores de la varia'le independiente con la varia'le dependiente% &ntendiendo Bue si la varia'le independiente tiene cuatro indicadores tendremos cuatro o'@etivos espec!$icos%
Lo mismo de'e evaluarse tanto en los pro'lemas espec!$icos como en las
hipótesis espec!$icas%
0%7 8I.ÓT&,I, 2&N&R*L&, 3 &,.&C/4IC*, *l consignar la hipótesis general en este ru'ro lo hacemos teniendo como 'ase metodológica el t!tulo el pro'lema ( el o'@etivo general% Tam'iAn de'e registrarse la hipótesis tal como $ue $ormulada en el pro(ecto% ,e evalúa si aún posee las mismas varia'les en número ( en naturaleza? ( si Astas a$irman la posi'le solución al pro'lema ( si guardan relación directa con el pro'lema de investigación% Tam'iAn se registra en este ru'ro las hipótesis espec!$icas en el mismo nivel horizontal con la misma codi$icación para $acilitar la acción comparativa es decir veri$icar si cada una delas hipótesis espec!$icas se han $ormulado con los respectivos indicadores de la varia'le independiente en relación a la varia'le dependiente ( si o'edece al mismo número ( si est concatenada con los pro'lemas espec!$icos ( los o'@etivos tam'iAn espec!$icos% 0%9 6*RI*1L&, & INDIC*DOR&, Un punto esencial de re$erencia para eEaminar la coherencia del t!tulo pro'lema o'@etivos e hipótesis de investigación es el ru'ro de las varia'les e indicadores estos últimos determinarn la lógica de precisión en la $ormulación de los pro'lemas espec!$icos o'@etivos espec!$icos e hipótesis espec!$icas% &ste ru'ro de'e presentar las mismas varia'les los mismos indicadores de$inidos en el pro(ecto de investigación ( servir para comparar si los anteriores ru'ros poseen las mismas varia'les e indicadores% ,i as! $uera entonces el pro(ecto va por 'uen camino es decir se ha tra'a@ado teórica ( metodológicamente 'ien hasta este punto% 0%: DI,&;O D& IN6&,TI2*CIÓN La la'or esencial en este ru'ro es se#alar el tipo de dise#o Bue hemos adoptado para nuestro estudio% &l se#alar el tipo de dise#o elegido permitir eEaminar ( comparar si la
$orma como se ha escrito el t!tulo $ormulado el pro'lema el o'@etivo ( la hipótesis general corresponden o no al dise#o elegido% ,i no corresponden o no guardan relación con ello de'en revisarse ( re$ormularse adecuadamente cada uno de los elementos mencionados de acuerdo al tipo de dise#o de investigación seleccionado% *s! por e@emplo si el t!tulo $uera Calidad de la $unción docente en la 4acultad de &ducación de la Un!JKKI en el ru'ro correspondiente de'e consignarse Dise#o no eEperimentalJtranseccional descriptivo% ,i se tratara de una investigación con el siguiente t!tulo 5uegos ( Creatividad en los Colegios particulares del 2ran 1uenos *ires entonces le corresponder el dise#o no eEperimental transeccionalJcorrelacional% 0%< "=TODO 3 T=CNIC*, D& IN6&,TI2*CIÓN Destinamos este ru'ro para registrar el mAtodo tanto general como espec!$ico Bue se emplear en el desarrollo del pro(ecto de investigación% Los mAtodos espec!$icos de'en ha'er sido seleccionados de acuerdo a la naturaleza ( propósitos del pro(ecto de investigación% Tam'iAn corresponde a esta sección se#alar ( especi$icar las tAcnicas tanto de muestreo selección anlisis procesamiento de datos ( de presentación de resultados Bue se utilizarn en el desarrollo del pro(ecto de investigación% 0%> .O1L*CIÓN 3 "U&,TR* &n este ru'ro de'e especi$icarse el tama#o de la po'lación el tama#o de la muestra ( el tipo de muestreo realizado% Del anlisis simple del t!tulo de la investigación se puede deducir el tipo de muestra Bue de'e corresponderA por ello es pertinente consignar este detalle para eEaminar su coherencia con el t!tulo del pro(ecto de investigación%
