História Professor
Cader no d de A Atividades Pedagógicas d de Apr endizagem Autor r 01 re gulada -- 0 7º A Ano || 1 1° B Bimestr e Disciplina
Curso
Bimestre
Ano
História
Ensino Fundamental
1°
7º
Habilidades Associadas 1. Analisar as relações de poder po der na sociedade estamental. 2. Entender o papel da Igreja na concepção de mundo da sociedade medieval. 3. Entender o Renascimento no contexto da transição do período Medieval para o moderno.
Apresentação
A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado. A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional. Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem. Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam, também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática. Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as ferramentas da autorregulação. Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser. A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br www.conexaoprofessor.rj.gov.br,, a fim de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às suas aulas. Estamos à disposição através do e-mail
[email protected] para quaisquer esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.
Secretaria de Estado de Educação
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Caro Tutor, Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas habilidades e competências do 1° Bimestre do Currículo Mínimo de História do 7º ano do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período de um mês. A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI. Neste Caderno de Atividades, os alunos conhecerão melhor a transição do sistema feudal para o período moderno e algumas das suas especificidades, destacando o longo movimento renascentista. Além disso, irão conhecer quais são as principais características da Igreja católica medieval, o teocentrismo católico em conflito com o antropocentrismo renascentista e compreender que toda e qualquer mudança de mentalidade é processual. Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o Professor Tutor. Este documento apresenta 3 (três) aulas. As aulas podem ser compostas por uma explicação base, base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e atividades atividades respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as Atividades propostas. As Atividades são referentes a dois tempos de aulas. Para reforçar a aprendizagem, propõe-se, ainda, uma pesquisa e pesquisa e uma avaliação sobre avaliação sobre o assunto.
Um abraço e bom trabalho! Equipe de Elaboração
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Sumário
Introdução ..................................................... .............................................................................................. .........................................
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Objetivos Gerais ....................................................................................
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Materiais de Apoio Pedagógico ............................................................. Pedagógico .............................................................
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Orientação Didático-Pedagógica ............................................................ Didático-Pedagógica ............................................................
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Aula 1: A sociedade medieval .................................................. ................................................................ ..............
07
Aula 2: A Igreja: a grande Senhora feudal ............................................
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Aula 3: Renascimento ..........................................................................
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Avaliação ...............................................................................................
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Pesquisa .................................................................................................. Pesquisa ..................................................................................................
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Referências Referências ............................................................................................
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Objetivos Gerais
Nesse caderno de atividades vamos abordar alguns conteúdos do primeiro bimestre do 7º ano do Ensino Fundamental. No 1º bimestre do 7º ano, o Currículo Mínimo estabeleceu como proposta a abordagem de dois conteúdos: a sociedade medieval e o Renascimento. Ao discutir a sociedade medieval, o aluno pode perceber de forma introdutória elementos diferenciados de organização das relações de trabalho, de poder e de espiritualidade, permitindo-lhe avançar numa compreensão da diferença e, também, de certas estruturas sociais que parecem ainda presentes em nosso mundo, como as relações de patrimonialismo político ou mesmo a ideia de uma nobreza de sangue, vista em cenas de filmes ou nos noticiários relacionados à família real inglesa, quando não a imperial brasileira. Por fim, ao pensar sobre o Renascimento, o aluno pode iniciar uma compreensão compreensão de que as práticas intelectuais e artísticas são elementos fundamentais no mundo e dizem respeito à vida social, pois apresentam os alicerces de crenças, de projeções e desejos de transformação ou mesmo de restauração de uma realidade antes existente na sociedade.
