BLS Instructor Manual

n Edición en español de

Libro del instructor de o s SVB/BLS para s PROFESIONALES DE LA SALUD

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Editor Mary Fran Hazinski, RN, MSN, Editora científica jefe

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Editora jefe S. Lynn Hunter-Wilson

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Contribuciones especiales Janet Butler, MS, Redactora de SVB/BLS para profesionales de la salud

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Robin R. Hemphill, MD, MPH, Asesor de contenido Robert A. Berg, MD Diana M. Cave, RN, MSN Marc D. Berg, MD Diana D. Elmore, RN Michael R. Sayre, MD Peter A. Meaney, MD, MPH Louis Gonzales, BS, LP David Rogers, EdS, NREMT-P

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© 2011 American Heart Association Edición srcinal en inglés: BLS for Healthcare Providers Instuctor Manual 90-1036 ISBN 978-1-61669-040-3 Impreso en los Estados Unidos de América Primera impresión de American Heart Association, marzo de 2011

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Subcomité de SVB/BLS 2010-2011 Robert A. Berg, MD, Presidente Diana M. Cave, RN, MSN, Presidente durante 2007-2009

Ben Bobrow, MD Carolyn L. Cason, RN, PhD Paul S. Chan, MD, MSc Todd J. Crocco, MD Michael Cudnik, MD, MPH Mohamud Daya, MD, MS Dana P. Edelson, MD, MS Barbara Furry, RNC, MS, CCRN Raúl J. Gazmuri, MD, PhD Theresa Hoadley, RN, PhD, TNS Elizabeth A. Hunt, MD, MPH Victor Johnson, EMT-P Mary Beth Mancini, RN, PhD Peter A. Meaney, MD, MPH James Newcome, NREMT-P Thomas D. Rea, MD, MPH Robert Swor, DO Andrew H. Travers, MD, MSc Brian Walsh, RRT

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Lester Proctor, MD Faiqa A. Qureshi, MD Kennith Hans Sartorelli, MD Wendy Simon, MA Mark A. Terry, MPA, NREMT-P Alexis Topjian, MD Elise W. van der Jagt, MD, MPH

Subcomité de SVB/BLS 2009-2010 Robert A. Berg, MD, Presidente Diana M. Cave, RN, MSN, Presidente durante 2007-2009

Benjamin Abella, MD, MPhil Tom P. Aufderheide, MD Ben Bobrow, MD Richard Branson, MS Carolyn L. Cason, RN, PhD Paul S. Chan, MD, MSc Todd J. Crocco, MD

Subcomité pediátrico 2009-2010 Marc D. Berg, MD, Presidente Monica E. Kleinman, MD, presidente

Michael Cudnik, MD, MPH Valerie J. De Maio, MD, MSc Raúl J. Gazmuri, MD, PhD Ahamed Idris, MD E. Brooke Lerner, PhD Peter A. Meaney, MD, MPH Vincent N. Mosesso, Jr., MD Thomas D. Rea, MD, MPH Robert Swor, DO Andrew H. Travers, MD, MSc Teresa Ann Volsko, RRT

durante 2007-2009

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N or i c a n

Dianne L. Atkins, MD Kathleen Brown, MD Adam Cheng, MD Laura Conley, BS, RRT, RCP, NPS Allan R. de Caen, MD Aaron Donoghue, MD, MSCE Melinda L. Fiedor Hamilton, MD, MSc Ericka L. Fink, MD Eugene B. Freid, MD Cheryl K. Gooden, MD Sharon E. Mace, MD Bradley S. Marino, MD, MPP, MSCE Reylon Meeks, RN, BSN, MS, MSN, EMT, PhD Jeffrey M. Perlman, MB, ChB

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Subcomité pediátrico 2010-2011 Marc D. Berg, MD, Presidente Monica E. Kleinman, MD, Presidente

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Dianne L. Atkins, MD Jeffrey M. Berman, MD Kathleen Brown, MD Adam Cheng, MD Laura Conley, BS, RRT, RCP, NPS Allan R. de Caen, MD Aaron Donoghue, MD, MSCE Melinda L. Fiedor Hamilton, MD, MSc Ericka L. Fink, MD Eugene B. Freid, MD Cheryl K. Gooden, MD John Gosford, BS, EMT-P Patricia Howard Kelly Kadlec, MD Sharon E. Mace, MD Bradley S. Marino, MD, MPP, MSCE Reylon Meeks, RN, BSN, MS, MSN, EMT, PhD Vinay Nadkarni, MD Jeffrey M. Perlman, MB, ChB Lester Proctor, MD Faiqa A. Qureshi, MD Kennith Hans Sartorelli, MD Wendy Simon, MA Mark A. Terry, MPA, NREMT-P Alexis Topjian, MD Elise W. van der Jagt, MD, MPH Arno Zaritsky, MD

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durante 2007-2009

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Para encontrar actualizaciones o correcciones sobre este texto, visite el sitio www.ahainstructornetwork.org, navegue hasta la página de este curso y haga clic en el botón de actualizaciones. Debe estar registrado y debe confirmarse que es un instructor en la red de instructores de la AHA para acceder a dichas actualizaciones. ii

n Libro del instructor de o s SVB/BLS para s PROFESIONALES DE LA SALUD

Editores de la edición en español Fabián C. Gelpi

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Alfonso García Castro, MD Alfonso Martín, MD, PHD Carlos Bibiano Guillén, MD Manuel J. Vázquez Lima, MD

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Editora jefe de la edición en español Audra A. Benson-Rogers

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©2011 Edición en español: American Heart Association. Libro del instructor de SVB/BLS para profesionales de la salud: Impreso en los Estados Unidos: Integracolor Ltd., 3210 Innovative Way, Mesquite, TX, 75149, EE. UU. ISBN 978-1-61669-081-6. Español 90-2302US, Fecha de impresión: 7/11 iii

Bienvenido al curso de SVB/BLS para profesionales de la salud de la American Heart Association. El material del

n

instructor está formado por cuatro componentes principales: Libro del instructor

El libro del instructor es la pieza

de SVB/BLS para profesionales de la salud

clavelodeque su curso. Éste cuenta con todo necesita para comenzar a impartir el curso de SVB/BLS para profesionales de la salud. Cuando se prepare para impartir el curso, debe comenzar por este componente.

DVD de SVB/BLS para profesionales de la salud

Junto con el libro del instructor, el DVD incluye el contenido del curso de SVB/ BLS para profesionales de la salud y del curso de renovación.

Material online del instructor de SVB/BLS

Puede encontrar copias digitales de formularios y listas de comprobación como referencia para las pruebas y práctica de habilidades de los cursos online en la red de instructores de la

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Libro del estudiante de SVB/BLS para profesionales de la salud

AHA en la sección de cursos. Debe estar registrado y debe confirmarse que es un instructor en la red de instructores de la AHA para acceder a estas herramientas. Puede acceder a la red de instructores en el siguiente sitio: www.ahainstructornetwork.org

El libro del estudiante se proporciona como referencia adicional, de forma que pueda ver la información que consultan sus estudiantes.

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Contenido Apartado 1 Preparación del curso Competencias y objetivos del curso

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1

Finalidad del curso

1

Objetivos de aprendizaje

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A quién está dirigido el curso

2

Requisitos del curso Diseño del entrenamiento

Cuerpo docente Quién puede impartir el curso Instructor principal Relación instructor-estudiantes

Programación del curso

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2

2

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Contenido mínimo del curso Curso de renovación

1

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3 3 4

Modificaciones en el curso para necesidades específicas de los participantes

4

N or i c a n

Lista de comprobación y calendario de planificación del curso

5

Modelo de carta previa al curso para los estudiantes

5

e

Notificación al centro de entrenamiento de un curso pendiente

m

6

Sitios Web útiles para los instructores

A

6

Acceso al material didáctico

6

Protección del contenido de los exámenes

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6

Requisitos de espacio del aula

7

Ejemplo de disposición del aula

7

Material adicional del curso

8

Material del instructor

©

Lista de equipos Utilización del libro del estudiante

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C o n t e n i d o

Apartado 2 Impartir el curso

11

Esquema del curso

11

Explicación de los iconos

11

Esquema del curso presencial de SVB/BLS para profesionales de la salud

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Esquema del curso de renovación de SVB/BLS para profesionales de la salud

Uso de los mapas de lecciones Explicación de los mapas de lecciones

19

Uso de los mapas de lecciones

Exámenes para completar el curso Prueba escrita

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Apartado 3 Pruebas y recuperación

Prueba de habilidades

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Requisitos para la realización del curso

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Introducción a las pruebas de habilidades

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Uso de las hojas y criterios de las pruebas de habilidades

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Hoja de la prueba de habilidades de SVB/BLS en adultos con 1 y 2 reanimadores con DEA

23

Descripción de aptitudes críticas para la prueba de habilidades de SVB/BLS en adultos con 1 y 2 reanimadores con DEA

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N or i c a n

Hoja de la prueba de habilidades de SVB/BLS en lactantes con 1 y 2 reanimadores

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Descripción de aptitudes críticas para la prueba de habilidades de SVB/BLS en lactantes con 1 y 2 reanimadores

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Cuándo realizar los exámenes

A

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Pasos para las pruebas de habilidades de RCP

11

Utilización del cronómetro

ecuperación

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en adultos o lactantes

Lección de recuperación

Evaluación del programa Emisión de tarjetas

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Inicio de la prueba de habilidades de SVB/BLS con 1 y 2 reanimadores

Después del curso

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Repetición de la prueba a los estudiantes

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Contenido

Apartado 4 Recursos adicionales

31

Cursos en modalidad de autoaprendizaje

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Cursos online de SVB/BLS para profesionales de la salud

Cursos adicionales de la AHA

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Cursos que puede impartir un instructor de SVB/BLS

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Cursos de soporte vital cardiovascular avanzado/ soporte vital avanzado pediátrico

Contratación y formación de instructores nuevos Contratación y formación de instructores Selección de los candidatos a instructores

Actualización de la información científica

Mapas de lecciones de SVB/BLS para profesionales de la salud Apartado 6 Mapas de lecciones de renovación de SVB/BLS para profesionales de la salud

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Guías de la AHA de 2010 para RCP y ACE

Apartado 5

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Requisitos del curso de instructor

Actualizado según las

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SVB/BLS para profesionales de la salud 1-50

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Renovación de SVB/BLS para profesionales de la salud 1-42

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Apartado

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Preparación del curso Competencias y objetivos del curso

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Finalidad del c urso La finalidad del curso de SVB/BLS para profesionales de la salud es instruir a los participantes para salvar vidas de víctimas de paro cardíaco por medio de una reanimación cardiopulmonar (RCP) de alta calidad . La American Heart Association diseñó el curso de SVB/BLS para profesionales de la salud con el propósito de formar a los profesionales de la salud en las técnicas necesarias para realizar una RCP en entornos tanto intrahospitalarios como extrahospitalarios. En este curso, los participantes aprenderán a reconocer un paro cardíaco, a realizar compresiones torácicas de alta calidad, a administrar ventilaciones apropiadas y a utilizar con prontitud un desfibrilador externo automático (DEA), tanto en equipo como por sí solos. Asimismo, se enseña a aliviar una obstrucción. El curso incluye técnicas de reanimación para adultos, niños y lactantes.

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Al término del curso de SVB/BLS para profesionales de la salud, los estudiantes podrán:

Objetivos de aprendizaje

N or i c a n

1. Iniciar la cadena de supervivencia a. Reconocer rápidamente un paro cardíaco en menos de 10 segundos

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b. Superar los obstáculos que dificultan el inicio de la RCP

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2. Realizar una RCP de alta calidad y con rapidez siguiendo una secuencia C-A-B (adultos/niños/lactantes)

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a. Realizar compresiones torácicas con una frecuencia adecuada (de al menos 100 por minuto) b. Realizar compresiones torácicas con una profundidad adecuada i. una profundidad mínima de 5 cm (2 pulgadas) para adultos ii. una profundidad mínima de un tercio del diámetro anteroposterior del tórax o aproximadamente 4 cm (1½ pulgadas) en lactantes y 5 cm (2 pulgadas) en niños c. Permitir una descompresión torácica completa después de cada compresión d. Reducir al mínimo las interrupciones de las compresiones e. Evitar una ventilación excesiva

3. Utilizar un DEA con prontitud (adultos/niños/lactantes)

a. Poner el DEA en funcionamiento b. Colocar los parches de DEA de forma apropiada c. Seguir todas las indicaciones del DEA (continuación)

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A p a r t a d o

1

4. Realizar las ventilaciones apropiadas

a. Administrar las ventilaciones con una interrupción mínima de las compresiones: i. 30:2 para adultos, niños o lactantes sin un dispositivo avanzado para la vía aérea ii. 15:2 para RCP con 2 reanimadores para niños o lactantes sin un dispositivo avanzado para la vía aérea iii. Una ventilación cada 6 a 8 segundos (8 a 10 ventilaciones por minuto) para una víctima con un dispositivo avanzado para la vía aérea (sin pausas entre las compresiones torácicas) b. Producir una elevación torácica visible con cada ventilación c. Evitar una ventilación excesiva

n

5. Practicar las ligeras diferencias del soporte vital básico (SVB/BLS) existentes entre

niños y lactantes

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6. Practicar la RCP en equipo (adultos/lactantes) a. Practicar la reanimación en equipo para optimizar la RCP coordinada con el fin de alcanzar los objetivos 1 a 4 b. Intercambiar las posiciones de los reanimadores cada dos minutos para evitar que la persona que realiza las compresiones se fatigue

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c. Proporcionar información constructiva a los demás miembros del equipo

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A quién está dirigido el curso

Este curso está dirigido a estudiantes que proporcionan cuidados de la salud a pacientes en una gran variedad de entornos, incluidos los intrahospitalarios y extrahospitalarios. Cualquier persona que necesite saber cómo se realiza una RCP en un entorno de la salud puede participar en el curso, del mismo modo que los reanimadores que deseen ampliar sus conocimientos acerca de la RCP con 1 ó 2 reanimadores para adultos, niños o lactantes.

Requisitos del curso

No se exigen requisitos específicos para participar en el curso de SVB/BLS para profesionales de la salud.

Diseño del entrenamiento

El curso de SVB/BLS para profesionales de la salud está disponible en tres formatos diferentes para adecuarse a las necesidades de aprendizaje de cada estudiante. El curso puede enseñarse de tres maneras: a través del formato tradicional (dirigido por un instructor en el aula), con prácticas automatizadas con un maniquí y un ordenador o en su modalidad de e-learning en donde el instructor dirige la práctica y evalúa las destrezas.

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El curso de SVB/BLS para profesionales de la salud incluye un vídeo para orientar las prácticas. Existen estudios que demuestran que los estudiantes que practican la RCP con un vídeo de instrucción que guíe sus prácticas aprenden y retienen las habilidades mucho mejor que con otros métodos de aprendizaje. El instructor es un elemento fundamental del curso presencial. La estructura del curso permite a los instructores centrar su atención en observar detenidamente a los estudiantes, realizar comentarios y orientar la adquisición de habilidades por parte de los alumnos. En última instancia, el objetivo es que, una vez finalizado el curso, el estudiante pueda aplicar sus habilidades de SVB/BLS para salvar una vida. Si bien la instrucción mediante vídeo constituye el marco de referencia del curso de SVB/ BLS para profesionales de la salud, el instructor ayuda a orientar a los estudiantes y a dirigir el curso siguiendo todos los aspectos tradicionales de una formación presencial.

2

Preparación del curso

Cuerpo docente Quién puede impartir el curso

Cualquier instructor de SVB/BLS de la AHA puede impartir el curso de SVB/BLS para profesionales de la salud. Los profesores de SVB/BLS del centro de entrenamiento, a nivel regional y nacional, también están autorizados para impartir el curso.

Instructor principal

Si el curso lo impartirá más de un instructor, designe un instructor principal. El instructor principal supervisará la comunicación entre todos los instructores antes del curso y durante el mismo. El instructor principal también se encargará de emitir las tarjetas de realización del curso y de asegurarse de que el centro de formación del instructor las envíe a los estudiantes.

Relación instructorestudiantes

La capacidad del curso de SVB/BLS para profesionales de la salud es flexible y actualmente no existe una relación instructor-estudiantes óptima basada en investigaciones. No obstante, el curso está diseñado para desarrollarse con una relación de tres estudiantes por maniquí. Con esta relación, un instructor observa a dos estudiantes durante las prácticas con maniquí mediante vídeo ("practicar mientras mira"). Cada segmento de vídeo se repite hasta tres veces para que todos los estudiantes tengan la oportunidad de practicar.

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Los instructores experimentados pueden supervisar un máximo de tres maniquíes simultáneamente mientras los estudiantes practican. Esta configuración modificará la relación a nueve estudiantes por tres maniquíes y un instructor. Sin embargo, por cada estudiante adicional con respecto al número idóneo de seis por instructor, se aumentará el tiempo total de la clase en 18 minutos aproximadamente, a fin de dar cabida a las pruebas de habilidades de todos los alumnos. En la siguiente tabla se muestra cómo afecta el número de estudiantes por instructor al tiempo de curso adicional.