*s! por e@emplo si el t!tulo del tra'a@o de investigación $uera &strategias didcticas ( calidad acadAmica en las universidades estatales de la *rgentina le corresponder!a el muestreo pro'a'il!stico aleatorio estrati$icado ( no el pro'a'il!stico aleatorio simple de'ido a Bue son varias las universidades estatales Bue eEisten en *rgentina ( en el muestreo es decir para cada universidad de'e determinarse su respectiva muestra en $orma proporcional aplicando la $órmula estad!stica pertinente% .ara el detalle de especi$icar tanto la po'lación de estudiantes como de docentes universitarios tam'iAn se puede apreciar a simple vista en el t!tulo del pro(ecto de investigación%
CAPITULO III: ASPECTOS ESENCIALES QUE DEBEN EVALUARSE EN UNA MATRIZ DE CONSISTENCIA La matriz de consistencia como sistema integrado ( coherente de los elementos ms signi$icativos del pro(ecto de investigación Bue permite apreciar el grado de armon!a ( concordancia lógica de toda su estructura teórica ( metodológica como instrumento de ponderación del pro(ecto de investigación de'e evaluar los siguientes aspectos a? La consistencia ( concordancia del t!tulo con el pro'lema o'@etivo ( la hipótesis general &sta o'servación nos permite apreciar en cada uno de estos elementos esenciales el grado de armon!a lógica entre ellos respecto a las varia'les ( al sentido de su $ormulación% Tanto el pro'lema el o'@etivo ( la hipótesis general de'en poseer las mismas varia'les e incluso coincidir en el número de ellas contenidas en el t!tulo% *s! por
e@emplo si el t!tulo tuviese dos varia'les los dems aspectos mencionados tam'iAn de'en contar con el mismo número% Igualmente no de'e modi$icarse la naturaleza de las varia'les% .or e@emplo si en una investigación correlacional la varia'le independiente $uera didctica universitaria esta misma varia'le de'e aparecer como independiente tanto en el pro'lema en el o'@etivo como en la hipótesis de investigación% &n resumen podemos decir Bue la evaluación de la consistencia de los elementos principales generales como t!tulo pro'lema o'@etivo e hipótesis consiste en medir el número sentido ( la naturaleza de las varia'les% &sto signi$ica Bue en los cuatro elementos principales de'en eEistir el mismo número de varia'les las mismas varia'les conceptualmente ha'lando? ( la misma direccionalidad varia'le independiente ( dependiente? es decir la Bue es independiente en el t!tulo tiene Bue serlo en el pro'lema el o'@etivo ( la hipótesis% '? La consistencia ( concordancia entre los elementos espec!$icos del pro'lema el o'@etivo ( la hipótesis *l ha'lar de elementos espec!$icos nos re$erimos a los pro'lemas o'@etivos e hipótesis espec!$icos% &stos de'en re$le@ar coherencia lógica respecto al número sentido o dirección ( naturaleza conceptual% •
Número de elementos específicos
&l número de elementos espec!$icos de'e ser el mismo tanto para el pro'lema el o'@etivo como para la hipótesis general% &sto signi$ica Bue si el pro'lema general tiene cuatro pro'lemas espec!$icos el o'@etivo general ( la hipótesis general de'en tener tam'iAn cuatro o'@etivos
espec!$icos ( cuatro hipótesis espec!$icas respectivamente de lo contrario eEistir!a de$ecto de consistencia en el pro(ecto de investigación% c? Correspondencia entre el número de indicadores de la varia'le independiente con el número de elementos espec!$icos del pro'lema o'@etivo e hipótesis general% *Bu! se de'e evaluar si el número de indicadores de la varia'le independiente coincide con el número de pro'lemas o'@etivos e hipótesis espec!$icas% ,i $uera as! entonces eEiste correspondencia cualitativa% d? Congruencia entre el t!tulo del pro(ecto de investigación ( el tipo de dise#o indicado en la matriz% La o'servación del t!tulo en cuanto a la $orma como se presenta la varia'le o varia'les Bue posee nos da la idea so're el tipo de dise#o al Bue corresponde% ,i el tipo de dise#o se#alado en la matriz no guarda relación con el t!tulo entonces no eEiste congruencia entre am'os por lo tanto de'e corregirse este de$ecto teórico% *s! por e@emplo si el t!tulo $uera "Atodos de aprendiza@e con música ( rendimiento escolar en el Colegio "ar!a Luisa 1om'al de la comuna de 6itacura entonces le corresponde el dise#o eEperimental de investigación%