Materiais de Apoio Pedagógico
No portal eletrônico Conexão Professor, é possível encontrar alguns materiais que podem auxiliá-los. Você pode acessar os materiais listados abaixo através do link: http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_materia_periodo.asp?M=10&P=6A
Orientações
─ Orientações Pedagógicas – 1° Bimestre
Pedagógicas do CM
─ Recursos Digitais – 1° Bimestre
Metodológicas - Autonomia – 1° Bimestre ─ Orientações Metodológicas
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Orientação Didático-Pedagógica Para que os alunos realizem as Atividades referentes a cada dia de aula, sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no Caderno do Aluno: 1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa compreendê-lo sem o auxílio de um professor. 2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3. 3° - Reproduza as atividades para que os alunos possam realizá-las de forma individual ou em dupla. 4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na seção Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o. 5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos abordados no texto base. 6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas nas ATIVIDADES. 7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas com toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala para que os alunos possam verificar se acertaram as questões propostas na Atividade. Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementação. implementação.
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Aula 1: A sociedade medieval
Caro aluno, nessa aula, vamos conversar sobre a compreensão da sociedade medieval. Estudar a sociedade medieval permite ao aluno pensar a espiritualidade cristã a partir de uma noção histórica, o que pode ajudá-lo a si gnificar a diversidade de práticas religiosas de nosso tempo. Além disso, um contato inicial com as discussões sobre as técnicas e tecnologias de domínio da natureza permite ao aluno perceber como as condições de vida social, as relações de trabalho, de poder político e de laços de parentesco são construídas a partir de questões específicas produzidas pelos
homens e dependem, em algum grau, dos limites encontrados pela sociedade para manter sua subsistência e coerência interna.
A sociedade Estamental da Idade Média era baseada na origem, nascimento. A ordem social era definida pela Igreja Católica à época, mantendo o mesmo padrão de hierarquia: no topo o clero, abaixo os nobres e na base da sociedade eram os servos.
O clero influenciava os Suseranos e os Vassalos http://www.anossaescola.com/cr/AdvHTML_Upload/Sociedade_2.jpg
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Invasões bárbaras http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000001426/0000 017222.png
As chamadas invasões bárbaras, bárbaras, entre outras causas importantes, promoveram o fim do Império romano do romano do ocidente em 476. O modo de vida na Europa foi alterado consideravelmente e os reinos não conseguiam neutralizar as diversas etnias que buscavam conquistar o que o continente europeu pudesse oferecer. Após saques constantes, um novo processo de organização política, econômica e social foi estruturado: o feudalismo. feudalismo.
Feudo http://3.bp.blogspot.com/-HP9siYL4KzA/T5cgLwIZOsI/AAAAAAAAAGY/CGXRHdLMQC8/s320/feudo.jpg
No modelo feudal a política era descentralizada descentralizada nas mãos dos Senhores Feudais, cada feudo tinha suas próprias regras estabelecidas pelo Senhor feudal. feudal. A economia era fundamentada na agricultura de subsistência, subsistência, ou seja, a produção dos gêneros agrícolas não tinham como objetivo a venda, ainda que fossem realizadas
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trocas entre os feudos com o excedente (sobra). A sociedade era dividida em Estamentos, Ordens ou Estados (o que significava que não havia mobilidade social). A origem determinava a qual estamento o indivíduo pertencia. O 1º Estado era o clero (Igreja católica medieval), o 2º Estado era a nobreza nobreza (duques, príncipes etc.) e o 3º Estado era o servo (trabalhadores). (trabalhadores).
