Anexo Convocatoria 2016 - Examen Enero 2017

Preparación examen PIR

Anexo Convocatoria 2016

© Estrella Munilla Suárez

PREPARACIÓN -PIRPsicólogo Interno Residente

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ANEXO CONVOCATORIA 2016 (EXAMEN ENERO 2017) ____________ __________________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ __________ ____ 7 1 0 2 o r e n E n e m a x E –

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INDICE

COMENTARIO .............................................................................................................................................. 3 APRENDIZAJE Y PSICOLOGÍA DE LA INSTRUCCIÓN ....................................................................................... 5 PSICOLOGÍA BÁSICA: SENSACIÓN, PERCEPCIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA .................................................... 7 PSICOLOGÍA BÁSICA: EMOCIÓN Y MOTIVACIÓN ........................................................................................ 10 PSICOLOGÍA BÁSICA: PENSAMIENTO Y LENGUAJE ..................................................................................... 11 EVALUACIÓN PSICOLÓGICA ....................................................................................................................... 12 INFANTIL .................................................................................................................................................... 19 PSICOPATOLOGÍA ...................................................................................................................................... 26 DISEÑO EXPERIMENTAL, ESTADÍSTICA Y PSICOMETRÍA.............................................................................. 31 PSICOFISIOLOGÍA Y PSICOFARMACOLOGÍA ................................................................................................ 37 PSICOLOGÍA DIFERENCIAL Y DE LA PERSONALIDAD.................................................................................... 41 PSICOLOGÍA SOCIAL ................................................................................................................................... 44 PSICOLOGÍA DE LA ORGANIZACIÓN ........................................................................................................... 4 7 TERAPIAS PSICOLÓGICAS Y TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN .......................................................................... 4 8 CLÍNICA I .................................................................................................................................................... 56 CLINICA II ................................................................................................................................................... 74 PSICOLOGÍA EVOLUTIVA ............................................................................................................................ 87 PSICOLOGIA DE LA SALUD VS CLINICA II ..................................................................................................... 89

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COMENTARIO sobre la CONVOCATORIA 2016 2016 - EXAMEN ENERO ENERO 2017 Tras el análisis del examen de la última convocatoria (2016 – – examen Enero 2017), nuestras conclusiones conclusiones son las siguientes: 



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

Se mantiene la misma pauta de los últimos años, siendo la mayoría de las preguntas relativas a las áreas de Clínica y Psicología de la Salud, Psicopatología, Infantil, Terapias y Evaluación. Evaluación. El nivel de dificultad general ha sido mayor que en anteriores convocatorias, por lo que esperamos que las puntuaciones este año bajen respecto a las de la convocatoria pasada. La bibliografía utilizada para elaborar las preguntas, ha sido extraída de los manuales habituales de referencia, si bien es cierto que han priorizado algunos que no eran los más habituales, sobre todo para las preguntas de psicopatología, que han versado sobre conceptos más clásicos que hemos podido encontrar en el manual de Vallejo Ruiloba, J. (2010): “Introducción a la p sicopatología y la psiquiatría”. Editorial Elsevier Masson. Ha aumentado el número de preguntas del área de Psicología de la Salud y del área de Psicología Básica y Aprendizaje, siendo estas últimas de mayor dificultad respecto a las previas. También hemos encontrado una mayor dificultad para responder a las preguntas sobre el área de Experimental.

En la siguiente tabla podéis apreciar la progresión de las últimas 6 convocatorias. 2016

2015

2014

2013

2012

Aprendizaje y Básicas Social y Organización Experimental Psicofisiología Psicofisiolo gía - Psicofarmacol Psicofarmacología ogía Evolutiva Psicopatología Psicopatolog ía Diferencial / Personalida Personalidad d Terapias Evaluación Infantil Clínica I, II y P Salud

13 7 11 9 5 19 11 18 22 21 94

10 9 13 10 6 17 17 21 24 21 78

6 8 12 10 7 19 10 29 26 22 79

10 8 11 14 5 17 14 18 27 23 79

9 5 14 13 7 18 11 18 20 24 87

Total preguntas Preguntas anuladas

230 5

226 9

227 8

226 9

226 9

2011 10 9 10 11 12 23 21 27 12 7 1 27 0 2 93 o r

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DISTRIBUCIÓN DE PREGUNTAS FORMULADAS CONVOCATORIA 2016 (Enero 2017) Aprendizaje y Básicas Social y Organización Experimental Psicofisiología Psicofarmacología Evolutiva Psicopatología Diferencial / Personalidad Terapias Evaluación

Infantil Clínica I, Clínica II y P. de la Salud

13 7 11 9 5 19 11 18 22 21 94

(Anuladas 5)

Aprendizaje y Básicas Social y Organización Experimental Psicofisiología Psicofarmacología Evolutiva Psicopatología Diferencial / Personalidad Terapias Evaluación

Infantil Clínica I, Clínica II y P. de la Salud

5,7% 3,0% 4,8% 3,9% 2,2% 8,3% 4,8% 7,8% 9,6% 9,1% 40,9%

(Anuladas 5)

230

100,0%

Os recuerdo la importancia de estudiar las actualizaciones, pues en todas las convocatorias se plantean preguntas que se pueden contestar con el contenido de las mismas. De un total de 230 preguntas (5 preguntas anuladas), 200 se contestan con la información de los 17 libros que constituyen el temario + actualizaciones, la mayoría de ellas de forma literal, lo que constituye 87% del total. Como es habitual, para las preguntas que se responden de forma literal, os indico el libro y página donde podéis encontrarlas. Incluyo las referencias para las 3 últimas ediciones (2017, 2016 y 2015). Para el resto de las preguntas se añade ampliación y/o explicación, y se aporta la referencia bibliográfica consultada para ello. Algunos conceptos y/o contenidos serán ampliados en las actualizaciones correspondientes a esta convocatoria. 7 1 0 2 o r e n E n e m a x E –


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APRENDIZAJE Y PSICOLOGÍA DE LA INSTRUCCIÓN 149/16.- ¿En cuál de las siguientes afirmaciones se expresa mejor el Principio de Premack? 1) A efectos de que pueda personalizarse y generalizarse mejor el aprendizaje a los contextos naturales resulta muy pertinente el utilizar la actividad como reforzador 2) Tiene que ver con el principio de parsimonia en el sentido de que es mejor utilizar un refuerzo primario, como la propia actividad, que recurrir a otros más complejos 3) Es un principio que establece el componente que precede (Premack) a la máxima efectividad de un reforzador 4) De las actividades que realiza un individuo, la más probable puede utilizarse como reforzador de la menos probable APRENDIZAJE. TEMA 4: Condicionamiento Instrumental. Apartado: “Introducción y componentes”, Subapartado “Definición del condicionamiento instrumental”. Estrella Munilla Suárez (2017): “ Aprendizaje y Psicología de la Instrucción” . Página 68 Estrella Munilla Suárez (2016): “ Aprendizaje y Psicología de la Instrucción” . Página 68 Estrella Munilla Suárez (2015): “ Aprendizaje y Psicología de la Instrucción” . Página 71

182/16.- ¿Qué procedimiento operante tiene como consecuencia la retirada de un reforzador positivo tras la ejecución de la respuesta?: 1) Castigo positivo 2) Omisión 3) Escape 4) Reforzamiento negativo APRENDIZAJE. TEMA 4: Condicionamiento Instrumental. Apartado: “Procedimientos”. Subapartado: “Entrenamiento de omisión (como castigo negativo)”. Estrella Munilla Suárez (2017): “ Aprendizaje y Psicología de la Instrucción” . Página 70 Estrella Munilla Suárez (2016): “ Aprendizaje y Psicología de la Instrucción” . Página 70 Estrella Munilla Suárez (2015): “ Aprendizaje y Psicología de la Instrucción” . Página 73

183/16.- En un programa de intervalo variable de 20 seg. (IV20) ¿Cuándo se refuerza la conducta de un individuo?: 1) Cada vez que transcurren por término medio, 20 seg 2) Siempre que en el intervalo medio de 20 seg, se haya emitido el número de respuestas establecido por el experimentador 3) Tras la emisión de cualquier respuesta que ocurra en el intervalo medio de 20 seg 4) Por término medio cada 20 seg y una vez que se ha emitido la respuesta APRENDIZAJE. TEMA 4: Condicionamiento Instrumental. Apartado: “Definición del condicionamiento instrumental”. Subapartado: “Reforzamiento positivo”, “Programas de reforzamiento”, “Reforzamiento parcial o intermitente”. Estrella Munilla Suárez (2017): “ Aprendizaje y Psicología de la Instrucción” . Página 78 Estrella Munilla Suárez (2016): “ Aprendizaje y Psicología de la Instrucción” . Página 78 Estrella Munilla Suárez (2015): “ Aprendizaje y Psicología de la Instrucción” . Página 82

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184/16.- ¿Qué tipo de condicionamiento permite adquirir condicionamiento clásico sin la presencia de un estímulo incondicionado primario? 1) Condicionamiento hacia atrás 2) Condicionamiento de huella 3) Contracondicionamiento 4) Condicionamiento de orden superior APRENDIZAJE. TEMA 3: Condicionamiento Clásico. Apartado: “Procedimientos compuestos”. Subapartado: “Condicionamiento de orden superior o de segundo orden”. Estrella Munilla Suárez (2017): “ Aprendizaje y Psicología de la Instrucción” . Página 51 Estrella Munilla Suárez (2016): “ Aprendizaje y Psicología de la Instrucción” . Página 51 Estrella Munilla Suárez (2015): “ Aprendizaje y Psicología de la Instrucción” . Página 54

226/16.- ¿Cómo se denomina el proceso por el que un experto (p.ej. un adulto) ofrece ayudas temporales a un novato (p.ej. un niño) para facilitar que domine una determinada tarea o problema?: 1) Andamiaje 2) Aprendizaje contingente 3) Técnica del incidente crítico 4) Enseñanza significativa PSICOLOGIA DE LA INSTRUCCIÓN. TEMA 1: Definición y modelos. Apartado: “Modelos constructivistas”. Subapartado: “La teoría de la instrucción de Bruner”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Aprendizaje y Psicología de la Instrucción” . Página 162 Estrella Munilla Suárez (2016): “Aprendizaje y Psicología de la Instrucción” . Página 162 Estrella Munilla Suárez (2015): “Aprendizaje y Psicología de la Instrucción” . Página 172

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PSICOLOGÍA BÁSICA: SENSACIÓN, PERCEPCIÓN, ATENCIÓN y MEMORIA 181/16.- ¿Qué consecuencias sobre el periodo refractario psicológico (PRP) tiene el hecho de incrementar el intervalo (SOA) entre la presentación de los estímulos? 1) Un aumento del mismo 2) Una disminución del mismo 3) La eliminación del mismo 4) No tiene ninguna consecuencia El Periodo refractario psicológico (PRP) se produce ante una sucesión rápida de dos estímulos que requieren respuestas diferentes, donde el segundo aparece antes de haber respondido al primero. Por ello, la segunda respuesta se retrasa. Welford (1952) ya sugirió que la segunda respuesta se ponía a la “cola”, y por ello concluye que el sistema es de capacidad limitada y sólo podía procesar una decisión de respuesta a la vez. Formaba parte de la evidencia en favor de la teoría de atención monocanal. Cuando la SOA (intervalo entre la presentación de los estímulos) es prolongada, tenemos tiempo para procesar el primer estímulo antes de que llegue el segundo, por lo que no se observa refractariedad (no existe competencia entre las tareas 1 y 2 y la tarea 2 no muestra retraso). El factor clave que influye en el PRP es la compatibilidad. Greenwald y Schulman (1973) lo mostraron mediante experimentación. Cuando el E y la R eran muy compatibles, no se producía refractariedad o retraso. Pero si no lo eran, decir “A” al oír un “ 1”, (que no es lo mismo que oír “bip” y decir “bip” siendo esto compatible), sí que se daba la refractariedad. Ante esto sugirieron que, cuando la respuesta a un estímulo era compatible desde el punto de vista ideomotor, el feedback de la respuesta se asemejaba al estímulo ante el cual había que emitirla, y combinando estas tareas con otras no había coste alguno. Pashler (1990) profundizó en estudios sobre PRP y advirtió de un “ cuello de botella” central en tareas que se solapaban. En un experimento manipuló la semejanza entre ambos Es y Rs, y formuló la siguiente cuestión: El PRP, ¿se debe a un cuello de botella central o a que lo s estímulos y las respuestas son similares?

El autor observó que incluso siendo dispares (respuesta hablada a tono, y respuesta de pulsación ante palabra visual) existía período refractario psicológico, respaldando, por tanto, la existencia del cuello de botella. Pashler y Fagot (1992) reflexionaron si el problema no sería debido a la dificultad de responder a dos objetos diferentes. Aplicando los resultados de los estudios anteriores hipotetizaron si la atención focal se dirigía a un objeto cada vez, integrándose las características posteriormente. Su hipótesis se podía explicar de la siguiente forma: 1. Identificado el objeto, se utiliza atención focal para enviar información sobre él a l a fase de decisión de la respuesta. 2. El cuello de botella selecciona respuesta, siendo irrelevante el número de objetos. Los resultados mostraron que cuando dos respuestas diferentes se emitían ante el mismo objeto (nombrar letra – presionar botón de su color) los sujetos sólo seleccionaban una respuesta cada vez. Pero si se les pide dos respuestas ante el mismo atributo del objeto (nombrar color letra, y pulsar botón del color), lo hacían con única selección de respuesta. Se aprecia este efecto en otras investigaciones como el Stroop y el efecto Simon (mejora en rendimiento de sujetos, TR y menos errores, cuando el E aparece en la misma localización relativa que su correspondiente respuesta. Se empeora si la posición espacial del E altera la correspondencia o mapping E-R). Bibliografía: Styles, EA., (2010): “Psicología de la atención”. Editorial Universitaria Ramón Areces PSICOLOGÍA BÁSICA: ATENCIÓN. TEMA 2: Modelos de recursos limitados. Apartado: ”Paradigma de atención dividida” Se añadirá un subapartado Titulado “Periodo refractario psicológico”

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Añadir a: Estrella Munilla Suárez (2017): “P. Básica: Sensación, Percepción, Atención y Memoria” . Página 70 Estrella Munilla Suárez (2016): “P. Básica: Sensación, Percepción, Atención y Memoria” . Página 70 Estrella Munilla Suárez (2015): P. Básica: Sensación, Percepción, Atención y Memoria” . Página 71

185/16.- Al valor de una dimensión física, por encima de la cual se detecta o no se detecta un estímulo, o la cantidad mínima de estimulación capaz de produje una sensación el 50% del tiempo se le conoce como: 1) Umbral diferencial 2) Umbral absoluto 3) Umbral de descarga 4) Umbral de reconocimiento PSICOLOGÍA BÁSICA: SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN. TEMA 1: Psicofísica. Apartado “Enfoque psicofísico”, Subapartado: “Teoría clásica del umbral” y “Supuestos y dificultades del modelo de Fechner” Estrella Munilla Suárez (2017): “P. Básica: Sensación, Percepción , Atención y Memoria” . Página 13 Estrella Munilla Suárez (2016): “P. Básica: Sensación, Percepción , Atención y Memor ia” . Página 13 Estrella Munilla Suárez (2015): P. Básica: Sensación, Percepción , Atención y Memoria” . Página 13

186/16.- El fenómeno de las Bandas de Mach se explica por el mecanismo neurológico de: 1) La inhibición de retorno 2) El periodo refractario psicológico 3) La inhibición lateral 4) La ceguera para el cambio PSICOLOGÍA BÁSICA: SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN. TEMA 4: Percepción de la forma, color y movimiento. Constancias perceptivas. Apartado “Percepción del color”, Subapartado: “Factores determinantes de la percepción del color”. Estrella Munilla Suárez (2017): “P. Básica: Sensación, Percepción , Atención y Memoria” . Página 42 Estrella Munilla Suárez (2016): “P. Básica: Sensación, Percepción , Atención y Memoria” . Página 42 Estrella Munilla Suárez (2015): P. Básica: Sensación, Percepción , Atención y Memoria” . Página 42

187/16.- Según la ley de Fechner: 1) La sensación se incrementa en la misma proporción que lo hace la magnitud del estímulo 2) Es imposible saber si una sensación es más intensa que otra 3) La sensación es proporcional al logaritmo de la intensidad del estímulo, o del número de veces que la magnitud del estímulo supera el umbral absoluto 4) La magnitud de la sensación puede ser medida de forma directa

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PSICOLOGÍA BÁSICA: SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN. TEMA 1: Psicofísica. Apartado “Enfoque psicofísico”, Subapartado: “Teoría clásica del umbral” y “Ley de Fechner” Estrella Munilla Suárez (2017): “P. Básica: Sensación, Percepción , Atención y Memoria” . Página 17 Estrella Munilla Suárez (2016): “P. Básica: Sensación, Percepción , Atención y Memoria” . Página 17 Estrella Munilla Suárez (2015): P. Básica: Sensación, Percepción , Atención y Memoria” . Página 18


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189/16.- ¿Cuál es el procedimiento diseñado por Ebbinghaus para medir la retención o el olvido?: 1) El método de los ahorros 2) La técnica del informe parcial 3) La técnica del informe total 4) El paradigma de costes-beneficios PSICOLOGÍA BÁSICA: MEMORIA. TEMA 1: Estructuras de memoria. Apartado “Introducción”, Subapartado: “El Asociacionismo” Estrella Munilla Suárez (2017): “P. Básica: Sensación, Percepción, Atención y Memoria” . Página 83 Estrella Munilla Suárez (2016): “P. Básica: Sensación, Percepción, Atención y Memoria” . Página 83 Estrella Munilla Suárez (2015): P. Básica: Sensación, Percepción, Atención y Memoria” . Página 83

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PSICOLOGÍA BÁSICA: EMOCIÓN y MOTIVACIÓN 89/16.- ¿Cuál de los siguientes factores hace que una situación sea más estresante? 1) El hecho de que sea impredecible 2) El hecho de que sea controlable 3) El hecho de que afecte específicamente al ámbito laboral 4) El hecho de que se produzca durante la adolescencia PSICOLOGÍA BÁSICA: EMOCIÓN. TEMA 4: Estrés y afrontamiento. Apartado “Procesamiento del estrés”, Subapartado “La percepción de control” Estrella Munilla Suárez (2017): “P. Básica: Emoción y Motivación” . Páginas 57-58 Estrella Munilla Suárez (2016): “P. Básica: Emoción y Motivación” . Páginas 57-58 Estrella Munilla Suárez (2015): “P. Básica: Emoción y Motivación” . Página 61

191/16.- En la Teoría de Campo de Kurt Lewin la distancia psicológica: 1) Es directamente proporcional a la intensidad de la fuerza 2) Es inversamente proporcional a la intensidad de la fuerza 3) Exhibe las mismas propiedades de los espacios físicos 4) Sólo se puede recorrer en una única ruta para conseguir una meta PSICOLOGÍA BÁSICA: MOTIVACIÓN. TEMA 1: Introducción a la psicología de la motivación. Apartado “Orientaciones teóricas”, Subapartados: “Teorías cognitivas”. Estrella Munilla Suárez (2017): “P. Básica: Emoción y Motivación” . Página 78 Estrella Munilla Suárez (2016): “P. Básica: Emoción y Motivación” . Página 78 Estrella Munilla Suárez (2015): “P. Básica: Emoción y Motivación” . Página 83

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PSICOLOGÍA BÁSICA: PENSAMIENTO y LENGUAJE 229/16.- ¿En qué tipo de problemas la solución de los mismos requiere la búsqueda de una secuencia de operaciones que permitan transformar la solución inicial en otra, que constituye la meta u objetivo?: 1) Problema de inducción estructural 2) Problemas de transformación 3) Problemas de reorganización 4) Problemas de razonamiento condicional PSICOLOGÍA BÁSICA: PENSAMIENTO. TEMA 2: Resolución de problemas. Apartado “Resolución de problemas”, Subapartado: “Tipos de problemas”. Estrella Munilla Suárez (2017): “P. Básica: Pensamiento y Lenguaje” . Página 34 Estrella Munilla Suárez (2016): “P. Básica: Pensamiento y Lenguaje” . Página 34 Estrella Munilla Suárez (2015): “P. Básica: Pensamiento y Lenguaje” . Página 37

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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA 10/16.- Señale a qué tipo de validez o fiabilidad hace referencia el hecho de que el contenido de una técnica de evaluación psicológica comprenda una muestra representativa del universo posible de l as conductas que se pretende evaluar: 1) La validez criterial 2) La validez de contenido 3) La fiabilidad 4) La consistencia interna EVALUACION. TEMA 1: Concepto y definición de evaluación psicológica. Apartado “Propiedades psicométricas de los test y técnicas estándar de medida”. Subapartado: “Validez” Estrella Munilla Suárez (2017): “Evaluación psicológica” . Página 42 Estrella Munilla Suárez (2016): “Evaluación psicológica” . Página 42 Estrella Munilla Suárez (2015): “Evaluación psicológica” . Página 41

11/16.- En la evaluación psicológica, la entrevista se considera semiestructurada cuando el entrevistador trabaja: 1) Con una secuencia de preguntas cerradas 2) Con una serie de preguntas abiertas prefijadas o un esquema definido 3) Con una secuencia de preguntas abiertas sin prefijar 4) Sin un esquema previo, en función de los problemas detectados TEMA 4: La Entrevista. Apartado “Clasificación”, subapartado “Según el grado de estructuración”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Evaluación psicológica” . Página 102 Estrella Munilla Suárez (2016): “Evaluación psicológica” . Página 99 Estrella Munilla Suárez (2015): “Evaluación psicológica” . Página 98

13/16.- La Técnica de la Rejilla, derivada de la Teoría de los constructos personales de Kelly, se considera, más propiamente, una prueba: 1) Proyectiva 2) Subjetiva 3) Psicométrica 4) Objetiva EVALUACION. TEMA 6: Técnicas subjetivas. Apartado “Técnica de la rejilla de Kelly” Estrella Munilla Suárez (2017): “Evaluación psicológica” . Página 152 Estrella Munilla Suárez (2016): “Evaluación psicológica” . Página 149 Estrella Munilla Suárez (2015): “Evaluación psicológica” . Página 152

14/16.- La entrevista de evaluación psicológica es un instrumento: 1) Necesariamente cuantificado 2) Necesariamente sistematizado 3) Necesariamente tipificado 4) Puede ser un instrumento ni cuantificado ni tipificado

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Muchas veces se utiliza indistintamente los términos instrumento, técnica y test, pero existe una diferencia clara entre estos términos. Mientras que los instrumentos o técnicas pueden ser procedimientos no cuantificados ni tipificados como por ejemplo la entrevista , el test por el contrario es un instrumento sistemático y tipificado que compara la conducta de dos o más personas (Pelechano, 1976). Bibliografía: Moreno Rosset, C. (2003): “Evaluación psicológica: concepto, proceso y aplicación en las áreas del desarrollo y de la inteligencia”. Editorial Uned. Página 95. EVALUACION. TEMA 1: Concepto y definición de evaluación psicológica. Apartado “Clasificación de los tests”. Añadir a: Estrella Munilla Suárez (2017): “Evaluación psicológica” . Página 38 Estrella Munilla Suárez (2016): “Evaluación psicológica” . Página 38 Estrella Munilla Suárez (2015): “Evaluación psicológica” . Página 38

15/16.- La importancia de la escucha activa en una entrevista se manifiesta en : 1) No dejar pausas en la conversación 2) Alargar el tiempo de la entrevista 3) Expresar inicialmente el propio acuerdo con el entrevistado 4) Mostrar que se ha comprendido como se siente el entrevistado EVALUACION. TEMA 4: La Entrevista. Apartado “Características de un buen entrevistador”, subapartado “Habilidades de escucha” Estrella Munilla Suárez (2017): “Evaluación psicológica” . Página 110 Estrella Munilla Suárez (2016): “Evaluación psicológica” . Página 107 Estrella Munilla Suárez (2015): “Evaluación psicológica” . Página106

16/16.- El cociente intelectual (CI) se define como: 1) La razón entre la edad cronológica y la edad mental multiplicada por 100 2) La razón entre la edad mental y la edad cronológica multiplicada por 100 3) La multiplicación de la edad cronológica por la edad mental dividida por 100 4) El cociente entre la edad mental y la edad cronológica multiplicado por 100 EVALUACION. TEMA 8: Evaluación de la inteligencia. Apartado “Evolución en la medida del CI”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Evaluación psicológica” . Página 196 Estrella Munilla Suárez (2016): “Evaluación psicológica” . Página 193 Estrella Munilla Suárez (2015): “Evaluación psicológica” . Página 198

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18/16.- En la evaluación clínica puede surgir el problem a de los “falsos positivos” que hace referencia a los sujetos: 1) Diagnosticados de un trastorno que realmente no padecen 2) No diagnosticados con un trastorno que realmente padecen 3) Que ocultan síntomas relativos al trastorno que padecen 4) Con alta deseabilidad social que tratan de dar una imagen positiva EVALUACIÓN. TEMA 11: Evaluación de características psicopatológicas. Apartado “Características generales”.