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N or i c a n Número de estudiantes

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Número de maniquíes

Tiempo adicional de curso necesario

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minutos 18

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minutos 36

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minutos 54

Para asegurar un tiempo de práctica óptimo durante el curso, cada estudiante debería disponer de su propio maniquí, si es posible. En cualquier caso, utilizar una relación de un estudiante por cada maniquí no reducirá el tiempo total de clase. Un solo instructor no puede supervisar adecuadamente más de tres maniquíes durante un segmento de vídeo de "practicar mientras mira". Para las pruebas de habilidades, utilice una relación de un instructor por cada dos estudiantes.

3

A p a r t a d o

1

Programación del curso Contenido mínimo del curso

El curso de SVB/BLS para profesionales de la salud incluye estos apartados: •

Apartado 1: Conceptos generales

•

Apartado 2: Soporte vital básico para adultos

•

Apartado 3: Desfibrilador externo automático para adultos y niños a partir de 8 años

•

Apartado 4: Soporte vital básico para niños a partir de 1 año hasta la pubertad

•

Apartado 5: Soporte vital básico para lactantes

•

Apartado 6: Desfibrilador externo automático para lactantes y niños de 1 a 8 años

•

Apartado 7: RCP con dispositivo avanzado para la vía aérea

•

Curso de renovación

•

Apartado 8: Ventilaciones de boca a boca Apartado 9: Ventilación de rescate

•

Apartado 10: Desobstrucción de la vía aérea

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Renovación presencial La ciencia avanza y lasGuías de la AHA de 2010 para RCP y ACE cambian en consecuencia; por este motivo, a partir del 31 de marzo de 2013, todos los estudiantes del curso presencial deberán visualizar el vídeo de renovación de SVB/BLS para profesionales de la salud y practicar con dicho vídeo antes de someterse a la prueba de habilidades y a la prueba escrita. Transcurrido el periodo inicial de 2 años, los instructores pueden optar por seguir utilizando el vídeo de renovación para el curso presencial o bien realizar una prueba de habilidades y un examen escrito.

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Renovación online Los estudiantes también pueden realizar el curso de renovación online realizando el apartado 1 del curso online de SVB/BLS para profesionales de la salud o el apartado 1 del SVB/BLS de HeartCode ®. Los estudiantes se pueden inscribir en la dirección OnlineAHA.org.

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•

N or i c a n

Nota: Con independencia del método utilizado, los estudiantes deben superar la prueba de habilidades de SVB/BLS para profesionales de la salud con un instructor de SVB/BLS o con la ayuda de un sistema de maniquí activado mediante la voz (MAV).

Calendario de renovación recomendado

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4

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Numerosas evaluaciones de cursos de entrenamiento en RCP y DEA confirman que las habilidades comienzan a disminuir al cabo de unos meses, e incluso días, después del entrenamiento inicial. Tras el entrenamiento en RCP, los estudiantes precisan entrenamiento de puesta al día, retención o renovación de habilidades. Los estudiantes deben leer los libros periódicamente y practicar siempre que sea posible para actualizar sus conocimientos y también deberían aprovechar cualquier oportunidad para practicar las habilidades de RCP y DEA con frecuencia durante los 2 años posteriores a este curso.

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El intervalo de dos años recomendado constituye el requisito administrativo en curso. Sin embargo, las investigaciones realizadas no han identificado aún el intervalo de renovación óptimo que asegure la máxima preparación para la realización de la RCP.


Modificaciones en el curso para necesidades específicas de los participantes

La AHA permite a los instructores adaptar el curso presencial de SVB/BLS para profesionales de la salud a las necesidades específicas de los participantes. Por ejemplo, si se imparte este curso al personal de un hospital infantil, sería interesante dedicar un tiempo de práctica adicional a trabajar con maniquíes de lactantes. Cualquier cambio que se realice en el curso se hará de forma adicional al contenido básico del curso descrito anteriormente y se sumará a la duración normal del mismo. Los instructores no pueden suprimir lecciones ni componentes del grupo. Toda incorporación o modificación que se haga en el curso debe identificarse de forma específica como material de formación ajeno a la AHA. Abordar necesidades específicas de los participantes también supone la capacidad de adaptar situaciones a lugares específicos, suprimir la mención "llamar al número de emergencias" para los estudiantes que intervienen en la respuesta del servicio de emergencias médicas, etc.

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Lista de comprobación y calendario de planificación del curso Modelo de carta previa al curso para los estudiantes

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La siguiente carta es una muestra que puede modificar y enviar a los estudiantes que asistan al curso presencial.

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(Fecha)

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Estimado estudiante del curso de SVB/BLS para profesionales de la salud: Le doy la bienvenida al curso de SVB/BLS para profesionales de la salud. Encontrará adjunto el plan de trabajo y un ejemplar del libro del estudiante de SVB/BLS para profesionales de la salud , que le ayudará a preparar el programa y el examen escrito. Revise ambos documentos antes de incorporarse al curso; de este modo, aprenderá más y se sentirá más familiarizado con el contenido del curso.

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La clase tendrá lugar el

Fecha: _____________________________________________________________________

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Hora: _____________________________________________________________________

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Lugar: _________________________________________________________________

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Expectativas del curso Utilice prendas holgadas y cómodas. Practicará habilidades que requieren trabajar sobre las manos y las rodillas, inclinarse, ponerse de pie y levantar peso. Si presenta condiciones físicas que pudieran impedir su participación en el curso, comuníquelo a alguno de los instructores cuando llegue al aula. El instructor se esforzará por adaptar sus necesidades a los requisitos expresados para la realización del curso.

Esperamos verle pronto en ________________________________. Si desea realizar alguna pregunta en relación con el curso, llame a __________________________ en el número ______________________.

Atentamente,

Coordinador del programa (Día de clase) (Nombre) (Número de teléfono) 5

A p a r t a d o

1

Notificar al centro de entrenamiento de un curso pendiente

Los centros de entrenamiento que ofrezcan clases abiertas al público general deberían utilizar la herramienta online ECC Class Connector de la AHA para que figuren en ella su perfil de centro de entrenamiento y las clases programadas. Posteriormente, los clientes podrán acceder a esta información por medio de la herramienta online. La información de perfil del centro de entrenamiento la introduce el coordinador del centro de entrenamiento accediendo a la red de instructores de la AHA. Las clases programadas las pueden introducir en la red de instructores de la AHA los coordinadores de los centros de entrenamiento o los instructores; no obstante, los instructores deberán comprobar con los coordinadores de los centros de entrenamiento si dichos centros han impuesto reglas o restricciones para la participación de los instructores en sus clases.

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Todos los coordinadores de centros de entrenamiento disponen de acceso automático a la red de instructores de la AHA. Los instructores deben registrarse en la red de instructores de la AHA y deben recibir la confirmación del coordinador del centro de entrenamiento para poder acceder a la red.

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Muchos centros de entrenamiento poseen también sitios Web donde publican la información relacionada con sus cursos.

Sitios Web útiles para los instructores Acceso al material didáctico

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La AHA proporciona estos sitios Web para instructores: •

ECC Class Connector: www.heart.org/eccclassconnector

•

Red de instructores de la AHA: www.ahainstructornetwork.org

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Para facilitar la distribución de material de atención cardiovascular de emergencia (ACE), la AHA ha establecido asociaciones con diversas empresas que proporcionan servicio al cliente y asistencia técnica de alta calidad. Para realizar pedidos, busque un distribuidor autorizado por American Heart Association en www.heart.org/ECCIntlDis.

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N or i c a n

Los instructores pueden directamente o material de ayuda a cualquiera de los distribuidores de laencargar AHA. Las tarjetas sólolibros pueden encargarlas los coordinadores de los centros de entrenamiento. Sin embargo, en última instancia, es responsabilidad del instructor de SVB/BLS asegurarse de que los estudiantes reciban las tarjetas de realización del curso.

Protección del contenido de los exámenes

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Los exámenes necesarios para completar el curso de AHA se pueden conseguir a través del ECC Training Department. Las solicitudes se pueden enviar a ecctraining@heart. org. Para prevenir posibles divulgaciones del contenido, la AHA sólo envía los exámenes escritos a los coordinadores de los centros de entrenamiento.

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La protección del contenido del examen escrito es de máxima importancia. Los centros de entrenamiento y los instructores deben asegurarse de que estén protegidos y que no se copien ni distribuyan fuera del aula. Utilice los exámenes escritos más actuales para garantizar la realización correcta del curso.


Requisitos de espacio del aula

Puede impartir un curso medio con 12 estudiantes y dos instructores en un aula grande. El aula debe tener un aforo para acomodar confortablemente a un mínimo de 20 personas. Debería existir un espacio abierto en la cabecera del aula para practicar con sillas alrededor del maniquí, un área de práctica con maniquíes donde los estudiantes puedan ver la pantalla del vídeo o televisor y un espacio para asientos donde realizar las pruebas escritas y otras actividades del curso. Los instructores deben asegurarse de que todos los estudiantes puedan ver la pantalla del vídeo sin obstáculos mientras permanecen arrodillados junto al maniquí para practicar.

n

El aula debe tener •

Buena acústica

•

Buena iluminación, que pueda atenuarse o ajustarse para las proyecciones de vídeo

•

Mesas y sillas para la prueba escrita

•

Si es posible, un aula aparte para la prueba escrita

•

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Si es posible, una superficie firme con un acolchado o protección adecuada para practicar las habilidades (por ejemplo, suelos de moqueta o alfombras acolchadas) Una silla para cada estudiante

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Ejemplo de disposición del aula

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•

•

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Un reproductor de vídeo que pueda controlar el instructor y una pantalla bastante grande como para que todos los alumnos puedan verla; (Un televisor puede ser válido para un aula pequeña con unos pocos grupos, pero en las aulas mayores con varios maniquíes se necesitará un televisor de pantalla grande o un proyector LCD).

En la siguiente ilustración se ofrece un ejemplo de disposición del aula.

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Pantalla

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= Maniquí

 = Estudiante

 = Instructor

= Silla

= Mesa

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A p a r t a d o

1

Material adicional del curso Material del instructor

El material del instructor para el curso presencial y las evaluaciones de habilidades incluyen los siguientes elementos:

Elemento Libro del estudiante de SVB/BLS para profesionales de la salud

Descripción

Uso

Cuaderno con preguntas de repaso

•

Pedir a los estudiantes que lo lean antes de comenzar el curso.

•

Decir a los estudiantes que lo traigan a clase y que lo sigan durante la misma.

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•

Parte 1 de curso online de SVB/BLS para profesionales de la salud

eLearning de autoaprendizaje

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•

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N or i c a n

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Parte 1 de SVB/BLS de HeartCode

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Decir a los estudiantes que lo consulten después del curso para mantener sus conocimientos. Los estudiantes completan el apartado 1 online; el apartado 2 es una sesión práctica y el apartado 3 es una evaluación de las habilidades. El Apartado 2 permite a los estudiantes practicar las habilidades físicas aprendidas online, realizar preguntas y recibir orientación del instructor de SVB/BLS. El Apartado 3 consiste en una evaluación de habilidades con un instructor de SVB/BLS.

eLearning de autoaprendizaje

•

Los estudiantes completan el apartado 1 online; el apartado 2 es una sesión práctica y una evaluación de habilidades. El Apartado 2 permite a los estudiantes practicar las habilidades físicas aprendidas online, realizar preguntas y recibir orientación del sistema de maniquí activado mediante la voz (MAV) o del instructor de SVB/BLS. El Apartado 3 consiste en una prueba de habilidades con un sistema de maniquí activado mediante la voz (MAV) o un instructor de SVB/BLS. (continuación)

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(continuación)

Elemento Vídeo SVB/BLS para profesionales de la salid

Descripción

•

•

Copia de las listas de comprobación de habilidades

•

Aproximadamente 2 horas de duración

•

RCP y DEA en adultos con 1 y 2 reanimadores RCP en lactantes con 1 y 2 reanimadores

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Tarjetas con información sobre el contenido de cada lección

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•

•

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e

Aspectos destacados de las Guías de la AHA de 2010 para RCP Y ACE

Referencia rápida que contiene todos los algoritmos y bastantes tablas importantes de las Guías de la AHA de 2010 para RCP y ACE y del material de entrenamiento Resumen de cambios en las Guías de la AHA de 2010 para RCP Y ACE

n

Utilizarlos para comprobar las acciones de los estudiantes durante las pruebas de habilidades.

atio i c

•

p ea o c Edición 2010 del Libro de Bolsillo de atención cardiovascular de emergencia para profesionales de la salud

Decir a los estudiantes que practiquen mientras miran el vídeo.

Formato "practicar mientras mira"

Dos hojas a dos caras con lista de comprobación:

•

Mapas de lecciones

Uso

DVD

•

•

Revisarlas antes de la clase para comprender la función del instructor y los equipos necesarios.

Consultarlas durante el curso para conocer el contenido de cada lección y los elementos necesarios para ayudar a los estudiantes a cumplir los objetivos de aprendizaje de cada lección. Utilícelo para obtener más detalles sobre el SVB/BLS y la RCP.

Utilícelo para obtener más detalles sobre el SVB/BLS y la RCP.

9

A p a r t a d o

1

Lista de equipos

En la siguiente tabla se enumeran los equipos necesarios para el curso de SVB/BLS para profesionales de la salud y la prueba de habilidades:

Equipo

Cantidad

Libro del estudiante (estudiante en curso presencial)

Uno por estudiante

Dos versiones de pruebas (estudiante en curso presencial) Hojas de respuestas de las pruebas en blanco (estudiante en curso presencial)

n

Válvula unidireccional

atio i c

Tarjeta de realización del curso Lápiz o bolígrafo Agenda del curso

o s s

Hojas de prueba de habilidades Evaluación del curso

r tA a i r

Una por cada grupo de tres estudiantes (relación de tres estudiantes por cada maniquí)

DEA de entrenamiento con parches de desfibrilación para adulto Maniquíes (adulto/niño/lactante) (el maniquí de niño es opcional)

op ea

c H N or i c a n

Uno por curso

©

20

11

A

m

e

Mascarilla de bolsillo Bolsa-mascarilla (tamaño apropiado para cada maniquí utilizado) Cronómetro Televisor con reproductor de DVD o Portátil o PC con proyector, pantalla y altavoces DVD del curso Hoja de respuestas correctas Listado de participantes Libro del instructor con mapas de lecciones Productos de limpieza del maniquí (como gasas con alcohol)

La AHA diseñó el libro del estudiante para que se corresponda con el vídeo. Los mapas Utilización del libro del estudiante de lecciones indican cuándo pedir a los estudiantes que consulten determinadas páginas del libro. Animar a los estudiantes a seguir las explicaciones de los libros mientras se proyecta el vídeo. Los estudiantes que siguen el curso en el formato de e-learning pueden acceder al libro del estudiante y a otros materiales de referencia a través del sitio Web OnlineAHA.org. Los estudiantes tienen acceso a los materiales de referencia durante 2 años a partir de la fecha de activación.

