FACULTAD DE EDUCACIÓN ESCUELA DE POSTGRADO
“DEFICIENCIA EN EL DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA: COMPRENSIÓN DE LECTURA EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE
Entendiendo el reto de ser directores Al iniciar mi carrera de docente hace 20 años no pensé nunca el ser director, pensaba que….. Me motivo postular el ser directivo…. Elegí esta I.E. por……. Desde que estoy en esta escuela he logrado…. Pero también he tenido que enfrentar…. El reto que me he propuesto es…… En el diplomado busco….
Al iniciar mi carrera de docente hace 20 años no pensé nunca el ser director, pensaba que….. Me motivo postular el ser directivo…. Elegí esta I.E. por……. Desde que estoy en esta escuela he logrado….. Pero también he tenido que enfrentar…. El reto que me he propuesto FRASE O LEMA QUE LO INSPIRA es…… En el diplomado busco….. El líder que inspira transforma
Historia de la institución educativa Aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto,…..
Aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto,….. aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí
escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, …..
Índice Historia de la institución educativa ........................................................................ 3 Entendiendo el reto de ser directores ...................................................... .............. 2 Introducción ..............................................................Error! Bookmark not defined. Capítulo I Nuestra institución educativa…………...Error! Bookmark not defined. 1.1. Situación de la I.E. (problemas y potencialidades) . Error! Bookmark not defined. 1.2. Cambios que se deben potenciar en la I.E.Error! Bookmark not defined. 1.3. Modelo pedagógico y de gestión que predomina en la escuela ..... Error! Bookmark not defined. Capítulo II La gestión escolar centrada en lo pedagógico .. Error! Bookmark not defined. 2.1. Liderazgo pedagógico en la I.E. Situación y compromiso para su desarrollo................................................................ Error! Bookmark not defined. 2.2. Conclusiones de la reflexión realizada con los docentes ............... Error! Bookmark not defined. Conclusiones Error! Bookmark not defined.
INTRODUCCIÓN Capítulo I Nuestra Institución educativa…. 1.1. 1.2. 1.3.
Situación de la I.E. (problemas y potencialidades) Cambios qir se deben potenciar en la I.E. Modelo pedagógico y de gestión que predomina en la escuela
Capitulo II La gestión escolar centrada en lo pedagógico 2.1. Liderazgo pedagógico en la I.E. Situación y compromiso para su desarrollo 2.2. Conclusiones de la reflexión realizada con los docentes
Referencias bibliográficas Anexos Chakana de problemas, potencialidades y desafíos. 1. Cuadro 2, factores y nivel de impacto (página 16) 2. Cuadro 4, consolidado de la indagación – entrevistas e información documentaria (página 22) 3. Cuadro 6, trabajo de indagación docentes (página 32) 4. Cuadro 8, trabajo de indagación (página 40) 5. El árbol de problemas 6. Fotos
CHAKANA DE PROBLEMAS - El cuerpo directivo no ha implementado un proyecto para el desarrollo de la competencia: comprensiónde lectura. - No existe registro estadìstico del uso de la biblioteca por parte de los docentes. ò o . , i g E n c . a s I o i p y a t i a c n r s i l e e t d r i n G a l l e p
- Padres de familia que no fomentan el hàbito de la lectura. - No hay bibliotecas o programas que incentiven a la lectura en la comunidad. - No se registra en la I.E. la existencia de un proyecto que desarrolle la competencia: comprensión de lectura con el involucramiento de los padres de familia.
DEFICIENCIENCIA EN EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA: COMPRENSIÓN DE LECTURA n s a z . o i s c o i l E . s g a I e ò e a c g r l o a e r d s n P e e e P u q
- Las estrategias y los procesos pedagògicos no son homogèneos entre los docentes. - L a e val uac iò n s e r eal iza ut ili za nd o instrumentos tradicionales. - No s e f om en ta e l hà bi to d e l a l ec tur a cu an do s e d es ar ro l an l os p roce so s pedagògicos que se realizan.
- No hay espacios de fomento de la lectura que integren padres de familia, docentes administrativos, jeràrquicos y directivos. - Los docentes no comparten experiencias exitosas del desarrollo de la competencia: comprensión de lectura a los demàs integrantes de la comunidad educativa.
