'lse Elena '-arra (artínez !le)andra &allel" $)eda P+rez *aleria &atal" *áz/uez &ava Gómez Palacio0 Durango0 (+1ico. 23 de &oviem-re de 4235
MÉTODO DE BELLAK Es más práctico0 inclu"e un inventario más -reve de las necesidades de +roe con categorías clave del en6o/ue más reciente de la 7psicología del "o8 de #igmund Freud. Las categorías inclu"en conceptos acerca del mundo0 relaciones con otras personas 9aora llamadas relaciones o-)etales:0 agresión con6lictos principales0 mecanismos de de6ensa0 6unciones del "o " 6uncionamiento del super"ó.
CATEGORÍAS DE ANÁLISIS. BELLAK 3. ema principal 4. !uto 6uncionamiento del +roe ;. &ecesidades " pulsiones principales del +roe 5. Concepto del mundo <. =elaciones o-)etales interpersonales >. Con6lictos Principales ?. &aturaleza de temores0 inseguridades " ansiedades @. Principales mecanismos de de6ensa " en6rentamiento A. Funcionamiento del super"ó 32. Funciones generales del "o.
PROCEDIMIENTO Cada istoria se cali6ica con rapidez en cada categoría so-re un 6ormato inter do-lado /ue se llama Forma !-reviada 9#ort Form: del ! de ,ellaB. El clínico realiza anotaciones -reves para cada una de las diez categorías en cada istoria dentro del 6ormato mencionado " despu+s tra-a)a a lo largo de todas las
istorias con re6erencia a cada categoría0 a 6in de realizar algunos comentarios generales acerca del individuo e1aminado en cuanto a cada categoría. Por e)emplo0 el clínico -uscará en sus notas los mecanismos de de6ensa o-servados en todas las istorias a 6in de acer un listado o comentario general acerca de las principales de6ensas del individuo al 6inal de +sta categoría. Por ltimo el clínico revisa en orden descendente las 32 categorías0 a 6in de llegar a un comentario general acerca de la organización de la personalidad como se e1presa en el protocolo general del !
INTERPRETACIÓN del CAT H Los con6lictos de la prue-a0 además de representar temáticas cercanas en su desarrollo0 6uncionan como estimuladores de situaciones /ue a vivido0 vive0 o realizará a 6uturo. Estos generan en +l una variedad de emociones0 sentimientos0 " deseos /ue pueden 6avorecer el despliegue comunicativo en la aplicación del test0 o pertur-ar su estado actual Con el propósito de 6acilitar el análisis interpretativo del C!0 conviene estudiar las diez varia-les /ue se e1aminan a continuación. 3.ema principal. #e trata de descu-rir el denominador comn a cierto nmero de relatos. Por e)emplo0 si en varios cuentos el +roe principal está am-riento0 " ro-a para satis6acerse0 será razona-le concluir /ue el nio presenta o está preocupado por la idea de /ue no se le da lo su6iciente " en su 6antasía /uiere ro-ar a otros lo /ue a +l le ace 6alta. Por lo /ue en esta varia-le es necesario /ue nos en6o/uemos a sa-er por /u+ cuenta o interpreta tal istoria en particular. Es importante estar atento a los elementos /ue agrega0 omite o distorsiona el nio0 en relación al di-u)o de cada lámina. Ha /ue por e)emplo puede en algunas istorias reducir la tensión o angustia0 de manera mágica0 idealizada u omnipotente 9polvos mágicos0 un mago0 policía0 etc.:0 siendo tam-i+n espera-le /ue no se percate de algunos persona)es presentados0 analizando si es por ansiedad0 ra-ia0 etc. H tam-i+n si el nio modi6ica el escenario o los persona)es de esta0 elemento creativo por cierto0 pero no se de-e perder de vista /ue esta situación de-ería me)orar la istoria " no arruinarla. Un aspecto relevante a considerar0 es la percepción del medio /ue se mani6iesta0 esta tiene muco valor dinámico0 "a /ue da cuenta de una signi6icación su-)etiva " mu" personal /ue tiene el nio en la actualidad0 o en etapas /ue a vivido " /ue an generado una impronta en su temprano desarrollo. (u" seme)ante a lo propuesto por el test de la 7Persona ,a)o la Lluvia80 /ue en6atiza la amenaza " en especial0 como el su)eto se estructura para utilizar sus de6ensas " en6rentar esta situación. odo esto0 al margen de /ue los nios suelen estar me)or conectados con el uso de la 6antasía0 o con estimuladores de esta0 sin em-argo el am-iente0 /ue es una representación de su mundo
