ACTIVIDADES TÉCNICO TERAPÉUTICAS: MARQUETERÍA
Trinidad Ballesteros Seco Lourdes Delgado Rodríguez Pilar García Morales Elisabeth Tarango Núñez
ÍNDICE UTILIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES TÉCNICO TERAPÉUTICAS EN TERAPIA OCUPACIONAL. OCUPACIONA L. .......................................................... ..........................................................3 INTRODUCCIÓN INTRODUCC IÓN A LA TÉCNICA ELEGIDA .....................................4 ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD .......... ............... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .....6 ADAPTACIÓN Y GRADUACIÓN DE LA ACTIVIDAD .......... ............... .......... ......12 .12 BIBLIOGRAFÍA ..................................................... ..................................................................................15 .............................15
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UTILIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES TÉCNICO TERAPÉUTICAS EN TERAPIA OCUPACIONAL.
La utilización de las actividades técnico terapéuticas aportan conocimiento, comprensión y uso del análisis de la ocupación humana como fundamento de la intervención y destreza básica en Terapia Ocupacional. El análisis de las actividades humanas incluye la comprensión de las mismas en las áreas de desempeño, teniendo en cuenta los componentes y el contexto de ejecución para poder adaptarlas, graduarlas, modificarlas o suprimirlas según la necesidad del individuo personal y contextual. Asimismo se muestra la actividad humana, reflejada en actividades concretas e individualizadas, como elemento básico y medio de actuación del terapeuta ocupacional. Las actividades técnico terapéuticas engloban actividades de carácter artístico, creativo y artesanal, y tienen un gran potencial como herramienta o método terapéutico en terapia ocupacional. Se consideran tipos de intervención del terapeuta ocupacional vigentes en la actualidad. Por todo ello, es necesario dominar
sus
características
técnicas,
competencias
necesarias
para
desarrollarlas y aplicarlas para alcanzar objetivos específicos acordes con las características del individuo o población abordada. Para la práctica de las actividades técnico terapéuticas expuestas en clase cabe destacar el término de comunidad terapéutica. Entendemos como comunidad terapéutica al un modelo de trabajo y de vida que colabora con las personas, considerándolas capaces de influir en su propio tratamiento, rehabilitación y/o recuperación y/o restauración. Es un modo de trabajo radicalmente distinto al de la institución de salud tradicional, sin dominación de jerarquías técnicas y/o profesionales. El modelo considera relevantes para la persona aspectos tales como su familia y la red social como bases de su trabajo terapéutico. El vivir y trabajar en una Comunidad Terapéutica significa el poder compartir experiencias, dentro de un marco de respeto de los valores y derechos inalienables del ser humano y en un ambiente de solidaridad y fraternidad.
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La Comunidad Terapéutica es parte de la Comunidad Social, es una base afectivo-espiritual y utiliza una relación de tipo horizontal y directa entre sus miembros, valorando cada aporte sin distinción de condición social, educativa, religiosa o sexual. La Comunidad Terapéutica basa la posibilidad de recuperación en el grupo o comunidad. La comunidad terapéutica engloba una serie de términos:
Participación
Compromiso y responsabilidad compartida
Uso de roles modelos
Uso de normas y valores compartidos
Régimen de trabajo trabajo y de rutina diaria compartido compartido
Relaciones sociales
Desarrollo por etapas etapas o fases INTRODUCCIÓN A LA TÉCNICA ELEGIDA
La marquetería o taraceado era ya practicada por los egipcios en forma de incrustaciones de piedras preciosas y marfil para decorar muebles y útiles de aseo. En la Edad Media, Venecia y Bizancio fueron los principales centros de producción exportando exportando a Occidente objetos de lujo, donde motivos geométricos de hueso, marfil o nácar eran colocados sobre maderas. En el Renacimiento, el intarsio, una antigua técnica romana a base de tablitas de madera de diferentes colores y veteados, reapareció en Siena en el siglo XV antes de que Florencia. A lo largo del siglo XVI la marquetería se desarrolló en Alemania, Inglaterra y Francia. También tomó impulso en los Países Bajos y se puso muy de moda en Francia a mediados del siglo XVII. La marquetería perdió importancia durante los estilos Imperio y Restauración, aunque en la época de Napoleón III recobra algo de importancia, su declive continúa prácticamente hasta nuestros días, aunque se está recuperando en Francia, EEUU y Canadá.