10

Apartado

2 n

Impartir el curso Esquema del curso Explicación de los iconos

o s s

atio i c

Los mapas de lecciones y el vídeo utilizan estos iconos para recordarle que debe realizar determinadas acciones durante el curso. El método admite que el instructor se encuentra ocupado y es posible que no pueda seguir un orden ni recordar todas las acciones importantes que tiene que realizar.

r tA a i r

Estos iconos indican las acciones a realizar a lo largo del curso:

Icono

op ea

c H

Acción

Mostrar el vídeo/reproducir el vídeo

N or i c a n

©

2

1 1 0

A

m

e

Poner el vídeo en pausa

Detener el vídeo

(continuación)

11

A p a r t a d o

2

(continuación)

Icono

Acción

Los estudiantes practican mientras miran el vídeo

n atio i c

Los estudiantes practican sin mirar el vídeo

r tA a i r

o s s

Discutir el material del curso con todo el grupo

p ea o c H

N or i c a n

Examen

©

12

2

1 1 0

A

m

e

Impartir el curso

Estructuración del curso presencial de SVB/BLS para profesionales de la salud

Duración aproximada del curso: 4,5 horas Relación estudiante-instructor 6:1; relación estudiante-maniquí 3:1

Mapa de lecciones

PS 1

Tiempo estimado (en minutos)

Parte del curso

Introducción al curso 5

PS 2

Descripción del curso y actualización científica de las Guías de la AHA de 2010 para RCP y ACE

PS 3

s r A a t i r

so

op ea

c H

N or i c a n

©

20

11

1

Compresiones torácicas para adultos

PS 7

PS 9

1

Evaluación y seguridad de la escena

PS 6

A

1

RCP con 1 reanimador con demostración de DEA

PS 5

m

atio i c

12

Fundamentos del soporte vital básico para adultos

PS 4

PS 8

n

8

Vía aérea y ventilación

e

6

Práctica de compresiones y ventilaciones en adultos 8 Sesión práctica de SVB/BLS en adultos con 1 reanimador 12

PS 9B

Detalles de la sesión práctica de SVB/BLS en adultos con 1 reanimador

PS 10

Ventilaciones con bolsa-mascarilla para adultos 12

PS 11

Soporte vital básico en adultos con dos reanimadores/secuencia de RCP en equipo 3

PS 12

Desfibrilación: Introducción y uso del DEA 3

13

A p a r t a d o

2

Mapa de lecciones

PS 13


Parte del curso

Situaciones especiales y seguridad del DEA 2

PS 14

Uso del DEA de entrenamiento 4

PS 15

Sesión práctica de SVB/BLS en adultos con 1 y 2 reanimadores con DEA

n

atio i c

25

PS 16

o s s

Introducción a RCP/soporte vital básico en niños

r tA a i r

PS

Compresiones torácicas para niños

17

p ea o c

PS

H

PS

N or i c a n

PS

m

©

2

1 1 0

A

21

PS 22

PS 23

1

Demostración de soporte vital básico/RCP en lactantes con 1 y 2 reanimadores

19

PS

5

Introducción a RCP/soporte vital básico en lactantes

18

20

2

e

2

Compresiones torácicas con dos dedos para lactantes 7

Ventilaciones con bolsa-mascarilla para lactantes 4 Compresiones torácicas con dos pulgares y manos alrededor del tórax para lactantes/RCP con 2 reanimadores para lactantes

8

Sesión práctica de RCP/soporte vital básico en lactantes con 1 y 2 reanimadores 11

PS

DEA para lactantes y niños de entre 1 y 8 años

24 PS 25

2 RCP con dispositivo avanzado para la vía aérea 1

14

Impartir el curso

Mapa de lecciones

PS 26


Parte del curso

Ventilación de rescate 4

PS 27

Ventilaciones de boca a boca para víctimas a partir de 1 año 1

n OPCIONAL

PS 28

atio i c

Obstrucción en adultos/niños (víctima consciente)

2

PS 29

o s s

Obstrucción en adultos/niños (víctima inconsciente)

r tA a i r

PS 30

Obstrucción en lactantes (víctima consciente)

p ea o c

PS

H

PS

N or i c a n

PS

m

©

20

11

A

34

PS 35

1

Resumen y finalización del curso

32

PS

6

Obstrucción en lactantes (víctima inconsciente)

31

33

1

1

Prueba escrita

e

25

Prueba de habilidades de SVB/BLS en adultos con 1 y 2 reanimadores con DEA 30 Prueba de habilidades de SVB/BLS en lactantes con 1 y 2 reanimadores 30

PS 36

Recuperación Variable

15

A p a r t a d o

2

Estructuración del curso de renovación de SVB/BLS para profesionales de la salud

Duración aproximada del curso: 4 horas Relación estudiante-instructor 6:1; relación estudiante-maniquí 3:1

Mapa de lecciones

PS-R 1


Parte del curso

Introducción al curso

n

5 PS-R 2

PS-R 3

PS-R 4

PS-R 5

Descripción del curso y actualización científica de las Guías de la AHA de 2010 para RCP Y ACE

c o s


s r A a t i r

iatio

e

PS-R 7

©

20

11

A

m

PS-R 8

1

RCP con 2 reanimadores con DEA

p ea o c

1


H

N or i c a n

PS-R 6

12

1

Compresiones torácicas para adultos 8

Vía aérea y ventilación 6

Ventilaciones con bolsa-mascarilla para adultos 8

PS-R 9

Práctica de compresiones y ventilaciones en adultos 3

PS-R 10

Secuencia de RCP en equipo/soporte vital básico en adultos con 2 reanimadores 8

16

Impartir el curso

Mapa de lecciones

PS-R 11


Parte del curso

Desfibrilación: Introducción y uso del DEA 3

PS-R 12

n

Uso del DEA de entrenamiento

4 PS-R 13

PS-R 14

PS-R 15

PS-R 16

atio i c


o s s


r tA a i r

p ea o c

©

2

1 1 0

A

m

e

PS-R 18

2

Compresiones torácicas para niños

H

3


N or i c a n

PS-R 17

16

3

Demostración de soporte vital básico/RCP en lactantes con 1 y 2 reanimadores 3

Sesión práctica de RCP/soporte vital básico en lactantes con 1 y 2 reanimadores 10

PS-R 19

DEA para lactantes y niños de entre 1 y 8 años 1

PS-R 20

RCP con dispositivo avanzado para la vía aérea 1

PS-R 21

Ventilación de rescate 1

17

A p a r t a d o

2

Mapa de lecciones

PS-R 22


Parte del curso

Ventilaciones de boca a boca para víctimas a partir de 1 año 1

n

OPCIONAL

PS-R 23

Obstrucción en adultos/niños (víctima consciente)

atio i c

1

PS-R 24

PS-R 25

PS-R 26

PS-R 27

Obstrucción en adultos/niños (víctima inconsciente)

s r A a t i r

so


p ea o c

e

©

20

11

A

m

PS-R 29

6


H

1

Resumen y finalización del curso

N or i c a n

PS-R 28

1

2

Prueba escrita 25 Prueba de habilidades de SVB/BLS en adultos con 1 y 2 reanimadores con DEA 30

PS-R 30

Prueba de habilidades de SVB/BLS en lactantes con 1 y 2 reanimadores 30

PS-R 31

Recuperación Variable

18

Impartir el curso

Uso de los mapas de lecciones El material del instructor de AHA incluye los mapas de lecciones, un recurso que le Explicación de los mapas de lecciones facilitará la labor de impartir el curso. Los mapas de lecciones permiten asegurar la coherencia entre los cursos y ayudan al instructor a centrarse en los objetivos principales de cada lección. Los mapas de lecciones son únicamente para el instructor. Cada mapa de lecciones representa los componentes principales de la lección: •

Identificador del curso

•

Número de lección

•

Temas principales

•

n

•

Icono del tipo de lección Referencia al libro del estudiante

•

Recursos necesarios

•

Función del estudiante

•

Objetivos del estudiante

•

Función del instructor

•

Duración (en minutos)

r tA a i r

o s s

atio i c

El siguiente gráfico ilustra un ejemplo de mapa de lecciones:

PS

7

p ea o c H

N or i c a n Número de

Recursos lección

©

20

11

A

0:00


Temas principales Su función

2:00

Duración

•

Equipo de AV

•

Mostrar el vídeo

•

Maniquíes de adultos

•

No volver a demostrar las habilidades

•

Mascarillas de bolsillo

•

•

Válvulas unidireccionales

m

e

Función del estudiante •

Los estudiantes practican con el vídeo; realizar rotaciones entre todos los estudiantes

•

Observar detenidamente a cada estudiante Realizar comentarios correctivos

•

Hacer hincapié en una elevación torácica visible

•

Practicar mientras mira el vídeo

Objetivos del estudiante •

•

Realizar la maniobra de extensión de cabeza y elevación del mentón Realizar 5 series de 2 ventilac iones ciones con mascaril la

2011 American © Heart Association

Referencia Libro del estudiante de PS, Apertura de la vía aérea para realizar las ventilaciones: extensión de la cabeza y elevación del mentón y Administración de ventilaciones boca a mascarilla en adultos HCP BLS 11

19

A p a r t a d o

2

Uso de los mapas de lecciones

Existen muchas formas de utilizar los mapas de lecciones:

Podrá hacer lo siguiente:

Cuándo Antes del curso

Revisar los mapas para saber

Durante el curso

•

Los objetivos de cada lección.

•

La función de cada mapa de lecciones.

•

Los recursos necesarios para cada lección.

•

•

•

Durante la práctica, antes de una evaluación de habilidades (parte 2 para los estudiantes online)

n

Seguir cada mapa de lecciones a medida que avanza el curso. Recordar a los estudiantes lo que verán en cada segmento de vídeo.

Ayudar a los estudiantes a alcanzar los objetivos identificados en cada lección.

r tA a i r H

N or i c a n

©

20

2

1 1 0

A

m

o s s

Un estudiante puede tener una pregunta acerca de un aspecto concreto de la RCP. Los mapas de lecciones pueden servir como respuesta de autoridad.

p ea o c

e

atio i c

Asegurarse de disponer de todos los recursos para cada lección.

Apartado

3

Exámenes y recuperación de clases n Exámenes para completar el curso

o s s

atio i c

Los cursos de RCP de la AHA están diseñados para incrementar el aprendizaje de las habilidades de RCP al proporcionar más tiempo de práctica por medio de

Examen de habilidades

r tA a i r

Práctica con vídeo mejorada Más comentarios por parte del instructor durante la práctica de habilidades Como parte de este propósito de brindar una mejor enseñanza y aprendizaje, la AHA desarrolló exámenes de habilidades en RCP para facilitar a los instructores un método más uniforme y objetivo de comprobación de las habilidades en RCP. Estas pruebas de habilidades incluyen hojas de pruebas de habilidades para ayudar a los instructores a evaluar las habilidades en RCP de cada estudiante. Como resultado del diseño del curso y de las pruebas de habilidades, la AHA espera que los estudiantes de las clases de RCP aprendan de manera más eficaz y que los instructores trabajen con los estudiantes para • •

p ea o c H

N or i c a n

20

11

Prueba escrita

©

alcanzar un mayor nivel competencia en RCP. Tener competencia en las habilidades de RCP es vital para la supervivencia de la víctima. Es importante que utilice las hojas de pruebas de habilidades para evaluar el rendimiento de cada estudiante y asegurar una evaluación y un aprendizaje uniforme en todos los cursos de SVB/BLS para profesionales de la salud de la AHA. Cumplir los procedimientos previstos para los exámenes, mejorará el desempeño de los estudiantes en RCP. Conserve un ejemplar de la hoja de pruebas de habilidades según lo establecido por el libro de administración del programa o el centro de entrenamiento.

A

m

e

Importante: después de llevar a cabo la práctica, los estudiantes deben demostrar competencia sin ningún tipo de ayuda, consejo o indicación.

La prueba escrita mide el dominio de las habilidades cognitivas. Cada estudiante debe realizar la prueba escrita sin ayudarse del libro del estudiante ni de ningún otro recurso. La prueba escrita deberá hacerse con el libro cerrado. En algunos cursos mediante el formato de autoaprendizaje, la prueba escrita se incluye en el programa informático según las normas del curso correspondiente. Los estudiantes pueden imprimir un certificado tras finalizar correctamente la parte 1 del curso. Los instructores pueden leer la prueba a un estudiante que presente incapacidad para el aprendizaje o barreras de lenguaje. Cada estudiante debe conseguir una puntuación mínima del 84% en la prueba escrita.

21

A p a r t a d o

3

Requisitos para la realización del curso

Para recibir una tarjeta de realización de un curso, los estudiantes del curso de SVB/BLS para profesionales de la salud deben superar las pruebas de habilidades de SVB/BLS y una prueba escrita: Requisitos de las pruebas de habilidades

Los estudiantes deben aprobar estas pruebas de habilidades mediante una única evaluación de cada función: •

•

Introducción a las pruebas de habilidades

Requisitos de la prueba escrita

Obtener una puntuación mínima del 84% en la prueba escrita

n

SVB/BLS en adultos con 1 y 2 reanimadores con DEA Prueba de habilidades de SVB/BLS en lactantes

o s s

atio i c

En los últimos años, las investigaciones en el campo de la enseñanza han revelado que las personas que reciben clases de RCP, a menudo no son capaces de realizar la RCP correctamente, ni siquiera justo después de una clase de RCP. Existen estudios que demuestran que los estudiantes no retienen las habilidades de la RCP, ni siquiera unas semanas después de haber participado en una clase de RCP.

r tA a i r

Practicar una RCP con prontitud es un factor importante para la eficacia de la desfibrilación y la consiguiente supervivencia del paciente. Las víctimas que reciben una RCP de calidad tienen más probabilidades de sobrevivir.

Uso de las hojas de descripción de aptitudes críticas en el examen de habilidades

©

22

2

1 1 0

p ea o c H

Utilice las hojas de descripción de aptitudes críticas de habilidades para determinar si un estudiante ha realizado correctamente cada paso y anotar los resultados del mismo.

N or i c a n

Si el estudiante completa un paso correctamente, seleccione ( ✓) la casilla situada a la derecha de dicho paso. Si el estudiante no realiza el paso correctamente, deje la casilla situada a la derecha del paso en blanco y rodee con un círculo el paso debajo de los criterios de rendimiento críticos que el estudiante no ha conseguido completar correctamente. Si un estudiante realiza cada paso de la habilidad correctamente, anote que el estudiante ha aprobado esa prueba de habilidades. Si un estudiante no aprueba un examen de habilidades, remítalo a la lección de recuperación al final del curso para repetir la prueba de habilidades correspondiente. •

•

A

m

e

Deberá estar muy familiarizado con cada una de lasdescripciones para poder evaluar correctamente las habilidades de SVB/BLS.

Pruebas y recuperación

Curso de SVB/BLS para profesionales de la salud Hoja de prueba de habilidades de SVB/BLS en adultos con 1 y 2 reanimadores con DEA Consulte la descripción de aptitudes críticas para la prueba de habilidades de SVB/BLS en adultos con 1 y 2 reanimadores en la siguiente página Nombre del estudiante: ____________________________________________________ Fecha de la prueba: _______________________________________ Habilidades de RCP (rodee con un círculo la opción que corresponda):

Aprobado

Necesita recuperar

Habilidades de DEA (rodee con un círculo la opción que corresponda):

Aprobado

Necesita recuperar

Paso de habilidad

✓

Criterios de rendimiento críticos

n

si se ha realizado correctamente

atio i c

Evaluación habilidades de SVB/BLS en adultos con 1reanimador reanimador Durante estade primera fase, evalúe la capacidad del primer para iniciar el SVB/BLS y proporcionar una RCP de alta calidad durante 5 ciclos. VALORA: comprueba la capacidad de respuesta del paciente y si respira o no respira con 1 normalidad, sólo jadea (durante un periodo de 5 a 10 segundos) ACTIVA el sistema de respuesta a emergencias 2 3

Comprueba el PULSO (no más de 10 segundos)

4

PROPORCIONA RCP DE ALTA CALIDAD: • •

•

•

r tA a i r

o s s

COLOCACIÓN DE LAS MANOS para compresión correcta FRECUENCIA CORRECTA: al menos 100 cpm (esto es, administra un ciclo de 30 compresiones torácicas en 18 segundos o menos) PROFUNDIDAD CORRECTA: realiza compresiones de al menos 5 cm (2 pulgadas) de profundidad (al menos en 23 de 30)

Ciclo 1:

PERMITE LA ELEVACIÓN TORÁCICA COMPLETA (al menos en 23 de 30)

Ciclo 4:

op ea

c H

Ciclo2:

Tiempo:

Ciclo 3:

MINIMIZA LAS INTERRUPCIONES: administra 2 ventilaciones con una mascarilla de Ciclo 5: bolsillo en menos de 10 segundos Evaluación de habilidades de DEA del segundo reanimador e INTERCAMBIO Durante la siguiente fase, evalúe la capacidad de uso del DEA del segundo reanimador y la capacidad de los dos reanimadores para intercambiar las funciones. DURANTE EL QUINTO CICLO DE COMPRESIONES: el segundo reanimador llega con un DEA y 5 un dispositivo bolsa-mascarilla, enciende el DEA yaplica los parches El primer reanimador continúa con las compresiones mientras el segundo reanimador 6 enciende el DEA y coloca los parches El segundo reanimador ordena apartarse de la víctima para que el DEA realice el análisis: 7 INTERCAMBIO DE REANIMADORES Si el DEA indica un ritmo desfibrilable, el segundo reanimador ordena apartarse de nuevo de 8 la víctima y aplica la descarga. •

N or i c a n

A

m

e

Ventilación con bolsa-mascarilla del primer reanimador En esta siguiente fase, evalúe la habilidad del primer reanimador para realizar ventilaciones con bolsa-mascarilla. 9

11

Los dos reanimadores REANUDAN UNA RCP DE ALTA CALIDAD inmediatamente después de la administración de la descarga: El SEGUNDO REANIMADOR realiza 30 compresiones inmediatamente después de la administración de la descarga (durante 2 ciclos) El PRIMER REANIMADOR administra correctamente 2 ventilaciones con bolsa-mascarilla (durante 2 ciclos) TRANSCURRIDOS 2 CICLOS, DETENER LA EVALUACIÓN

20 •

Ciclo1

Ciclo2

•

•

•

•

•

©

Si el estudiante ha realizado correctamente todos los pasos (aparece una ✓ en cada casilla a la derecha de los criterios de rendimiento críticos), el estudiante ha aprobado la prueba en esta situación. Si el estudiante no ha realizado correctamente todos los pasos (hay alguna casilla en blanco a la derecha de algún criterio de rendimiento crítico), entregue el formulario al estudiante para que lo revise como parte del proceso de recuperación. Después de revisar el formulario, el estudiante se lo entregará al instructor encargado de volver a evaluarle. El estudiante repetirá la situación por completo y el instructor anotará la nueva evaluación en el mismo formulario. Si la reevaluación se tiene que realizar en otro momento, el instructor recogerá esta hoja antes de que el estudiante abandone el aula. Recuperación (en caso de que sea necesaria):

