Introducción a la percepcióD percepcióD
¿Por qué tenemos la capacdad capacdad de percbr as formas, las distancas los colores y la lumnosdad en esta escena aun cuando es una magen en una págna plana? Ésta es sólo una de las muchas preguntas acerca de la percepcón que consderreos en este ro. PÁGINA OPUESTA
Fotografía de Parick Hyland
b) lo cod co due Lab) rio virtua virtua (Vrtual La Los iconos de Laboratorio del Laborato udarle rle a ayuda para ay cos diseñados diseñados pa aciones y vdeos especí ficos anma anm vdeos especí fi tra a juto juto 'ad a e ncuetr o que se s e encue nú mero do. o. El númer lo que está leyed e stá leye trvés vés tr de · e acce a ccede e pued p uede a l u ue indica el nú indica ero ro del extr xtracto acto a núe OM CD-ROM CD-R
piile s ólo e (ds s p u libro libro (d de s su o we web b de siti tio o en el si
· '.
�
Percepcón Reconocmento C Acción
Pocesameno
Esmlo ambena
t f Esmo aenddo t O símlo
Tansmsón
t O
ansduccó
en os eceoes
viedd de esmulos gu 1, como los áboes, e cmino que ecoe y os mumuos que emie un pequeo niml que coe od ps soe ls ojs secs Suceden demsids coss p ue Een ls cpe ods l vez de modo que eco e escen con vis, mndo de un lug oo ls coss que cpn su ineés undo su ención es cpd po un visoso áol piculmene disnivo que esá su deec, ell no d viee pimeo l neesne om de onco sino qe de
f b
Fg E rocso
rcu os sos d s rocso sán ordndos n crcuo r nfzr u s dinámco y cmi d mnr conin En xo s roorconn s dscrcons d cd so
epene se pec de que o que en un pincpio ceyó que un ozo de musgo es en eidd un poi gu undo Een se enoc en es poi, ciéndo e de su ención és se convee en e esuo endido. esmulo endido cmi cd momeno conome diige su ención de un lug oo undo Elen su ención en l poill m diecmene y eso ce un
í
3 í
Fg ) Tommos osu como uno d rid r nusr dscrcón d rocso rcu Todo o u hy n osu s símuo min ) En s nfoc n o cu s convr n símuo nddo ) En rin d En s form un imgn d o
CAPTULO
i
¡ d h polilla y d m oo lo• ' d '" i d d 04 mm d spso d ptos ssibls l lz y ots os q s ta dtás dl ojo ( 2). (E los pítlos 2 y 3 dsibimos o dtll la ti y ls os) Est paso s impott poq . l ti lo (l polill) om ota om ( Ell) Como l polilla s ha tsomado a im po d la os dsibi st última omo No s la polilla al po l pst Los sii ts psos dl poso pptl llv más llá sta id l pstió ado l ima s tasoma ltidd
ltdd o d los piipios más impotts d l ppió s tdo lo q pibimos stá bsdo sls létias sto sistm vioso Ests sñls léis s lo ptos q tsoma l d o (omo la l l ti d Ell) sals létia sistm llamdo L tsdió s l tsomió d om d ía ot om d í Po jmplo do std to l botó d tio dl ajo tomátio d bo, la psió jid po ss ddos s tasdid í léta q ha q dispositivo q sa ía á mp s dio a dl ajo tsdió o l sistm vioso ado l í dl too (oo l ía d la lz l psió máia o la ía q i tasoma í létia E sto jmplo l tó d lz q l polill a l ia d Ell s s
(
5 m
om sñls lis mils d ss ptos visls ( ). T r ansmisión
Una vez que la imgen d _e a polill se ha
transformdo en señles eléctricas en los ecep .oes de Ellen ests señles ctivan otrs neurons, ls cles 2ian a su vez más uros ( fgur 13b). Evtulmt, s· �ñals ia-
jn f uer del o jo y son transmitids al cerebro. El páso de l
trnsmisión es cucial porque si ls señle.1o Udgan al cee-
o
A mdid q ls sals létis so tsmitidas a tvés d l ti d Ell y lo l bo pimta it
aios t ls os ¿Cuál es e l propósito d stas itios t ls oas P spod st pta ompamos la m q s tsmit ls sals l sistm vioso o l modo q s tléoo lla tsmi ls sls Vamos pimo l tléoo. Cdo a psoa di Hola l tléoo ll ( l dh la a 4 st sal d voz s ovit sñals létis q s v dl tléoo lla Est sl lét q psta l soido Hol s tasmitida po a to al tléoo ll pto ( l izqid), l l tasoma l sl l soido Hol". Ua popidd impott d l tsmisió s b s po tléoo lla s q l sal la sñl s El sistm vioso io d a ma paida. a im d la polla s tasom sñls létis los ptos, misms q so vadas dá dl oo ( 14b sta sñl q pst la polila s tsmit t vés d a si d os haia l bo q ovit sta
6 omo
. Fig ) L nsdón ocre c os eceptoes cr ean eegía eléct ica en respuesa a la
.
a uz. b) La transmi si ón ocu e medida que una neu ona acv a la sguene Esa ene gT eléctrica es pr ocesad a a : ·•
de redes d e ne ur ona s.
