Aspectos a destacar de la asignatura de psicometría. Aviso de que no es para buscar la excelencia. Si quieres el 10 necesitas estudiar más a fondo. Se trata de pragmasmo, centrarse y aprobar el examen. rimero algunas ideas que quiero apuntar y luego desarrollo lo más importante por temas.
!deas clave" #
$a asignat asignatura ura se se divide divide princip principalmen almente te en tres áreas áreas diferen diferenciad ciadas% as% introd introducci& ucci&n n te&rica, construcci&n de escalas y estudio de un test ba'o la (eoría clásica de los (ests.
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)l exame examen n ene ene aproxim aproximadame adamente nte unas 10 10 o 1* pregunt preguntas as iniciale inicialess de teoría teoría,, pero pero en mi opini&n la teoría no +ay que estudiarla tan a fondo como en otro po de asignatura. )ntendiendo las cosas se apre+ende la teoría salvo en los dos primeros temas-. )n muc+os casos la teoría se puede responder mirando el formulario. o descartes nunca una pregunta sin mirarla y pensarla dos o tres veces.
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/iabilidad /iabilidad y alide alide son los cont contenido enidoss fundamen fundamentale taless y más más import important antes es de la asignatura. asignatura. Si dominas completamente completamente los dos enes para contestar contestar a más de la mitad de las preguntas del examen.
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/iabilidad /iabilidad y alide alide guardan guardan un gran gran paralelis paralelismo. mo. )n ambos ambos casos casos vamos vamos a relaci relacionar onar la medida obtenida en un test 2- puntuaci&n empírica u observada- con otra medida. )n el caso de la 3abilidad es una relaci&n 4+acia dentro5 puesto que relacionamos con la puntuaci&n que la persona ene 6)A$7)() en ese rasgo que estamos midiendo -. )n el caso de la valide la relaci&n es 4+acia fuera5. fuera5. $a medida obtenida en el test se relaciona con un criterio externo 8-.
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Seguimos Seguimos con con 3abilida 3abilidad d y valide valide. . )n ambos ambos casos casos +ay que que calcul calcularla, arla, ver c&mo c&mo cambia cambia en funci&n de que cambien los factores que les afectan que son los mismos- y esmar% 45 para la 3abilidad, e 485 para la valide. ero ero creo que el truco es no verlo como algo disnto sino como dos temas análogos, porque si se enende el primero es fácil entender el segundo.
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)n los 9lmos 9lmos a:os los exáme exámenes nes apenas apenas nos piden piden calcul calcular ar la 3abilid 3abilidad ad con con cualquie cualquiera ra de los m;todos de cálculo dos mitades, rulon, gu etc-. $a suelen dar directamente directamente o de alguna forma más te&rica e intuiva. ?ay que praccar muc+o esto mirando exámenes. exámenes. $o mismo pasa con la valide, +ay que saber ver qu; es el test y qu; es el criterio.
@$A)S @$A)S ) @AA ()7A. $o que aquí voy a enumerar es en lo que me centraría si quisiera aprobar con el mínimo esfuero. uede salir alguna cosa no mencionada aquí, pero me baso en la probabilidad con la que +an ido saliendo desde que está la asignatura en el grado.
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(ema 1. reguntas sobre todo de psicoBsica. Cmbrales, diferencias 'ustamente percepbles, autores, etc. o demasiado. Alrededor de *#D preguntas.
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(ema *. o demasiadas preguntas sobre este tema. ?ay que saber diferenciar entre test referidos a normas y criterios. ?ay pautas a la +ora de elaborar un ítem que son casi de ca'&n por cierto, es curioso que muc+os de los profesores de psicología de la C) cometen precisamente los errores que no +ay que cometer cuando se elabora una prueba po test-.
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(ambi;n +ay que tener claras las diferencias entre (eoría @lásica de los (ests y (eoría de 6espuesta al !tem. ?ay crícas a la (@( desde la (6!, que viene a aportar soluciones a aquello que crica. A veces lo preguntan.
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)ntramos en el (ema E, construcci&n de escalas.