Atividades Comentadas 1
1. Caro aluno, essa atividade poderá ajudar você a compreender compreender melhor o assunto abordado em nossa primeira primeira aula. Leia atentamente atentamente o texto a seguir e reflita. reflita. Leia o texto e responda as perguntas a seguir. Após ter prometido a Deus manter a paz em suas terras e ajudar fielmente a
Igreja a conservar seus direitos, vocês poderão ser recompensados empregando sua coragem noutro empreendimento. Trata-se de um negócio de Deus. É preciso que sem demora vocês partam em socorro de seus irmãos do Oriente, que várias vezes já pediram sua ajuda. Como a maior parte de vocês já sabe, os turcos invadiram aquela região; muitos cristãos caíram sobre seus golpes, muitos foram escravizados. Os turcos destroem igrejas, saqueiam o reino de Deus. Por isso, eu os exorto e suplico - e não sou eu quem os exorta, mas o próprio Senhor a socorrer os cristãos e a levar aquele povo para bem longe de nossas terras. A todos os que partirem e morrerem no caminho, em terra ou mar, ou que perderem a vida combatendo os pagãos, será concedida a remissão dos pecados. Que combatam os infiéis os que até agora se dedicaram a guerras privadas, com grande prejuízo dos fiéis. Que s ejam doravante cavaleiros de Cristo os que não eram bárbaros
os que se batiam contra seus irmãos e seus pais. Que recebam as recompensas eternas os que até então lutavam por ganhos miseráveis. Que tenham uma dupla recompensa os que se esgotavam em detrimento do corpo e da alma. A terra que habitam é estreita e miserável, mas no território sagrado do oriente há extensões de onde jorram leite e mel (...)”
Franco Jr, H. As Cruzadas. São Paulo: Brasiliense, 1981, p.26-7.
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Responda: a) Qual é o apelo feito pelo papa Urbano II e a quem esse discurso se dirige? b) A que fato histórico esse documento está relacionado? c) Aos que participavam das Cruzadas eram prometidas apenas recompensas espirituais? Gabarito: a) O discurso do papa se dirige aos cristãos. Nesse discur so, ele convoca os fiéis a libertar Jerusalém do poder dos muçulmanos. b) As Cruzadas. c) Além da remissão dos pecados, a convocação faz menção às riquezas que os cruzados encontraram no Oriente.
Agora, e escreva um pequeno texto com as suas conclusões sobre a relação social e política entre o nobreza e clero católico medieval.
Professor, nessa atividade, espera-se que o aluno seja capaz de perceber, através da reflexão das questões levantadas sobre o texto, que na história da Idade Média havia grande influência da Igreja católica sobre os nobres, de maneira que comumente eram os clérigos os próprios conselheiros e chanceleres dos reis e senhores feudais.
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Aula 2: A Igreja: a grande Senhora feudal
RAZÃO X FÉ http://2.bp.blogspot.com/_v2oVbQFurgc/SdeG_zh93I/AAAAAAAAANg/bRbZ3uhypJ0/s200/renascimento+2.jpg
A Igreja católica foi o maior poder organizado do período medieval na Europa, detentora do saber e do direcionamento da fé dogmática, ficou conhecida como a grande “Senhora Feudal” uma vez que era a maior proprietária de terras de todo o
continente europeu. Os conhecimentos das antiguidades durante muito tempo foram guardados em monastérios católicos onde padres copistas reproduziam e protegiam o conhecimento acumulado de séculos. Entretanto, o acesso ao conhecimento era restrito.
Universidades medievais http://2.bp.blogspot.com/_eUuqsFRWyIQ/TUwpmb3SCbI/AAAAAAAAOEQ/eGLee666C9E/s400/medieva l3.jpg
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As Universidades foram Universidades foram desenvolvidas nesse período pela Igreja católica com a finalidade de divulgar a fé, o conhecimento e a cultura cristã. O renascimento foi um fenômeno artístico, cultural e filosófico com duração de mais de três séculos. O processo de mudança de mentalidade foi lento e gradual. Porém, com a valorização da razão em razão em detrimento da fé dogmática, o mundo foi ganhando novos valores que foram expressos de variadas formas, especialmente nas artes. artes. Ainda que o humanismo racional questionasse o teocentrismo religioso, foi nesse contexto que a Igreja preocupada com seus interesses internacionais convenceu os reis e senhores de terras cristãos ao sacrifício de livrar a terra santa (Jerusalém) dos inimigos infiéis.