CHAKANA DE POTENCIALIDADES - El cuerpo directivo proporciona herramientas y materiales para facilitar el aprendizaje. - Motivamos al docente mediante talleres de inteligencia emocional.
o . , c g E n a . p y s I o i i a t c i n r l a s t e ò e r i d n i G a l e p l
- Ejecuciòn de talleres de interrelaciòn en escuelas para padres de familia, docentes y estudiantes. - Alianzas estratègicas en diversas instituciones pùblicas y privadas.
ESTUDIANTES MOTIVADOS AL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
- Docentes comprometidos en su labor pedagògica. - Estudiantes colaboradores y participativos en su aprendizaje.
Convivencia entre los actores de la I.E.
- Vigencia de la campaña del buen trato. - Comunicaciòn amable y asertiva.
CHAKANA DE DESAFÌOS -.El cuerpo directivo
implementa y acompaña el desarrollo de la competenca: comprensión de lectura. - Implementaciòn de un egistro estadìstico del uso de la biblioteca.
ò , i o . c g E n a . s I o i p a i y r t c a s i n e l e t d r i n G a l l e p
- Implementaciòn del Proyecto "lee con tu hijo (a)". - Promover la biblioteca itinerante en parques y plazas de la comunidad.
Interacciòn/ alianza escuela comunidad
Estudiantes desaarrollan eficientemente la competencia: comprensión de lectura r e a l q i z u I . a e E n . s e e n l a
P e P d r a o g c ò e g s i c o o s s
- Monitoreo y acompañamiento permanente en el desarrollo de los procesospedagògicos. - Uso de instrumentos de evaluaciòn acorde al nuevo enfoque.
Convivencia entre los actores de la I.E.
- Se ha implementado la semana de la lectura bimestral para la comunidad educativa. - Ejecuciòn de talleres de interaprendizaje entre los docentes.
2.- Cuadro 2, factores y nivel nivel de impacto (página 16) CUADRO 2 (pág. 16) CUADRO 2 CAMPO
PROBLEMA APRENDIZAJES Deficiencia en el FUNDAMENTALES desarrollo de la DE LA INSTITUCIÓN competencia: EDUCATIVA comprensión de lectura. PROCESOS La evaluación se PEDAGÓGICOS realiza utilizando QUE REALIZAN EN instrumentos LA INSTITUCIÓN tradicionales. EDUCATIVA CONVIVENCIA Los docentes no ENTRE LOS comparten ACTORES DE LA experiencias INSTITUCIÓN exitosas del EDUCATIVA fomento del desarrollo de la competencia: comprensión de lectura a los demás integrantes de la comunidad educativa.
FACTORES Poca predisposición a la BAJO MEDIO ALTO lectura X Exceso de recursos tecnológicos que facilitan la X obtención de información. Docentes reacios al cambio. X Metodologías de enseñanza tradicionales. Poca práctica del trabajo colegiado entre docentes. Poca frecuencia de desarrollo de talleres para el interaprendizaje docente.
X
NIVEL
ESPIRAL
Commented [P1]: mide el niv el de impacto de los factores. Y
se mide el nivel espiral de los factores.
MICRO MESO MACRO X X X
X
X
X
X
X
GESTIÓN, El cuerpo directivo El MINEDU no implementa PARTICIPACIÓN Y no ha implementado proyectos dirigidos al LIDERAZGO EN LA un proyecto para el cuerpo directivo. INSTITUCIÓN desarrollo de la EDUCATIVA competencia: comprensión de lectura.
X
INTERACCI N No se registra en la /ALIANZA ESCUELA I.E. la existencia de Y COMUNIDAD un proyecto que desarrolle la competencia: comprensión de lectura con el involucramiento de los padres de familia.
X
X
X
X
Padres de familia no se involucran con la educación de sus hijos. Padres de familia no participan en la ejecución de proyectos.
X
3.- Cuadro 4, consolidado de indagación – entrevista e información documentada (página 22).
