ANALISIS NILAI KARAKTER DONGENG DALAM BUKU “BAHASA INDONESIA UNTUK SD DAN MI KELAS III” SDN PANDEAN LAMPER 05 SEMARANG SKRIPSI diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Oleh Kiky Rosita Dewi 14014122
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULT AKULTAS ILMU PENDIDIKAN PENDIDIK AN
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG 2016
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini! "ama ! Kiky Rosita Dewi "#$
! 14014122
Deng Dengan an ini ini meny menyat atak akan an bahw bahwaa skri skrips psii deng dengan an judu judull Analisis Nilai Karakter Dongeng dalam Buku “Bahasa Indonesia untuk SD dan MI Kelas III” SDN Pandean Lamper 05 Semarang adalah hasil karya saya sendiri% bukan jiplakan dari karya tulis orang lain% baik sebagian sebagian atau seluruhnya seluruhnya&& Pendapat Pendapat atau temuan temuan orang lain yang terdapat di dalam skripsi ini dikutip berdasarkan kode etik ilmiah&
Semarang% '0 (uni 201)
Kiky Rosita Dewi "#$ 14014122
ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING Skrips Skripsii dengan dengan judul judul Analisis Nilai Karakter Dongeng dalam Buku “Bahasa Indonesia untuk SD dan MI Kelas III” SDN Pandean Lamper 05 Semarang telah disetujui oleh dosen pembimbing untuk diajukan ke Panitia Sidang *jian Skripsi +akultas #lmu Pendidikan *ni,ersitas "egeri Semarang pada! hari
! Selasa
tanggal
! 1- (uli 201) Dosen Pembimbing #%
Dosen Pembimbing ##%
Drs& Sukarir "uryanto% $&Pd& "#P 1-)00.0)1-./0'1 1-)00.0)1-./0'1001 001
Drs& Sukardi% S&Pd&% $&Pd& "#P 1--0111-./0'1001 1--0111-./0'1001 $engetahui
Ketua (urusan Pendidikan uru Sekolah Dasar%
Drs& #sa nsori% $&Pd& "#P 1-)00.201-./0'1 1-)00.201-./0'100' 00'
iii
PENGESAHAN KELULUSAN Skripsi dengan judul Analisis Nilai Karakter Dongeng dalam Buku “Bahasa Indonesia untuk SD dan MI Kelas III” SDN Pandean Lamper 05 Semarang telah dipertahankan didepan Sidang Panitia *jian Skripsi +akultas #lmu Pendidikan% *ni,ersitas "egeri Semarang pada! hari
! Selasa
tanggal
! 2) (uli 201) Panitia *jian Skripsi Ketua%
Sekretaris%
Pro& Dr& +akhruddin% $&Pd& "#P 1-)042/1-.)0'1001
+arid hmadi% S&Kom&% $&Kom&% Ph&D& "#P 1-//012)200.12100'
Penguji *tama%
Drs& #sa nsori% $&Pd& "#P 1-)00.201-./0'100' Pembimbing *tama%
Pembimbing Pendamping%
Drs& Sukarir "uryanto% $&Pd& "#P 1-)00.0)1-./0'1001
Drs& Sukardi% S&Pd&% $&Pd& "#P 1--0111-./0'1001
i,
MOTO DAN PERSEMBAHAN MOTO “Pendidikan ang !erkarakter akan men"iptakan !anak intelektual terpela#ar !ukan intelektual kurang a#ar” $NN% “Ketika karakter hilang& semua hilang” $Bill 'raham% “Pendidikan adalah seni untuk mem!uat manusia semakin !erkarakter” $NN%
PERSEMBAHAN Skripsi ini saa persem!ahkan kepada( I!u dan Bapak $Lagiem ) Ngatimin% ter"inta& ang tak pernah lelah mendoakan& mendidik& dan mem!erikan dukungan moral maupun spiritual*
,
PRAKATA lhamdulillah% rasa syukur peneliti sampaikan kepada llah S3 yang telah
melimpahkan
rahmat
dan
hidayah5"ya%
sehingga
peneliti
dapat
menyelesaikan laporan hasil penelitian ini& Peneliti menyadari banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam menyelesaikan laporan hasil penelitian ini% namun berkat rahmat5"ya% akhirnya laporan hasil penelitian ini dapat selesai & Peneliti menyadari bahwa penulisan laporan hasil penelitian telah melibatkan berbagai pihak& $aka peneliti menyampaikan u6apan terima kasih kepada pihak yang telah memberikan bantuan& *6apan terima kasih saya sampaikan kepada! 1& Pro& Dr& 7& +athur Rahman% $&7um&% Rektor *ni,ersitas "egeri Semarang Rektor yang telah memberikan kesempatan studi kepada penulis di kampus konser,asi *""8S& 2& Pro& Dr& +akhruddin% $&Pd&% Dekan +akultas +akultas #lmu Pendidikan *ni,ersitas "egeri Semarang& '& Drs& #sa nsori% $&Pd&% Ketua (urusan PSD +akultas #lmu Pendidikan *ni,ersitas "egeri Semarang& 4& Drs& Sukarir "uryanto% $&Pd&% Pembimbing # yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan lan6ar& & Drs& Sukardi% S&Pd&% $& Pd&% Pembimbing ## yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan lan6ar& )& Sri 7aryanti% S&Pd&% Kepala Sekolah SD" Pandean 9amper 0 yang telah memberikan i:in untuk melakukan penelitian& /& Dra& 8ndang 7erwahyunani% selaku guru kelas ### SD" Pandean 9amper 0 yang telah membantu melaksanakan penelitian& .& eman se5almamater yang telah memberikan semangat dan kerjasamanya& -& ;erbagai pihak yang telah membantu menyelesaikan laporan hasil penelitian ini&
,i
Kepada semua pihak yang telah membantu kelan6aran peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini% semoga llah Swt selalu melimpahkan rahmat dan karunia5"ya& Peneliti mohon maa atas kekurangan5kekurangan dalam skripsi ini& Semoga skripsi ini dapat bermanaat bagi peneliti% pemba6a% dunia pendidikan% dan berbagai pihak&
Semarang% 1- (uli 201) Peneliti%
Kiky Rosita Dewi
,ii
ABSTRAK Dew! K"# R$%&'&201)& Analisis Nilai Karakter Dongeng dalam Buku “Bahasa Indonesia untuk SD dan MI Kelas III” SDN Pandean Lamper 05 Semarang* Skripsi% (urusan Pendidikan uru Sekolah Dasar% +akultas #lmu Pendidikan% *ni,ersitas "egeri Semarang& Pembimbing # Drs& Sukarir "uryanto% $&Pd& Pembimbing ## Drs& Sukardi% S&Pd&% $&Pd& 7al& 144 $elalui media teknologi% anak5anak dengan mudah dapat mengikuti kejadian5kejadian di bagian manapun dari planet bumi ini se6ara 6epat% bukan lagi dalam hitungan detik% tapi dalam saat yang bersamaan& danya kemudahan yang diberikan oleh teknologi internet menyebabkan siswa malas memba6a buku untuk dan lebih memilih untuk mengakses melalui mesin pen6arian& Kepedulian siswa dengan lingkungan juga masih kurang% hal ini dibuktikan dengan sikap siswa yang a6uh terhadap sampah plastik yang berada di dekat siswa& Selain itu dampak negati yang ditimbulkan adalah menurunnya rasa kejujuran siswa& $enurunnya kedisiplinan siswa merupakan dampak dari kemajuan teknologi& Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan nilai karakter dongeng pada buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# kelas ###= SD" Pandean 9amper 0 Semarang&
(enis penelitian ini adalah deskripti dengan menggunakan desain studi kasus& Prosedur penelitian dalam skripsi ini meliputi tahap persiapan% tahap pelaksanaan% dan tahap penyelesaian& Sumber data penelitian berupa buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# kelas ###= serta hasil kegiatan wawan6ara yang dilakukan peneliti dengan wali kelas ###& eknik pengumpulan data yang dilaksanakan terdiri atas obser,asi% wawan6ara% dan dokumen&
Dari hasil penelitian diketahui bahwa dalam dongeng yang terdapat pada buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# Kelas ###= mengandung %)> nilai karakter religius% %)> nilai karakter jujur% 1)%)/> nilai karakter kerja keras% %)> nilai karakter mandiri% 1)%)/> nilai karakter rasa ingin tahu% 11%11> nilai karakter menghargai prestasi% dan %)> nilai karakter tanggung jawab& Simpulan penelitian ini adalah nilai karakter yang ditemukan sebanyak 12 nilai karakter& Dongeng yang paling banyak mengandung nilai karakter adalah
,iii
DAFTAR ISI 79$" (*D*9&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
i
79$" P8R"@"&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
ii
79$" P8RS8*(*"&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
iii
79$" P8"8S7"&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
i,
$OO D" P8RS8$;7"&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
,
PRK&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
,i
79$" ;SRK&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
,iii
D+R #S#&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
iA
D+R ;89&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Aii
D+R D#R$&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Aiii
D+R $;R&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Ai,
D+R 9$P#R"&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
A,
BAB I PENDAHULUAN
1&1 9atar ;elakang $asalah&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1 1&2 Rumusan $asalah&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&. 1&' ujuan Penelitian &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&. 1&4 $anaat Penelitian&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&. BAB II KAJIAN PUSTAKA
2&1 Kajian eori&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&10 2&1&1 "ilai Karakter &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&10 2&1&1&1 Pengertian "ilai&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&10 2&1&1&2 Penanaman "ilai &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&12 2&1&1&' Pengertian Karakter &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1) 2&1&1&4 ujuan Pendidikan ;udaya dan Karakter ;angsa &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 1/ 2&1&1& Strategi #mplementasi Pendidikan Karakter &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 1. 2&1&1&) Sumber "ilai Karakter &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1-
iA
2&1&1&/ "ilai Karakter 21 2&1&2 Dongeng24 2&1&2&1 Pengertian Dongeng 2 2&1&2&2 *nsur Dongeng
2)
2&1&2&' Pelaku atau okoh Dongeng 2/ 2&1&2&4 ema Dongeng
2.
2&1&2& (enis5(enis Dongeng 2. 2&1&'nalisis Karya Sastra
2-
2&1&'&1 spek Sintaksis
'1
2&1&'&2 spek Semantik
'1
2&1&4 ;uku eks
''
2&1&4&1 Pengertian ;uku eks '' 2&1&4&2 $anaat ;uku eks
'4
2&2 Kajian 8mpiris&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&') 2&' Kerangka ;erpikir &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&42 BAB III METODE PENELITIAN
'&1 (enis dan Desain Penelitian&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& '&2 Prosedur Penelitian&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
4' 4'
'&' Subjek% 9okasi% dan 3aktu Penelitian&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
4
'&4 Data dan Sumber Data&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
4
'& eknik Pengumpulan Data&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
4
'&&1 Obser,asi&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
4)
'&&2 3awan6ara&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
4)
'&&' Dokumen&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
4/
'&) #nstrumen Penelitian&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
4/
'&/ Penge6ekan Keabsahan Data&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
4.
'&/&1 Perpanjangan Pengamatan&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
4-
'&/&2 Peningkatan Ketekunan&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
4-
'&. nalisis Data&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
4-
'&.&1 Reduksi Data&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
0
'&.&2 Penyajian Data $data displa%&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
1
A
'&.&' Bon6lusion DrawingC,erii6ation
1
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4&1 Deskripsi Data&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&' 4&2 emuan 7asil Penelitian&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&' 4&2&1 Dongeng
'
4&2&1&1 *nsur #ntrinsik
4
4&2&1&2 "ilai Karakter 4&2&2 Dongeng <;atu $enangis= 4&2&2&1 *nsur #ntrinsik
)1 )'
4&2&2&2 "ilai Karakter ). 4&2&' Dongeng
)-
4&2&'&1 *nsur #ntrinsik
/0
4&2&'&2 "ilai Karakter /) 4&' Pembahasan&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&/BAB V SIMPULAN DAN SARAN
&1 Simpulan &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&-2 &2 Saran&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&-' DAFTAR PUSTAKA&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&-4 LAMPIRAN&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&-/
Ai
DAFTAR TABEL 4&1 "ilai Karakter Dongeng dalam buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# Kelas ###= SD" Pandean 9amper 0 Kota Semarang &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.0
Aii
DAFTAR DIAGRAM 4&1
Diagram "ilai Karakter dalam Dongeng&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.