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Estrella Munilla Suárez (2017): “Evaluación psicológica” . Página 272 Estrella Munilla Suárez (2016): “Evaluación psicológica” . Página 264 Estrella Munilla Suárez (2015): “Evaluación psicológica” . Página 273

19/16.- En la escala de Inteligencia de Wechsler para niños (WISC III y WISC IV) los resultados en la prueba “búsqueda de símbolos” proporciona: 1) Un índice de velocidad de procesamiento 2) Un índice de memoria de trabajo 3) Un índice de organización perceptual 4) Un índice de comprensión verbal EVALUACION. TEMA 8: Evaluación de la Inteligencia. Apartado “WISC IV”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Evaluación psicológica” . Página 206 Estrella Munilla Suárez (2016): “Evaluación psicológica” . Página 202 Estrella Munilla Suárez (2015): “Evaluación psicológica” . Página 207

20/16.- El método de evaluación en el que se recoge la información oral o escrita que una persona emite sobre sí misma se denomina: 1) Técnica psicofisiológica 2) Técnica proyectiva 3) Autoinforme 4) Observación EVALUACION. TEMA 3: Autoinformes. Apartado “Características generales” Estrella Munilla Suárez (2017): “Evaluación psicológica” . Página 87 Estrella Munilla Suárez (2016): “Evaluación psicológica” . Página 84 Estrella Munilla Suárez (2015): “Evaluación psicológica” . Página 83

21/16.- El registro psicofisiológico es considerado una técnica objetiva de evaluación porque: 1) Respeta el carácter situacional de los resultados 2) Las respuestas de la persona evaluada son registradas, codificadas y procesadas sin intermediación del evaluador 3) Registra parámetros que son estables e invariables a lo largo de amplios periodos de tiempo 4) La persona evaluada puede modificar sus respuestas según su voluntad EVALUACION. TEMA 5: Técnicas objetivas. Apartado “Características generales”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Evaluación psicológica” . Página 129 Estrella Munilla Suárez (2016): “Evaluación psicológica” . Página 126 Estrella Munilla Suárez (2015): “Evaluación psicológica” . Página 126

23/16.- El test “Dibujo de la Figura Humana” es un ejemplo de técnica proyectiva de tipo: 1) Estructural 2) Temática 3) Constructiva 4) Expresiva

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EVALUACION. TEMA 7: Técnicas proyectivas. Apartado “Técnicas expresivas o gráficas”. Subapartado: “Test de dibujo de la figura humana (DFH o DAP) de Machover” Apartado “Clasificaciones (cuadro). Estrella Munilla Suárez (2017): “Evaluación psicológica” . Páginas 164 (cuadro) y 181 Estrella Munilla Suárez (2016): “Evaluación psicológica” . Páginas 161 (cuadro) y 178 Estrella Munilla Suárez (2015): “Evaluación psicológica” . Páginas 164 (cuadro) y 183

24/16.- El Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota 2 (MMPI-2) evalúa: 1) Estilos de personalidad 2) Coherencia de la personalidad 3) Personalidad antisocial vs altruista 4) Psicopatología general EVALUACIÓN. TEMA 11: Evaluación de características psicopatológicas. Apartado “Cuestionarios genéricos para adultos” (cuadro) Estrella Munilla Suárez (2017): “Evaluación psicológica” . Páginas 274-275 Estrella Munilla Suárez (2016): “Evaluación psicológica” . Página 266 Estrella Munilla Suárez (2015): “Evaluación psicológica” . Páginas 275 y 276

29/16.- ¿Qué característica es aplicable a las escalas de evaluación conductual en niños, como el CBCL de Achenback? 1) Normalmente la puntuación no se refiere a una puntuación normativa 2) No requiere de un informador 3) Proporciona impresiones del evaluador 4) Se pueden verificar si los cambios conductuales están dentro de los límites normales EVALUACIÓN. TEMA 11: Evaluación de características psicopatológicas. Apartado “Cuestionarios clínicos para Niños”, subapartado “CBCL. Child Behavoir check list Achenback” Estrella Munilla Suárez (2017): “Evaluación psicológica” . Página 283 Estrella Munilla Suárez (2016): “Evaluación psicológica” . Páginas 274-275 Estrella Munilla Suárez (2015): “Evaluación psicológica” . Página 284

30/16.- La valoración del equilibrio es un elemento indispensable en la evaluación del desarrollo psicomotor: 1) Del tono muscular 2) De la lateralidad 3) Del control postural 4) Del esquema corporal Evaluación del equilibrio Para evaluar el equilibrio se emplean normalmente pruebas neurológicas y versan sobre aspectos estáticos y dinámicos. Con el equilibrio estático se pretende poner de manifiesto si un niño puede mantener durante un intervalo de tiempo un conjunto de sinergias necesarias para el control de la inmovilidad (Bucher, 1988). Bibliografía: Del Barrio, V. (2002): “Evaluación psicológica en la infancia y la adolescencia”. UNED. Pág ina 108 Se enviará una actualización más exhaustiva sobre otros aspectos de la evaluación de la motricidad. EVALUACION. TEMA 13: Evaluación del desarrollo psicomotor y del lenguaje. Apartado “Introducción”

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Añadir a: Estrella Munilla Suárez (2017): “Evaluación psicológica” . Página 318 Estrella Munilla Suárez (2016): “Evaluación psicológica” . Página 307 Estrella Munilla Suárez (2015): “Evaluación psicológica” . Página 319

31/16.- ¿Qué tarea realizará un niño al que se le evalúa mediante una técnica proyectiva de tipo expresivo? 1) Realizará un dibujo a partir de una consigna verbal o escrita 2) Organizará un material dado a partir de una consigna 3) Emitirá una respuesta asociada a un estímulo 4) Narrará una historia a partir de la representación de una lámina EVALUACION. TEMA 7: Técnicas proyectivas. Apartado “Clasificaciones” (cuadro) Estrella Munilla Suárez (2017): “Evaluación psicológica” . Página 164 (cuadro) Estrella Munilla Suárez (2016): “Evaluación psicológica” . Página 161 (cuadro) Estrella Munilla Suárez (2015): “Evaluación psicológica” . Página 164 (cuadro)

32/16.- La finalización del proceso de evaluación psicológica en clínica implica un informe, el cual: 1) Basta con que se ofrezca de forma verbal sin ahondar en explicaciones sobre etiología y/o terapia que el paciente no vaya a comprender 2) Debe consistir, exclusivamente, en un documento escrito de cara a la futura posibilidad de ser requerido por autoridades sanitarias o jurídicas 3) Puede presentarse tanto de forma oral como escrita 4) En caso de presentarse por escrito, no se considerará un documento legal, ni como fuente de información de un sujeto, porque rompería el derecho a la intimidad EVALUACION. TEMA 1: Concepto y definición de evaluación psicológica. Apartados “Comunicación de resultados” Estrella Munilla Suárez (2017): “Evaluación psicológica” . Página 31 Estrella Munilla Suárez (2016): “Evaluación psicológica” . Página 31 Estrella Munilla Suárez (2015): “Evaluación psicológica” . Página 33

35/16.- ¿A qué nivel de inteligencia corresponde una puntuación de 89 en la escala Wechsler para niños (WISC IV)? 1) Medio alto 2) Medio 3) Medio Bajo 4) Bajo

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BIBLIOGRAFÍA: Fernández Ballesteros, R. “Evaluación psicológica. Conceptos, métodos y estudio de casos”. 2ª edición (2013). CD Añadir a: Estrella Munilla Suárez (2017): “Evaluación psicológica” . Página 205 Estrella Munilla Suárez (2016): “Evaluación psicológica” . Página 201 Estrella Munilla Suárez (2015): “Evaluación psicológica” . Página 207

36/16.- ¿Qué proceso asociado a un trastorno de la escritura se evalúa con una prueba sobre capacidad para recuperar palabras? 1) Procesos morfosintácticos 2) Procesos de composición de un texto 3) Procesos fonológicos 4) Procesos léxicos La evaluación de la capacidad para recuperar las palabras se realiza mediante tareas de denominación , semejantes a las propuestas en el test de Boston (por ejemplo, pedir al niño que escriba el nombre de un objeto o dibujo. Bibliografía: Caballo, VE., Simón, MA: (2007): “Manual de psicología clínica infantil y del adolescente. Trastornos específicos”. Psicología Pirámide. Páginas 172 y 173 TEMA 13: Evaluación del desarrollo psicomotor y del lenguaje. Apartado “Evaluación del desarrollo del lenguaje”, subapartado “Evaluación del lenguaje escrito”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Evaluación psicológica” . Página 327 Estrella Munilla Suárez (2016): “Evaluación psicológica” . Página 316 Estrella Munilla Suárez (2015): “Evaluación psicológica” . Página 327

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37/16.- El cuestionario de Calidad de Vida de la OMS, “WHOQOL” (WHO, 1998), evalúa: 1) Está diseñado para evaluar la calidad de vida en enfermos mentales crónicos 2) El deterioro funcional 3) La calidad de vida medida objetivamente por índices de adaptación 4) La calidad de vida percibida, incluyendo áreas como la espiritualidad Cuestionario de Calidad de Vida de la OMS, WHOQOL (WHO, 1998): Explora la calidad de vida percibida en 6 áreas: salud física, psicológica, autonomía, relaciones sociales, entorno y espiritualidad.


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Bibliografía: Carrasco, MA., Ramirez, I., Del Barrio, V. (2013): “Evaluación clínica: diagnóstico, Formulación y Contrastación de los Trastornos Psicológicos”, página 21. Editorial UNED, Sanz y Torres EVALUACION. TEMA 11: Evaluación de características psicopatológicas. Se añadirá un apartado nuevo titulado “Evaluación del impacto de la enfermedad y de l os efectos de la intervención” Añadir a: Estrella Munilla Suárez: “Evaluación psicológica” . Tema 11 38/16.- La evaluación de la personalidad se ha hecho desde diversos modelos y teorías. Desde las teorías factoriales, el test más representativo que ha inspirado el desarrollo de otros es: 1) Minnesota Multiphasic Personality Inventory, MMPI 2) Sixteen Personality Factor Questionnaire, 16 PF 3) Gordon Personal Profile, GPP 4) Tennessee Self Concept Scale, TSCS EVALUACIÓN: TEMA 10: Evaluación de la Personalidad. Apartado: Aportaciones de Cattell. PERSONALIDAD. TEMA 6: Enfoques estructurales o teorías del rasgo. Apartado: “Teoría de la personalidad de Cattell”. Páginas 206 y siguientes. Estrella Munilla Suárez (2017): “Evaluación psicológica” . Páginas 254 y siguientes Estrella Munilla Suárez (2016): “Evaluación psicológica” . Páginas 246 y siguientes Estrella Munilla Suárez (2015): “Evaluación psicológica” . Páginas 254 y siguientes 64/16.- A la hora de evaluar las habilidades sociales, si nos centramos en los elementos paralingüísticos, prestaremos atención a 1) La expresión facial 2) El tono de voz 3) El sentido de humor de la conversación 4) El contacto ocular EVALUACION. TEMA 4: La Entrevista. Apartado “Clasificación”, subapartado “Elementos o variables que configuran la comunicación” Estrella Munilla Suárez (2017): “Evaluación psicológica” . Página 107 Estrella Munilla Suárez (2016): “Evaluación psicológica” . Página 104 Estrella Munilla Suárez (2015): “Evaluación psicológica” . Página 104 233/16.- La elaboración del “psicograma” es la principal base para la interpretación de técnicas de evaluación como: 1) Las neuropsicológicas 2) Las objetivas 3) Las de entrevista 4) El Rorschach EVALUACION. TEMA 7: Técnicas proyectivas. Apartado “Técnicas estructurales”. Subapartados: “Test de Rorschach”, “Interpretación” Estrella Munilla Suárez (2017): “Evaluación psicológica” . Página 174 Estrella Munilla Suárez (2016): “Evaluación psicológica” . Página 171 Estrella Munilla Suárez (2015): “Evaluación psicológica” . Página 176

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INFANTIL 27/2016.- ¿Cuáles son los instrumentos de evaluación de elección y preferentes para el diagnóstico de trastornos de la eliminación? 1) Cuestionarios como la Escala de Heces de Bristol 2) Autoinformes validados como el Cuestionario Clínico de Micción no Coordinada 3) Cuestionarios y autoinformes validados 4) Entrevistas y registros sistematizados de observación INFANTIL. TEMA 9: Trastornos de la eliminación/excreción. Apartado “Enuresis”. Subapartado: “Evaluación” Estrella Munilla Suárez (2017): “Infantil” . Página 219 Estrella Munilla Suárez (2016): “Infantil” . Página 210 Estrella Munilla Suárez (2015): “Infantil” . Página 207

60/16.- El síndrome de “Gilles de la Tourette” es un trastorno de tics que: 1) Afecta fundamentalmente a las mujeres 2) Se suele iniciar a partir de la adolescencia 3) Puede conllevar la manifestación de coprolalia 4) Se asocia a la enfermedad de Huntington INFANTIL. TEMA 6: Trastornos motores. Apartado “Trastorno de tics”, subapartado “Trastorno de la Tourette”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Infantil” . Página 137 Estrella Munilla Suárez (2016): “Infantil” . Página 131 Estrella Munilla Suárez (2015): “Infantil” . Página 131

62/16.- La “Disfemia Tónica” es: 1) Un bloqueo intenso al inicio del discurso que el sujeto vence por la fuerza 2) Pequeños espasmos que provocan la repetición de fonemas a lo largo del discurso 3) Una amnesia permanente o temporal del lenguaje expresivo 4) Una dificultad para utilizar correctamente las relaciones gramaticales y sus reglas INFANTIL. TEMA 5: Trastornos de la comunicación. Apartado “Tartamudeo”, subapartado “Clasificación”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Infantil” . Página 123 Estrella Munilla Suárez (2016): “Infantil” . Página 117 Estrella Munilla Suárez (2015): “Infantil” . Página 116

81/16.- ¿Cuál de estas situaciones NO puede ser considerada como un estímulo fóbico para el diagnóstico de una fobia específica?: 1) Procedimientos médicos invasivos 2) Situaciones que pueden derivar en vómitos 3) Situaciones de miedo a ambientes o entornos naturales (alturas, tormentas, agua) 4) La separación de las figuras de apego INFANTIL. TEMA 11: Trastornos de ansiedad. Apartado “Miedos y fobias”, subapartado “Fobias específicas”, “Criterios diagnósticos”

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Estrella Munilla Suárez (2017): “Infantil” . Página 268 Estrella Munilla Suárez (2016): “Infantil” . Página 259 Estrella Munilla Suárez (2015): “Infantil” . Página 256

93/16.- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es CORRECTA? 1) Las pesadillas se producen en la segunda mitad de la noche, en la fase REM 2) Durante la pesadilla aumenta la actividad epileptiforme 3) Los terrores nocturnos suelen aparecer en el último tercio de la noche, en el sueño MOR (REM) 4) Tras un terror nocturno, el niño recuerda el episodio con claridad INFANTIL. TEMA 10: Trastornos del sueño-vigilia. Apartado “Parasomnias”, Subapartados: “Terrores nocturnos”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Infantil” . Página 240 (cuadro) Estrella Munilla Suárez (2016): “Infantil” . Página 231 (cuadro) Estrella Munilla Suárez (2015): “Infantil” . Página 228 (cuadro)

192/16.- Uno de los factores relacionados con la patogenia del síndrome de Tourette es: 1) Una menor respuesta de la hormona adrenocorticotropa (ACTH) 2) El aumento de los niveles de anticuerpos IgG3 y IgA 3) El aporte insuficiente de oxígeno y nutrientes en las primeras etapas de la vida 4) Una baja sensibilidad del eje hipotálamo-hipófiso-suprarrenal No he encontrado ninguna referencia para justificar esta pregunta, pero habrá que tenerla en cuenta por si lo vuelven a preguntar. INFANTIL. TEMA 6: Trastornos motores. Apartado “Trastorno de tics”, subapartados “Trastorno de la Tourette” y “Etiología (modelos teóricos)”, “Modelos médicos” Añadir a: Estrella Munilla Suárez (2017): “Infantil” . Página 140 Estrella Munilla Suárez (2016): “Infantil” . Página 134 Estrella Munilla Suárez (2015): “Infantil” . Página 135

193/16.- ¿Cuál es el enunciado correcto sobre el Muti smo Selectivo?: 1) Los niños con este trastorno no poseen habilidades lingüísticas normales 2) El lenguaje receptivo suele estar deteriorado 3) No aparece en el ámbito familiar ni de primer ni de segundo grado 4) Su inicio es antes de los cinco años de edad INFANTIL. TEMA 11: Trastornos de ansiedad. Apartado “Mutismo selectivo”, subapartado “Curso” Estrella Munilla Suárez (2017): “Infantil” . Página 279 Estrella Munilla Suárez (2016): “Infantil” . Página 269 Estrella Munilla Suárez (2015): “Infantil” . Página 267

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194/16.- En la enuresis nocturna los escapes de orina se producen habitualmente en: 1) El segundo tercio de la noche 2) El primer tercio de la noche 3) El tercer tercio de la noche 4) A cualquier hora INFANTIL. TEMA 9: Trastornos de la eliminación/excreción. Apartado “Enuresis”, Subapartado: “Clasificación” Estrella Munilla Suárez (2017): “Infantil” . Página 216 Estrella Munilla Suárez (2016): “Infantil” . Página 207 Estrella Munilla Suárez (2015): “Infantil” . Página 203

195/16.- ¿Cuál es la característica del niño con TDAH ante las “respuestas prepotentes”?: 1) Tiene dificultades para inhibirlas 2) Son problemáticas para él puesto que derivan de una situación de frustración 3) Son las conductas cuya realización le supone mayor grado de dificultad 4) Son las que puede inhibir con mayor facilidad INFANTIL. TEMA 7: Trastornos por conductas perturbadoras. Apartado “Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)”. Subapartados “Etiología, factores de riesgo y modelos teóricos”, “Modelo motivacional (R. Barkley)”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Infantil” . Páginas 157 y 158 Estrella Munilla Suárez (2016): “Infantil” . Páginas 150 y 151 Estrella Munilla Suárez (2015): “Infantil” . Páginas 150 y 151

196/16.- ¿Cuál de los siguientes es un componente principal de la técnica de inversión del hábito para los tics simples?: 1) El reforzamiento positivo de los esfuerzos del niño por inhibir el tic 2) La práctica de una respuesta incompatible o competitiva a su aparición 3) El uso combinado de procedimientos operantes con psicofármacos 4) La práctica negativa contingente INFANTIL. TEMA 6: Trastornos motores. Apartado “Trastorno de tics”, subapartado “Tratamiento”, “Conductual”, “Método de la inversión o reversión del hábito (Azrin y Nunn)” Estrella Munilla Suárez (2017): “Infantil” . Página 142 Estrella Munilla Suárez (2016): “Infantil” . Página 136 Estrella Munilla Suárez (2015): “Infantil” . Página 137

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197/16.- Según el modelo de autorregulación de Barkley aplicado al TDAH ¿cuál de estos patrones conductuales ayuda a definir el déficit subyacente del trastorno?: 1) Una sensibilidad hacia los estímulos aversivos del medio 2) Una incapacidad para generar “conductas gobernadas por reglas” 3) Una respuesta normal hacia los estímulos positivos del medio 4) Una aversión generalizada ante todo tipo de norma


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INFANTIL. TEMA 7: Trastornos por conductas perturbadoras. Apartado “Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)”. Subapartados “Etiología, factores de riesgo y modelos teóricos”, “Modelo motivacional (R. Barkley)”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Infantil” . Páginas 157 y 158 Estrella Munilla Suárez (2016): “Infantil” . Páginas 150 y 151 Estrella Munilla Suárez (2015): “Infantil” . Páginas 150 y 151

198/16.- Los niños y adolescentes con Fobia Social Generalizada: 1) Presentan mayor afectación en su funcionamiento psicosocial que los niños c on fobia social específica 2) Muestran una edad de inicio más tardía que los niños con fobia social específica 3) Suelen tener un número inferior de familiares de primer grado diagnosticados de fobia social 4) Presentan las mismas características que los niños con fobia social específica INFANTIL. TEMA 11: Trastornos de ansiedad. Apartado “Miedos y fobias”, subapartado “Fobia social”, “Criterios diagnósticos” Estrella Munilla Suárez (2017): “Infantil” . Páginas 265 y 266 Estrella Munilla Suárez (2016): “Infantil” . Páginas 255 y 256 Estrella Munilla Suárez (2015): “Infantil” . Página 252

199/16.- El Trastorno Negativista Desafiante: 1) Implica un patrón de conducta desafiante, discutidor, acompañado de indiferencia afectiva 2) Se considera grave cuando los síntomas aparecen en entornos diferentes 3) Es un trastorno heterogéneo que se acompaña de problemas de comportamiento, la regulación del humor y de las emociones 4) Es más prevalente en niñas que en niños (1,4:1) Consideramos que esta pregunta podría haber sido anulada, dado que la alternativa 2 también es correcta, en base a la información literal del DSM-5, página 463 Características diagnósticas: “(…). En los casos más graves, los síntomas del trastorno están presentes en varios entor nos” Además en los criterios diagnósticos. Especificar la gravedad actual: - Grave: algunos síntomas aparecen en 3 o más entornos. Diagnóstico deferencial. DSM-5, página 465 - Con el trastorno de desregulación disruptiva del estado de ánimo: El trastorno negativista desafiante comparte con el trastorno de desregulación disruptiva del estado de ánimo los síntomas del estado de ánimo negativo y arrebatos crónicos. INFANTIL. TEMA 7: Trastornos por conductas perturbadoras. Apartado “Trastorno negativista desafiante”, subapartado “Definición y descripción”. Añadir a: Estrella Munilla Suárez (2017): “Infantil” . Páginas 164 y 165 Estrella Munilla Suárez (2016): “Infantil” . Páginas 156 y 157 Estrella Munilla Suárez (2015): “Infantil” . Páginas 156 y 157

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200/16.- ¿En qué consiste básicamente el entrenamiento o condicionamiento “gastroileal” en casos de encopresis? 1) En una forma especial de entrenamiento en biofeedback 2) En un tratamiento mixto, farmacológico y conductual 3) En un entrenamiento conductual basado en el manejo de estímulos fisiológicos pertinentes 4) En un entrenamiento basado en técnicas de reforzamiento positivo INFANTIL. TEMA 9: Trastornos de la eliminación/excreción. Apartado “Encopresis”, Subapartado: “Tratamiento” Estrella Munilla Suárez (2017): “Infantil” . Páginas 224-225 (Cuadro) Estrella Munilla Suárez (2016): “Infantil” . Páginas 215-216 (Cuadro) Estrella Munilla Suárez (2015): “Infantil” . Página 213 (Cuadro)

201/16.- ¿Para qué grupo de edad está indicada la técnica de la tortuga?: 1) Niños pequeños (Educación Infantil y primeros cursos de Educación Primaria) 2) Niños mayores (últimos cursos de Educación Primaria) 3) Preadolescentes (primeros cursos de Educación Secundaria) 4) Adolescentes (últimos cursos de Educación Secundaria y Bachillerato) INFANTIL. TEMA 7: Trastornos por conductas perturbadoras. Apartado “Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)”. Subapartados: “Tratamiento”, “Tratamiento para el niño” Estrella Munilla Suárez (2017): “Infantil” . Página 160 Estrella Munilla Suárez (2016): “Infantil” . Página 152 Estrella Munilla Suárez (2015): “Infantil” . Página 153

202/16.- ¿Qué estrategia se suele desaconsejar en el tratamiento psicológico de la enuresis durante el periodo de entrenamiento?: 1) Reforzamiento por mantener la cama seca 2) Extinción en los episodios enuréticos 3) Restricción de la ingesta de líquidos 4) Fomento de hábitos de sueño INFANTIL. TEMA 9: Trastornos de la eliminación/excreción. Apartado “Enuresis”, Subapartados: “Tratamiento” “Conductual”, “Entrenamiento en cama seca (Azrin)” Estrella Munilla Suárez (2017): “Infantil” . Página 221 Estrella Munilla Suárez (2016): “Infantil” . Página 212 Estrella Munilla Suárez (2015): “Infantil” . Página 208

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206/16.- ¿Qué terapia, además de la cognitivo conductual, es un tratamiento bien establecido para la depresión adolescente?: 1) La terapia psicoanalítica 2) La terapia humanista 3) La terapia sistémica 4) La terapia interpersonal