As primeiras cruzadas http://www.ecunico.com.br/eisohomem/daniel/cruzadas.jpg
A cruzada caracterizou-se cruzada caracterizou-se por um movimento político-religioso de expedições militares militares de confronto entre a cristandade e os Islâmicos (seguidores de Maomé). Como era a Igreja que dominava a mentalidade à época e o principal interesse dos Senhores proprietários de terras era dominar mais territórios, não foi difícil unir os interesses do clero e da nobreza, convencendo os reis de toda a cristandade a realizar as expedições ou cruzadas em direção a terra santa. Os nobres expulsando os hereges infiéis do santo sepulcro ganhavam mais terras, sobretudo as terras santas, enquanto que a Igreja católica permanecia como principal Instituição política, ampliando ainda mais o seu poder.
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Atividades Comentadas 2
1. Acerca do Renascimento: Renascimento:
I - As características do homem no Renascimento são: racionalismo, individualismo, naturalismo e antropocentrismo, em oposição aos valores medievais baseados no teocentrismo. II - O Renascimento não foi um processo homogêneo. Seu desenvolvimento foi muito desigual e as manifestações mais expressivas se deram nos campos das artes e das ciências, sendo que no campo artístico, a literatura e as artes plásticas ocupavam lugar de destaque. III - A arte renascentista tornou-se predominantemente religiosa, retratando a vida de santos, de clérigos e o cotidiano cristão da época. IV - A Itália foi o centro do Renascimento porque era o centro do pré-capitalismo e do desenvolvimento comercial e urbano, que gerava os excedentes de capital mercantil para o investimento em obras de arte. V - A ascensão do clero foi fundamental f undamental para que se desenvolvesse nos Estados italianos um poderoso mecenato, plenamente identificado com as concepções terrenas dominantes entre os eclesiásticos.
É correto apenas o afirmado em:
a) I, II, III. b) I, II, IV. c) I, II, V. d) I, III, V.
Gabarito: A
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2. "Que obra de arte é o homem: tão nobre no raciocínio, tão vário na capacidade; em forma o movimento, tão preciso e admirável; na ação é como um anjo; no entendimento é como um Deus; a beleza do mundo, o exemplo dos animais." (SHAKESPEARE, William. HAMLET.) O valor renascentista expresso nesse texto é:
a) o antropomorfismo. b) o humanismo. c) o individualismo. d) o racionalismo. Gabarito: B
3. Os séculos XV e XVI foram marcados pelo auge do Renascimento Cultural na Itália. Esse movimento cultural teve por características:
(01) inspiração crítica nos valores e ideais da Antiguidade Clássica. (02) defesa de uma reforma educacional, valorizando o estudo das "humanidades". (04) descrença em relação às potencialidades da ciência e da razão. (08) interpretação da vida baseada em uma visão antropocêntrica do mundo. (16) valorização dos ideais místicos e geocêntricos da "Idade " Idade das Trevas".
O somatório somatório das alternativas alternativas certas? ( ) Gabarito: 01 + 02 + 08 = 11
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Aula 3: Renascimento Esta parte do conteúdo propõe-se a analisar o Renascimento Renascimento enquanto um fenômeno artístico, cultural, estético e, sobretudo, de nova mentalidade. mentalidade.
O humanimo renascentista: antropocentrismo antropocentrismo http://www.ohistoriador.com.br/wp-content/uploads/2011/02/renascimento.jpg
O estudo do Renascimento em suas diversas manifestações socioculturais permite ao aluno compreender a questão da identidade cultural e seu processo de transformação. Além disso, a ideia de que a sociedade ressignifica e muda a forma de
expressão dos valores éticos, estéticos e crenças permite um entendimento mais crítico da linguagem artística e de como os homens a constroem socialmente a partir de relações históricas e mobilizando tanto a experiência já consolidada quanto os valores que se almeja produzir.
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O intercâmbio entre o oriente e o ocidente com as cruzadas aumentou também a necessidade de alternativas econômicas para os problemas enfrentados à época, especialmente após a crise do século XIV. Novas formas de trabalho foram gradativamente ganhando espaço entre os servos, desenvolvendo um novo grupo social: a burguesia. burguesia. Elemento fundamental para o renascimento do comércio, comércio, assim como o patrocínio (mecenas) de diversas expressões culturais e artísticas renascentistas. A valorização do homem e a sua capacidade inventiva foi uma das principais características características de um novo período: a idade Moderna. Moderna.