Aiii
DAFTAR GAMBAR '&1
ambar Prosedur Penelitian&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Ai,
44
DAFTAR LAMPIRAN 1&
#nstrumen 3awan6ara untuk uru&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& -/
2&
7asil 3awan6ara terhadap uru&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&--
'&
#ndikator "ilai Karakter pada buku eks Pelajaran&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&102
4&
#ndikator "ilai Karakter Dongeng&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&110
&
#ndikator "ilai Karakter Dongeng
)&
#ndikator "ilai Karakter Dongeng <;atu $enangis=&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&121
/&
#ndikator "ilai Karakter Dongeng
.&
Dongeng
-&
Dongeng <;atu $enangis Berita Kalimantan?=&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1'
10& Dongeng
A,
BAB I PENDAHULUAN 1(1 L'&') Be*'"'+, M'%'*'Pendidikan memiliki peranan penting bagi kehidupan manusia% karena pendidikan merupakan kebutuhan dasar bagi manusia& Sesuai *ndang5 *ndang tentang Sistem Pendidikan "asional "o& 20 ahun 200' ;ab 1 Pasal 1 dan Pasal 2 menyebutkan bahwa Pendidikan adalah usaha sadar dan
teren6ana
untuk
mewujudkan
suasana
belajar
dan
proses
pembelajaran agar peserta didik se6ara akti mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan% pengendalian diri% kepribadian%
ke6erdasan%
akhlak
mulia%
serta
keterampilan
yang
diperlukan dirinya% masyarakat% bangsa dan negara& Pendidikan nasional adalah pendidikan yang berdasarkan Pan6asila dan *ndang5*ndang Dasar "egara Republik #ndonesia ahun 1-4 yang berakar pada nilai5 nilai agama% kebudayaan nasional #ndonesia dan tanggap terhadap tuntutan perubahan :aman ** Sisdiknas 200'?& danya *ndang5undang Republik #ndonesia nomor 20 tahun 200' tentang Sistem Pendidikan "asional yang merumuskan ungsi dan tujuan pendidikan nasional turut membuktikan bahwa pendidikan harus dibarengi dengan penanaman nilai5nilai karakter& ujuan pendidikan nasional itu merupakan rumusan mengenai kualitas manusia #ndonesia yang harus dikembangkan oleh setiap satuan pendidikan ** Sisdiknas
1
2 200'?& Pendidikan erat kaitannya dalam kehidupan kita sehari5hari& ;ahkan pendidikan mendapatkan tempat layaknya kebutuhan pokok% yaitu sandang% pangan% papan& Pendidikan lebih luas daripada sekedar kegiatan menyekolahkan anak& Oleh karena itu% proses pendidikan dapat berlangsung dalam keluarga% sekolah% dan masyarakat& Pendidikan sebagai sarana mentranser berbagai ilmu dan pengetahuan juga idealnya harus dapat menanamkan nilai%etika% moral% dan segala aturan dari leluhur kita 3ibowo dan unawan 201?& Pendidikan karakter yang merupakan upaya perwujudan amanat Pan6asila dan Pembukaan **D 1-4 dilatarbelakangi oleh realita permasalahan kebangsaan yang berkembang saat ini% seperti! disorientasi dan belum dihayatinya nilai5nilai Pan6asilaF keterbatasan perangkat kebijakan terpadu dalam mewujudkan nilai5nilai Pan6asilaF bergesernya nilai etika dalam kehidupan berbangsa dan bernegaraF memudarnya kesadaran terhadap nilai5nilai budaya bangsaF an6aman disintegrasi bangsaF dan melemahnya kemandirian bangsa Puskurbuk 2011?& 8ra lobalisasi melalui teknologi digital tidak ada kejadian di bumi ini yang hanya diketahui se6ara lokal& $anusia yang dibutuhkan di era globalisasi adalah manusia yang handal% 6erdas% berwatak dan kompetiti yang dipengaruhi oleh tiga aktor yaitu bawaan% lingkungan dan latihan& +aktor lingkungan dan latihan merupakan sumbangsih dari kegiatan di sekolah& Karakter bukan hanya suatu siat bawaan namun dapat
' diusahakan melalui latihan se6ara berulang dan rutin& ;eberapa tahun terakhir media masa memberitakan adanya konlik isik antar masyarakat% agama% pelajar% remaja% gank% dan desa yang dipi6u masalah ke6il dan salah paham& Penyalahgunaan "arkoba dan minuman keras juga melanda remaja% merokok di kalangan pelajar juga sudah menjadi hal wajar& Dengan penyalah gunaan narkoba dan minuman keras dibarengi dengan permaslahan5permasalahan baru seperti menurunya semangat bekarja malas?% seks bebas% menurunya kepekaan sosial yang dibarengi dengan kurang mempedulikan kata hati nurani?% menurunya sikap hormat kepada orang tua dan guru% merasa berani dan kuat bertindak nekat?& ;ahasa sebagai alat komunikasi% baik se6ara lisan maupun tertulis&ini adalah ungsi dasar bahasa yang tidak dihubungkan dengan status dan nilai5nilai sosial& Setelah dihubungkan dengan kehidupan sehari5hari% yang di dalamnya selalu ada nilai5nilai dan status% bahasa tidak dapat ditinggalkan&ujuan utama pengajaran dan pendidikan bahasa #ndonesia adalah membina keterampilan peserta didik berbahasa #ndonesia dengan baik dan benar dalam upaya meningkatkan mutu manusia #ndonesia sebagai bekal menghadapi kehidupan masa kini dan mendatang% dalam men6apai tujuan pendidikan bahasa #ndonesia% kurikulum bahasa% buku pelajaran bahasa% metode belajar mengajar bahasa% guru lingkungan keluarga seta masyarakat dan perpustakaan sekolah memegang peran penting +aisal 200-! '&12?&
4 $eningkatkan mutu pendidikan diperlukan perubahan pola pikir yang digunakan sebagai landasan pelaksanaan kurikulum& *ntuk mewujudkan proses dan produk tersebut% kemampuan mendayagunakan metode atau 6ara mengajar sangat diperlukan untuk menjamin swadaya dan swakarsa siswa
yang
sesuai
dengan
perkembangan
pendidikan&
*ntuk
meningkatkan mutu pendidikan% juga diperlukan penanaman pendidikan karakter pada diri siswa& $ulyasa 2011! 1? mengemukakan
pendidikan
yang berkaitan
dengan
masalah penanaman
kebiasaan baik yang harus dilakukan siswa dalam kehidupan sehari5hari& ;ila berbi6ara tentang pendidikan yang langsung teringat adalah sekolah% sebagai lembaga yang memusatkan kegiatanya pada pendidikan& Pendidikan ormal di sekolah seluruh kegiatan dilakukan se6ara sadar dan sistematis% tujuan pendidikan telah dirumuskan se6ara jelas dan bahan ajarnya telah digariskan se6ara rin6i% 6ara dan metodenya juga telah dirumuskan se6ara jelas% dan ini semua telah di sahkan dalam sistem aturan yang pasti& $enurut penelitian yang dilakukan oleh Soetantyo pada tahun 201' dengan judul
berkembang dengan sangat 6epat di abad 21 ini& "amun pemerintah #ndonesia belum se6ara sungguh5sungguh menerapkannya& kibatnya kemerosotan moral pun banyak terjadi& *ntuk mengantispasi hal ini pendidikan karakter yang terintegrasi dengan setiap mata pelajaran sangat baik untuk dilakukan& Strategi penerapan karakter tersebut dapat dilakukan dalam empat tahap% yaitu sosialisasi% internalisasi% pembiasaan% dan pembudayaan& Dongeng adalah bagian dari budaya rakyat #ndonesia& Pengaruh dongeng yang besar pun terhadap moralitas dan karakter anak5 anak sangat mendukung dijadikannya dongeng sebagai 6erita pendukung karakter&
Dongeng
dapat
diberikan
sebagai
langkah
untuk
mensosialisasikan karakter yang baik yang akan diajarkan di sekolah& Penelitian yang dilakukan oleh Dewi%dkk& pada tahun 2014 dengan judul <nalisis "ilai5"ilai Pendidikan Karakter "o,el Sepatu Dahlan Karya Khrisna Pabi6hara dan Rele,ansinya terhadap Pengajaran Pendidikan Karakter di #ndonesia=% bahwa "ilai5nilai pendidikan karakter yang terdapat dalam no,el Sepatu Dahlan Karya Khrisna Pabi6hara berjumlah 14& "ilai5nilai karakter tersebut terdiri atas% nilai karakter religius% toleransi%disiplin% kerja keras% kreati% menghargai prestasi% bersahabatCkomunikati% gemar memba6a% peduli lingkungan% peduli sosial% jujur% mandiri% rasa ingin tahu% dan tanggung jawab& 7asil kajian terhadap no,el Sepatu Dahlan karya Khrisna Pabi6hara yang jika dikaitkan terhadap pengajaran pendidikan karakter di sekolah sangat rele,an& Rele,ansi no,el Sepatu Dahlan karya Khrisna Pabi6hara terlihat
) dari nilai5nilai karakter dalam no,el tersebut% sangat baik digunakan sebagai pengajaran untuk membentuk karakter seseorang& $isalnya% nilai karakter religius yang terkait dengan ketuhanan se6ara tidak langsung dapat diterapkan melalui kegiatan persembahyangan di sekolah& ;egitu juga nilai5nilai karakter yang lain sangat bisa dikaitkan dengan pengajaran pendidikan karakter di sekolah& Penelitian yang dilakukan di SD" Pandean 9amper 0 membuktikan bahwa sebagian besar siswa kelas ### sudah pandai untuk mengakses inormasi se6ara instan dengan memanaatkan perangkat teknologi 6anggih seperti internet& Selain itu siswa kelas ### sudah paham dengan adanya game yang sangat mudah diunduh melalui ponsel& Siswa sudah mengenal berbagai produk teknologi inormasi dan hal ini merupakan menu sehari5hari& $elalui media teknologi% anak5anak dengan mudah dapat mengikuti kejadian5kejadian di bagian manapun dari planet bumi ini se6ara 6epat% bukan lagi dalam hitungan detik% tapi dalam saat yang bersamaan& #normasi apapun dapat dengan sangat mudah diakses melalui berbagai produk teknologi inormasi seperti internet% telepon genggam% E% dan alat5alat 6anggih lainnya& Seorang anak dengan mudah mendapatkan inormasi yang dia kehendaki dengan hanya mengetik kata kun6i di mesin pen6ari google& #a juga dapat menonton program5program kartun lewat outu!e atau mendapatkan teman di seluruh dunia melalui +a"e!ook atau t,itter & Siswa juga 6enderung menjadi pribadi yang manja dengan adanya kemajuan teknologi& Selain itu% akibat dari
/ teknologi yang diketahui siswa menyebabkan menurunnya semangat belajar& danya kemudahan yang diberikan oleh teknologi internet menyebabkan siswa malas memba6a buku untuk dan lebih memilih untuk mengakses
melalui
mesin
pen6arian&
Kepedulian
siswa
dengan
lingkungan juga masih kurang% hal ini dibuktikan dengan sikap siswa yang a6uh terhadap sampah plastik yang berada di dekat siswa& Selain itu dampak negati yang ditimbulkan adalah menurunnya rasa kejujuran siswa& $enurunnya kedisiplinan siswa merupakan dampak dari kemajuan teknologi& 7al tersebut harus diperhatikan dengan serius mengingat bahwa siswa SD merupakan generasi penerus bangsa& *saha yang bisa dilakukan salah satunya
adalah
memperbaiki
perangkat
pembelajaran&
Perangkat
pembelajaran yang dimaksud adalah buku teks pegangan siswa yaitu buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# kelas ###= & Keberadaan buku teks pegangan siswa mempermudah guru dalam menyampaikan materi& #si dari buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# kelas ###= salah satunya adalah dongeng& Dongeng adalah karya sastra yang strategis dalam penanaman nilai karakter& ;erdasarkan uraian di atas maka peneliti melakukan penelitian dengan judul Analisis Nilai Karakter Dongeng dalam Buku “Bahasa Indonesia -ntuk SD dan MI Kelas III” SDN Pandean Lamper 05 Semarang &
.
1(2 R./.%'+ M'%'*';erdasarkan latar belakang masalah dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut! 1&2&1 ;agaimanakah unsur instrinsik dalam dongeng pada buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# kelas ###= SD" Pandean 9amper 0 SemarangH 1&2&2 ;agaimanakah nilai karakter dongeng pada buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# kelas ###= SD" Pandean 9amper 0 SemarangH
1( T..'+ Pe+e*&'+ ujuan penelitian ini adalah untuk! 1&'&1 $endeskripsikan nilai karakter dongeng pada buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# kelas ###= SD" Pandean 9amper 0 Semarang& 1&'&2 $endeskripsikan unsur instrinsik dongeng pada buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# kelas ###= SD" Pandean 9amper 0 Semarang&
1( M'+3''& Pe+e*&'+ 1&4&1 $anaat eoretis a& Sebagai bahan reerensi atau pendukung penelitan selanjutnya& b& $enambah kajian tentang teori nilai karakter& 6& $enambah inormasi kepada pemba6a tentang nilai karakter dongeng pada buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# kelas ###= Sekolah Dasar& 1&4&2 $anaat Praktis a& ;agi uru
$enambah pengetahuan tentang nilai karakter dongeng pada buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# kelas ###= dan sebagai
bahan penanaman nilai karakter dalam pembelajaran kepada siswa& b& ;agi Siswa $enumbuhkan minat ba6a siswa terhadap 6erita dongeng sebagai sarana pembentukan karakter positi agar menjadi pribadi yang santun dan 6erdas& 6& ;agi Sekolah Sebagai sarana pengembangan karakter di sekolah pada siswa melalui media dongeng& d& ;agi Peneliti Dapat dijadikan sebagai landasan untuk menulis penelitian selanjutnya .
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2(1 K''+ Te$) 2(1(1 N*' K')'"&e) 2(1(1(1 Pe+,e)&'+ N*' idak mudah untuk menjelaskan atau mengartikan nilai karena nilai adalah sesuatu yang abstrak& $anusia sebagai insan indi,idu dan makhluk sosial baik se6ara sadar atau pun se6ara tidak sadar melakukan penilaian dalam kehidupanya& "ilai merupakan terjemahan kata .alue yang berasal dari bahasa 9atin .alere atau bahasa Pran6is kuno .aloir yang dapat dimaknai sebagai harga&"ilai erat kaitannya dengan keper6ayaan% sikap% atau perasaan yang dibanggakan oleh indi,idu& "ilai kita rasakan dalam diri kita masing5masing sebagai daya pendorong atau prinsip5prinsip yang menjadi pedoman dalam hidup& +itri 2012! -1? menjelaskan bahwa nilai adalah hakikat sesuatu yang baik dan pantas dilakukan oleh manusia menyangkut keyakinan% keper6ayaan% norma dan perilaku& "ilai adalah kualitas suatu hal yang menjadikan suatu hal disukai% diinginkan% dikejar% dihargai% berguna dan dapat membuat orang yang menghayatinya menjadi bermartabat disusilo% 2012! )?& Kamus ;esar ;ahasa #ndonesia K;;#? menjelaskan bahwa nilai adalah sesuatu yang menyempurnakan manusia dari hakikatnya& Dari pengertian tersebut tampak bahwa nilai mengandung aspek praktis dan teoretis& Se6ara praktis% nilai berkaitan
10
11 dengan perilaku manusia dalam kehidupan sehari5hari& Se6ara teoretis% nilai berkaitan dengan pemaknaan terhadap sesuatu se6ara hakiki& Penanaman nilai terjadi lewat sekolah% asrama% dan masyarakat baik disadari ataupun tidak& "ilai memberi arti atau tujuan dan arah hidup& "ilai
menyediakan
moti,asi5moti,asi&
"ilai
tersembunyi
dari
pengetahuan yang benar sehingga dapat terlaksana dalam kehidupan& anpa pengetahun yang benar tentang nilai% tidak mungkin seseorang bertindak yang bermoral& $aA S6heler membagi hierarki nilai ke dalam empat hierarki nilai& $enurut $aA S6heler dalam Sudarminta 200.! -?% memiliki hierarki yang dapat dikelompokan ke dalam empat tingkatan% yaitu! 1? "ilai kenikmatan& Pada tingkatan ini terdapat serangkaian nilai yang menyenangkan atau sebaliknya yang kemudian orang merasakan bahagia atau menderita& 2? "ilai kehidupan& Pada tingkatan ini terapat nilai5nilai yang penting bagi kehidupan% misalnya kesehatan% kesegaran badan% kesejahteraaan umum% dan seterusnya& '? "ilai kejiwaan& Pada tingkatan ini terdapat nilai kejiwaan yang sama sekali tidak tergantung pada keadaan jasmani atau lingkungan& $isalnya keindahan% kebenaran% pengetahuan murni yang di6apai melalui ilsaat&
12 4? "ilai kerohanian& Pada tingkatan ini terdapat nilai yang su6i maupun tidak su6i& "ilai5nilai ini terlahir dari nilai ketuhanan sebagai nilai tertinggi& Dalam buku yang lain $aA S6heller menyebutkan hirearki nilai menjadi tiga yaitu nilai material% nilai ,ital% dan nilai kerohanian& $aA S6heller dalam Suyahmo 200.! 1)? menjelaskan adanya hierarki nilai sebagai berikut% 1? nilai material% yaitu segala sesuatu yang berguna bagi kehidupan manusia% 2? nilai ,ital% yaitu segala sesuatu yang berguna bagi manusia untuk dapat mengadakan akti,itas kehidupan% '? nilai kerohanian% yaitu segala sesuatu yang berguna bagi rohani manusia&
2(1(1(2 Pe+'+'/'+ N*' "ilai kebajikan menjadi dasar pengembangan kehidupan manusia dalam berperilaku sebagai insan indi,idu dan sebagai makhluk sosial yang
berinteraksi
dengan
masyarakat&
Pendidikan
nilai
sebagai
keseluruhan aspek pengajaran atau bimbingan kepada peserta didik agar menyadari nilai kebenaran% kebaikan% dan keindahan melalui proses pertimbangan nilai yang tepat dan pembiasaan bertindak yang konsisten& Dilihat dari segi kogniti atau pengetahuan moral siswa dibantu untuk mengerti apa isi nilai yang digeluti dan mengapa nilai itu harus dilakukan dalam hidup mereka% dengan demikian siswa sungguh mengerti apa yang dilakukan dan sadar apa yang dilakukan& Perasaan moral membantu siswa merasakan bahwa nilai itu sungguh baik dan perlu dilakukan atau diterapkan& indakan moral membantu siswa untuk mewujudkan nlai itu dalam tindakan sehari5hari&
1' Sjarkawi
200.!