Firma del instructor: _____________________________________

Firma del instructor: ____________________________________

Nombre del instructor (con letra de imprenta): _____________

Nombre del instructor (con letra de imprenta): ____________

Fecha: ________________________

Fecha: ________________________ 23

A p a r t a d o

3

Curso de SVB/BLS para profesionales de la salud Descripción de aptitudes críticas para la prueba de habilidades de SVB/BLS en adultos con 1 y 2 reanimadores con DEA 1. Evalúa a la víctima (pasos 1 y 2, evaluación y activación, se deben realizar en un periodo de 10 segundos desde la llegada a la escena): Comprueba la capacidad de respuesta del paciente (DEBE preceder al inicio de las compresiones) Comprueba si respira o la respiración no es normal (por ejemplo, solamente jadea/boquea) 2. Activa el sistema de respuesta a emergencias (los pasos 1 y 2, evaluación y activación, se deben realizar en un periodo de 10 segundos desde la llegada a la escena): Pide ayuda/pide a una persona que busque ayuda y obtenga un DEA/desfibrilador • •

n

•

atio i c

3. Comprueba que la víctima tiene pulso: Busca pulso carotídeo No debería tardar más de 10 segundos 4. Administra una RCP de alta calidad (inicia las compresiones en menos de 10 segundos después de identificar el paro cardíaco): Colocación de manos/dedos correcta en el centro del tórax – Adulto: mitad inferior del esternón – Adulto: dos manos (coloca la segunda mano encima de la primera o sujetando la muñeca de ésta) Frecuencia de compresión de al menos 100 cpm – Realiza 30 compresiones en 18 segundos o menos Profundidad adecuada para la edad de la víctima Adultos: al menos 5 cm (2 pulgadas) Descompresión torácica completa después de cada compresión Minimiza las interrupciones en las compresiones: – Menos de 10 segundos entre la última compresión de un ciclo y la primera compresión del ciclo siguiente – Las compresiones no se interrumpen hasta que el DEA analiza el ritmo – Las compresiones se reanudan de forma inmediata tras indicación de ritmo desfibrilable o no 5-8. Integra las indicaciones y el uso adecuado del DEA con la RCP: Enciende el DEA Coloca parches del tamaño correcto para la edad de la víctima y en el lugar correcto Ordena a los reanimadores apartarse de la víctima para que el DEA realice el análisis (pulsa el botón de ANÁLISIS si el dispositivo lo requiere) Ordena apartarse de la víctima y administra la descarga Reanuda las compresiones torácicas inmediatamente después de administrar la descarga NO apaga el DEA durante la RCP Proporciona un entorno seguro para los reanimadores durante la administración de la descarga del DEA: – Comunica de forma clara a todos los reanimadores que no toquen a la víctima – Administra la descarga a la víctima después de que todos los reanimadores se hayan apartado de ella Se intercambian las funciones durante la fase de análisis del DEA 9. Proporciona ventilaciones eficaces: Abre de forma correcta la vía aérea Administra cada ventilación durante 1 segundo Administra ventilaciones que producen una elevación torácica visible • •

•

r tA a i r

•

p ea o c

• • •

H

•

N or i c a n

• • •

• • • •

•

• • •

•

24

©

2

1 1 0

A

m

Evita una ventilación excesiva

e

o s s


Curso de SVB/BLS para profesionales de la salud

Hoja de prueba de habilidade s de SVB/BLS en lactantes con 1 y 2 reanimadores Consulte la descripción de aptitudes críticas para la prueba de habilidades de SVB/BLS en lactantes con 1 y 2 reanimadores en la siguiente página Nombre del estudiante: _______________________________________________ Fecha de la prueba: __________________________________________ Habilidades de RCP y SVB/BLS con 1 reanimador (rodee con un círculo la opción que corresponda): Aprobado Necesita recuperar Habilidades de RCP con 2 reanimadores Bolsa-mascarilla (rodee con un círculo la opción que corresponda): Aprobado Necesita recuperar 2 pulgares y manos alrededor del tórax (rodee con un círculo la opción que corresponda): Aprobado Necesita recuperar

n

si se ha realizado

✓

Paso de habilidad

Criterios de rendimiento críticos

atio i c

correctamente

Evaluación de habilidades de SVB/BLS en lactantes con 1 reanimador Durante esta primera fase, evalúe la capacidad del primer reanimador para iniciar el SVB/BLS y proporcionar una RCP de alta calidad durante 5 ciclos. VALORA: comprueba la capacidad de respuesta del paciente y si respira o no respira o sólo 1 jadea (durante un periodo de 5 a 10 segundos) Envía a alguien a ACTIVAR el sistema de repuesta a emergencias 2 Comprueba el PULSO (no más de 10 segundos)

3

r tA a i r

o s s

PROPORCIONA RCP DE ALTA CALIDAD: COLOCACIÓN DE DEDOS para compresión correcta Ciclo 1: FRECUENCIA CORRECTA: al menos 100 cpm (esto es, administra un ciclo de 30 compresiones Ciclo 2: Tiempo: torácicas en 18 segundos o menos) PROFUNDIDAD CORRECTA: administra compresión de al menos un tercio de la profundidad Ciclo 3: del tórax (aproximadamente 4 cm [1½ pulgadas]) (al menos en 23 de 30) PERMITE LA ELEVACIÓN TORÁCICA COMPLETA (al menos en 23 de 30) Ciclo 4: MINIMIZA LAS INTERRUPCIONES: administra 2 ventilaciones con una mascarilla de bolsillo Ciclo 5: en menos de 10 segundos RCP con 2 reanimadores e INTERCAMBIO En esta siguiente fase,evalúe la habilidad delPRIMER REANIMADOR para realizar ventilaciones conbolsa-mascarilla y realizar compresiones. Evalúe también las habilidades de los dos reanimadores para intercambiar las funciones. DURANTE EL QUINTO CICLO DE COMPRESIONES: el segundo reanimador llega con un 5 dispositivo de bolsa-mascarilla. LOS REANIMADORES INTERCAMBIAN LAS FUNCIONES. Los dos reanimadores REANUDAN UNA RCP DE ALTA CALIDAD: Ciclo 1 Ciclo 2 6 El SEGUNDO REANIMADOR administra 15 compresiones en 9 segundos o menos mediante la X X maniobra de dos pulgares y manos alrededor del tórax (durante 2 ciclos) 4

• •

p ea o c

•

H

• •

N or i c a n

•

m

e

El PRIMER REANIMADOR administra correctamente 2 ventilaciones con bolsa-mascarilla (durante 2 ciclos) TRANSCURRIDOS 2 CICLOS, INDICAR A LOS REANIMADORES QUE INTERCAMBIEN LAS FUNCIONES Los dos reanimadores REANUDAN UNA RCP DE ALTA CALIDAD: Ciclo 1 Ciclo 2 7 El PRIMER REANIMADOR administra 15 compresiones en 9 segundos o menos mediante la Tiempo: Tiempo: maniobra de dos pulgares y manos alrededor del tórax (durante 2 ciclos) El SEGUNDO REANIMADOR administra correctamente 2 ventilaciones con bolsa-mascarilla X X (durante 2 ciclos) TRANSCURRIDOS 2 CICLOS, DETENER LA EVALUACIÓN Si el estudiante ha realizado correctamente todos los pasos (aparece una ✓ en cada casilla a la derecha de los criterios de rendimiento críticos), el estudiante ha aprobado la prueba en esta situación. Si el estudiante no ha realizado correctamente todos los pasos (hay alguna casilla en blanco a la derecha de algún criterio de rendimiento crítico), entregue el formulario al estudiante para que lo revise como parte del proceso de recuperación. Después de revisar el formulario, el estudiante se lo entregará al instructor encargado de volver a evaluarle. El estudiante repetirá la situación por completo y el instructor anotará la nueva evaluación en el mismo formulario. Si la reevaluación se tiene que realizar en otro momento, el instructor recogerá esta hoja antes de que el estudiante abandone el aula. •

1 1 0

A

•

•

•

•

•

©

2

•

Recuperación (en caso de que sea necesaria): Firma del instructor: _____________________________________

Firma del instructor: ____________________________________



Fecha: ________________________

Fecha: ________________________ 25

A p a r t a d o

3

Curso de SVB/BLS para profesionales de la salud Descripción de aptitudes críticas para la prueba de habilidades de SVB/BLS en lactantes con 1 y 2 reanimadores 1. Evalúa a la víctima (pasos 1 y 2, evaluación y activación, se deben realizar en un periodo de 10 segundos desde la llegada a la escena): Comprueba la capacidad de respuesta del paciente (DEBE preceder al inicio de las compresiones) Comprueba si la víctima no respira o solamente jadea/boquea 2. Pide a alguien que active el sistema de respuesta a emergencias (pasos 1 y 2, evaluación y activación, se deben realizar en un periodo de 10 segundos desde la llegada a la escena): Pide ayuda/pide a una persona que busque ayuda y obtenga un DEA/desfibrilador • •

n

•

atio i c

Si está solo, permanece con la víctima lactante para administrar una RCP durante 2 minutos antes de activar el sistema de respuesta a emergencias 3. Comprueba que la víctima tiene pulso: Comprueba el pulso braquial No debería durar más de 10 segundos 4. Administra una RCP de alta calidad (inicia las compresiones en menos de 10 segundos después de identificar el paro cardíaco): Colocación de manos/dedos correcta en el centro del tórax – 1 reanimador: pone 2 dedos justo por debajo de la línea de los pezones Frecuencia de compresión de al menos 100 cpm – Realiza 30 compresiones en 18 segundos o menos Profundidad adecuada para la edad de la víctima – Lactantes: al menos un tercio de la profundidad del tórax (aproximadamente 4 cm [1½ pulgadas]) Descompresión torácica completa después de cada compresión Relación adecuada para la edad y el número de reanimadores – 1 reanimador: 30 compresiones y 2 ventilaciones •

• •

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• •

N or i c a n

Minimiza las interrupciones entre las compresiones: – Menos de 10 segundos entre la última compresión de un ciclo y la primera compresión del ciclo siguiente 5. Cambia de función en los intervalos adecuado cuando se lo indica el instructor (por motivos de evaluación) 6. Administra ventilaciones eficaces con u n dispositivo de bolsa-mascarilla duranteuna RCP de 2 reanimadores: Proporciona ventilaciones eficaces: – Abre de forma correcta la vía aérea – Administra cada ventilación durante 1 segundo – Administra ventilaciones que producen una elevación torácica visible – Evita una ventilación excesiva 7. Administra compresiones torácicas de alta calidad durante una RCP con 2 reanimadores: Colocación de manos/dedos correcta en el centro del tórax – 2 reanimadores: 2 pulgares y manos alrededor del tórax justo por debajo de la línea de los pezones Frecuencia de compresión de al menos 100 cpm – Realiza 15 compresiones en 9 segundos o menos Profundidad adecuada para la edad de la víctima – Lactantes: al menos un tercio de la profundidad del tórax (aproximadamente 4 cm [1½ pulgadas]) Descompresión torácica completa después de cada compresión Relación adecuada para la edad y el número de reanimadores – 2 reanimadores: 15 compresiones y 2 ventilaciones Minimiza las interrupciones en las compresiones: – Menos de 10 segundos entre la última compresión de un ciclo y la primera compresión del ciclo siguiente •

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A

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Cuándo realizar los exámenes

Los estudiantes realizarán las pruebas • •

Al final del curso Durante la sesión de pruebas (Parte 3) para los estudiantes de la modalidad online que realicen una evaluación de habilidades.

Al final del curso

Durante las lecciones prácticas del curso, realizará las siguientes pruebas de habilidades: • •

SVB/BLS en adultos con 1 y 2 reanimadores con DEA Prueba de habilidades de SVB/BLS en lactantes

n

También realizará la prueba escrita al final del curso.

Siga estos pasos para realizar la prueba a los alumnos:

Pasos para las pruebas de habilidades de RCP

Paso

A cc ión

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atio i c

Escriba el nombre del estudiante en la hoja de prueba de habilidades. Los estudiantes realizarán la prueba de dos en dos. Evalúe a cada estudiante en cada función.

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•

•

3

r tA a i r

Los demás estudiantes continuarán practicando. Los estudiantes que estén a la espera de realizar la prueba no podrán observar cómo se evalúa a otros compañeros. No dé consejos durante la prueba. Marque de uno en uno los elementos de la hoja de habilidades a medida que el estudiante realiza la secuencia de RCP. Marque solamente los elementos de la lista de comprobación que el estudiante realice correctamente, según las descripciones específicas de las habilidades. Si el estudiante no realizó correctamente un paso concreto o una serie de pasos de las habilidades, rodee estos elementos con un círculo en la hoja de prueba de habilidades. •

p ea o c H

4

N or i c a n

Diga al estudiante que se centre en practicar los pasos específicos de las habilidades. Repita la prueba al alumno durante la lección de recuperación al término del curso. Si el estudiante realiza correctamente todos los pasos de la lista de comprobación de pruebas de habilidades, anote la inscripción "aprobado". Realice la prueba con el siguiente estudiante, y así sucesivamente, hasta que se hayan examinado todos los estudiantes una vez. Pida a los estudiantes que tengan que someterse a la recuperación que practiquen antes de volver a repetir la prueba más adelante. Repita la prueba al estudiante que no apruebe como parte de la lección de recuperación al término del curso. •

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20

11

Repetición de la prueba a los estudiantes

A

m

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•

En todos los casos de repetición de una prueba, se evaluarán todas las habilidades del estudiante. En algunos casos, se puede posponer la repetición de la prueba a un momento posterior después de la finalización del curso. Por ejemplo, si el estudiante no aprueba la recuperación, el instructor puede elaborar un plan de mejora y fijar la repetición de la prueba una vez que el estudiante haya completado dicho plan. Cuando un estudiante precise una recuperación adicional importante, puede recomendar al estudiante que repita el curso de SVB/BLS para profesionales de la salud.

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A p a r t a d o

3

Las pruebas de habilidades en las que se evalúa la frecuencia de las comprensiones requieren el uso de un cronómetro. Siga estas normas cuando utilice un cronómetro:

Uso del cronómetro

•

•

•

Inicio de la prueba de habilidades SVB/BLS con 1 de y 2 reanimadores en adultos o lactantes

Ponga en marcha el cronómetro cuando el estudiante realice la primera compresión sobre el esternón. Detenga el cronómetro al término de la 30ª compresión en el caso de una RCP para adultos o de una RCP para lactantes con 1 reanimador o al término de la 15ª compresión en el caso de RCP para lactantes con 2 reanimadores. Marque el paso como “correcto” si no se han superado 18 segundos en el caso de RCP para adultos o de lactantes con 1 reanimador o 9 segundos en el caso de RCP para lactantes con 2 reanimadores.

n

Antes de la prueba de habilidades de SVB/BLS con 1 y 2 reanimadores en adultos o lactantes, lea el siguiente guión de prueba en voz alta al estudiante (se puede leer a todos los estudiantes al mismo tiempo): Esta prueba es una situación de emergencia realista; deberá hacer todo lo que considere necesario para salvar la vida de la víctima. Tendrá que determinar por sí mismo lo que ha de hacer. Por ejemplo, si va a comprobar la respuesta del maniquí y éste no responde, deberá hacer lo mismo que haría para salvar a una persona que no responde.

o s s

atio i c

Una vez que empiece, no le informaré del estado de la víctima y no podré responder a ninguna de sus preguntas. Puede dirigirse a mí como si fuera un testigo presencial y decirme que haga todo aquello que le pediría a un testigo en esta situación. Si se equivoca o se olvida de realizar algún paso importante, no debe detenerse. Trate de corregir su error de la mejor forma posible. Continúe haciendo lo que haría en una situación de emergencia real hasta que le diga que pare.

r tA a i r

¿Desea realizar alguna pregunta antes de comenzar?

p ea o c

Después de comenzar la prueba, si el estudiante hace alguna pregunta acerca de las secuencias o las habilidades de SVB/BLS, no debe responderla. Limítese a decir al estudiante: “Haga lo que considere oportuno.”

H

Si el alumno hace alguna pregunta acerca de cómo manipular al maniquí, dígale: “Compruebe el maniquí usted mismo y haga lo que considere necesario para salvar una vida”. Si el estudiante se muestra inseguro, procure explicarle que tiene que evaluar al maniquí y

N or i c a n

hacer todo lo necesario para salvar la vida a la víctima. Después, lea la situación específica para iniciar la prueba de habilidades de SVB/BLS en adultos con 1 reanimadorprueba ( de habilidades de SVB/BLS en adultos con reanimadores 2 a continuación):

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2

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A

e

Éste es un examen de habilidades de SVB/BLS con 1 y 2 reanimadores en adultos. La situación resulta segura para que usted pueda intervenir y lleva puestos guantes de protección. Una mujer ha sufrido un desmayo hace unos minutos en presencia de testigos y no presenta riesgo de lesión craneoencefálica o de la médula espinal. Usted es el único profesional de la salud que se encuentra cerca. Puede dirigirse a mí como si fuera un testigo presencial y decirme que haga todo aquello que le pediría a un testigo en esta situación. El plan de emergencia del centro consiste en llamar al número de emergencias. Dispone de una mascarilla de bolsillo y desconoce si hay un DEA a mano.

m

Comience ahora a realizar todos los pasos necesarios que haría en una situación real y no pare hasta que se lo diga.

