CAPES sur l_argumentation et le plaidoyer.docx

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE. MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE

INSPECTION GENERALE

Projet 3 REALISE PAR :ENCADRE PAR : M.KERMA Mohand Said

Madame L’INSPECTRICE: DERBAL Naima

Année scolaire : 2014/ 2015

LYCEE : LYCEE : LARBATACHE NIVEAU : DEUXIEME ANNEE SECONDAIRE (LETTRES ET PHILOSOPHIE)

Projet 3 METTRE EN SCENE UN ROCES POUR DEFENDRE DES VALEURS HUMANISTES.

Intention communicative Argumenter pour plaider une cause ou la discréditer.

Objet d’étude Le plaidoyer et le réquisitoire

Séquence n°01 Plaider une cause.

Séquence n°02 Dénoncer une opinion, un fait, un point de vue

Séquence n°03 Débattre d’un sujet d’actualité

Projet 3 METTRE EN SCENE UN ROCES POUR DEFENDRE DES VALEURS HUMANISTES.

Intention communicative Argumenter pour plaider une cause ou la discréditer.

Objet d’étude Le plaidoyer et le réquisitoire

Séquence n°01 Plaider une cause.


Séquence n°03 Débattre d’un sujet d’actualité

Les objectifs du projet : 

Transférer les savoirs- faire acquis pa r l’étude du texte argumentatif .  



Développer la capacité de prise de parole à l’oral. Réinvestir les acquis en technique d’expression. d’expression.

Permettre le rapprochement avec d’autres disciplines, la science, la technologie.

Les objectifs d’apprentissage A l’oral : Compréhension de l’oral :

Développer l’écoute de l’apprenant.  Savoir repérer le thème, les thèses dans un texte argumentatif.  Savoir repérer les différents arguments dans un texte argumentatif. 

Expression orale : Savoir prendre la parole.  Savoir organiser son point de vue.  Savoir utiliser des arguments adaptés.  Savoir écouter et respecter l’autre.  Dialoguer pour confronter des points de vue. sortir du sujet dans dans un débat.  Ne pas sortir 

A l’écrit :

Compréhension Compréhensio n de l’écrit :   

Savoir repérer le thème ; la thèse et les arguments dans un texte argumentatif. Savoir repérer l’organisation l’organisation et la structuration de l’argumentation. l’argumentation. Savoir différencier les différents types d’arguments .

Expression écrite :    

Savoir utiliser les verbes d’opinion pour introduire un point de vue. Savoir utiliser des articulateurs pour organiser son argumentation. argumentation. Savoir utiliser des arguments adaptés (citation, proverbe…) Savoir insérer un exemple pour renforcer l’argument.

C onte ntenu nu de la séq séquence n° 01 Activité 01 :Compréhension de l’oral La lecture. Texte support : :La D’après :André Maurois

Source :Le courrier de l’UNESCO, mai 1961. Activité 02 :Compréhension de l’écrit. Texte Support :Plaider pour l’action D’après :Albert Jacquard

Activité 03 :Points de langue.  

Les relations logiques implicites et explicites. Le lexique relationnel du plaidoyer.

Activité 03 :Production :Production orale. 

Production d’un discours argumentatif argumentatif sur la nocivité de la cigarette.

Activité 05 :Production :Production écrite. L’apprenant saura investir les acquis de la séquence afin de produire un paragraphe argumentatif dans lequel il plaide.

Phase de conception. Objectif : Lancement et réalisation du projet. 1. Lancement et motivation Moment01 : Présentation du projet sous forme d’une situation problème. «Ton quartier, vu la pauvreté de ses habitants, souffre d’un manque intense des projets de gouvernement pour accéder aux diffé rents services publiques qui servent à l’amélioration de la vie quotidienne. Parmi ces projets vous avez par exemple l’internet, le transport, la sécurité, le réseau téléphonique… A l’occasion de la journée mondiale des droits de l’Homme, tu décides de prendre en charger l’écriture d’un discours à l’intention des services publics afin de les inviter à combler le manque dont souffrent tes voisins. Tu seras alors censé de

prévoir des arguments efficaces pour les convaincre. Ton discours sera publié dans un journal public. » Moment 02 :Problématique globale. Anticipation sur le contenu et la forme du support à produire afin de faire émerger les représentations mentales et de déterminer les acquis mais aussi les difficultés des apprenants. Moment3 : Négociation collective : Qu’est-ce que l’argumentation ? 

C’est une forme de discours qui vise à obtenir l’adhésion d’un destinataire à une thèse que l’on soutient. La démarche argumentative vise à montrer la justesse d’une opinion ou à la discréditer.

Quel est le sens du plaidoyer? C’est la défense active d’une idée ou d’une cause par des stratégies et des méthodes qui influencent les opinions et décisions des p ersonnes d’organisations. Le plaidoyer pro-pauvre signifie un plaidoyer axé sur les décisions politiques et des actions qui veillent aux intérêts des gens exposés à la pauvreté ou à des handicaps Qu’est-ce qu’un réquisitoire ? 

Tous discours dont l’objectif est d’accuser quelqu’un ou une entreprise.

Moment 04 :Négociation collective. Définition du contexte de communication     

A qui est destinéela nouvelle fantastique ? A quoi va-t-elle servir ? Quel est son contenu ? Qui va élaborer le contenu ? Quelle forme lui donner ?

Choix du thème, du contenu, et de la forme du produit. 2. Choix des thèmes Les apprenants ont toute la liberté de choisir le thème qu’ils veulent. 3. Mise en projet Moment 01 : Recherche des idées et documents. Moment 02 :Mise en chantier. 

Organisation des groupes.

Niveau :2ème année secondaire Lettres et philosophie Projet n°03 : Mettre en scène un procès pour défendre des valeurs humanistes. Intention communicative :Argumenter pour plaider une cause ou la discréditer. Objet d’étude :Le plaidoyer et le réquisitoire

Séquence n°01 Plaider une cause. Séance :Evaluation diagnostique. Durée :1heure.