1451)?
menyebutkan
pendekatan dalam
penanaman nilai dalam pembelajaran di sekolah% yaitu sebagai berikut& /% Pendekatan penanaman nilai $in"ul"ation approa"h% Pendekatan ini
mengusahakan agar siswa
mengenal dan
menerima nilai sebagai milik mereka dan bertanggung jawab atas keputusan yang diambilnya melalui tahapan% mengenal pilihan% menentukan pendirian menerapkan nilai sesuai dengan keyakinan diri& Bara yang digunakan pada pendekatan ini antara lain keteladanan% penguatan positi dan negati% simulasi% bermain peran& % Pendekatan moral kogniti $"ogniti+e moral de.elopment approa"h% Pendekatan
ini
menekankan
pada
ter6apainya
tingkat
pertimbangan moral yang tinggi sebagai hasil belajar& uru dapat menjadi asilitator dalam menerapkan proses pemikiran moral melalui diskusi dilema moral sehingga anak tertantang untuk membuat keputusan tentang moralitasnya mereka diharapkan men6apai tingkat pertimbangan moral yang lebih tinggi sebagai hasil pemikiran moralnya& ingkat pertimbangan moral itu terstruktur dari yang rendah pada yang tinggi% yaitu takut hukuman% melayani kehendak sendiri% menuruti peranan yang diharapkan% menaati atau menghormati aturan% berbuat baik untuk orang banyak% bertindak sesuai dengan prinsip5prinsip etika% dan
14 sesuai dengan nilai5nilai kemanusiaan yang uni,ersal& Bara yang dapat digunakan dalam menerapkan pendekatan ini adalah dengan melakukan diskusi kelompok dengan dilema moral% yang baik aktual maupun yang abstrak hipotekal?& 1% Pendekatan analisis nilai $.alues analsis approa"h% Pendekatan ini mendekatkan agar siswa dapat menggunakan kemampuan berpikir logis dan ilmiah dalam menganalisis masalah sosial yang berhubungan dengan nilai tertentu& Selain itu% siswa dalam menggunakan proses berpikir rasional dan analisis dapat menghubungkan dan merumuskan konsep tentang nilai mereka sendiri& Bara yang dapat digunakan dalam pendekatan ini antara lain diskusi terarah yang menuntut argumentasi% penegakan bukti% penegasan prinsisip% analisis terhadap kasus% debat% dan penelitian& 2% Pendekatan klariikasi nilai $.alues "lari+i"ation aprroa"h% Pendekatan ini bertujuan untuk menumbuhkan kesadaran dan mengembangkan kemampuan siswa untuk mengidentiikasi nilai5 nilai mereka sendiri dan nilai5nilai orang lain& selain itu% pendekatan ini juga membantu siswa untuk mampu mengomunikasikan se6ara jujur dan terbuka tentang nilai5nilai mereka sendiri kepada orang lain dan membantu siswa dalam menggunakan kemampuan berpikir rasional dan emosional dalam menilai perasaan% nilai dan tingkah laku mereka sendiri& Bara
1 yang dapat dimanaatkan dalam pendekatan ini antara lain bermain peran% simulasi% analisis mendalam tentang nilai sendiri% akti,itas yang bertujuan mengembangkan sensiti,itas% kegiatan diluar kelas% dan diskusi kelompok& ? Pendekatan pembelajaran berbuat $a"tion learning approa"h% Pendekatan ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan siswa seperti pada pendekatan analisis dan klariikasi nilai% selain itu% pendekatan ini dimaksudkan untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam melakukan kegiatan sosial serta mendorong siswa untuk melihat diri sendiri sebagai makhluk yang senantiasa berinteraksi dengan masyarakat& Bara yang dapat digunakan dalam pendekatan ini seperti pendekatan analisis% klariikasi% kegiatan disekolah% hubungan antar pribadi% praktik hidup bermasyarakat% dan berorganisasi& Pendekatan5pendekatan
di
atas
diketahui
bahwa
pendekatan
penanaman nilai dapat dilakukan dengan keteladanan% penguatan positi dan negati% simulasi% bermain peran& Pendekatan moral kogniti dapat dilakukan dengan melakukan diskusi kelompok dengan dilema moral& Pendekatan analisis nilai dapat dilakukan dengan diskusi terarah yang menuntut argumentasi% penegakan bukti% penegasan prinsisip% analisis terhadap kasus% debat% dan penelitian&
1) Pendekatan klariikasi nilai 6ara yang dapat digunakan bermain peran% simulasi% analisis mendalam tentang nilai sendiri% akti,itas yang bertujuan mengembangkan
sensiti,itas%
kegiatan
diluar
kelas%
dan
diskusi
kelompok& Pendekatan pembelajaran berbuat antara lain dengan kegiatan di sekolah% hubungan antar pribadi% praktik hidup bermasyarakat% dan berorganisasi&
2(1(1( Pe+,e)&'+ K')'"&e) Kamus ;esar ;ahasa #ndonesia K;;#? mengartikan kata
taniat%siat5siat
kejiwaan%akhlak
atau
budi
pekerti
yang
membedakan seseorang dengan yang lain% dan watak& Orang berkarakter berarti orang yang berkepribadian%berperilaku%bersiat%bertabiat atau berwatak& 3ibowo 201'! 12? menjelaskan bahwa karakter merupakan watak dan siat5siat seseorang yang menjadi dasar untuk membedakan seserorang dengan yang lainnya& 3ynne dalam rismantoro 200.! 2.? berpendapat kata karakter berasal dari ;ahasa @unani yang berarti
1/ moral& ;erdasarkan pengertian tersebut dapat dipahami bahwa karakter adalah siat5siat kejiwaan%perilaku%dan watak indi,idu yang menjadi 6iri khas dalam diri indi,idu tersebut&
2(1(1( T..'+ Pe+44"'+ B.4'#' 4'+ K')'"&e) B'+,%' ujuan pendidikan karakter adalah membimbing dan memasilitasi anak agar memiliki karakter positi& $enurut Kemendiknas% tujuan pendidikan karakter antara lain! 1? mengembangkan potensi kalbu% nurani% dan aekti peserta didik sebagai manusia dan warganegara yang memiliki nilai5nilai budaya dan karakter bangsa% 2? mengembangkan kebiasaan dan perilaku peserta didik yang terpuji dan sejalan dengan nilai5nilai uni,ersal dan tradisi budaya bangsa yang religius% '? menanamkan jiwa kepemimpinan dan tanggung jawab peserta didik sebagai generasi penerus bangsa% 4? mengembangkan kemampuan peserta didik menjadi manusia yang mandiri% kreati% berwawasan kebangsaan% ? mengembangkan lingkungan kehidupan sekolah sebagai lingkungan belajar yang aman% jujur% penuh kreati,itas dan persahabatan% serta dengan rasa kebangsaan yang tinggi dan penuh kekuatan dignit%&
1.
2(1(1(5 S&)'&e, I/*e/e+&'% Pe+44"'+ K')'"&e) Pendidikan karakter bukan berdiri sendiri% melainkan merupakan suatu nilai yang menjadi satu kesatuan dengan setiap mata pelajaran di sekolah& Proses pendidikan karakter tidak dapat langsung dilihat hasilnya dalam waktu yang singkat% tetapi memerlukan waktu dan proses yang konsisten& +itri
2012! 4?
menyatakan
bahwa
pendidikan karakter
dapat
diimplementasikan melalui beberapa strategi yang meliputi! 1? Pengintegrasian nilai dan etika dalam setiap mata pelajaran& 2? #nternalisasi nilai positi yang ditanamkan oleh setiap warga sekolah kepala sekolah% guru% dan orang tua?& '? Pembiasaan dan latihan& 4? Pemberian 6ontoh atau teladan& ? Pen6iptaan suasana berkarakter di sekolah& )? Pembudayaan& Pendidikan karakter di sekolah sangat dipengaruhi oleh perilaku guru& Seorang guru memerlukan stategi dalam memasukan pendidikan karakter dalam kegiatan pembelajaran& +itri 2012! 4)? menyatakan bahwa strategi pembelajaran pendidikan karakter dapat dilihat dalam lima bentuk integrasi yaitu! 1? #ntegrasi ke dalam mata pelajaran& 2? #ntegrasi melalui pembelajaran tematik& '? #ntegrasi melalui pen6iptaan suasana berkarakter dan pembiasaan& 4? #ntegrasi melalui kegiatan ekstrakulikuler
1? #ntegrasi antara program pendidikan sekolah% keluarga% dan masyarakat&
2(1(1(6 S.e) N*' K')'"&e) "ilai5nilai karakter yang perlu ditanamkan kepada anak5anak adalah nilai5nilai uni,ersal yang mana seluruh agama% tradisi dan budaya pasti menjunjung tinggi nilai5nilai tersebut& "ilai5nilai uni,ersal ini harus dapat menjadi perekat bagi seluruh anggota masyarakat walaupun berbeda latar belakang budaya% suku dan agama& Kementerian Pendidikan "asional 2010! /5.?% yang menyebutkan nilainilai pendidikan budaya dan karakter bangsa diidentiikasi dari sumber5sumber berikut! 1? gama! $asyarakat #ndonesia adalah masyarakat beragama& Oleh karena itu% kehidupan indi,idu% masyarakat% dan bangsa selalu didasari pada ajaran agama dan keper6ayaannya& Se6ara politis% kehidupan kenegaraan pun didasari pada nilai5nilai yang berasal dari agama& tas dasar pertimbangan itu% maka nilai5nilai pendidikan budaya dan karakter bangsa harus didasarkan pada nilai5nilai dan kaidah yang berasal dari agama& 2? Pan6asila! "egara Kesatuan Republik #ndonesia ditegakkan atas prinsip5prinsip kehidupan kebangsaan dan kenegaraan yang disebut Pan6asila& Pan6asila terdapat pada Pembukaan **D 1-4 dan dijabarkan lebih lanjut dalam pasal5pasal yang terdapat dalam **D 1-4& rtinya% nilai5nilai yang terkandung dalam Pan6asila
20 menjadi nilai5nilai yang mengatur kehidupan politik% hukum% ekonomi% kemasyarakatan% budaya% dan seni& Pendidikan budaya dan karakter bangsa bertujuan mempersiapkan peserta didik menjadi warga negara yang lebih baik% yaitu warga negara yang memiliki kemampuan% kemauan% dan menerapkan nilai5nilai Pan6asila dalam kehidupannya sebagai warga negara& '? ;udaya! sebagai suatu kebenaran bahwa tidak ada manusia yang hidup bermasyarakat yang tidak didasari oleh nilai5nilai budaya yang diakui masyarakat itu& "ilai5nilai budaya itu dijadikan dasar dalam pemberian makna terhadap suatu konsep dan arti dalam komunikasi antar anggota masyarakat itu& Posisi budaya yang demikian penting dalam kehidupan masyarakat mengharuskan budaya menjadi sumber nilai dalam pendidikan budaya dan karakter bangsa& 4? ujuan Pendidikan "asional! sebagai rumusan kualitas yang harus dimiliki setiap warga negara #ndonesia% dikembangkan oleh berbagai satuan pendidikan di berbagai jenjang dan jalur& ujuan pendidikan nasional memuat berbagai nilai kemanusiaan yang harus dimiliki warga negara #ndonesia&
21
2(1(1(7 N*' K')'"&e) "ilai5nilai karakter yang perlu ditanamkan kepada anak5anak adalah nilai5nilai uni,ersal yang mana seluruh agama% tradisi dan budaya pasti menjunjung tinggi nilai5nilai tersebut& dapun nilai5nilai yang hendak diinternalisasikan terhadap anak didik melalui pendidikan karakter menurut Kemendiknas 2010?% adalah sebagai berikut! 1?Religius% yakni ketaatan dan kepatuahan dalam memahami dan melaksanakan ajaran agama aliran keper6ayaan? yang dianut% termasuk dalam hal ini adalah sikap toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama aliran keper6ayaan? lain% serta hidup rukun dan berdampingan& 2?(ujur% yakni sikap dan perilaku yang men6eminkan kesatuan antara pengetahuan% perkataan% dan perbuatan mengetahui apa yang benar% mengatakan yang benar% dan melakukan yang benar? sehingga menjadikan orang yang bersangkutan sebagai pribadi yang dapat diper6aya& '?oleransi% yakni sikap dan perilaku yang men6erminkan penghargaan terhadap perbedaan agama% aliran keper6ayaan% suku% adat% bahasa% ras% etnis% pendapat% dan hal5hal lain yang berbeda dengan dirinya se6ara sadar dan terbuka% serta dapat hidup tenang di tengah perbedaan tersebut&
22 4?Disiplin% yakni kebiasaan dan tindakan yang konsisten terhadap segala bentuk peraturan atau tata tertib yang berlaku& ?Kerja keras% yakni perilaku yang menunjukkan upaya se6ara sungguh5sungguh berjuang hingga titik darah penghabisan? dalam menyelesaikan berbagai tugas% permasalahan% pekerjaan% dan lain5lain dengan sebaik5baiknya& )?Kreati% yakni sikap dan perilaku yang men6erminkan ino,asi dalam berbagai segi dalam meme6ahkan masalah% sehingga selalu menemukan 6ara56ara baru% bahkan hasil5hasil baru yang lebih baik dari sebelumnya& /?$andiri% yakni sikap dan perilaku yang tidak tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan berbagai tugas maupun persoalan& "amun hal ini bukan berarti tidak boleh bekerjasama se6ara kolaborati% melainkan tidak boleh melemparkan tugas dan tanggung jawab kepada orang lain& .?Demokratis% yakni sikap dan 6ara berpikir yang men6erminkan persamaan hak dan kewajiban se6ara adil dan merata antara dirinya dengan orang lain& -?Rasa ingin tahu% yakni 6ara berpikir% sikap% dan perilaku yang men6erminkan penasaran dan keingintahuan terhadap segala hal yang dilihat% didengar% dan dipelajari se6ara lebih mendalam&