Lea esta situación específica para comenzar con el examen de las habilidades de RCP con 1 rescatador en lactantes (las habilidades con 2 rescatadores se evaluarán luego). Ésta es una prueba de habilidades de SVB/BLS con 1 y 2 reanimadores en lactantes. La situación resulta segura para que usted pueda intervenir y lleva puestos guantes de protección. Una madre llega con su bebé de 6 meses que no respira. No hay riesgo de lesión craneoencefálica ni espinal. Usted es el único profesional de la salud que se encuentra cerca. Puede dirigirse a mí como si fuera un testigo presencial y decirme que haga todo aquello que le pediría a un testigo en esta situación. El plan de emergencia del centro consiste en llamar al número de emergencias. Dispone de una mascarilla de bolsillo y desconoce si hay un DEA a mano. Comience ahora a realizar todos los pasos necesarios que haría en una situación real y no pare hasta que se lo diga.

28


Recuperación Lección de recuperación

En ocasiones, tendrá que enviar a recuperación a un estudiante que tiene problemas con determinadas partes del curso. Si un estudiante no demuestra dominio de las habilidades psicomotrices ni obtiene una puntuación mínima del 84% en la prueba escrita, busque dónde se encuentra el problema. Es posible que tenga que hacer lo siguiente: •

•

n

Reproducir secciones de vídeo o practicar determinadas habilidades para asegurar el aprendizaje. Ayudar a los estudiantes con más prácticas.

atio i c

Cuando haya terminado de trabajar con los estudiantes, asegúrese de: • •

Hacer que los estudiantes repitan la prueba escrita si es necesario . Repetir la prueba de habilidades si es necesario.

Después del curso Evaluación del curso

r tA a i r

o s s

La AHA se esfuerza por mejorar continuamente sus materiales didácticos. Una forma de asegurar un intercambio de información constructivo consiste en recopilar los formularios de evaluación del programa de cada estudiante.

p ea o c

Cuando los estudiantes hayan finalizado la prueba escrita, pídales que realicen la evaluación del programa. Conserve las evaluaciones del curso según se indica en el libro de administración del programa.

H

Debe revisar los formularios de evaluación después de cada clase. Anote los comentarios positivos que realizan los estudiantes y trate de mejorar su prestación en futuros cursos según los comentarios recibidos.

N or i c a n

Emisión de tarjetas Cuando el instructor remite el registro al centro de entrenamiento para que éste lo tramite, el centro de entrenamiento emitirá las tarjetas de realización a cada estudiante que •

A •

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2

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Demuestre competencia en cada una de las habilidades especificadas tras haber aprobado las pruebas de habilidades exigidas Obtenga una puntuación mínima del 84% en la prueba escrita

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N or i c a n

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Apartado

4 n

Recursos adicionales Cursos en modalidad de autoaprendizaje Cursos online de SVB/BLS para profesionales de la salud

La AHA ofrece la opción de realizar los cursos de ACE desde su ordenador por medio del curso SVB/BLS para profesionales de la salud o SVB/BLS de HeartCode online. Estos cursos están disponibles en la dirección OnlineAHA.org.

r tA a i r

Todos los cursos online certificados de la AHA constan de las siguientes partes:

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Parte

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Parte 1: Curso cognitivo online y prueba escrita

N or i c a n

Partes 2 y 3: sesión práctica y prueba de habilidades

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2

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Detalles

Tras finalizar satisfactoriamente la parte 1, los estudiantes deben imprimir el certificado de realización y presentarlo al instructor de SVB/BLS.

La parte 2 permite al estudiante practicar las habilidades físicas aprendidas online, realizar preguntas y recibir orientación del instructor de SVB/BLS. En la parte 3, el instructor EVALUARÁ al estudiante. No realice comentarios a los estudiantes como se ha indicado anteriormente. La prueba deberá llevarse a cabo utilizando las mismas hojas de pruebas de habilidades que se encuentran en el Libro del instructor de SVB/BLS para profesionales de la salud.

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A p a r t a d o

4

Cursos adicionales de la AHA Cursos que puede impartir un instructor de SVB/BLS

Los instructores certificados de SVB/BLS pueden impartir varios cursos de la AHA:

Cursos de soporte vital cardiovascular avanzado/ soporte vital avanzado pediátrico

La AHA ha diseñado sus cursos de soporte vital avanzado (SVCA/ACLS y SVAP/PALS) partiendo de las habilidades en el soporte vital básico. Como instructor de SVB/BLS, puede que se le pida que evalúe a los estudiantes de cursos avanzados que necesiten una tarjeta de realización de SVB/BLS para profesionales de la salud. Puede evaluar a los estudiantes en SVB/BLS utilizando las hojas de las pruebas de habilidades de SVB/BLS para profesionales de la salud. El estudiante también debe realizar la prueba escrita del curso de SVB/BLS para profesionales de la salud y obtener una puntuación superior al 84%. El estudiante que opte por este método para obtener la tarjeta de acreditación del curso SVB/ BLS para profesionales de la salud no podrá realizar ninguna prueba de recuperación.

• • •

Curso de SVB/BLS para profesionales de la salud Cursos de reanimación cardiopulmonar Cursos para la comunidad

n

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atio i c

Contratación y formación de instructores nuevos Contratación y formación de instructores

r tA a i r

Como instructor actual de la AHA, es posible que tenga en su curso estudiantes que deseen convertirse en instructores de SVB/BLS de la AHA. La AHA le anima a dedicar un momento a distribuir la siguiente información entre todos los estudiantes interesados en convertirse en instructores después de superar el curso para profesionales de la salud.

p ea o c H

En el curso de instructores de la AHA se enseñan los métodos necesarios para impartir clases en los cursos de reanimación de forma eficaz. La AHA exige que los instructores tengan como mínimo 16 años de edad para impartir los cursos de instructor de reanimación cardiopulmonar e instructor de SVB/BLS.

Selección de los candidatos a instructores

• • •

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2

1 1 0

Es una persona motivada para enseñar Es una persona motivada para facilitar el aprendizaje Es una persona motivada para asegurarse de que los estudiantes adquieren las habilidades necesarias para aprobar el curso Considera la evaluación de los estudiantes como una forma de mejorar los conocimientos y las habilidades individuales

A •

Requisitos del curso de instructor

N or i c a n

El candidato ideal a instructor

m

e

Los candidatos a participar en un curso de instructores de la AHA deben •

•

•

Deben haber aprobado el curso como alumnos de la disciplina que deseen impartir. en la disciplina que desee impartir Haber cumplimentado la solicitud de candidatura para instructor (se la proporcionará el coordinador del centro de formación) Realizar el curso de instructor de la AHA

Actualización de la información científica Actualizado según las Guías de la AHA de 2010 para RCP y ACE 32

Para obtener información detallada acerca de las modificaciones de carácter científico realizadas en las Guías de la AHA de 2010 para RCP y ACE, consulte los Aspectos destacados de las Guías de la AHA de 2010 para RCP y ACE, disponibles en www.heart.org/eccguidelines.

Mapas de lecciones

Apartado

5

SVB/BLS para profesionales de la salud Mapas de lecciones

PS PRE

A

30 días antes del curso

Su función • Determinar los detalles específicos del curso — Destinatarios — Número de estudiantes — Necesidades o equipos especiales • Reservar equipos • Disponer un aula • Disponer instructores adicionales si es necesario

Referencia Libro del instructor de PS © 2011 American Heart Association

SVB/BLS para PS 1

PS PRE

B

2 semanas antes del curso

Su función • Enviar cartas de presentación del curso con el material para el estudiante • Confirmar los instructores adicionales


SVB/BLS para PS 2

PS PRE

C Su función • Preparar el aula • Coordinar un plan con los instructores adicionales, si es necesario • Usar una lista de comprobación previa al curso para asegurar que todos los equipos se encuentran disponibles y en funcionamiento • Asegurar que toda la documentación del curso esté en orden

Un día antes del curso

Ejemplo de disposición del aula Pantalla

= Maniquí

 = Estudiante

 = Instructor

= Silla

= Mesa


SVB/BLS para PS 3

PS PRE

D

Día del curso

Su función • Asegurar que todo el equipo funciona • Tener el DVD listo para su reproducción antes de que lleguen los estudiantes • Distribuir el material • Saludar a los estudiantes a medida que llegan para que se sientan a gusto • Rellenar el registro del curso


SVB/BLS para PS 4

0:00

PS

1


Recursos • Registro del curso

Función del estudiante • Presentarse • Escuchar al instructor

Objetivos del estudiante • Establecer una relación con los instructores y otros estudiantes © 2011 American Heart Association

5:00

Su función • Presentar a los instructores • Invitar a los estudiantes a presentarse en grupos reducidos • Explicar las cuestiones referentes al orden y mantenimiento, incluida la documentación y las instalaciones • Explicar que el curso exige un cierto grado de esfuerzo físico • Indicar que cualquier persona que presente una dolencia médica, como problemas de rodilla o espalda, debe dirigirse a alguno de los instructores para comunicárselo • Explicar cómo los estudiantes aprenderán mediante sesiones de vídeo, observación ("practicar mientras mira") y prácticas • Decir a los estudiantes, “Tenemos previsto finalizar a las ____”

Referencia Ninguna SVB/BLS para PS 5

PS

2

Descripción del curso y actualización científica de las Guías de la AHA de 2010 para RCP y ACE

Recursos • Equipo de AV

0:00

12:00

Su función • Mostrar el vídeo • Decir a los estudiantes que lo sigan en el libro del estudiante para profesionales de la salud

Función del estudiante • Ver el vídeo • Seguirlo en el libro

Objetivos del estudiante • Ver demostración de RCP • Conocer las actualizaciones científicas de las Guías de la AHA de 2010 para RCP y ACE © 2011 American Heart Association

Referencia Libro del estudiante de PS, actualización científica de las Guías de la AHA de 2010 para RCP y ACE SVB/BLS para PS 6

PS

3

0:00



1:00



Objetivos del estudiante • Ver la secuencia completa de RCP

• Motivarse para aprender a realizar la RCP © 2011 American Heart Association

Referencia Libro del estudiante de PS, Soporte vital básico para adultos SVB/BLS para PS 7

PS

4

RCP con 1 reanimador con demostración con DEA


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1:00

Su función • El vídeo continúa • No volver a demostrar las habilidades

Función del estudiante • Ver el vídeo

Objetivos del estudiante • Comprender la secuencia completa de RCP con 1 reanimador con mascarilla de bolsillo y DEA © 2011 American Heart Association

Referencia Libro del estudiante de PS, Explicación de los fundamentos básicos del SVB/BLS SVB/BLS para PS 8

PS

5

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Recursos • Equipo de AV Función del estudiante

1:00

Su función • El vídeo continúa • Mencione algún requisito del equipo de protección personal del entorno de trabajo de los estudiantes, si lo conoce

• Ver el vídeo

Objetivos del estudiante • Comprender el modo de comprobar la seguridad de la escena • Comprender el modo de evaluar la respuesta • Comprender la importancia de activar el sistema de respuesta a emergencias y acceder al DEA • Comprender la importancia de realizar una comprobación del pulso en 5 a 10 segundos © 2011 American Heart Association

Referencia Libro del estudiante de PS, Paso 1: Evaluación y seguridad de la escena, Paso 2: Activación del sistema de respuesta a emergencias y obtención de un DEA, y Paso 3: Comprobación del pulso SVB/BLS para PS 9

PS

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Compresiones torácicas para adultos (Introducción del vídeo y posterior práctica)

Recursos • Equipo de AV • Maniquí de adulto • Cronómetros Función del estudiante • Practicar mientras mira el vídeo Objetivos del estudiante • Realizar compresionestorácicas • Colocar las manos en una posición correcta • Realizar 5 series de 30 compresiones con una profundidad adecuada sin detenerse • Comprimir fuerte y rápido • Permitir una descompresión torácica completa © 2011 AmericanHeart Association

0:00

8:00

Su función • Distribuir a los estudiantes en grupos • Pedir al primer estudiante de cada grupo que se coloque en posición • Mostrar el vídeo • No volver a demostrar las habilidades • Los estudiantes practican con elvídeo; realizar rotaciones entre todos los estudiantes • Observar detenidamente a cada estudiante • Realizar comentarios positivos y correctivos • Hacer hincapié en los conceptos fundamentales: comprimir fuerte y rápido, descompresión torácica completa observar cómo se eleva el tórax al realizar las ventilaciones, minimizar las interrupciones

Referencia Libro del estudiante de PS, Técnica de compresión torácica SVB/BLS para PS 10

0:00

PS

7


Recursos • Equipo de AV • Maniquíes de adultos • Mascarillas de bolsillo • Válvulas unidireccionales Función del estudiante • Practicar mientras mira el vídeo Objetivos del estudiante • Realizar la maniobra de extensión de cabeza y elevación del mentón • Realizar 5 series de 2 ventilaciones con mascarilla © 2011 AmericanHeart Association

6:00

Su función • Mostrar el vídeo • No volver a demostrar las habilidades • Los estudiantes practican con el vídeo; realizar rotaciones entre todos los estudiantes • Observar detenidamente a cada estudiante • Realizar comentarios correctivos • Hacer hincapié en una elevación torácica visible

Referencia Libro del estudiante de PS, Apertura de la vía aérea para realizar las y ventilaciones: extensión de la cabeza y elevación del mentón Administración de ventilaciones boca a mascarilla en adultos SVB/BLS para PS 11

PS

8

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Práctica de compresiones y ventilaciones en adultos

Recursos • Equipo de AV • Maniquíes de adultos • Mascarillas de bolsillo • Válvulas unidireccionales • Cronómetros

Función del estudiante • Practicar mientras mira el vídeo Objetivos del estudiante • Aprender a aplicar compresiones y ventilaciones de forma simultánea con una relación 30:2 • Realizar 5 ciclos de 30:2 © 2011 AmericanHeart Association

8:00

Su función • El vídeo continúa • No volver a demostrar las habilidades • Los estudiantes practican con elvídeo; realizar rotaciones entre todos los estudiantes • Observar detenidamente a cada estudiante • Realizar comentarios correctivos • Hacer hincapié en los conceptos fundamentales: comprimir fuerte y rápido, descompresión torácica completa observar cómo se eleva el tórax al realizar las ventilaciones, minimizar las interrupciones

Referencia Libro del estudiante de PS, Paso 4: Iniciar ciclos de 30 compresiones torácicas y 2 ventilaciones (RCP) SVB/BLS para PS 12

PS

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Sesión práctica de SVB/BLS en adultos con 1 reanimador (Introducción del vídeo y posterior práctica)

Recursos • Equipo de AV • Maniquíes de adultos • Mascarillas de bolsillo • Válvulas Cronómetros unidireccionales

0:00

12:00

Su función • El vídeo continúa • Pedir a los estudiantes que hagan rotaciones para que todos puedan practicar • Realizar comentarios correctivos

Función del estudiante • Ver el vídeo • Realizar una demostración de la secuencia completa de RCP Objetivos del estudiante • Realizar una demostración de la secuencia completa de RCP en adultos con 1 reanimador © 2011 AmericanHeart Association

Referencia Libro del estudiante de PS, Hoja de habilidades de SVB/BLS en adultos con 1 y 2 reanimadores con DEA SVB/BLS para PS 13

PS

9B

Detalles de la sesión práctica de SVB/BLS en adultos con 1 reanimador

Reproducir vídeo: • El E1 observa la situación en el vídeo y responde como reanimador • El E1 practica la secuencia completa de RCP con 1 reanimador para un adulto Realizar rotaciones entre los demás estudiantes que responden a la situación del vídeo con la secuencia completa de RCP con 1 reanimador para un adulto Observar detenidamente a cada estudiante Realizar comentarios positivos y correctivos

© 2011 AmericanHeart Association

SVB/BLS para PS 14

PS

10

0:00

Ventilaciones con bolsa-mascarilla para adultos 12:00

Recursos

Su función

• Equipo de AV • Maniquíes de adultos • Dispositivos de bolsa-mascarilla

• Mostrar el vídeo • No volver a demostrar las habilidades • Los estudiantes practican con elvídeo; realizar rotaciones entre todos los estudiantes • Observar detenidamente a cada estudiante • Realizar comentarios correctivos • Hacer hincapié en una elevación torácica visible


• Practicar mientras mira el vídeo


• Realizar la maniobra de extensión de cabeza y elevación del mentón • Realizar 5 series de 2 ventilaciones con bolsa-mascarilla © 2011 AmericanHeart Association

Referencia Libro del estudiante de PS, Uso del dispositivo de bolsa-mascarilla por 2 reanimadores SVB/BLS para PS 15

PS

11

Soporte vital básico en adultos con dos reanimadores/secuencia de RCP en equipo


0:00

3:00



Objetivos del estudiante • Comprender cómo se realiza una RCP con 2 reanimadores con un DEA © 2011 AmericanHeart Association

Referencia Libro del estudiante de PS, Soporte vital básico en adultos con dos reanimadores/secuencia de RCP en equipo SVB/BLS para PS 16

PS

12

0:00

Desfibrilación: Introducción y uso del DEA


3:00

Su función • Mostrar el vídeo


Objetivos del estudiante • Comprender la nalidad de un DEA © 2011 AmericanHeart Association