Compétences de base :S’initier au discours argumentatif et prendre conscience de sa fonction. Objectifs de la séance : -

Identifier les prés acquis des apprenants. Identifier les lacunes et les besoins des apprenants. Prévoir les activités en termes de besoins des apprenants et des compétences à installer chez eux.

Étapes de la séance

Activité /consigne

Rôle du Organisation professeur De la classe

Durée

Annonce de l’objectif

 

Lire l’objectif. Le reformuler.

Explique l’objectif

Classique

2mns

Individuelle

20mns

Sujet proposé : « De nos jours et dans notre société, nombreuses sont les

Phase d’échange

personnes qui pensent que le patrimoine constitue l'ensemble des richesses du monde naturel, culturel ou historique hérités du passé et qui sert à préserver notre identité, tandis que d’autres estiment le contraire. Alors, laquelle des deux opinions doit-t-on défendre ? Laquelle des deux points de vue semble le plus raisonnable ? » Justifiez vos propos à l’aide des arguments bien illustrés.  Expression libre (autours du sujet…….) *Pourquoi doit-on préserver le patrimoine ?  Expression libre (Identité, tradition, histoire, culture…) *Ce que vous pensez du patrimoine est votre point de vue », comment pouvez-vous donc convaincre vos interlocuteurs ? En donnant des arguments

Le plan : 

 

Respectez le plan de l’argumentation (thèse, arguments, conclusion) Employez des verbes d’opinion. Employez les articulateurs adéquats.

Anime Interroge

Demandez aux élèves de rédiger un texte argumentatif sur le thème « le patrimoine » en donnant leur opinion. *En une vingtaine de lignes, dites quelle est votre opinion sur le patrimoine.

Phase d’évaluation

Vous structurez votre texte en quatre parties :  Le thème posé  La thèse  Votre prise de position Vous utiliserez : *Les temps qui conviennent et les types de phrases appropriés. *Les articulateurs pour marquer l’enchainement des arguments, la transition entre la thèse 1 et la thèse 2 et votre prise de position

Evalue

Individuelle

35mns

Grille d’évaluation diagnostique intonation devront

Près acquis

I nsuffisances

Activités en termes de compétence.



Les apprenant savent c’est quoi une argumentation.



Ils savent que l’argumentation contient des articulateurs d’enchainement.



Ils peuvent faire la différence entre thèse et argument.



Manque d’organisation des arguments.



Cohésion non assurée.



Fautes de syntaxe, d’orthographe, et de conjugaison.



Ils ne peuvent pas tenir jusqu’au bout de l’argumentation.




Identification d’un thème d’une argumentation et repérage de ses arguments



Élaboration d’un plan à partir d’une consigne donnée. Élaboration d’un discours argumentatif..





Structurer son texte et enchainer ses idées de façon cohérente.



Structurer ses phrases selon les règles de la syntaxe.

Séquence n°01 Plaider une cause. Séance :Compréhension de l’oral Compétences de base : Ecouter un texte pour prendre des notes et élaborer son plan.

Objectifs : -

Développer l’écoute de l’élève.

-

Amener l’élève à comprendre la structure d’un texte argumentatif.

Support : texte.

« La lecture »

Notre civilisation est une somme de connaissance et de souvenirs accumulés par les générations qui nous ont précédés. Nous ne pouvons y participer qu’en prenant contact avec la pensée de ces générations, le seul moyen de le faire et de devenir ainsi un homme cultivé est la lecture. Rien ne peut la remplacer. Ni le cours parlé, ni l'image projetée n'ont le même pouvoir éducatif. L 'image est précieuse pour illustrer un texte écrit: e lle ne permet guère la formation des idées générales. Le film, comme le discours, s'écoule et disparaît; il est difficile, voire impossible, d'y revenir pour le consulter. Le livre demeure, compagnon de toute notre vie. Montaigne disait que trois commerces lui étaient nécessaires: l'amour, l'amitié, la lecture. Ils sont presque de même nature. On peut aimer les livres; ils sont toujours des amis fidèles. Je dirai même que je les ai souvent trouvés plus brillants et plus sages que leurs auteurs., « ……….. ». Grâce à eux nous pouvons nous évader de notre petit univers personnel, si étroit: grâce à eux nous échappons à la méditation stérile sur nous-mêmes. Un soir consacré à la lecture des grands livres est pour l'esprit ce qu'un séjour en montagne est pour le corps. L'homme redescend de ces hautes cimes, plus fort, ses poumons et le cerveau lavés de toutes souillures, mieux préparé à affronter avec courage les luttes qu'il retrouvera dans les plaines de la vie quotidienne. Les livres sont nos seuls moyens de connaître d'autres époques et nos meilleurs moyens pour comprendre des groupes sociaux où nous ne pénétrerons pas. André Maurois, le courrier de l’UNESCO, mai 1961.

I-

1ere lecture :

Activité 1 :-Etudiez le paratexte en complétant le tableau suivant :

Titre

Auteur

Source

Paragraphes

Activité 2 : D’après le paratexte ; Quelles informations donne le texte ?

II-

2 Emme lecture :

Activité 1 : Compléter le tableau suivant :

Qui parle ?

A qui s’adresse-t-il ?

De quoi parle-t-il ?

Pourquoi ?

L’auteur

Lecteurs

L’importance de la

Présenter les avantages de la

lecture

lecture afin de convaincre le lecteur de la nécessité de la lecture

Activité 2 :relevez les mots ou expressions qui renvoient au terme « livre» .

Homme cultivé Texte écrit Discours

Activité 3 : la thèse défendue par l’auteur est :

A/- les avantages et les inconvénients de la lecture. B/- les inconvénients de la lecture. C/- les avantages de la lecture.

cours livre

auteur

image des idées lecture

III-

3Emme lecture

Activité 1 :relevez les arguments avancés par l’auteur pour étayer sa prise de posit ion ?