interno en la e1terioridad0 nos puede dar importantes indicadores de cómo este nio con6ía o no en el conte1to en el cual está viviendo. 4.+roe principal. #e trata de concretar la 6igura de identi6icación del e1aminado /ue 6recuentemente es el protagonista de las istorias. Las características del +roe principal sonI Es la 6igura alrededor de la cual gira el relato0 se apro1ima al su)eto en edad " se1o. Es importante considerar /ue puede a-er más de un +roe " nuestro su)eto puede identi6icarse con todos ellos sucesivamente o de manera simultánea0 puede darse ciertas desviaciones " el su)eto identi6icarse con un +roe del se1o opuesto0 estas identi6icaciones revisten gran importancia en la interpretación. Cuando a" represión se puede identi6icar con 6iguras secundarias dentro del relato. Las características0 intereses0 deseos0 de6iciencias0 virtudes " a-ilidades se le atri-u"en al +roe en rigor los /ue el su)eto desea o teme poseer. Es importante o-servar la 6orma en /ue el +roe se adecua a las situaciones /ue se le presentan0 pues son indicios de como el su)eto resuelve situaciones parecidas. El persona)e principal de alguna manera0 representa las motivaciones del mismo nio0 una re6le1ión so-re su mundo interno0 pro"ectado en el relato. Este persona)e puede ser uno central0 o ser depositario de varias 6iguras0 e1presando sus necesidades0 deseos0 etc.0 elementos /ue no de-en relacionarse concretamente con la istoria o los antecedentes relevantes del nio0 sino más -ien0 ser tomados como elementos de toda su personalidad0 en de6initiva desde una mirada ipot+tica " comprensiva. ;.Principales necesidades " pulsiones del +roe. #e trata de necesidades /ue inspiran la conducta del +roe. Estas necesidades pueden corresponder de 6orma directa a las necesidades del paciente0 "a sea desde la realidad o-)etiva o psí/uica. Por e)emplo un nio agresivo0 tal vez narre una istoria agresiva0 o un nio dócil0 pasivo agresivo0 /ue tiene 6antasías de agresión narre tam-i+n agresiones. #i se in6orma /ue un nio es especialmente tímido0 pasivo " retraído " sus istorias están llenas de agresión0 es o-via la naturaleza compensatoria del material. Con 6recuencia0 la relación de las pulsiones e1presadas dentro de la istoria0 )unto con sus 6ines0 sirven como una pista0 es decir0 si la secuencia de la istoria muestra una respuesta agresiva inicial0 donde dica agresión se controla al 6inal de la istoria0 las posi-ilidades son /ue esta sea una persona /ue no traduce la 6antasía o la necesidad latente de la realidad. !sí mismo el alto grado de detalle " realismo en la descripción de necesidades /uizá sugiere una directa pro-a-ilidad de su e1presión en la realidad. Cuando las necesidades del +roe se descri-en de manera vaga0 tienen menor pro-a-ilidad de relacionarse con la realidad o-)etiva. Persona)es0 o-)etos o circunstancias introducidos. Puede considerarse de manera tentativa /ue un nio /ue introduce armas en una u otra istoria0 sin ser necesariamente el elemento principal o /ue presenta la comida como una parte integral tiene una necesidad de agresión o de grati6icación oral. 'nclusive la introducción de una 6igura o circunstancia /ue no tiene representación pictórica es mu" signi6icativo0 incluso de marcarse esa parte con un signo de interrogación0 las circunstancias e1ternas como la in)usticia0 severidad0 indi6erencia0 la privación " engaos a"udan a indicar la naturaleza del mundo en el /ue el nio considera /ue vive. 5.Concepción del am-iente. Es el grado en /ue el su)eto internaliza el am-iente del relato " lo liga con su propia istoria real. Entre más consistente sea la imagen del am-iente /ue aparece en las istorias del C!0 ma"or razón a-rá para considerarla como un componente importante en la personalidad del nio " como una clave til de sus reacciones ante la vida cotidiana. En general dos o tres t+rminos descriptivos serán su6icientes0 como au1iliador0 ostil0 e1plotados o e1plota-le0 amistoso0 peligroso " demás.
