Causas y efectos de la reprobación escolar en la educación pública Prof. José Guadalupe Sánchez Villegas Coordinación de Desarrollo Educativo de la Secretaría de Educación del Gobierno de San Luis Potosí, México.
Reflexiones:
³la reprobación escolar consiste en no aprobar un determinado grado, manifestada en una calificación, resulta que una representación numeral define el grado de competitividad alcanzado por el alumnado (acreditar no significa indispensablemente aprender como reprobar no siembre es igual al no aprendizaje)´.
Por lo general, la reprobación no es percibida como un problema, la sociedad en su conjunto y la comunidad educativa en lo particular tienden a aceptar la reprobación como un elemento inherente y/o inevitable de la vida escolar. Muy frecuente los expertos asocian la reprobación con la baja calidad educativa, también es frecuente observar que los padres de familia asocian la repetición con alta calidad y hasta excelencia educativa. Al aceptar la reprobación como un hecho o fenómeno natural, la familia da carta de naturalización, delegándole la capacidad evaluatoria del proceso educativo como experto indiscutible del mismo al profesor, estableciendo así un parte aguas que evita incorporarlo como agente activo en la acción educativa del alumno. Esta pasividad que se genera da origen de observar y comprender que la o el reprobación (r), permite al niño obtener una oportunidad de mejorar su nivel de aprovechamiento nuevamente y al estado le concede como una obligación el proporcionar la atención escolar. ÁMBITO
VARIABLE FAMILIA MAESTRO
ESCUELA
PEDAGÓGICO
EVALUACIÓN
SOCIAL
POLÍTICO
ES UN HECHO NATURAL MÉTODOS Y TÉCNICAS OBSOLETAS
MAESTRO ÚNICO CAPAZ FALTA DE ACTUALIZACIÓN Y SUBJETIVIDAD
2ª. OPCIÓN PARA SER MEJOR SERIEDAD Y DISCIPLINA
OBLIGACIÓN DEL ESTADO PROBLEMA EXTERNO
SISTEMA ALTAMENTE SELECTIVO
REQUIERE EXAMEN PARA ACCEDER GRADO SUPERIOR
ALTA CALIDAD Y EXCELENCIA EDUCATIVA
SOLUCIÓN REPROBACIÓN IGUAL DESERCIÓN
Causas de la reprobación escolar
El fenómeno de la reprobación escolar es el síntoma más beligerante de la falta de una educación de calidad, la sociedad aprueba y califica de excelente maestro a aquel que reprueba a un gran número de alumnos, siendo así impartida una educación de alta calidad por aprobar solo algunos alumnos.
En general, se perciben múltiples explicaciones al fenómeno de la reprobación, por ende al fracaso escolar y la baja calidad educativa, que hacen referencia en las deficientes prácticas docentes, en la calidad de los aprendizajes, en el diseño, operación y aplicación de los planes y programas de estudios, en la organización escolar y en la participación social. En los 60´s se adopta una política no institucional de reprobar solo a un 10% de alumnos por grado, aún vigente y encubierta en el ámbito escolar por la autoridad educativa (supervisión escolar). Una de las causas de la reprobación que se registra en los planteles escolares, se ubica en la mala distribución que se hace del tiempo libre: por lo general la televisión y el juego actúan como distractores. Los alumnos que obtienen los mayores promedios por lo regular dedican más tiempo a estudiar y a la realización de las tareas y menos a estos distractores. Durante la aplicación del Proyecto ³La Gestión Escolar en la escuela primaria´ se identificaron los siguientes factores que inciden en un menor o mayor grado en el fenómeno de la reprobación y/o los resultados educativos1: Factores
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
externos
Desintegración familiar Estilos de crianza Madres solteras Padres trabajadores (ambos) Desinterés de los padres Adicciones Familias grandes Hijos predilectos Infidelidad (otra familia) Hijos no deseados Falta de recursos económicos Apoyo de los padres Problemas Problemas familiares Motivación de la familia Mala alimentación
Factores
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 15 16 17 18 19 20
1
internos
La organización del grupo Formas de enseñanza Práctica docente frontal Interés del niño El uso del tiempo Falta de trabajo colegiado Funcionamiento escolar Sobre carga administrativa Metodologías pedagógicas tradicional Enseñanza de métodos no de estrategias Falta de recursos didácticos Falta de infraestructura Capacitación en cascada Bajo nivel enla formación profesional Docentes sin el perfil académico Alta injerencia sindical Escasa o nula supervisión por parte de directivos Fracaso en los procesos de implementación de las reformas curriculares Aplicación de programas y proyectos sin apoyo técnico pedagógico (fines administrativos)
Sánchez Villegas, José Guadalupe. Proyecto de Innovación: Innovación y mejora de los centros escolares Modalidad Gestión Escolar. UPN 242. Págs. 11 y 57.