2' 10? Semangat kebangsaan atau nasionalisme% yakni sikap dan tindakan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan pribadi atau indi,idu dan golongan& 11? Binta tanah air% yakni sikap dan perilaku yang men6erminkan rasa bangga% setia% peduli% dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa% budaya% ekomoni% politik% dan sebagainya% sehingga tidak mudah menerima tawaran bangsa lain yang dapat merugikan bangsa sendiri& 12? $enghargai prestasi% yakni sikap terbuka terhadap prestasi orang lain dan mengakui kekurangan diri sendiri tanpa mengurangi semangat berprestasi yang lebih tinggi& 1'? Komunikati% senang bersahabat atau proakti% yakni sikap dan tindakan terbuka terhadap orang lain melalui komunikasi yang santun sehingga ter6ipta kerja sama se6ara kolaborati dengan baik& 14? Binta damai% yakni sikap dan perilaku yang men6erminkan suasana damai% aman% tenang% dan nyaman atas kehadiran dirinya dalam komunitas atau masyarakat tertentu& 1? emar memba6a% yakni kebiasaan dengan tanpa paksaan untuk menyediakan waktu se6ara khusus guna memba6a berbagai inormasi% baik buku% jurnal% majalah% koran% dan sebagainya% sehingga menimbulkan kebijakan bagi dirinya&
24 1)? Peduli lingkungan% yakni sikap dan tindakan yang selalu berupaya menjaga dan melestarikan lingkungan sekitar& 1/? Peduli sosial% yakni sikap dan perbuatan yang men6erminkan kepedulian terhadap orang lain maupun masyarakat yang membutuhkannya& 1.? anggung jawab% yakni sikap dan perilaku seseorang dalam melaksanakan tugas dan kewajibannya% baik yang berkaitan dengan diri sendiri% sosial% masyarakat% bangsa% negara% maupun agama&
2(1(2 D$+,e+, Sastra adalah tulisan yang khas% dengan pemanaatan kata yang khas% tulisan yang beroperasi dengan 6ara yang khas dan menuntut pemba6aan yang khas pula Sarumpaet% 2010! 1?& Sastra anak adalah sastra yang diba6a oleh anak5anak& Sastra anak pada umumnya dikenalkan sebagai karya sastra yang khusus dikerjakan untuk anak5anak seperti buku bermain% buku5buku untuk bayi% buku memperkenalkan alabet% buku mengenal angka dan hitungan% dan segala buku yang men6eritakan tentang segala pengalaman anak pada saat seusia tersebut& Di samping itu% yang
sangat
populer
dan
diminati
anak
adalah
buku
ba6aan
bergambar&nak5anak juga gemar tentang kisah klasik yang dikenal dengan dongeng& 7al yang tidak boleh terlupakan dalam memahami sastra anak adalah pertama% bahwa kita berhadapan dengan karya sastra dan dengan
2 demikian menggunakan elemen yang biasa digunakan seperti sudut pandang% latar% tokoh% watak% alur% konlik% tema% dan gaya& Kedua% kita mendapat kesan mendalam dan serta merta yang kita temukan pada pemba6aan pertama adanya kejujuran% penulisan yang bersiat langsung% serta inormasi&
2(1(2(1 Pe+,e)&'+ D$+,e+, ;erdasarkan pembagian sejarah sastra #ndonesia% dikenal menjadi dua ma6am sastra% yaitu sastra klasik dan sastra modern& Dalam sastra modern men6akup roman% no,el% dan 6erpen& Dalam sastra klasik men6akup 6erita rakyat% dongeng% abel% epos% legenda% mite% hikayat% sage% silsilah% dan lain sebagainya& Dongeng termasuk dalam prosa iksi imajinati $+olkrole% yang di dalamnya menyajikan rangkaian peristiwa yang pelaku5pelakunya hanya ada dalam dunia imajinasi pengarang% misalnya raksasa pemakan manusia dan burung garuda raksasa& 3inarni 2014! 21? mengatakan bahwa dongeng adalah 6erita yang tidak benar terjadi%6erita yang lahir dari khayalan pengarang& rianto 200/! 4)? mengatakan bahwa dongeng adalah 6erita sederhana yang tidak benar5benar terjadi% misalnya kejadian5kejadian aneh di :aman dahulu&
Dongeng
berungsi
untuk
menyampaikan
ajaran
moral
mendidik? dan juga menghibur& Dongeng termasuk 6erita tradisional yang disampaikan se6ara turun5temurun&
2) Danandjaja dalam gus DS 200-! 12? mengatakan bahwa dongeng termasuk 6erita rakyat lisan yang tidak dianggap benar5benar terjadi oleh yang empunya 6erita& ;erdasarkan pengertian dari beberapa ahli dapat disimpulkan bahwa dongeng adalah 6erita yang tidak benar terjadi dan tidak diketahui asal muasalnya yang bersiat turun5temurun&
2(1(2(2 U+%.) D$+,e+, Dongeng termasuk ke dalam prosa jenis klasik% unsur prosa terdiri dari dua unsur yaitu instrinsik dan ekstrinsik& *nsur instrinsik adalah unsur5 unsur yang membangun karya sastra itu sendiri& *nsur instrinsik pada prosa terdiri dari tokoh dan penokohan% alur% latar% sudut pandang% tema%gaya bahasa dan amanat& okoh dan penokohan adalah bagaimana pengarang menampilkan tokoh5tokohnya%jenis tokoh% hubungan tokoh dengan unsur 6erita yang lain% watak tokoh% dan 6ara pengarang menggambarkan watak tokoh tersebut& lur adalah struktur pen6eritaan dalam prosa yang di dalamnya berisi rangkaian kejadian atau peristiwa% yang disusun berdasarkan hukum sebab akibat& Sudut pandang adalah 6ara
memandang
dan
menghadirkan
tokoh5tokoh
6erita
dengan
menempatkan dirinya pada posisi tertentu& 9atar atau setting merupakan segala keterangan% petunjuk% penga6uan yang berkaitan dengan waktu% ruang% suasana% dan situasi terjadinya peristiwa dalam 6erita& ema adalah gagasan% ide% atau pikiran utama yang mendasari suatu karya sastra& manat merupakan ajaran moral atau pesan yang ingin disampaikan oleh
2/ pengarang melalui karyanya& aya bahasa adalah teknik pengolahan bahasa oleh pengarang dalam upaya menghasilkan karya sastra yang hidup dan indah& Pengolahan bahasa harus didukung oleh pemilihan kata yang tepat& *nsur ekstrinsik adalah unsur yang membangun karya sastra dari luar& *nsur ini tidak masuk dalam 6akupan 6erita% tetapi sangat mempengaruhi dan mewarnai unsur instrinsiknya& *nsur ekstrinsik terdiri dari latar belakang pengarang dan latar belakang masyarakat& 9atar belakang pengarang meliputi kondisi kejiwaan pengarang pada saat menulis dongeng& Keadaan masyarakat sangat berpengaruh terhadap 6orak karya sastra yang dihasilkan&
2(1(2( Pe*'". '&'. T$"$- D$+,e+, 1? Dewa dan dewi% ibu dan saudara tiri yang jahat% raja dan ratu% pangeran dan putri% ahli nujumF 2? peri% wanita penyihir% raksasa% orang kerdil% putri duyung% monster nagaF '? binatang% misalnya ikan ajaib dan kan6ilF 4? kastil% hutan yang memikat% negeri ajaibF ? benda ajaib% misalnya lampu% 6in6in% permadani% dan 6ermin&
2.
2(1(2( Te/' D$+,e+, ;iasanya% suatu dongeng mempunyai tema seperti uraian sebagai berikut! 1? $oral tentang kebaikan yang selalu menang melawan kejahatan& 2? Kejadian yang terjadi di masa lampau% di suatu tempat yang sangat jauh& '? $antra ajaib% misalnya mantra untuk mengubah orang menjadi binatang& 4? Daya tarik yang timbul melalui kebaikan dan 6inta& ? Pertolongan yang diberikan kepada orang baik oleh orang yang jahat&
2(1(2(5 Je+%8Je+% D$+,e+, Dongeng dikelompokan menjadi 4 jenis yaitu! 1? Dongeng binatang Dongeng binatang adalah dongeng yang ditokohi oleh binatang peliharaan atau binatang liar& ;inatang5binatang dalam 6erita jenis ini dapat berbi6ara dan berakal budi seperti manusia& Semua tokoh biasanya mempunyai siat 6erdik% li6ik% dan jenaka& 2? Dongeng biasa Dongeng biasa adalah jenis dongeng yang ditokohi manusia dan biasanya adalah kisah suka duka seseorang% misalnya dongeng nde5nde 9umut% (aka arub% (aka Kendil% dan lain5lain&
2'? 9elu6on atau anekdot 9elu6on atau anekdot adalah dongeng yang dapat menimbulkan tawa bagi yang mendengarnya maupun men6eritakannya& $eski demikian% bagi masyarakat atau orang yang menjadi sasaran% dongeng itu dapat menimbulkan rasa sakit hati& 4? Dongeng berumus Dongeng berumus adalah dongeng yang strukturnya terdiri dari pengulangan& Dongeng ini ada tiga ma6am% yaitu dongeng bertimbun banyak $"umulati.e tales%% dongeng untuk mempermainkan orang $"at"h tales%% dan dongeng yang tidak mempunyai akhir $endless tales%& Dalam penelitian ini terdapat tiga buah dongeng yang berjudul
2(1( A+'*%% K')#' S'%&)' $enganalisis sebuah karya sastra perlu adanya sebuah pendekatan& Pendekatan disini digunakan sebagai suatu 6ara agar penelitian menjadi lebih dalam& Pendekatan merupakan sebuah 6ara yang digunakan peneliti untuk menguasai dan mengembangkan ilmu yang paling tinggi ,aliditasnya dan ketepatannya sebagai a6uan dalam penelitian&
'0 $enurut 3ellek dan 3arren dalam 8ndraswara% 200'!-?% pendekatan terdiri dari dua yaitu pendekatan intrinsik dan pendekatan ekstrinsik& Pendekatan intrinsik adalah penelitian sastra yang bersumber pada teks sastra itu sendiri se6ara otonom& Sedangkan pedekatan ekstrinsik adalah penelitian unsur5unsur luar karya sastra% yakni pengkajian konteks karya sastra diluar teks& ;erkaitan dengan penelitian analisis nilai karakter% dalam hal ini peneliti menggunakan pendekatan ekstrinsik yaitu berbentuk pendekatan karakter& Pendekatan karakter dalam karya sastra menghendaki sastra menjadi medium perekaman keperluan :aman% yang memiliki semangat menggerakkan masyarakat kearah budi pekerti yang terpuji& nalisis adalah penguraian terhadap bagian5bagian atau unsur5unsur karya sastra& Dalam analisis harus mempertimbangkan tiga aspek% yaitu
1? aspek sintaksis% meneliti urutan peristiwa se6ara kronologis dan logis% 2? aspek semantik% berkaitan dengan makna dan lambang% meneliti tema% tokoh% dan latar% dan '? aspek ,erbal% meneliti sarana5 sarana seperti sudut pandang% gaya bahasa% dan sebagainya&
'1
2(1((1 A%e" S+&'"%% Sintaksis merupakan struktur internal bahasa dalam objek kajian ilmu linguistik& Sintaksis adalah ilmu yang mempelajari hubungan antara kata atau rase atau klausa atau kalimat yang satu . dengan kata atau rase klausa atau kalimat yang lain atau tegasnya mempelajari seluk5beluk rasa% klausa% kalimat dan wa6ana Ramlan% 2001 ! 1.?& Sintaksis merupakan tatabahasa yang membahas hubungan antara katakata di dalam sebuah tuturan Eerhaar% 1--) ! 1)2?& Dari beberapa pengertian sintaksis% dapat disimpulkan bahwa sintaksis adalah ilmu kajian bidang linguistik yang mempelajari tentang tatabahasa di antaranya struktur5struktur rase% klausa% dan kalimat&
2(1((2 A%e" Se/'+&" Semantik berasal dari bahasa @unani% Sema nomina? yang berarti tanda atau lambang% dan ,erba Samaino yang bisa disebut sebagai menandai atau melambangkan& Semantik merupakan 6abang ilmu linguistik yang mempelajari tentang makna yang terkandung dalam bahasa& $enurut riiths 200)! 1? semantik adalah ilmu yang mempelajari makna kata dan makna kalimat yang maknanya dapat dilihat dari konteks penggunaan& Dari pendapat di atas% dapat disimpulkan bahwa semantik adalah ilmu linguistik yang mempelajari makna baik kata yang berdiri sendiri
'2 maupun kata yang merupakan bagian dari kalimat atau kalimat se6ara keseluruhan& Semantik merupakan ilmu yang mempelajari makna dan beberapa ahli bahasa membagi makna ke dalam beberapa bagian& $akna merupakan ide atau konsep yang dapat dialihkan dari pemikiran penutur ke pikiran pendengar yang mewujudkan sebagaimana adanya dalam suatu bentuk satu bahasa atau yang lainnya& 1? $akna 9iteral $akna literal adalah inormasi semantik yang merupakan pengetahuan yang kita dapatkan riith% 200)?& Bontoh!