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Su principio decorativo se manifiesta en toda la historia, primero bajo la forma de incrustación y más tarde en forma de placas por corte e incrustación. En cuanto a los motivos, antes de 1720 eran sobre todo geométricos pero a partir de ese momento se introducen los figurativos. Técnicas Embutido.
Es la técnica más antigua y consiste en incrustar sobre la
superficie de un mueble pequeñas piezas.
Marquetería de paquetes. Consiste en la realización de un paquete poliédrico en cuya sección esté el motivo decorativo que queremos colocar sobre la superficie del mueble.
Elemento por elemento. Es la técnica más utilizada a partir del Renacimiento donde se utilizan motivos pictóricos realizados por medio de chapas de diferentes maderas que se cortan, con cuchillos, eligiendo las vetas que mejor encajan con el dibujo dib ujo preparatorio.
Parte y contraparte. Se desarrolla a partir del siglo XVII unida a la invención de la segueta. Normalmente se realiza con dos chapas de colores contrastados, colocando uno encima de otro y al recortar un único motivo permiten crear un “positivo” y un “negativo”.
Juegos de fondo. fondo. Es un tipo de decoración que está al límite entre el chapeado y la marquetería ya que se trabaja generalmente con una chapa que tiene las vetas marcadas.
Marqueterías en serie. En el siglo XVIII XVIII aparecen talleres talleres especializados en la realización de muebles de marquetería.
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Materiales utilizados comúnmente
Chapas, láminas láminas u hojas de de madera.
Regla para medir.
Sierra de chapar o segueta. segueta.
Hojas de sierra o “pelos”.
Martillo de chapar.
Cuchillos (parecidos a un escalpelo).
Cola, barnices, barnices, tintes o pinturas. pinturas.
Cepillo dentado o lija.
Sacabocados para corregir corregir los defectos defectos de las chapas.
Martillo de chapar
Sacabocados
Cuchillo
ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN BÁSICA a)
¿Cuál es el propósito de la actividad?
Esta actividad tiene varios propósitos entre los cuales destacan la creatividad e imaginación y
la ocupación ocupación significativa mediante mediante la realización realización de un un
reloj/servilletero. También puede fomentarse las relaciones sociales, al realizarse en grupo y puede utilizarse como actividad de ocio y tiempo libre. Además esta actividad puede llegar a tener un propósito final como es la inserción laboral.
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b)
¿Qué pasos tiene la actividad que ha realizado y en qué secuencia? RELOJ
SERVILLETERO 1. Elección de la forma
1. Elección de la forma
2. Dibujar la forma forma en la madera madera
2. Dibujar la forma forma en en la madera 3. Cortar con con la segueta la forma
3. Cortar con la segueta segueta la
elegida
forma elegida 4. Lijar todas las zonas
4. Lijar todas las zonas
5. Hacer agujero para el
5. Pintar
mecanismo del reloj 6. Pintar a gusto del usuario
6. Pegar servilletas con cola a las diferentes partes obtenidas
7. Colocar el mecanismo del
7. Pegar los lados del servilletero a la
reloj
c)
base.
¿Qué herramientas y/o materiales ha utilizado? uti lizado?
Tableros de madera, segueta, pelos para seguetas, lijas, regla, pintura, mecanismo para el reloj, punzón, lápiz, pinceles, pegamento/cola. Además para el servilletero usamos también servilletas de diferentes dibujos y colores.
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d)
¿Con qué otras actividades está relacionada? r elacionada?