Le livre demeure compagnon de toute notre vie. Les livres sont des amis fidèles et plus sages que les auteurs. La lecture présente des bénéfices pour l’esprit. Les livres sont le seul moyen pour connaitre les traditions et le mode de vie des anciens. Activité 2 :Expliquez ce que veut dire Montagne dans cette citations « trois commerces lui étaient nécessaires : l’amour, l’amitié, la lecture »?

Montagne vient de dire que ces trois éléments sont indispensables et leurs valeurs resteraient jusqu’à le der nier jour de notre vie. Activité 3 :l’auteur aboutit à une conclusion argumentative qui dit que

Le seul moyen d’accéder à la culture c’est le film. Le seul moyen d’accéder à la culture est les images. Le seul moyen d’accéder à la culture est la lecture.

IV-

Si tuation d’intégration :

Pensez-vous que le seul moyen pour accéder à la culture est seulement la lecture sur le livre ?


Séquence n°01 Plaider une cause. Séance :Compréhension de l’écrit Durée :2 heures 

Objectifs d’apprentissage :

1- Repérer les indices de l’énonciation. 2- Repérer le thème, la thèse défendue par l’auteur et les arguments. 3- Dégager la structure du discours argumentatif 

Texte Support :<>De : Albert Jacquard.

Activités pédagogiques

Contenu

I. Activité d’exploration et de découverte

Exploration et découverte

Consigne 1 : Observez le texte attentivement puis relevez les éléments périphériques qui le constituent.

Thème

Les thèses de l’interlocuteur (orateur). L’implication Entre ces deux de l’individu inaccessibles, l’infiniment dans la grand et l’infiniment petit, société par il y a le monde des son action « hommes », scène ou, (le travail). avec 8 milliards d’autres, tu vas jouer un rôle".

Arguments

Moyens linguistiques

1/ L’implication (la présence) de l’orateur qui se voit clairement par négligeable. l’utilisation du « je » du destinateur 2/ … mais, comme chacun d’eux, tu comptes pour un. Ta présence pèse du même poids que celle des et du « tu » du destinataire. 2/ L’auteur emploie la conjonction présidents « mais » pour marquer l’opposition et des clochards. par rapport à la thèse réfutée. 3/Il n’est pas déjà écrit. Seuls les hommes sont 3/ La marque de la concession par capables de dire non à la nature et d’y ajouter des l’articulateur « certes » pages … 4/ - Tu as la chance de participer à une des grandes 4/ L’auteur emploie souvent des antonymes pour marquer révolutions….. l’opposition - Cela te donnera la possibilité de participer, 5/ L’utilisation de l’impératif pour d’orienter et de choisir….. inciter/ amener ou faire agir les jeunes à participer dans la vie sociale 6/ L’auteur emploie des tournures négatives pour montrer son désaccord.

1/ Garde toi d'imaginer que ton influence est

-

Consigne 2: D’après les éléments périphériques dégagés, quelles sont les hypothèses de sens que vous pouvez émettre ?

II. Activité de structuration du savoir :

-

Structuration du savoir -


Séquence n°01 Plaider une cause. Séance :Activités de langue : Syntaxe Objectifs : -

Amener l’apprenant à repérer les relations logiques contenues dans un discours argumentatif

-

L’apprenant saura identifier les relations implicites.

Activité 01 : Identifiez les outils qui expriment les relations logiques ? Après avoir décroché la lune, les hommes lorgnent aujourd’hui vers Mars. Déjà des sondes se sont posées sur la planète rouge pour nous en envoyer des imageas. Mais l’exploration ne fait que commencer, car le voyage est long pour atteindre la planète rouge

L’implicite dans les relations logiques : Activité 2 : Analysez les énoncés suivant en repérant la relation logique exprimée dans chaque phrase

Une relation logique peut être implicite si elle n’est pas exprimée par un connecteur, mais qu’elle peut être déduite du contexte.Dans les énoncés suivant, repérez de quelle relation logique s’agit-il :

La cause :  

Notre argent dépensé , nous avons dû loger à la belle étoileLa cause est exprimée dans la proposition participiale (participe et son « sujet » propre) Nous deux, qui n’avions pas d’argent , avons dû loger à la belle étoile  La cause est exprimée dans la proposition relative explicative (isolée entre

virgules)

 

Nous avons dû loger à la belle étoile : nous n’avions pas d’argent La cause est exprimée dans la juxtaposition Nous avons dû loger à la belle étoile, tant nous étions pauvres La cause est exprimée dans la juxtaposition avec l’adverbe « tant »

La conséquence 

Il a été trop insolent : sa mère s’est mise en colère. Elle a fait tomber le vase. Celui-ci s’est cassé  dans une juxtaposition

La concession et l’opposition 



Mon voisin est riche ; (au contraire) je suis pauvre. Tu n’as plus un sou sur ton compte et (pourtant) tu vas faire du shopping  L’opposition est exprimée dans la juxtaposition ou la coordination par et (l’implicite est marqué entre parenthèses) Tout en étant déçu par ses derniers résultats, il s’est remis au travail C’est dans l’expression tout en + pa rticipe présent

La condition  

Déserteur , il aurait été fusillé (exécuter) (= s’il avait été déserteur )Elle est exprimée dans une apposition suivie du conditionnel On me l’aurait dit , je ne l’aurais pas cru.  La condition est exprimée dans une proposition juxtaposée au conditionnel.


Séquence n°01 Plaider une cause Séance :Activités de langue : Lexique

Objectifs :

- Amener l’apprenant à utiliser le lexique relationnel du plaidoyer - L’apprenant saura transformer de la phrase déclarative à la phrase négative Exercice :Complétez les phrases suivantes à l'aide des mots donnés. Libérer – imputer – accuser – admonester –dénoncer – porter plainte contre –fournir – faire grief – critiquer – réhabiliter – prouver – acquitter. 1)- On l'a faussement accusé à l'homicide. 2)-Il parait que les victimes de l'accident vont… …porter plainte contre………..le chauffeur de l'autobus. 3)- On…impute………….à cet écrivain de s'être tu à un moment où il fallait parler. 4)- La …critique………………est aisée et l'art est difficile. 5)-L'accusé a été acquitté………, car il avait pu…prouver……….son innocence en …fournissant……un alibi. 6)-Le juge s'est contenté d'…admonester…………les jeunes délinquants. 7)-Nous leurs…faisons ……pas grief ………………de cette maladresse. 8)-Le juge a ………libéré…..la victime cette erreur judiciaire.