9ahan itu kering& ;erdasarkan 6ontoh tersebut akan langsung mengerti maksud dari penutur dan akan langsung membayangkan keadaan lahan kering& Dapat disimpulkan bahwa makna literal merupakan makna yang sebenarnya dan dapat dikatakan makna yang sudah tertera pada kamus dalam setiap pernyataan kita tidak perlu berikir maksud lain karena makna dari kalimat5 kalimat tersebut sudah sangat umum bagi kita& 2? $akna "on 9iteral $enurut Saeed makna non literal bisa disebut juga +igurati.e language karena non literal meaning juga digunakan
'' dalam metaora% ironi% metonimi% sinekdoke% hiperbola% dan litotes& Bontoh! I "ould eat a horse Pada 6ontoh% kata I mempunyai makna literal% akan tetapi horse tentunya tidak dipahami dalam arti yang sebenarnya& Kalimat tersebut tentunya dapat diartikan se6ara literal untuk memahaminya diperlukan konteks kalimatnya& Pada 6ontoh di atas tidak
mengandung makna
bahwa
seseorang
dapat
memakan seekor kuda% melainkan menggambarkan keadaan seseorang yang sangat kelaparan karena begitu laparnya seseorang tersebut ingin memakan makanan yang sangat banyak& Dapat disimpulkan bahwa makna non literal dapat menimbulkan makna yang berbeda&
2(1( B.". Te"% 2(1((1 Pe+,e)&'+ B.". Te"% ;uku memegang peranan
yang penting
dalam
kehidupan
masyarakat modern& ;anyak hal yang dapat dipelajari dari buku& arigan 200-! 1'? mengungkapkan bahwa buku teks adalah buku pelajaran dalam bidang studi tertentu yang merupakan buku standar% yang disusun oleh para pakar dalam bidang itu untuk maksud dan tujuan instruksional% yang diperlengkap dengan sarana pengajaran yang serasi sehingga mudah dipahami oleh para pemakainya& ;uku teks
'4 merupakan sarana penting dan ampuh bagi penyediaan dan pemenuhan pengalaman taklangsung dalam jumlah besar& ;uku teks berguna untuk menunjang kegiatan belajar mengajar dalam mata pelajaran tertentu&Semakin tinggi mutu buku teks% maka kualitas pengajaran dan hasil pengajarannya semakin meningkat& ;uku teks yang baik harus menunjang dan rele,an terhadap pelaksanaan kurikulum& ;uku teks yang digunakan pada penelitian ini yaitu buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# kelas ###=&
2(1((2 M'+3''& B.". Te"% ;uku teks berungsi sebagai penunjang kegiatan belajar mengajar di kelas& ;uku teks disusun sesuai dengan kurikulum yang berlaku& ;uku teks dapat dijadikan sebagai sarana peningkatan mutu pendidikan nasional& 7idayat 201'! )'? berpendapat bahwa materi pembelajaran disusun se6ara logis dan sistematis dalam bentuk! 1? eori% yaitu seperangkat konstruk atau konsep% deinisi atau preposisi yang saling berhubungan% yang menyajikan pendapat sistematik tentang gejala dengan menspesiikasi hubungan antara ,ariabel5,ariabel dengan maksud menjelaskan dan meramalkan gejala tersebut& 2? Konsep% yaitu suatu abstraksi yang dibentuk oleh organisasi dari kekhususan5kekhususan%
merupakan
sekelompok akta atau gejala&
deinisi
singkat
dari
' '? eneralisasi% yaitu kesimpulan umum berdasarkan hal5hal khusus% bersumber dari analisis% pendapat atau pembuktian dalam penelitian& 4? Prinsip% yaitu ide utama% pola skema yang ada dalam materi yang mengembangkan hubungan antara beberapa konsep& ? Prosedur% yaitu seri langkah5langkah yang berurutan dalam materi pelajaran yang harus dilakukan peserta didik& )? +akta% yaitu sejumlah inormasi khusus dalam materi yang dianggap penting% terdiri dari terminologi% orang dan tempat serta kejadian& /? #stilah% yaitu kata5kata perbendaharaan yang baru dan khusus yang diperkenalkan dalam materi& .? BontohCilustrasi% yaitu hal atau tindakan atau proses yang bertujuan untuk memperjelas suatu uraian atau pendapat& -? Deinisi% yaitu penjelasan tentag makna atau pengertian tentang suatu halCkata dalam garis besarnya& 10? Preposisi% yaitu 6ara yang digunakan untuk menyampaikan materi pelajaran dalam upaya men6apai tujuan kurikulum&
')
2(2 K''+ E/)% Penelitian ini didasarkan pada penelitian yang telah dilakukan oleh penelitian sebelumnya tentang nilai karakter yang terdapat dalam dongeng& Penelitian yang dilakukan oleh Subiyantoro pada tahun 2012 dengan judul <$embangun Karakter ;angsa $elalui Berita Rakyat "usantara=% bahwa masa anak5anak adalah masa keemasan% sehingga menjadi momentum atau periode yang paling tepat untuk membentuk dan membangun karakternya& Karakter adalah watak atau siat5siat baik% sep5 erti keimanan% keberanian% integritas% daya tahan% kesabaran% dan lain sebagainya& $asing5masing siat dasar dari karakter tersebut dapat diturunkan ke dalam siat5siat yag lebih praktis dan operasioanl% seperti tanggung jawab% etos kerja keras% kebaikan% kejujuran% kebenaran% berpikir positi% disiplin% moti,asi% dan lain sebagainya& Salah satu upaya untuk membangun karakter anak adalah dengan menggunakan 6erita rakyat& lasannya% se6ara psikologis 6erita sesuai dengan tahap perkembangan kogniti anak& dapun dilipihnya 6erita rakyat karena se6ara sosio5 antropologi 6erita ini susuai dengan kepribadian anak sebagai anggota masyarakat di suatu daerah atau kebudayaan tertentu& erdapat beberapa 6ara menggunakan 6erita rakyat agar meresap dan menjadi karakter anak& Pertama% memba6akan 6erita rakyat kepada anak menjelang tidur& Kedua% memba6akannya se6ara berulang5ulangnya sampai akan mendekati kebosanan& Ketiga% memba6akan 6erita rakyat dengan penuh penghayatan
'/ dan melibatkan emosi anak& Keempat % jika memungkinkan guru atau orangtua mementaskan 6erita rakyat menjadi pentas drama atau teater dan anak memerankan salah satu tokoh dalam 6erita tersebut& Penelitian yang dilakukan oleh Kumayroh pada tahun 201' dengan judul penelitian <nalisis Struktural dan $oralitas okoh dalam Dongeng Putri Arum Dalu Karangan Dhanu Priyo Prabowo=%bahwa struktur dongeng Putri Arum Dalu karangan Dhanu Priyo Prabowo a? tema yaitu penyesalan setelah kehilangan sesuatuF b? alur yaitu alur majuF 6? tokoh dan penokohan terdiri dari tokoh utama yaitu Putri rum Dalu dan penokohannya ringan tangan% rela berkorban tanpa pamrih% 6erdik% mempunyai tubuh yang wangi dan Ratu Bandhala dan penokohannya kejam% pelit% sangat sayang kepada anaknya% pemarah% baik hati setelah anaknya musnah% dan tokoh tambahan yaitu ka,ula atau masyarakat
dan
penokohannya
hidupnya
susah%
prajurit
dan
penokohannya kejam% sombong% em!an atau pengasuh dan penokohannya setia kepada !endara atau majikannyaF d? latar terdiri atas latar tempat yaitu Kraton Pepeteng% kamar Putri rum Dalu% desa di lereng gunung% dan taman keputren kraton% latar waktu yaitu :aman dahulu% setiap hari% malam hari% dan suatu hari dan latar sosial yaitu rendah% menengah% dan tinggiF e? sudut pandang persona ketiga gaya
'. melihat status sosial% rela berkorban% setia kepada majikan% dan mau bertobatF b? moralitas buruk meliputi jahat% suka sewenang5wenang kepada masyarakat% membuat orang lain susah% pilih kasih% melarang anaknya agar tidak berbaur dengan masyarakat jelata% pemarah% keras kepala% dan tega menyakiti masyarakat& Dongeng Putri Arum Dalu karangan Dhanu Priyo Prabowo banyak mengandung nilai moral yang dapat dijadikan pelajaran dalam hidup pemba6a& Pemba6a dongeng Putri Arum Dalu karangan Dhanu Priyo Prabowo dapat meneladani dan membentuk keprinadian yang baik& Penelitian yang dilakukan oleh #khwan pada tahun 201' dengan judul <*paya $enumbuhkan Karakter nak dalam Pembelajaran Sastra nak dengan $odel Pla3Learning dan Per+orman"e3Art Learning di SD" ;anyuajuh 4= menunjukan bahwa% Setelah adanya perbaikan terlihat perubahan nilai yang signiikan dari nilai rata5rata siswa kelas E SD" ;anyuajuh 4 Kamal dari /'%)) menjadi .'%22 atau semula / orang siswa atau 2.%2> yang mampu menguasai materi )0> keatas% sesudah perbaikan ada 1 orang siswa atau 100 > yang mampu menguasai materi karakter& Perbaikan pembentukan karakter dengan menggunakan alat bantu model Pla3Learning dan Per+orman"e Art3Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa terlihat nilai rata5rata dari siklus # /'%)) dan siklus ## .'%22& Penelitian yang dilakukan oleh ihami pada tahun 2014 dengan judul <$akna ;udaya dalam Dongeng 7umor $asyarakat ;anten=
'menunjukan bahwa% Dongeng humor akan selalu ada dan terpelihara dari generasi ke generasi walaupun hanya disebarkan se6ara lisan& Kebutuhan manusia akan perasaan senang dan bahagia% dan kekeringan jiwa manusia dengan sesuatu
yang
bisa membuatnya
tersenyum dan
tertawa
menjadikan dongeng humor akan tetap eksis dan terpelihara% meskipun dalam konteks dan alur 6erita yang berbeda dan berubah5ubah sesuai :aman& Dongeng humor tidak hanya berungsi sebagai hiburan untuk mengatasi rasa stres%
depresi% dan kejenuhan semata% tapi juga
mengandung nilai moral dan ajaran agama yang sudah dimodiikasi sedemikian rupa oleh si pembuat 6erita agar nasehat dan ajaran moral yang terkandung di dalamnya tidak se6ara langsung menegur orang ataupun kelompok masyarakat yang memiliki sikap dan siat yang kurang baik sebagaimana yang di6eritakan dalam dongeng humor tersebut& "amun demikian% perlu analisis yang tajam untuk bisa mengungkap makna budaya yang terkandung dalam sebuah dongeng humor karena seringkali yang lebih nampak pada dongeng humor adalah 6erita kekonyolannya% ketimbang nasihat dan ajaran moralnya& Oleh karena itu% akan lebih bijak jika orang tua% guru% kiyai% atau siapapun yang menggunakan dongeng humor sebagai media untuk mendidik moralitas anak didiknya% bisa menjelaskan makna dan nilai moral yang terkandung dalam 6erita humor tersebut& 8ksistensi dongeng humor juga tidak akan terkikis oleh arus budaya populer yang semakin kuat dan banyak memasuki
kehidupan
manusia
modern&
(ustru
dengan
semakin
40 kompleksnya
kehidupan
masyarakat
modern%
mereka
semakin
membutuhkan dongeng5dongeng humor yang terkait dengan enomena5 enomena hidup yang ada di sekitar mereka& Penelitian yang dilakukan oleh Duski pada tahun 201 dengan judul <"ilai5"ilai Karakter ;angsa pada ;uku Kumpulan Dongeng +abel Karya Ke,in Ean 8mbis dan #mplementasinya pada Pembelajaran ;ahasa dan Sastra #ndonesia di S$P= menunjukan bahwa nilai karakter dalam hubungannya dengan uhan pada buku kumpulan dongeng abel sudah mun6ul terbukti dengan adanya nilai religius& "ilai religius yang terdapat dalam buku adalah rasa bersyukur kepada uhan @ang $aha 8sa% nilai karakter dalam hubungannya dengan diri sendiri& da beberapa nilai karakter yang berhubungan dengan diri sendiri& ;erikut beberapa nilai tersebut! jujur% bertanggung jawab% bergaya hidup sehat% disiplin% kerja keras% per6aya diri berjiwa wirausaha% berpikir logis% kritis% kreati% dan ino,ati% mandiri% ingin tahu% 6inta ilmu% sadar diri% 6erdas% tangguh% dan berani mengambil resiko& "ilai karakter yang berhubungan dengan sesama atau sikap sosial yang tampak pada buku kumpulan dongeng abel ini yaitu! patuh pada aturan so6ial% respek% santun% demokratis% suka menolong% berorientasi tindakan& "ilai karakter dalam hubungannya dengan lingkungan yaitu ekologis yaitu sikap dan tindakan men6intai lingkungan sekitar& ;elum tampak adaya nilai karakter ekologis dalam buku ini&demikian juga dengan nilai karakter dalam hubungannya dengan kebangsaan belum tampak dalam buku ini&
41 Penelitian yang dilakukan oleh Klein58:ell%dkk& pada tahun 2014 dengan judul
ri6ks and
;alloon
rt= menunjukan
bahwa prinsip dalam
mengajar pendidikan karakter menggunakan ba6aan anak% boneka tangan% trik sulap dan seni balon adalah kegembiraan dan 6ra yang menyenangkan untuk
menggambarkan
Penggunaan
gabungan
poin dari
penting beberapa
dari
pendidikan
metode
ini
karakter&
meningkatkan
kesempatan siswa dalam mengingat hal penting tujuan diberikannya pendidikan karakter& Pelajaran pendidikan karakter harus menyenangkan% mengesankan% dan diperkenalkan dengan 6ara yang baik sehingga pesan yang disampaikan dapat dirasakan sebagai pengalaman yang positi& Penelitian yang dilakukan oleh l5Somadi pada tahun 2012 dengan judul < he 8e6t O Story G;ased Programme On De,eloping $oral
Ealues
t he
Kindergarten
Stage=
menyatakan
bahwa
membimbing anak5anak untuk mengidentiikasi nilai moral dalam 6erita% se6ara tidak langsung anak juga akan belajar tentang nilai5nilai moral yang ada dalam kehidupan nyata& $etode ini eekti membangkitkan rangsangan mental yang dianggap sebagai
prinsip
ondasi
dari
perkembangan moral& Penelitian yang dilakukan oleh S99;J pada tahun 201' dengan judul <nalysis o "arrati,e eAt in Se6ondary S6hool eAtbook in erms O Ealues 8du6ation= menyatakan bahwa buku pelajaran memiliki tempat penting dalam pendidikan bahasa dan buku pelajaran
42 adalah alat yang sangat penting dari pendidikan& Pendidikan bahasa biasanya dilakukan dengan 6ara memba6a naskah& Dalam mematuhi hal tersebut% naskah sebagai alat paling umum yang digunakan untuk mengajar bahasa urki dipilih berdasarkan tujuan pendidikan& erutama naskah 6erita lebih sesuai sebagai alat untuk membangun sikap% nilai5nilai dan perilaku pada siswa&
2( Ke)'+,"' Be)") ujuan pendidikan nasional ! membentuk insan 6erdas namun juga berkepribadian atau berkarakter Pendidikan Karakter yang berjalan di
nalisis nilai karakter yang terdapat dalam dongeng dalam buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# kelas ###= ;uku <;ahasa #ndonesia
lingkungan sekolah
untuk SD dan $# kelas ###= ;a6aan dongeng yang terdapat
Sumber belajar
dalam buku <;ahasa #ndonesia
pendidikan karakter
untuk SD dan $# kelas ###=
nalisis nilai karakter yang terdapat dalam dongeng dalam buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# kelas ###=
;agan 2&1 Kerangka ;erpikir
BAB III METODE PENELITIAN (1 Je+% 4'+ De%'+ Pe+e*&'+ Penelitian ini menggunakan metode deskripti kualitati% yaitu sebuah pen6arian akta dengan interpretasi yang tepat& Sugiyono 201! 1? mengemukakan bahwa metode penelitian kualitati adalah metode penelitian yang berlandaskan pada ilsaat postpositi,isme% digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek yang alamiah% dimana peneliti adalah sebagai instrumen kun6i% pengambilan sampel sumber data dilakukan se6ara purposi,e dan snowball% teknik pengumpulan dengan trianggulasi gabungan?% analisis data bersiat kualitati% dan hasil penelitian kualitati lebih menekankan makna dari pada generalisasi& lasan peneliti menggunakan jenis penelitian deskripti adalah karena dengan penelitian ini mampu memberikan gambaran menyeluruh dan jelas terhadap situasi satu dengan situasi sosial yang lain atau dari waktu tertentu dengan waktu yang lain& Penelitian ini berokus pada nilai5 nilai karakter yang terdapat dalam dongeng pada buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# kelas ###=& Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan desain studi kasus% yaitu penelitian diokuskan pada satu enomena yang dipilih dan ingin dipahami se6ara mendalam% dengan mengabaikan enomena5enomena lainnya&
(2 P)$%e4.) e+e*&'+ 9angkah5langkah yang dilakukan dalam penelitian ini meliputi beberapa tahap% dapat digambarkan sebagai berikut!
