Cambios Fisiológicos De La Emoción. El temor y la ansiedad. Todos dos experi experime menta ntamos mos tensi tensión ón y desar desarrol rolla lamos mos miedo miedos s y ansie ansieda dad d en difer diferen entes tes momentos. momentos. Cada uno tiene un papel de utilidad en lo que se refiere a proteger del peligro a la persona, la naturaleza y la forma que toman el temor y la ansiedad en los nios se relaciona con su periodo de desarrollo. Los temores en respuesta a los ruidos y a los agentes de este, as! como a ob"etos situaciones y personas extraas #an decreciendo con la edad aumentando en la etapa preescolar los temores a la oscuridad, a los seres imaginarios de esta y a estar solos.
$ra y %gresión. &a 'abido relati#amente pocos estudios acerca de las respuestas emocionales positi#as de la infan infancia cia (risa, (risa, sonri sonrisa sa,, y expre expresió sión n de amor) amor) y muc'o muc'os s sobre sobre las repu repuest estas as negati#as, en especial aquellas relacionadas con la ira (un estado emocional). La agresión (conducta dirigida contra otros, a menudo pro#ocada por la ira, y agresi#idad, (un rasgo destructi#o). El temor y la ansiedad 'an tra!do tambi*n la atención de los in#estigadores, pero no tanto como la ira y la agresión, debido tal #ez a que estos +ltimos originan mas proble problemas mas que que recla reclaman man una una pronta pronta inter inter#en #enció ción n por por parte parte de los los prodi prodiga gado dores res de cuidado cuidados. s. %dems %dems,, las manifes manifestaci taciones ones de conduct conducta a de ira y agresi#id agresi#idad ad se pueden pueden obser#ar con facilidad y por tanto in#estigar con ms rapidez, mientras que la conducta de separación asociada con temor o ansiedad son muc'os menos ob#ios y pueden pasarse por alto.
%prendiza"e %prendiza"e social y agresión. agresión. La proposición de que la conducta agresi#a en los nios es que su mayor parte una respuesta aprendida 'a sido el punto focal en el traba"o de los psicólogos sociales desde los comienzos de los aos sesenta. El aprendiza"e social 'a tenido gran influencia. Ellos propusieron propusieron que el n+mero o intensidad intensidad de las respuestas agresi#as implica dos defectos el nio nio repr reprod oduc uce e un nue# nue#a a resp respue uest sta a del del mode modelo lo,, y est est tamb tambi* i*n n el efec efecto to de desin desin'ib 'ibici ición ón,, en el cual cual la obse obser#a r#ació ción n del del modelo modelo produ produce ce el debil debilita itamie miento nto de la in'ibición de aquellas respuestas agresi#as ya presentes en el repertorio del nio.
-isa y excitación. La estimulación social es el factor de gran importancia para pro#ocar la sonrisa y la risa. En otro de los primeros primeros estudios estudios sobre sobre el afecto afecto positi#o positi#o,, Cat'erine Cat'erine rac/ett rac/ett (0123) (0123) encontró que la risa ocurr!a con ms frecuencia en situaciones sociales, situaciones en las cuales los nios estaban en mutua interacción. rac/ett que en el 456 de la risa en sus grupos ocurrió en ambientes sociales. %dems se encontró, que la risa en un nio determinado ocurr!a cuando *sta exist!a en otros nios que estaban presentes. La risa fue
muc'o menos frecuente cuando los nios participaban en "uegos a solas. La capacidad de los seres 'umanos para mane"ar la excitación aumenta con la edad. Es ob#io que los nios que empiezan a caminar tienen ms 'abilidad para mane"ar la excitación que los lactantes. %dems, el gozo de la excitación parece aumentar en proporción a la capacidad para mane"arla.
-isa y conocimiento. %unque la risa y la sonrisa son respuestas afecti#as, tambi*n parecen depender de los elementos cognosciti#os. 7reitler y 8reitler (019:) mostraron a unos nios de cinco aos de edad pinturas que representaban situaciones absurdas y encontraron que rieron o sonrieron cuando fueron capaces de identificar lo absurdo con critica, la burla, o la curiosidad.