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INFANTIL. TEMA 14: Trastornos del estado de ánimo. Apartado “Trastornos depresivos” subapartado “Tratamiento”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Infantil” . Página 323 Estrella Munilla Suárez (2016): “Infantil” . Página 313 Estrella Munilla Suárez (2015): “Infantil” . Página 313

208/16.- ¿Cuál de los siguientes tipos de terapia ha demostrado mayor efectividad en la intervención con niños que padecen algún trastorno del Espectro Autista?: 1) La terapia de integración sensorial 2) La medicación psicoactiva 3) Los sistemas de comunicación facilitada 4) Los procedimientos basados en el análisis de conducta INFANTIL. TEMA 3: Trastornos generalizados del desarrollo y esquizofrenia infantil. Apartado “Trastorno autista”, subapartado “Tratamiento”, “Tratamiento psicológico”, “Intervenciones con un enfoque conductual”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Infantil” . Página 70 Estrella Munilla Suárez (2016): “Infantil” . Página 65 Estrella Munilla Suárez (2015): “Infantil” . Página 64

209/16.- ¿Cuál es el denominador común de los tratamientos psicológicos bien establecidos para las fobias infantiles?: 1) La relación gradual en vivo con el estímulo fóbico 2) El entrenamiento de padres e hijos de modo conjunto 3) La psicoeducación y el control emocional 4) La práctica reforzada INFANTIL. TEMA 11: Trastornos de ansiedad. Apartado “Miedos y fobias”, subapartados “Fobias específicas”, “Tratamiento de las fobias específicas en la infancia”, “Tratamientos bien establecidos”. Pregunta repetida: 215/14 Estrella Munilla Suárez (2017): “Infantil” . Página 270 Estrella Munilla Suárez (2016): “Infantil” . Página 260 Estrella Munilla Suárez (2015): “Infantil” . Página 257 210/16.- En los procesos de coacción presentes en las relaciones de los padres con sus hijos cuando éstos presentan problemas de conducta de tipo disruptivo o perturbador, se ha remarcado el papel explicativo de: 1) La trampa del reforzamiento positivo 2) La trampa del reforzamiento negativo 3) La trampa del castigo positivo 4) La trampa del castigo negativo INFANTIL. TEMA 7: Trastornos por conductas perturbadoras. Apartado “Trastorno disocial”, subapartados “Etiología (modelos teóricos)”, “Modelos familiares” Estrella Munilla Suárez (2017): “Infantil” . Página 171 Estrella Munilla Suárez (2016): “Infantil” . Página 164 Estrella Munilla Suárez (2015): “Infantil” . Página 164

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211/16.- ¿Cuándo se dispensa el reforzamiento del esfuerzo de retención en el entrenamiento en retención? 1) Inmediatamente antes de la micción 2) Durante la micción 3) Inmediatamente después de la micción 4) Independientemente de la micción INFANTIL. TEMA 9: Trastornos de la eliminación/excreción. Apartado “Enuresis”, Subapartados: “Tratamiento”, “Conductual”, “Entrenamiento en retención voluntaria de orina (Kimmel y Kimmel, 1970)” Estrella Munilla Suárez (2017): “Infantil” . Páginas 220-221 Estrella Munilla Suárez (2016): “Infantil” . Páginas 211 y 212 Estrella Munilla Suárez (2015): “Infantil” . Página 208

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PSICOPATOLOGÍA 12/16.- Si utilizamos un criterio “alguedónico” como uno de los elementos definitorios de la existencia de una patología, estamos utilizando una variante de los criterios: 1) Estadístico 2) Biológicos 3) Psicoanalíticos 4) Subjetivos PSICOPATOLOGIA. TEMA 2. Conceptos y modelos en psicopatología. Apartado “Criterios de normalidad en psicopatología”, Subapartado: Criterios subjetivos, intrapsíquicos o personales” Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicopatología” . Página 20 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicopatología” . Página 20 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicopatología” . Página 21

22/16.- La “Entrevista Diagnóstica” (Diagnostic Interview Schedule, DIS), que proporciona información sobre el inicio, duración y actualidad de los síntomas, es un ejemplo de entrevista: 1) Estructurada 2) Semiestructurada 3) Motivacional 4) Abierta BIBLIOGRAFÍA: Belloch, Sandín y Ramos (2008): “Manual de psicopatología” . Volumen 1. Página 105 Fernández Ballesteros (2013): “Evaluación psicológica: conceptos, métodos y estudios de casos” . Editorial Pirámide. Página 177 PSICOPATOLOGÍA. TEMA 4: Sistemas clasificatorios en psicología. Apartado: “Clasificaciones psicopatológicas modernas”. Subapartado: “DSM: “Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders” Estrella Munilla Suárez (2017): “ Psicopatología” . Página 50 Estrella Munilla Suárez (2016): “ Psicopatología” . Página 50 Estrella Munilla Suárez (2015): “ Psicopatología” . Página 55

56/16.-Cuando el discurso de una persona se caracteriza por un patrón de habla espontánea en el que las ideas se escabullen unas de otras, se dicen cosas yuxtaponiéndolas y falta una adecuada conexión entre frases e ideas hablamos de 1) Descarrilamiento 2) Tangencialidad 3) Habla adireccional 4) Alogia PSICOPATOLOGIA. TEMA 9. Psicopatología del pensamiento. Apartado “Trastornos formales del pensamiento”, Subapartado: “Alteraciones del discurso individual” Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicopatología” . Página 171 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicopatología” . Página 169 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicopatología” . Página 179

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57/16.- La circunstancialidad del pensamiento se caracteriza porque: 1) Se acompaña a menudo de pasividad motora, indiferencia afectiva y/o ausencia de motivación para actuar 2) Las conexiones entre pensamientos sucesivos se establecen, en muchos casos, al azar o en función de la semejanza de sonidos entre palabras, o por refranes, etc. 3) Se produce una disminución significativa en la producción de pensamientos e imágenes mentales, de tal manera que el pensamiento se vuelve lento y trabajoso 4) La finalidad del pensamiento nunca se pierde y éste alcanza su meta pero progresa lentamente con multitud de detalles irrelevantes y excesivos paréntesis PSICOPATOLOGIA. TEMA 9. Psicopatología del pensamiento. Apartado “Trastornos formales del pensamiento”, Subapartado: “Alteraciones del discurso individual” Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicopatología” . Página 172 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicopatología” . Página 170 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicopatología” . Página 179

58/16.- A los movimientos musculares en forma de contracciones violentas e incontrolables de la musculatura voluntaria que se manifiestan en uno o varios grupos musculares o bien de forma generalizada en todo el cuerpo se les denomina: 1) Compulsiones 2) Convulsiones 3) Tics 4) Bradicinesias PSICOPATOLOGIA. TEMA 12. Trastornos psicomotores. Apartado “Trastornos psicomotores”, Subapartado: “Convulsiones” Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicopatología” . Página 239 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicopatología” . Página 237 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicopatología” . Página 249

59/16.- Cuando un recuerdo no es experimentado como tal, sino que, por el contrario, se experimenta como vivido por primera vez como experiencia original, se denomina: 1) Criptoamnesia 2) “Déjà vu” 3) “Jamais vu” 4) Pseudología PSICOPATOLOGIA. TEMA 8. Psicopatología de la memoria. Apartado “Paramnesias y parapraxias”, Subapartado “Anomalías del reconocimiento”. “Criptomnesia”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicopatología” . Página 149 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicopatología” . Página 148 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicopatología” . Página 159

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61/16.- Las contracciones musculares localizadas en los músculos del cuello que obligan al individuo a flexionarlo y extenderlo (espasmos salutatorios de Salaam) se presentas asociados a 1) El alzheimer 2) La esquizofrenia 3) Ciertas profesiones como escribientes o violinistas 4) El pequeño mal de la epilepsia o lesiones del hipotálamo PSICOPATOLOGIA. TEMA 12. Trastornos psicomotores. Apartado “Trastornos psicomotores”, Subapartado: “Espasmos” Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicopatología” . Página 241 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicopatología” . Página 239 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicopatología” . Página 252

63/16.- La capacidad para codificar semánticamente la información se encuentra deteriorada en los enfermos de: 1) Parkinson 2) Alzheimer 3) Esclerosis múltiple 4) Hungtington PSICOPATOLOGIA. TEMA 8. Psicopatología de la memoria. Apartado “Amnesia y demencias” Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicopatología” . Página 145 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicopatología” . Página 144 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicopatología” . Página 153

65/16.- Cuando observamos en una persona un trastorno psicomotor que le dificulta llevar a cabo actividades propositivas que exijan secuenciar y coordinar ordenadamente una serie de movimientos (p. ej abrocharse los botones) podemos hablar de 1) Estereotipias 2) Discinesias 3) Dismimias 4) Apraxias PSICOPATOLOGIA. TEMA 12. Trastornos psicomotores. Apartado “Trastornos psicomotores”, Subapartado: “Apraxias” Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicopatología” . Página 243 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicopatología” . Página 241 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicopatología” . Página 254

66/16.- La laguna temporal se caracteriza porque: 1) Es una alteración patológica de la memoria típica en l os pacientes con Síndrome de Korsakoff 2) Es una alteración que ocurre independientemente del nivel de habilidad del sujeto en la tarea que está realizando 3) No se presenta desorientación persistente espacio-temporal 4) El sujeto registra los sucesos que funcionan como marcadores del tiempo, pero posteriormente no los puede recuperar

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PSICOPATOLOGIA. TEMA 8. Psicopatología de la memoria. Apartado “ Paramnesias y parapraxias”, Subapartado “Anomalías en el recuerdo” Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicopatología” . Página 147 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicopatología” . Página 146 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicopatología” . Página 156

67/16.- Las dismegalopsias se caracterizan porque: 1) Son una modalidad de alucinaciones visuales 2) Son imágenes patológicas denominadas pseudopercepciones 3) Son alteraciones del espectro de los síntomas megalomaníacos 4) Son distorsiones perceptivas PSICOPATOLOGÍA. TEMA 7. Psicopatología de la sensopercepción. Apartado: “Distorsiones perceptivas o sensoriales” (cuadro) Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicopatología” . Página 98 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicopatología” . Página 98 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicopatología” . Página 104

68/16.- Las alucinaciones funcionales se caracterizan porque: 1) Los estímulos procedentes de un objeto se combinan con una imagen mental dando lugar a una falsa interpretación de la realidad 2) Se produce una percepción incorrecta de un estímulo externo por lo que algunos autores no la consideran como una verdadera alucinación sino como una forma especial de ilusión/distorsión 3) Son fenómenos mórbidos que solo se presentan en poblaciones con trastornos cerebrales 4) Un estímulo perteneciente a una modalidad sensorial, que es correctamente percibido, produce y se superpone a una alucinación en la misma modalidad sensorial que aparece y desaparece con ellos PSICOPATOLOGÍA. TEMA 7. Psicopatología de la sensopercepción. Apartado: “Engaños perceptivos”, subapartado: “Alucinaciones”, “Clasificación de las alucinaciones”, “Variantes de la experiencia alucinatoria”, “Alucinación funcional”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicopatología” . Página 106 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicopatología” . Página 106 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicopatología” . Página 113

69/16.- El síndrome amnésico se caracteriza por: 1) Los afectados presentan déficits generalizados en pruebas de memoria operativa 2) Afecta fundamentalmente a la memoria implícita más que a la explícita 3) Afecta a la memoria semántica, pero no a la episódica 4) Afecta fundamentalmente a la memoria anterógrada PSICOPATOLOGIA. TEMA 8. Psicopatología de la memoria. Apartado “Trastornos de la memoria”, Subapartado “Síndrome amnésico”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicopatología” . Página 138 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicopatología” . Página 137 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicopatología” . Página 146

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100/16.- ¿A qué enfermedad se suelan asocial las enfermedades delirantes religiosas y las alucinaciones olfativas como el olor a goma quemada? 1) Demencia 2) Enfermedad cerebrovascular 3) Epilepsia del lóbulo temporal 4) Traumatismo craneoencefálico PSICOPATOLOGÍA. TEMA 7. Psicopatología de la sensopercepción. Apartado: “Engaños perceptivos”. Subapartados: “Alucinaciones”, “Clasificación de las alucinaciones”, “Según la modalidad sensorial”, “Olfativa” Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicopatología” . Página 104 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicopatología” . Página 104 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicopatología” . Página 111

109/16.- ¿Cómo se denomina a la creencia de estar infestado por parásitos, que suelen ser pequeños, pero visibles para él?: 1) Delirio de negación 2) Delirio parasitario 3) Delirio nihilista 4) Delirio de infestación Delirios somáticos-hipocondríacos: Se trata de delirios relacionados con el funcionamiento del propio organismo, de manera que el paciente puede tener la convicción de que su cuerpo o alguna parte de él no está funcionando bien. También es propio de depresiones melancólicas. Es preciso distinguirlo de la hipocondría no delirante, en la que existe una interpretación errónea de las sensaciones físicas, con una importante preocupación y malestar, pero en la que la creencia no es delirante. La creencia de estar infectado por pequeños animales que no le dejan vivir, junto con sensaciones de picor y/o molestias difusas por todo el cuerpo, se denomina delirio de infestación o de posesión zoopática . Puede aparecer en trastornos psicóticos y también en el abuso de cocaína. Bibliografía: Vallejo Ruiloba, J. (2010): “Introducción a la psicopatología y la psiquiatría”. Editorial Elsevier Masson. Página 193 PSICOPATOLOGIA. TEMA 9. Psicopatología del pensamiento. Apartado: “Trastornos del contenido del pensamiento”, Subapartado: “Clasificación de los delirios según su contenido” Añadir a: Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicopatología” . Páginas 177-178 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicopatología” . Páginas 175-176 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicopatología” . Páginas 185-186

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163/16.- La característica básica de la alteración de pensamiento denominada “perseveración” es: 1) La repetición en eco de las palabras o frases del interlocutor 2) La repetición o fijación persistente de ideas o palabras 3) Un patrón del habla en el que las conclusiones alcanzadas no se siguen lógicamente de las premisas 4) Enlentecimiento acusado del curso del pensamiento PSICOPATOLOGIA. TEMA 9. Psicopatología del pensamiento. Apartado “Trastornos formales del pensamiento”, Subapartado: “Alteraciones del discurso individual”


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Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicopatología” . Página 172 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicopatología” . Página 170 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicopatología” . Página 179

188/16.- ¿Cómo se denomina al fenómeno de recordar algo que se había olvidado, sin que med ie un nuevo aprendizaje o cualquier otro proceso de mejora de l a capacidad para revivir experiencias pasadas? 1) Reminiscencia 2) Hipoamnnesia 3) Metamemoria 4) Amnesia postraumática PSICOPATOLOGIA. TEMA 8. Psicopatología de la memoria. Muchos manuales consideran la reminiscencia como un sinónimo de Criptomnesia.

227/16.- La alteración que se caracteriza porque la persona dice que se percibe a sí misma en el espacio exterior, se denomina: 1) Autoscopia 2) Alucinación extracampina 3) Sentido de presencia 4) Ilusión del doble Pregunta repetida 74/97; 46/10; 132/12 PSICOPATOLOGÍA. TEMA 7. Psicopatología de la sensopercepción. Apartado: “Engaños perceptivos”. Subapartados: “Alucinaciones”, “Clasificación de las alucinaciones”, “Variantes de la experiencia alucinatoria”, “Autoscopia (El fenómeno del ·doble”)” Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicopatología” . Páginas 104 y 106 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicopatología” . Páginas 104 y 106 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicopatología” . Páginas 111 y 114

232/16.- Cuando la expresión afectiva es discordante o inadecuada con la situación, se denomina: 1) Paratimia 2) Labilidad afectiva 3) Distimia patológica 4) Eutimia PSICOPATOLOGIA. TEMA 11. Psicopatología de la afectividad . Apartado “Alteraciones de la afectividad”, Subapartado: “Paratimia o inadecuación afectiva” Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicopatología” . Página 230 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicopatología” . Página 228 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicopatología” . Páginas 239 y 240

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DISEÑOS EXPERIMENTALES, ESTADÍSTICA y PSICOMETRÍA 39/16.- La escala de rangos percentiles que habitualmente se emplea para comunicar los resultados de los test normativos constituyen una escala del tipo: 1) Nominal 2) Ordinal 3) Intervalo 4) Razón PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL. ESTADÍSTICA. TEMA 3: Índices de tendencia central, posición y variabilidad. Apartado “Estadísticos de posición”. Subapartado “Percentiles” Estrella Munilla Suárez (2017): “ Diseños, Estadística y Psicometría ” . Página 97 Estrella Munilla Suárez (2016): “ Diseños, Estadística y Psicometría ” . Página 97 Estrella Munilla Suárez (2015): “ Diseños, Estadística y Psicometría ” . Página 98

40/16.- El coeficiente de fiabilidad de un test aumenta cuando: 1) Aumenta la variabilidad de la muestra 2) Disminuye el número de ítems 3) Aumenta la dimensionalidad 4) Disminuye su validez predictiva PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL. PSICOMETRÍA. TEMA 2: Fiabilidad. Apartado “Relaciones entre la fiabilidad y otras variables”. Subapartado: “Variabilidad del grupo” Estrella Munilla Suárez (2017): “ Diseños, Estadística y Psicometría” . Página 201 Estrella Munilla Suárez (2016): “ Diseños, Estadística y Psicometría” . Página 199 Estrella Munilla Suárez (2015): “ Diseños, Estadística y Psicometría” . Página 204

41/16.- Entre los modelos de Teoría de Respuesta al Ítem (TRI) unidimensionales, el modelo logístico de un parámetro (Modelo se Rasch) se caracteriza por asumir que los ítems difieren en su nivel de dificultad (parámetro b) y: 1) El parámetro a = 0 y el parámetro c = 0 2) El parámetro a = 1,7 y el parámetro c = 0 3) El parámetro a es constante y el parámetro c = 1,7 4) El parámetro a es constante y el parámetro c = 0 Los tres modelos de TRI más utilizados son los modelos lógísticos, que adoptan la función logística como Curva Característica de los Ítems. Si sólo se tiene en cuenta la dificultad de los ítems (parámetro b) estamos ante el modelo logístico de un parámetro o modelo de Rasch . Si además de la dificultad se tiene en cuenta el índice de discriminación de los ítems (parámetro a), estamos ante el modelo logístico de dos parámetros, y si además se añade la probabilidad de acertar el ítem al azar (parámetro c), tenemos el modelo logístico de tres parámetros. El modelo de tres parámetros es el más general de los tres, en realidad los otros dos modelos son casos particulares, así cuando el parámetro c es cero, tenemos el modelo de dos parámetros, y cuando además el parámetro a es igual para todos los ítems , se convierte en el modelo de Rasch. Bibliografía: Muñiz, J. (2002): “Teoría clásica de los test” . Editorial Pirámide. Página 153

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PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL. PSICOMETRÍA. TEMA 3: Teoría de la respuesta al ítem o del rasgo latente. Apartado “Curva característica del ítem”, subapartado: “Parámetro b (dificultad del ítem)” y “Parámetro c: pseudoazar o adivinación” Añadir a: Estrella Munilla Suárez (2017): “ Diseños, Estadística y Psicometría” . Páginas 231 y 232 Estrella Munilla Suárez (2016): “ Diseños, Estadística y Psicometría” . Páginas 228 y 229 Estrella Munilla Suárez (2015): “ Diseños, Estadística y Psicometría” . Páginas 234 y 235

42/16.- La sensibilidad de una prueba psicométrica empleada con fines de diagnóstico viene dada por: 1) El número de clasificaciones correctas hechas mediante la prueba 2) La proporción de casos correctamente detectados por la prueba 3) La proporción de casos incorrectamente detectados por la prueba 4) El número de casos que la prueba deja de detectar PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL. PSICOMETRÍA. TEMA 3: Validez. Apartado “Validez de decisión”. Estrella Munilla Suárez (2017): “ Diseños, Estadística y Psicometría” . Página 217 Estrella Munilla Suárez (2016): “ Diseños, Estadística y Psicometría” . Página 214 Estrella Munilla Suárez (2015): “ Diseños, Estadística y Psicometría” . Página 220

43/16.- A la probabilidad de obtener, siendo Ho verdadera, un resultado para un estadístico de contraste, tan o más extremo que el encontrado en nuestra muestra, se denomina: 1) Nivel de significación, alfa 2) Nivel de confianza, 1- alfa 3) Potencia de prueba, 1- beta 4) Grado de significación o nivel crítico, p El nivel crítico o p representa la probabilidad de obtener un valor del estadístico al menos tan extremo como el hallado, dada la hipótesis nula. El nivel de significación o probabilidad del error tipo I, que se simboliza por α, representa la probabilidad de rechazar erróneamente la hipótesis nula , que el investigador está dispuesto a asumir. Si el nivel crítico p es igual o menor que α (p≤α) rechazamos la hipótesis nula. En caso contrario, no la rechazamos. La potencia es función de β, concretamente es igual a 1-β y es la probabilidad de rechazar la hipótesis nula siendo “falsa” . En otras palabras, la potencia de un contraste estadístico es la probabilidad de obtener un resultado estadísticamente significativo. Bibliografía: Lubin, P., Maciá, MA., Rubio, P. (2000): “Psicología Matemática II” . Volumen I. Editorial UNED. Páginas 99 y siguientes

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PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL. ESTADÍSTICA. TEMA 7: Fundamentos de estadística inferencial. Apartado “Tipos de estimación”. Subapartado “Contraste de hipótesis”. Estrella Munilla Suárez (2017): “ Diseños, Estadística y Psicometría ” . Páginas 147 y siguientes Estrella Munilla Suárez (2016): “ Diseños, Estadística y Psicometría ” . Páginas 145 y siguientes Estrella Munilla Suárez (2015): “ Diseños, Estadística y Psicometría ” . Páginas 150 y siguientes


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44/16.- ¿Cuál de los siguientes es un supuesto que debe cumplirse para la aplicación de la prueba de chicuadrado de independencia en una tabla de contingencia? 1) Que exista un igual número de filas que de columnas 2) Que las variables estén medidas en escala ordinal 3) Que no haya más de un 20% de frecuencias esperadas inferiores a 5 4) Que las frecuencias esperadas sean iguales a las frecuencias empíricas El estadístico tiene una distribución Chi-cuadrado con k-1 grados de libertad si n es suficientemente grande, es decir, si todas las frecuencias esperadas son mayores de 5. En la práctica se tolera un máximo del 20% de frecuencias esperadas inferiores a 5. Cuando hay muchas celdillas con frecuencia esperada menor de 5 el valor del estadístico aumenta “artificialmente”. Si existe concordancia perfecta entre las frecuencias observadas y las esperadas el estadístico tomará un valor igual a 0; por el contrario, si existe una gran discrepancia entre estas frecuencias, el estadístico tomará un valor grande y se rechazará la hipótesis nula. PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL. ESTADÍSTICA. TEMA 7: Fundamentos de estadística inferencial. Apartado “Pruebas no paramétricas”. Subapartado “Pruebas de independencia”. Añadir a: Estrella Munilla Suárez (2017): “ Diseños, Estadística y Psicometría ” . Página 151 Estrella Munilla Suárez (2016): “ Diseños, Estadística y Psicometría ” . Página 149 Estrella Munilla Suárez (2015): “ Diseños, Estadística y Psicometría ” . Página 154

45/16.- En un diagrama de cajas (Box-Plot), la caja central representa: 1) El 100% de los casos 2) El 75% central de los casos 3) El 50% central de los casos 4) El 25% central de los casos El diagrama de caja y bigotes divide los datos en 4 áreas de igual frecuencia, una caja central dividida en 2 áreas por una línea vertical y otras dos áreas representadas por dos segmentos horizontales (bigotes) que parten del centro de cada lado de la caja. La caja central encierra el 50% de los datos . PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL. ESTADÍSTICA. TEMA 2: Clasificación y notación de variables. Apartado “Organización de los datos y representación gráfica”. Subapartado “Variables cuantitativas” “Tipos de gráficos” “Diagrama de caja y bigotes”. Estrella Munilla Suárez (2017): “ Diseños, Estadística y Psicometría ” . Página 91 y figura. Estrella Munilla Suárez (2016): “ Diseños, Estadística y Psicometría ” . Página 91 y figura Estrella Munilla Suárez (2015): “ Diseños, Estadística y Psicometría ” . Páginas 92 y 93 y figura

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47/16.- Con relación al tipo de regla de asignación utilizada en los diseños de investigación, indique cuál de las siguientes afirmaciones es CORRECTA: 1) En un diseño pretest-postest con grupo de control no equivalente, la regla de asignación utilizada es no aleatoria pero conocida 2) En un diseño de discontinuidad de la regresión, la regla de asignación utilizada es no aleatoria pero conocida 3) En un diseño simple de series temporales interrumpidas, la regla de asignación utilizada es no aleatoria pero conocida 4) En un diseño de medidas totalmente repetidas, la regla de asignación utilizada es no aleatoria pero conocida