21
1. Irresponsabilidad de los padres de familia 2. Desintegración familiar 3. Lengua materna 4. Pobreza extrema 5. Falta de recursos humanos 6. Enfermedades del alumno 7. Factor económico 8. Maltrato familiar 9. Desinterés en la educación de los hijos 10. Alimentación 11. Emigración de los padres de familia a mejores fuentes de empleo 12. Religión 13. Política 14. Alcoholismo 15. Nivel cultural de la comunidad
CAUSAS EXTERNAS QUE INFLUYEN EN LOS RESULTADOS EDUCATIVOS
1.
CAUSAS INTERNAS QUE INFLUYEN EN LOS RESULTADOS EDUCATIVOS
Uso del libro de texto y de guías escolares como textos de apoyo al proceso educativo
Falta de preparación profesional e irresponsabilidad del docente 2. Actualización 3. Falta de recursos materiales apropiados 4. Falta de planeación 5. Inasistencia maestro-alumno 6. Tiempo mal empleado en ensayos, eventos sociales, políticos y religiosos 7. Desconocimientos de planes y programas 8. Relaciones interpersonales 9. Espacio y mobiliario inadecuado 10. Desempeño profesional docente 11. Material didáctico (tecnológico) 12. Carga administrativa 13. Uso de material didáctico 14. Disciplina del docente 15. Deserción escolar 16. Resistencia del maestro para el uso de instrumentos didácticos 17. Distribución del tiempo para cada asignatura
Rosa María Torres en su artículo titulado: ³Repetición escolar: ¿falla del alumno o falla del sistema? expone acertadamente que la reprobación escolar es la ³solución´interna que ha encontrado el sistema escolar para lidiar con el problema del no-aprendizaje o de la mala calidad de dicho aprendizaje. Pedagógicamente ,
la repetición se basa en una serie de premisas equivocadas:
1. Que el estudiante que no aprendió o no aprendió suficiente, aprenderá si toma exactamente el mismo camino por segunda vez, el camino que le hizo fracasar la primera vez; 2. Que nada se aprendió a lo largo del proceso y que, por tanto, es necesario empezar todo de nuevo desde el inicio; 3. Que el conocimiento y el aprendizaje operan en una dimensión lineal, siguen rutas fijas, y son el resultado de la ejercitación repetitiva. Socialmente , la repetición refuerza el círculo vicioso de las bajas expectativas, el
bajorendimiento, la baja autoestima, y el fracaso escolar. Los padres de familia interpretan las bajas calificaciones de sus hijos como una señal de su incapacidad para aprender. La repetición, de este modo, refuerza las peores expectativas de los padres respecto de sus hijos, su futuro y su propia condición familiar. La repetición, en definitiva, sólo atrae más repetición. Administrativa y financieramente , la repetición es un gran cuello de botella y
significa un enorme desperdicio de recursos. Contribuye directa e indirectamente a la ineficiencia del sistema escolar, consumiendo recursos que podrían ser asignados a cubrir los déficits cuantitativos y cualitativos que confluyen en la falta de acceso, la mala enseñanza, la deserción y, finalmente, la propia repetición 2. Antes si un alumno reprobaba era porque era un flojo y no quería estudiar,ahora está de moda echarle la culpa a los docentes,que si el alumno no aprende es porque el maestro "no sabe enseñar"," no tiene paciencia con sus alumnos","es un maestro muy cruel y desconsiderado","es un maestro aburrido que no busca la manera de atraer la atención de sus alumnos",como si fuera obligación del docente mantener a sus alumnos "entretenidos" (creí que a la escuela se iba a estudiar no a divertirse)3
2
TORRES, Rosa María, ³Repetition: A MajorObstacleto EducationforAll , en: Education News, No. 15, UNICEF, Nueva York, Abril 1995. 3 En Yahoorespuestas. ¿Por qué se le echa la culpa al maestro si el alumno reprueba...? enero 21, 2011. ´
Otros factores también identificados en diversas investigaciones 4 apuntan: AMBITO
Alumno
Profesores
Institución
Familia
CAUSALES