4'
ahap persiapan
1& #dentiikasi masalah 2& Penyusunan proposal penelitian '& Penyusunan instrumen 4& Konsultasi dan i:in tempat pelaksanaan penelitian
ahap
44 ahap
pelaksanaan
penyelesaian
1& Pengambilan data 2&
1& $engkoreksi
$emba6a buku yang
kembali data yang telah
akan diteliti
diperoleh& 2& Penyusunan laporan penelitian
'& $enganalisis
dongeng yang diteliti
ambar '&1 ;agan Prosedur Penelitian
;erdasarkan gambar diatas% maka tahapan dalam prosedur penelitian deskripti yaitu! a&
ahap persiapan ahap persiapan meliputi pengajuan
identiikasi masalah%
penyusunan proposal penelitian% penyusunan instrumen% serta konsultasi dan i:in tempat pelaksanaan penelitian& b&
ahap pelaksanaan ahap pelaksanaan meliputi pengambilan data% memba6a buku yang akan diteliti% serta menganalisis buku yang diteliti&
6&
ahap penyelesaian ahap penyelesaian meliputi tahap pengkoreksian data yang telah dianalisis dan penyusunan laporan penelitian&
4
( S.e"! L$"'% 4'+ 9'"&. Pe+e*&'+ Penelitian ini dilaksanakan di kelas ### SD" Pandean 9amper 0 Semarang% tepatnya di (alan ajah ;arat #E Kota Semarang& Subjek penelitian ini adalah guru kelas ### yang bernama Dra& 8ndang 7erwahyunani dan buku ;ahasa #ndonesia yang digunakan siswa karangan Kawan Darmadi dan Rita "irbaya yang berjudul <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# Kelas ###=& Kegiatan penelitian ini dilaksanakan pada bulan $ei 201) sampai dengan (uni 201)&
( D'&' 4'+ S./e) D'&' Data adalah segala keterangan inormasi atau akta tentang suatu hal atau persoalan& rikunto 2010! 1/2? menjelaskan bahwa sumber data dalam penelitian adalah subjek dari mana data dapat diperoleh& Data pada penelitian ini meliputi dongeng yang berjudul
(5 Te"+" Pe+,./.*'+ D'&' $enurut Sugiyono 201! '0.? mengatakan bahwa pengumpulan data dapat dilakukan dalam berbagai setting% berbagai sumber dan berbagai 6ara& eknik pengumpulan data yang dilaksanakan adalah
4) triangulasi yang terdiri dari obser,asi% wawan6ara% dan dokumen& Sugiyono 201! ''0? menjelaskan bahwa% triangulasi diartikan sebagai teknik pengumpulan data yang bersiat menggabungkan dari berbagai teknik pengumpulan data dan sumber data yang telah ada&
(5(1 O%e):'% "asution dalam Sugiyono 201! '10? menyatakan bahwa obser,asi adalah dasar ilmu pengetahuan& Para ilmuan hanya dapat bekerja berdasarkan data% yaitu akta mengenai dunia kenyataan yang diperoleh melalui obser,asi& Obser,asi dalam penelitian kualitati dilakukan dengan tidak berstruktur& Sugiyono 201! '1'? menyatakan bahwa% obser,asi tidak terstruktur adalah obser,asi yang tidak disiapkan se6ara sistematis tentang apa yang akan diobser,asi& Dalam penelitian ini obyek yang diobser,asi adalah buku teks yang berupa buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# kelas ###=&
(5(2 9'w'+;')' 3awan6ara digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila peneliti
ingin
melakukan
studi
pendahuluan
untuk
menemukan
permasalahan yang harus diteliti% tetapi juga apabila peneliti ingin mengetahui hal5hal dari responden yang lebih mendalam Sugiyono% 201! '1/?& Persiapan yang dilaksanakan oleh peneliti adalah menyiapkan instrumen wawan6ara% berisi tentang sejumlah pertanyaan yang men6akup akta% data% pengetahuan% pendapat responden yang berkaitan dengan
4/ masalah yang diteliti& 3awan6ara yang dilakukan adalah wawan6ara tak berstruktur& $enurut 8sterberg dalam Sugiyono 201! '20? menyatakan bahwa wawan6ara tak terstruktur adalah wawan6ara yang bebas di mana peneliti tidak menggunakan pedoman wawan6ara yang telah tersusun se6ara sistematis dan lengkap untuk pengumpulan datanya& 3awan6ara dilakukan kepada wali kelas ### SD" Pandean 9amper 0 Semarang&
(5( D$"./e+ Dokumen merupakan 6atatan peristiwa yang sudah berlalu& Dokumen bisa berbentuk tulisan% gambar atau karya5karya monumental seseorang Sugiyono% 201! '2-?& Dokumen dibagi menjadi dua jenis yaitu berbentuk tulisan dan berbentuk gambar& Dokumen yang berbentuk tulisan antara lain 6atatan harian% sejarah kehidupan% biograi%dan 6eritera& Dokumen yang berbentuk gambar antara lain oto% gambar hidup% sketsa% dan lain5lain& Pada penelitian ini dokumen yang dipilih berupa dongeng yang terdapat dalam buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# kelas ###= SD" Pandean 9amper 0 Semarang&
(6 I+%&)./e+ Pe+e*&'+ erdapat dua hal utama yang mempengaruhi kualitas data hasil penelitian yaitu kualitas instrumen penelitian dan kualitas pengumpulan data& Sugiyono 200-! -? menjelaskan dalam penelitian kualitati yang menjadi instrumen atau alat penelitian adalah peneliti itu sendiri& #nstrumen penelitian adalah alat atau asilitas yang digunakan oleh
4. peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik% dalam arti lebih 6ermat%lengkap%dan sistematis sehingga lebih mudah diolah& #nstrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawan6ara yang dilakukan kepada wali kelas ### SD" Pandean 9amper 0& 3awan6ara dimaksudkan untuk memperoleh inormasi tentang buku yang digunakan siswa kelas ### dalam pembelajaran ;ahasa #ndonesia& Selain itu% wawan6ara
dimaksudkan
untuk
memperoleh
inormasi
tentang
kandungan nilai karakter dalam sebuah dongeng yang terdapat dalam buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# kelas ###= serta peranan nilai karakter dalam pembelajaran& #nstrumen lain yang digunakan dalam penelitian ini adalah tabel indikator nilai karakter pada buku teks pelajaran siswa& abel indikator dimaksudkan untuk mengklasiikasikan nilai karakter berdasrkan kalimat5 kalimat yang telah ditemukan&
(7 Pe+,e;e"'+ Ke'%'-'+ D'&' Penelitian ini menggunakan beberapa teknik dalam penge6ekan keabsahan
data%
seperti
ketekunan% dan triangulasi&
perpanjangan
pengamatan%
peningkatan
4-
(7(1 Pe)'+'+,'+ Pe+,'/'&'+ $enurut Sugiyono 2010! ')-? menyatakan bahwa lama waktu perpanjangan pengamatan yang dilakukan akan sangat tergantung pada kedalaman% keluasan% dan kepastian data& Perpanjangan pengamatan pada penelitian ini adalah dengan 6ara memperpanjang waktu memba6a dongeng&
(7(2 Pe++,"'&'+ Ke&e".+'+ $enurut Sugiyono 2010! '/1? menyatakan bahwa meningkatkan ketekunan berarti melakukan penge6ekan kembali apakah data5data yang telah ditemukan salah atau tidak& Peningkatan ketekunan dengan 6ara memba6a
sebagai
reerensi
buku maupun hasil
penelitian
atau
dokumentasi yang terkait dengan temuan yang diteliti& 7al ini dilakukan dengan 6ara memba6a dan mengamati dengan 6ermat dan teliti&
(< A+'*%% D'&' nalisis data kualitati adalah bersiat indukti% yaitu suatu analisis berdasarkan data yang diperoleh% selanjutnya dikembangkan pola hubungan tertentu atau menjadi hipotesis Sugiyono% 201! ''?& nalisis data dilakukan sejak sebelum memasuki lapangan% selama di lapangan% dan setelah selesai di lapangan& "amun dalam penelitian kualitati% analisis data lebih diokuskan selama proses di lapangan bersamaan dengan pengumpulan data& Setelah
data
terkumpul
se6ara
keseluruhan%
kemudian
diklasiikasikan% dideskripsikan% dan dianalisis berdasarkan masalah
data
0 penelitian& Se6ara rin6i teknik analisis data adalah sebagi berikut! 1? $emba6a se6ara kritis dan mendalam dongeng5dongeng yang terdapat pada uku ;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# kelas ###& 2? $enganalisis nilai karakter dalam dongeng berdasarkan indikator nilai karakter yang telah disediakan& '? $enuliskan bukti nilai karakter ke dalam tabel nilai karakter& $iles and 7uberman dalam Sugiyono 201! ''/? mengemukakan bahwa akti,itas dalam analisis data kualitati dilakukan se6ara interakti dan berlangsusng se6ara terus menerus sampai tuntas% sehingga datanya sudah jenuh& eknik analisis yang dilakukan dalam penelitian ini meliputi reduksi data% penyajian data% dan ,eriikasi data&
(<(1 Re4."% D'&' $ereduksi data berarti merangkum% memilih hal5hal yang pokok% memokuskan pada hal5hal yang penting% di6ari tema dan polanya dan membuang yang tidak perlu& Dengan demikian data yang telah direduksi akan memberikan gambaran yang lebih jelas% dan mempermudah peneliti untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya% dan men6arinya bila diperlukan& Sugiyono 201! ''-? mengungkapkan bahwa reduksi data merupakan proses berikir sensiti yang memerlukan ke6erdasan dan keluasan serta kedalaman wawasan yang tinggi& Dalam mereduksi data% setiap peneliti akan dipandu oleh tujuan yang hendak di6apai& Pada penelitian ini peneliti memba6a se6ara kritis dan mendalam
1 dongeng5dongeng yang terdapat pada buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# kelas ###=&Selanjutnya% peneliti memilih hal5hal pokok yang dapat dianalisis dan membuang data yang dianggap tidak penting&
(<(2 Pe+#''+ D'&' (data display) Setelah data direduksi% maka langkah selanjutnya adalah mendisplaykan data& Dalam penelitian kualitati% penyajian data bisa dilakukan dalam bentuk uraian singkat% bagan% hubungan antar kategori% +lo,"hart % dan sejenisnya Sugiyono% 201! '41?& Penyajian data yang paling sering digunakan dalam penelitian kualitati adalah penyajian data se6ara narati& Penyajian yang digunakan adalah berupa tabel sehingga memudahkan untuk memahami hasil penelitian&
(<( Conclusion Drawing/ Verification 9angkah ketiga dalam analisis data kualitati menurut $iles and 7uberman adalah penarikan kesimpulan dan ,eriikasi& Kesimpulan awal yang dikemukakan masih bersiat sementara% dan akan berubah bila tidak ditemukan
bukti5bukti
yang kuat yang mendukung
pada tahap
pengumpulan data berikutnya& pabila kesimpulan yang dikemukakan pada tahap awal% didukung oleh bukti5bukti yang ,alid dan konsisten saat peneliti kembali ke lapangan mengumpulkan data% maka kesimpulan yang dikemukakan merupakan kesimpulan yang kredibel& Sugiyono 201! '4? mengemukakan bahwa kesimpulan dalam penelitian kualitati yang diharapkan adalah merupakan temuan baru yang sebelumnya belum pernah ada& emuan dapat berupa deskripsi atau
2 gambaran suatu obyek yang sebelumnya masih remang5remang atau gelap sehingga setelah diteliti menjadi jelas% dapat berupa hubungan kausal atau
interakti%
hipotesis
atau
teori&
Pada penelitian ini
pendeskripsian dilakukan pada masing5masing data sesuai dengan penyajian data&
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN (1 De%")% D'&' Data yang diperoleh dalam penelitian ini berupa dongeng yang terdapat pada buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# kelas ###=& Dongeng yang terdapat dalam buku tersebut sebanyak tiga dongeng& Dongeng tersebut berjudul
(2 Te/.'+ H'%* Pe+e*&'+ (2(1 D$+,e+, “P'" Be*'*'+,” Dongeng berjudul
'
4 Pada suatu hari% Pak ;elalang mempunyai sebuah ide% ia menyuruh anaknya menyembunyikan barang5barang milik orang lain& Orang5orang yang kehilangan barang itu bertanya kepada Pak ;elalang& entu saja tebakan Pak ;elalang selalu tepat karena dia tahu dimana barang itu berada& Oleh karena itu% Pak ;elalang menjadi terkenal sebagai ahli nujum& Keahlian Pak ;elalang ini didengar oleh ;aginda Raja& Pak ;elalang pun dipanggil ;aginda Raja ke istana dan disuruh menebak benda yang ada dalam genggaman ;aginda Raja& entu saja Pak ;elalang bingung% keringatnya mengu6ur di sekujur tubuhnya& #a kemudian menangis sambil menyebut nama anaknya ;elalangL;elalang& ;aginda Raja senang karena benda yang ada dalam gengamannya dapat ditebak dengan tepat oleh Pak ;elalang& Pak ;elalang keheranan% kemudian ;aginda Raja berkata Kamu tepat sekali& 9ihatlah apa yang ada di gengamanku L seekor belalang& Pada saat itu kebetulan ;aginda Raja menggenggam belalang& Pak ;elalang pun dihadiahi oleh ;aginda Raja karena berhasil menebak dengan tepat& ;egitu seterusnya% setiap kali diminta menebak barang yang hilang se6ara kebetulan dapat ditebak oleh Pak ;elalang& Orang5orang yang meminta bantuan memberi imbalan kepada Pak ;elalang& Oleh karena itu ia hidup kaya& 3alaupun kaya% hidup Pak ;elalang tidak tenang% #a pun membakar rumah beserta isinya& Ketika utusan ;aginda Raja datang% Pak ;elalang pura5pura sakit dan mengatakan kalau ia sudah tidak dapat meramal lagi kerena buku5 buku ramalannya sudah hilang&
(2(1(1 U+%.) I+&)+%" *nsur intrinsik dari dongeng yang berjudul
;erdasarkan kutipan tersebut dapat dilihat bahwa dongeng
Pak
;elalang
menyuruh
anaknya
untuk
menyembunyikan barang5barang milik orang lain% kemudian orang yang kehilangan barang bertanya kepada Pak ;elalang sehingga Pak ;elalang dapat mengetahui barang yang hilang& 7al ini dapat dilihat pada kutipan di bawah ini!
) Pada suatu hari% Pak ;elalang mempunyai sebuah ide% ia menyuruh anaknya menyembunyikan barang5 barang milik orang lain& Orang5orang yang kehilangan barang itu bertanya kepada Pak ;elalang& entu saja tebakan Pak ;elalang selalu tepat karena dia tahu dimana barang itu berada& Oleh karena itu% Pak ;elalang menjadi terkenal sebagai ahli nujum& Darmadi dan "irbaya% 200.!'-? '? $enuju konlik Konlik mun6ul saat keahlian Pak ;elalang didengar oleh ;aginda Raja& Pak ;elalang diminta untuk berkunjung ke istana menghadap ;aginda Raja& 7al ini dapat dilihat dari kutipan berikut ini! Keahlian Pak ;elalang ini didengar oleh ;aginda Raja& Pak ;elalang pun dipanggil ;aginda Raja ke istana dan disuruh menebak benda yang ada dalam genggaman ;aginda Raja& Darmadi dan "irbaya% 200.!'-? 4? Ketegangan Ketegangan dalam 6erita
/ dihadiahi oleh ;aginda Raja karena berhasil menebak dengan tepat& Darmadi dan "irbaya% 200.!'-? ? Penyelesaian Penyelesaian pada dongeg
. orang lain& Orang5orang yang kehilangan barang itu bertanya kepada Pak ;elalang& entu saja tebakan Pak ;elalang selalu tepat karena dia tahu dimana barang itu berada& Darmadi dan "irbaya% 200.!'-? 2? ;aginda Raja Penokohan ;aginda Raja pada dongeng
4? 9atar 9atar 6erita pada dongeng
(2(1(2 N*' K')'"&e) 1? Kerja keras Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh5sungguh dalam mengatasi berbagai masalah belajar dan tugas% serta menyelesaikan
)0 tugas dengan sebaik5baiknya& ;ukti kalimatnya adalah sebagai berikut! 1?
)1 '? $enghargai Prestasi Sikap terbuka terhadap prestasi orang lain dan mengakui kekurangan diri sendiri& ;ukti kalimat yang mendukung adalah sebagai berikut! 1?