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)n cuanto al cálculo +ay que saber calcular los dos e'ercicios de (+urstone , el de comparaciones binarias dentro de la ley del 'uicio comparavo, y el de intervalos aparentemente iguales dentro de la ley del 'uicio categ&rico. (ambi;n +ay que calcular el de Fu
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)n cuanto a teoría, importante cosas como% qu; es lo que escala cada modelo esGmulos, su'etos o respuestas-, c&mo se llama el modelo, si ene prueba de 'ueces o no, si pide 'uicios de +ec+o o 'uicios de valor> y luego cuesones básicas dentro de cada cálculo como lo que es un valor escalar, qu; esGmulo ene mayor valor escalar, cuál es más preferido por los su'etos, etc. $iHert y Isgood lo normal es que si sale algo sea alguna cues&n te&rica.
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)ntramos en (eoría clásica de los (ests. (ema D. rimero de /iabilidad pero es el importante.
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e teoría casi todo se puede saber sin 4memoriar5 si se enende el tema, se enende lo que es cada cosa, etc. 7uc+as preguntas con el formulario se sacan cuando preguntan si el m;todo alp+a sirve para estudiar la consistencia interna, equivalencia o estabilidad, por e'emplo, esto está en el formulario si me 3'o en el epígrafe donde está incluido. estaco algunas cosas que son fundamentales" Cn test no ene de por sí una 3abilidad, no es algo intrínseco que vaya con el test. Cn test solo es un papel con preguntas +asta que se lo aplico a una muestra de su'etos, solo entonces puedo calcular una 3abilidad. e esto se deduce que si cambio de muestra, cambiará la 3abilidad. or eso decimos que +ay factores que afectan a la 3abilidad. $a 3abilidad siempre está entre cero y uno. )l índice de 3abilidad siempre es mayor o igual que el coe3ciente. Alp+a de cronbac+ siempre es menor o igual que el coe3ciente de 3abilidad. Saber qu; es el paralelismo bien. Saber ubicar cada m;todo de cálculo de 3abilidad. iferenciar entre error de medida y error 4Gpico5 de medida. A su ve tambi;n entre error de medida y error de esmaci&n. ?ay más cosas, casi todo puede salir de aquí. ero no es tan diBcil.
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)n cuanto al cálculo lo normal es lo siguiente" •
@alcular, obtener, encontrar, extraer la 3abilidad. ?oy por +oy no piden apenas calcular sino más bien obtenerla a parr de las f&rmulas te&ricas de la primera parte del formulario o de la de3nici&n que dice que es 4la proporci&n de variana verdadera que +ay dentro de la empírica5. (ambi;n pueden pedirme calcular% error Gpico, índice de 3abilidad, variana verdadera o error, etc.
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@alcular la 3abilidad si modi3cáramos alguno de los factores que le afectan% es decir, si a:adimos, quitamos ítems o si aplicamos a una muestra disnta con variana disnta.
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)smar J. ormalmente con el m;todo de .. o de 6egresi&n. Si la esmaci&n es puntual, está claro, solo regresi&n. Si es por intervalo me enen que especi3car con qu; m;todo.
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8 más o menos esto es lo que se pregunta de 3abilidad. )l apartado de las inferencias sobre alp+a sale tan escasísimamente si enen el día tonto puede caer una pregunta pero no es normal- que yo me lo saltaría.
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(ema K. /iabilidad de los tests referidos a criterio el anterior es de los tests que se re3eren a normas-. )n psicología casi todos los cuesonarios y tests los tratamos como normavos por lo que el tema importante es el anterior. Cn test referido al criterio es el examen de toda la vida, donde superar el K es maestría y no superarlo es no maestría. Si tuviera que saltarme un tema por cues&n de empo, me saltaría este. )n cualquier caso, doy unas pautas básicas" uede salir una pregunta te&rica, dos como muc+ísimo o ninguna. @omo cálculos lo mismo, normalmente ni sale pero alguna ve puede salir algo una pregunta, dos como muc+o-. LMu; saleN ues si saliera algo sería pc o Happa de @o+en. $as preguntas te&ricas sobre los m;todos para calcular la 3abilidad o el punto de corte. Se trata de saber ubicarlos como m;todo de una aplicaci&n o de dos que eso está en el formulario- y para los del punto de corte saber ubicarlos tambi;n como m;todos valoravos, de compromiso, etc>
$legamos a la valide. (emas O y P. $o voy a explicar como un todo ya que +ay partes del siete que completan al O. @omo +e dic+o con la 3abilidad, lo que preguntan para el cálculo guarda un claro paralelismo, veamos" •
@alcular, encontrar, obtener a veces con los coe3cientes eterminaci&n, Alienaci&n o alor redicvo- la valide.