Referencia Libro del estudiante de PS, Desfibrilador externo automático para adultos y niños a partir de 8 años SVB/BLS para PS 17

PS

13

0:00

Situaciones especiales y seguridad del DEA


2:00



Objetivos del estudiante • Comprender las situaciones especiales que se producen al usar un DEA © 2011 AmericanHeart Association

Referencia Libro del estudiante de PS, Situaciones especiales SVB/BLS para PS 18

0:00

PS

14

Uso del DEA de entrenamiento 4:00

Recursos

Su función

• Equipo de AV • DEA de entrenamiento • Material para DEA

• Explicar el uso del DEA de entrenamiento • Hacer hincapié en la importancia de seguir las indicaciones del DEA • Explicar a los estudiantes que el DEA de entrenamiento no realizará una descarga real


• Escuchar al instructor


• Aprender a usar el DEA de entrenamiento © 2011 AmericanHeart Association


PS

15A


Recursos • Equipo de AV • Maniquíes de adultos • DEA de entrenamiento • Material para DEA • Mascarillas de bolsillo • Dispositivos de bolsa-mascarilla • Válvulas unidireccionales • Cronómetros Función del estudiante • Ver el vídeo • Realizar una demostración de la secuencia completa de RCP con DEA Objetivos del estudiante • Demostrar el uso de un DEA en todos los pasos de la RCP con 2 reanimadores © 2011 AmericanHeart Association

0:00

25:00

Su función • El vídeo continúa • Poner el vídeo en pausa • Decir a los estudiantes que observen la hoja de prácticas del libro

del estudiante de PS • Realizar rotaciones entre los estudiantes; cada uno de ellos practicará interviniendo como uno de los dos reanimadores que llevan a cabo todos los pasos de la RCP con el DEA • Decir a cada estudiante que pida a otro que active el sistema de respuesta a emergencias y que traiga el DEA • Observar detenidamente cómo usa el DEA cada estudiante • Realizar comentarios correctivos • Hacer hincapié en la importancia de seguir las indicaciones del DEA

Referencia Libro del estudiante de PS, Hoja de habilidades de SVB/BLS en adultos con 1 y 2 reanimadores con DEA SVB/BLS para PS 20

PS

15B

Detalles de la sesión práctica de SVB/BLS en adultos con 1 y 2 reanimadores con DEA

Rotaciones Relación estudiante-maniquí 3:1 1ª rotación: el E2 inicia la RCP; el E1 trae y usa el DEA, ambos realizan la RCP; el E3 observa 2ª rotación: 3ª rotación:

el E3 inicia la RCP; el E2 trae y usa el DEA, ambos realizan la RCP; el E1 observa el E1 inicia la RCP; el E3 trae y usa el DEA, ambos realizan la RCP; el E2 observa

Relación estudiante-maniquí 2:1 1ª rotación: el E2 inicia la RCP; el E1 trae y usa el DEA, ambos realizan la RCP 2ª rotación:

el E1 inicia la RCP; el E2 trae y usa el DEA, ambos realizan la RCP

Relación estudiante-maniquí 1:1 Rotación: dos estudiantes se combinan como en la relación 2:1


SVB/BLS para PS 21

PS

16

0:00



2:00

Su función • El vídeo continúa


Objetivos del estudiante • Ver las diferencias de la RCP en niños • Reconocer las similitudes y las diferencias entre la RCP en adultos y en niños © 2011 AmericanHeart Association

Referencia Libro del estudiante de PS, Soporte vital básico para niños de 1 año hasta la pubertad SVB/BLS para PS 22

PS

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Compresiones torácicas para niños (Introducción del vídeo y posterior práctica)

Recursos • Equipo de AV • Maniquíes de adulto o niño • Cronómetros Función del estudiante • Practicar mientras mira el vídeo Objetivos del estudiante • Realizar compresiones torácicas con una mano • Colocar las manos en una posición correcta • Realizar 5 series de 30 compresiones con una profundidad adecuada sin detenerse • Comprimir fuerte y rápido • Permitir una descompresión torácica completa © 2011 AmericanHeart Association

0:00

5:00

Su función • El vídeo continúa • No volver a demostrar las habilidades • Los estudiantes practican con el vídeo; realizar rotaciones entre todos los estudiantes • Observar detenidamente a cada estudiante • Realizar comentarios positivos y correctivos • Hacer hincapié en los conceptos fundamentales: comprimir fuerte y rápido, descompresión torácica completa observar cómo se eleva el tórax al realizar las ventilaciones, minimizar las interrupciones

Referencia Libro del estudiante de PS, Compresiones torácicas con una mano SVB/BLS para PS 23

PS

18

0:00



1:00

Su función • El vídeo continúa • Decir a los estudiantes que lo sigan en el libro del estudiante para profesionales de la salud


Objetivos del estudiante • Ver la secuencia completa de RCP © 2011 AmericanHeart Association

Referencia Libro del estudiante de PS, Fundamentos del soporte vital básico para lactantes SVB/BLS para PS 24

PS

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0:00

2:00



Objetivos del estudiante • Comprender la secuencia completa de RCP con 1 y 2 reanimadores con mascarilla © 2011 AmericanHeart Association

Referencia Libro del estudiante de PS, RCP en lactantes con 1 reanimadory RCP lactantes con 2 reanimadores SVB/BLS para PS 25

PS

20

0:00

Compresiones torácicas con dos dedos para lactantes

Recursos • Equipo de AV • Maniquíes de lactantes Función del estudiante • Practicar mientras mira el vídeo Objetivos del estudiante • Realizar compresiones torácicas • Mostrar la posición correcta de los dedos (2 dedos) • Realizar 5 series de 30 compresiones con una profundidad adecuada sin detenerse • Comprimir fuerte y rápido • Permitir una descompresión torácica completa © 2011 AmericanHeart Association

7:00


Referencia Libro del estudiante de PS, Técnica de compresión torácica con dos dedos SVB/BLS para PS 26

PS

21

0:00

Ventilaciones con bolsa mascarilla para lactantes

Recursos • Equipo de AV • Maniquíes de lactantes • Dispositivosde bolsa-mascarilla

Función del estudiante • Practicar mientras mira el vídeo

Objetivos del estudiante • Realizar 5 series de 2 ventilaciones con bolsa-mascarilla • Conseguir la elevación torácica con las ventilaciones © 2011 AmericanHeart Association

4:00


Referencia Libro del estudiante de PS, Ventilación en lactantes con dispositivos de barrera SVB/BLS para PS 27

PS

22

Compresiones torácicas con dos pulgares y manos alrededor del tórax para lactantes/RCP con 2 reanimadores para lactantes

Recursos • Equipo de AV • Maniquíes de lactantes Función del estudiante • Practicar mientras mira el vídeo Objetivos del estudiante • Realizar compresiones torácicas • Colocar los dedos en una posición correcta (dos dedos y manos alrededor del tórax) • Realizar 10 series de 15 compresiones con una profundidad adecuada sin detenerse • Comprimir fuerte y rápido • Permitir una descompresión torácica completa © 2011 AmericanHeart Association

0:00

8:00


Referencia Libro del estudiante de PS, Técnica compresión torácica con dos pulgares y manos alrededor del tórax SVB/BLS para PS 28

PS

23A

Sesión práctica de RCP/soporte vital básico en lactantes con 1 y 2 reanimadores (Introducción del vídeo y posterior práctica)

Recursos • Equipo de AV • Maniquíes de lactantes • Mascarillas de bolsillo • Dispositivosde bolsa-mascarilla • Válvulas unidireccionales • Cronómetros

Función del estudiante • Ver el vídeo • Realizar una demostración de la secuencia completa de RCP Objetivos del estudiante • Realizar la RCP con 2 reanimadores © 2011 AmericanHeart Association

0:00

11:00

Su función • El vídeo continúa • Poner el vídeo en pausa • Realizar rotaciones entre los estudiantes; cada uno de ellos practicará interviniendo como uno de los dos reanimadores que llevan a cabo todos los pasos de la RCP • Decir a cada estudiante que pida aotro que active el sistema de respuesta a emergencias • Realizar comentarios correctivos

Referencia Libro del estudiante de PS, Hoja de prueba de habilidades de SVB/BLS en lactantes con 1 y 2 reanimadores SVB/BLS para PS 29

PS

23B

Detalles de la sesión práctica de RCP/soporte vital básico en lactantes con 1 y 2 reanimadores

Rotaciones Relación estudiante-maniquí 3:1 1ª rotación: el E1 evalúa e inicia la ventilación; el E2 realiza las compresiones; el E3 observa 2ª rotación: el E2 evalúa e inicia la ventilación; el E3 realiza las compresiones; el E1 observa 3ª rotación: el E3 evalúa e inicia la ventilación; el E1 realiza las compresiones; el E2 observa Relación estudiante-maniquí 2:1 1ª rotación: el E1 evalúa e inicia la ventilación; el E2 realiza las compresiones 2ª rotación: el E2 evalúa e inicia la ventilación; el E1 realiza las compresiones Relación estudiante-maniquí 1:1 Rotación: dos estudiantes se combinan como en la relación 2:1


SVB/BLS para PS 30

PS

24

0:00



2:00



Objetivos del estudiante • Comprender el uso de un DEA en un lactante o en niños de 1 a 8 años © 2011 AmericanHeart Association

Referencia Libro del estudiante de PS, Desfibrilador externo automático para lactantes y niños de 1 a 8 años SVB/BLS para PS 31

PS

25

0:00

RCP con dispositivo avanzado para la vía aérea


1:00



Objetivos del estudiante • Aprender a realizar una RCP con 2 reanimadores con un dispositivo avanzado para la vía aérea © 2011 AmericanHeart Association

Referencia Libro del estudiante de PS, RCP con dispositivo avanzado para la vía aérea

SVB/BLS para PS 32

0:00

PS

26

Ventilación de rescate


4:00



Objetivos del estudiante • Aprender a realizar la ventilación de rescate en adultos, niños y lactantes © 2011 AmericanHeart Association

Referencia Libro del estudiante de PS, Ventilación de rescate SVB/BLS para PS 33

PS

27

0:00

Ventilaciones de boca a boca para víctimas a partir de 1 año


1:00



Objetivos del estudiante • Aprender a realizar la respiración boca a boca para víctimas a partir de 1 año © 2011 AmericanHeart Association

Referencia Libro del estudiante de PS, Ventilaciones de boca a boca SVB/BLS para PS 34

PS

28A

Obstrucción en adultos/niños (Víctima consciente) (Introducción del vídeo)


0:00

2:00



Objetivos del estudiante • Comprender cómo desobstruir a víctimas a partir de 1 año © 2011 AmericanHeart Association

Referencia Libro del estudiante de PS, Desobstrucción de la vía aérea en víctimas a partir de 1 año SVB/BLS para PS 35

PS

28B

Práctica opcional de obstrucción en adultos/niños (Víctima consciente) Práctica opcional

Recursos • Equipo de AV • Maniquíes de adultos

Función del estudiante • Práctica opcional

Objetivos del estudiante • Practicar la desobstrucción en víctimas a partir de 1 año © 2011 AmericanHeart Association

OPCIONAL

Su función • El vídeo continúa • Todos los estudiantes pueden rotar para realizar lapráctica opcional • Si se lleva a cabo la práctica opcional, guía a los estudiantes en la colocación de las manos • El instructor tendrá que poner en pausa el vídeo de forma manual para realizar la práctica opcional


PS

28C

Detalles de la sesión de práctica opcional de obstrucción en adultos/niños (víctima consciente)

Los estudiantes pueden practicar una colocación de las manos correcta para realizar las compresiones abdominales en los maniquíes adultos durante la práctica opcional. La pregunta de evaluación es "¿Se está ahogando?" Observar detenidamente a cada estudiante Realizar comentarios correctivos Observar la correcta colocación de las manos


SVB/BLS para PS 37

PS

29

0:00

Obstrucción en adultos/niños (victima inconsciente)


1:00

Su función • El vídeo continúa • Ésta es sólo una demostración en vídeo; los estudiantes no realizan la práctica

Función del estudiante • Ver el vídeo Objetivos del estudiante • Aprender a activar el sistema de respuesta a emergencias cuando una víctima que presenta una obstrucción queda inconsciente • Aprender a iniciar la RCP si un adulto o niño con una obstrucción quedainconsciente © 2011 AmericanHeart Association


PS

30A

0:00


Recursos • Equipo de AV • Maniquíes de lactantes

6:00

Su función • Mostrar el vídeo • Los estudiantes practican la desobstrucción con palmadas en la espalda y compresiones en el tórax • Todos los estudiantes rotan para realizar lapráctica


Objetivos del estudiante • Identificar los signos de obstrucción en un lactante consciente • Aliviar la obstrucción en un lactante consciente © 2011 AmericanHeart Association

Referencia Libro del estudiante de PS, Desobstrucción de la vía aérea en lactantes SVB/BLS para PS 39

PS

30B

Detalles de la sesión práctica opcional de obstrucción en lactantes (víctima consciente)

Los estudiantes practican la técnica correcta de palmadas en la espalda y compresiones en el tórax en el maniquí de lactante Observar detenidamente a cada estudiante Realizar comentarios correctivos Cerciorarse de que los estudiantes emplean la técnica correcta


SVB/BLS para PS 40

PS

31

0:00



1:00


Función del estudiante • Ver el vídeo Objetivos del estudiante • Aprender a activar el sistema de respuesta a emergencias cuando un lactante que presenta una obstrucción queda inconsciente • Aprender a iniciar la RCP si un lactante con una obstrucción queda inconsciente © 2011 AmericanHeart Association

Referencia Libro del estudiante de PS, Alivio de lactantes con obstrucción SVB/BLS para PS 41

PS

32

0:00

Resumen y finalización del curso


1:00

Su función • El vídeo continúa • Detener el vídeo


Objetivos del estudiante • Ninguna © 2011 AmericanHeart Association


0:00

PS

33A

33

34/35

Prueba escrita 25:00

Recursos • Pruebas • Lápices • Hojas de respuestas

Su función • Dividir a los estudiantes en dos grupos; la mitad realizará la prueba escrita (Lección 33) y la otra mitad realizará la prueba de habilidades (Lecciones 34 y 35); posteriormente, los grupos

• Formularios de evaluación del curso (imprimir desde la red del instructor)

se intercambian • Distribuir las hojas de respuestas • Distribuir las pruebas • Decir a los estudiantes que respondan a las preguntas • Pedir a los estudiantes que noescriban en las pruebas • Recoger las pruebas • Corregir las pruebas • Distribuir los formularios de evaluación del curso • Decir a los estudiantes que cumplimenten los formularios de evaluación • Recoger los formularios de evaluación cumplimentados

Función del estudiante • Realizar la prueba • Cumplimentar elformulario de evaluación del curso

Objetivos del estudiante • Demostrar dominio de la información cognoscitiva © 2011 AmericanHeart Association

SVB/BLS para PS 43

PS

33B

Detalles de la prueba escrita

La prueba escrita es una prueba con libro cerrado Los estudiantes no pueden colaborar ni hablar entre ellos durante la prueba Cuando el estudiante finalice la prueba, ésta se corregirá Responder a las preguntas que realicen los estudiantes Los estudiantes con una puntuación inferior al 84% deben recuperar la prueba de inmediato: • Asegúrese de que el estudiante comprende los errores y las respuestas correctas • La recuperación se lleva a cabo entregando una segunda prueba o examinando oralmente al estudiante sobre cada aspecto al que respondió incorrectamente, para que demuestre que comprende dónde se encontraba el error


SVB/BLS para PS 44

PS

34A

33

Prueba de habilidades de SVB/BLS en 34/35 adultos con 1 y 2 reanimadores con DEA

Recursos • • • • • • • •

Equipo de AV Maniquíes de adultos DEA de entrenamiento Material para DEA Mascarillas de bolsillo Dispositivos de bolsa-mascarilla Válvulas unidireccionales Cronómetros

0:00

30:00

Su función

• Realizar rotaciones entre los estudiantes; cada uno de ellos practicará interviniendo como uno de los dos reanimadores que llevan a cabo todos los pasos de la RCP con el DEA • Decir a cada estudiante que pida a otroque active el sistema de respuesta a emergencias y que traiga el DEA • Observar detenidamente cómo usa el DEA cada estudiante


• PRUEBA DE HABILIDADES: evaluar la competencia de los estudiantes en la RCP con 2 reanimadores utilizando bolsa-mascarilla

• Ver el vídeo • Realizar una demostración de la secuencia completa de RCP con DEA

• Comprobar que el estudiante demuestra competencia en cada una de las habilidades necesarias • Hacer hincapié en la importancia de seguir las indicaciones del DEA

Objetivos del estudiante • Demostrar el uso de un DEA en todos los pasos de la RCP con 2 reanimadores • Demostrar competencia en cada habilidad de la RCP con 2 reanimadores y DEA © 2011 AmericanHeart Association

Referencia Libro del estudiante de PS, Criterios de la hoja de prueba de habilidades de SVB/BLS en adultos con 1 y 2 reanimadores con DEA SVB/BLS para PS 45