Está relacionada con otras actividades que requieran la creatividad e imaginación, además del manejo de ambas manos. Estas actividades pueden ser el barro, cestería y diversas manualidades.
e)
Campo de acción en el que esta actividad activid ad toma lugar,
incluyendo ambiente físico (accesibilidad y barreras arquitectónicas), ambiente social (reglas implícitas y explícitas). Esta actividad se debe realizar en un ambiente amplio, que permita los diferentes movimientos que requiere la utilización de la segueta, para cortar sobre la madera. Es accesible para cualquier persona que se encuentre en plenas facultades físicas. La realización en grupo permite que se establezcan relaciones sociales con los demás compañeros.
f) Factores temporales temporales (duración (duración aproximada de cada paso paso y tiempo tiempo total utilizado, retrasos y demoras en la realización de la actividad). La duración de la actividad puede variar dependiendo del usuario, pero la realización completa del reloj/servilletero puede durar de 1 y media a 2 horas. Pudiéndose alargar alargar durante dos sesiones de 1 y media para cada actividad. activ idad. COMPONENTES PARA LA EJECUCIÓN a) Integración sensorial: procesamiento de estímulos sensoriales
durante la actividad y estímulos necesarios. Se necesita tener los estímulos sensoriales desarrollados para poder seguir a la persona que guía la actividad, y saber en qué momento hay que cambiar de paso. El sentido del oído y la vista debe estar activado en todo momento para saber si la actividad se está realizando adecuadamente. b) Función neuromuscular: neuromuscular:
Posición de partida: sentado, con lo codos flexionados y la espalda y cuello encorvados hacia delante.
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Articulaciones y rango de cada una de ellas. Se necesita la articulación del del codo, de de la rodilla, rodilla, cuello, muñeca, muñeca, hombro hombro y pie. El rango de cada una de ellas varía según el paso que realicemos pero en todas ellas se necesita un rango mayor, ya que se necesita una flexión y extensión.
Grupos musculares. Los músculos implicados del brazo son: bíceps, tríceps, flexores de la mano, braquio radial, deltoides y romboide. Los músculos de las piernas son: cuádriceps, gemelos, glúteos. Los músculos de la espalda: trapecio, dorsal ancho, romboide mayor y menor, serrato menor y mayor, supraespinoso, elevador de la escápula, infraespinoso, subescapular, subescapular, cuadrado lumbar e interespinoso. Músculos del cuello: esternocleomastoideo, los músculos escalenos, esplenio, elevador de la escápula.
Coordinación (grado requerido y tipo): se requiere una gran coordinación entre brazos. Además de buena coordinación oculomanual.
Fuerza: se necesita bastante fuerza en los brazos, sobre todo en el dominante para poder cortar con la segueta.
Simetría bilateral – lateral. Se necesita una simetría bilateral y lateral para realizar los diferentes movimientos que requiere cada paso.
Asimetría bilateral (dominante, asistida) Asimetría dominante sobre todo del brazo derecho o izquierdo para coger la segueta segueta y asistida para el brazo que agarra solamente el tablón de madera para que no se mueva.
c) Función cognitiva:
Orientación (T-E-P): la orientación temporal es muy importante para la realización de las actividades, ya que necesitamos ser consciente de la situación en la que nos encontramos y donde nos encontramos y la orientación propioceptiva nos ayuda a reconocer nuestra posición en todo el momento.
Arousal; Atención sostenida, alterna; la atención es importante para poder seguir los pasos de una actividad. En esta actividad se necesita sobre todo una atención sostenida para poder seguir los diferentes pasos. Además en
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ocasiones es es necesaria la alterna, alterna, mientras realizas los diferentes pasos tienes que estar pendiente de lo que te dice la persona que guía la actividad así como de las conversaciones con los demás compañeros. compañeros.