Aspiraciones educativas Aspiraciones laborales Aspiraciones sociales Antecedentes de aprovechamiento escolar Apropiación de valores Actitud hacia el estudio Aplicación de métodos de estudio Apropiación de hábitos de lectura Autoestima Formación profesional Experiencia en el área de enseñanza Capacidad docente Autoestima Edad Satisfacción laboral Apropiación de valores Compromiso laboral Fundamentos filosóficos Método educativo establecido Definición, evaluación y revisión de objetivos Planes de estudio y programas de asignatura Compromiso de la dirección Clima organizacional Existencia de mecanismos de evaluación a alumnos claros, objetivos y justos Existencia de mecanismos de evaluación a profesores claros, objetivos y justos Definición, evaluación y revisión de objetivos Instalaciones Materiales didácticos Vinculación con la sociedad Nivel escolar de los padres Cercanía de familiares con preparación universitaria Tradición laboral de la familia Apropiación de valores Presión para cursar su educación básica Presión a colaborar con los gastos familiares Nivel cultural de la familia nuclear Nivel socioeconómico
En Curso taller: Hacia continua.www.monografias.com 4
una
educación
universitaria
de
calidad
y
mejora
Tradición ocupacional de la zona Grado de marginación Vías de comunicación Entorno Social Medios masivos de comunicación Presencia/ausencia de alcoholismo, drogadicción, vandalismo Demanda de profesionistas por disciplina Diversas investigaciones realizadas en Latinoamérica muestran que los niños sanos y bien nutridos aprenden más, sin embargo, la nutrición está asociada negativamente con el rendimiento académico. Los niños con la ayuda alimenticia también reprobaron menos (Naciones Unidas, 1990) 5.
Deserción y reprobación
La deserción escolar va aparejada al fenómeno de la reprobación,esta es un fenómeno que se da cuando una persona en edad escolar abandona sus estudios de manera definitiva o temporal para dedicarse a otra actividad. Éste fenómeno se presenta en todos los niveles educativos, sus causas son multifactoriales, esto lo hace que sea más difícil de suprimir. Podemos clasificar sus causas en dos vertientes: Causas externas a la escuela y causas internas a la escuela. Las causas externas a la escuela tienen que ver con acciones que se dan fuera del entorno escolar. La pobreza y la marginación son sin duda algunas de ellas y las más difícil de atacar. La migración es otra de las causas externas más comunes y en la mayoría de los casos está muy ligada a la pobreza y la marginación, los padres van de un lugar a otro en busca de trabajo, llevan a sus hijos consigo y es difícil volverlos a incorporar a los centros escolares nuevamente, propiciando de manera irreversible su deserción. Resulta irónico que sea el propio centro escolar quien provoca la deserción en muchos de los casos, es aquí donde entran las causas internas. En múltiples ocasiones los mismos maestros provocar la deserción escolar, al utilizar una disciplina rígida y cerrada, al calificar a los alumnos de cierta manera, al no preparar sus clases de manera adecuada y provocando aburrimiento (se debe poner especial atención en los métodos disciplinarios que se utilizan, no deben ser muy rígidos pero tampoco sumamente laxos como para propiciar la falta de respeto entre compañeros y maestros) La reprobación es probablemente la causa interna más influyente, ya que el alumno se siente avergonzado y no quiere asistir por temor a la burla de los compañeros, la reprobación puede ser un resultado de problemas familiares, económicos y sociales, lleva estrecha relación con las causas externas. 5
United Nations.³Food for Thought-Nutrition and School Perfomance .SCN News, No. 5,1990. ´
Como se puede observar, la deserción escolar resulta un problema seriamente complejo y de gran trascendencia, ya que frena el desarrollo social.