Fig 4 Comprción de
trnsmisión de señes medinte teléfonos ceures y e sistem nervioso. E teéfono trnsmisor l derech enví un señ eéctric que represent plbr "Ho señ que eg teéfono receptor de izquierd es gu que señ envd b E sistem nervioso señes eléctrics que representn po. E sistem nervoso ests señes eéctrics, s que señ responsble de percibir l poi es distint de señ origin envid desde e ojo
seña e ua peepió de a poa Así o u eéfoo eua as señaes eéias que epesea u esímo oa" so asidas a u eepo oo eéfoo eua y e e sisea eoso as señas eéas que epesea esímuo a poia abié so asmiidas a eepo e eebo Si embago exise dfeeas ee a asisió de a ifomaió e os eéfoos euaes y e e sisema e ioso o os eéfoos euaes a seña eibida es igua que a eiada objeio de os eéfoos euaes es asii a copia exaa de a seña oigia. abio e e ssema eioso a seña a eebo se asfoma de aea au uado repesenta a esímuo omamee disia de a seña a asfomaió que oue e e os eepoes y e ee bo se eaa medae u poesameo euoa que iee uga a medida que as señaes que se oga e os eepoes iaja a aés de u abeo de ías ieoeadas ee os eepoes y e eebo y deo de ése e ssea eoso a epeseaió eéia oigia de esímuo que ha sdo eada po os eepoes se oiee po e poesamieo e a nueva epeseaió de esíuo e e eebo. e apí uo 2 desibiemos ómo oue esa asfomaió
Experiencia y acció mos egado a ee euado de poeso de a peepió dode a aiidad as bambaias de a aduió a 8
CAP[TUO
I a la
asmsió y e poesamieo se asfoa e osas de que esamos osees: peibi eooe y aua segú os objeos que ha e e eoo
La
pp es ua
osiee Oue ado e eebo de e asfoma eñaes eéias a a e su de ea a e pasado aguas expiaoes poeso de a peepió emiaba e esa eapa Después odo uado ve a a poia ¿o a ha pebido ya? espuesa a esa pegua es sí ya a ha pecibido, peo ha suedido oas osas ha eooido a foma omo u poia y o oo ua maiposa y ha efeuado ua o base e su peepó aedose a bo paa e ej; a a poia) sos dos pasos adiioaes e econocimento · oduas so esuados accón de de a
R t es uesa
dad de ubia u objeo e ua aegoía omo poia q e da sigiado gua b uqe podíamos eados a ooa e u smo gupo a peepió y e e oieo os iesigadoes ha deosado que so p esos disios o ejepo osdee e aso de doo paiee desio po e euóogo Oie Sas 1985) e su bo Te Man Who Mook H We fo a Ha (E hobe que
fundó a u uje on un obeo).
Fg ) en tene
n peepón nsene de p b) Rene pi ) Rei un ón mnnd hi e áb p ve me.
l owr P., un reconocio músico y proesor e músca oÍó que ya o reconoca suamene a sus esudanes aun ue jusw espués puera encarlos gracas al sono de us oces. Pero cuano se le culó snur los ojeos omunes, por ejemplo conunir a un prqumero con una ersona o esperar que la manija e un mueble conersara con quedó claro que su prolema a más allá e una pequeña ala e memora Esaa cego o quzá loco on u een isual se zo edene que poa er ie y co ase en oros · rieros ue oo que no esaa loco. o el iempo, el problema el ocwr P. se anosicó como reconovisual e formas, una er los ue ue ocasionaa un umor cereral así que cuano Sacks le mosró un guane el ocor P lo escribió coo una supercie coninua esplegaa en s misa Parece ener cnco olsas, si ésa es la palara, uano acks le pregó qué era el ocor P conesó ue era un po e recpie Pora ser u oeero por eeplo, para oedas de cico amaos Para el docor P, . · proceso nora!mene sencillo de recoociieno e ojeos �ía sdo alea or e or n su cerebro Poa percibir _ ·� ojeo y reconocer ares e él pero no era capa de ensam larls esde el pun e isa percepual e una manera que le periera recoocer el ojeo como un oo asos como ése • d uesran qu es gur e e la percepción y . �l_ econocen C� S •
·
:�
La accón icluye acaes mooras como mo la caeza o los ojos y esplazarse en el enwrno En nuesro eplo, Ellen mira direcamene a la pollla y camna hacia a gura c. Algunos nesigaores consderan que a ac un resulado rascenene del proceso e la percepcón ido a su imporacia para la sperenca a Milner