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PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL. DISEÑOS EXPERIMENTALES. TEMA 6: Diseños cuasiexperimentales. Apartado “Clasificación diseños cuasiexperimentales”. Subapartado: “Diseños de grupo pre-post test”. “Diseños con variable de asignación conocida” Estrella Munilla Suárez (2017): “ Diseños , Estadística y Psicometría ” . Página 64 Estrella Munilla Suárez (2016): “ Diseños , Estadística y Psicometría ” . Página 64 Estrella Munilla Suárez (2015): “ Diseños , Estadística y Psicometría” . Página 66

48/16.- En lo que respecta a las características de los diseños de investigación y a las técnicas de análisis asociadas a los mismos, indique cuál de las siguientes afirmaciones es CORRECTA: 1) En el diseño de bloques aleatorios se lleva a cabo una restricción a la aleatorización, de modo que los tratamientos se asignan aleatoriamente a los sujetos en función del bloque al que pertenecen 2) En los diseños de medidas totalmente repetidas, además de la homocedasticidad, es necesario garantizar el supuesto de esfericidad para poder utilizar pruebas paramétricas 3) En un diseño factorial AxB, cuando los resultados indican que tanto los efectos principales como el de interacción son estadísticamente significativos, deben interpretarse en primer lugar los efectos principales y posteriormente el efecto de interacción 4) En los diseños multigrupos aleatorios, la presencia de interacción entre variables puede interpretarse como un efecto moderador PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL. DISEÑOS. TEMA 4: Diseños unifactoriales. Apartado “Diseños unifactoriales intergrupo”. Subapartado “Diseños de bloques”. Estrella Munilla Suárez (2017): “ Diseños , Estadística y Psicometría ” . Páginas 54 y 55 Estrella Munilla Suárez (2016): “ Diseños , Estadística y Psicometría” . Páginas 54 y 55 Estrella Munilla Suárez (2015): “ Diseños , Estadística y Psicometría” . Página 56

49/16.- En lo que respecta al uso de la aleatorización como regla de asignación, indique cuál de las siguientes afirmaciones es CORRECTA: 1) Los diseños experimentales y cuasi experimentales, se caracterizan por utilizar, como técnica de control, la asignación aleatoria de los sujetos a los tratamientos 2) La aleatorización o utilización de una regla de asignación aleatoria es la técnica de control más importante de los diseños experimentales debido a que su efectividad es independiente del tamaño muestral 3) Todos los diseños, tanto los intersujeto como los intrasujeto, deben incorporar la regla de asignación aleatoria para ser considerados diseños experimentales 4) La aleatorización, como técnica de equilibración, es una estrategia de control que persigue reducir el sesgo de selección PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL. DISEÑOS. TEMA 1: La investigación científica en psicología. Apartado “Clasificación del método científico”. Subapartado “Según el grado de control” y “Según el tipo de manipulación” (cuadro) Estrella Munilla Suárez (2017): “ Diseños , Estadística y Psicometría ” . Páginas 17 y 18 Estrella Munilla Suárez (2016): “ Diseños , Estadística y Psicometría ” . Páginas 17 y 18 Estrella Munilla Suárez (2015): “ Diseños , Estadística y Psicometría ” . Páginas 18 y 19

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230/16.- En lo que respecta a los supuestos que deben cumplirse para poder aplicar técnicas de análisis paramétricas, indique cuál de las siguientes afirmaciones es INCORRECTA: 1) La aplicación de las pruebas paramétricas como el ANOVA exige el cumplimiento de supuestos tales como la normalidad, homocedasticidad e independencia de las observaciones 2) El supuesto de normalidad puede analizarse mediante la prueba de Kolmogorov-Smirnov con la corrección de Lilliefors cuando los tamaños muestrales son superiores a 50 3) La prueba de Levene se aplica para analizar el supuesto de homocedasticidad y, en caso de incumplimiento del supuesto, se recomienda utilizar los estadísticos propuestos por Welch y BrownForsythe 4) La independencia de las observaciones puede analizarse mediante el test de Durbin-Watson y una de las estrategias más eficaces para garantizar el cumplimiento de este supuesto es utilizar diseños de medidas repetidas PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL. ESTADÍSTICA. TEMA 8: Análisis de varianza y covarianza. Apartado. “Anova de un factor”. Subapartado: “Supuestos o condiciones previas al ANOVA” Estrella Munilla Suárez (2017): “ Diseños, Estadística y Psicometría ” . Páginas 168 y 169 Estrella Munilla Suárez (2016): “ Diseños, Estadística y Psicometría ” . Páginas 166 y 167 Estrella Munilla Suárez (2015): “ Diseños, Estadística y Psicometría ” . Página 171

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PSICOFISIOLOGÍA y PSICOFARMACOLOGÍA 1/16.- La enfermedad de Huntington es un trastorno hereditario que: 1) Sigue un patrón de transmisión autosómico recesivo 2) Sigue un patrón de transmisión autosómico dominante 3) Sigue un patrón de transmisión ligado al sexo 4) Sigue un patrón de transmisión multifactorial PSICOFISIOLOGÍA Y PSICOFARMACOLOGÍA. TEMA 2. Bases celulares de la herencia. Apartado: “Trnasmisión en la herencia monogénica”. Subapartado: “Herencia autosómica dominante”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicofisiología y Psicofarmacología” . Página 28 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicofisiología y Psicofarmacología” . Página 28 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicofisiología y Psicofarmacología” . Páginas 29 y 30

2/16.- La enfermedad de Parkinson es un trastorno neurológico que se ha relacionado con la degeneración de las neuronas: 1) Del sistema mamilotalámico 2) Del sistema colinérgico del prosencéfalo basal 3) Del sistema nigroestriado 4) Del sistema serotoninérgico de los núcleos de rafe PSICOFISIOLOGÍA Y PSICOFARMACOLOGÍA. TEMA 12. Movimiento. Apartado “Centros moduladores del control motor”. Subapartado: “Ganglios basales” Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicofisiología y Psicofarmacología” . Página 197 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicofisiología y Psicofarmacología” . Página 197 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicofisiología y Psicofarmacología” . Página 210

3/16.- ¿Qué células localizadas en el sistema nervioso central rodean los capilares cerebrales y las membranas neuronales, participando en el suministro de nutrientes a las neuronas?: 1) Células de Schwann 2) Oligodendrocitos 3) La microglía 4) Astrocitos PSICOFISIOLOGÍA Y PSICOFARMACOLOGÍA. TEMA 4: Organización general del sistema nervioso. Apartado “Células del sistema nervioso”, subapartado “Neuroglia o células gliales”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicofisiología y Psicofarmacología” . Página 52 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicofisiología y Psicofarmacología” . Página 52 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicofisiología y Psicofarmacología” . Página 55

4/16.- ¿Cómo se denomina la hormona que impide el desarrollo de los órganos sexuales internos femeninos?: 1) Testosterona 2) Dihidrotestosterona 3) Hormona inhibidora del sistema de Müller (hormona antimülleriana) 4) Estradiol

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PSICOFISIOLOGÍA Y PSICOFARMACOLOGÍA. TEMA 19: Neurobiología del sexo. Apartado “Diferenciación sexual”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicofisiología y Psicofarmacología” . Página 321 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicofisiología y Psicofarmacología” . Página 320 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicofisiología y Psicofarmacología” . Páginas 342 y 343

5/16.- La región de la corteza cerebral que aporta las claves sensoriales y motivacionales en los movimientos dirigidos a un objetivo es: 1) El área motora primaria 2) La corteza prefrontal ventromedial 3) La corteza prefrontal dorsolateral 4) La corteza parietal posterior PSICOFISIOLOGÍA Y PSICOFARMACOLOGÍA. TEMA 12: Movimiento. Apartado “Corteza de asociación sensoriomotora”, subapartado “Corteza de asociación parietal posterior”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicofisiología y Psicofarmacología” . Página 191 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicofisiología y Psicofarmacología” . Página 191 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicofisiología y Psicofarmacología” . Página 203

6/16.- El sistema neural que integra la mayoría de los estímulos relacionados con la sed osmótica y la volémica incluye al: 1) Locus coeruleus 2) Sustancia gris periacueductal 3) Núcleo preóptico mediano 4) Núcleo preóptico medial PSICOFISIOLOGÍA Y PSICOFARMACOLOGÍA. TEMA 13. Regulación de la temperatura, fluidos corporales y energía. Apartado “Fluidos corporales”. Subapartado “Fluido extracelular”. Control neural de la sed Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicofisiología y Psicofarmacología” . Página 206 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicofisiología y Psicofarmacología” . Página 206 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicofisiología y Psicofarmacología” . Página 220

7/16.- ¿Qué región cerebral se encuentra implicada en la inhibición y extinción de las respuestas emocionales condicionadas?: 1) La corteza prefrontal medial o ventromedial 2) La corteza parietal posterior 3) La sustancia gris periacueductal 4) El núcleo ventromedial del hipotálamo La corteza prefrontal ventromedial (CPFvm) juega un importante papel en el control de la expresión de las respuestas emocionales: por ejemplo, participa en el proceso de extinción. Las lesiones de la corteza prefrontal medial perjudican la extinción, la estimulación de esta región inhibe las respuestas emocionales condicionadas y el ejercicio de la extinción activa a las neuronas de esa región. Bibliografía: Carlson, NR. “Fundamentos de fisiología de la conducta”. Edición 2011. Páginas 197 y 198. Editorial UNED. Pearson

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PSICOFISIOLOGÍA Y PSICOFARMACOLOGÍA. TEMA 15. Emociones y trastornos mentales. Apartado “Emoción”, subapartado “Control neural de los patrones de respuesta emocional” y “Percepción de estímulos con significado emocional” Añadir a: Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicofisiología y Psicofarmacología” . Páginas 235 y siguientes Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicofisiología y Psicofarmacología” . Páginas 235 y siguientes Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicofisiología y Psicofarmacología” . Páginas 250 y siguientes

8/16.- El síndrome que consiste en un cambio en la calidad de la voz que puede dar lugar a la aparición de un acento extranjero se denomina: 1) Aprosodia 2) Amusia 3) Hiperprosodia 4) Disprosodia Monrad-Krohn describe tres trastornos de la prosodia producidos por lesión cerebral: 1) La hiperprosodia consistiría en el uso excesivo de la prosodia. Se puede observar en pacientes con afasia de Broca que utilizan variaciones prosódicas excesivas para comunicarse. 2) La disprosodia , también llamada prosodia atáxica, consiste en un cambio en la calidad de la voz que en algunos casos, como la paciente descrita anteriormente, puede dar lugar a la aparición de un “acento extranjero”. Se observa como resultado de la recuperación tras una afasia no fluida. 3) La aprosodia, implica una limitación en la capacidad para modular la entonación. Excepto en este último, los trastornos descritos se observan tras lesiones izquierdas. Bibliografía: Junqué, C.; Barroso, J. “Manual de Neuropsicología” Editorial Síntesis. Página 164. PSICOFISIOLOGÍA Y PSICOFARMACOLOGÍA. TEMA 17: Lenguaje y aspectos cognitivos. Apartado “Afasias”, subapartado “Mecanismos neurales de diversas funciones”. Añadir a: Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicofisiología y Psicofarmacología” . Página 301 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicofisiología y Psicofarmacología” . Página 300 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicofisiología y Psicofarmacología” . Páginas 320-321

9/16.- Al evaluar un paciente neuropsicológicamente nos comunica su perplejidad, sorpresa y preocupación ante el movimiento de su brazo al coger el bolígrafo. Diremos que presenta: 1) Conducta de utilización 2) Síndrome de reduplicación 3) Síndrome de la mano ajena 4) Despersonalización

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El síndrome de la mano ajena se refiere a un conjunto de conductas motoras anormales y sensaciones asociadas en las que los pacientes reaccionan con sorpresa, preocupación o perplejidad ante la producción de movimientos sobre los que no sienten control o dominio. Este síndrome puede formar parte de una desconexión callosa; la mano no dominante presenta un conflicto o interferencia con la dominante. También se incluyen formas relacionadas con la lesión frontal medial con liberación de conductas exploratorias involuntarias en el miembro normalmente contralateral. Una tercera forma, peor descrita, sería debida a lesiones parieto-occipitales con movimientos involuntarios de la mano como respuestas de evitación con sensación de falta de control, aunque también puede haber alteraciones del esquema corporal (Archibald et al., 2001).


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Bibliografía: Junqué, C.; Barroso, J. “Manual de Neuropsicología” Editorial Síntesis. Página 221. PSICOFISIOLOGÍA Y PSICOFARMACOLOGÍA. TEMA 9. Cognición y córtex. Apartado: “Lóbulos cerebrales. Localización y función”. Subapartados: “Lóbulo frontal”, “Lesiones y síntomas del lóbulo frontal”. Añadir: Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicofisiología y Psicofarmacología” . Páginas 145-146 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicofisiología y Psicofarmacología” . Páginas 145-146 Estrella Munilla Suárez (2015) “Psicofisiología y Psicofarmacología” . Páginas 155-156

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PSICOLOGÍA DIFERENCIAL Y DE LA PERSONALIDAD 212/16.- En el modelo de inteligencia de los tres estratos de Carroll: 1) El primer estrato corresponde al factor G 2) La inteligencia cristalizada forma parte del segundo estrato 3) La inteligencia fluida pertenece al tercer estrato 4) Encontramos muchas similitudes con el modelo de Guilford pero menos con el de autores como Cattel o Vermon DIFERENCIAL, TEMA 2: Modelos factoriales de la inteligencia. Apartado “Modelos f actoriales de la inteligencia”. Subapartados: “Actualidad de los modelos factoriales sobre inteligencia”, “Teoría de los tres estratos de Carroll”. Estrella Munilla Suárez (2017): “ Psicología Diferencial y de la Personalidad” . Página 78 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología Diferencial y de la Personalidad” . Páginas 77-78 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicología Diferencial y de la Personalidad” . Página 82

213/16.- De acuerdo con el modelo de inteligencia de Guilford, los sistemas, transformaciones y relaciones son ejemplos de: 1) Contenidos 2) Operaciones mentales 3) Productos 4) Factores específicos DIFERENCIAL, TEMA 2: Modelos factoriales de la inteligencia. Apartado “Modelos factoriales de la inteligencia”. Subapartado: “Teoría de la inteligencia de Guilford”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicología Diferencial y de la Personalidad” . Página 74 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología Diferencial y de la Personalidad” . Página 74 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicología Diferencial y de la Personalidad” . Página 78

214/16.- De acuerdo con la teoría triárquica de Sternberg ¿qué perfiles de inteligencia se pueden identificar?: 1) Adaptativa, selectiva y práctica 2) Metacomponencial, ejecutiva y práctica 3) Imaginativa, computacional y social 4) Analítica, práctica y creativa DIFERENCIAL, TEMA 2: Modelos factoriales de la inteligencia. Apartado “Modelos factoriales de la inteligencia”. Subapartados: “Actualidad de los modelos factoriales sobre inteligencia”, “Teoría triárquica de Sternberg”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicología Diferencial y de la Personalidad” . Páginas 78-79 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología Diferencial y de la Personalidad” . Páginas 78-79 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicología Diferencial y de la Personalidad” . Páginas 83-84

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215/16.- Ante sucesos estresantes, las personas con alta complejidad en su autoconcepto muestran, en comparación con las bajas en complejidad: 1) Menos daño en su estado de ánimo 2) Más síntomas físicos 3) Más deterioro en las relaciones sociales 4) Expectativas más negativas PERSONALIDAD, TEMA 11: Identidad personal. Apartado “Multiplicidad de yoes”. Subapartado: “Modelo de autocomplejidad (Linville, 1985, 1987)” Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicología Diferencial y de la Personalidad ”. Páginas 301 - 303 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología Diferencial y de la Personalidad ”. Páginas 297 - 299 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicología Diferencial y de la Personalidad ”. Páginas 320 - 322

216/16.- De acuerdo con el modelo de Personalidad de J.A Gray, las personas altas en Extraversión y Neuroticismo se caracterizan por: 1) Alta ansiedad 2) Alta evitación del daño 3) Alta tendencia a la lucha/huída 4) Alta impulsividad PERSONALIDAD, TEMA 7: Otros modelos factoriales de la personalidad. Apartado “Modelo de Gray”, Subapartado “Sensibilidad al refuerzo”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicología Diferencial y de la Personalidad ”. Página 247 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología Diferencial y de la Personalidad ”. Página Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicología Diferencial y de la Personalidad ”. Página

217/16.- De acuerdo con Cattell, señale qué tipo de daros estamos recogiendo si, para evaluar la impulsividad, hacemos que un individuo dibuje una línea lo más despacio posible: 1) Datos T 2) Datos Q 3) Datos L 4) Datos F PERSONALIDAD, TEMA 6: enfoques estructurales o teorías del rasgo. Apartado “Teoría de la personalidad de Cattell”. Subapartado: “Estructura de la personalidad”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicología Diferencial y de la Personalidad ”. Página 209 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología Diferencial y de la Personalidad ”. Página 206 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicología Diferencial y de la Personalidad ”. Página 224

218/16.- Dentro del modelo de Cinco Factores, la Búsqueda de Emociones, forma parte de: 1) Neuroticismo 2) Apertura a la Experiencia 3) Responsabilidad 4) Extraversión

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PERSONALIDAD, TEMA 6: enfoques estructurales o teorías del rasgo. Apartado “Modelos de los cinco grandes”. Subapartados: “Modelo de McCrae y Costa” (cuadro) Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicología Diferencial y de la Personalidad ”. Página 221 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología Diferencial y de la Personalidad ”. Página 218 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicología Diferencial y de la Personalidad ”. Página 238

219/16.- De acuerdo con Bandura, ¿cuál de los siguientes es un determinante de las creencias de autoeficacia?: 1) Exigencias internas 2) Autorregulación 3) Autorreforzamiento 4) Arousal emocional PERSONALIDAD. Tema 10: “Otras facetas de la personalidad”. Apartado: “Expectativa de autoeficacia percibida”. Subapartado: “Origen de las expectativas” Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicología Diferencial y de la Personalidad ”. Página 275 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología Diferencial y de la Personalidad ”. Página 272 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología Diferencial y de la Personalidad ”. Página 292

220/16.- Los estudios sobre genética conductual en torno a las dimensiones principales de la personalidad muestran que: 1) El error de medida podría superar el 60% 2) El ambiente compartido tiene más peso que la influencia genética 3) Los factores genéticos contribuyen en un 70% a la varianza de las dimensiones principales de la personalidad 4) El ambiente no compartido tiene más peso que el compartido DIFERENCIAL, TEMA 1: Introducción a la psicología diferencial. Apartado “Genética de la conducta (GC)”, Subapartados: “Heredabilidad”, “Heredabilidad de la personalidad”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicología Diferencial y de la Personalidad” . Páginas 46 y 47 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología Diferencial y de la Personalidad” . Páginas 45 y 46 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicología Diferencial y de la Personalidad ”. Páginas 49 y 50

221/16.- Según Cantor (1990, 1994), las metas que los individuos persiguen en periodos concretos de la vida y contextos específicos se llaman: 1) Aspiraciones personales 2) Roles sociales 3) Tareas vitales 4) Proyectos personales Algunas de las teorías actuales de metas más importantes se centran en las denominadas aspiraciones personales (Emmons, 1986), proyectos personales (Little, 1989), o tareas vitales (Cantor, 1990, 1994). Las tareas vitales destacan las influencias de la cultura, la sociedad y otras fuentes sistemáticas como la edad. De acuerdo con esto, existen tareas que se persiguen en determinadas etapas de desarrollo o en ciertas culturas y que son distintas a las que se intentan conseguir en otros periodos y contextos específicos.

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Por ejemplo, “hacer amigos” y “aprobar” son tareas relacionadas con al adolescencia, mientras que “formar una familia” lo es en la edad adulta (Sanderson y Cantor, 1990). Se ampliará esta actualización más adelante y se añadirá al Tema 10 un nuevo apartado titu lado “La motivación en el sistema de personalidad” BIBLIOGRAFÍA: Bermúdez, J. y otros “Psicología de la Personalidad”, Tema 5: La motivación en el sistema de personalidad, Páginas 203 y siguientes. Añadir a: Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicología Diferencial y de la Personalidad ”. Tema 10 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología Diferencial y de la Personalidad ”. Tema 10 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicología Diferencial y de la Personalidad ”. Tema 10

228/16.- A diferencia de la inteligencia fluida, la inteligencia cristalizada: 1) Implica fundamentalmente aptitudes de inducción y deducción más que de comprensión verbal o riqueza de vocabulario 2) Responde a un concepto mecánico de la inteligencia 3) Evoluciona en forma de U invertida a lo largo del ciclo vital 4) Se manifiesta especialmente en tareas cognitivas complejas. DIFERENCIAL, TEMA 2: Modelos factoriales de la inteligencia. Apartado “Modelos f actoriales de la inteligencia”. Subapartado: “Teoría de la inteligencia de Cattell”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicología Diferencial y de la Personalidad” . Páginas 75 y 76 (cuadro) Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología Diferencial y de la Personalidad” . Páginas 75 y 76 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicología Diferencial y de la Personal idad” . Página 79 - 81

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PSICOLOGÍA SOCIAL 50/16.- Los aspectos del autoconcepto de una persona que están basados en su pertenencia a grupos se denomina: 1) Identidad social 2) Colectivismo 3) Autoestima 4) Endogrupo PSICOLOGÍA SOCIAL. TEMA 17. Prejuicio, estereotipo y discriminación. Apartado “La discriminación”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicología Social” . Página 226 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología Social” . Página 223 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicología Social” . Página 240

51/16.- El denominado “sesgo de correspondencia” consiste en la tendencia a 1) Responder positivamente ante las conductas altruistas 2) Encontrar semejanzas en las conductas de diferentes sujetos 3) Atribuir los comportamientos a las distribuciones internas de los sujetos 4) Explicar las conductas a partir de estímulos previos PSICOLOGÍA SOCIAL. TEMA 3. Procesos de atribución. Apartado: “Los errores, los sesgos y las funciones de la atribución”. Subapartados “Tipos de errores o sesgos”. “El error fundamental, efecto de “Jones Harris” o error de correspondencia” Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicología Social” . Página 53 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología Social” . Página 52 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicología Social” . Página 56

52/16.- Cuando el comportamiento de una persona persigue evitar el rechazo del grupo, se produce el proceso denominado 1) Influencia social informativa 2) Influencia social normativa 3) Fenómeno de dilución 4) Ilusión del Mundo Justo PSICOLOGÍA SOCIAL. TEMA 15. Estructura y procesos de grupo. Apartado “Influencia social y toma de decisiones en pequeños grupos”.Subapartado: “Influencia normativa e informativa”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicología Social” . Página 193 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología Social” . Página 191 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicología Social” . Página 206

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53/16.- Una táctica o efecto de persuasión consistente en conseguir que un sujeto acceda a una petición costosa, haciendo que acceda antes a una petición de bajo coste, se denomina: 1) De la bola baja 2) De reducción de tensión 3) De la puerta en la cara 4) Del pie en la puerta PSICOLOGÍA SOCIAL. TEMA 8. Influencia social. Principios básicos y tácticas de influencia. Apartado: “Las técnicas de influencia”. Subapartados “6 principios psicológicos de influencia”. “Compromiso y coherencia”. “Técnica del pie en la puerta” Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicología Social” . Página 112 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología Social” . Página 111 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicología Social” . Página 119

54/16.- El enfoque del liderazgo que se basa en el intercambio de recompensas entre el líder (agente de influencia) y sus seguidores se denomina: 1) Liderazgo transformacional 2) Modelo de liderazgo de contingencia 3) Liderazgo transaccional 4) Liderazgo carismático SOCIAL. TEMA 15. Estructura y procesos de grupo. Apartado “Liderazgo”. Subapartado: “Liderazgo transaccional y liderazgo transformacional”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicología Social” . Página 192 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología Social” . Página 190 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicología Social” . Página 205

55/16.- La aparición del denominado “Pensamiento grupal”, según modelo propuesto por Janis, se ve favorecida por: 1) El alto auto concepto individual 2) La heterogeneidad del grupo 3) El liderazgo directivo o falta de tradición de un liderazgo imparcial 4) La trayectoria previa de éxito del grupo SOCIAL. TEMA 15. Estructura y procesos de grupo. Apartado “Influencia social y toma de decisiones en pequeños grupos”. Subapartado: “Toma de decisiones en grupos”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicología Social” . Página 195 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología Social” . Página 193 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicología Social” . Página 207

231/16.- El modelo de probabilidad de Elaboración de la Persuasión establece que los dos componentes fundamentales que determinan la probabilidad de la elaboración de un mensaje son: 1) La familiaridad y la activación 2) La motivación y la capacidad 3) La atribución y la selección 4) La ganancia y la emoción

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SOCIAL. TEMA 6. Persuasión y cambio de actitudes. Apartado “La experiencia socialmente mediada como estrategia de cambio de actitud”. Subapartado: “El modelo de la probabilidad de elaboración”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicología Social” . Páginas 85 y 86 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología Social” . Páginas 84 y 85 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicología Social” . Página 91

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PSICOLOGÍA DE LA ORGANIZACIÓN No ha habido preguntas

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TERAPIAS PSICOLÓGICAS y TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN 131/16.- Una de las características de la terapia dialéctica comportamental para el trastorno límite de la personalidad, que la diferencia de la terapia cognitiva conductual clásica, es: 1) El énfasis en el encuadre del trastorno en una perspectiva de sistemas, en el que la familia es el elemento clave 2) El énfasis en el cambio de los contenidos cognitivos (p.ej. distorsiones cognitivas) 3) La importancia otorgada a trabajar con las conductas que interfieren en la terapia 4) La importancia otorgada a los esquemas cognitivos disfuncionales TERAPIAS. TEMA 9: La situación actual de la terapia de la conducta. Apartado: “Terapias de tercera generación”. Subapartado: “Terapia de conducta dialéctica (TCD)” Estrella Munilla Suárez (2017): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 419 Estrella Munilla Suárez (2016): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 414 Estrella Munilla Suárez (2015): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 427

147/16.- ¿Cuál de estas afirmaciones referidas al procedimiento de extinción es INCORRECTA? 1) La extinción es más rápida cuanto más evidente es la relación de contingencia entre la respuesta que queremos eliminar y su consecuencia 2) La extinción es más rápida cuanto menos intensos son los refuerzos a los que está asociada la respuesta que queremos eliminar 3) La extinción es más lenta cuanto menos esfuerzo cuesta emitir la respuesta que queremos eliminar 4) La extinción es más rápida cuando la respuesta a eliminar ha estado sometida a un programa de reforzamiento intermitente TERAPIAS. TEMA 7: Modelos conductuales. Apartado: “Recursos técnicos”, Subapartados: “Procedimientos operantes”, “Técnicas operantes para reducir conductas”, “Extinción”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 204 Estrella Munilla Suárez (2016): “Terapias y técnicas de intervención” . Páginas 201 y 202 Estrella Munilla Suárez (2015): “Terapias y técnicas de intervención” . Páginas 207 y 208

148/16.- ¿Cuáles son las características distintivas de las “Terapias Contextuales”? 1) La relevancia que dichas terapias confieren al contexto, a la conducta verbal y a las funciones de las conductas más que a su forma 2) La centralidad concedida por dichas terapias al contexto emocional como principal factor causal de las conductas problema 3) La consideración de variables hasta ahora no tenidas en cuenta como las motivaciones, los intereses, la historia de aprendizaje y los valores del cliente, entre otras variables contextuales 4) El rechazo explícito que estas terapias manifiestan ante los factores cognitivos, a los cuales se considera como meros epifenómenos, independientes del contexto Aunque la pregunta se responde con la información del libro en la página que se indica, se realizará una actualización para completar el apartado “Terapias de tercera generación” que se extraerá de: BIBLIOGRAFÍA: Ruiz, MA., Díaz, MI., y Villalobos, A. “Manual de técnicas de intervención cognitivo conductuales”, 3ª edición (2012). Editorial Uned. Páginas 417 y siguientes.