Prácticas
pedagógicas que provocan la reprobación
Los bajos índices de aprovechamiento se deben, en gran medida, a las prácticas de enseñanza. Así lo afirma Mercado (2002) quien apunta que el fracaso de los alumnos se debe a las prácticas educativamente deficientes; sea por los recursos metodológicos, como por las estrategias de implementación y evaluación implementadas por éstos. Porque los procesos de enseñanza implementados por los maestros se limitan al ³gis y hablar poniendo de manifiesto la inadecuada metodología del docente para abordar los contenidos de las diversas asignaturas. ´
Siendo las consecuencias: a) el bajo nivel de aprendizaje de los alumnos y que no despiertan el interés b) la construcción de conocimientos por parte de los estudiantes De acuerdo con el Observatorio Ciudadano d e la Educación dos graves problemas principalmente:la pertinencia de sus planes de estudio y lascondiciones de trabajo de los docentes. Sobre el primeroseñala que la gran cantidad de contenidos suscita prácticas de enseñanza y aprendizaje enciclopédicos, repetitivas, memoristas y lejanas a los intereses y posibilidades comprensivas por parte de los estudiantes. Por otro lado, sobre las condiciones de trabajo de los docentes apunta que la mayoría poseen escasa formación pedagógica. Alumnos, maestros y padres de familia. Su visión de la reprobación
Escuela Normal de Zumpango6 Problemas y Políticas de la educación Básica Indagación sobre reprobación y deserción durante las prácticas de observación (Trabajo en equipó) Por: Cruz García Gabriela Hernández Villarreal María Guadalupe Pérez Pérez Josefina Guadalupe Vargas Flores María Nazaria Datos de la institución NOMBRE: "Amalia González Caballero" y
6
En: http://maropinion.obolog.com/indagacion-reprobacion-desercion-durante-practicas-observacion45762. 30 de octubre del 2007
TIPO: Tiempo completo TURNO: Único HORARIO: De 8 am a 4 pm LOCALIDAD: D.F. COLONIA: Unidad Habitacional el Rosario DELEGACION: Azcapotzalco Gabriela y y y y y y
Alumnos
Profesores
No les gusta "A los niños no la materia de les gusta español imaginar"
Padres de Observaciones Familia Generales "no tiene Los niños tienen problemas pero " problemas de lectura y escritura
"... es flojo"
Teoría
Galena Rosaura, (1997) La infancia desertora, México, Fundación SNTE ara la cultura del maestro mexicano.
"odio escribir "Están Se les facilitan las cuentos" acostumbrados a matemáticas, todo Nos indica a través que se les de lo lógico pero la de las historias que todo" parte creativa no. las principales "nunca ha causas son: reprobado" El maestro casi no reprueba "Son flojos para Algunos niños son El ausentismo, la leer y escribir" "la deserción es muy flojos para deserción temporal, escribir, todo lo muy escasa" la reprobación, vivir quieren hacer en condiciones rápido y sin precarias, pobreza, detalle. "indisciplina" necesidad de "en este grupo trabajo. hasta ahora no se ha ido nadie" "Faltan y luego no traen tareas"
Guadalupe PADRES DE OBSERVACIONES GENERALES ALUMNOS PROFESOR FAMILIA TEORÍA La mayor la indisciplina En parte tiene Los niños si son muy En el texto de Rosa parte opinan por parte de los que ver mucho inquietos María Torres que no pasan alumnos, la el maestro, ya "Repetición escolar" año porque sus distracción en el que él debe ¿Falla del alumno o maestros no aula utilizar métodos falla del sistema? les enseñan que los niños Fundamenta que la Cuando la maestra bien, puedan utilizar revisa tareas solo una causa principal de para que se les parte del grupo la repetición, es el Poca atención a facilite el lleva, otros de plano bajo logro académico de los la clase, Falta de aprendizaje, no hacen nada alumnos, (reflejado no entienden la realización de durante la jornada en sus y en los tareas y bajo escolar calificaciones) exámenes promedio reprueban y académico. Nosotros como por eso padres debemos vuelven a estar revisar Solo se la pasan en el mismo frecuente-mente dibujando pero no año baja temporal o el avance del realizan nada de lo definitiva por el niño. que la maestra cambio de explica domicilio. no saben leer muy bien deletrean.