y elyn Gooale 995 proponen que e el nco e la eo lucón de los anmales el ojeio pricipal el procesamieno isual no era crear una percepcón o magen conscene el enorno sino ayuarles a conrolar el presas eiar osáculos y eecar epredaores uncones cruciales para su superencia El hecho e que l a percepcón a menuo conuca a la ac cón ya sea ue un animal amene la glanca al escuca el crujo e una rama en el osque o que una persona eca er más e cerca algo que pareca nereane sgnica que la percepcón es u proceso en consae camio Por ejemplo la escena que Ellen obsera cambia caa ez que ella irge s aecón a algo más se esplaza hacia oro lga o cuao algo en la escena se muee Los camios que ocurren menras las personas percien son la razó e que los pasos el proceso percepual que se mosraron en la gura .1 esén ordeaos en círculo Aunque poeos escriir el proceso percepual coo una sere e pa sos que coienzan" con el esmulo amenal y erminan con la percepción, el reconociieno y la acció, el proceso en su cojuo es a inámco y coninuamene cambiane que en realia no iee un puno e inco ni un puno nal
Coomto uesro arama el proceso percepual ncluye un cuaro reuadro: el conocimieto. El
ormación
el
coocimento
en ua
es cualquer n-
El cono-
cimiento esá colocao sobre el círculo porque puede afecar
varios e los pasos el proceso de la percepció�. La informacón que una persona aplica en una situacón puede estar costtuia por cosas aprenias hace uchos a os coo cuao Ellen aprendó a istngur la dfereca enre una polillá y una mariposa, o el conocmieo obteno de eventoS·'que acaan El pre c�tu
¿Idenifcó la gur a 1.9· como una ata (o n ratón ) ? S lo .· hizo, uvo nuo por la g!ra pre�da a_una raa (o ran) que vo qicalmente. ero ·las. peis� '.q: _c bsea¡on pr -
igura 1.6
Vea as nstiones en e l �ado emostaón Peepión de na aenqe se enenta nas lneas abajo (Adaptado de Belsk y Alampay 196
1
d suceder La gente demostacn popocona n ejem vs infua plo de cmo la l conoc mnto rén adqurdo DEMSRÓN espés de ve e dibo de a fa 16 iee os oos dé elta a la pána siente aba iee ápidamente os oos paa expone bevemente a maen qe está en e mismo a qe a imaen de aba eida qé es a imaen; eo ea a epliaión qe está bao a misma Haa esto aoa antes de posei a eta.
ero la gura págna 14) � lga de Ía gura 1.6 den- caron lagura9 coo unúmbre rue 'éso ás.) sa de mo rac má�.e6trcó a" · mea cmo el conoCmeno (Esa fo ma ; a raa) pede n} n la prc�pó. Un eemploe cÓIo oim' � �r ido ace pede ur en l proceso de l rcsó es 1� capacdad caegozal objeos. De sa manéra nJ>ed decr " o unapl�" debdo a s conocímen dcmo luceas po llas. Además este conoceo Ped er consecuenca per cepuales porqu puede ayudarle á dst ngu entre la pol lla y el co del árbol. Algen que énga pcó · de la polllas podra ;er ¡lo el tronc elrbol sn absoluo d la olla Ota manea de drbr el eeco dea normacn q rto ala a la tuan ando una dstni n ntr e el roamnto and t y l roamnto dndnt rocesameno andnt tambén llamado basado en daos) tá baado n lo dato bdo to o mr rooronan unto d artda orqu n
no ay rn Paa lln lo dato rbdo on lo n d lu y oscdad n u tna gnado or la lu d la pollla y l árbol gura 7a) l pocesameno dndnt tambn lamado nto aado en e conocmeto aa n gura 7b) aa t onomnto nluy lo qu aa d la ollla onomnto no m
Figura 1. 7 La percepcón es determinada por una interacción entre el procesamento ascendente, e cual comienza con la imagen en los receptores y el procesamiento descendente, que pone en juego
e onoimento de obseado En este eempo a) a imaen de a pola en a etina de Elen niia e poesamiento asendente b s onomiento pevio de as poias ontibe on e poesamiento desendente.
troducció a a pecepció
en la ercepción pero como veremos a menudo lo hace (en casiones sin que nos demos cuenta de elo)
El procesamieno ascendente es esencial paa la pecepción p rgue el poceso de la pecepción normalmente comienza co
la estimulación de los eceptores.1 or ello cuando un fama ce u i e o que uste podía ver como garaba o s imposibles d lee en la receta que le dio su médico aquél comena con los pa
r nes que la escritua del doctor cea en su retna. Sin embago,
una vez que estos datos acendentes han activado la secuencia
paa los asos del proceso perceptual, también enta en ación
·-
el procesamiento descendente El famacéutico ve los gaabatos
ue hizo el médico en la eceta y luego usa su conocimiento de Jos nomres de los medicamentos, quizá su eperiencia pa s da con la escritura de este clínico en paticular paa enten ascendente de los garabatos. De este modo, los y
n.