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TERAPIAS. TEMA 9: La situación actual de la terapia de la conducta. Apartado: “Terapias de tercera generación”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 410 Estrella Munilla Suárez (2016): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 405 Estrella Munilla Suárez (2015): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 417

150/16.- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es la CORRECTA respecto al coste de respuesta y la extinción como procedimientos operantes para la reducción y/o eliminación de una conducta? 1) El coste de respuesta es un tipo de extinción que implica una manera de eliminar la conducta retirando una determinada estimulación positiva para la persona 2) La extinción es un tipo de coste de respuesta especial en el que la conducta se elimina por completo 3) El coste de respuesta implica la retirada de un estímulo apetitivo, mientras que la extinción implica la retirada de los estímulos que mantienen una determinada respuesta 4) La extinción produce la desaparición completa de la respuesta mientras que el coste de respuesta siempre mantiene la respuesta en tasas bajas TERAPIAS. TEMA 7: Modelos conductuales. Apartado: “Recursos técnicos”, Subapartados: “Procedimientos operantes”, “Técnicas operantes para reducir conductas”, “Extinción”, Coste de respuesta o castigo negativo” Estrella Munilla Suárez (2017): “Terapias y técnicas de intervención” . Páginas 203 a 205 Estrella Munilla Suárez (2016): “Terapias y técnicas de intervención” . Páginas 200 a 202 Estrella Munilla Suárez (2015): “Terapias y técnicas de intervención” . Páginas 207 a 209

151/16.- Desde los modelos psicodinámicos, la experiencia emocional correctora (Alexander y French), se caracteriza por: 1) Reexperimentar situaciones del pasado, evitando la transferencia 2) Revivir de nuevo un suceso traumático en toda su intensidad 3) Reexperimentar situaciones traumáticas o vínculos deficitarios y corregirlos a través de la transferencia 4) Un aprendizaje racional del suceso vivido, sin conexión emocional TERAPIAS. TEMA 4: Modelos psicodinámicos. Apartado: “Desarrollos actuales”, subapartado “Las psicoterapias psicoanalíticas”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 72 Estrella Munilla Suárez (2016): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 71 Estrella Munilla Suárez (2015): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 66

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152/16.- ¿Cuál de las siguientes preguntas es un ejemplo de “pregunta circular” en la Terapia Familiar Sistémica? 1) ¿Cómo se encuentra? 2) ¿Quién se preocupa más por su depresión? 3) ¿Cuándo va a hacerse cargo de su vida y buscar un trabajo? 4) ¿Cómo se llama?


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Ejemplos de preguntas circulares (adaptado de Stierlin y Weber, 1989) Escalamientos: éstas son preguntas sobre diferencias cuantitativas en actitudes o conductas; por ejemplo: “¿Quién es el que está más preocupado por la enfermedad de X?”

Se mandará actualización con todos los ejemplos BIBLIOGRAFÍA: Feixás, G., Miró, MT. (2001): “Aproximaciones a la psicoterapia” . Editorial Paidós. Páginas 277 y 278 TERAPIAS. TEMA 6: Modelos sistémicos. Apartado: “Tipos de intervenciones”. Subapartado “Recursos técnicos”, “Cuestionamiento circular”. Añadir a: Estrella Munilla Suárez (2017): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 137 Estrella Munilla Suárez (2016): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 135 Estrella Munilla Suárez (2015): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 135

153/16.- La Selección Sistemática de Tratamientos (Beutler y Harwood, 2000) plantea que para que un tratamiento sea más beneficioso, debe tenerse en cuenta la relación entre diferentes variables del paciente y determinadas características del tratamiento ¿cuál de las siguientes características del tratamiento está relacionada con la resistencia del paciente? 1) Directividad 2) Duración 3) Intensidad 4) Formato Tipos de psicoterapia a emplear según el nivel de reactancia y estilo de afrontamiento del cliente No directiva No directiva Alta reactancia Centrada en el conflicto Centrada en el síntoma (ej: psicoanalítica, rogeriana) (ej: paradójica, autoayuda) Directiva Directiva Baja reactancia Centrada en el conflicto Centrada en el síntoma (ej: guestáltica) (Ej: conductual, cognitiva) “Internalizador” “Externalizador” BIBLIOGRAFÍA: Feixás, G., Miró, MT. (2001): “Aproximaciones a la psicoterapia” . Editorial Paidós. Página 366 TERAPIAS. Se ampliará el Tema 10 utilizando el capítulo de Feixás titulado “El reto de la integración” . Añadir a: Estrella Munilla Suárez: “Terapias y técnicas de i ntervención” . Tema 10

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154/16.- Según Bordin, el acuerdo en objetivos, el acuerdo en tareas y el vínculo emocional positivo son los tres componentes de: 1) La transferencia 2) La alianza terapéutica 3) La relación terapéutica 4) El proceso terapéutico TERAPIAS. TEMA 1: La aproximación inicial. Apartado: “La relación terapéutica”.


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Estrella Munilla Suárez (2017): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 18 Estrella Munilla Suárez (2016): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 18 Estrella Munilla Suárez (2015): “Terapias y técnicas de intervención” . Páginas 18 y 19

155/16.- Según Lambert (1986,1992) ¿cuál es el porcentaje de cambio del paciente explicado por los factores comunes relación terapéutica? 1) Sobre un 5% 2) Sobre un 15% 3) Sobre un 30% 4) Sobre un 70% TERAPIAS. TEMA 2: La aproximación histórica. Apartado: “Investigaciones sobre la eficacia terapéutica”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 33 Estrella Munilla Suárez (2016): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 33 Estrella Munilla Suárez (2015): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 36

156/16.- La introducción de una técnica de desvanecimiento en un programa de economía de fichas entrañaría: 1) Disminuir el tiempo entre la ejecución de la conducta y la entrega de las fichas 2) Disminuir el número de fichas necesario para ganar los reforzadores 3) Incrementar el tiempo entre la ejecución de la conducta y la entrega de las fichas 4) Entregar de forma aleatoria las fichas inmediatamente después de la ejecución de las conductas objetivo TERAPIAS. TEMA 7: Modelos conductuales. Apartado: “Recursos técnicos”, Subapartados: “Procedimientos operantes”, “Sistemas de organización de contingencias”, “Economía de fichas” Estrella Munilla Suárez (2017): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 211 Estrella Munilla Suárez (2016): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 209 Estrella Munilla Suárez (2015): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 216

157/16.- ¿Qué tipo de error cognitivo consiste en atribuirse uno mismo la responsabilidad de errores o hechos externos aunque no haya base para ello? 1) Autoreferencia 2) Personalización 3) Pensamiento absolutista 4) Autoatribución TERAPIAS. TEMA 8: Modelos cognitivos. Apartado: “Conceptos básicos”, subapartado “Operaciones cognitivas” Estrella Munilla Suárez (2017): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 327 (cuadro) Estrella Munilla Suárez (2016): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 324 (cuadro) Estrella Munilla Suárez (2015): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 333 (cuadro)

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158/16.- Según Carl Rogers, ¿cuáles son los tres componentes del terapeuta que facilitan el cambio terapéutico del paciente? 1) Empatía, totalidad y compromiso 2) Reflexividad, alianza y autoconocimiento 3) Empatía, autenticidad y la aceptación positiva incondicional 4) Reflexividad, aceptación y transferencia TERAPIAS. TEMA 5: Modelos humanístico-existenciales. Apartado: “Método terapéutico”. Subapartado: “La relación terapéutica” Estrella Munilla Suárez (2017): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 111 Estrella Munilla Suárez (2016): “Terapias y técnicas de intervención” . Página Estrella Munilla Suárez (2015): “Terapias y técnicas de intervención” . Página

160/16.- Desde la perspectiva sistémica, los síntomas se consideran: 1) Una expresión de la disfunción familiar sistémica 2) Una expresión de la historia familiar 3) Una alteración intrapsíquica 4) Una expresión del conflicto interno del paciente TERAPIAS. TEMA 6: Modelos sistémicos. Apartado: “Conceptos básicos”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 124 Estrella Munilla Suárez (2016): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 109 Estrella Munilla Suárez (2015): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 106

161/16.- ¿Qué modelos psicoterapéuticos consideran que la manifestación sintomática es la expresión de un conflicto intrapsíquico del individuo? 1) Modelos sistemáticos 2) Modelos psicodinámicos 3) Modelos conductuales 4) Modelos integradores TERAPIAS. TEMA 4: Modelos psicodinámicos. Estrella Munilla Suárez (2017): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 50 Estrella Munilla Suárez (2016): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 49 Estrella Munilla Suárez (2015): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 42

162/16.- En el modelado y por lo que se refiere a los procesos de retención, cabe afirmar que: 1) La práctica cognitiva (repetir mentalmente la secuencia de conducta aprendida) no resulta eficaz 2) Las conductas complejas se benefician más de la repetición que las conductas sencillas 3) La repetición cognitiva no mejora la percepción de autoeficacia del sujeto 4) La repetición fatiga al sujeto y disminuye su persistencia para llevar a cabo con éxito la tarea La práctica del material entrenado es un elemento fundamental para la retención de lo aprendido. La práctica real tras la exposición al modelo es el método más común, aunque también es eficaz la práctica cognitiva, que supone repetir mentalmente las secuencias de conducta aprendidas. Las conductas más complejas se benefician más de esta repetición que los actos sencillos (Bandura, 1988).

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La repetición cognitiva mejora la percepción de autoeficacia del sujeto, disminuye las dudas acerca de la actuación propia y hace que el sujeto persista en los esfuerzos para llevar a cabo con éxito la tarea. BIBLIOGRAFÍA: Labrador, FJ. (2008): “Técnicas de modificación de conducta”. Psi cología Pirámide. Página 404 TERAPIAS. TEMA 7: Modelos conductuales. Apartado: “Recursos técnicos”, subapartados: “Técnicas basadas en el modelamiento”. “Modelado”, “Factores que afectan a la adquisición”, “Procesos de retención” Añadir a: Estrella Munilla Suárez (2017): “Terapias y técnicas de intervención” . Páginas 217-218 Estrella Munilla Suárez (2016): “Terapias y técnicas de intervención” . Páginas 215-216 Estrella Munilla Suárez (2015): “Terapias y técnicas de intervención” . Páginas 223-224

190/16.- El dinamizador fundamental de la conducta para Carl Rogers es: 1) El incentivo 2) La disonancia cognoscitiva 3) La necesidad de afiliación 4) La tendencia a la realización o actualización TERAPIAS. TEMA 5: Modelos humanístico existenciales. Apartado: “Enfoques terapéuticas y representantes”, Subapartado: “La psicoterapia centrada en el cliente. Karl Rogers”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 105 Estrella Munilla Suárez (2016): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 103 Estrella Munilla Suárez (2015): “Terapias y técnicas de intervención” . Páginas 99 y 100

203/16.- ¿Qué clase de reforzamiento diferencial aplica el profesor al escolar con problemas de comportamiento cuando le refuerza por cada recreo sin peleas? 1) Reforzamiento diferencial de conductas alternantes 2) Reforzamiento diferencial de conductas incompatibles 3) Reforzamiento diferencial de otras conductas 4) Reforzamiento diferencial de tasas bajas de conducta TERAPIAS. TEMA 7: Modelos conductuales. Apartado: “Recursos técnicos”, subapartados: “Procedimientos operantes”. “Técnicas operantes para reducir conductas” “Reforzamiento diferencial de otras conductas o entrenamiento de omisión o de reforzamiento diferencial de respuesta cero” Estrella Munilla Suárez (2017): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 206 Estrella Munilla Suárez (2016): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 203 Estrella Munilla Suárez (2015): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 210

204/16.- ¿Qué son las escenificaciones emotivas? 1) Una modalidad de entrenamiento en habilidades sociales 2) Una modalidad de reestructuración cognitiva 3) Una modalidad de entrenamiento en relajación 4) Una modalidad de exposición TERAPIAS. TEMA 7: Modelos conductuales. Apartado: “Recursos técnicos”, subapartados: “Técnicas de exposición”. “Desensibilización sistemática” “Variaciones de la DS”

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Estrella Munilla Suárez (2017): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 185 (cuadro) Estrella Munilla Suárez (2016): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 182 (cuadro) Estrella Munilla Suárez (2015): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 187 (cuadro)

207/16.- Un niño con problemas de comportamiento tira el plato de lentejas al suelo. Sus padres le obligan a recoger lo que ha tirado y a fregar el sueño de la cocina ¿cómo se denomina esta modalidad de castigo? 1) Saciación 2) Sobrecorrección 3) Tiempo fuera 4) Coste de respuesta TERAPIAS. TEMA 7: Modelos conductuales. Apartado: “Recursos técnicos”, subapartados: “Procedimientos operantes”. “Técnicas operantes para reducir conductas” “Sobrecorrección” Estrella Munilla Suárez (2017): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 209 Estrella Munilla Suárez (2016): “Terapias y técnicas de intervención” . Página 207 Estrella Munilla Suárez (2015): “Terapias y técnicas de intervención” . Páginas 213-214

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CLÍNICA I 26/16.- En la evaluación de la probabilidad de las conductas suicidas y autolíticas conviene: 1) Abordar el tema directamente solo cuando haya indicios de riesgo 2) Abordar el tema directamente, con preguntas explícitas, independientemente de la presencia o no de factores de riesgo 3) Abordar el tema indirectamente para que el paciente no se sienta intimidado 4) No abordar el tema, ya que hablar de suicidio incrementa la probabilidad de que la persona lo lleve a cabo CLINICA I. TEMA 5: Trastornos depresivos y Trastornos Bipolares y relacionados. Apartado “Depresión”, Subapartados “Tratamientos psicológicos eficaces para la depresión”, “Intervención sobre pensamientos y conductas suicidas” Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Páginas 288-289 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Páginas 284-285 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Páginas 293-294

77/16.- ¿Con qué trastorno tiene la ansiedad generalizada una frecuente comorbilidad? 1) Con los trastornos por consumo de sustancias 2) Con los trastornos del neurodesarrollo 3) Con la depresión 4) Con el trastorno de personalidad evitativa. CLINICA I. TEMA 6: Trastornos de ansiedad: pánico, ansiedad generalizada y fobias. Apartado “Trastorno de ansiedad generalizada”, subapartado: “Epidemiología y comorbilidad” Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 367 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 359 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 368

78/16.- Señale cuál de los siguientes síntomas no se asocian a la ansiedad y a la preocupación presentes en el Trastorno de Ansiedad Generalizada (DSM-IV-TR y DSM-5): 1) Inquietud 2) Facilidad para fatigarse 3) Dolores de cabeza frecuentes 4) Sueño inquieto o insatisfactorio CLINICA I. TEMA 6: Trastornos de ansiedad: pánico, ansiedad generalizada y fobias. Apartado “Trastorno de ansiedad generalizada”, subapartado: “Criterios diagnósticos”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 363 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 356 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 365

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79/16.- ¿Con qué trastorno de personalidad presenta una alta comorbilidad el trastorno de ansiedad social? 1) Esquizoide 2) Antisocial 3) Evitativa 4) Dependiente CLINICA I. TEMA 6: Trastornos de ansiedad: pánico, ansiedad generalizada y fobias. Apartado “Trastornos fóbicos”. Subapartados: “Fobia social o Trastorno de ansiedad social”, “Características clínicas”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 395 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 385 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 397

80/16.- ¿Cuál de los siguientes síntomas es más frecuente durante las crisis de angustia? 1) Sudoración 2) Palpitaciones 3) Miedo a volverse loco o perder el control 4) Sensación de irrealidad La manifestación de palpitaciones, vértigos-inestabilidad-mareos y temblores parecen ser los síntomas somáticos que ocurren con más frecuencia durante los ataques de pánico. BIBLIOGRAFÍA: Belloch, A., Sandín, B. y Ramos, F. (2008): “ Manual de psicopatología” . Volumen II. Madrid: McGraw-Hill. Página 69. CLINICA I. TEMA 6: Trastornos de ansiedad: pánico, ansiedad generalizada y fobias. Apartado “Trastorno de pánico”. Subapartados: “Ataque de pánico”. Añadir a: Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Páginas 348 y 349 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Páginas 341 y 342 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 349

85/16.- Según el modelo de depresión de Beck ¿cuál es el elemento central en la explicación de la depresión? 1) Los errores o distorsiones cognitivas 2) Las atribuciones internas, globales y estables para acontecimientos negativos 3) Un bajo nivel de emociones positivas y elevado de emociones negativas 4) El estilo rumiativo de respuesta ante la depresión CLINICA I. TEMA 5: Trastornos depresivos y Trastornos Bipolares y relacionados. Apartado “Modelos explicativos psicológicos”, Subpartados, “Modelos cognitivos”, “Teorías del procesamiento de la información”, “Teoría de Beck” Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 271 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 267 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Páginas 275 y 276

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86/16.- ¿Qué es la ciclotimia o trastorno ciclotímico?: 1) Un trastorno en el que aparecen periodos con episodios maníacos y periodos con episodios depresivos 2) Un trastorno en el que aparecen periodos con síntomas maníacos que no cumplen criterios para un episodio maníaco y periodos con episodios de depresión mayor 3) Un trastorno en el que aparecen periodos con episodios hipomaníacos y periodos con episodios de depresión mayor 4) Un trastorno en el que aparecen síntomas hipomaníacos que no cumplen criterios para un episodio hipomaníaco y periodos con síntomas depresivos que no cumplen criterios para un episodio de depresión mayor CLINICA I. TEMA 5: Trastornos depresivos y Trastornos Bipolares y relacionados. Apartado “Trastornos bipolares”, subapartado “Trastorno ciclotímico”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Páginas 267-268 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Páginas 263-264 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 272

88/16.- La propensión que tiene una sustancia psicoactiva de producir dependencia en aquellos que la consumen, se conoce como: 1) Dependencia de una sustancia psicoactiva 2) Trastorno por consumo de sustancias 3) Potencial adictivo de una droga 4) Tolerancia cruzada Potencial adictivo de una droga: propensión que tiene una droga de producir dependencia en aquellos que la usan. Por ejemplo, entre las drogas legales, mientras que el tabaco tiene un alto potencial adictivo, ya que el fumador no puede controlar su consumo ni fumar con moderación, en cambio con el alcohol la mayor parte de los consumidores son bebedores sociales que pueden controlar sin problemas su consumo y estar voluntariamente días o semanas sin beber ninguna cantidad de alcohol. BIBLIOGRAFÍA: Belloch, A., Sandín, B. y Ramos, F. (2008): “ Manual de psicopatología” . Volumen I. Madrid: McGraw-Hill. Página 384. CLINICA I. TEMA 3: Trastornos relacionados con sustancias y otras adicciones. Apartado “Conceptos básicos en drogodependencias”. Añadir a: Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Páginas 73-74 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Páginas 73-74 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Páginas 77-78

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90/16.- ¿Cuál de las siguientes drogas de consumo nunca produce por ella misma síntomas psicóticos? 1) El cannabis 2) Los inhalantes 3) El tabaco 4) Los alucinógenos CLINICA I. TEMA 3: Trastornos relacionados con sustancias y otras adicciones. Apartado “Conceptos básicos en drogodependencias”.


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Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 74 (cuadro) Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 74 (cuadro) Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 78 (cuadro)

99/16.- El “craving” es un concepto que se usa en el diagnóstico de: 1) La esquizofrenia 2) Los trastornos del espectro autista 3) Los trastornos relacionados con sustancias 4) Los trastornos de la alimentación CLINICA I. TEMA 3: Trastornos relacionados con sustancias y otras adicciones. Apartado “Clasificaciones psiquiátricas actuales”. Subapartados: “Trastornos por consumo de la sustancia” “Dependencia de sustancias” Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 80 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 80 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 85

103/16.- ¿Cuál de los siguientes se considera un criterio diagnóstico del Trastorno Delirante? 1) El trastorno se puede atribuir a los efectos fisiológicos de una sustancia 2) Pueden existir alucinaciones que no estén relacionadas con el tema delirante 3) Excepto por el impacto del delirio(s), el funcionamiento no está muy alterado y el comportamiento no es raro ni extraño 4) Las ideas delirantes tienen una duración mínima de 6 meses CLINICA I. TEMA 4: Espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos. Apartado “Otros trastornos psicóticos”, subapartado “Trastorno delirante”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 206 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 203 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 211

104/16.- ¿Cuál de las siguientes opciones hace alusión, más propiamente, al desarrollo gradual de un sistema de pensamiento elaborado, intrincado y complejo basado en la mala interpretación de un hecho real? 1) Parafrenia 2) Neurosis 3) Ilusión 4) Paranoia

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Paranoia: Condición poco frecuente caracterizada por el desarrollo gradual de un sistema de pensamiento elaborado, intrincado y complejo basado en la mala interpretación de un hecho real (suele derivarse de forma lógica a partir del suceso). El individuo con una paranoia suele considerarse a sí mismo como investido de una capacidad única o superior. A pesar de tratarse de un trastorno de curso crónico, no parece que interfiera con el pensamiento y la personalidad. Distíngase de la esquizofrenia tipo paranoide. BIBLIOGRAFÍA: Belloch, A., Sandín, B. y Ramos, F. (2008): “ Manual de psicopatología” . Volumen II. Madrid: McGraw-Hill. Página 392


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CLINICA I. TEMA 4: Espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos. Apartado “Otros trastornos psicóticos”, subapartado “Trastorno delirante”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Páginas 206-207 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Páginas 203-204 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Páginas 211-212

105/16.- ¿Cómo se denomina a la creencia de que uno mismo está muerto, vacío, sin vísceras y, por lo tanto, carece de cuerpo material? 1) Síndrome de Ekbom 2) Síndrome de Cotard 3) Delirio de infestación 4) Delirio de posesión zoopática CLINICA I. TEMA 4: Espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos. Apartado “Otros trastornos psicóticos”, subapartado “Trastorno delirante”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 207 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 204 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 212

107/16.- ¿Cuál de los siguientes constituyen uno de los hallazgos estructurales más consistentemente encontrados en la esquizofrenia? 1) Dilatación ventricular 2) Reducciones globales del volumen de sustancia blanca cerebral 3) Aumento del volumen cerebral 4) Simetrías hemisféricas CLINICA I. TEMA 4: Espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos. Apartado “Esquizofrenia”, subapartado “Etiología (modelos teóricos)”, “Teorías biológicas”, “Alteraciones cerebrales”. Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 186 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 183 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 191

108/16.- ¿Qué tipo de delirio es más típico de la psicosis de tipo esquizofrénico de aparición tardía? 1) Delirio celotípico 2) Delirio erotomaníaco 3) Delirio nihilista 4) Delirio de paramentos ESQUIZOFRENIA DE INICIO TARDÍO Clínica: El cuadro clínico general muestra similitudes y diferencias con la esquizofrenia clásica. En sus formas más típicas el paciente se queja de estar bajo el escrutinio hostil de vecinos u otros, quienes están dispuestos a molestarle o a echarle de su casa. Temas delirantes frecuentes son los que aluden a que los vecinos emplean aparatos productores de ruidos, rayos o gases, o cualquier otro tipo de ingenio para mantenerles despiertos por la noche o molestarles. Esta es la característica más típica de los delirios crónicos que aparecen en los ancianos respecto a los pacientes más jóvenes y se denomina delirio de paramentos. Alude a la permeabilidad de las paredes, suelos, techos y puertas a los influjos dañinos.