Percepción visual: color, constancia de la forma, figura-fondo, campo visual. Agnosias: Agnosias: visual, táctil, auditiva, olfatoria y prosopagnosia. Se necesita una percepción visual para poder saber que queremos dibujar y realizar, para ello tenemos que tener constancia de la forma para poder imitarla a la hora de dibujar. La figura-fondo también es importante para distinguir lo que estamos realizando, de lo que no forma parte de nuestra actividad. El campo visual visual permite conocer conocer el espacio en el que nos movemos. movemos. La agnosia visual sería la que más dificultaría la realización del reloj/servilletero.
Praxias: de las extremidades superiores y del vestido. Las praxias son muy importante en cualquier actividad, puesto que es necesaria saber que partes de tu cuerpo cuerpo está implicadas en ella. Es importante importante conocer conocer las extremidades extremidades superiores, puesto que son las necesarias para realizar la actividad. Tener consciencia consciencia de lo que q ue es la mano, brazo y dedos para evitar posibles cortes. de Capacidad constructiva; Imagen corporal y esquema corporal; A la hora de realizar cualquier actividad es importante sentirse bien con uno mismo, puesto que si no tienes una buena imagen tuya es difícil tomar la iniciativa para participar.
Memoria (de trabajo, inmediata, a largo plazo, procedimental, episódica, semántica, de la vida cotidiana, autobiográfica) y Aprendizaje; La memoria y el aprendizaje son necesarias para poder realizar cualquier actividad y poder volver a repetirla en un futuro. En marquetería es necesario conocer los pasos para poder realizar l a actividad, ya que si se realiza un paso antes que otro puede que la actividad se vea perjudicada y no salga como se espera. Para ello se requiere de una memoria a corto plazo y semántica. También se puede aprender las diferentes secuencias a través de imágenes expuesta por la persona que dirige la actividad y para ello es necesaria la memoria episódica.
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Si se quiere realizar en un futuro se necesitará activar la memoria a largo plazo.
Lenguaje: el lenguaje es necesaria para poder comunicarse con los demás y poder entender lo que dice la persona que guía la actividad.
Formación de conceptos: conceptos: la actividad nos permite formar nuevos conceptos y añadir a nuestro vocabulario palabras nuevas que antes desconocíamos. También necesita que tengamos un nivel básico de vocabulario para saber a qué se refieren en cada momento y poder p oder seguir las indicaciones.
Razonamiento (abstracto; simple simple / complejo); complejo); Solución de problemas. Se necesita tener un razonamiento de las cosas que se están haciendo en todo momento. El razonamiento es complejo porque tenemos que solucionar las posibles complicaciones que nos pueda aparecer, como que se parta un trozo de madera, que pintemos algo que no queremos, que no nos salga el dibujo y tengamos que realizar otro, etc.
Funciones ejecutivas (iniciar, secuenciar, secuenciar,
terminar y comprobar una
actividad): Se necesita llevar un orden para realizar la actividad. Primero coger los materiales necesarios, colocarse para la actividad, realizar la actividad y recoger todos los materiales y quedar la sala limpia. Para todo ello tenemos que tener capacidad para planificar y anticiparnos a los pasos. d) Interacción social y componentes psicosociale:
Manejo del tiempo: Se necesita saber cuánto tiempo hay que implicarse en cada paso para poder controlar la actividad y que no nos quedemos ningún paso sin realizar.
Autocontrol: Necesitamos controlarnos para no realizar actividades que no tenga nada que ver con la actividad y seguir las indicaciones de la persona que nos guía.
Habilidades de afrontamiento: Es necesaria a la hora de realizar una actividad, ya que te ayuda a defender tus posturas y a sentirte útil.
Ejecución de roles: Cuando realizas una actividad te siente comprometida con ella y tienes un rol determinado.
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Habilidades
interpersonales:
Son
necesarias
para
poder
relacionarse con las demás personas que participan en la actividad y si es necesaria que te puedan ayudar.
Autoexpresión: Es necesario saber expresarse para poder explicar a los demás como se realiza los pasos o para pedir a la persona que guía que te ayude o que lo vuelva a repetir si no te has enterado.