c ió
a menudo crear la estudiantes suelen peguntarme si el procesaiento
descendente interviene siempre en la pecepción a respuesta e ue interviene muy a menudo Hay alguns situacones nralmente con estímulos muy simples en as qu tal vez el prcesamento descendente no inervene Por ejemplo, pecibi spl destello de luz ácilmente visble tal vez no equiera la rnca previa de una persona Sin embago a medida se vuelven más compleos la uncón del procesa descendente aumenta De hecho la experencia anteio de una persona suee interveni en la percepción de escenas del undo real aunque en la mayoría de los casos la pesona no está consciente de esta inuencia. no de los temas de este libo es ue nuesto conocimiento de cómo lucen normalmente las cs en el entorno puede desempear un papel impotante en l determinación de lo que percibmos
ómo enfocar el etudo e la ercecn El obetivo de la investigación sobe la pecepción es entender eferinos � todos estos resultados en el análisis siguiente) Para lograr este obetivo, se ha estudiado la pecepción utilizando dos enoes: el y el ue presentado ·El e la por Gustav un que en su libo Eements of Psyhpyscs (Elementos pscosíca) (860966 acuñó el término osca refeise al uso de métodos cuantitativos la pecepción edir las relaciones ente los estímulos q Estos métodos se siguen utilizando en la actualidad, peo cmo también se usan muchos otros métodos no cuan iatos, emplearemos el témino psicofca más ampliamente 1 n oi-s prpó pude u i a smul d L ps.
·:P r tJmp, u gp u abza pud hac qu 'v r" a ls j maga g qu pud al a xp md g ( mp mu aa d pp {Ky 99)
�
L Fura 1
noqes pscosico (PF isoóico (L) de pecepción Los es ecdos epesenn os es componenes pncpes de poceso de pecepción (vése 11) Ls es eciones qe nommene se mden p esdi e poceso de pecepcón son ecón pscosc (P) ene os esmos pecepción ecón isioóc (L ene os esmos y os pocesos isoócos eción soóic (L2 ene os pocesos isoócos y pecepcón
'
en " lib p «f;o' a med;ón de la
�
2 Dbd qu h d ua ga dd d vg
g m uds a mud p u pupa óm aa a ama Td a g m Esad Ud gu am pa udad d am etbecdo po orgnzcoe como l Amrican Pycholgcl soco
A dud d Pgí) a Sy f Nu
(Sociedd pr l Neuocienca). El prncpo centrl de esto línmo que od pyc e deb aliz de mne qu ganc que - ls nal n padecan dl sufrimie. Ls in vtigacine cn nme h
poprcionado infomcón encal pr dearroll pato_ qüe a y�den - prn con decec snorials cm cegur od _
d éa pa va d v
Có mo enf a el stio de la pr
-
Figura ;9 1 ¿Vio una "rata o un "hombre? Ver la imagen más parecda a a rata de la figura 1.6 incrementó las probablidades de que vera esto como una rata Pero si hubera vsto primero la versión del hombre (figura 1.1), habrí a sido más probable que percibiera esta figura como la de n hombre (Adaptada de Bugelski y Alampay, 1961.) •
cuado medmos cómo responde una eurona a dsnos co lores relacón ) o la relacón enre la acvad cereral de una persona y la percepcón de los colores de esa persona re lacón L2) uesro ojevo es eplcar la sologa de cómo pribo los colores Sempre que medmos respuesas so lócas nuesra ea o es sólo enender cómo fucoa las neuronas y el cerero so eender la maera e que las eu ronas y el cerero ran prpion A medda que esudemos la percepcó ulzando los méodos pscosco y sológco amén os ocuparemos de la maera en que el coocmeno los recuerdos las aas que las personas aplcan en la sacón nuye e sus sos facores que emos escro como el puo de nco del procesameno descedene se lama en a Los nesgadores infuencias esdan las uecas cognvas mdedo la maera en que el conocmeno y oros facores como los recuerdos y las e pecavas afecan cada ua de las res relacones mosradas e a gura Por ejemplo consdere la demosracó raaomre. S mdéramos la relacó esímulopercepcón mosrando sólo la gura 9 a un nmero de persoas proalemene el resulado sera que alguas persoas ve una raa y oras u homre ero al agregar algo de conocmeo" preseado prmero la magen más parecda a una raa de la gura 6 la ayoría de las personas dce raa" cuando se les muesra la gura .9. sí en ese eemplo e coocmeno ha aecado la relacó es ulopercepcón. A descrr las nvesgacones e las que se la el enfoque sológco al comenzo del capíulo 2 veremos que el conocmeno amé puede nlur e la res puesa sológca a de las cosas que se vuelve ova s rerocedemos y aa lamo los enfoques pscofíso y sológco es que cada uo proporcoa nformacó sore dsos aspecos de proceso percepal or ello para enender a caaldad la percepcón enemos que esudarla ulado amos enfoques, y más ade ane en ese lo veremos la maera e que algunos nvesga dores los an usado e el msmo epermeno lo que resa de ese capíulo vamos a eplcar algunas maneras d edr la percepcó en el vel pscosco n capulo 2 descrre mos los prncpos áscos del enfoque sológco 2
CAPÍTULO
toducció a la pecepció
Figua 1.1
Epermentos que mden las relaones ndadas por las flehas en a fura 8 a) La relan psofsa (PF) entre el estmulo la perepn: la person de qe dos motas de olores son dferentes b) La rela fsola (FL) entre el estmulo la respesta fsola una lu enera a respuesta neuonal en la ortea del La relan fisola F2) entre la respuesta la perepn la atdad erebral de na persona es montoreada mentras la persona nda lo qe está endo
ecón e la ercecón Hemos vso que el enfoque pscosco de la percepcó se a e la relacó enre las propia f a lo íulo y rpua prptual a o íulo ay varas respuesas cepuales posles para u esímulo Veamos algunos omados de eperecas que podran ocurrr al er un de fol colegal Dribir: dcar las caracerscas de n esmulo das las persoa e la seccón de esudaes vsen r Ronor car un esmuo e una caegora El mero 2 es el marscal de campo del oro equpo
• tar Peraare de u ap apea deeale de u
eímul e ler e mvó lgeramee ae de que el ló e puera e jueg. Pribr anitu are uea del ama la e ad de u eímul. e ler paree del dle de a mañ que uer maral de amp Bar raar de erar u eímul epeí ere muh r eímul wy uad a Sua e la eó de eudae _ hra derrem algu de l méd que l e�gadre de la perepó ha ulzad para medr ada _ ua d ea rma de repder a l emul ua vegadr pde a ua pera que dera que á pered que dque uád urre ua perepó é arular el vegadr ua el método e md e u prmer pa e el ed de la perepó rque l a eplaó puede er de u vel muy á, m uad am que pdem que algu jew eá má le que r que hay uadad perepual a la que llamam lr da !ldae del gu m amarg dule y agr a alervae mue que pdram dar pr egura per a¡u e dde meza el eud de la perepó pr que ea la prpedade áa que uam eplar.
