Grandes Temas de la Literatura Prof. Antonia Viu
Actividad N° 4: Formas de volver a casa
En la novela de Zambra, Formas Zambra, Formas de volver a casa la casa la memoria y las imágenes del pasado grabadas en el cerebro juegan un papel importantísimo para el desarrollo de los personajes. Al tener dos tiempos por separado, por una parte el contexto del narrador cuando es niño y luego cuando es adulto, Zambra logra que como lectores podamos hacer la asociacin pertinente entre los e!ectos que la vida cuando niño tiene sobre la vida adulta. "in embargo, este pasado no slo es la causa o el molde que mediante la experiencia le dio la !orma a la vida del narrador en su adulte#, sino que, tambi$n al ser recordada esta memoria genera cuestionamientos en el narrador “En qué momento, pienso, en qué momento mi padre se convirtió en esto. ¿O siempre fue así? ¿Siempre fue así?” %&ág. '()*. A trav$s de esto podemos plantearnos como hiptesis que durante la novela, Zambra genera un desarrollo de los personajes a trav$s del pasado. Esto quiere decir, que mientras el narrador va reconstruyendo su pasado, juntando las imágenes, conectándolas y asociándolas a su vida adulta y reviviendo aquellas imágenes del pasado se generan cambios trascendentes en la !orma en la que percibe su vida. +epetitivamente durante la novela, vemos la relacin que se va generando entre el pasado y el presente dentro del contexto del relato. %"iendo el pasado la vida del narrador cuando niño y el presente la vida de adulto*. El relato del pasado, cuando el autor es niño, se centra principalmente en los años -, $poca de pos dictadura militar en /hile y en el cual el autor reali#a un análisis de lo que !ue para $l vivir esa $poca, pero con la perspectiva que posee en el presente acerca de lo que !ue la dictadura. El autor reconstruye la memoria de lo que !ue esa $poca a trav$s de la escritura de una novela, esto le da una perspectiva distinta, donde la memoria deja de ser solo un recuerdo y se trans!orma en un !actor, un presente un presente pasado que pasado que le atribuye al personaje principal !ormas de pensar y de actuar. a ctuar.
Zambra reali#a esta reconstruccin luego de introducirnos mediante el relato de su vida en los años - y la vida actual. 0uego de contextuali#ar los cambios que se han generado en su vida a lo largo de los años, en!ati#ar en las repercusiones que el pasado tuvo para $l, el autor comien#a esta reconstruccin con una imagen, una simple imagen que logra disparar en el cerebro una aceleracin precisa para que se vuelvan a recuperar memorias perdidas en el inconsciente 1vi la facada a!ul, la re"a verde # la peque$a pla!a de pasto reseco "usto enfrente. Es aquí, pensé. Es aquí donde estuve. %o di"e en vo! alta, entre maravillado # a&sorto, # recordé la escena con precisión' el via"e en micro, el cuello de la mu"er, el almacén, el (r&ol, el an)ustioso via"e de vuelta, todo.” %&ág. --*. 2al como si encontráramos un antiguo 34" perdido con una película que habíamos vivido pero que sin notarlo habíamos olvidado, la reconstruccin de la memoria se va generando mediante circunstancias. &ara introducir el concepto de posmemoria citado desde el texto de "arlo, 1la posmemoria sería la “memoria” de los i"os so&re la memoria de sus padres5 no debemos reali#ar mayor análisis para darnos cuenta de qu$ manera se presenta este concepto en la novela. 0os pasajes que se presentan en los años - son ajenos a la ra#n del protagonista en ese entonces, la abundancia del desconcierto sobre lo que había sucedido y estaba sucediendo en ese momento en /hile, para un niño de nueve años imposibilita el entendimiento racional del escenario y es aquí donde entra en juego la posmemoria, ya que, el protagonista crea su visin sobre los hechos a trav$s de la memoria de otros6 1*na ma$ana tres ladrones que uían de la policía se refu)iaron en los estacionamientos del cole)io # los cara&ineros los si)uieron # lan!aron un par de tiros al aire. +os asustamos, nos ecamos al suelo, pero una ve! pasado el peli)ro nos sorprendió ver que el profesor llora&a de&a"o de la mesa, con los o"os apretados # las manos en los oídos. -Se nota que sa&es lo que #o viví, me di"o, en se$al de complicidad.” En esta cita podemos evidenciar el concepto de posmemoria de manera clara, ya que, el autor recuerda este hecho en el cual se hace presente la memoria del pro!esor y es $sta memoria la que lo hace darse cuenta lo !uerte y desgarrador que !ue la $poca para algunas personas.
7inalmente, podemos ver como se utili#a la memoria en los distintos personajes que aparecen en el relato. &or una parte, el protagonista, utili#a sus recuerdos como experiencias !ructi!eras, de las cuales se aprende, se sacan puntos en limpio, se distingue entre lo bueno y lo malo o simplemente se anali#an la situaciones para poder sacar lo mejor de ellas. &or otro lado, /laudia, utili#a los recuerdos de su in!ancia, para de!inirse, para saber y tener certe#a de quien es realmente ella. A di!erencia del protagonista, ella no busca respuestas !uturas en el pasado, sino la necesidad de una identidad, que logre decirle a ella misma que todo lo que vivi es lo que la convirti en lo que es en el presente de la novela y gracias a eso poder contarle al mundo quien realmente es. “/uería decirle, como en las novelas, como en las novelas' 0e llamo 1laudia, ten)o treinta # tres a$os # ésta es mi istoria. 2 empe!ar a contarla, por fin, como si no doliera.” Es así, como durante la novela, el pasado !orma parte del presente mediante una reconstruccion colectiva. /mo las vivencias del pasado que en su momento no signi!icaron más que un juego de niños, hoy in!luían considerablemente en la vida de los personajes. /mo ser el personaje secundario de una historia pasada, de un contexto antiguo, en el que los niños se escondían y no sabian lo que pasaba, termina por a!ectar directamente a los personajes principales del contexto presente, cmo la reconstruccion de la memoria genera visiones y perspectivas nuevas, sensaciones y cambios. /omo a veces sin darnos cuenta simplemente olvidamos y al recordar cosas que parecian tan simples y triviales, todo cambia.
"ebastián &elen