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BIBLIOGRAFÍA: Vallejo Ruiloba, J. (2006): “Introducción a la psicopatología y a la psiquiatría” . Página 866 CLINICA I. TEMA 4: Espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos. Apartado “ Se mandará actualización con 3 nuevos apartados para el tema 4: “Psicosis esquizofrénicas”, “psicosis no esquizofrénicas” y “psicosis en procesos somáticos” Añadir a: Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Tema 4 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Tema 4 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Tema 4

110/16.- ¿Qué nombre recibe el fenómeno en el que el paciente identifica falsamente a desconocidos pensando que sí los conoce? 1) Delirio de Capgras 2) Síndrome de Frégoli 3) Ilusión de Sosías 4) Síndrome de Clerembault CLINICA I. TEMA 4: Espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos. Apartado “Otros trastornos psicóticos”, subapartado “Trastorno delirante”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 207 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 204 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 212

113/16.- ¿A qué se denomina depresión doble? 1) Casos en los que aparece un episodio depresivo mayor y un trastorno distímico 2) Casos en los que aparece un episodio depresivo mayor y un episodio maniaco al tiempo 3) Casos en los que aparece un trastorno distímico y un trastorno bipolar 4) Casos en los que aparece un episodio depresivo mayor y un trastorno de ansiedad generalizada CLINICA I. TEMA 5: Trastornos depresivos y Trastornos Bipolares y relacionados. Apartado “Trastornos depresivos”, subapartado “Distimia (DSM-IV-TR) – Trastorno depresivo persistente (DSM-5)”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 256 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 252 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 260

114/16.- Según las clasificaciones diagnósticas DSM (IV-TR y 5) para que se califique como recurrente un trastorno depresivo ¿cuántos episodios depresivos mayores tienen que aparecer como mínimo? 1) Dos 2) Tres 3) Cinco 4) Siete CLINICA I. TEMA 5: Trastornos depresivos y Trastornos Bipolares y relacionados. Apartado “Trastornos depresivos”, subapartado “Episodio/trastorno depresivo mayor (DSM-IV-TR/DSM-5)” “Especificadores para el trastorno depresivo mayor”.

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Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 248 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 244 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 251

115/16.- Según el modelo de depresión de Lewinsohn ¿cuál es la causa de la depresión? 1) Una baja tasa de conducta 2) Las distorsiones cognitivas 3) Una baja tasa de reforzamiento positivo contingente con la conducta 4) Una alta tasa de castigo positivo CLINICA I. TEMA 5: Trastornos depresivos y Trastornos Bipolares y relacionados. Apartado “Modelos explicativos psicológicos”, Subapartados “Modelos conductuales”, “Peter Lewinsohn” Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 271 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 267 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 275

116/16.- ¿En qué segmento de edad es más probable el inicio de un trastorno bipolar? 1) Antes de los 16 años 2) Entre los 20 y los 25 años 3) Entre los 30 y los 35 años 4) Entre los 40 y los 45 años CLINICA I. TEMA 5: Trastornos depresivos y Trastornos Bipolares y relacionados. Apartado “Trastornos bipolares”, Subapartados “Curso de los trastornos bipolares” Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 266 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 262 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 271

117/16.- ¿Cuál de las siguientes es una característica definitoria de los episodios y trastornos depresivos melancólicos? 1) Padecer síntomas psicóticos congruentes con el estado de ánimo 2) Presentar dificultades de concentración debidas a las preocupaciones 3) Experimentar miedo persistente a que pueda suceder algo terrible 4) Sufrir una pérdida marcada del placer en todas o casi todas las actividades CLINICA I. TEMA 5: Trastornos depresivos y Trastornos Bipolares y relacionados. Apartado “Tratamiento de los trastornos del estado de ánimo”, Subapartados: “Depresión”, “Episodio/Trastorno depresivo mayor (DSM-IV-TR/DSM-5)”, “Especificadores para el trastorno depresivo mayor” Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 249 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 245 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 252

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120/16.- Entre las terapias psicológicas desarrolladas específicamente para el tratamiento del trastorno bipolar se encuentran: 1) La terapia de autocontrol 2) La terapia de solución de problemas sociales 3) La terapia interpersonal del ritmo social 4) El sistema de análisis cognitivo-conductual cognitivo-conductual de psicoterapia CLINICA I. TEMA 5: Trastornos depresivos y Trastornos Bipolares y relacionados. Apartado “Tratamiento de los trastornos trastornos del estado de ánimo”, Subapartados: “Trastorno bipolar”, “Tratamientos psicológicos para el trastorno bipolar” Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Páginas 292-293 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Páginas 287-288 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 297

121/16.- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones puede aplicarse a la terapia interpersonal de la depresión? 1) Es una intervención a largo plazo, con un mínimo de 60 sesiones 2) Es una terapia estructurada que cuenta con un manual de aplicación 3) Se centra en cuatro áreas problemáticas: el duelo, las disputas interpersonales, los conflictos inconscientes y las actitudes disfuncionales 4) Fue diseñada como un tratamiento agudo de la depresión, pero no como un tratamiento de continuación y de mantenimiento CLINICA I. TEMA 5: Trastornos depresivos y Trastornos Bipolares y relacionados. Apartado “Tratamiento de los trastornos del estado de ánimo”, Subapartados: “Depresión”, “Tratamientos psicológicos psicológicos eficaces para la depresión”, “Terapia Interpersonal” Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 286 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 282 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 291

122/16.- Entre los tratamientos psicológicos con mayor valor empírico en cuanto a su eficacia en el tratamiento del trastorno depresivo mayor en adultos se encuentra: 1) La terapia familiar sistemática 2) La terapia psicodinámica ortodoxa 3) La terapia de exposición 4) La terapia interpersonal CLINICA I. TEMA 5: Trastornos depresivos y Trastornos Bipolares y relacionados. Apartado “Tratamiento de los trastornos del estado de ánimo”, Subapartados: “Depresión”, “Tratamientos psicológicos psicológicos eficaces para la depresión” (cuadro) Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 281 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 277 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 286

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123/16.- Los tratamientos psicológicos para el trastorno bipolar tienen en común que pretenden contribuir a la prevención de recaídas entrenando al paciente: 1) En la identificación de los síntomas subsindrómicos 2) En habilidades sociales 3) En habilidades de autoreforzamiento 4) En la identificación de supuestos y creencias disfuncionales disfuncionales Una intervención terapéutica, como la terapia cognitivo-conductual, puede aumentar el control médico a través de: - La mejora de la adherencia a la farmacoterapia. - Ayudar a los pacientes a identificar síntomas subsindrómicos , de modo que una intervención temprana pueda evitar una recurrencias o recaída total o limite quizás la potencia de un nuevo episodio. - Proporcionar a los pacientes técnicas que ayuden a detener el empeoramiento de los síntomas subsindrómicos. - Enseñar a los pacientes estrategias para afrontar los estímulos estresantes sociales e interpersonales que puedan ser factores desencadenantes o exacerbantes en las manifestaciones de los síntomas. La ocurrencia de síntomas subsindrómicos relativos al estado de ánimo en pacientes con trastorno bipolar aumenta por cuatro el riesgo de episodios recurrentes del estado de ánimo (Keller et al, 1992). A la hipomanía le seguía con más frecuencia una recurrencia afectiva mayor, principalmente manía que a la depresión menor: el 75% de los pacientes que desarrollaron hipomanía sufrió un episodio recurrente. Los pacientes que reciben terapia de conducta cognitiva aprender a observar sus síntomas más de cerca, de modo que pueda detectarse el resurgimiento de éstos en los primeros momentos de su desarrollo, permitiendo así la intervención temprana y la evitación de una r ecurrencia del trastorno. cognitivo-conductual de los trastornos BIBLIOGRAFÍA: Caballo, V. (2007): “Manual para el tratamiento cognitivo-conductual psicológicos”. Vol 1. Trastornos por ansiedad, sexuales, afectivos y psicóticos. Editorial Siglo XXI. Páginas 581 y 584

CLINICA I. TEMA 5: Trastornos depresivos y Trastornos Bipolares y relacionados. Apartado “Tratamiento de los trastornos del estado de ánimo”, Subapartados: “Trastorno bipolar”, “Tratamientos psicológicos para el trastorno bipolar” Añadir a: Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Páginas 291-293 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Páginas 287-288 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 297

124/16.- En el tratamiento del trastorno depresivo mayor, los antidepresivos tricíclicos 1) Son tan eficaces como los inhibidores selectivos de la recaptación de la serotonina 2) Son los fármacos que han sido descubiertos más recientemente 3) Tienen menos efectos secundarios que los inhibidores selectivos de la recaptación de la serotonina 4) Son menos eficaces que los i nhibidores selectivos de la recaptación de la serotonina CLINICA I. TEMA 5: Trastornos depresivos y Trastornos Bipolares y relacionados. Apartado “Tratamiento de los trastornos del estado de ánimo”, subapartados subapartados “Depresión”, “Tratamiento “Tratamiento farmacológico para la depresión” “ISRS” Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 290 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 287 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 297

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125/16.- ¿Qué error de procedimiento se produce cuando una persona con depresión atiende en exceso a la información consistente con el esquema y no presta atención a la información no consistente con esas suposiciones? 1) Interferencia arbitraria 2) Abstracción selectiva 3) Error del adivino 4) Razonamiento emocional CLINICA I. TEMA 5: Trastornos depresivos y Trastornos Bipolares y relacionados. Apartado “Modelos explicativos psicológicos”, Subapartados “Modelos cognitivos”, “Teorías del procesamiento de la información”, “Teoría de Beck” Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Páginas 271 y 272 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Páginas 267 y 268 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Páginas 275 y 276

126/16.- ¿Cuál de los siguientes fármacos se considera eficaz en el tratamiento de la depresión y pertenece a la categoría de tratamientos tratamientos clásicos o de primera generación? 1) Mirtazapina 2) Venlafaxina 3) Imipramina 4) Paroxetina CLINICA I. TEMA 5: Trastornos depresivos y Trastornos Bipolares y relacionados. Apartado “Tratamiento de los trastornos del estado de ánimo”, subapartados s ubapartados “Depresión”, “Tratamiento “Tratamiento farmacológico para la depresión” PSICOFISIOLOGÍA Y PSICOFARMACOLOGÍA. TEMA 7: Psicofarmacología. antodepresivos”. Subapartado “Antidepresivos tricíclicos (ATC)”. Página 109

Apartado

“Fármacos

Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 289 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 285

127/16.- ¿Cuál de las siguientes aportaciones teóricas en la comprensión de la depresión hipotetiza que la misma se debe a déficits específicos en la autoobservación, la autoevaluación y el autorefuerzo? 1) Enfoque comportamental de Lewinsohn 2) Enfoque interpersonal de de Coyne 3) Enfoque procesal sistémico de Guidano 4) Enfoque de autocontrol de Rehm CLINICA I. TEMA 5: Trastornos depresivos y Trastornos Bipolares y relacionados. relacionados. Apartado “Tratamiento de los trastornos del estado de ánimo”, subapartados subapartados “Depresión”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 281 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 277 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 286

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128/16.- ¿Cuál de las siguientes terapias para la depresión parte de la idea básica de que los pacientes presentan importantes dificultades a la hora de reconocer la conexión entre su comportamiento y sus consecuencias en el contexto interpersonal? 1) Sistema de Análisis Cognitivo Conductual de Psicoterapia 2) Terapia Interpersonal 3) Psicoterapia psicodinámica 4) Psicoterapia breve CLINICA I. TEMA 5: Trastornos depresivos y Trastornos Bipolares y relacionados. Apartado “Tratamiento de los trastornos del estado de ánimo”, subapartados “Depresión”, “Tratamientos psicológicos eficaces para la depresión”, “Terapia cognitiva”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 285 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 281 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 290

129/16.- ¿Cuál es el fármaco más utilizado para el trastorno bipolar? 1) Carbamazepina 2) Lamotrigina 3) Valproato 4) Litio CLINICA I. TEMA 5: Trastornos depresivos y Trastornos Bipolares y relacionados. Apartado “Tratamiento de los trastornos del estado de ánimo”, Subapartados: “Trastorno bipolar”, “Tratamientos psicológicos para el trastorno bipolar” “Fármacos estabilizadores del estado de ánimo” “Litio” Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 295 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 290 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 299

130/16.- Según la teoría reformulada de la indefensión aprendida aplicada a la depresión ¿qué dos expectativas presenta la persona con depresión? 1) Las expectativas de baja confianza y control emocional 2) Las expectativas de daño e incontrolabilidad 3) La expectativas de baja autoeficacia y resultado 4) Las expectativas de sensibilidad a la ansiedad y al fracaso CLINICA I. TEMA 5: Trastornos depresivos y Trastornos Bipolares y relacionados. Apartado “Modelos explicativos psicológicos. Subapartados: “Modelos cognitivos”, “Teorías cognitivo-sociales”, “La teoría reformulada de la indefensión aprendida”.

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137/16.- En el tratamiento del Trastorno de Ansiedad Generalizada: 1) No se observan diferencias entre los resultados de la Terapia Cognitivo-Conductual y las Benzodiacepinas 2) En el tratamiento con benzodiacepinas hay un menor riesgo de recaída 3) La combinación de Terapia Cognitivo-Conductual y benzodiacepinas aporta considerables beneficios a los resultados 4) La Terapia Cognitivo-Conductual se muestra superior al uso de benzodiacepinas. CLINICA I. TEMA 6: Trastornos de ansiedad: pánico, ansiedad generalizada y fobias. Apartado “Trastorno de ansiedad generalizada”, subapartados: “Tratamiento para el TAG”, “Tratamiento farmacológico para el TAG” Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 379 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 372 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 382

138/16.- En el ámbito de los tratamientos de los Trastornos Fóbicos ¿cuál es la intervención que cuenta con mayor apoyo empírico? 1) Las técnicas de Exposición a los estímulos fóbicos 2) La Psicoeducación respecto de las causas inconscientes de las fobias 3) Los tratamientos combinados (Terapia Cognitivo-Conductual + benzodacepinas) 4) El reconocimiento de los pensamientos disfuncionales que mantienen las fobias CLINICA I. TEMA 6: Trastornos de ansiedad: pánico, ansiedad generalizad a y fobias. Apartado “Trastornos fóbicos”, subapartados: “Fobia específica”, “Tratamiento de las fobias específicas” Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 385 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Páginas 376-377 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 387

139/16.- En el modelo metacognitivo del tratamiento psicológico del Trastorno de Ansiedad Generalizada de Wells, la preocupación tipo 2 hace referencia a: 1) La preocupación social 2) La preocupación sobre los propios procesos y sucesos cognitivos 3) La preocupación por las sensaciones físicas 4) La preocupación por los sucesos traumáticos CLINICA I. TEMA 6: Trastornos de ansiedad: pánico, ansiedad generalizada y fobias. Apartado “Trastorno de ansiedad generalizada”, subapartados: “Modelos explicativos del TAG”, “Modelo metacognitivo del TAG”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 369 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 361 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 370

141/16.- La terapia de Exposición Interoceptiva constituye uno de los componentes de los tratamientos psicológicos de: 1) La Distimia 2) Los Trastornos Adaptativos 3) El Trastorno Obsesivo-compulsivo 4) El Trastorno de Pánico y Agorafobia

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CLINICA I. TEMA 6: Trastornos de ansiedad: pánico, ansiedad generalizada y fobias. Apartado “Trastorno de pánico”, subapartados: “Tratamientos para el trastorno de pánico y la agorafobia”, “Programa de tratamiento para el control del pánico (TCP) Barlow”.”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 358 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 351 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 359

142/16.- Respecto del programa del tratamiento de control del Pánico del grupo de Barlow ¿cuál de las siguientes afirmaciones es CORRECTA? 1) La Exposición con Prevención de Respuesta sólo debe aplicarse si existe un Trastorno obsesivo comórbido 2) El elemento principal es la combinación de técnicas psicológicas como la reestructuración cognitiva junto con el tratamiento farmacológico 3) El trabajo cognitivo de identificar y retar las interpretaciones erróneas es el componente principal de este programa 4) El hecho de exponer al paciente de forma sistematizada a sensaciones interoceptivas similares a las que experimenta en sus ataques de pánico tiene una importancia central en este programa CLINICA I. TEMA 6: Trastornos de ansiedad: pánico, ansiedad generalizada y fobias. Apartado “Trastorno de pánico”. Subapartados: “Tratamientos para el trastorno de pánico y la agorafobia”, “Programa de tratamiento para el control de pánico (TCP) Barlow”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 358 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 351 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 359

146/16.- Los tratamientos cognitivos de la Fobia Social tienen entre sus principales objetivos: 1) La disminución de la rumiación depresiva, ya que es la principal causa de la ansiedad social 2) Eliminar expectativas negativas de pérdida de control sobre la propia conducta 3) El incremento de la motivación para el cambio, especialmente afectada en estos pacientes 4) Mejorar la autoobservación y los autorregistros CLINICA I. TEMA 6: Trastornos de ansiedad: pánico, ansiedad generalizad a y fobias. Apartado “Trastornos fóbicos”, subapartados: “Fobia social o trastorno de ansiedad social”, “Tratamiento para la fobia social”, “Tratamiento cognitivo”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 399 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 389 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 401

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164/16.- Respecto de la generalización de las habilidades sociales aprendidas en el tratamiento de la esquizofrenia ¿qué afirmación es la CORRECTA?: 1) La graduación de los estímulos debe ser rápida 2) Se debe trabajar con los mismos interlocutores 3) No se debe repetir en exceso las conductas entrenadas para evitar que se produzca un sobreaprendizaje 4) Se deben valorar las posibles consecuencias de la emisión de conductas en el medio


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CLINICA I. TEMA 4: Espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos. Apartado “Esquizofrenia”, subapartado “Tratamiento”, Entrenamiento en habilidades sociales (EHS)”. Añadir a: Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 195 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 192 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Páginas 200-201

165/16.- Disminuir la alta Emoción Expresada (Leff y Vaughn, 1989) es el objetivo de diferentes programas de intervención familiar en esquizofrenia ¿Cuál de las siguientes dimensiones NO corresponde a este constructo de “Emoción Expresada Familiar”? 1) Calor 2) Sobreimplicación 3) Ambivalencia 4) Hostilidad CLINICA I. TEMA 4: Espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos. Apartado “Esquizofrenia”, subapartado “Etiología (modelos teóricos)” “Teorías sistémicas”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 188 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 185 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 193

166/16.- ¿Por qué característica está definido el Tratamiento Asertivo Comunitario (TAC) para personas con trastorno mental grave? 1) Se da soporte al paciente pero no a los familiares ni a los cuidadores 2) Es un modelo que pone el énfasis en la medicación 3) Ofrece un tratamiento individualizado, centrado en el paciente y en su entorno natural 4) Se complementa con otros servicios sanitarios, dado que el equipo que desarrolla el TAC no cubre las 24 horas del día El Tratamiento Asertivo Comunitario (TAC) es ofrecido por un equipo multidisciplinar, con una baja razón de pacientes/profesional, que ofrece un tratamiento individualizado centrado en el paciente y en su entorno natural , y en la provisión directa de servicios incluyendo apoyo para la vida diaria. El TAC es un modelo claramente definido: - Seguimiento asertivo - Número reducido de casos (10-15 casos por equipo) - Incremento en la frecuencia de contacto (de di ario a semanal) - Realizado en el medio del paciente - Énfasis en la medicación - Soporte a los familiares y cuidadores - Provisión de todo tipo de servicios - Coordinación con otros servicios cuando es necesario - Estabilización de las crisis y disponibilidad 24 h/día, 7 días a la semana BIBLIOGRAFÍA: Grupo de trabajo de la Guía de Práctica Clínica sobre la Esquizofrenia y el Trastorno Psicótico Incipiente. Fòrum de Salut Mental, coordinación. Guía de Práctica Clínica sobre la Esquizofrenia y el Trastorno Psicótico Incipiente. Madrid: Plan de Calidad para el Sistema Nacional de Salud del Ministerio de Sanidad y Consumo. Agència d’Avaluació de Tecnologia i Recerca Mèdiques; 2009. Guía de Práctica Clínica: AATRM. Nº 2006/05-2.

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Hay dos respuestas correctas para esta pregunta por lo que debería haberse anulado. CLINICA I. TEMA 4: Espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos. Apartado “Tratamiento” Añadir a: Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 190 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 188 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 196

167/16.- En la rehabilitación cognitiva de la esquizofrenia ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta? 1) Se debe comenzar por tareas que exijan una demanda alta de capacidad atencional 2) Se debe entrenar a la persona en las tareas que exijan un solo tipo de respuesta 3) Se deben utilizar programas que se ajusten a las necesidades generales y abstractas de la persona 4) Se debe realizar un entrenamiento meta cognitivo CLINICA I. TEMA 4: Espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos. Apartado “Esquizofrenia”. Subapartados “Tratamiento”, “Rehabilitación cognitiva”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 202 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 199 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 207

168/16.- Las técnicas de focalización para reducir la frecuencia y malestar asociado a las alucinaciones auditivas incluyen: 1) Desviar la atención del paciente de la forma y características físicas de las alucinaciones, para no centrarse en estos aspectos 2) Prestar atención al contenido de las alucinaciones 3) Eludir las creencias y pensamientos de la persona respecto a las alucinaciones 4) Circunscribir el trabajo exclusivamente al marco de la sesión clínica, evitando realizar tareas entre sesiones CLINICA I. TEMA 4: Espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos. Apartado “Esquizofrenia”. Subapartados “Tratamiento”, “Intervenciones cognitivo-conductuales para los delirios y alucinaciones”, “Terapia de focalización” Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 200 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 197 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 206

169/16.- De los siguientes elementos ¿cuáles son característicos de una sesión típica de entrenamiento en habilidades sociales para el tratamiento de la esquizofrenia? 1) Identificación del problema, exposición en imaginación, modelado y tareas para casa 2) Identificación del problema, técnicas de relajación, modelado y tareas para casa 3) Identificación del problema, reestructuración cognitiva, modelado y tareas para casa 4) Identificación del problema, ensayos de conducta, modelado y tareas para casa De manera específica, utilizan una combinación de técnicas que incluyen identificación de problemas en colaboración con el paciente, establecimiento de metas y especificación de conductas sociales necesarias para lograrlas, ensayos conductuales o role-play de las HH, feedback positivo y corrector, modelado social , práctica conductual, refuerzo socia positivo, tareas para casa, refuerzo positivo y solución de problemas.