Describr as perepciones con el método f enonoló gic y detenar l a capaCdad d e una persona para reconoer los obJeWs proporciona inf ormación acerca de l qe. esá ·�rcibendo S embargo, suele ser útil esta lecer ua rac cuantitativ a entre el estímulo y la percepción. U na ar en que esto se ha logrado es por medio d e métodos ds ñds para medir la cantidad de del estímulo necesari� p� a
deearl
Dió En su libro
Elemento d pi ofsic a, Gustav Fechner describió varios méodos cuaniativos para medir la relación enre los estímulos y la percepción. Estos métodos (límies, ajuse y estmulos constantes ) se llaman métodos psi cofsos lásos porque fueron los que se usaron originalmente para medir la
relaó emulperepó
l bl bl l aa e laadad
má pequea de la eergía del emul que e reqere para e deead r eepl la adad má pequea de eergaluma que perme a ua pera deear apea u deel de luz era el umral alu para ver ea luz
· aegrzam u emul dádle u mre' ea ·ío mded la aadad de rnint
Me dcó n la prce Pió n
Figura 1.11 Versión del hombe de estímuo ata-ombre. (Aaptada de Bugelsk y Aampay, 1961)
Cuado Fecher pu Elementos de pscofísia, o desrbó sus métodos para medir eÍ ubral ab �olu ambé el rabajo de Ers Weer (795-1878), u que, uos años aes de a puliaó de iro de Feer dó oro po de umra e umra dferena. 4
CAPÍ TULO 1
Itroduió a la perepcn
l bl fl mb ifeei e emn rz L e e e m mb
eeni e ifeeni n pen ee ee
ene em
Webe nó e n ifeeni ene pe en e mpión e peeñ eb ifi p bee ee e iinn n fii ifeeni e. E n e enene pe Webe fe . Ennó e e mñ e D epen e mñ e pe en P ejemp i e DL p n e e 00 e e 2 n be p ee ifeeni ene n pe e 00 m n e 03 pe n iini ifeeni mene enne e DL p n pe e 200 e e 4 ei en ni e eí bién men e ñ e DL L ineiine be i eni hn e en n n bne mi e inenie pp ión ene e DL e eím en e nne E e ión b en ineiine e Webe fe eni en émin emi Fehne L/S = K e e \ee K e n nne n e ebe S e e e e eán Ain e eón ne eep nei e enien e pe enn e p e en e 00 K= 2 /00 = 002 e eán e 200 = 4 200 = 002. A en ee ejemp fión e Webe {K) e nne. De heh en i i ineie hn enn e e e Webe pi p e ei iee e ineni e e n e en • 8 b Enen 92; Geheie 9 L fión e Webe enee eiene nne p n eni en pi e en i iene fión e Webe P ejemp en b pem e e pen peen ee n mbi e % en ineni e n he ei pe n eni e z e ebe inemen 8% p e e e pi be n n ifeeni.
La prpsta d Fhr d ls rs métds psfss para mdr l mbral y s dlaraó d la l y d Wbr para
aadad Admás d lzarls para drmar mbrales
0
ls méds psicfsics clásics s ha mplad para �r
¡ w
el mbral difrcial fr vets m y mprates la hs tria d la psclgía ctíca prq dm srar q la acvidad mtal s pdía mdr d mara catiava, l cal mhas persas l sgl XI psar q ra mpsbl.
Si barg, qiz l ms mprta acrca d sts méds s qe a cad s prpsr l sigl XIX, s sa e la
vesgas d labratr, las vrss smpladas d ad s dtr deall la vsó de las mar mdr la adó al har bsa d a adtva Ls métds psss lss s para mdr ls mbrales abslt y dreal r, ¿qé hay d las prps q rr pr ma dl mbral a mayr parte d stra pra daa sta d rps q st my pr ma del mbral ad pdms vr y ír lmet l q sd a str alrddr Mdr esas prps q s pr ma dl mbral rqr a téa llamada estimación de magntuds.