9)- Les milieux marins …réhabilitent……………la collision au capitaine du bateau étranger. 10)- Le voleur a ………dénoncé……….ses complice à la police.

Exercice 2 : Donnez les antonymes des mots suivants : Mots Défaite Sécheresse Avancer Occident Franc Artificiel Réussir Nomade Attrister Etroit Optimiste Jamais Péniblement Maudire

Antonymes  Victoire Humidité  Reculer  Orient  Hypocrite  Naturel  Echouer  Sédentaire  Réjouir  Large  Pessimiste  Toujours  Facilement Bénir

Exercice 3 : Transformer les énoncés affirmatifs suivants en énoncés négatifs Enoncés affirmatifs 1. Je regarde encore les publicités. 2. Nous possédons un magnétoscope. 3. Allez toujours à la séance de l’après-midi. 4. Ils ont beaucoup de loisirs. 5. Il y a toujours un entracte avant le film.

Enoncés négatifs Je ne regarde plus les publicités.  Nous ne possédons pas de magnétoscope. N’allez jamais à la séance de l’après-midi. Ils n’ont guère de loisirs. Il n’y a jamais d’entracte avant le film.

6. Le public apprécie beaucoup ce cinéaste. 7. Il reste encore une place. 8. J’ai beaucoup aimé ce film. 9. Cet acteur se fait toujours doubler. 10. La vedette était trop maquillée.

Le public n'apprécie guère ce cinéaste. Il ne reste plus de place.  Je n’ai pas du tout aimé ce film.  Cet acteur ne se fait jamais doubler.  La vedette n’était pas suffisamment maquillée.  


Séquence n°01 Plaider une cause Séance :Production orale

Objectif : -

-

Faire un choix énonciatif (s’impliquer nettement dans son discours oral) Mettre en œuvres les savoirs acquis durant la séquence. Produire un discours argumentatif dans lequel l’apprenant doit plaider pour quelque chose

Sujet : Consigne : Ton enseignant de f rançais pense que Facebook présente des inconvénients sur la vie des jeunes d’aujourd’hui. Toi, étant donné que tu y es trop attaché, tu penses que ce réseau social met en ta disposition beaucoup d’avantages. Dans un discours oral et argumentatif, essaie de convaincre ton enseignant que Facebook est utile dans la vie quotidienne.


Séquence n°01 Plaider une cause Séance :Préparation à l’écrit Objectif :Préparer l’apprenant pour qu’il produise un texte

argumentatif (plaider pour le matrimoine)

Exercice : Voici dans le désordre une introduction, des conclusions et des arguments pour et contre le nucléaire. Identifiez l’introduct ion, la conclusion et classez les arguments dans le tableau.

1. Le nucléaire est indispensable au progrès et à l’indépendance énergétique. 2. Il faut surtout maîtriser les risques dans les centrales nucléaires. 3. Un accident dans une centrale nucléaire a fait des morts. 4. Il faut encourager le développement de l’énergie nucléaire pacifique. 5. Le nucléaire est un véritable désastre écologique. 6. Le nucléaire est une source d’énergie intéressante. 7. L’énergie de nombreuses applications dans l’industrie, la médecine, l’agriculture. 8. Le débat sur l’énergie nucléaire est loin d’être achevé. Les arguments que l’on eut échangé à ce sujet sont très variés et nombreux. 9. Le nucléaire est un jeu dangereux. 10. Les fuites radioactives contaminent la flore et provoquent l’évacuation de villes entières. 11. Il faut supprimer les centrales nucléaires qui représentent une véritable menace contre toute forme de vie.

Introduction :

Le débat sur l’énergie nucléaire est loin d’être achevé. Les arguments que l’on eut échangés à ce sujet sont très variés et nombreux.

Arguments : Arguments en faveur du nucléaire 1- Le nucléaire est indispensable au progrès et à l’indépendance énergétique. 2- Il faut encourager le développement de l’énergie nucléaire pacifique

3- Le nucléaire est une source d’énergie intéressante. 4- L’énergie de nombreuses applications dans l’industrie, la médecine,

Arguments contre le nucléaire.

1/ Il faut surtout maîtriser les risques dans les centrales nucléaires. 2/ Un accident dans une centrale nucléaire a fait des morts. 3/ Le nucléaire est un véritable désastre écologique. 4/ Les fuites radioactives contaminent la flore et provoquent l’évacuation de villes entières

l’agriculture.

Conclusion : Il faut supprimer les centrales nucléaires qui représentent une véritable menace contre toute forme de vie.


Séquence n°01 Plaider une cause Séance :Production écrite Objectifs: -

Amener l’apprenant à produire un texte argumentatif dans lequel il plaide pour le patrimoine

-

Assurer la cohésion du texte par un emploi pertinent des relations logiques.

-

Utiliser le lexique adéquat à la thématique, à la finalité de l’écrit.

-

Utiliser une ponctuation adéquate.

-

Utiliser une grille d’auto-évaluation.

Sujet : De nos jours et dans notre société, nombreuses sont les personnes qui pensent que le patrimoine constitue l'ensemble des richesses du monde naturel, culturel ou historique hérité du passé et qui sert à préserver notre identité, tandis que d’autres estiment le contraire. Alors, laquelle des deux opinions doit-t-on défendre ? Laquelle des deux points de vue semble le plus raisonnable ? Justifiez vos propos à l’aide de s arguments bien illustrés.

Le plan : Respectez le plan de l’argumentation (thèse, arguments, conclusion) Exprimez les relations logiques. Employez les articulateurs adéquats.