PS

34B

Detalles de la prueba de habilidades de SVB/BLS en adultos con 1 y 2 reanimadores con DEA

Rotaciones Relación estudiante-maniquí 3:1 1ª rotación: El E2 inicia la RCP, el E1 trae y utiliza el DEA, ambos realizan la RCP; se evalúa al E1 en el uso del DEA y las compresiones en equipo, se evalúa al E2 en RCP con 1 reanimador y bolsa-mascarilla 2ª rotación: El E3 inicia la RCP, el E2 trae y utiliza el DEA, ambos realizan la RCP; se evalúa al E2 en el uso del DEA y las compresiones en equipo, se evalúa al E3 en RCP con 1 reanimador y bolsa-mascarilla 3ª rotación: El E1 inicia la RCP, el E3 trae y utiliza el DEA, ambos realizan la RCP; se evalúa al E3 en el uso del DEA y las compresiones en equipo, se evalúa al E1 en la RCP con 1 reanimador y bolsa-mascarilla Relación estudiante-maniquí 2:1 1ª rotación: El E2 inicia la RCP, el E1 trae y utiliza el DEA, ambos realizan la RCP; se evalúa al E1 en el uso del DEA y las compresiones en equipo, se evalúa al E2 en RCP con 1 reanimador y bolsa-mascarilla 2ª rotación: El E1 inicia la RCP, el E2 trae y utiliza el DEA, ambos realizan la RCP; se evalúa al E2 en el uso del DEA y las compresiones en equipo, se evalúa al E1 en RCP con 1 reanimador y bolsa-mascarilla Relación estudiante-maniquí 1:1 Rotación: dos estudiantes se combinan como en la relación 2:1


SVB/BLS para PS 46

PS

35A

33

Prueba de habilidades de soporte vital 34/35 básico en lactantes con 1 y 2 reanimadores

0:00

30:00

Recursos

Su función

• Equipo de AV • Maniquíes de lactantes • Mascarillas de bolsillo

• Realizar rotaciones entre losestudiantes; cada uno de ellos practicará interviniendo como uno de los dos reanimadores que llevan a cabo todos los pasos de la RCP

• Dispositivosde bolsa-mascarilla • Válvulas unidireccionales • Cronómetros

• Decir a cada estudiante que pida aotro que active el sistema de respuesta a emergencias • PRUEBA DE HABILIDADES: evaluar la competencia de los estudiantes en la RCP con 1 y 2 reanimadores utilizando bolsa-mascarilla • Comprobar que el estudiante demuestra competencia en cada una de las habilidades necesarias • Dejar al alumno pendiente de una recuperación si no la demuestra correctamente


• Realizar unademostración dela secuencia completa de RCP Objetivos del estudiante

• Realizar la RCP con 1 y 2 reanimadores • Realizar la prueba de cada habilidad © 2011 AmericanHeart Association

Referencia Libro del instructor de PS,Descripción de aptitudes críticas para la prueba de habilidades de SVB/BLS en lactantes con 1 y 2 reanimadores SVB/BLS para PS 47

PS

35B

Detalles de la prueba de habilidades de SVB/BLS en lactantes con 1 y 2 reanimadores

Rotaciones El estudiante inicia la RCP y realiza 2 ciclos, se evalúa al estudiante en RCP con 1 reanimador (utilizando mascarilla de bolsillo para la respiración) Otro estudiante se incorpora como 2º reanimador y se hace cargo de la respiración utilizando la bolsa-mascarilla El primer estudiante continúa RCP con realizando las compresiones después, se intercambian y selaencarga de2lareanimadores respiración con bolsa-mascarilla durante 2torácicas ciclos; sedurante evalúa 2alciclos, estudiante en RCP con 2 reanimadores Relación estudiante-maniquí 3:1 1ª rotación: el E1 inicia la RCP, E2 es el 2º reanimador; se evalúa al E1 2ª rotación: el E2 inicia la RCP, E3 es el 2º reanimador; se evalúa al E2 3ª rotación: el E3 inicia la RCP, E1 es el 2º reanimador; se evalúa al E3 Relación estudiante-maniquí 2:1 1ª rotación: el E1 inicia la RCP, E2 es el 2º reanimador; se evalúa al E1 2ª rotación: el E2 inicia la RCP, E2 es el 2º reanimador; se evalúa al E2 Relación estudiante-maniquí 1:1 Rotación: dos estudiantes se combinan como en la relación 2:1 © 2011 AmericanHeart Association

SVB/BLS para PS 48

0:00

PS

36

Recuperación

Recursos

• Libro del estudiante de PS • Prueba versión B • Maniquíes • DEA de entrenamiento •• Material paradeDEA Mascarillas bolsillo • Dispositivosde bolsa-mascarilla • Válvulas unidireccionales Función del estudiante

• Aprender habilidades que desconocía • Practicar las habilidades

Variable

Su función • Identificar los aspectos que presentan problemas para los estudiantes • Reproducir secciones de vídeo o practicar determinadas habilidades para asegurar el aprendizaje • Repetir la prueba escrita si la puntuación del estudiante es inferior al 84% • Repetir la prueba de habilidades si es necesario • Algunos estudiantes pueden necesitar practicar máso repetir el curso para demostrar competencia en las habilidades y conseguir la tarjeta de acreditación del curso


• Demostrar competencia en las habilidades necesarias para completar el curso satisfactoriamente © 2011 AmericanHeart Association

SVB/BLS para PS 49

PS POST

A

Inmediatamente después del curso

Su función • Recoger y organizar todo el material del curso • Ordenar el aula • Limpiar y guardar los equipos • Cumplimentar los formularios de informes de curso del centro de entrenamiento • Leer y reflexionar sobre los comentarios delas evaluaciones del curso • Enviar a los estudiantes las tarjetas de realización del curso si no se habían distribuido ya

Referencia Libro del instructor de PS © 2011 AmericanHeart Association

SVB/BLS para PS 50

Apartado

6

SVB/BLS para profesionales de la salud Mapas de lecciones de renovación

PS-R PRE

A

30 días antes del curso

Su función • Determinar los detalles específicos del curso — Destinatarios — Número de estudiantes — Necesidades o equipos especiales • Reservar equipos • Disponer un aula • Disponer instructores adicionales si es necesario

Referencia Libro del instructor de PS ©2011AmericanHeartAssociation

RenovacióndeSVB/BLSparaPS 1

PS-R PRE

B

2 semanas antes del curso

Su función • Enviar cartas de presentación del curso con el material para el estudiante • Confirmar los instructores adicionales



PS-R PRE

C Su función • Preparar el aula • Coordinar un plan con los instructores adicionales, si es necesario • Usar una lista de comprobación previa al curso para asegurar que todos los equipos se encuentran disponibles y en funcionamiento • Asegurar que toda la documentación del curso esté en orden

Un día antes del curso

Ejemplo de disposición del aula Pantalla

= Maniquí

 = Estudiante

 = Instructor

= Silla

= Mesa



PS-R PRE

D

Día del curso

Su función • Asegurar que todo el equipo funciona • Tener el DVD listo para su reproducción antes de que lleguen los estudiantes • Distribuir el material • Saludar a los estudiantes a medida que llegan para que se sientan a gusto • Rellenar el registro del curso



0:00

PS-R

1


Recursos • Registro del curso

Función del estudiante • Presentarse • Escuchar al instructor

Objetivos del estudiante • Establecer una relación con los instructores y otros estudiantes ©2011AmericanHeartAssociation

5:00

Su función • Presentar a los instructores • Invitar a los estudiantes a presentarse en grupos reducidos • Explicar las cuestiones referentes al orden y mantenimiento, incluida la documentación y las instalaciones • Explicar que el curso exige un cierto grado de esfuerzo físico • Indicar que cualquier persona que presente una dolencia médica, como problemas de rodilla o espalda, debe dirigirse a alguno de los instructores para comunicárselo • Explicar cómo los estudiantes aprenderán mediante sesiones de vídeo, observación ("practicar mientras mira") y prácticas • Decir a los estudiantes, “Tenemos previsto finalizar a las ____”

Referencia Ninguna RenovacióndeSVB/BLSparaPS 5

PS-R

2

Descripción del curso y actualización científica de las Guías de la AHA de 2010 para RCP y ACE


0:00

12:00



Objetivos del estudiante • Ver demostración de RCP • Conocer las actualizaciones científicas de las Guías de la AHA de 2010 para RCP y ACE ©2011AmericanHeartAssociation

Referencia Libro del estudiante de PS, actualización científica de las Guías de la AHA de 2010 para RCP y ACE RenovacióndeSVB/BLSparaPS 6

PS-R

3

0:00



1:00



Objetivos del estudiante • Ver la secuencia completa de RCP • Motivarse para aprender a realizar la RCP ©2011AmericanHeartAssociation

Referencia Libro del estudiante de PS, Soporte vital básico en adultos adultos RenovacióndeSVB/BLSparaPS 7

PS-R

4

0:00

RCP con 2 reanimadores con DEA


1:00



Objetivos del estudiante • Comprender la secuencia completa de RCP con 2 reanimadores con DEA ©2011AmericanHeartAssociation

Referencia Libro del estudiante de PS, Soporte vital básico en adultos con dos reanimadores/secuencia de RCP en equipo RenovacióndeSVB/BLSparaPS 8

PS-R

5

0:00

Evaluación y seguridad de la escena 1:00

Recursos

Su función

• Equipo de AV

• El vídeo continúa


• Ver el vídeo Objetivos del estudiante • Comprender el modo de com-

probar la seguridad de la escena • Comprender el modo de evaluar la respuesta • Comprender la importancia de activar el sistema de respuesta a emergencias y acceder al DEA • Comprender la importancia de realizar una comprobación del pulso en 5 a 10 segundos

©2011AmericanHeartAssociation

Referencia Libro del estudiante de PS, Paso 1: Evaluación y seguridad de la escena, Paso 2: Activación del sistema de respuesta a emergencias y obtención de un DEA, y Paso 3: Comprobación del pulso RenovacióndeSVB/BLSparaPS 9

PS-R

6

Compresiones torácicas para adultos (Introducción del vídeo y posterior práctica)

Recursos

• Equipo de AV • Maniquí de adulto • Cronómetros Función del estudiante

• Practicar mientras mira el vídeo Objetivos del estudiante

• Realizar compresionestorácicas • Colocar las manos en una posición correcta • Realizar 5 series de 30 compresiones con una profundidad adecuada sin detenerse • Comprimir fuerte y rápido • Permitir una descompresión torácica completa ©2011AmericanHeartAssociation

0:00

8:00

Su función

• Distribuir a los estudiantes en grupos • Pedir al primer estudiante de cada grupo que se coloque en posición •• Mostrar No volverel avídeo demostrar las habilidades • Los estudiantes practican con elvídeo; realizar rotaciones entre todos los estudiantes • Observar detenidamente a cada estudiante • Realizar comentarios positivos y correctivos • Hacer hincapié en los conceptos fundamentales: comprimir fuerte y rápido, descompresión torácica completa observar cómo se eleva el tórax al realizar las ventilaciones, minimizar las interrupciones

Referencia Libro del estudiante de PS, Técnica de compresión torácica RenovacióndeSVB/BLSparaPS 10

0:00

PS-R

7


Recursos • Equipo de AV • Maniquíes de adultos • Mascarillas de bolsillo • Válvulas unidireccionales Función del estudiante • Practicar mientras mira el vídeo Objetivos del estudiante • Realizar la maniobra de extensión de cabeza y elevación del mentón • Realizar 5 series de 2 ventilaciones con mascarilla ©2011AmericanHeartAssociation

6:00


Referencia Libro del estudiante de PS, Apertura de la vía aérea para realizar las ventilaciones: extensión de la cabeza y elevación del mentón y Ventilación de boca a boca en adultos RenovacióndeSVB/BLSparaPS 11

PS-R

8

0:00

Ventilaciones con bolsa-mascarilla para adultos

Recursos • Equipo de AV • Maniquíes de adultos • Dispositivos de bolsa-mascarilla Función del estudiante • Practicar mientras mira el vídeo

Objetivos del estudiante • Realizar la maniobra de extensión de cabeza y elevación del mentón • Realizar 5 series de 2 ventilaciones con bolsamascarilla ©2011AmericanHeartAssociation

8:00

Su función • Mostrar el vídeo • No volver a demostrar las habilidades • Los estudiantes practican con elvídeo; realizar rotaciones entre todos los estudiantes • Observar detenidamente a cada estudiante • Realizar comentarios correctivos • Hacer hincapié en una elevación torácica visible

Referencia Libro del estudiante de PS, Uso del dispositivo de bolsa-mascarilla durante la RCP de 2 reanimadores RenovacióndeSVB/BLSparaPS 12

PS-R

9

0:00

Práctica de compresiones y ventilaciones en adultos 8:00

Recursos

Su función

• • • • •

• El vídeo continúa • No volver a demostrar las habilidades • Los estudiantes practican con elvídeo; realizar rotaciones entre todos los estudiantes • Observar detenidamente a cada estudiante • Realizar comentarios correctivos • Hacer hincapié en los conceptos fundamentales: comprimir fuerte y rápido, descompresión torácica completa observar cómo se eleva el tórax al realizar las ventilaciones, minimizar las interrupciones

Equipo de AV Maniquíes de adultos Mascarillas de bolsillo Válvulas unidireccionales Cronómetros


• Practicar mientras mira el vídeo Objetivos del estudiante

• Aprender a aplicar compresiones y ventilaciones de forma simultánea con una relación 30:2 • Realizar 5 ciclos de 30:2 ©2011AmericanHeartAssociation

Referencia Libro del estudiante de PS, Paso 4: Iniciación de los ciclos de 30 compresiones torácicas y 2 ventilaciones (RCP) RenovacióndeSVB/BLSparaPS 13

PS-R

10

Secuencia de RCP en equipo/ soporte vital básico en adultos con 2 reanimadores


0:00

3:00



Objetivos del estudiante • Comprender cómo se realiza una RCP con 2 reanimadores con un DEA ©2011AmericanHeartAssociation

Referencia Libro del estudiante de PS, Soporte vital básico en adultos con dos reanimadores/secuencia de RCP en equipo RenovacióndeSVB/BLSparaPS 14

PS-R

11

0:00

Desfibrilación: Introducción y uso del DEA


3:00



Objetivos del estudiante • Comprender la nalidad de un DEA ©2011AmericanHeartAssociation

Referencia Libro del estudiante de PS, Desfibrilador externo automático para adultos y niños a partir de 8 años RenovacióndeSVB/BLSparaPS 15

0:00

PS-R

12

Uso del DEA de entrenamiento

Recursos • Equipo de AV • DEA de entrenamiento • Material para DEA

4:00

Su función • Explicar el uso del DEA de entrenamiento • Hacer hincapié en la importancia de seguir las indicaciones del DEA • Explicar a los estudiantes que el DEA de entrenamiento no realizará una descarga real

Función del estudiante • Escuchar al instructor

Objetivos del estudiante • Aprender a usar el DEA de entrenamiento ©2011AmericanHeartAssociation


PS-R

13A


0:00

16:00

Recursos

Su función

• Equipo de AV • Maniquíes de adultos • DEA de entrenamiento

• El vídeo continúa • Poner el vídeo en pausa • Decir a los estudiantes que observen la hoja de prácticas del libro del

•• • • •

estudiante de PS • Realizar rotaciones entre los estudiantes; cada uno de ellos practicará interviniendo como uno de los dos reanimadores que llevan a cabo todos los pasos de la RCP con el DEA • Decir a cada estudiante que pida a otro que active el sistema de respuesta a emergencias y que traiga el DEA • Observar detenidamente cómo usa el DEA cada estudiante • Realizar comentarios correctivos • Hacer hincapié en la importancia de seguir las indicaciones del DEA

Material paradeDEA Mascarillas bolsillo Dispositivos de bolsa-mascarilla Válvulas unidireccionales Cronómetros

Función del estudiante • Ver el vídeo • Realizar una demostración de la secuencia completa de RCP con DEA

Objetivos del estudiante • Demostrar el uso de un DEA en todos los pasos de la RCP con 2 reanimadores ©2011AmericanHeartAssociation

Referencia Libro del estudiante de PS, Hoja de habilidades de SVB/BLS en adultos con 1 y 2 reanimadores con DEA RenovacióndeSVB/BLSparaPS 17

PS-R

13B

Detalles de la sesión práctica de SVB/BLS en adultos con 1 y 2 reanimadores con DEA

Rotaciones Relación estudiante-maniquí 3:1 1ª rotación: el E2 inicia la RCP; el E1 trae y usa el DEA, ambos realizan la RCP; el E3 observa y proporciona información 2ª rotación: el E3 inicia la RCP; el E2 trae y usa el DEA, ambos realizan la RCP; el E1 observa y proporciona información 3ª rotación: el E1 inicia la RCP; el E3 trae y usa el DEA, ambos realizan la RCP; el E2 observa y proporciona información Relación estudiante-maniquí 2:1 1ª rotación: el E2 inicia la RCP; el E1 trae y usa el DEA, ambos realizan la RCP 2ª rotación:

el E1 inicia la RCP; el E2 trae y usa el DEA, ambos realizan la RCP

Relación estudiante-maniquí 1:1 Rotación: dos estudiantes se combinan como en la relación 2:1