A ciência e a modernidade http://www.brasilescola.com/upload/e/Renascimento%20cientifico%20-%20BRASIL%20ESCOLA(1).jpg
Não deixe de conhecer maiores detalhes das características do Renascimento nos livros didáticos ou pesquisando na internet, agora que conhecemos mais sobre o renascimento, vamos exercitar nossos conhecimentos.
Atividades Comentadas 3
1) “O Renascimento é, primeiramente, esse conjunto de mutações que tocam
os homens no seu modo de viver e sobretudo de pensar. A Itália foi, desde o século XIV, um dos primeiros lugares dessa interrogação nova e fecunda sobre o mundo(...). O Renascimento italiano nasceu, antes de mais nada, do desenvolvimento e da primazia das cidades...”
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(htt.www.professor.bio.br/historia/search.asp (htt.www.professor.bio.br/historia/search.asp?search=Renas ?search=Renascimento&su cimento&submit.x=0&su bmit.x=0&su bmit.y=0) a) A que conjunto de mutações está se referindo o autor? b) Cite o nome de duas cidades italianas que foram centros de irradiação da arte renascentista nos séculos XV e XVI. c) Qual a importância das cidades para o surgimento do Renascimento italiano? Resposta: a) O autor está se referindo ao renascimento comercial-urbano. b) Roma e Veneza. c) Pois era o local onde vivia a burguesia.
2) A estátua de David, hoje exposta na Academia de Florença, na Itália, é considerada uma das maiores obras da arte universal e um símbolo do Renascimento. O Renascimento é considerado por muitos historiadores um marco da “grande mutação intelectual do Ocidente” ocorrida nos séculos XV e XVI.
http://viajandocompacheco.files.wordpress.com/2010/05/240.jpeg?w=468
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a) Analise três características básicas deste movimento artístico. b) Cite outras três obras importantes produzidas pelo Renascimento, localizando seus autores e o país em que foram produzidas. Resposta: a) Valorização da estética artística da antiguidade clássica, Visão de que o homem é o principal e decisivo elemento na condução da história da humanidade (antropocentrismo) e grande importância importância dada às ciências e a razão. b) MonaLisa (Michelangelo, Itália); Sonho de uma noite de verão (Shakespeare, Inglaterra) e O Príncipe (Maquiavel, Itália). (http://professor.bio.br/historia/search.a (http://professor.bio.br/historia/search.asp?search= sp?search=Renascimento&s Renascimento&submit.x=0&subm ubmit.x=0&subm it.y=0)
3) Agora que você já identificou algumas das principais características do Renascimento acima, descreva por que o Renascimento valorizava a razão e o racionalismo Resposta: As obras renascentistas buscavam se descomprometer com o padrão cultural medieval que tinha como principal característica a imobilidade social, valorização da origem familiar entre os nobres e manutenção dos dogmas estabelecidos
pela
Igreja
medieval.
No
Renascimento,
ao
contrário,
a
experimentação, o racionalismo, a formação e a ascensão de um novo grupo social, a burguesia, promovia novas potencialidades artísticas, estéticas e culturais. Transformando consideravelmente a mentalidade de transição do período medieval para o moderno.
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Avaliação
Caro, Professor Aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as turmas que estão utilizando este material: 1° Possibilidade: As disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliação do Saerjinho, pode-se utilizar a seguinte pontuação:
Saerjinho: 2 Saerjinho: 2 pontos
Avaliação: 5 Avaliação: 5 pontos
Pesquisa: 3 Pesquisa: 3 pontos
As disciplinas que não participam da Avaliação do Saerjinho, podem utilizar a participação dos alunos durante a leitura e execução das atividades do caderno como uma das três notas. notas. Neste caso teríamos: teríamos:
Participação: 2 Participação: 2 pontos
Avaliação: 5 Avaliação: 5 pontos
Pesquisa: 3 Pesquisa: 3 pontos Observe a imagem e responda às questões 1 e 2.