Séquence n°01 Plaider une cause Séance :Le compte rendu de l’expression écrite

Objectif de la séance : 

I.

Utiliser une grille d’autoévaluation pour détecter ses erreurs à différents niveaux et d’y remédier

Rappel du sujet et du plan du travail

Sujet : De nos jours et dans notre société, nombreuses sont les personnes qui pensent que le patrimoine constitue l'ensemble des richesses du monde naturel, culturel ou historique hérité du passé et qui sert à préserver notre identité, tandis que d’autres estiment le contraire. Alors, laquelle des deux opinions doit-t-on défendre ? Laquelle des deux points de vue semble le plus raisonnable ? Justifiez vos propos à l’aide de s arguments bien illustrés.

Le plan :

  

II.

Respectez le plan de l’argumentation (thèse, arguments, conclusion) Employez des verbes d’opinion. Employez les articulateurs adéquats

Grille d’auto-évaluation Contenu

oui

1- En tant qu’énonciateur je peux apparaître da ns mon texte. 2- J’ai exprimé la thèse que je veux défendre ou dénoncer. 3-Au cours de mon développement j’ai présenté des arguments (des raisons convaincantes), en faveur de la thèse que je défends. 4- J’ai étayé mes arguments d’exemples concrets, significatif s pris dans la vie quotidienne. 5- J’ai utilisé des articulateurs logiques qui organisent la pensée, la réflexion et qui structurent les étapes du raisonnement. 6- J’ai écrit une conclusion qui affirme et renforce la thèse que j’ai défendue. 7- J’ai mis mon texte en paragraphes. 8- J’ai soigné mon écriture et respecté l’orthographe en utilisant mon dictionnaire.

III.

Correction des fautes communes : Fautes et nature

Correction

non

IV.

Amélioration d’un devoir :

Devoir Fautif

Devoir corrigé

Activité de remédiation :


Séquence n°01 Plaider une cause Séance :Evaluation formative Objectif : Evaluer le degré d’apprentissage et les acquis

chez l’apprenant.

Texte :

À mon avis, l'usage du courrier électronique bouleverse la communication .Il entraine plusieurs conséquence notamment sur l'écriture elle-même, l'orthographe et la syntaxe. D'abord, sur le réseau, c'est un véritable nouveau langage qui est en train de naître. Quelquechose entre le parler et l'écrit, débarrassé des contraintes d'usage, inventant son propre alphabet.

Ensuite les "émoticons " symboles qui traduisent une émotion, une expression de visage émaillent les messages avec des combinaisons parfois très fines qui permettent de nuancer le propos, de lui donner des intonations. La tristesse peut par exemple s'exprimer d'au moins cinq manières différentes, selon qu'elle est accompagnée de peur, de colère, de confusion ou d'amertume. Enfin, un nouvel alphabet est en train de prendre forme avec ses abréviations, ses néologismes, ses combinaisons d'images et de signes qui traduisent une relation pus émotive avec l'ordinateur et q ui influencent même la publicité. Le cyber texte offre donc une autre voie dans l'expression écrite

Questions : 1/ Relève les mots qui appartiennent au domaine de l'internet : (courrier électronique –message –ordinateur –réseau – cyber texte)

2/Trouve dans le texte des expressions qui expriment la même idée que le titre : " révolution de l'écriture " a-

-bouleverse la communication

b-

-nouveau langage

c-

-nouvel alphabet

3/Quelles expressions indiquent que le journaliste défend le courrier électronique ? 

sur le réseau c'est un véritable nouveau langage



une relation plus émotive



débarrassé des contraintes d'usage



des combinaisons très fines

4/ Combien d'arguments présente-t-il ? Quels indices t'aident à trouver la réponse ? L’auteur présente trois arguments. Les indices qui nous aide sont les articulateurs logiques suivant : d'abord, ensuite, enfin

5/Quelle est la conclusion du texte ? A quoi la reconnais –tu ? La conclusion générale du texte est : " Le cybetexte offre donc une autre voie dans l'expression écrite" Elle est reconnue par la conjonction « donc » qui introduit une conclusion

6/ Complètez le tableau ci- dessous: Articulateurs

Arguments

D'abord

On utilise un langage nouveau plus facile.

Ensuite

Un langage plus précis plus riche

Enfin

Un langage créatif

7/ Quelle est la thèse défendue ? L’auteur est pour le courrier électronique, ce dernier il bouleverse la

communication

8/ Pourquoi l'auteur a-t-il écrit ce texte? L’auteur vise à convaincre les gens que le courrier électronique améliore notre vie quotidienne

Contenu de la séquence n° 02 Dénoncer une opinion, un fait, un point de vue

Activité 01 :Compréhension de l’oral Texte support :Dérives de la science. D’après :Albert Jacquard.

Activité 02 :Compréhension de l’écrit. Texte Support :Les dangers de la télévision D’après :El-Watan

Activité 03 :Points de langue.  

Les verbes d’opinion et leur mode d’emploi La reformulation à l’aide des synonymes et les articulateurs logiques

Activité 03 :Production orale.



Production d’un discours argumentatif sur les avantages et les inconvénients de l’internet.

Activité 05 :Production écrite. L’apprenant saura investir les acquis de la séquence afin de produire un paragraphe argumentatif dans lequel il plaide.


Séquence n°02Dénoncer une opinion, un fait, un point de vue Séance :Compréhension de l’oral

Texte support :Dérive de la science de Albert Jacquard Objectifs :

-

I-

Développer l’aptitude à l’expression et à la compréhension orales en discutant des inconvénients de la science. Identifier la thèse et les arguments. Dégager le plan du texte.

1ere écoute

Activité 1 :-Etudiez le paratexte en complétant le tableau suivant :

Titre

Auteur

Source

Paragraphes

Activité 2 : D’après le paratexte ; Quelles informations donne le texte ?

D’après le paratexte, il s’agit d’un texte argumentatif qui présente les méfaits de la TV

II-

2emme écoute Compléter le tableau

- Activité 1 :

suivant :

Qui parle ?

