APOSTILA ESPECÍFICA TERESINA Agosto/2012 - REPRODUÇÃO PROIBIDA –
Autores das apostilas Educa Psico utilizadas neste material: Fernanda Augustini Pezzato, Telma Luiza de Azevedo, Ana Carolina Naves Magalhães, Daniela Ré Franguelli, Fernanda Gonçalves, Paulo Keish Kohara, Amanda Bergamo Oliveira, Luciana Esgalha Carnier, Fabiana Rego Freitas, Rodrigo Pucci, Ana Carolina Carneiro, Ana Lívia Babadopulos, Daniela Ré Franguelli, Fernanda Gonçalves, Giselle Modé Magalhães, Polyana Stocco Muniz, Rafaela Gabani Trindade, Patrícia Ribeiro Martins, Denise Dascanio; Marta Regina Gonçalves Correia e Mariana Girotto Carvalho da Silva. Elaboradora: Patrícia Ribeiro Martins. Revisor: Viviane Akemi Uemura / Alla Lettera Serviços Editoriais
Texto de apresentação do material: As apostilas específicas da Educa Psico abordam os conteúdos de Psicologia publicados no edital para o qual o material foi elaborado. A elaboração tem como base os conteúdos das apostilas temáticas da Educa Psico. Estes conteúdos são revisados por especialistas de cada área buscando a máxima adequação ao que é exigido no edital. Além disso, estes especialistas elaboram textos inéditos, caso haja esta necessidade pelas exigências do edital. A proposta desse material é auxiliá-lo na organização dos seus estudos, possibilitando que você se dedique aos principais conteúdos de psicologia que foram sugeridos no edital. É importante que você busque também outras fontes de estudo para que possa potencializar seu desempenho na prova. Bons estudos! Equipe Educa Psico
SUMÁRIO 1 UNIDADE 1 – O LUGAR DA PSICOLOGIA NA CIÊNCIA: PRINCIPAIS TEORIAS E PERSPECTIVAS ATUAIS ........................................................................................... 4 1.1 Psicologia cognitiva ............................................................................................... 10 1.2 Construcionismo social ......................................................................................... 13 1.3 Psicologia histórico-cultural ................................................................................... 16 1.4 Psicologia da libertação e a psicologia crítica ...................................................... 17 2 UNIDADE 2 – TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO ............................. 20 2.1 Teoria de Freud ..................................................................................................... 20 2.2 Teoria de Erikson .................................................................................................. 35 2.3 Teoria de Piaget – o desenvolvimento moral ....................................................... 39 2.4 Teoria bioecológica do desenvolvimento humano ............................................... 43 2.5 Psicologia da personalidade: questões centrais da psicologia da personalidade 49 2.6 Teorias da personalidade: teorias psicodinâmicas, teorias humanistas, teorias comportamentalistas ................................................................................................... 52 3 UNIDADE 3 – A PSICOLOGIA NAS ORGANIZAÇÕES ......................................... 127 3.1 Motivação no trabalho ........................................................................................... 127 3.2 Cognição nas organizações do trabalho .............................................................. 133 3.3 Emoções e afetos no trabalho .............................................................................. 140 3.4 Aprendizagem em organizações do trabalho ....................................................... 143 4 UNIDADE 4 – A PSICOLOGIA E A EDUCAÇÃO .................................................... 145 4.1 Teorias cognitivas .................................................................................................. 145 4.2 Teorias comportamentalistas ................................................................................ 148 4.3 Teorias sociais ....................................................................................................... 151 5 UNIDADE 5 – PSICOLOGIA E PROCESSOS CLÍNICOS ...................................... 156 5.1 Psicodiagnóstico .................................................................................................... 156 5.2 Psicoterapia infantil ............................................................................................... 169 5.3 Psicoterapia e adolescência ................................................................................. 171 5.4 Psicoterapia e terceira idade ................................................................................. 173 5.5 Psicoterapia familiar .............................................................................................. 175 5.6 Principais teorias psicoterápicas ........................................................................... 179 6 UNIDADE 6 – PSICOLOGIA E SAÚDE: As bases biológicas da saúde e da doença 210 6.1 Estresse e saúde ................................................................................................... 210 6.2 Teorias de comportamento e saúde ..................................................................... 214