Josefina
ALUMNOS
PEOFESORES
OBSERVACIONES
TEORIA
Los alumnos consideran que sus compañeros reprueban porque no ponen atención
Los profesores consideran que los niños reprueban porque sus papas les brindan muy poca atención en casa
juegan mucho
la mayoría de ellos trabajan y no tienen tiempo suficiente.
Conforme lo observado Alfonso herrera en el la reprobación de los texto que titula como niños se debe más que "encuentros" comenta nada a su mala que los problemas conducta sociales y familiares del niño al igual que su estado de ánimo se refleja en la forma en falta de atención de sus que aprenden y se desempeñan en la padres incluso que también se refleja en la escuela. falta de interés por el trabajo
Nazaria Alumno Profesores Padres de familia Observación Teoría No cumplen La falta de interés Que a los niños no La mayoría de los Baja calidad en la con tareas del alumno les interesa la niños son educación escuela inquietos Falta de preparación del maestro Platican No cumplen con mucho tareas, se la pasen Ven mucha No trabajan en Depende del maestro viendo televisión. televisión clase Es algo común
No trabajan en clase
Personas que no son Algunos no hacen aptas o maduras para tareas aprender
los padres de los Son muy niños trabajan y inquietos no dedican tiempo a revisar los No entienden cuadernos del niño o ayudarles Tienen problemas Se la pasan lo que la maestra les ha hacer su tarea. de aprendizaje platicando con dice sus compañeros
(Rosa Maria, Torres , 1998) -Sectores pobres (Aguerrondo, Inés, (1993) -Familia Disfuncional -Contexto pobre -Malas practicas del maestro -Falta de apoyo de la familia (Galena, Rosaura)
Resultados de Equipo Alumnos
Profesores
Padres de Observaciones Teoría Familia Generales La mayoría de Los cuatro Dos de los padres Lo niños son Según los textos los niños profesores lo dicen que no es un indisciplinados, de Herrera y tienen atribuyen a la problema como Galeana, nos problemas con indisciplina y a la tal, pues la razón muestran que las la lectura. falta de atención es la flojera de los principales causa por parte de los niños Y tienen muchos de la repetición y alumnos problemas con la la deserción escolar son los lectura y la problemas Ellos escritura. sociales y reconocen que Otros pocos familiares a los son Todos comentan piensan que es por que los niños se indisciplinados de igual manera la incompetencia ven expuestos. que el principal del maestro problema es por la falta de atención Solo algunos que sufren en su de ellos culpan casa a los maestros por la mala enseñanza
Grado promedio de escolaridad por entidad federativa, 20057.
Referencias bibliográficas Deserción escolar una triste realidad. http://chapisblog.com/2007/11/06/desercionescolar-en-mexico-una-triste-realidad/ 6/Nov./2007 Monge Reyes, Laura. La reprobación escolar un fenómeno latente en el sistema educativo actual. En http://www.articulosgratis.com/ciencia/la-reprobacion-escolar-un-fenonemo-latente-en-elsistema-educativo-actual.html
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Fuente INEGI. En: http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/escolaridad.aspx?tema=P
Ponce Grima, Víctor M. Reprobación y fracaso en secundaria. Hacia una reforma integral. Revista Educación y Desarrollo. 2 abril-junio de 2004 TORRES, Rosa María, ³Repetition: A MajorObstacleto EducationforAll , en: Education News, No. 15, UNICEF, Nueva York, Abril 1995. ´
United Nations.³Food for Thought-Nutrition and School Perfomance .SCN News, No. 5, 1990. ´