Estimció d miuds
S dplams la tsdad d t, ¿sea ds vs ms frt S dplams la tsdad de a lz ¿s ds vs s brllat q vars vstgad lyd a hr, prpsr as q rlaaba la magtd perbda la tsdad dl stíml f hasta 1957 qe S S Stvs dsarrlló a téa llamada salam, de qe mdía presó sta rlaó S S Sves 1957 1961, 1962).
Ls rsltads de prmt d smaó d mag tds d brll s represta m la rva rja de la gra 115 sta gra mstra las smas de magdes prmed
ITU
Intodión eeón
' a rean enre a man perbda y a ntensdad de estmo ara oqe eétro na ontd de nea y n bro {dapada de Steens 962)
igura 1
dl brll de a lz hha r vars bsvadrs Esta da q dplar la tsdad pr ferza dpla l prbd r jmpl ad la sdad s d 20 l brll bd s d 28 S dplams la sdad a 40 l brll bd s dpla a 56 s q la tsdad amta sól a st rstad s llama ameta la ambé l hae la la msma la sdad ara dpla l bll s sar mlplar la tsdad pr 9 aprmadamet La gra 115 també msra ls rsltads d ms d smaó de agtds para la ssaó ada pr hq lér q s apla dd y la prpó d la lgtd d a lía La rva del elétr s dbla haa arrba, l qe da q ta dl amta ms dl dble la br el hq rmtar la sdadd 20 a 40 perpó d la ssaó dl hq d 6 a 49 Es s x mdda q amta la dad la magd prepal ama ms q la Íte La rva para smar la lgtd la lía s rta, pde d as 1.0 q sga q la magtd d respsta d as aamte ls rms e estíml (pr jmpl, al dplar la lgd d la lía bsrvadr d q pare tr l dble d lgd La bllza d las rlas drvadas d la estmaó magds es qe la rlaó r la tsdad d stí y sra prpó d s magd sg la msma gral para ada setd stas fs llamadas d pa, se dsrb la aó P = KS" La prbda P, es gal a a stat, K mlplada pr la tesdad dl stíml lvada a a ptea n sa se llama la r jmpl s el p, n, s 2.0 y la sat, s 10 la magtd prbda P para las tsdads 10 y se allaría m sg Itesdad 10: P (10) (lW lOO tsdad 20 P = 0 (2W = 400
- B ---- hq écc
Figa 116
s ts uis d iu 15 tds dds ltmis A sust l it d s stimis d mituds d l itsidd d stmu s uis s vit lís ts (Adptd d Stvs 62
Lotmo d dd d tímo
este ejeplo duplar la ntensdad nreenta uatro a gntud perda un ejeplo de epansón de la na de las propedades de las unones de potena es que ustraer e logarto de los trnos de los lados querdo ereho de la euaón la unón se onvee en una lnea ta Esto se uestra en la gura 1.6. Traar el logarto de staones de agntudes en la gura .15 en opara ó on el logarto de las ntensdades del estulo oasona . tres urva se onvertan en lneas retas Las pendentes lneas retas ndan n, el eponente de la unón de po S reordaos la eplaón de los tres tpos e urvas • gra .15 podeos ver que la urva para el rllo tene ente de enos de 1 opresón de respuesta) la para estar la longtud de la lnea tene una pendene aproadaente LO la urva para el hoque eltro tene endente de ás de 1. epansón de respuesta e esta la relaón entre la agntud de la respuesta la nten del estuo se desre por edo de una le de potena los sentdos el eponente de la le de potena n dupar la ntensdad del estulo ausa que la respuesta ás o enos del dole ponentes no sólo lustran que todos los sentdos ao Consdere por ejeplo su eperen que está en su asa rando una págna ue está astante lunado por una ápara de su hora agne que ve por la ventana una aera u r la lu del Sol u ojo puede rer les de ve uz l aera que de la págna de su lro pero oo pr el rlo se doa haa aajo eponente 6 la es de vees ás rllante que la pá na S rlante pero no tanto para earlo 3
Ourre lo opuesto para el hoque eltro el ual tene un eponente de 3.5 lo que sgna que pequeños nreentos en la ntensdad del hoque oasonan grandes auentos en el dolor ste reento rápdo en el dolo nluso ante pe queños nreentos en la ntensdad del hoque srve para advertrnos dl pelgro nnente por lo ue tendemos a evtar nluso hoques de poa potena
Búsqud Hasta ahora hemos desrto todos en los que el oservao es apa de haer un uo pertual eatvaente alado uando se pde a una persona que ndque s puede ver na del lu o dga la dferena entre dos pesos la es lo hae el no la velodad on la n eargo en algunas nvesgaones sore la perepón se utlan todos que requeren que el oservador responda lo ás rápdo que pueda Un eeplo de estos todos es la s sua en la que la tarea del oservador es enontra� estulo entre uhos otros tan rápdo oo pueda Un eeplo otdano e úsqueda vsual sera ratar de enontrar el rosro de un ago en una ulttud S alguna ve ha heho esto sae que en oasones es ál s sae que su ago es el úno que eva puesto un sorero roo enen ddo a vees dl s ha uha gente su ago no ore sale). Cuando onsdereos la atenón vsual en el apítuo 6, describiremos experimentos de búsqueda visual en los que la tarea de observador es enontrar, a la ayor brevedad un es-
tíulo o jetvo que está oulto entre muhos otros: Vereos que la edón del tiempo de ean el tepo entre la pre
sentaón del estíuo la respuesta del oservador; ha poporonado noraón portante aera de los eansos
responsales de la perepón
os méodos d mdici
que impde que las uc de ata nensdad o egue que s enbd e resua a dss nvees de luz.