CUADRO 4, CONSOLIDADO DE LA INDAGACIÓN - E NTREVISTAS E INFORMACIÓN DOCUMENTARIA (página 22) CUADRO 4 Interacción y Aprendizajes Procesos Gestión, CAMPOS Convivencia entre alianza entre fundamentales en pedagógicos que participación y los actores de la I.E escuela y la I.E se realizan en la I.E liderazgo en la I.E RUBROS comunidad. . Identificar el nivel de Debe ir los implementación del resultados del comité de tutoría. monitoreo y • La funcionalidad de acompañamiento las normas de Resultados de El uso convivencia la evaluación ECE: pedagógico del Verificar en el Incremento en un Asistencia de tiempo durante la aplicativo de 16.6 % en las áreas padres de familia MPY. sesión de monitoreo 2015 la de comunicación y para preparar. Visión Mundial. aprendizaje, consolidación de matemática, en del desayuno Qaly Warmi. 1. Información los casos de Uso de materiales relación año anterior. escolar por turnos. Autoridades de la documental. violencia escolar y recursos Incremento en Gestión a comunidad. registrados en el través de la MPY durante las el porcentaje de PP.FF libro de registros y para la construcción sesiones de estudiantes que son Benefactores. en la plataforma de la I.E. aprendizaje promovidos al año SíseVe. siguiente.(según Fichas de actas de evaluación) monitoreo. Cuaderno de Actas de e Jornadas de ocurrencias incidencias. reflexión. Compromisos.
Reglamento Interno: Normas de convivencia. En tu opinión ¿Cómo es la relación entre los y las estudiantes? Hay buena relación. Buena, a veces entre compañeros se distancian pero luego se disculpan. Más o menos, porque no todos los estudiantes comparten los juegos. Mala, algunas veces se discuten y pelean. Jugamos bonito.
En tu opinión ¿Qué es lo que realmente sí se aprende en la I.E? Aprendemos a leer y escribir. Aprendemos a resolver problemas en matemáticas. Aprendemos a respetar a los mayores, no insultar. Salimos a exponer. A confiar en los profesores. A hacer turnos para diversas actividades: limpiar las aulas, regar las plantas, etc. En tu opinión ¿Qué es lo que realmente no se aprende en tu I.E, a pesar de considerarlo necesario? Tenemos muy pocas horas de E.A.
2. Lo que piensan los y las estudiantes.
En tu opinión ¿De qué forma enseñan los docentes? Con ánimo, a veces grita cuando nos comportamos mal. Divertido, pero se enoja cuando hacemos desorden. Hace chistes y es muy paciente con los estudiantes. Con cuentos, materiales como regletas, base diez, lupas; hacemos experimentos. Mirando la tv, haciendo robótica.
En tu opinión ¿Cómo les gustaría a las y los estudiantes que les enseñaran los docentes? Haciendo más robótica.
En tu opinión ¿Cuándo escuchan las y los docentes y la dirección a los estudiantes? Cuando necesitamos ayuda. Cuando tengo problemas. Cuando nos dan consejos. Les llamamos y nos escuchan.
En tu opinión ¿Qué piensan los padres y madres sobre la educación que les brinda la I.E a sus hijos e hijas? Que está bien, porque estamos aprendiendo. Está bien, porque nos enseñan y nos corrigen.
En tu opinión ¿Cómo es la relación entre docentes y estudiantes?
En tu opinión ¿Cuánto y Cómo participan en las decisiones de la I.E? Nunca participamos. A veces.
En tu opinión ¿Cómo valoran las instituciones de tu comunidad en el trabajo educativo de la escuela? No sabe.
A pesar de Contento. tener turnos, aún nos Más falta respetarlos. exámenes La tabla de prácticas. multiplicar. A escuchar.
Buena, no hay Cuando maltrato. hicimos las normas y A veces nos de convivencia. molesta cuando nos portamos mal.
4.- Cuadro 6, trabajo de indagación docente s (página 32). DIMENSIONES DE Expectativas sobre LIDERAZGO liderazgo pedagógico PEDAGÓGICO Establecimiento y comunicación de metas
Uso estratégico recursos Planificación, coordinación evaluación de enseñanza
de
y la
el Prácticas que deben Aspectos que hay que fortalecer transformarse para lograr un para ejercer un liderazgo pedagógico liderazgo pedagógico en la institución educativa
Promoción docente
desarrollo
Aseguramiento de un ambiente ordenado y de soporte
5.- Cuadro 8, trabajo de indagación (página 40).
Marco del Buen desempeño docente
Preparación para el aprendizaje de los estudiantes Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes Participación en la gestión de la esc uela articulada a la comunidad Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente
Características que las y los docentes de su I.E. deben incorporar en sus prácticas pedagógicas
Compromisos para la mejora del desempeño