CAPITULO IV: RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE UNA MATRIZ DE CONSISTENCIA La ela'oración de la matriz de consistencia o en todo caso el llenado de cada uno de sus ru'ros eEige un conocimiento ( dominio pleno de cada uno de los pasos $ases ( procedimientos secuenciales del proceso de investigación% .or ello es recomenda'le Bue el investigador posea determinadas capacidades gnoseológicas tanto teóricas como metodológicas%
a? Dominio teórico ( conceptual del proceso de la investigación cient!$ica% &ste reBuisito supone por parte del investigador conocer el pro'lema en estudio tener conocimiento teórico amplio ( pro$undo so're la naturaleza ( caracter!sticas de la investigación cient!$ica los tipos niveles ( etapas de la investigación los diversos dise#os el pro'lema el o'@etivo la hipótesis ( la varia'le de investigación% '? Dominio metodológico procedimental &s indispensa'le conocer los procedimientos metodológicos para $ormular el pro'lema el o'@etivo ( la hipótesis de investigación% Igualmente se de'e conocer los procedimientos ( criterios para seleccionar las tAcnicas de investigación as! como para ela'orar los instrumentos de investigación% *dems de ello se de'e sa'er tam'iAn los procedimientos estad!sticos para determinar el tama#o de la muestra ( determinar el tipo de muestreo realizado en el pro(ecto de investigación% c? La matriz de consistencia de'e ser tra'a@ada despuAs de ela'orarse el pro(ecto de investigación% Con fnes metodológicos, es pertinente que la matri se constru!a al fnal del pro!ecto de in"estigación, con el o#$eto de que los ru#ros sean llenados con los datos que se tienen !a esta#lecidos en el pro!ecto. %llo es precisamente lo que se e"al&a en la matri de consistencia, la 'orma cómo se (a tra#a$ado cada uno de los pasos ! procedimientos del pro!ecto de in"estigación.
d? La matriz de consistencia de'e construirse en un cuadro Bue contenga columnas con elementos claves del pro(ecto de investigación distri'uidos secuencialmente ( en $orma horizontal% La presentación en una totalidad ordenada secuencial ( en una sola pgina permitir un me@or anlisis comparativo de todos los elementos constitutivos de la matriz de consistencia% e? Las de$iciencias e incoherencias detectadas en el anlisis teórico ( metodológico de los componentes de la matriz de'en ser corregidos inmediatamente% ,iendo el propósito $undamental de la matriz evaluar el grado de consistencia ( coherencia lógica entre los elementos principales del pro(ecto de investigación las incoherencias lógicas detectadas a tiempo de'en corregirse de manera inmediata de tal manera Bue el pro(ecto Buede de$initivamente consolidado%
BIBLIOGRAFIA.
"etodolog!a de la Investigación Cient!$ica de ,ergio Carrasco D!az &ditorial ,an "arcos Lima .erú% .ginas -:)% Universidad nacional de educación enriBue guzmn ( valle 0)0% Dr% "arroBu!n .e#a Ro'erto% Dr% 1ett( &sther Cohaila Calderón% "etodolog!a de tra'a@o universitario M uda$$ .edro 8uau(a uispe% "etodolog!a de la investigación Dr% *'ner 4onseca liviasH 0)9
ANEXOS.
4uente universidad nacional de educación enriBue guzmn ( valle
4uente universidad nacional de educación enriBue guzmn ( valle
4uente ,ergio Carrasco D!az