(2(2 D$+,e+, “B'&. Me+'+,%” B'&. Me+'+,% =>e)&' K'*/'+&'+? Di sebua sebuah h buki bukitt yang yang jauh jauh dari dari desa% desa% di daer daerah ah Kali Kalima mant ntan an%% hiduplah seorang janda miskin dan seorang anak gadisnya& nak gadis janda itu 6antik jelita& "amun sayang% ia mempunyai perilaku yang buruk& adis itu amat pemalas% tak pernah membantu ibunya melakukan pekerjaan rumah& Selain pemalas% anak gadis itu juga manja sekali& Segala permintaannya harus dikabulkan tanpa mempedulikan keadaan ibunya yang miskin% yang setiap hari harus membanting tulang untuk men6ari makan& Pada suatu hari% anak gadis itu diajak ibunya turun ke desa untuk berbelanja& 9etak pasar desa itu amat jauh sehingga mereka harus berjalan kaki& nak gadis itu berjalan melenggang dengan memakai pakaian bagus dan bersolek agar orang di jalan yang melihatnya nanti akan mengagumi ke6an ke6anti tika kann nnya ya&& Seme Sement ntar araa itu% itu% ibun ibunya ya berj berjala alan n di bela belaka kang ng sambi sambill membawa keranjang dengan pakaian yang sangat dekil& Orang5orang di sepanjang sepanjang jalan yang dilewati tidak mengetahui mengetahui bahwa kedua kedua perempuan perempuan yang berjalan itu adalah ibu dan anak&
)2 Keti Ketika ka merek erekaa mulai ulai memas emasu uki desa desa%% oran orang g5ora 5orang ng desa esa mema memand ndan angi gi merek mereka& a& Oran Orang5 g5or oran ang g desa desa begi begitu tu terp terpeso esona na meli meliha hatt ke6antikan gadis itu% terutama para pemuda desa& Di antara orang yang melihatnya itu% seorang pemuda mendekati dan bertanya kepada gadis itu& <7ai% adis Bantik& pakah yang berjalan di belakangmu itu ibumuH= <;ukan%= katanya dengan angkuh& <#a adalah pembantuku&= Kedua Kedua ibu dan anak anak itu kemudi kemudian an meneru meneruskan skan perjal perjalana anan& n& ak seberapa seberapa jauh% mendekati mendekati lagi seorang seorang pemuda pemuda dan bertanya kepada anak gadis itu& <7ai% $anis& pakah yang berjalan di belakangmu itu ibumuH= <;ukan% bukan%= jawab gadis itu dengan mendongakkan kepalanya& <#a adalah budakkuM= ;egitulah setiap gadis itu bertemu dengan seseorang di sepanjang jalan yang menanyakan perihal ibunya% selalu jawabannya seperti itu& #bunya ia katakan sebagai pembantu atau budaknya& $ulanya% mendengar jawaban putrinya yang durhaka% si ibu masih dapat menahan diri& "amun% setelah berulang kali didengarnya jawaban yang sama% akhirnya si ibu yang malang itu tidak dapat menahan diri& Si ibu itu pun berdoa& <@a <@a uhan% uhan% hamba tidak kuat menahan menahan hinaan hinaan ini& nak kandung hamba begitu tega memperlakukan diri hamba sedemikian rupa& @a @a uhan% hukumlah anak durhaka ini& 7ukumlah dia &&&M= tas tas kekuas kekuasaan aan uhan% uhan% perlah perlahan5l an5laha ahan n tubuh tubuh gadis gadis durhak durhakaa itu berubah menjadi batu& Perubahan itu dimulai dari kaki& Ketika perubahan itu telah telah men6ap men6apai ai seteng setengah ah badan% badan% anak anak itu menang menangis is dan memoho memohon n ampun kepada ibunya&
)'
(2(2(1 U+%.) I+&)+%" *nsur intrinsik dari dongeng yang berjudul <;atu $enangis= adalah sebagai berikut! 1? ema ema dari dongeng <;atu $enangis= adalah anak durhaka& 7al tersebut dapat dilihat dari bukti kutipan di bawah ini! 1? adis itu amat pemalas% pemalas% tak pernah membantu membantu ibunya melakukan pekerjaan rumah&Darmadi dan "irbaya% 200.!)/? 2? Segala permintaann permintaannya ya harus dikabulkan dikabulkan tanpa mempedulikan mempedulikan kead keadaa aan n
ibu ibunya nya
yang ang
misk miskin in%%
yang ang
seti setiap ap hari hari haru arus
memb memban anti ting ng tula tulang ng untu untuk k men6 men6ari ari maka makan& n& Darm Darmad adii dan dan "irbaya% 200.!)/? '? <;ukan%= katanya dengan angkuh& angkuh& <#a adalah pembantuku&= Darmadi dan "irbaya% 200.!).? ;erdasarkan kutipan5kutipan tersebut dapat dilihat bahwa pada dongeng <;atu $enangiis= dikisahkan seorang gadis yang tidak meng mengho horm rmat atii
ibu ibu
kand kandun ungn gnya ya&&
Sika Sikap p
anak anak
gadi gadiss
ters terseb ebut ut
merupakan sikap yang tidak seharusnya dilakukan oleh seorang anak terhadap ibu kandungnya& 2? lur lur lur pada pada dongen dongeng g <;atu <;atu $enang $enangis= is= adalah adalah alur alur maju% maju% karena karena terd terdap apat at penj penjel elasa asan n dari dari taha tahap p perk perken enal alan an sampa sampaii deng dengan an taha tahap p penyelesaian&
)4 1? ahap Perkenalan ahap
perkenalan
digunakan
penulis
untuk
memperkenalkan tokoh5tokoh dan latar yang terdapat dalam 6erita& 7al ini dibuktikan dengan kutipan berikut! Di sebuah bukit yang jauh dari desa% di daerah Kalimantan% hiduplah seorang janda miskin dan seorang anak gadisnya& nak gadis janda itu 6antik jelita& "amun sayang% ia mempunyai perilaku yang buruk& Darmadi dan "irbaya% 200.!)/? 2? Pemun6ulan $asalah $un6ulnya masalah pada dongeng <;atu
$enangis=
ditandai dengan siat anak gadis dari janda miskin yang sangat pemalas dan segala permintaannya harus dikabulkan tanpa melihat kondisi ibunya yang sangat miskin& 7al ini dibuktikan dengan kutipan berikut! adis itu amat pemalas% tak pernah membantu ibunya melakukan pekerjaan rumah& Selain pemalas% anak gadis itu juga manja sekali& Segala permintaannya harus dikabulkan tanpa mempedulikan keadaan ibunya yang miskin% yang setiap hari harus membanting tulang untuk men6ari makan& Darmadi dan "irbaya% 200.!)/? '? $enuju Konlik Konlik pada dongeng <;atu $enangis= diawali dari sikap sang gadis yang
mengatakan bahwa seorang janda yang
berjalan dengannya adalah pembantu& Pernyataan itu selalu diu6apkan saat seorang pemuda bertanya kepada gadis& 7al ini dibuktikan dengan kutipan berikut!
) ;egitulah setiap gadis itu bertemu dengan seseorang di sepanjang jalan yang menanyakan perihal ibunya% selalu jawabannya seperti itu& #bunya ia katakan sebagai pembantu atau budaknya& Darmadi dan "irbaya% 200.!).? 4? Ketegangan Ketegangan dalam dongeng <;atu $enangis= terjadi saat janda tersebut tidak kuat menahan hinaan yang dilakukan anak kandungnya sendiri& (anda berdoa kepada uhan agar anaknya mendapatkan hukuman atas perbuatan yang telah dilakukan& 7al ini dibuktikan dengan kutipan berikut! $ulanya% mendengar jawaban putrinya yang durhaka% si ibu masih dapat menahan diri& "amun% setelah berulang kali didengarnya jawaban yang sama% akhirnya si ibu yang malang itu tidak dapat menahan diri& Si ibu itu pun berdoa& <@a uhan% hamba tidak kuat menahan hinaan ini& nak kandung hamba begitu tega memperlakukan diri hamba sedemikian rupa& @a uhan% hukumlah anak durhaka ini& 7ukumlah dia &&&M= Darmadi dan "irbaya% 200.!)-? ? Penyelesaian ahap penyelesaian dalam dongeng <;atu $enangis= ditunjukkan pada saat doa janda tua dikabulkan oleh uhan& ubuh gadis itu berubah menjadi batu yang pada bagian mata mengeluarkan air& 7al ini dibuktikan dengan kutipan berikut! Seluruh tubuh gadis itu akhirnya berubah menjadi batu& Sekalipun menjadi batu% orang dapat melihat bahwa kedua matanya masih menitikkan air mata% seperti sedang menangis& Oleh karena itu% batu yang berasal dari gadis yang mendapat kutukan ibunya
)) itu disebut dengan <;atu $enangis=& Darmadi dan "irbaya% 200.!)-? '? okoh dan Penokohan okoh utama dalam dongeng <;atu $enangis= adalah si gadis dan janda tua& okoh pembantu dalam dongeng <;atu $enangis= adalah pemuda& 1? adis Penokohan gadis dalam dongeng <;atu $enangis= adalah seorang gadis yang sombong dan durhaka terhadap ibunya& 7al ini dibuktikan dengan kutipan berikut! Ketika mereka mulai memasuki desa% orang5orang desa memandangi mereka& Orang5orang desa begitu terpesona melihat ke6antikan gadis itu% terutama para pemuda desa& Di antara orang yang melihatnya itu% seorang pemuda mendekati dan bertanya kepada gadis itu& <7ai% adis Bantik& pakah yang berjalan di belakangmu itu ibumuH= <;ukan%= katanya dengan angkuh& <#a adalah pembantuku&= Kedua ibu dan anak itu kemudian meneruskan perjalanan& ak seberapa jauh% mendekati lagi seorang pemuda dan bertanya kepada anak gadis itu& <7ai% $anis& pakah yang berjalan di belakangmu itu ibumuH= <;ukan% bukan%= jawab gadis itu dengan mendongakkan kepalanya& <#a adalah budakkuM= Darmadi dan "irbaya% 200.!).? 2? (anda ua Penokohan janda tua dalam dongeng <;atu $enangis= adalah baik dan sabar& 7al ini dibuktikan dengan kutipan berikut! $ulanya% mendengar jawaban putrinya yang durhaka% si ibu masih dapat menahan diri& "amun% setelah berulang kali didengarnya jawaban yang
)/ sama% akhirnya si ibu yang malang itu tidak dapat menahan diri& Si ibu itu pun berdoa& Darmadi dan "irbaya% 200.!).? '? Pemuda Penokohan pemuda dalam dongeng <;atu $enangis= adalah memiliki rasa ingin tahu yang 6ukup tinggi& 7al ini dibuktikan dengan kutipan berikut! Di antara orang yang melihatnya itu% seorang pemuda mendekati dan bertanya kepada gadis itu& <7ai% adis Bantik& pakah yang berjalan di belakangmu itu ibumuH= Darmadi dan "irbaya% 200.!).? 4? 9atar 9atar 6erita pada dongeng <;atu $enangis terdiri atas tiga jenis yaitu latar tempat% latar waktu% dan latar suasana& 9atar tempat pada dongeng tersebut adalah sebuah bukit yang jauh dari desa dan pasar& 9atar waktu pada dongeng adalah pagi hari% hal ini se6ara disampaikan se6ara tersirat oleh penulis& 9atar suasana pada dongeng <;atu $enangis= adalah mengharukan& ? Sudut Pandang Sudut pandang yang digunakan dalam dongeng <;atu $enangis= adalah sudut pandang orang ketiga serba tahu& Penulis mengetahui segala hal yang dialami oleh tokoh dalam 6erita& Penulis mengetahui tentang tokoh%peristiwa% dan moti,asi yang melatarbelakangi 6erita <;atu $enangis=&
). )? manat manat dalam dongeng <;atu $enangis= yaitu jangan pernah menyakiti hati orang tua% karena restu orang tua adalah restu uhan&
(2(2(2 N*' K')'"&e) 1? Religius Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya% toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain% dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain& 7al ini dibuktikan dengan kalimat berikut!
)ini dapat di6ontoh agar peserta didik bekerja keras untuk menggapai 6ita5 6ita yang diinginkan& '? Rasa #ngin ahu Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya% dilihat dan di dengar& ;ukti kalimat yang mendukung adalah sebagai berikut! <ak seberapa jauh% mendekati lagi seorang pemuda dan bertanya kepada anak gadis itu&= Darmadi dan "irbaya% 200.!).? Kalimat tersebut menunjukan bahwa seorang pemuda yang sedang menanyakan sesuatu hal kepada si gadis& Pemuda tersebut memiliki rasa ingin tahu apakah janda tua yang berjalan di belakang si gadis adalah ibunya& Sikap pemuda ini termasuk dalam nilai karakter rasa ingin tahu&
(2( D$+,e+, “Ke$+, E/'%” Ke$+, E/'% Di sebuah desa yang terletak di pinggir hutan hidup seorang janda dan anak lelakinya& Pekerjaan sehari5hari janda itu ialah men6ari kayu bakar di hutan untuk dijual di pasar yang ada di desa itu& naknya yang bernama (oko 9elono% pekerjaan sehari5harinya men6ari ikan di sungai yang mengalir tak jauh dari rumahnya& Pada suatu hari% ketika (oko 9elono pergi meman6ing ikan di sungai& 7ingga sehari penuh% tak satu pun ikan yang mau menyentuh kailnya& <h &&& malang benar nasibku hari ini& 7ampir petang% tapi tak satu pun ikan yang kudapat%= kata (oko 9elono dalam hati&
/0 Sesampai di rumah% keong emas itu dimasukkan ke tempayan& (oko berkata kepada ibunya bahwa hari ini ia hanya mendapatkan seekor keong emas& #bunya pun maklum akan hal itu& Keesokan harinya% si ibu dan anaknya itu kembali menekuni pekerjaan sehari5hari masing5masing& Si ibu berangkat men6ari kayu bakar% sedangkan (oko 9elono men6ari ikan di sungai& Ketika pulang sore harinya% mereka terkejut oleh hidangan le:at yang telah tersaji di atas meja makan& <(oko% apakah kamu tadi yang memasaknyaH= tanya ibu itu& <idak% ;u& Setelah ibu berangkat itu% aku juga segera berangkat ke sungai%= jawab (oko 9elono& <(adi% siapa yang memasak makanan sebanyak iniH= tanya si ibu tak mengerti& <;u% karena hidangan ini masih hangat dan kelihatannya disiapkan untuk kita% bagaimana kalau kita santap bersamaH= ajak (oko 9elono& <;aik juga usulmu%= kata ibu& khirnya% malam itu mereka menyantap makanan yang le:at dan setelah itu tertidur pulas& Kejadian tersebut terulang sampai beberapa kali& Oleh karena penasaran% suatu hari mereka berangkat bekerja% tetapi tidak langsung beranjak pergi& $ereka mengintip dahulu ke dalam rumah& (oko 9elono dan ibunya ingin tahu% siapa yang telah berbaik hati memasakkan untuk mereka& Sungguh% kejadian yang menakjubkan& Dari tempayan tempat tinggal keong emas itu mun6ul seorang putri yang sangat 6antik& #a turun dari tempayan& Putri itu kemudian mulai membersihkan rumah dan memasak& $elihat hal itu% (oko 9elono dan ibunya segera membuka pintu& $endengar pintu dibuka% sang putri segera berlari ke arah tempayan& "amun% ia kalah 6epat dengan (oko 9elono yang segera meme6ah tempayan itu& Sang putri pun tak dapat lagi menjelma menjadi keong emas& Sebenarnya% sang putri itu adalah aluh Bandra Kirana% yang tak lain ialah istri Panji smara ;angun& $elihat aluh Bandra Kirana% (oko 9elono pun memeluk sang putri itu erat5erat karena dialah yang selama ini di6ari6arinya& (oko 9elono sebenarnya bukan anak kandung janda itu& #a adalah Panji smara ;angun yang hidup menumpang pada seorang janda dalam perjalanannya men6ari Putri Bandra Kirana& Oleh karena kebaikan sang janda yang telah mempertemukan mereka% ia diajak kembali ke kerajaan dan menjadi pelayan setianya& khirnya% mereka pun hidup bahagia di kerajaan&
(2((1 U+%.) I+&)+%" *nsur intrinsik dari dongeng yang berjudul
/1 1? ema ema yang terkandung dallam dongeng
/2 2? Pemun6ulan masalah $un6ulnya masalah pada dongeng
/' terulang sampai beberapa kali& Oleh karena penasaran% suatu hari mereka berangkat bekerja% tetapi tidak langsung beranjak pergi& $ereka mengintip dahulu ke dalam rumah& (oko 9elono dan ibunya ingin tahu% siapa yang telah berbaik hati memasakkan untuk mereka& Sungguh% kejadian yang menakjubkan& Dari tempayan tempat tinggal keong emas itu mun6ul seorang putri yang sangat 6antik& #a turun dari tempayan& Putri itu kemudian mulai membersihkan rumah dan memasak& Darmadi dan "irbaya%200.!-0? ? Penyelesaian ahap penyelesaian dalam dongeng
/4 1? (oko 9elono Penokohan (oko 9elono dalam dongeng
/ 4? 9atar 9atar 6erita dalam dongeng
/)
(2((2 N*' K')'"&e) 1? (ujur Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya orang yang selalu dapat diper6aya dalam perkataan% tindakan dan pekerjaan& 7al ini dibuktikan dengan kutipan berikut! Sang putri pun tak dapat lagi menjelma menjadi keong emas& Sebenarnya% sang putri itu adalah aluh Bandra Kirana% yang tak lain ialah istri Panji smara ;angun& Darmadi dan "irbaya% 200.!-1? Kutipan tersebut menjelaskan bahwa aluh Bandra Kirana harus mengakui jati dirinya yang sebenarnya adalah seorang putri bukan seekor keong emas& Sikap aluh Bandra Kirana termasuk dalam nilai karakter jujur& 2? Kerja Keras Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh5sungguh dalam mengatasi berbagai masalah belajar dan tugas% serta menyelesaikan tugas dengan sebaik5baiknya& 7al ini dibuktikan dengan kalimat berikut! a?