%ctitudes Estimulantes De Los %dultos ;ue Fa#orecen En Los ocioemocional. La actitud serena y estable, la forma de interacción, la sensibilidad de que se mantengan frente al nio #a a determinar en gran parte de las posibilidades de su desarrollo. El nio adems de amor, necesita una autoridad firme y unas normas estables que le proporcionen seguridad? *l nio necesita sentirse amado y aceptado. El pequeo necesita sentirse aceptado por lo que es y no por lo que 'ace? si realiza una tonter!a, o no lle#a a cabo conductas esperadas por los padres, no significa esto que el nio sea intr!nsecamente @maloA tambi*n se presentan situaciones en las cuales aprende a utilizar un comportamiento para conseguir lo que desea. Es responsabilidad de los padres fi"ar las metas que se deben alcanzar y definir que es permitido que es permitido y que no, y es responsabilidad de todos los que interact+an con el nio, respetar 'acer cumplir esos l!mites. La memoria del nio es de corto alcance y por tanto no puede interiorizar muc'as normas a la #ez. Desde que el nio nace necesita afecto y este puede ser expresado de di#ersas formasB •
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&bleleB siempre al nio con cario, mirndolo a la cara, llamndolo por su nombre.
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antenga una actitud de simpat!a o empat!a con el nioB cuando el bebe se sienta alegre r!a con el expr*sele su entusiasmo? as! mismo en sus contratiempos, cuando se sienta triste o malgeniado, 'gale comprender que usted entiende esa situación? 'gale comprender que usted entiende esa situación. roporcióneles experienciasB ofr*zcales situaciones a los nios ba"o las cuales pueda satisfacer sus intereses. ermita que el nio se esfuerce para agarrar el ob"eto. >i le 'a prometido algo al nio, c+mplale, as! el aprender a confiar en usted. Es importante adaptarse a las condiciones del nio, incorporndose en su "uego, sentndose en un banco o en el suelo, con el ob"eti#o de estar a la altura de *l.
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E#ite comentarios frente al nio que lo pueda lastimar.
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E#ite medios coerciti#os para lograr que el nio obedezca. El establecimiento de normas y 'bitos para cumplirlas #a permitir que disminuya los problemas de disciplina. En caso de presentarse alguno, siempre 'ay una forma mas adecuada que los medios coerciti#os f!sicos y psicológicos. La madre, especialmente durante los primeros aos de #ida del nio, es insustituible, ya que el #!nculo establecido entre ambos es la base de un desarrollo sano de la personalidad. >i una madre traba"a y no puede cuidar de su nio, debe elegir cuidadosamente a la persona que atienda a su 'i"o, buscando que esta sea cariosa, comprensi#a, madura, capaz de captar las necesidades emocionales del pequeo, alegre, espontnea, y que sepa brindar la estimulación necesaria y adecuada para un buen desarrollo del nio. %plicando el concepto de l!neas de desarrollo de %nna Freud, puede considerarse una edad adecuada para entrar al "ard!n infantil cuando se 'an cumplido etapas importantes.
%cti#idades De Estimulación >ocio Emocional ara
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Desde la segunda semana cuando le#ante al nio de la cuna, sost*ngalo por un periodo corto en diferentes posiciones, #ertical, 'orizontal un poco inclinado, boca deba"o de medio lado, etc. ara que #i#encie y responda a di#ersas sensaciones en equilibrio. u*#ase en diferentes sentidos sin salir del campo #isual del nio, para fa#orecer el que siga sus mo#imientos. Cuando lo alimente sonr!ale mirndolo a los o"os. >onr!a al nio con mo#imientos afirmati#os y rostros de frente y cuando el nio responda, cel*breselo. Cuando el bebe muy pequeo lo acaricie. >i le 'ala el pelo o le 'ace daos con sus uas, no lo regae ya que no tiene una edad adecuada coordinación motriz. % los 4 meses, cuando de"e solo al nio, al*"ese de el poco a poco 'ablndole? as!, cuando no lo #ea escuc'ara su #oz.
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Cuando el nio llore ante una cara de un extrao e#ite comentarios que le puedan afectar su auto estima.
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Desde los 4 meses comience a "ugar con el nio pelota.
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Cuando el nio en la etapa del @noA, mantenga la calma y sea firme.
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Lle#e al nio a dar un pequeo paseo fuera de la casa.
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Cntele al nio, nrrele cuentos.
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E#ite darle al nio ob"etos b*licos (como pistolas. Estos "uguetes pueden crearle la idea de @matarA. iendo realistas, en la #ida no se puede tener todo lo que se quiere (no solo en el aspecto material)? por tanto es importante negar algunas cosas que desea. %lce al nio cuando lo alimente, 'blele, b*selo, acar!cielo, sonr!ale. E#ite colocarle al nio ropa que le moleste.