Disponível em www.1bp.blogspotcom/.../s400/Feudalismo1.jpg
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1) Essa imagem retrata a) a presença de laços de dependência presente presente no mundo feudal. b) a mobilidade social presente na sociedade feudal. c) a descentralização descentralização política predominante na idade média. d) a presença dos burgueses nos principais negócios comerciais no período Med ieval. Gabarito: A 2) Com base na imagem, podemos definir feudalismo como uma forma de organização
em que: a) houve forte influência influência da Igreja Igreja Católica.
b) a terra era o principal símbolo de poder. c) o servo era a principal mão de obra. d) houve presença do patriarcalismo. Gabarito: B 3) Leia o trecho a seguir: “No século XIV, na Europa Ocidental, a população vivia dentro de determinadas
características que vinham sendo construídas desde o século III, e às quais denominamos Feudalismo. Muitas mudanças provocaram a crise do sistema feudal que acelerou nesse mesmo século”.
(www.cole- giosaogeraldo.com.br/.../HISTÓRIA-Acelera-7-ano-CSG-1, giosaogeraldo.com.br/.../HISTÓRIA-Acelera-7-ano-CSG-1, acessado em 14 de agosto de 2012 às 13h40) Sobre essa crise é CORRETO afirmar que:
a) foi provocada pelo esgotamento do solo que fez a produção agrícola diminuir. b) aconteceu pela falta de trabalho fazendo ocorrer o desemprego ati ngindo a população. c) pode ser explicada pela disseminação da varíola que assolou toda a Europa. d) fez diminuir a taxa de crescimento populacional e provocou baixa nos preços. Gabarito: A
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4) O Renascimento e a Reforma são considerados movimentos que inauguraram a modernidade ocidental. Sobre eles podemos afirmar que:
a) estavam desvinculados dos movimentos culturais anteriores. b) tiveram suas bases filosóficas na metafísica de Aristóteles. c) pouco influenciaram as relações de poder existentes na época. d) trouxeram mudanças significativas para a sociedade daqueles tempos.
Gabarito: D
5) A Renascença ou Renascimento foi um movimento artístico e científico ocorrido na Europa entre os séculos XV e XVI. Sobre esse movimento, identifi que a(s) afirmativa(s)
verdadeira(s): 1) ( )A utilização de métodos experimentais experimentais e de observação observação da natureza e do universo orientou a ação dos cientistas durante o Renascimento. O período demarca, ainda, o início de um processo de maior valorização da razão humana e do indivíduo. 2) (
) O Renascimento, Renascimento, baseado baseado na ideologia ideologia absolutista, absolutista, foi um movimento de
valorização do mundo rural. Essa característica pode ser entendida pela forte influência dos mecenas, uma vez que todos eles eram vinculados à agricultura. 3) (
)O Renascimento Renascimento surge no período de transição da sociedade sociedade medieval medieval para a
sociedade moderna e representa uma nova visão de mundo. Suas principais características eram o racionalismo e o antropocentrismo. 4) (
)Uma das mudanças propiciadas pela cultura cultura renascentista renascentista foi a valorização da
natureza, em contraste com as explicações sobrenaturais sobre o mundo. Resposta: 1, 3 e 4. Retirado de http://www.infoescola.com/movimentoshttp://www.infoescola.com/movimentosculturais/renascimento/exercicios/
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Pesquisa
Caro aluno, agora que já estudamos alguns dos principais assuntos relativos ao 1° bimestre, é hora de discutir um pouco sobre a importância deles na nossa vida. Na fase inicial, seguindo o “Sermão da Montanha”, o cristianismo apresentava-
se como uma religião cuja pregação se dirigia aos sofredores, pobres e a toda sorte de perseguidos. Era de esperar que tal pregação, ocorrendo em uma sociedade não igualitária, acarretasse revoltas sociais. No entanto, ao contrário, a doutrina cristã levava à submissão e à conformação. Isso porque, mesmo sendo dirigida a todos os homens, enfatizava o fato de que a salvação não pertencia a esse mundo, como se pode verificar em uma das cartas ou epístolas, escrita pelo discípulo de Cristo Pedro, um dos principais formuladores dos princípios da nova nov a fé:
“Sede submissos, por causa do Senhor, a todas as
instituições humanas: seja ao rei, como soberano, seja aos governantes enviados por ele para punir aqueles que fazem o mal e felicitar os que fazem o bem (...) Honrai toda a gente, amai vossos irmãos, temei a Deus, honrai o rei (...) Servidores, sede submissos a vossos amos com o maior respeito, não somente àqueles que são bons e dóceis, mas mesmo àqueles que são difíceis. Porque é uma graça suportar penas e sofrer injustamente em consideração de Deus”
Primeira epístola de São Pedro. In: Gustavo de Freitas. 900 textos e documentos de história. Lisboa, Plátano, 1977. p.107-109. v.1.