Grado de intereses: Para realizar una actividad es necesaria sentir interés hacia ella.
e)
Significado y relevancia individual: dependiendo de la persona va
tener un mayor significado y relevancia. Si todo ello es elevado la actividad se va realizar mucho mejor.
ADAPTACIÓN Y GRADUACIÓN DE LA ACTIVIDAD
La actividad se puede adaptar y graduar dependiendo de las características y necesidades necesidades de la persona o grupos de personas, así como sus intereses. En primer lugar se debe elegir el diseño y dibujarlo sobre la madera, para facilitar esta tarea se podrá proponer diseños ya establecidos que sean más sencillos de trazar y cortar. Para comenzar a cortar la madera se debe colocar el pelo en la segueta que permitirá realizar los cortes, en este caso, la segueta puede ya estar previamente preparada si el usuario no puede manejar los alicates para apretar los tornillos. Al cortar es imprescindible i mprescindible hacer fuerza fuer za para sujetar la madera por lo que si la persona carece de ésta o del miembro superior para hacerlo, se podrá colocar herramientas que ayuden a la total sujeción de la madera como puede ser un sargento. Al principio se puede empezar por realizar el patrón en trozos de madera más pequeños o cortes más simples que permitan practicar el serrado de la madera y potenciar el manejo de la segueta para evitar que se rompa con mucha
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frecuencia los pelos de segueta, eliminando posibles frustraciones. Para eludir esta situación u otras que animen a la persona a abandonar la actividad o incrementar su sentimiento de incompetencia se podrá utilizar pelos de mayor grosor que no se partan con tanta facilidad e incluso otras herramientas como cúter, sierras, etc. Si se quiere complicar la actividad se puede proponer hacer calados en la madera, cortar piezas con formas o números (en el caso del reloj), etc. De esta forma promover la creatividad, proponer situaciones más complejas, estresantes y/o que den lugar a conflictos para que la persona resuelva los problemas. A la hora de lijar, si queremos que la persona no realice demasiado demasiado esfuerzo se utilizarán lijas de mayor grosor para no tener que insistir repetitivamente y con fuerza en los bordes sino que con menos pasadas consiga el mismo resultado. De forma contraria, si el objetivo es que se realice la tarea de forma reiterada se usará un papel de lija fino. En el caso de la decoración, se pueden dar diferentes técnicas (decoupage, barnizado, craquelado, envejecer la madera, dibujar sobre ésta, etc.) dependiendo de la complejidad que queramos que tenga la actividad y de los intereses de la persona. Los pasos serán explicados por el Terapeuta Ocupacional únicamente y que los usuarios tengan que recordarlos o, por el contrario, dejarlos plasmados en algún lugar visible para que los sigan con mayor facilidad. En la población infantil, si no se quiere que corten con la segueta por la posibilidad de daños, se pueden realizar maquetas con palillos, puzles con piezas ya cortadas u otros objetos que sirvan como medio para trabajar las diferentes destrezas del niño y como fin para después jugar y/o aprender con él.
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POSIBILIDADES DE UTILIZACIÓN DE LA TÉCNICA EN TERAPIA OCUPACIONAL. Esta técnica es muy positiva para uso en Terapia Ocupacional pues se puede adaptar a todo tipo de población (anciano, adulto y niños) y trabaja muchos factores de la persona, tanto físicos, cognitivos, psíquicos como sociales. -
En la disfunción física y cognitiva: se pueden trabajar todos todos aquellas aquellas destrezas como son fuerza, resistencia, pinza fina y gruesa, agarres, control postural, coordinación oculo-manual y bimanual, praxias, capacidad de resolución de problemas, atención y concentración, seguimiento de secuencias, etc.
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En los problemas de salud mental: puede contribuir a potenciar potenciar el autoconcepto, aumento de motivación e interés, concentración y eliminación de pensamientos extraños, etc.
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Social: participación participación en en grupo, mejora de las relaciones relaciones sociales sociales y resolución de situaciones conflictivas, respeto por las normas, cuidado de los objetos.