·
Se han utilizado muchos otros métodos para er la �aci n estímulo-percepción. Por ejempo, en agunos exeüet ;�
pide a l ervadre ue eidan i d eímul n iguale diin ue ajuen el rill l lre de d lue de manera ue parean iguale ue ierren l j y ami nen n a mayr preiión pile aia un eímul jeiv diane en un amp Verem méd m é y de r ip, a deriir la inveigaión re la perepión en l apul iguiene
lgo que ebeo coerar la ecón e ubrale uee vere ua or la aera e que ua eroa elge reoer Hem vi ue pdem uilizar mé pifíi para deerminar e umral alu Pr ejempl, al preenar alea ramene lue de diferene inenidade pdem iliar el méd de eímul nane para deerminar la inen idad a la ue una perna die Ve la luz 5% de la vee ¿Qué deermina ea inenidad del umral? Oviamene el funinamien ilógi de l j de la perna y del iema viual e imprane er algun inveigadre an eaad ue ra araeria de la amién en la deerminaión de la inenidad del umral Para ilurar ea idea, niderem un eperimen i péi en el ue uam el méd de emul nane para medir l umrale deJulie Regina para ver una luz legim in inenidade de luz diina la preenam en rden aleari y pedim aJuie y Regina ue digan i ven la lu y n i n la ven ulie piena en ea inruine y deie ue uiere ear egura de n euivare en ninguna preena ión de luz Pr el, deide deir í uand eie la má ligera piiidad de ue vea a luz Sin emarg Regina repnde de manera má nervadra prue deea ear almene egura e ue ve la uz ane de deir ". N eá dipuea a deir ue lave a men ue éa ea aramene viile L reulad e ee eperimen ipéi e mueran en la gura 117 Julie da mu má ue Regina y pr ell ermina n un umral menr Per, dad ue aem aera de ulie y Regina, ¿deem nluir ue el iema vi al deulie e má enile a a ue ue el de Regina ra er ue u eniiliad rea a la lue ea eaamene igual per el umra en aparienia menr deJulie urre prue ella eá dipuea ue Regina a deir ue ve una lu na manera de deriir ea diferenia enre ea d perna e ue diferene rieri de ada una ene un rr repuea deJulie e a j (die í uand eie la má igera piilidad de ue aya una l, mienra ue el de Regina e al (e " ó uand eá egura de ue ve la lu ¿Cuále n la impliaine de ue la perna engan rieri de repuea diferene? i n inerea óm repnde una perna a iin emul (pr jempl medir óm
I
Introducción a la pececón
00 < 1 Cl Q 50 o o
dd d z gura 1.17
Daos d os xprmnos n os qu umbra paa v una uz s drmnado por Ju (punos vds y Rgna punos rojos po mdo d méodo d símuos consans. Esos daos ndcan qu umba d u s mnor qu d Rgna Pro ¿s u amn más snsb a a u qu Rgna, o smpmn pac s poqu spond con mayor brad?
vara el mal de una perna en pariular para lre e luz enne n neeiam mar en uena rieri de repuea prue mparam la repuea de mima perna nu el rieri de repuea n e muy prane i eaminam a vaia perna y prmediam repuea in emarg i deeam mparar la e d perna u rieri de repuea diin inuir en l reua Pr fruna ay una manera de en uena l rieri de repuea iin e mien e derie en el apéndie en el ue e analia a deeón de ae
piENSE E LO SIGUIETE En ee cpuo e oiene ue un cuno pecepción
pece ipe e en ei uy copej i cone o cie bbin ue no on eien .�: e cuno peon epeien pecepción Cie e ejepo e un iución i e u popi epeienci en e ue un euo ue puo pece fci e n , en ei euió un copco poceo e cu yo e peon no en conciene. (p. ) 2 ecib un iución en ue pincipo penó ue io o ecuchó o peo ueo e io cuen e ue u pe cepción nici eb euioc ¿Cu fue e ppe e o : oceieno cenene y ecenee en ee ejepo ·e ene pieo un pecepción incoec y ueo e en e o ue b eene h? (p. 10) E euio e pecepción eepeñó un ppe ' uy ipone en e eoo e picoo cenc e pe i e io XX (p 6) Hioia
Boring, E G (142}. Senstn nd prcpn n th hs-
Cen yof
one Duckoh.