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BIBLIOGRAFÍA: Vallejo Pareja, Miguel A. (2012): “ Manual de terapia de conducta” . Volumen I. Madrid. Dykinson. Página 963 CLINICA I. TEMA 4: Espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psic óticos. Apartado “Tratamiento”. Subapartados: “Entrenamiento en habilidades sociales (EHS)” Añadir a: Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 195 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 192 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Páginas 200-201

170/16.- Los tratamientos cognitivo-conductuales para los síntomas positivos (alucinaciones y delirios) son poco eficaces: 1) En fases agudas 2) En fase prodrómica 3) Con pacientes que toman psicofármacos 4) Con pacientes en programas de intervención temprana CLINICA I. TEMA 4: Espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos. Apartado “Esquizofrenia”. Subapartados: “Tratamiento” “Intervenciones cognitivo-conductuales para los delirios y las alucinaciones” Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 198 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 195 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 204

175/16.- ¿Cuál es el principal objetivo que se pretende con la técnica de exposición a claves (Cue Exposure Theory (CET) en el tratamiento de la adicción a drogas?: 1) Que la persona con problemas de adicción a drogas sepa identificar las situaciones de riesgo y así prevenir la recaída 2) Se trata de utilizar señales para indicar en qué momento se deben poner en marcha las habilidades adquiridas durante el periodo de tratamiento 3) Entrenar para que la persona con problemas de adicción a drogas sepa identificar cuál es la causa principal de su trastorno adictivo 4) Se trata de conseguir mediante procedimientos de exposición y extinción que la persona con problemas de adicción a drogas disminuya su reactividad antes las claves o señales que están asociadas a las consecuencias del consumo CLINICA I. TEMA 3: Trastornos relacionados con sustancias y otras adicciones. Apartado “ Tratamiento de la adicción al alcohol”. Subapartados: “Tratamientos psicológicos eficaces para el alcoholismo”, “Terapia de exposición a pistas o señales”

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176/16.- Uno de los procedimientos habituales en el tratamiento de la adicción al juego es motivar al jugador para que se incluya en la lista de autoexcluidos en bingos, casinos y juegos on line, de manera que no pueda acceder a locales ni jugar a través de internet ¿en qué procedimiento psicológico se basa la autoexclusión? 1) Control de estímulos 2) Extinción 3) Contracondicionamiento 4) Represión CLINICA I. TEMA 3: Trastornos relacionados con sustancias y otras adicciones. Apartado “Tratamiento del juego patológico”. Subapartado: “Técnicas de exposición y control de estímulos” y “Programas desarrollados en régimen ambulatorio” “Programa desarrollado por Echebúrua y Báez” Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Páginas 141 y 144 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Páginas 140-141 y 143 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Páginas 148 y 151

177/16.- La técnica recomendada por el NIDA (National Institute On Durg Abuse) para el tratamiento por adicción a la cocaína es el Reforzamiento Comunitario con Terapia de Incentivo. En lo que se refiere a la terapia de incentivo, los puntos (también denominados vouchers) se obtienen por: 1) No haber tenido problemas con padres o familiares por el hecho de haber consumido durante la semana 2) Participar activamente en las terapias Individuales o de grupo 3) Resultados negativos en los análisis de orina 4) Cumplimentar adecuadamente los autorregistros CLINICA I. TEMA 3: Trastornos relacionados con sustancias y otras adicciones. Apartado “ Tratamiento de la adicción a la cocaína”. Subapartado: “Programa de reforzamiento comunitario + terapia de i ncentivo” Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Páginas 126 y 127 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 126 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 132

205/16.- ¿Qué posición es más indicada para prevenir el desmayo en la hematofobia? 1) De pie en posición de afrontamiento 2) Sentado en posición de relajación 3) Tumbado en posición de Trendelemburg 4) En cualquier posición puesto que es irrelevante Para revenir el desmayo se han utilizado técnicas como tumbarse, bajar la cabeza hasta las rodillas estando sentado, inducción de tensión muscular y producción de respuestas de enfado a través de la imaginación. BIBLIOGRAFÍA: Vallejo Pareja, Miguel A. (2012): “Manual de terapia de conducta” . Volumen I. Madrid. Dykinson. Página 247 CLINICA I. TEMA 6: Trastornos de ansiedad: pánico, ansiedad generalizad a y fobias. Apartado “Trastornos fóbicos”, subapartados: “Fobia específica”, “Características clínicas”.

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Añadir a: Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Página 381 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Página 373 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Página 384

235/16.- Los síntomas negativos de la esquizofrenia se han relacionado con: 1) Un aumento de la actividad en la corteza prefrontal 2) Una disminución de la actividad en la corteza prefrontal 3) Un aumento de la actividad en la vía domaminérgica nigroestriada 4) Una disminución de la actividad en la vía dopaminérgica mesolímbica CLINICA I. TEMA 4: Espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos. Apartado “Esquizofrenia”. Subapartados: “Etiología (modelos teóricos)”, “Teorías biológicas” “Neurotransmisores” y “Alteraciones cerebrales” Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica I” . Páginas 184 a 186 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica I” . Páginas 182 a 184 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica I” . Páginas 190 a 192

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CLINICA II 28/16.- ¿Cuál de las siguientes es una de las principales dificultades que se encuentra al evaluar los trastornos de la conducta alimentaria?: 1) La negación o minimización del problema 2) La falta de empatía 3) La caquexia 4) La alexitimia La evaluación de pacientes con TCA suele acompañarse de algunas dificultades que pueden interferir la delimitación del problema y su posterior conceptualización y evaluación del tratamiento . Entre estas dificultades, se han señalado (Berg, Peterson y Frazier, 2012): a) Negar o minimizar la sintomatología, bien por falta de conciencia del problema, bien por vergüenza o miedo a la evaluación. Por ello, se recomienda mantener un clima cooperativo, evitar las críticas y la confrontación y hacer preguntas con formato abierto (“¿hábleme un poco más sobre el tipo de dieta que sigue?”) que abran preguntas más específicas (“¿en qué situaciones ocurren los vómitos?”). b) Sesgos en el recuerdo, derivados de los problemas de memoria y atención causados por el estado de desnutrición o por los estados emocionales negativos. Para ello, se recomienda evaluar retrospectivamente periodos de tiempo específicos (ej: semanas) hasta abarcar al menos un periodo de 12 semanas. c) Evaluación de niños y adolescentes que requieren el uso de estrategias de evaluación adaptadas a su nivel de comprensión: uso de metáforas o analogías, vocabulario sencillo, uso de dibujos o material iconográfico. A estas edades aparecen dificultades para delimitar ciertos aspectos cognitivos (autodefinición en función del peso y la figura), algunas valoraciones subjetivas, tales como identificar la ingesta de cantidades elevadas respecto a lo “normal/usual”, reconocer estados de pérdida de control, miedo al peso o a informar adecuadamente de las características de su dieta y los ayunos (Micali y House, 2011). BIBLIOGRAFIA: Carrasco, M.A., Ramírez, I. y del Barrio Gándara, V. (2013): “Evaluación Clínica: Diagnóstico, Formulación y Contrastación de los Trastornos Psicológicos”. Uned. Página 386 CLINICA II: TEMA 5: Trastornos alimentarios y de la ingestión de alimentos. Apartado: “Anorexia Nerviosa”, Subapartado “Evaluación”. Añadir a: Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica II” . Página 189 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica II” . Página 182 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica II” . Página 189

34/16.- ¿Qué herramienta de evaluación sirve para explicar la topografía de la conducta de comer en un trastorno del comportamiento alimentario? 1) Autoinforme de síntomas 2) Entrevista diagnóstica 3) Autorregistro 4) Cuestionario de comidas La realización de la evaluación debe atender al establecimiento de una topografía conductual, generalmente utilizando registros para identificar las relaciones de contingencia, frecuencia e intensidad de las conductas problema, así como la estructura de pensamientos disfuncionales respecto al peso, imagen y conductas alimentaria.

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BIBLIOGRAFÍA: Martin Murcia, FM., Manuela de psicología. Capítulo 14: Trastornos de la conducta alimentaria. TEMA 5: Trastornos alimentarios y de la Ingestión de los alimentos. Apartado: “Anorexia Nerviosa”. Subapartados “Evaluación”, “Conducta de ingesta” Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica II” . Páginas 189-190 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica II” . Página 183 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica II” . Página 190

71/16.- La amnesia dispositiva se caracteriza por: 1) Incapacidad para recordar información autobiográfica relevante 2) Confusión temporal de los recuerdos 3) Alteración de la identidad 4) Recuerdos confabulados CLINICA II: TEMA 4: Trastornos disociativos. Apartado “Cuadros clínicos”. disociativa”, “Criterios diagnósticos”

Subapartados: “Amnesia

Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica II” . Página 162 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica II” . Página 155 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica II” . Página 162

73/16.- ¿En qué se diferencian en trastorno por estrés agudo y el trastorno por estrés postraumático? 1) En la intensidad subjetiva del acontecimiento traumático que los provoca 2) En la posible presencia de síntomas disociativos en el trastorno por estrés agudo (flahsbacks), pero no en el trastorno por estrés postraumático 3) En la posible presencia de síntomas disociativos en el trastorno por estrés postraumáticos (flashbacks), pero no en el trastorno por estrés agudo 4) En la duración de los síntomas CLINICA II: TEMA 2: Trastornos relacionados con el trauma y factores de estrés. Apartado: “Tra storno de estrés postraumático”, Subapartado: “Definición y descripción del TEP”, “ Diferencias entre el TEP y el TEA (Trastorno por estrés agudo)” Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica II” . Página 73 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica II” . Página 68 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica II” . Página 70

75/16.- ¿Cuál de las siguientes experiencias puede considerarse una compulsión, según el DSM-IV-TR o DSM5? 1) Una duda repetitiva 2) Intenso malestar ante objetos desordenados o asimétricos 3) Determinados actos mentales repetitivos (p.ej, contar o repetir palabras en silencio) 4) Un impulso persistente CLINICA II: TEMA 1: Trastorno obsesivo compulsivo y trastornos relacionados. Apartado: “Definición y descripción del TOC”.

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76/16.- Para el diagnóstico de un Trastorno obsesivo-compulsivo, ¿qué especificación requiere la quinta edición (al igual que la anterior) del Manual Diagnóstico y estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-5? 1) Especificar si predominan las obsesiones o las compulsiones 2) Especificar la presencia o ausencia de un trastorno de la personalidad obsesivo-compulsivo comórbido 3) Especificar el grado de introspección o conciencia de enfermedad 4) Especificar si las obsesiones son egodistónicas o egodistónicas CLINICA II: TEMA 1: Trastorno obsesivo compulsivo y trastornos relacionados. Apartado: “Trastorno Obsesivo Compulsivo”. Subapartado: “Definición y descripción del TOC”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica II” . Página 19 (cuadro) Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica II” . Página 19 (cuadro) Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica II” . Página 19 (cuadro)

82/16.- ¿Cómo se conceptualiza el Trastorno de Aversión al sexo en las clasificaciones diagnósticas (DSM-IVTR o DSM-5)?: 1) Como un trastorno fóbico 2) Como un trastorno del deseo sexual 3) Como un trastorno de la excitación sexual 4) Como un trastorno parafílico CLINICA II. TEMA 6: Disfunciones sexuales, trastornos parafílicos y disforia de género. Apartado: “Disfunciones sexuales”. Subapartado “Trastornos del deseo sexual”, “Trastorno de aversión al sexo” Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica II” . Páginas 233-234 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica II” . Páginas 224-225 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica II” . Páginas 232 a 234

83/16.- ¿Cuál es el trastorno de personalidad clasificado como tal en el (DSM-IV-TR) que no aparece en la sección de trastornos de personalidad en el CIE-10? 1) Esquizotípico 2) Esquizoide 3) Histriónico 4) Paranoide CLINICA II: TEMA 9: Trastornos de personalidad. Apartado “Definición según clasificaciones diagnósticas actuales”. Subapartado: “Diferencias DSM/CIE” Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica II” . Página 346 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica II” . Página 335 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica II” . Página 345

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84/16.- ¿Cuál es la característica definitoria del vaginismo? 1) Dolor genital que se da en la mujer tras la relación sexual 2) Espasmos en la musculatura del tercio externo que interfieren con el coito 3) Fallo parcial o completo en la obtención o mantenimiento de la respuesta de tumefacción y lubricación vaginal 4) Ausencia o retaso del orgasmo en la mujer durante la actividad sexual CLINICA II. TEMA 6: Disfunciones sexuales, trastornos parafílicos y disforia de género. Apartado: “Disfunciones sexuales”. Subapartado “Trastornos sexuales por dolor”, “Vaginismo” Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica II” . Página 241 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica II” . Página 232 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica II” . Página 241

87/16.- ¿Qué trastorno de la personalidad incluye como criterio manifestar una expresión emocional superficial y rápidamente cambiante? 1) El trastorno histriónico de la personalidad 2) El trastorno límite de la personalidad 3) Tanto el trastorno narcisista como el trastorno límite de la personalidad 4) El trastorno de personalidad por dependencia CLINICA II: TEMA 9: Trastornos de personalidad. Apartado “Criterios DSM para los trastornos de la personalidad”. Subapartado: “Trastorno histriónico de la personalidad” Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica II” . Páginas 352-353 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica II” . Páginas 341-342 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica II” . Página 352

95/16.- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones relacionadas con la dieta y el peso resulta FALSA? 1) El sobrepeso grado I (IMC entre 25 y 26,9) supone un peligro significativo para la salud 2) La obesidad que supone la acumulación de grasa en el abdomen es mucha más peligrosa para la salud que la que supone un incremento de grasa en las caderas 3) Los cambios cíclicos de peso como consecuencia de someterse a dietas hipocalóricas restrictivas son mucho más peligrosos que un sobrepeso grado I 4) Los hombre tienen una mayor tendencia a acumular grasa en el abdomen y las mujeres en las caderas

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TEMA 5: Trastornos alimentarios y de la Ingestión de los alimentos. Apartado: “Obesidad”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica II” . Página 204 (cuadro) Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica II” . Página 196 (cuadro)


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97/16.- Hablamos del Trastorno de Estrés Postraumático diferido cuando los síntomas aparecen: 1) Después de un mes del hecho traumático 2) Dentro de los tres meses posteriores al suceso traumático 3) Entre tres y cinco meses después del hecho traumático 4) Después de seis meses, incluso varios años más tarde CLINICA II: TEMA 2: Trastornos relacionados con el trauma y factores de estrés. Apartado: “Tra storno de estrés postraumático” Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica II” . Página 71 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica II” . Página 66 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica II” . Página 67

101/16.- ¿Cuál de los siguientes puedes considerarse un problema o trastorno extrínseco del sueño? 1) Higiene inadecuada del sueño 2) Trastorno del sueño por rotación de turnos de trabajo 3) Patrón irregular de vigilia-sueño 4) Narcolepsia Clasificación internacional de los trastornos del sueño (American Sleep Disorders Association, ASDA, 1979) DISOMNIAS Trastornos intrínsecos del sueño Insomnio psicofisiológico Mala percepción del estado de sueño Insomnio idiopático Narcolepsia Hipersomnia recurrente Hipersomnia idiopática Hipersomnia postraumática Síndrome de apnea obstructiva del sueño Síndrome de hipoventilación alveolar central Trastorno del movimiento periódico de las piernas Síndrome de piernas inquietas Trastorno intrínsecos del sueño no especificado

Trastornos extrínsecos del sueño Higiene inadecuada del sueño

Trastorno ambiental del sueño Insomnio de altitud Trastorno de ajuste del sueño Síndrome de sueño insuficiente Trastorno de incumplimiento del horario de iniciación del sueño Trastorno por asociaciones al inicio del sueño Insomnio por alergia alimentaria Síndrome del comer (o beber) nocturno Trastorno del sueño hipnótico-dependiente Trastorno del sueño estimulantes-dependiente Trastorno del sueño alcohol-dependiente

Trastorno del sueño inducido por toxinas Trastorno extrínseco del sueño no especificado

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Trastornos del ritmo circadiano del sueño Síndrome del cambio de zona horaria (jet-lag) Trastorno del sueño por cambio de turno laboral Patrón del sueño-vigilia irregular Síndrome de fase del sueño retrasada Síndrome de fase del sueño avanzada Trastorno de ciclo vigilia-sueño distinto de 24 horas Trastorno del ritmo circadiano del sueño no especificado

PARASOMNIAS Trastornos de la activación o arousal Despertares confusionales Sonambulismo Terrores nocturnos

Trastornos de la transición sueño-vigilia Trastorno de movimientos rítmicos Sacudidas del sueño Somniloquios Calambres nocturnos de las piernas Parasomnias asociadas habitualmente con el sueño REM Pesadillas Parálisis del sueño Alteración de las erecciones peneanas relacionadas con el sueño Erecciones dolorosas relacionadas con el sueño Paro sinusal relacionado con el sueño REM Trastornos de la conducta del sueño REM

Otras parasomnias Bruxismo del sueño Enuresis del sueño Síndrome de desregulación anormal relacionada con el sueño Distonia nocturna paroxística Síndrome de la muerte súbita nocturna inexplicada Ronquido primario Apnea del sueño en la infancia Síndrome de hipoventilación central congénita Síndrome de la muerte súbita del recién nacido Mioclonus benigno neonatal del sueño Otras parasomnias no especificadas

TRASTORNOS DEL SUEÑO ASOCIADOSCON TRASTORNOS MÉDICOS O PSIQUIÁTRICOS Asociados a trastornos mentales Psicosis Trastornos afectivos Trastornos de ansiedad Trastornos de pánico Alcoholismo

Asociados a trastornos neurológicos Trastornos cerebrales degenerativos Demencia Parkinsonismo Insomnio familiar fatal Epilepsia relacionada con el sueño Status epiléptico del sueño Cefaleas relacionadas con el sueño

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Asociados con otros trastornos médicos Enfermedad del sueño Isquemia cardíaca nocturna Enfermedad pulmonar obstructiva crónica Asma relacionada con el sueño Reflujo gastroesofágico relacionado con el sueño Ulcus péptico Síndrome de la fibromiositis

TRASTORNOS DEL SUEÑO PROPUESTOS Dormidores cortos Dormidores largos Síndrome de la subvigilancia Mioclonus fragmentario Hiperhidrosis del sueño Trastorno del sueño relacionado con la menstruación Trastorno del sueño relacionado con el embarazo Alucinaciones hipnagógicas terroríficas Taquipnea neurogénica relacionada con el sueño Laringoespasmo relacionado con el sueño Síndrome asfíctico del sueño (Tomado de Vallejo Ruiloba, J. (2010): “Introducción a la psicopatología y la psiquiatría”. Editorial Elsevier Masson. Página 235)

CLINICA II: TEMA 7: Trastornos del sueño-vigilia. Apartado: “Disomnias”. Subapartados: “Trastorno de Insomnio”, “Modelos explicativos (esquema Modelo conductual interactivo del sueño)” Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica II” . Página 294 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica II” . Página 284 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica II” . Página 293

106/16.- La narcolepsia se caracteriza por anormalidades en el sueño, entre las que se incluyen: 1) Delirios hipnopómpicos 2) Manifestaciones patológicas del sueño no REM 3) Disminución del número de despertares durante la noche 4) Excesiva somnolencia diurna CLINICA II: TEMA 7: Trastornos del sueño-vigilia. Apartado: “Disomnias”. Subapartados: “Narcolepsia”, “Definición y sintomatología clínica” Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica II” . Página 305 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica II” . Página 295 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica II” . Página 304

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111/16.- Los somniloquios son parasomnias que se clasifican dentro de los: 1) Trastornos de la activación o arousal 2) Trastornos del ritmo circadiano del sueño 3) Trastornos de transición sueño vigilia 4) Trastornos intrínsecos del sueño CLINICA II: TEMA 7: Trastornos del sueño-vigilia. Apartado: “Trastornos primarios del sueño (DSM-IV-TR)”.


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112/16.- ¿Qué síndrome se caracteriza por una somnolencia diurna excesiva que puede durar varias semanas, desapareciendo de forma espontánea? 1) Síndrome de Pickwick 2) Síndrome de Wernicke-Korsakoff 3) Síndrome de Gélineau 4) Síndrome de Kleine-Levin CLINICA II: TEMA 7: Trastornos del sueño-vigilia. Apartado: “Disomnias”, Subapartados: “Hipersomnia primaria – Trastorno de hipersomnia (DSM-5)”, “Criterios diagnósticos” DSM-5: Otro trastorno de hipersomnia especificado. Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica II” . Página 300 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica II” . Página 290 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica II” . Página 300

118/16.- ¿Cuál es la proporción de pacientes con anorexia nerviosa que desarrollan bulimia nerviosa? 1) En torno al 50% de los pacientes 2) La totalidad de esos pacientes 3) Sólo un 5% de los pacientes 4) En torno al 80% de los pacientes No es infrecuente entre las pacientes con Anorexia Nerviosa que alternen entre la restricción alimentaria (con o sin ejercicio excesivo) y periodos de atracones alimentarios y purgas en distintos momentos del trastorno. Se estima que la mitad de las pacientes acabará desarrollando atracones alimentarios (Eddy et al, 2008) y finalmente cumplirá todos los criterios para la Bulimia Nerviosa (Bulik et al, 1997). BIBLIOGRAFÍA: Caballo, E., Salazar, V., Carrobles, JA. (2015): “Manual de psicopatología y trastornos psicológicos” . Editorial Pirámide. Página 623. CLINICA II: TEMA 5: Trastornos alimentarios y de la ingestión de alimentos. Apartado “Anorexia Nerviosa”, subapartado “Comorbilidad”. Añadir a: Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica II” . Página 187 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica II” . Página 180 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica II” . Página 188

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119/16.- Aunque el criterio del DSM (IV – TR y 5) y CIE-10 para el concepto de trastornos de personalidad es bastante similar, no lo es tanto para: 1) El número de trastornos 2) El impacto a nivel laboral 3) Las repercusiones a nivel interpersonal 4) La ordenación y clasificación de los trastornos de personalidad CLINICA II: TEMA 9: Trastornos de personalidad. Apartado “Definición según clasificaciones diagnósticas actuales”. Subapartado: “Diferencias DSM/CIE”


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Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica II” . Páginas 346-347 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica II” . Páginas 335-336 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica II” . Páginas 345-346

132/16.- La orientación teórica de la terapia basada en la mentalización para los trastornos de la personalidad es: 1) Cognitiva 2) Psicodinámica 3) Sistémica 4) Gestáltica CLINICA II: TEMA 9: Trastornos de personalidad. Apartado “Tratamiento para los trastornos de la personalidad”, Subapartado “Terapia basada en la mentalización (Fonagy y cols, 2002)” Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica II” . Página 367 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica II” . Página 355 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica II” . Página 367

133/16.- Una de las características del programa STEPPS (Systems Training for Emotional predictability and Problem Solving) para el tratamiento de los trastornos de la personalidad es: 1) Se trata de un tratamiento individual 2) La utilización de distintos formatos: individual, grupal y conductas telefónicas 3) Su formato exclusivamente grupal 4) Su énfasis en la transparencia El programa STEPPS (Systems Training for Emotional Predictability and Problem Solving) es una intervención psicosocial que combina terapia cognitiva conductual, entrenamiento en habilidades y un componente sistémico (Blum et al., 2008). Se trata de un tratamiento grupal, pautado para 20 sesiones semanales de 2 horas, conducido por dos facilitadores. Los participantes se reúnen en una sala de conferencias, lo que da a las sesiones el carácter de un seminario de entrenamiento. No se ofrecen sesiones individuales. El componente sistémico es central y se basa en la inclusión de familiares, allegados y conocidos así como otros profesionales de salud comprometidos con la recuperación del paciente. El tratamiento supone la aplicación regular de tareas intersesión y la participación activa de los otros significativos. El programa consta de tres componentes: 1) psicoeducación, 2) entrenamiento en habilidades para el manejo de las emociones y 3) entrenamiento para el manejo de las conductas. Estudios empíricos han mostrado que el programa logra resultados positivos en diferentes dominios: afectividad, cognición, impulsividad, relaciones interpersonales. Además, parece disminuir con claridad la depresión, pero no parece especialmente útil para reducir los intentos suicidas o las conductas autodestructivas. En ese sentido parece que ayuda a mejorar aspectos del trastorno que no mejoran con otros tratamientos que, en cambio, sí que favorecen la reducción de las conductas auto-lesivas (por ej., TDC, o Terapia Enfocada en la Transferencia). Claramente, sirve como un procedimiento que puede sumarse a otros programas de tratamiento, lo que fortalece la conveniencia de emplearlo dentro de un enfoque i ntegrativo. Bibliografía: Belloch, A., Fernández-Álvarez, H. “Tratado de los trastornos de la personalidad”. Página 316. Editorial Síntesis CLINICA II: TEMA 9: Trastornos de personalidad. Apartado “Tratamiento para los trastornos de la personalidad”.