A qui s’adresse-t-il ? De quoi parle-t-il ?

Pourquoi ?

L’auteur

Locuteur (tu)

Dénoncer les avances de la science en donnant les inconvénients

Dérive de la science

- Activité 2 :L’auteur marque-t-il sa présence dans le texte ? Justifiez ? Oui, l’auteur s’implique dans son texte, il est subjectif + (je, tu, toi, partager, refuser….) - Activité 3 :le monde présenté par Jule Verne est : Un monde plein de souffrance et de misère Un monde de malheur et de bonheur. Un monde plein de bonheur et d’enthousiasme. -

Activité4 :Pour l’auteur la réalité de ce monde est :

Un monde plein joie Un monde plein de malheur Une vie quotidienne bouleversée, les avances techniques ne sont pas nécessaires. - Activité 5 :Que reproche l’auteur à la technique ? Il lui reproche qu’elle a apporté plus d’inconvénients que d’avantages Asservissement, suicide, pire et cauchemar. - Activité 6 :le responsable de la dérive est : Certains présidents des pays. Certains scientifiques conscients. Certains scientifiques inconscients.

III3emme écoute - Activité 1 :à partir de cette étude complétez le tableau suivant :

- Activité 2 : Complétez cet énoncé par ces mots : à une condition, inconvénients, mais, la curiosité

humaine, la science, vivre, création.

C’est la curi osité humaine qui mène à la création L’homme est intelligent, il a besoin de découvrir pour vivre dans un monde plein de bonheur. Mais.ses découvertes apportent plus d’inconvénients que d’avantages. Donc, le progrès scientifique est nécessaire à une condition: la conscience collective doit veiller à ce que la science soit au service de l’humanité.


Séquence n°02Dénoncer une opinion, un fait, un point de Séance :Compréhension de l’écrit

vue

Texte support : Les dangers de la télévision, El Watan, avril 2007

Objectifs :

1- Repérer les indices de l’énonciation. 2- Repérer le thème, les thèses et les arguments. 3- Dégager le plan du discours argumentatif.

Texte : On savait que l’écran magique de la télévision présenter des méfaits dans l’éducation des enfants. Les nutritionnistes ont dé jà épinglé la sédentarité des enfants et des adolescents à leur écran ou à leur console de jeux. Ce comportement aggrave s’il ne le déclenche pas, ce fléau qu’est l’obésité. Ces derniers temps, une étude sérieuse défraie la chronique dans le monde occidental. Elle est réalisée par une revue scientifique américaine spécialisée dans la santé de l’enfant et de l’adolescent. Elle a porté sur l’impact de la télévision auprès de cerveaux en fiche et des personnalités en développement. La conclusion est redoutable. Les émissions, jeux animés, films et documentaires véhiculent beaucoup de violence.

Ils sont diffusés par des chaines com mercialement branchées sur le profil. La violence et l’agressivité ont envahi les comportements et les attitudes des enfants. De plus, à raison de plus d’une heure d’écran par jour, le jeune sombre dans le décrochage scolaire. Il n’a plus de « jus » pour réviser ou faire des devoirs. En plus des patrons de ces chaines, les spécialistes ont accusé directement les patrons. Ces derniers ne font rien pour dresser des limites à leurs enfants. Par égoïsme, pour qu’ils ne les dérangent pas, ils autorisent à s’immobiliser devant l’écran et observer passivement ce poison insidieux colporté par les images cathodiques. Les chiffres donnés par l’étude en question sont effarants pour les Etat – Unis : -

Dès l’âge de 9 mois, les enfants américains découvrent la boulimie de petit écran.

-

40% des moins de 9 mois regardant la TV au moins 1 heure par jour.

-

90 % des enfants de 2 ans et plus regardent pendant deux heures et demie par jour.

El Watan, avril 2007

I - L ecture globale : Activité 1 :-Etudiez le paratexte en complétant le tableau suivant :

Titre

Auteur

Source

Activité 2 :D’après le paratexte ; Quelles informations donne le texte ?

D’après le paratexte, il s’agit d’un texte argumentatif qui présente les méfaits de la TV

Paragraphes

I I - L ecture analytique : Activité 3 : Compléter le tableau suivant :

Qui parle ?

A qui s’adresse-t-il ?

De quoi parle-t-il ?

Pourquoi ?

Le journaliste

Lecteurs

Les inconvénients de la TV

Persuader et convaincre le lecteur particulièrement et les parents du danger de la TV

Activité 4 :Lisez le texte puis relevez les mots ou expressions qui renvoient au terme « Télévision » .

Chaines Jeu animés Images

documentaire émissions Télévision regarder

films diffuser

Activité 5 :Complétez le tableau suivant :

La thèse défendue Les arguments

Les méfaits de la TV sur le comportement de l’enfant

L’obésité La violence Décrochage scolaire

Activité 6 :Lisez le texte puis relevez les mots ou expressions qui montrent que ces arguments sont rationnels ?

Nutritionnistes, étude sérieuse, revue scientifique, spécialistes de la santé de l’enfant. Activité 7 :Lisez le texte puis relevez les mots ou expressions qui relèvent du « vocabulaire négatif » .

« Egoïsme

s’immobiliser devant l’écran

absorber pas sivement

Activité 8 :Les responsables de l’impact de la TV sur l’enfant sont :

Les parents.

ce poison insidieux »

Les patrons des chaines télévisées. Les patrons des chaines télévisées et les parents. Activité 9 :Les chiffres à la fin du texte représentent :

Des statistiques. Des explications du danger de la TV. Des illustrations des arguments évoqués.

III- Activité de synthèse Activité 10 :A partir de cette étude dégagez le plan du texte ? Introduction :

-

présentation de la Tv comme un outil dangereux sur l’enfant.

Développement :

-

La thèse défendue.

-

Les arguments en faveurs de la thèse défendue.

-

Des illustrations des arguments évoqués.