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Compare essa concepção com a formulada por São Pedro, levando em consideração as aulas anteriores sobre a influência da Igreja Católica na Idade Média e o Renascimento, redija um texto após a pesquisa sobre esses assuntos com o seguinte título: O reino de Deus é também deste mundo? Então, vamos lá? Mãos à obra!
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Referências
[1] ACKER, [1] ACKER, Maria Teresa Van. Renascimento e Humanismo. Humanismo. São Paulo: Atual, 1992. [2] BAKHTIN, [2] BAKHTIN, Mikhail. Cultura Popular na Idade Média e no Renascimento. Renascimento . 7 ed. São Paulo: Hucitec, 2011. [3] BARROS, José D’Assunção. A expansão documental e a conquista das fontes dialógicas. dialógicas. Revista Albuquerque. V. 3, n. 1, 2010. [4] BEZERRA, Holien Gonçalves. Ensino de História: conteúdos e conceitos básicos. In: KARNAL, Leandro (org.). História na sala de aula: aula: conceitos, práticas e propostas. 5 ed. São Paulo: Contexto, 2008 [5] BOULOS [5] BOULOS JUNIOR, Alfredo. História: Sociedade e Cidadania. Cidadania. São Paulo: FTD, 2009. p. 8-37; 90-113. 7° ano. Capítulos: 1, 2 e 6. [6] CARDOSO, [6] CARDOSO, Ciro Flamarion & VAIFAS, Ronaldo (org.). Novos domínios da história. história. Rio de Janeiro: Elsevier, 2012. [7] LE [7] LE GOFF, Jacques. História e memória. memória . Campinas: Editora da Unicamp, 1996. [8] MACEDO, [8] MACEDO, José Rivair. A Mulher na Idade Média. São Paulo: Contexto, 1999. [9] OLIVIERI, [9] OLIVIERI, Antônio Carlos. Renascimento. Renascimento. 10 ed. São Paulo: Áti ca, 2004. 200 4. [10] [10] SILVA, Kalina Vanderlei; SILVA, Maciel Henrique. Dicionário de conceitos históricos. históricos. São Paulo: Contexto, 2005. [11] THOMPSON, [11] THOMPSON, Edward. Tempo, disciplina do trabalho e capitalismo industrial. industrial . In: Costumes em Comum: estudos sobre a cultura popular tradicional. São Paulo: Companhia das Letras, 1998. p.267-304.
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Equipe de Elaboração
COORDENADORES DO PROJETO Diretoria de Articulação Curricular Adriana Tavares Maurício Lessa Coordenação de Áreas do Conhecimento Bianca Neuberger Leda Raquel Costa da Silva Nascimento Fabiano Farias de Souza Peterson Soares da Silva Ivete Silva de Oliveira Marília Silva PROFESSORES ELABORADORES Daniel de Oliveira Gomes Erica Patricia Di Carlantonio Teixeira Erika Bastos Arantes Renata Figueiredo Moraes Sabrina Machado Campos
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