<.Figuras vistas como... Lo /ue nos interesa de este tema es ver como el nio ve las 6iguras /ue lo rodean " cómo reacciona 6rente a ellas. #e sa-en ciertas cosas acerca de la calidad de las relaciones o-)etales sim+tricas0 analíticas0 orales dependientes0 am-ivalentes0 etc.. >.Con6lictos signi6icativos. Cuando e1aminamos los con6lictos signi6icativos se de-e procurar penetrar no sólo en su naturaleza sino tam-i+n en las de6ensas /ue el nio utiliza contra la ansiedad provocada por esos con6lictos. !/uí se nos -rinda una gran oportunidad para estudiar la temprana 6ormación del carácter " recoger datos tiles para los 6ines pronósticos. ?. &aturaleza de las ansiedades. Es importante detectar ansiedades 6rete al dao 6ísico 9castigo:0 ansiedades de no tener o perder cario 9desapro-ación:0 de ser a-andonado 9soledad0 6alta de apo"o:. Es importante conocer cómo operan esos miedos " /ue de6ensas aplica el su)eto para reducir esas ansiedades uir0 pasividad0 agresión0 oralidad0 ad/uisición0 renuncia0 regresión. @.Principales de6ensas contra con6lictos " temores. De-emos -uscar las de6ensas /ue surgen ante los impulsos "a sea de ansiedad o de actividad patológica0 " ver como estas de6ensas se relacionan con el ám-ito moral del su)eto. Las istorias no de-en estudiarse e1clusivamente en -usca del contenido de las pulsiones0 sino /ue de-erán analizarse además en cuanto a las de6ensas contra dicas pulsiones. Por medio del estudio de pulsiones " de6ensas0 el C! permite una valoración de la estructura de carácter del nio. A.'doneidad del super"ó /ue se mani6iesta como 7castigo para el 7delito8. La relación entre el castigo elegido " la índole de la 6alta nos permite conocer la rigidez del super"ó " ver como resuelve sus con6lictos morales a partir de una determinada estructura "oica. 32.'ntegración del "o. Es til considerar /ue la narración de istorias -asadas en las laminas es una tarea /ue el su)eto de-e desempear en donde se involucra0 la capacidad para llevar a ca-o una narrativa /ue involucra varias de sus características psicoemocionales. Por lo /ue la 6orma en /ue resuelve los con6lictos " la 6orma en /ue se comporta ante los di6erentes elementos narrativos " a perceptivos nos permite )uzgar su adecuación0 su 6ortaleza "oica " otras varia-les /ue integran el "o como elemento de personalidad.
DEL TEST DE APERCEPCIÓN INFANTIL (CAT PAUTAS DE INTERPRETACIÓN) DE L. BELLAK A los nios les !es"l#$ %&s '&(il iden#i'i($!se (on $ni%$les )"e (on *e!son$s *o! lo )"e Bell$+ (!e$ es#e #es# ,CAT- /ue está compuesto por 32 laminas con animales " 6iguras antropomór6icas. El CAT es "n #es# $*li($le $ nios de / $ 01 $os. iene como o-)etivo la comprensión de las tendencias del nio " sus relaciones con las 6iguras más importantes0 se e1ploran pro-lemas de alimentación0 rivalidad entre ermanos0 comple)o de Edipo " escena primaria0 agresión0 miedos0 mastur-ación0 á-itos de limpieza etc... Consigna propuestaI 7te vo" a mostrar algunas laminas /uisiera /ue me agas un cuento con cada una de ellas0 donde me digas /ue paso antes0 /ue está pasando aora " /ue pasara despu+s8. #i el nio es pe/ueo se le puede ir preguntando a medida /ue descri-e la láminaI
Kue paso antesM Ku+ paso despu+sM #i el nio se /ueda en la descripción de la lámina se le puede pedir /ue imagine un cuento. El entrevistador puede intervenir con preguntas /ue aclaren más lo dico o /ue sirvan para /ue el nio se e1pla"e más0 pero sin sugerir situaciones determinadas... En Gral. ,asta con interrogar lo su6iciente la primera lamina0 si a" alteraciones en las laminas setes con respecta a la consigna de-en anotarse como dato signi6icativo.
An&lisis in#e!*!e#$#i2o en !el$(i3n $ 01 2$!i$les4 ,BELLAK3. ema principal 4.+roe ;.Las 6iguras son visualizadas " reacciona 6rente a ellas como... 5.El +roe se identi6ica con... <.Figuras0 o-)etos " circunstancias e1ternas introducidas >.Figuras o-)etos omitidos ?.&aturaleza de las ansiedades @.Con6lictos signi6icativos A.Castigo por un crimen 32.Descenlace