Séquence n°02 Dénoncer une opinion, un fait, un point de vue Séance :Activités de langue : Syntaxe

Objectifs :L’apprenant saura exprimer son point de vue à l’aide des verbes d’opinion.

Les verbes d'opinions sont :

ICompter, croire, se douter, estimer

(AVOIR

UNE OPINION SUR), être

sûr, s'imaginer, penser, supposer, trouver, juger...

Activité : Reliez chaque expression à celle qui lui correspond : Verbes d’opinion

Suite qui convient

-Je suis sûr que

-Le noir lui va bien

-Il me semble que

-Il réussira

-Je pense que

-Il guérira

-A mon avis

-Tu as raison

-Je crois que

-La question est difficile.

II-

E mploi des verbes d'opinion.

Le verbe de la subordonnée complétive se met : I/ A l'indicatif: L'indicatif est utilisé chaque fois que l'on considère la réalité d'un fait.

Après les verbes de déclaration: affirmer - dire - déclarer ... *Je t'affirme qu'il a trop de travail pour nous rejoindre * Il a déclaré faillite et qu’il ne peut plus payer ses dettes. 2- après les verbes d'opinion : penser - croire ... quand la situation est une certitude. * Je crois qu'il a été surpris, ne s'attendant pas à ce que tu lui répondes aussi sèchement (froidement). * Je pense qu’il est heureux avec sa femme.

3- après les verbes de connaissance et de perception : voir - constater - savoir ... * Tout le monde sait qu'elle est une maniaque du ménage. (Prendre soins des choses) Je constate que tu étais souvent absent ces derniers temps. II/ Au subjonctif:Le subjonctif est utilisé pour un fait envisagé (auquel on pense) mais non encore réel ni effectif (concret)

1- Après les verbes de volonté: vouloir- exiger - désirer - souhaiter ... * Elle veut qu'on lui rende sa nouvelle poupée. Attention: le verbe espérer, bien qu'il soit un verbe de volonté, exige l'indicatif * Sa mère espère qu'il dort profondément. 2- Après les verbes d'appréciation, de sentiment de probabilité ... : douter - craindre - apprécier - détester - regretter ... * Je crains qu'il soit reconnu coupable. * Je doute que tu puisses avoir ton bac. 3- Après un verbe d'opinion à la forme négative / interrogative. * Je ne crois pas qu'elle puisse mener une vie paisible. * Penses-tu que les sorcières existent ? Niveau :2ème année secondaire Lettres et philosophie Projet n°03 : Mettre en scène un procès pour défendre des valeurs humanistes . Intention communicative :Argumenter pour plaider une cause ou la discréditer. Objet d’étude :Le plaidoyer et le réquisitoire


Séance :Activités de langue : Lexique

Objectif :Amener l’apprenant à savoir reformuler à l’aide des synon ymes Les reformulations à l’aide des synonymes: Exercice01: Remplacez à chaque fois le verbe souligné par un autre plus précis. 1- Ce travail est faible ; il ne cause (entraîne) aucune fatigue. 2- Les guerres causent (engendrent)la ruine, la misère dans l es pays qui Les subissent. 3- Il a (occupé) un poste très important dans cette société. 4- Il a (possède) une ferme de 10000hectars. 5- Rien, ni personne, ne l’empêchera de réaliser (concrétiser) son rêve. 6- Nous n’arrivons pas à réaliser (croire) ce qui nous arrive. 7- Demandez (réclamez) à la réception de tous renseignements(…) 8- Je vous demande (prie) de bien vouloir accepter ma candidature. Exercice 02 : Voici des périphrases, trouvez à chaque fois les termes auxquels elles correspondent. - Le texte sacré……………………………..verset, coran - L’auteur des « misérables » …………….Victor Hugo - La femelle du loup…………………………Louve - La tombé de la nuit………………………..crépuscule, couchant

- Le levé du jour……………………………..Aube, petit jour, petit matin

Les articulateurs chronologiques : Complétez le texte ci-dessous par : d’abord, enfin, ensuite. Selon un rapport de l’organisation mondiale de la santé, des mesures urgentes doivent être prises pour améliorer la qualité de l’air dans les grandes villes. D’abord , la circulation des voitures doit impérativement être contrôlée. Ensuite, le plomb doit être éliminé des carburants. Enfin , il faut introduire des techniques propres dans le domaine du brûlage des ordures. A r etenir : Les

éléments écrits en gras permettent d’articuler le texte. C’est -à dire de passer d’une étape à l’autre ou d’une idée à l’autre en établissant entre elles un lien chronologique.


Séquence n°02 Dénoncer une opinion, un fait, un point de vue Séance :Préparation à l’écrit

Objectif :Préparer l’apprenant pour qu’il produise un texte argumentatif Activité : Complétez le texte suivant avec les connecteurs appropriés, choisis dans la liste suivante : pourtant, de plus, pour conclure, en d'autres mots, de ce fait, cependant, bref, enfin, en effet, tout d'abord, car, ensuite, en effet

Faire du sport serait bon pour la santé : les médecins, les psychologues, les professeurs de sport le disent. ................. ,il serait la solution parfaite contre la violence des adolescents............... , beaucoup de parents qui ont des enfants un peu trop agressifs se précipitent pour les inscrire dans un club de tennis ou de foot et, dans les écoles, le sport est vu comme la panacée contre une agressivité de plus en plus difficile à contenir. ................., cette piste semble être totalement fausse................... , Luc Collard , chercheur à la Faculté des sciences du sport de l'université de Picardie et auteur du livre Sport et agressivité, affirme tout le contraire. ..................., d'après Luc Collard, les jeunes n'aimeraient pas tellement le sport ................ il implique des règles et une hiérarchie qu'ils n'apprécient guère..............., la pratique du sport exalterait l'opposition et la recherche de domination...................... , elle trouve son origine dans l'affrontement entre les écoles privées de l'Angleterre du 18e siècle................... , Luc Collard affirme que le sport est le reflet des valeurs de notre société, dans laquelle, pour atteindre ses buts, il faut être agressif et s'imposer, souvent, en tirant profit de la peur des autres.................... , il faut avoir une mentalité de « battants », valorisée également dans le sport. Les jeunes qui pratiquent un sport affirment euxmêmes souvent qu'ils le font... pour savoir se battre ! ..................... , les tentatives réalisées dans plusieurs villes en France ont abouti à la conclusion que la délinquance a parfois stagné, mais, d'autres fois, elle a augmenté. ......................., il est illusoire de chercher à faire diminuer l'agressivité des jeunes grâce au sport........................ , il ne s'agit pas de ne plus encourager les jeunes à faire du sport mais de rester réservé quant à sa capacité d'antidote contre l'agressivité.................. , si le sport est le moyen idéal pour transformer les jeunes en "gagnants", ce n'est pas cette activité qui les aidera à développer des valeurs d'altruisme et à respecter la faiblesse de l'autre.