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Añadir a: Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica II” . Página 364 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica II” . Página 353 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica II” . Página 365

134/16.- ¿Cuáles son los Trastornos de la personalidad clasificados en el grupo B? 1) Antisocial, Narcisista, Límite e Histriónico 2) Narcisista, Paranoide, Límite y Antisocial 3) Histriónico, Límite, Esquizoide y Paranoide 4) Límite, Narcisista, Esquizoide y Paranoide CLINICA II: TEMA 9: Trastornos de personalidad. Apartado “Definición según clasificaciones diagnósticas actuales”. Añadir a: Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica II” . Página 346 (cuadro) Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica II” . Página 335 (cuadro) Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica II” . Página 345 (cuadro)

135/16.- ¿Cuál de estos elementos puede poner en ri esgo la terapia cognitiva del TOC? 1) Cuestionar las creencias disfuncionales en lugar del contenido de las obsesiones 2) Que el terapeuta se convierta en fuente de reaseguración 3) Que se aplique el cuestionamiento cognitivo 4) Evitar la primacía de los argumentos de autoridad por parte del terapeuta CLINICA II: TEMA 1: Trastorno obsesivo compulsivo y trastornos relacionados. Apartado: “Trastorno obsesivo compulsivo”. Subapartados: “Tratamientos para el TOC”, “Tratamiento de exposición con prevención de respuesta (EPR)”. Hacer frente a rituales de reaseguración. Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica II” . Páginas 31 y 32 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica II” . Página 30 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica II” . Página 32

136/16.- Cuando ocurre un suceso traumático, el riesgo mayor de cronificación de los síntomas se da en los casos en los que: 1) Se produce alteración del sueño 2) Las personas muestran respuestas de embotamiento afectivo (anestesia emocional) 3) Se observa una mayor hiperactivación en los primeros momentos 4) No cuentan con grupos de autoayuda

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CLINICA II: TEMA 2: Trastornos relacionados con el trauma y factores de estrés. Apartado “Trastorno de estrés postraumático”. Subapartados: “Tratamiento”, “El TEP y los trastornos disociativos” y “Conclusiones sobre el tratamiento para el TEP” Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica II” . Páginas 73 y 86 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica II” . Páginas 68 y 81 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica II” . Páginas 70 y 84


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140/16.- En la terapia cognitiva del TOC, ¿con qué tipo de obsesiones resulta más importante cuestionar la excesiva importancia dada a los pensamientos y la fusión pensamiento-acción tipo moral y tipo probabilístico? 1) Con las obsesiones de contaminación 2) Con las obsesiones reactivas 3) Con las obsesiones autógenas 4) Con las obsesiones de duda En las obsesiones autógenas o puras, los contenidos evocadores se conectan a los contenidos del pensamiento obsesivo mediante asociaciones simbólicas o de modo menso lógico. En este caso, el paciente puede dar gran importancia a los pensamientos y a sus efectos, mediante una fusión pensamiento-acción, de tipo moral (p. ej: tener esos pensamientos agresivos es equivalente a realizarlos), o probabilístico (p. ej: si piensas en que algo malo ocurrirá a otro acabará sucediendo”). CLINICA II: TEMA 1: Trastorno obsesivo compulsivo y trastornos relacionados. Apartado: “Trastorno obsesivo compulsivo”. Subapartados: “Tratamientos para el TOC”, “Técnicas cognitivas” Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica II” . Página 34 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica II” . Página 32 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica II” . Página 34

143/16.- En la actualidad los tratamientos más eficaces para el TOC son: 1) La Terapia Cognitivo-Conductuales y las benzodacepinas 2) La exposición con prevención de respuesta y los neurolépticos atípicos 3) Las terapias psicológicas de nueva generación y los antidepresivos noradrenérgicos 4) La exposición con prevención de repuesta, las terapias cognitivas y los inhibidores de la recaptación de la serotonina CLINICA II: TEMA 1: Trastorno obsesivo compulsivo y trastornos relacionados. Apartado: “Trastorno obsesivo compulsivo”. Subapartados: “Tratamientos para el TOC”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica II” . Páginas 29 y siguientes Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica II” . Páginas 28 y siguientes Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica II” . Páginas 29 y siguientes

144/16.- En el Trastorno por Estrés Postraumático: 1) Tanto la exposición prolongada como la reestructuración cognitiva resultan igualmente eficaces 2) Sólo resulta eficaz la reestructuración cognitiva 3) La relajación de Jacobson muestra una mayor eficacia que la reestructuración cognitiva 4) Sólo resulta eficaz la exposición breve debido a la dificultad de procesar el trauma

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CLINICA II: TEMA 2: Trastornos relacionados con el trauma y f actores de estrés. Apartado “Trastorno de estrés postraumático”. Subapartados: “Tratamiento”, “Terapia de exposición”, “Terapia cognitiva”, “Conclusiones sobre los tratamientos para el TEP” Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica II” . Páginas 83 y 84 y página 86 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica II” . Páginas 78 y 79 y página 81 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica II” . Páginas 81 y 82 y página 84


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145/16.- Uno de los problemas que se asocia al tratamiento de exposición con prevención de respuesta para el TOC es que: 1) En torno a un 25% de los pacientes no se adhiere al tratamiento 2) Es menos eficaz para las obsesiones con compulsiones manifiestas 3) La combinación con tratamiento farmacológico empeora el resultado 4) Las tasas de recaídas son superiores al 50% La terapia de exposición y prevención de respuesta se considera el tratamiento de 1ª elección para el TOC. Esta intervención es altamente efectiva en el 75% de los casos, sobre todo en las obsesiones reactivas con compulsiones manifiestas, más que en las obsesiones autógenas o puras, si bien un 25% de pacientes NO se adhiere al tratamiento . BIBLIOGRAFÍA: Caballo, E., Salazar, V., Carrobles, JA. (2015): “Manual de psicopatología y trastornos psicológicos” . Editorial Pirámide. Página 268.

CLINICA II: TEMA 1: Trastorno obsesivo compulsivo y trastornos relacionados. Apartado: “Trastorno obsesivo compulsivo”. Subapartados: “Tratamientos para el TOC”, “Tratamiento de exposición con prevención de respuesta (EPR)” Añadir a: Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica II” . Páginas 29 a 32 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica II” . Páginas 28 a 31 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica II” . Páginas 29 a 32

172/16.- En el tratamiento de la Anorexia Nerviosa ¿Cuál es el factor predictor de pobres resultados que mayor consenso ha mostrado a través de los estudios? 1) Su comorbilidad con la bulimia nerviosa 2) El inicio tardío de la anorexia nerviosa 3) La mayor duración de la enfermedad antes de acudir a tratamiento 4) El bajo apoyo familiar Independientemente de la edad de inicio del trastorno, la duración o cronicidad de los síntomas anoréxicos es el único factor predictor de pobres resultados encontrado por todas las investigaciones realizadas. Los datos sobre estos estudios indican que a mayor duración del problema alimentario antes de acudir a un tratamiento, peores resultados (Fichter y Quadflied, 1999). Además, a medida que la duración del trastorno se incrementa, la probabilidad de recuperarse de la AN disminuye. Se añadirá actualización sobre los predictores de éxito y fracaso de todos los TCA. BIBLIOGRAFÍA: Pérez Alvarez, M., Fernández Hermida, JR., Fernandez Rodríguez, C., Amigo Vázquez, I. (2003). “Guía de tratamientos psicológicos eficaces I” . Ediciones Pirámide. CLINICA II: TEMA 5: Trastornos alimentarios y de la ingestión de alimentos. Apartado “Anorexia Nerviosa”, subapartados “Tratamiento”, “Tratamiento psicológico”, “Criterios de éxito terapéutico”. Añadir a: Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica II” . Página 195 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica II” . Página 188 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica II” . Página 195

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173/16.- ¿Qué tratamiento se recomienda para el trastorno de la conducta alimentaria no especificada? 1) Programa de autoayuda guiada 2) Terapia cognitivo-conductual cognitivo-conductual 3) Terapia interpersonal 4) El tratamiento adecuado al trastorno de alimentación que más se asemeje al trastorno alimentario que padece Ante la ausencia de evidencia que guíe la atención de las personas con TCANE o con Trastornos por Atracón (TA), se recomienda a los profesionales sanitarios que sigan el tratamiento del trastorno de alimentación que más se asemeje al TCA que afecta a esa persona . BIBLIOGRAFIA: “Guía de práctica clínica sobre trastornos de conducta alimentaria” . Ministerio de Sanidad y Consumo. Página 26 CLINICA II: TEMA 5: Trastornos alimentarios y de la ingestión de alimentos. Apartado “Trastorno de la conducta alimentaria no especificado” especificado” Añadir a: Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica II” . Página 203 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica II” . Página 196 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica II” . Página 204

174/16.- En el tratamiento cognitivo-conductual para la bulimia nerviosa de Fairburn ¿cuál es el objetivo principal de la tercera fase?: 1) La prevención de recaídas 2) La reestructuración cognitiva 3) La modificación de las circunstancias ambientales que perpetúan el trastorno 4) El establecimiento de autorregistros para el mantenimiento del cambio CLINICA II: TEMA 5: Trastornos alimentarios y de la ingestión de alimentos. Apartado “Bulimia Nerviosa”, subapartados “Tratamiento”, “Tratamientos psicológicos” “Enfoque cognitivocognitivo-conductual” Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica II” . Página 200 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica II” . Páginas 192 y 193 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica II” . Páginas 200 y 201

234/16.- Señale cuál de los siguientes enunciados sobre la apnea/hipoapnea apnea/hipoapnea es CORRECTO: 1) Se asocia a hipoxia e hipercapnia 2) Se considera moderado si el índice de apnea/hipoapnea es menos de 5 por hora 3) El pico de máxima afectación en niños se sitúa entre los 6-10 años 4) El sueño suele ser poco fragmentado CLINICA II: TEMA TEMA 7: Trastornos del sueño-vigilia. sueño-vigilia. Apartado: Apartado: “Disomnias”, Subapartados: “Trastornos del sueño relacionados con la respiración”, respiración”, “Apnea e hipoapnea obstructiva del sueño” “Hipoventilación “Hipoventilación relacionada con el sueño” Estrella Munilla Suárez (2017): “Clínica II” . Página 304 Estrella Munilla Suárez (2016): “Clínica II” . Página 294 Estrella Munilla Suárez (2015): “Clínica II” . Página 303

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PSICOLOGÍA EVOLUTIVA 33/16.- En los procedimientos sociométricos aplicados a la infancia y la adolescencia ¿qué estrategia utiliza el número de elecciones y rechazos r echazos que recibe un individuo? 1) Nominación por los iguales 2) Técnicas de “adivina quién” 3) Puntuación por los iguales 4) Escala de apreciación de los compañeros PSICOLOGÍA EVOLUTIVA. TEMA 19: El mundo social. social . Apartado: “Relaciones con los otros niños”, Subapartado: “Procedimientos sociométricos”. sociométricos”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicología Evolutiva” . Página 200 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología Evolutiva” . Página 199 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicología Evolutiva” . Página 214

222/16.- La tendencia de las personas mayores a revisar su trayectoria vital y tratar de dar sentido a lo vivido ¿con qué crisis vital está relacionada según Erik Erikson?: 1) Generatividad frente a estancamiento 2) Integridad frente a desesperación 3) Inversión frente a expansión vital 4) Compromiso vital frente a desimplicación desimplicación vital PSICOLOGÍA EVOLUTIVA. TEMA 2: Teorías psicoanalíticas y teorías del aprendizaje. Apartado: “Teeorçias “Teeorçias psicoanalíticas”. Subapartado “Erikson”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicología Evolutiva” . Página 29 (cuadro) Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología Evolutiva” . Página 29 (cuadro) Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicología Evolutiva” . Página 30 (cuadro)

223/16.- En las primeras etapas de la adquisición del lenguaje, los niños pueden decir “yo sabo” en lugar de “yo sé”, o “se ha rompido” en lugar de “se “ se ha roto” ¿cómo se denomina este tipo de errores?: 1) Sobrerregularización 2) Sobreextensión 3) Sobrerrestricción 4) Desfase Léxico PSICOLOGÍA EVOLUTIVA. TEMA 18: El Lenguaje. Lenguaje. Apartado: “Adquisición del lenguaje”, Subapartados: “Adquisición de la gramática”, “La sobrerregularización sobrerregularización morfológica”

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Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicología Evolutiva” . Página 187 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología Evolutiva” . Páginas 186 y 187 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicología Evolutiva” . Páginas 201 y 202


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224/16.- El reflejo del recién nacido por el que si se roza su mejilla gira la cabeza hacia ese lado y abre la boca, ¿cómo se denomina?: 1) Reflejo de Babinski 2) Reflejo de búsqueda 3) Reflejo de Moro 4) Reflejo de succión PSICOLOGÍA EVOLUTIVA. TEMA 8: Desarrollo físico y motor del recién nacido”. Apartados: “Estados y funciones del recién recién nacido”, Subapartado “Capacidades del recién nacido”, “Sistemas para actuar: los reflejos”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicología Evolutiva” . Página 87 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología Evolutiva” . Página 87 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicología Evolutiva” . Página 91

225/16.- Cuando un adolescente no ha abordado los problemas de identidad ni se ha comprometido en ninguna opción de futuro ¿en qué estado de identidad se encuentra, según el modelo de J. Marcia (en el contexto de los planteamientos planteamientos evolutivos de E. Er Erikson)?: ikson)?: 1) Identidad prematura 2) Exclusión 3) Identidad consolidada 4) Difusión de identidad PSICOLOGÍA EVOLUTIVA. TEMA 21: Cambios en la adolescencia. Apartado: “El concepto de sí mismo”, mismo”, Subapartado: “Marcia “Marcia”. ”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicología Evolutiva” . Página 235 (cuadro) Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología Evolutiva” . Página 233 (cuadro) Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicología Evolutiva” . Página 251 (cuadro)

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PSICOLOGIA DE LA SALUD VS CLINICA II 17/16.- ¿Cuál de los siguientes aspectos NO constituye un parámetro relevante para que el ejercicio físico aeróbico resulte saludable? 1) Una intensidad suficiente para que la frecuencia cardiaca se eleve a un determinado nivel 2) El tiempo o duración en el que la frecuencia cardiaca se mantiene a ese nivel 3) La frecuencia o número de días en que se realiza el ejercicio físico a la semana 4) La edad en que se inicia el ejercicio físico PSICOLOGÍA DE LA SALUD. TEMA 9: Ejercicio físico, control de peso y dietas. Apartado: “Ejercicio físico”, Subapartado: “Efectos saludables del ejercicio físico”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicología de la Salud”. Página 131 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología de la Salud” . Página 130 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicología de la Salud” . Página 137

72/16.- ¿Para qué tipo de paciente se desarrolló la Terapia Psicológica Adyuvante de Moorey y Greer? 1) Paciente con enfermedades cardiovasculares 2) Pacientes con infección por VIH 3) Pacientes con cáncer 4) Pacientes con problemas renales PSICOLOGÍA DE LA SALUD. TEMA 3: Trastornos asociados al sistema inmune . Apartado: “Cáncer”, Subapartado: “Tratamiento”, “Intervenciones psicoterapéuticas individuales”, Terapia psicológica adyuvante (TPA, Greer, 1995)” Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicología de la Salud”. Página 54 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología de la Salud” . Página 54 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicología de la Salud” . Página 57

91/16.- ¿En qué nivel de la prevención nos situamos cuando hablamos de tomar medidas para que no llegue a aparecer la enfermedad en personas sanas? 1) Prevención primaria 2) Prevención secundaria 3) Prevención terciaria 4) Prevención cuaternaria PSICOLOGÍA DE LA SALUD. TEMA 3: Trastornos asociados al sistema inmune. Apartado: “Concepto y teorías”, Subapartado: “Prevención del cáncer” y “Prevención del sida”.

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Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicología de la Salud”. Páginas 50 y 60 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología de la Salud” . Páginas 50 y 60 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicología de la Salud” . Páginas 53 y 63


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92/16.- ¿Qué modelo teórico en Psicología de la Salud defiende que los dos principales factores explicativos de las conductas de salud de un individuo son la percepción de vulnerabilidad o susceptibilidad a la enfermedad y la severidad percibida de sus consecuencias? 1) Teoría de la Acción Razonada 2) Modelo Transteórico 3) Teoría de Aprendizaje social 4) Modelo de creencias de salud PSICOLOGÍA DE LA SALUD. TEMA 11: La adhesión a los tratamientos terapéuticos. Apartado: “Concepto y teorías”, Subapartado: “Modelos conductuales”, “Modelos cognitivos”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicología de la Salud”. Página 147 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología de la Salud” . Página 146 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicología de la Salud” . Página 154

94/16.- Según el mecanismo del Síndrome General de Adaptación (SGA) propuesto por Selye ¿Qué fenómeno se produce en una primera etapa como respuesta al estrés? 1) Una descarga de adrenalina y corticotrofina en los primeros segundos o minutos 2) Una lenta pero progresiva descarga de norepinefrina y corticoides 3) Un bloque del sistema simpático, mientras el estresor se encuentra presente y/o hasta pasar a la segunda etapa 4) Una brusca caída de los índices de noradrenalina, que volverán a recuperarse en una segunda etapa PSICOLOGÍA DE LA SALUD. TEMA 8: Factores psicológicos que influyen en otras afecciones médicas. Apartado: “Estrés y trastornos psicofisiológicos”, Subapartado: “Teoría del estrés (Selie)” Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicología de la Salud”. Página 27 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología de la Salud” . Página 27 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicología de la Salud” . Página 28

96/16.- Los estudios sobre las relaciones entre estrés y salud consideran que la variable de apoyo social: 1) Muestra que las relaciones con la salud son exclusivamente de tipo indirecto, al actuar como moduladora del estrés 2) No existe evidencia clara de un posible efecto directo del apoyo social sobre la salud 3) Se han descrito relaciones, tanto indirectas como directas, entre apoyo social y salud 4) Hasta el momento, se han encontrado evidencias que relacionen la salud con el apoyo real pero no con el apoyo percibido PSICOLOGÍA DE LA SALUD. TEMA 8: Factores psicológicos que influyen en otras afecciones médicas. Apartado: “Estrés y trastornos psicofisiológicos”, Subapartado: “Modelo procesual del estrés de Sandin (1995)” Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicología de la Salud”. Página 30 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología de la Salud” . Página 30 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicología de la Salud” . Página 31

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98/16.- ¿Qué dolor de cabeza es más frecuente y no suele acompañarse de náuseas? 1) La cefalea tensional 2) La migraña con aura 3) La migraña sin aura 4) La cefalea por sobreabuso de medicación PSICOLOGÍA DE LA SALUD. TEMA 8: Dolor crónico y trastornos de dolor. Apartado: “Cefaleas”, Subapartado: “Tipos de dolores de cabeza” Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicología de la Salud”. Página 120 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología de la Salud” . Página 119 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicología de la Salud” . Página 125

159/16.- ¿Qué enfermedad precisa del aporte diario de insulina debido a que las células beta pancreáticas no la segregan o lo hacen de modo insuficiente, y además suele aparecer en la infancia-adolescencia? 1) Fibrosis quística 2) Diabetes tipo I 3) Diabetes tipo II 4) Pancreatitis PSICOLOGÍA DE LA SALUD. TEMA 7: Diabetes Mellitus. Apartado: “Caracterización del trastorno”. Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicología de la Salud”. Página 104 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología de la Salud” . Página 103 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicología de la Salud” . Página 108

171/16.- Entre los factores que han mostrado estar asociados a la adhesión a los tratamientos terapéuticos NO se incluyen: 1) El tipo de síntomas que caracterizan a la enfermedad padecida 2) La complejidad del tratamiento de la patología 3) La actitud empática por parte del profesional 4) La variables sociodemográficas del paciente PSICOLOGÍA DE LA SALUD. TEMA 11: La adhesión a los tratamientos terapéuticos . Apartado: “Factores asociados a la adherencia terapéutica”, Subapartado “Variables del paciente” Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicología de la Salud”. Página 148 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología de la Salud” . Página 147 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicología de la Salud” . Página 156

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178/16.- ¿Cuáles son los componentes del programa de intervención psicoeducativa desarrollado por Fawzy y colaboradores para pacientes con cáncer? 1) Entrenamiento conductual en el manejo del estrés, apoyo emocional, entrenamiento en habilidades de afrontamiento e información y/o educación para la salud 2) Información, reestructuración cognitiva, entrenamiento en habilidades sociales y relajación muscular progresiva 3) Estrategias para el manejo del estrés, relajación en imaginación, educación para la salud y técnicas de exposición en imaginación o en vivo 4) Estrategias para la detención del pensamiento, información y/o educación para la salud, terapia narrativa y estrategias de regulación emocional Los estudios de Fawzy et al (1990, 1993) y Fawzy y Fawzy (2000), realizados con pacientes con melanoma maligno, se basaron en elementos de intervención específicos y estructurados que ya se habían mostrado efectivos en otros estudios, organizados en un curso de terapia de grupo de seis semanas: información sobre la salud (adaptada al melanoma), técnicas de manejo de estrés (conocimiento de las reacciones al estrés, técnicas de relajación, imaginación guiada, relajación muscular progresiva y autohipnosis) y entrenamiento en técnicas de afrontamiento a situaciones específicas relacionadas con la enfermedad y su tratamiento. La interacción entre los miembros del grupo sirvió como apoyo emocional. BIBLIOGRAFÍA: Pérez Alvarez, M., Fernández Hermida, JR., Fernandez Rodríguez, C., Amigo Vázquez, I. (2003). “Guía de tratamientos psicológicos eficaces II” . Ediciones Pirámide. Página 72 PSICOLOGÍA DE LA SALUD. TEMA 3: Trastornos asociados al sistema inmune . Apartado: “Cáncer”, Subapartado: “Tratamiento”, “Intervenciones educativo-informativas”. Añadir a: Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicología de la Salud”. Páginas 52-53 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología de la Salud” . Páginas 52-53 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicología de la Salud” . Página 55

179/16.- La intervención conductual dirigida a prevenir el riesgo de enfermedad cardiovascular tiene por objetivo la modificación, entre otros factores de: 1) Los niveles de presión sanguínea 2) Los estilos de vida 3) El patrón de conducta tipo B 4) La autoestima Las intervenciones conductuales se han orientado tanto hacia la prevención en la población de alto riesgo como al tratamiento y a la rehabilitación de los pacientes tras sufrir algún episodio de alteración cardiovascular. En el primer caso, el objetivo principal ha sido cambiar las conductas manifiestas que incrementan la vulnerabilidad cardiovascular de la persona. Así, el tratamiento se ha dirigido a modificar: a) Hábitos y estilos de vida (dieta, obesidad, sedentarismo, consumo de tabaco). b) Factores psicosociales (estilo de conducta Tipo A, estados depresivos o las manifestaciones emocionales negativas del tipo de la ira, la ansiedad o la hostilidad), y, c) La adherencia a medidas de prevención y rehabilitación. En el segundo caso, la intervención incide en el tratamiento y rehabilitación de las funciones físicas, psicológicas y sociales afectadas por el trastorno cardiovascular. PSICOLOGÍA DE LA SALUD. TEMA 4: Trastornos cardiovasculares. Apartado: “Cardiopatía coronaria”, Subapartado “Intervención psicológica post-IAM”

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BIBLIOGRAFÍA: Pérez Alvarez, M., Fernández Hermida, JR., Fernandez Rodríguez, C., Amigo Vázquez, I. (2003). “Guía de tratamientos psicológicos eficaces II” . Ediciones Pirámide. Página 103 Añadir a: Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicología de la Salud”. Página 75 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología de la Salud” . Página 74 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicología de la Salud” . Página 78

180/16.- El cuestionario general de calidad de vida para pacientes con cáncer QLQ-C30 elaborado por EORTC (European Organization for Research and Therapy of Cancer) evalúa una serie de dominios entre los que NO se incluye: 1) Las áreas funcionales (física, emocional, cognitiva y de rol) 2) Los síntomas físicos presentes 3) El bienestar espiritual 4) El impacto económico del cáncer El propósito del Cuestionario de Calidad de Vida de la EORTC (QLQ-C30) consiste en evaluar diversas áreas relacionadas con la salud de los pacientes oncológicos en ensayos clínicos llevados a cabo e n diversos países. El QLQ-C30 es un cuestionario autoaplicado que consta de 30 elementos agrupados en cinco escalas que miden el funcionamiento físico, social, emocional, cognitivo y rol; tres escalas de síntomas (fatiga, color y náuseas y vómitos), una escala global mono ítem de calidad de vida, otros ítems relacionados con la sintomatología de la enfermedad y su tratamiento (disnea, insomnio, pérdida de apetito, estreñimiento, diarrea), o sobre el impacto financiero de del problema de salud. BIBLIOGRAFIA: Benítez del Rosario, MA., Salinas Marin, A. (2000): “Cuidados paliativos y a tención primaria”. Página 197 PSICOLOGÍA DE LA SALUD. TEMA 3: Trastornos asociados al sistema inmune. Apartado: “Concepto y teorías”, Subapartado: “Evaluación” Añadir a: Estrella Munilla Suárez (2017): “Psicología de la Salud”. Página 51 Estrella Munilla Suárez (2016): “Psicología de la Salud” . Página 51 Estrella Munilla Suárez (2015): “Psicología de la Salud” . Página 53 7 1 0 2 o r e n E n e m a x E –


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Anexo Convocatoria 2016 - Examen Enero 2017

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