6.3 Fatores psicossociais na experiência da dor ........................................................ 217 6.4 A psicologia da saúde ao longo do curso da vida: infância e adolescência, idade adulta, envelhecimento ................................................................................................ 222 6.5 Psicologia e saúde mental .................................................................................... 245 6.6 Nutrição, obesidade e transtornos de alimentação .............................................. 255 6.7 Abusos de substâncias psicoativas ...................................................................... 260 6.8 Doenças cardiovasculares e diabetes .................................................................. 266 6.9 O atendimento de saúde e o comportamento do paciente .................................. 268 6.10 Os desafios futuros da psicologia da saúde ....................................................... 273 7 UNIDADE 7 – POLÍTICA DE SAÚDE MENTAL NO BRASIL: Lei Nº 10.216, de 06 de abril de 2001 ................................................................................................................ 282 7.1 As conferências nacionais de saúde mental ........................................................ 285 7.2 Política nacional de saúde mental infanto-juvenil ................................................. 287 7.3 Reforma psiquiátrica e política de saúde mental no Brasil .................................. 292 7.4 Centros de Atenção Psicossocial (CAPS) ............................................................ 304 8 UNIDADE 8 – CÓDIGO DE ÉTICA DO PSICÓLOGO: princípios fundamentais – As responsabilidades do psicólogo .................................................................................. 308 Referências bibliográficas ........................................................................................... 321
1 UNIDADE 1 – O LUGAR DA PSICOLOGIA NA CIÊNCIA O surgimento da psicologia enquanto ciência1 Para a compreensão do início da Psicologia como ciência independente, precisamos também considerar o que se passava entre os cientistas e filósofos do século XIX, que a construíram (FIGUEIREDO; de SANTI, 2000). Isto porque foram os diferentes paradigmas que estes cientistas e filósofos desenvolveram que constituíram a Psicologia tal com é, com suas diferentes abordagens. Ao longo da história da Psicologia, desenvolveram-se diferentes escolas de pensamento, sendo cada qual um protesto efetivo contra o que a precedia. Na Psicologia contemporânea, identifica-se a influência das escolas antigas, embora nenhuma versão de escola de pensamento possa ser considerada uma versão completa do fato científico. Não se pode perder de vista que tais escolas de pensamento são estágios temporários, porém, indispensáveis ao desenvolvimento da psicologia (SCHULTZ; SCHULTZ, 1998). Muitas ideias científicas tiveram que se desenvolver dentro da ciência antes que a Psicologia pudesse existir, como a proposição de que a explicação de um evento deve ser procurada dentro do mesmo sistema em que o evento ocorreu, que a observação é imprescindível para o alcance do saber científico e que o homem é uma parte da natureza e não o centro dela (MARX; HILLIX, 1976). Influências filosóficas sobre a psicologia O século XVII na Europa foi marcado pelo “fascínio pela máquina”, o período do fascínio aristocrático pela máquina como uma auxiliar à ciência. O relógio era considerado a mãe das máquinas. A filosofia que alimentaria a Psicologia mais adiante era do mecanicismo, a imagem do universo como uma grande máquina: “todos os processos naturais são mecanicamente determinados e poderiam ser explicados pelas leis da física” – filosofia natural (SCHULTZ; SCHULTZ, 1998 p. 34). Galileu e Newton eram os grandes expoentes filosóficos, e o pensamento da época condizia com a ideia de que o universo em sua perfeição era causa e efeito de Deus e sua grande máquina, e, a partir do conhecimento das leis do universo, era possível prever como ele iria se comportar futuramente (SCHULTZ; SCHULTZ, 1998). Teóricos como o físico inglês Robert Boyle, o astrônomo alemão Johannes Kepler e o filósofo francês René Descartes compartilhavam este mesmo pensamento 1
Reirado apostila História da Psicologia Educapsico. Elaborado por Fernanda Augustini Pezzato e Telma Luiza de Azevedo.
e consideravam o universo como um grande relógio: organizado, previsível, observável e mensurável. Segundo eles, a harmonia e a ordem do universo poderiam ser explicadas em termos de regularidades, assim como os relógios (SCHULTZ; SCHULTZ, 1998). Quando visto como um relógio, o universo funciona sem nenhuma interferência exterior. A metáfora do relógio sobressai à ideia de determinismo. O reducionismo consistia no método de análise que f oi propagado nesta nova ciência; o funcionamento da máquina poderia ser compreendido por meio da análise e redução dos seus componentes básicos, assim como também era possível estudar fenômenos físicos a partir dos átomos ou moléculas (SCHULTZ; SCHULTZ, 1998). Assim, entre os séculos XVII e XIX, o funcionamento do relógio abriu caminho para o pensamento do ser humano como uma máquina. “As pessoas tornaram-se máquinas, o mundo moderno foi dominado pela perspectiva científica e todos os aspectos da vida passaram a ficar sujeitos a leis mecânicas” (SCHULTZ; SCHULTZ, 1998 p. 36). René Descartes (1596-1650), em sua tentativa de resolver o problema da dualidade mente-corpo, trouxe grande progresso à Psicologia. Desde a época de Platão, a grande maioria dos pensadores assumiu a posição dualista: a mente e o corpo tinham naturezas diferentes. Segundo Descartes, a mente e o corpo interagiam no organismo humano (SCHULTZ; SCHULTZ, 1998). Descartes introduziu uma abordagem do problema entre mente e corpo, a dualidade: física/psicológica. A partir desta proposição, a atenção voltou-se ao estudo da mente e suas operações, e não mais ao estudo abstrato da alma. Como resultado, os métodos de pesquisa abandonaram a posição metafísica e adotaram a observação objetiva (SCHULTZ; SCHULTZ, 1998). Por considerar o corpo como um sistema mecânico, uma máquina, Descartes teorizou o conceito da undulatio reflexa , que se trata de um movimento não supervisionado nem determinado pela vontade de se mover. Graças a esta proposição, muitos o consideram como o teórico da teoria da ação-reflexa (SCHULTZ; SCHULTZ, 1998). CONTINUA...
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