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@alcular la valide si cambia alguno de los factores que afectan a la misma% en este caso la longitud del test, la variana de la muestra a la que le aplicamos el test o si +ay cambios en 3abilidad del test, criterio o ambos.
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)smarQpredecir el @riterio por el m;todo de regresi&n. ueden pedirnos una esmaci&n puntual 8J- o por intervalo y entonces +ay que sumarle y restarle el ).7ax. or cierto, en el formulario la f&rmula está mal. one 8JR)max cuando debería ser un más menos no un igual. )n cuanto a la valide m9lple basta con saber qu; es pero no suele +aber preguntas de cálculo, por lo que podemos saltarla. $os índices de sensibilidad, especi3cidad, selecci&n, etc> pueden salir tambi;n en alguna pregunta de cálculo o te&rica, conviene mirarlo aunque es sencillo. or lo que respecta a la teoría, +ay bastante. @onocer muy bien todos los pos de valide, constructo, contenido y criterial. )sta 9lma es la más prácca, es decir, todos los cálculos que +acemos a lo largo del tema se re3eren a valide de criterio. A su ve se divide en predicva, concurrente y retrospecva seg9n el momento en que medimos el test y el criterio. $as otras dos son te&ricas en esta asignatura al menos-. @omo claves, en la valide de contenido siempre están las palabras relevancia y representavidad, por lo que si ponen una de3nici&n que las incluye, será valide de contenido. $a valide de constructo se puede estudiar con Análisis /actorial y 7atri 7ulrrasgo#mulm;todo. entro de ;sta podemos observar 3abilidad, valide convergente y valide discriminante. ?ay que saber reconocer cada cosa y saber si para encontrarla en la matri estudiamos un rasgo con un solo m;todo monorrasgo#monom;todo- en el caso de la 3abilidad, valide convergente monorrasgo#mulmetodo- y discriminante mulrrasgo#monom;todo-. 8a s;, un lío, pero si se enende no es tan complicado. $a valide puede ir de #1 a 1. $a valide se calcular con una correlaci&n. )l po de correlaci&n va a depender de c&mo sean las variables cuantavas, dicot&micas, dicotomiadas>- pero esto lo pone bien en el formulario. iBcil que nos pidan calcular una correlaci&n, por no decir casi imposible. )n los 9lmos a:os no lo piden, nos dan la valide de una forma más intuiva. 8 más o menos con esto liquidamos los temas O y P. 8a no queda nada.
(ema . )studio de los ítems. (anto en este tema con en el pr&ximo suele +aber un par de preguntas. A veces tres, a veces una, pero vamos, no son los temas más importantes de la asignatura. ara calcular% índice de di3cultad corrigiendo el aar y sin corregirlo- e índice de discriminaci&n. (ema T. Asignaci&n, equiparaci&n y transformaci&n de puntuaciones. @omo cálculos% pasar una puntuaci&n que está en una escala a otra Gpica derivada como por e'emplo las puntuaciones (. $o mismo con los eneapos o con el @!. Alg9n e'ercicio de equiparaci&n lineal. Alg9n e'ercicio donde +ay que corregir la
puntuaci&n de una persona en una prueba teniendo en cuenta la f&rmula de correcci&n del aar sí sí, la misma que llevamos a:os usando para corregir nuestros propios exámenes po test de la C) "-. @omo teoría pues saber qu; m;todos son los de transformaci&n lineal y cuales son no lineales, pos de equiparaci&n, etc.
8 así por encima esto permiría dar un vistao rápido a la asignatura, centrarse en lo importante y me apuesto cualquier cosa que dominando todo lo que aquí se +a dic+o, aprobarla. )spero que te sirva. UU Frandes dosis de fortuna para todVsWW