Séquence n°02 Dénoncer une opinion, un fait, un point de vue Séance :Production Orale

Objectifs : Amener l’apprenant à produire un discours argumentatif dans lequel il dénonce une thèse

Sujet :

« On dit que l’internet est un moyen de communication qui présente des avantages et des inconvénients. » Donnez votre avis appuyé à l’aide d’arguments illustrés par des exemples bien choisis .


Séquence n°02 Dénoncer une opinion, un fait, un point de vue Séance :Production écrite

Objectifs : Sujet :

Terrible et affreuse réalité que celle que nous vivons au quotidien dans notre vie. Ces milliers d’Algériens qui sont toujours plus nombreux, à s’entasser, serrés comme des sardines mortes, sur des cercueils flottants, à vouloir tenter l’aventure et la mort. Partir, par tous les moyens, pour échapper à la médiocrité ambiante, aux sentiments d’exclusion, au tandis familial, aux cages d’escaliers, à la « hogra » et au mépris. Ils ont pris la décision « plutôt mangé par les poissons que par les vers de la terre ». Dénoncez ces propos en donnant les inconvénients de l’immigration clandestine Le plan :   


.


Séquence n°02 Dénoncer une opinion, un fait, un point de vue Séance :Le compte rendu de l’expression écrite

Objectif de la séance : 

V.

Utiliser une grille d’autoévaluation pour détecter ses erreurs à différents niveaux.

Rappel du sujet et du plan du travail

Sujet :

« Terrible et affreuse réalité que celle que nous vivons au quotidien dans notre vie. Ces milliers d’Algériens qui sont toujours plus nombreux, à s’entasser, serrés comme des sardines mortes, sur des cercueils flottants, à vouloir tenter l’aventure et la mort. Partir, par tous les moyens, pour échapper à la médiocrité ambiante, aux sentiments d’exclusion, au tandis familial, aux cages d’escaliers, à la « hogra » et au mépris. Ils ont pris la décision « plutôt mangé par les poissons que par les vers de la terre ». Dénoncez ces propos en donnant les inconvénients et les risques de l’immigration clandestine.

Le plan :   

VI.


Grille d’auto-évaluation Contenu

oui

non

1- En tant qu’énonciateur je peux apparaître dans mon texte. 2- J’ai exprimé la thèse que je veux défendre ou attaquer. 3-Au cours de mon développement j’ai présenté des arguments (des raisons convaincantes), en faveur de la thèse que je défends. 4- J’ai étayé mes arguments d’exemples concrets, significatif s pris dans la vie quotidienne. 5- J’ai utilisé des articulateurs logiques qui organisent la pensée, la réflexion et qui structurent les étapes du raisonnement. 6- J’ai écrit une conclusion qui affirme et renf orce la thèse que j’ai défendue. 7- J’ai mis mon texte en paragraphes. 8- J’ai soigné mon écriture respecté l’orthographe.

VII.

Correction des fautes communes : Fautes et nature

Correction

VIII. Amélioration d’un devoir : Devoir Fautif

Devoir corrigé

Activité de remédiation :

Projet n°03 : Mettre en scène un procès pour défendre des valeurs humanistes. Intention communicative :Argumenter pour plaider une cause ou la discréditer. Objet d’étude :Le plaidoyer et le réquisitoire

Séquence n°02 :Dénoncer une opinion, un fait, un point de vue Séance :Evaluation formative Objectif : Evaluer le degré d’apprentissage et les acquis chez

l’apprenant.

« Qu’est-ce que c’était ce sport où vingt-cinq gaillards s’essoufflent, pendant que quarante mille bougres, immobiles, attrapent des rhumes, fument la

cigarette et ne donnent d’exercice, qu’à leurs cordes voc ales ? Je ne dédaigne pas l’exercice corporel : je l’aime, je le recommande, je le souhaite souvent, au fond d’une retraite trop stu dieuse. Mais cette comédie du sport avec laquelle on trompe et fascine toute la jeunesse du monde, j’avoue qu’elle me semble assez bouffonne. Le sport devrait être, avant tout, une chose personnelle, discrète, une occasion de rivalités familières, et surtout un plaisir, un amusement, un thème de gaieté, de récréation. Malheureusement entre les mains « des hommes d’affaires habiles » il est devenu la plus avantageuse des entreprises de spectacles. Il est devenu la plus étonnante école de vanité. L’ambition de briller au premier rang, pousse un grand nombre de jeunes hommes à réclamer de leurs corps des efforts auxquels ce corps p arait peu

propre. Le sport n’est plus, pour beaucoup, un harmonieux amusement, c’est une besogne harassante, un surmenage qui excè de des organes et fausse la volonté. Les compétitions perdent leur grâce caractère de jeux purs, en effet, elles sont souvent empoisonnées par des considérations de gain ou de haines nationales. Elles deviennent brutales et dangereuses. » Georges Duhamel (scènes de la vie future ) Gaillard : Personne forte, solide Bougres : types sans caractère particulier. Dédaigner : mépriser, détester. Bouffonne : extravagante Vanité : prétention, orgueil mal placé.

CAPES sur l_argumentation et le plaidoyer.docx

Recommend Documents