Kolb, Whihaw, Q (2003) Funmntaf humn nurpsyhlg ( e) Nue Yok Woh (éne en
epeci o cpuo 1317 ue conenen i e cpcione e cóo fec e ño ceeb funcion ieno enoi)
3 Méod fnmnolóo E ibo e Di K popocion
exceene ejepo e cóo e h uizo e éoo fe noenoóco p eein expeienci ue ocu en en i conicione e euo. Tbién ecbe cóo e cobinn upecie o cooe y uz p ce uch pecepcone iin (p 13) Katz, D (135} h wrld f clr (. e . B Mceo y C W ) one Ken u Tench Tube.
4 rsamn n Exien ucho ejepo e có
sESEA SABER MÁS
f xprmntl psychlg.
Sacks, O (185. Th man wh mík hs w fr a ht.
Nue Yok Appeon
2. Alraions l rcnmn E co e oco P. ue en pobe p econoce peon e óo un ejepo e ucho co e peon con ño ceeb Ae e o nfoe en bibio e inición hy o e o e eo co ecio po e púbico en ene (p 13)
o e conociieno e peon puee nui en pe cepcón ue bcn ee pie ineicione ue e enfocon en ne en ue oción e peon puee inui en pecepción h inei cione eciene, ue hn enfizo o efeco e conexo y e penizje peo en pecepcón (p 10) Poman, , runer, J S McGnns, E (148 Peo n ue eecie fco in pecepion Jurn bnrml nd Scl Psychg 14154. Vernon, . D (16. h psychlg prcptn Bi oe Penuin. (ée e cpuo 11 The eion of ecepion o Moin n Eoion eción e pecepción con oición y eoción])
COCEPTOS LAVE ·
cción (p 9 iu e o (p 9) . e iu (p 17) e epue (p. 16) o (p 9) e epue (p 18) ón hobe (p 10) ioóico e pecepción p 1 picofico e pecepción 1 ión de magnitudes (p. 16) ambiental ( p. S)
enio (p 6)
pnión e epue (p 16) cción e Webe (p 1) unción e poenci (p 16) Inuenci conii en pecepción (p. 1) ey e poenci e een (p. 16) ey e Webe (p 1) Méoo e jue (p. 14) Méoo e euo conne (p. 14) Méoo e o ie (p 13) Méoo fenoenoóico (p 13) Méoo picofico cico (p 13) ecepción (p. 8)
Poceieno cenene (poce ieno bo en o) (p 10) Poceieno ecenene (poce ieno bo en e conociino) (p 10) oceieno neuon (p 7) oceo pecepu (p. ) Picofic (p 1) econociieno (p 8) Teo e eección e eñe (p 18) Tepo e eccón (p 17) Tnucción (p 7) b bouo (p 13) b ifeenci (p. 1)
CengageNOW com/psychology/godstein o encon je icic cueionio
ncuo inene cuizcione ejeccio e crítico, f oros de discusión juegos y más!
_
CNGW"
wwwcngageco/cengagnow
En ete itio encontá un vncuo CeneNOW, u ten
p oo. Hg un exen peio ee cpuo y Cengge NOW generará un plan de estudio personazado con bse en sus resultados. El plan de estudio identifcará los tem que sed
Rss en e
necesita reisar y lo enviará a recursos en línea que le ayudarán a dominar esos temas Entonces puede realzar un exame poste rior que le ayudará a determinar los conceptos qu ya ha dominado así como aquellos en los que aún necesita trabajar
Laboratorio virtual (Virtual Lab) Su Laboratorio virtual (Virual Lab) está diseñado para ayu darle a obtener el máximo proveco de este curso Los iconos del Laboratorio virual lo envían a demostraciones y expe rimetos especícos multimea diseados para ayudarle a visualizar lo que está leyendo El nmero que está juno a cada icono indica el número del elemento multimedia al qe puede acceder a través de su DROM, CengageNOW o el recurso Webutor (dispoibles sólo e iglés) Los siguientes ejercicios de laboratorio están relacionados con el material de este capítulo: El método d los límites Cómo podría responder un observador "típico utiliando el método de los límites para medir el umbral absoluto. 2 Medición d ilusiones Un experimeto que le permite medir el amao de las ilusiones de MüllerLyer orioalverical
0
CAÍTULO 1
Introducción a la pecepcón
y de conraste simultáneo utilizando el método de estímulos constantes La ilusión del contraste simuláeo se describe en el capítulo 3, y la ilusión d MüllerLyr se explica en el capítulo 10. 3 Fluctuacióny error l medición Cómo puede variar de una prueba a otra nuestros juicios del tamao 4 Ajustey PIS Medición del punto d e igualdad subjetiva la longitud de una línea co el método de auste 5 Mtodo de estmulos constantes edició del umbral dife recial para la logitud de una línea utiliando l método d estímulos constantes 6. Dferencia apenas ntable Medición de la diferencia notable casi lo mismo que el umbral diferencial) para área longitud y saturación del color 7 L de Weber yacción de Weer Traado de la gráca que· muestra que la fracción de Weber pemanece constante para diferees pesos 8 D en comparación con peso razado de la gráca que m tra que el umbral diferencial cambia para distinto pesos