PS-R

14

0:00



2:00



Objetivos del estudiante • Ver las diferencias de la RCP en niños • Reconocer las similitudes y las diferencias entre la RCP en adultos y en niños ©2011AmericanHeartAssociation

Referencia Libro del estudiante de PS, Soporte vital básico para niños de 1 año hasta la pubertad RenovacióndeSVB/BLSparaPS 19

PS-R

15

Compresiones torácicas para niños (Introducción del vídeo y posterior práctica)

Recursos • Equipo de AV • Maniquíes de adulto o niño • Cronómetros


Objetivos del estudiante • Realizar compresiones torácicas con una mano • Colocar las manos en una posición correcta • Realizar 5 series de 30 compresiones con una profundidad adecuada sin detenerse • Comprimir fuerte y rápido • Permitir una descompresión torácica completa ©2011AmericanHeartAssociation

0:00

3:00

Su función • El vídeo continúa • No volver a demostrar las habilidades • Los estudiantes practican con elvídeo; realizar rotaciones entre todos los estudiantes • Observar detenidamente a cada estudiante • Realizar comentarios positivos y correctivos • Hacer hincapié en los conceptos fundamentales: comprimir fuerte y rápido, descompresión torácica completa observar cómo se eleva el tórax al realizar las ventilaciones, minimizar las interrupciones

Referencia Libro del estudiante de PS, Compresiones torácicas con una mano RenovacióndeSVB/BLSparaPS 20

PS-R

16

0:00



3:00

Su función • El vídeo continúa • Decir a los estudiantes que lo sigan en el libro del estudiante para profesionales de la salud


Objetivos del estudiante • Ver la secuencia completa de RCP ©2011AmericanHeartAssociation

Referencia Libro del estudiante de PS, Fundamentos del soporte vital básico para lactantes RenovacióndeSVB/BLSparaPS 21

PS-R

17



0:00

3:00



Objetivos del estudiante • Comprender la secuencia completa de RCP con 1 y 2 reanimadores con mascarilla ©2011AmericanHeartAssociation

Referencia Libro del estudiante de PS, RCP para lactantes con 1 reanimadory RCP para lactantes con 2 reanimadores RenovacióndeSVB/BLSparaPS 22

PS-R

18A

Sesión práctica de RCP/ soporte vital básico en lactantes con 1 y 2 reanimadores (Introducción del vídeo y posterior práctica)

0:00

10:00

Recursos

Su función

• Equipo de AV • Maniquíes de lactantes • Mascarillas de bolsillo • Dispositivosde bolsa-mascarilla • Válvulas unidireccionales • Cronómetros

• El vídeo continúa • Poner el vídeo en pausa • Realizar rotaciones entre los estudiantes; cada uno de ellos practicará interviniendo como uno de los dos reanimadores que llevan a cabo todos los pasos de la RCP • Decir a cada estudiante que pida aotro que active el sistema de respuesta a emergencias • Realizar comentarios correctivos


• Ver el vídeo • Realizar una demostración de la secuencia completa de RCP Objetivos del estudiante

• Realizar la RCP con 2 reanimadores ©2011AmericanHeartAssociation

Referencia Libro del estudiante de PS, Hoja de prueba de habilidades de SVB/BLS en lactantes con 1 y 2 reanimadores RenovacióndeSVB/BLSparaPS 23

PS-R

18B

Detalles de la sesión práctica de RCP/soporte vital básico en lactantes con 1 y 2 reanimadores

Rotaciones Relación estudiante-maniquí 3:1 1ª rotación: el E1 evalúa e inicia la ventilación; el E2 realiza las compresiones; el E3 observa y proporciona información 2ª rotación: el E2 evalúa e inicia la ventilación; el E3 realiza las compresiones; el E1 observa y proporciona información 3ª rotación: el E3 evalúa e inicia la ventilación; el E1 realiza las compresiones; el E2 observa y proporciona información Relación estudiante-maniquí 2:1 1ª rotación: el E1 evalúa e inicia la ventilación; el E2 realiza las compresiones 2ª rotación: el E2 evalúa e inicia la ventilación; el E1 realiza las compresiones Relación estudiante-maniquí 1:1 Rotación: dos estudiantes se combinan como en la relación 2:1



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0:00



1:00



Objetivos del estudiante • Comprender el uso de un DEA en un lactante o en niños de 1 a 8 años ©2011AmericanHeartAssociation

Referencia Libro del estudiante de PS, Desfibrilador externo automático para lactantes y niños de entre 1 a 8 años RenovacióndeSVB/BLSparaPS 25

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RCP con dispositivo avanzado para la vía aérea


1:00



Objetivos del estudiante • Aprender a realizar una RCP con 2 reanimadores con un dispositivo avanzado para la vía aérea ©2011AmericanHeartAssociation

Referencia Libro del estudiante de PS, RCP con dispositivo avanzado para la vía aérea RenovacióndeSVB/BLSparaPS 26

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Ventilación de rescate


1:00



Objetivos del estudiante • Aprender a realizar la ventilación de rescate en adultos, niños y lactantes ©2011AmericanHeartAssociation

Referencia Libro del estudiante de PS, Ventilación de rescate RenovacióndeSVB/BLSparaPS 27

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Ventilaciones de boca a boca para víctimas a partir de 1 año


1:00



Objetivos del estudiante • Aprender a realizar la respiración boca a boca para víctimas a partir de 1 año ©2011AmericanHeartAssociation

Referencia Libro del estudiante de PS, Ventilaciones de boca a boca RenovacióndeSVB/BLSparaPS 28

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Obstrucción en adultos/niños (víctima consciente) (Introducción en vídeo)

Recursos • Equipo de AV • Maniquíes de adultos

Función del estudiante • Práctica opcional

Objetivos del estudiante • Practicar la desobstrucción en en víctimas a partir de 1 año ©2011AmericanHeartAssociation

0:00

OPCIONAL

1:00

Su función • El vídeo continúa • Todos los estudiantes pueden rotar para realizar la práctica opcional • Si se lleva a cabo una práctica opcional, guía a los estudiantes en la colocación de las manos • El instructor tendrá que poner en pausa el vídeo de forma manual para realizar la práctica opcional

Referencia Libro del estudiante de PS, Desobstrucción de la vía aérea en víctimas a partir de 1 año RenovacióndeSVB/BLSparaPS 29

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Obstrucción en adultos/niños (víctima inconsciente) 1:00

Recursos

Su función

• Equipo de AV

• El vídeo continúa • Ésta es sólo una demostración en vídeo; los estudiantes no realizan la práctica


• Ver el vídeo


• Aprender a activar el sistema de respuesta a emergencias cuando una víctima que presenta una obstrucción queda inconsciente • Aprender a iniciar la RCP si un adulto o niño con una obstrucción queda inconsciente ©2011AmericanHeartAssociation

Referencia Libro del estudiante de PS, Desobstrucción de la vía aérea en víctimas a partir de 1 año RenovacióndeSVB/BLSparaPS 30

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0:00


Recursos • Equipo de AV • Maniquíes de lactantes

6:00

Su función • Mostrar el vídeo • Los estudiantes practican la desobstrucción con palmadas en la espalda y compresiones en el tórax • Todos los estudiantes rotan para realizar lapráctica


Objetivos del estudiante • Identificar los signos de obstrucción en un lactante consciente • Aliviar la obstrucción en un lactante consciente ©2011AmericanHeartAssociation

Referencia Libro del estudiante de PS, Desobstrucción de la vía aérea en lactantes RenovacióndeSVB/BLSparaPS 31

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Detalles de la sesión práctica de obstrucción en lactantes (víctima consciente)

Los estudiantes practican la técnica correcta de palmadas en la espalda y compresiones en el tórax en el maniquí de lactante Observar detenidamente a cada estudiante Realizar comentarios correctivos Cerciorarse de que los estudiantes emplean la técnica correcta



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1:00


Función del estudiante • Ver el vídeo Objetivos del estudiante • Aprender a activar el sistema de respuesta a emergencias cuando un lactante que presenta una obstrucción queda inconsciente • Aprender a iniciar la RCP si un lactante con una obstrucción queda inconsciente ©2011AmericanHeartAssociation

Referencia Libro del estudiante de PS, Desobstrucción de la vía aérea en lactantes RenovacióndeSVB/BLSparaPS 33

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Resumen y finalización del curso


2:00

Su función • El vídeo continúa • Detener el vídeo


Objetivos del estudiante • Ninguna ©2011AmericanHeartAssociation


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29/30

Prueba escrita 25:00

Recursos • Pruebas • Lápices • Hojas de respuestas

Su función • Dividir a los estudiantes en dos grupos: la mitad realizará la prueba escrita (Lección 28) y la otra mitad realizará la prueba de habilidades (Lecciones 29 y 30); posteriormente, los grupos se

• curso Formularios de evaluación deldel (imprimir desde la red instructor)

intercambian • Distribuir las hojas de respuestas • Distribuir las pruebas • Decir a los estudiantes que respondan a las preguntas • Pedir a los estudiantes que no escriban en las pruebas • Recoger las pruebas • Corregir las pruebas • Distribuir los formularios de evaluación del curso • Decir a los estudiantes que cumplimenten los formularios de evaluación • Recoger los formularios de evaluación cumplimentados

Función del estudiante • Realizar la prueba • Cumplimentar el formulario de evaluación del curso

Objetivos del estudiante • Demostrar dominio de la información cognoscitiva ©2011AmericanHeartAssociation


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Detalles de la prueba escrita

La prueba escrita es una prueba con libro cerrado Los estudiantes no pueden colaborar ni hablar entre ellos durante la prueba Cuando el estudiante finalice la prueba, ésta se corregirá Responder a las preguntas que realicen los estudiantes Los estudiantes con una puntuación inferior al 84% deben recuperar la prueba de inmediato: • Asegúrese de que el estudiante comprende los errores y las respuestas correctas • La recuperación se lleva a cabo entregando una segunda prueba o examinando oralmente al estudiante sobre cada aspecto al que respondió incorrectamente, para que demuestre que comprende dónde se encontraba el error



PS-R

29A

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Prueba de habilidades de SVB/BLS en 29/30 adultos con 1 y 2 reanimadores con DEA

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30:00

Recursos

Su función

• • • •

Equipo de AV Maniquíes de adultos DEA de entrenamiento Material para DEA

• Realizar rotaciones entre los estudiantes; cada uno de ellos practicará interviniendo como uno de los dos reanimadores que llevan a cabo todos los pasos de la RCP con el DEA

• • •

Mascarillas Dispositivosde debolsillo bolsa-mascarilla Válvulas unidireccionales Cronómetros

• Decir a cada estudiante que pida a otroque active el sistema de respuesta a emergencias y que traiga el DEA • Observar detenidamente cómo usa el DEA cada estudiante


• PRUEBA DE HABILIDADES: evaluar la competencia de los estudiantes en la RCP con 2 reanimadores utilizando bolsa-mascarilla

• Ver el vídeo • Realizar una demostración de la secuencia completa de RCP con DEA

• Comprobar que el estudiante demuestra competencia en cada una de las habilidades necesarias • Hacer hincapié en la importancia de seguir las indicaciones del DEA

Objetivos del estudiante • Demostrar el uso de un DEA en todos los pasos de la RCP con 2 reanimadores • Demostrar competencia en cada habilidad de la RCP con 2 reanimadores y DEA ©2011AmericanHeartAssociation

Referencia Libro del estudiante de PS, descripción de aptitudes críticas para la SVB/BLS en adultos con 1 y 2 reanimadores con DEA RenovacióndeSVB/BLSparaPS 37

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Detalles de la prueba de habilidades de SVB/BLS en adultos con 1 y 2 reanimadores con DEA

Rotaciones Relación estudiante-maniquí 3:1 1ª rotación: El E2 inicia la RCP, el E1 trae y utiliza el DEA, ambos realizan la RCP; se evalúa al E1 en el uso del DEA y las compresiones en equipo, se evalúa al E2 en RCP con 1 reanimador y bolsa-mascarilla 2ª rotación: El E3 inicia la RCP, el E2 trae y utiliza el DEA, ambos realizan la RCP; se evalúa al E2 en el uso del DEA y las compresiones en equipo, se evalúa al E3 en RCP con 1 reanimador y bolsa-mascarilla 3ª rotación: El E1 inicia la RCP, el E3 trae y utiliza el DEA, ambos realizan la RCP; se evalúa al E3 en el uso del DEA y las compresiones en equipo, se evalúa al E1 en la RCP con 1 reanimador y bolsa-mascarilla Relación estudiante-maniquí 2:1 1ª rotación: El E2 inicia la RCP, el E1 trae y utiliza el DEA, ambos realizan la RCP; se evalúa al E1 en el uso del DEA y las compresiones en equipo, se evalúa al E2 en RCP con 1 reanimador y bolsa-mascarilla 2ª rotación: El E1 inicia la RCP, el E2 trae y utiliza el DEA, ambos realizan la RCP; se evalúa al E2 en el uso del DEA y las compresiones en equipo, se evalúa al E1 en RCP con 1 reanimador y bolsa-mascarilla Relación estudiante-maniquí 1:1 Rotación: dos estudiantes se combinan como en la relación 2:1



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Prueba de habilidades de SVB/BLS en 29/30 lactantes con 1 y 2 reanimadores

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30:00

Recursos

Su función

• Equipo de AV • Maniquíes de lactantes • Mascarillas de bolsillo • Dispositivosde bolsa-mascarilla • Válvulas unidireccionales • Cronómetros

• Realizar rotaciones entre losestudiantes; cada uno de ellos practicará interviniendo como uno de los dos reanimadores que llevan a cabo todos los pasos de la RCP


• Realizar unademostración dela secuencia completa de RCP

• Decir a cada estudiante que pida aotro que active el sistema de respuesta a emergencias • PRUEBA DE HABILIDADES: evaluar la competencia de los estudiantes en la RCP con 1 y 2 reanimadores utilizando bol sa-mascarilla • Comprobar que el estudiante demuestra competencia en cada una de las habilidades necesarias • Dejar al alumno pendiente de una recuperación si no la demuestra correctamente


• Realizar la RCP con 1 y 2 reanimadores • Realizar la prueba de cada habilidad ©2011AmericanHeartAssociation

Referencia Libro del instructor de PS,Criterios de la hoja de prueba de habilidades de SVB/ BLS en lactantes con 1 y 2 reanimadores RenovacióndeSVB/BLSparaPS 39

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Detalles de la prueba de habilidades de SVB/BLS en lactantes

Rotaciones El estudiante inicia la RCP y realiza 2 ciclos, se evalúa al estudiante en RCP con 1 reanimador (utilizando mascarilla de bolsillo para la respiración) Otro estudiante se incorpora como 2º reanimador y se hace cargo de la respiración utilizando la bolsa-mascarilla El primer estudiante continúa RCP con realizando las compresiones después, se intercambian y selaencarga de2lareanimadores respiración con bolsa-mascarilla durante 2torácicas ciclos; sedurante evalúa 2alciclos, estudi ante en RCP con 2 reanimadores Relación estudiante-maniquí 3:1 1ª rotación: el E1 inicia la RCP, E2 es el 2º reanimador; se evalúa al E1 2ª rotación: el E2 inicia la RCP, E3 es el 2º reanimador; se evalúa al E2 3ª rotación: el E3 inicia la RCP, E1 es el 2º reanimador; se evalúa al E3 Relación estudiante-maniquí 2:1 1ª rotación: el E1 inicia la RCP, E2 es el 2º reanimador; se evalúa al E1 2ª rotación: el E2 inicia la RCP, E2 es el 2º reanimador; se evalúa al E2 Relación estudiante-maniquí 1:1 Rotación: dos estudiantes se combinan como en la relación 2:1 ©2011AmericanHeartAssociation


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Recuperación

Recursos • • • • • • • •

Libro del estudiante de PS Prueba versión B Maniquíes DEA de entrenamiento Material para DEA Mascarillas de bolsillo Dispositivos de bolsa-mascarilla Válvulas unidireccionales

Función del estudiante • Aprender habilidades que desconocía • Practicar las habilidades

Variable

Su función • Identificar los aspectos que presentan problemas para los estudiantes • Reproducir secciones de vídeo o practicar determinadas habilidades para asegurar el aprendizaje • Repetir la prueba escrita si la puntuación del estudiante es inferior al 84% • Repetir la prueba de habilidades si es necesario • Algunos estudiantes pueden necesitar practicar máso repetir el curso para demostrar competencia en las habilidades y conseguir la tarjeta de acreditación del curso

Objetivos del estudiante • Demostrar competencia en las habilidades necesarias para completar el curso satisfactoriamente ©2011AmericanHeartAssociation


PS-R POST

A

Inmediatamente después del curso

Su función • Recoger y organizar todo el material del curso • Ordenar el aula • Limpiar y guardar los equipos • Cumplimentar los formularios de informes de curso del centro de entrenamiento • Leer y reflexionar sobre los comentarios delas evaluaciones del curso • Enviar a los estudiantes las tarjetas de realización del curso si no se habían distribuido ya



BLS Instructor Manual

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