Esta actividad incluso puede utilizarse como fin en sí misma pues algún usuario puede haberse dedicado a la carpintería o está interesado en hacerlo. Además es una actividad que se integra en la comunidad pues hay que comprar los materiales en las tiendas o buscarlos en sitios donde no los utilicen utili cen de esta forma se establece un vínculo con el entorno de la persona. También se pueden reutilizar materiales como palets o maderas que vayan a tirarse y posteriormente vender vender el resultado en mercadillos, etc. Y por último, y no menos importante, como ocio y tiempo libre pues habrá muchos usuarios que disfruten con dicha actividad.
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CASO PRÁCTICO
Campo Azul es una residencia de mayores situada en una localidad de 10.000 habitantes. Tiene 40 residentes, 27 son mujeres y 13 son hombres. La edad media es de 78 años. La mayor parte part e de los residentes proceden de localidades vecinas. La mayoría de los hombres se han dedicado a tareas agrícolas y ganaderas. Un amplio porcentaje de las mujeres han sido amas de casa y/o han apoyado algunas tareas del campo. Entre las mujeres hay 5 usuarias de silla de ruedas. Campo Azul está ubicado en un moderno edificio de 2 plantas. Sus 20 habitaciones están decoradas de una manera funcional, son dobles, con baño completo y están totalmente adaptadas. En el exterior existe un amplio jardín con césped y zona de arbolado.
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN DESDE MARQUETERÍA Desde esta técnica se van a proponer las siguientes actividades: una caja y un dominó. Se ha elegido la realización de la caja porque es una actividad relativamente fácil donde las piezas a cortar son grandes y rectas para ir cogiendo manejo y realizar después actividades de marquetería más complejas. Además la caja puede utilizarse para guardar diversos objetos. Por otro lado el dominó es una actividad más compleja, por eso se realiza en segundo lugar, por el hecho de que las piezas a cortar son más pequeñas y la pintura es más precisa. Además, puede motivarles debido a que pueden uti lizar éste en el tiempo de ocio y tiempo libre con otros usuarios de la residencia. Los objetivos a perseguir son los siguientes:
Fomentar las relaciones sociales
Aumentar el sentimiento de eficacia y autoestima
Aumentar el rango rango articular articular del del miembro superior, así como la fuerza
Trabajar las habilidades motrices finas y gruesas
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Los materiales necesarios para las actividades son los siguientes: Segueta
Tablón de madera
Pelos para la segueta
Lijas
Pinceles finos
Barniz
Pinturas para madera
Cola para madera
Bisagras para la caja
Destornilladores
Pasos a seguir para hacer la caja: 1. Pintar sobre la superficie de madera las piezas piezas que conformarán conformarán la caja caja 2. Cortar las piezas 3. Lijar las piezas para que no queden astillas en los bordes bordes 4. Pegar las las distintas partes de la caja 5. Pintar la caja caja con colores a gusto de los usuarios usuarios 6. Barnizar la caja 7. Poner las bisagras Pasos a seguir para hacer el dominó: 1. Pintar sobre la superficie de madera las piezas que conformarán el dominó 2. Cortar las piezas 3. Ligar las piezas piezas para que no queden astillas astillas en los bordes bordes 4. Pintar las piezas del dominó 5. Barnizar las piezas Implementación del tratamiento: La actividad de marquetería se realizará dos veces por semana, los martes y jueves y la duración de la sesión será de 1 hora y media. La duración del programa será de 1 mes y medio aproximadamente. aproximadamente.
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BIBLIOGRAFÍA
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http://www.infomadera.net/uploads/articulos/archivo_ http://www.infomadera.net/uploads/articulos/archivo_4549_13546.pdf? 4549_13546.pdf?PHPSES PHPSES SID=1453096980d84d878006cb3e8100bf6e Moruno, P., Talavera, M. A. Terapia Ocupacional en Salud Mental. 2011. Elsevier España. Palacios,
J.Comunidad
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