// Kutipan
tersebut
menjelaskan bahwa
janda tersebut
tetap
bekerja men6ari kayu di hutan demi meneruskan kehidupannya& Sikap janda tersebut masuk dalam nilai karakter kerja keras& '? $andiri Sikap dan perilaku yang tidak bergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas& 7al ini dibuktikan dengan kalimat berikut!
/. Kutipan di atas menjelaskan bahwa si ibu ingin tahu siapa sebenarnya yang memasak makanan saat rumah sedang tidak ada orang& Sikap tersebut termasuk dalam nilai karakter rasa ingin tahu& ? $enghargai Prestasi Sikap terbuka terhadap prestasi orang lain dan mengakui kekurangan diri sendiri& 7al ini dibuktikan dengan kalimat berikut! a? <(oko berkata kepada ibunya bahwa hari ini ia hanya mendapatkan seekor keong emas& #bunya pun maklum akan hal itu&= Darmadi dan "irbaya% 200.! -0? b? <;u% karena hidangan ini masih hangat dan kelihatannya disiapkan untuk kita% bagaimana kalau kita santap bersamaH= ajak (oko 9elono& Darmadi dan "irbaya% 200.! -0? 6?
/
( Pe/'-'%'+ Dongeng yang dianalisis sebanyak tiga buah yaitu
.0 abel 4&1 "ilai Karakter Dongeng dalam buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# Kelas ###= SD" Pandean 9amper 0 Kota Semarang
"o&
(udul Dongeng
"ilai Karakter yang $un6ul 1
1&
Pak ;elalang
2&
;atu $enangis
'&
Keong 8mas (umlah Keterangan "ilai
2
'
4
1 Karakter
1
)
0
/
.
-
0 !
'
0
1
10
11
'
12
1' 14
1
1)
1/ 1.
' '
0
(umlah
0
0
2
0
0
0
0
0
1& Religius
/& $andiri
1'&;ersahabat
2& (ujur
.& Demokratis
14&Binta damai
'& oleransi
-& Rasa ingiin tahu
1&emar memba6a
4& Disiplin
10& Semangat kebangsaan
1)&Peduli lingkungan
& Kerja keras
11& Binta tanah air
1/&Peduli sosial
)& Kreati
12& $enghargai prestasi
1.&anggung jawab
)
1
12
.1 ;erdasarkan hasil analisis nilai karakter% jumlah keseluruhan data nilai karakter yang mun6ul pada dongeng sebanyak 12 nilai karakter& "ilai5nilai yang muncul diuraika dalam bentuk persentase dengan rumus sebagai berikut:
Persentase nilai karakter ∑ ∑
;erikut persentase nilai karakter yang mun6ul dalam dongeng5dongeng yang terdapat pada buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# Kelas ###=! 1& "ila "ilaii karak karakte terr relig religiu iuss "ilai karakter religius yang terdapat dalam dongeng pada buku <;ah <;ahasa asa #ndo #ndone nesia sia untu untuk k SD dan dan $# Kela Kelass ###= ###= seba sebany nyak ak satu satu nila nilaii karakter& ;erikut ini persentase nilai karakter religius yang mun6ul dalam dongeng pada buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# Kelas ###= !
Persentase nilai karakter religius
;erdasarkan ;erdasarkan hasil perhitungan perhitungan di atas dapat dijelaskan dijelaskan bahwa dari 1. nilai nilai karakt karakter er mengan mengandun dung g %)> %)> nilai nilai karakt karakter er religiu religiuss di dalam dalam dongeng yang terdapat pada buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# Kelas ###=& 2& "ilai karakter jujur "ilai karakter jujur yang terdapat dalam dongeng pada buku <;ah <;ahasa asa #ndo #ndone nesia sia untu untuk k SD dan dan $# Kela Kelass ###= ###= seba sebany nyak ak satu satu nila nilaii karakter& ;erikut ini persentase nilai karakter jujur yang mun6ul dalam dongeng pada buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# Kelas ###= !
.2 Persentase nilai karakter jujur
;erdasarkan ;erdasarkan hasil perhitungan perhitungan di atas dapat dijelaskan dijelaskan bahwa dari 1. nilai karakter mengandung %)> nilai karakter jujur di dalam dongeng yang terdapat pada buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# Kelas ###=&
'& "ila "ilaii karak karakte terr kerja kerja keras keras "ilai karakter kerja keras yang terdapat dalam dongeng pada buku <;ah <;ahasa asa #ndo #ndone nesi siaa untu untuk k SD dan dan $# Kela Kelass ###= ###= seba sebany nyak ak tiga tiga nila nilaii karakter& ;erikut ini persentase nilai karakter kerja keras yang mun6ul dalam dongeng pada buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# Kelas ###=!
Persentase nilai karakter kerja keras
;erdasarkan ;erdasarkan hasil perhitungan perhitungan di atas dapat dijelaskan dijelaskan bahwa dari 1. nilai karakter karakter mengandung mengandung 1)%)/> nilai karakter kerja keras di dalam dongeng yang terdapat pada buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# Kelas ###=& 4& "ila "ilaii karak karakte terr mand mandir irii "ilai karakter mandiri yang terdapat dalam dongeng pada buku <;ah <;ahasa asa #ndo #ndone nesia sia untu untuk k SD dan dan $# Kela Kelass ###= ###= seba sebany nyak ak satu satu nila nilaii karakter& ;erikut ini persentase nilai karakter mandiri yang mun6ul dalam dongeng pada buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# Kelas ###=! Persentase nilai karakter mandiri
.' ;erdasarkan hasil perhitungan di atas dapat dijelaskan bahwa dari 1. nilai ka karakter mengandung
%)> nilai karakter ma mandiri di dalam
dongeng yang terdapat pada buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# Kelas ###=& & "ilai "ilai karak karakter ter rasa ingin ingin tahu tahu "ilai karakter rasa ingin tahu yang terdapat dalam dongeng pada buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# Kelas ###= sebanyak tiga nilai karakter& ;erikut ini persentase nilai karakter rasa ingin tahu yang mun6ul dalam dongeng pada buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# Kelas ###=! Persentase nilai karakter rasa ingin tahu
;erdasarkan ;erdasarkan hasil perhitungan perhitungan di atas dapat dijelaskan dijelaskan bahwa dari 1. nilai karakter mengandung 1)%)/> nilai karakter rasa ingin tahu di dalam dongeng yang terdapat pada buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# Kelas ###=& )& "ilai "ilai karak karakter ter mengh mengharg argai ai presta prestasi si "ilai karakter menghargai prestasi yang terdapat dalam dongeng pada buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# Kelas ###= sebanyak dua nilai karakter& karakter& ;erikut ;erikut ini persentase persentase nilai karakter mengharga menghargaii prestasi prestasi yang mun6ul dalam dongeng pada buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# Kelas ###=! Persentase nilai karakter menghargai prestasi
.4 ;erdasarkan hasil perhitungan di atas dapat dijelaskan bahwa dari 1. nilai karakter mengandung
11%11> nilai karakter menghargai prestasi
di dalam dongeng yang terdapat pada buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# Kelas ###=& /& "ilai karakter tanggung jawab "ilai karakter tanggung jawab yang terdapat dalam dongeng pada buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# Kelas ###= sebanyak satu nilai karakter& ;erikut ini persentase nilai karakter tanggung jawab yang mun6ul dalam dongeng pada buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# Kelas ###=! Persentase nilai karakter tanggung jawab
;erdasarkan hasil perhitungan di atas dapat dijelaskan bahwa dari 1. nilai karakter mengandung %)> nilai karakter tanggung jawab di dalam dongeng yang terdapat pada buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# Kelas ###=& ;erdasarkan pada persentase nilai karakter pada dongeng% urutan nilai karakter yang sering mun6ul ke nilai karakter yang jarang mun6ul adalah kerja keras% rasa ingin tahu% menghargai prestasi% religius% jujur% mandiri% dan tanggung jawab& ;erikut adalah diagram penyajian persentase nilai karakter yang terkandung dalam dongeng!
.
18.00%
16.67%
16.67%
16.00% 14.00% 11.11%
12.00% 10.00% 8.00% 6.00%
5.56%
5.56%
5.56%
5.56%
4.00% 2.00% 0.00%
ambar 4&1! Diagram "ilai Karakter dalam Dongeng (ika dilihat dari aspek semantik bahasa nilai karakter yang terkandung dalam dongeng yang terdapat pada buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# Kelas ###= ditemukan! 1& Dongeng Pak ;elalang 1?
.) 2?
./ tersebut se6ara tersurat mengajak kita untuk menjadi manusia yang selalu menghargai prestasi yang telah di6apai& 2& Dongeng ;atu $enangis 1?
.. adalah ibunya& Sikap pemuda ini termasuk dalam nilai karakter rasa ingin tahu& '& Dongeng Keong 8mas 1? Sang putri pun tak dapat lagi menjelma menjadi keong emas& Sebenarnya% sang putri itu adalah aluh Bandra Kirana% yang tak lain ialah istri Panji smara ;angun& Darmadi dan "irbaya% 200.!-1? Kutipan tersebut menjelaskan bahwa aluh Bandra Kirana harus mengakui jati dirinya yang sebenarnya adalah seorang putri bukan seekor keong emas& Dilihat dari aspek semantik kalimat tersebut mengandung aspek non literal& Sikap aluh Bandra Kirana termasuk dalam nilai karakter jujur& 2?
.4?
-0 .? <;u% karena hidangan ini masih hangat dan kelihatannya disiapkan untuk kita% bagaimana kalau kita santap bersamaH= ajak (oko 9elono& Darmadi dan "irbaya% 200.! -0? -?
-1 perwatakan dapat djadikan model agar siswa dapat membedakan karakter yang baik maupun buruk& Dongeng dianggap mampu menanamkan nilai karakter pada anak sehingga sangat berguna untuk menghadapi kehidupan dunia di era globalisasi seperti sekarang ini& Dongeng yang jarang dipilih oleh guru dan orang tua sebagai media penanaman nilai karakter% ternyata dapat menjadi alternati sarana pembangunan karakter bagi siswa& Siswa tidak merasa tertekan dengan proses penanaman nilai yang biasanya bersiat mendoktrin mengenai suatu ajaran tertentu& $elalui dongeng siswa merasa en#o karena proses penanaman nilai karakter berlangsung menyenangkan&
BAB V SIMPULAN DAN SARAN 5(1 S/.*'+ ;erdasarkan penelitian analisis nilai karakter dalam dongeng pada buku <;ahasa #ndonesia untuk SD dan $# Kelas ###= dapat disimpulkan bahwa menganalisis nilai karakter dalam sebuah dongeng dapat diketahui dengan menjabarkan unsur instrinsik yang terdapat dalam dongeng& *nsur instrinsik pada dongeng yaitu tema% alur% tokoh dan penokohan% latar% sudut pandang% serta amanat& "ilai karakter yang ditemukan sebanyak 12 nilai karakter& Dongeng yang paling banyak mengandung nilai karakter adalah
-2
5(2 S')'+ Penelit Penelitii menyad menyadari ari bahwa bahwa dalam dalam skrips skripsii ini banyak banyak kekura kekuranga ngan n dan keterbatasan% keterbatasan% namun tidak ada salahnya salahnya apabila apabila penulis penulis mengemukak mengemukakan an beberapa saran sebagai 1& ;agi guru guru atau atau orang orang tua tua dapat dapat menjadik menjadikan an dongeng dongeng sebagai sebagai alternati pilihan dalam mendidik anak tentang nilai5nilai karakter& 2& ;agi siswa siswa hendakny hendaknyaa dapat memilih memilih karakte karakterr yang baik baik sehingga sehingga dapat diterapkan dalam kehidupan sehari5hari& '& ;agi ;agi penulis penulis buku buku <;ahasa <;ahasa #ndone #ndonesia sia untuk untuk SD dan $# Kelas Kelas ###= ###= hendak hendaknya nya lebih lebih banyak banyak menyis menyisipk ipkan an nilai5n nilai5nila ilaii karakt karakter er dalam dalam dongeng terutama nilai karakter yang belum mun6ul&
-4 DAFTAR PUSTAKA
disusilo% disusilo% Sutarjo& 2012& Pem!ela#aran Nilai Karakter Kontrukti.isme dan 46 se!agai Ino.asi Pendekatan Pem!ela#aran A+ekti+ & (aka (akart rtaa ! P Raja Raja raindo Persada& l5Somadi% $ona $ona $oha $ohamm mmad ad +ari +arid& d& 2012 2012&& 6he 6he 7++e 7++e"t "t o+ A Stor Stor3 3 Base Based d Programme Programme on De.eloping Moral 4alues at 6he Kindergarten Stage & #nterdis6ipli #nterdis6iplinary nary (ournal (ournal o Bontempor Bontemporary ary Resear6h Resear6h in ;usiness&E ;usiness&Eol& ol& 4 "o&/% '5-?&
rikunto% Suharsimi&2010& Prosedur Suharsimi&2010& Prosedur Penelitian Penelitian Suatu Pendekatan Praktik &(akarta! &(akarta! Rineka Bipta& rismantoro& 200.& hara"ter Building & @ogyakarta! iara 3a6ana& Darmadi% Rita "irbaya& 200.& Bahasa 200.& Bahasa Indonesia untuk untuk SD dan MI Kelas III & (akarta! Pusat Perbukuan% Depdiknas& Daryanto% Suryati Darmiatuun& 201'& Implementasi 201'& Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah& Sekolah& @ogyakarta! @ogyakarta! a,a $edia& Dewi% "i 9uh 9ina gustini% #da ;agus Putrayasa% dan # ede "urjaya& 2014& Analisis Nilai3Nilai Pendidikan Karakter No.el Sepatu Dahlan Kara Khrisna Pa!i"hara dan 8ele.ansina terhadap Penga#aran Pendidikan Karakter Sekolah di Indonesia& Indonesia& 85(urnal Pendidikan ;ahasa dan Sastra #ndonesia *ndiksha&Eol&2"o&1% 1510?& Duski uski%% 6hm 6hmad ad&& 201 201&& Nilai3Nilai Karakter Bangsa pada Buku Kumpulan Dongeng 9a!el Kara Ke.in 4an 7m!is dan Implementasina pada Pem!ela#aran Bahasa dan Sastra Indonesia di SMP & "OS#& Eol&'"o&1% 15 11?& DS% gus& 200-& 6ips 6ips :itu Mendongeng & @ogyakarta!Kanisius& 8:el :ell% Bolleen Klein% dkk& 2014& hara"t hara"ter er 7du"a 7du"atio tion n -sing -sing hildr hildreen een;;s Literature& Puppets& Magi" 6ri"ks and Ballon Art & Art & #nternational (ournal o 7umanities and So6ial S6ien6e& Eol&4"o&14% 151?&
- +aisal% $& 200-& Bahan 200-& Bahan A#ar etak Ka#ian Bahasa Indonesia SD 1SKS* Direktorat (enderal Pendidikan Departemen Pendidikan "asional& +itri% +itri% gus Naenul Naenul&20 &2012& 12& 8ein.enting
Sastra
Per+orman"e3Art
Anak
Learning
dengan di
SDN
Model
Pla3Learning
Banua#uh
2&
dan
3idya idyago gogi gik& k&
Eol&1"o&1%/05.4?&
Kumayroh% "o,yta& 201'& Analisis Struktural dan Moralitas 6okoh dalam Dongeng Putri Arum Dalu Karangan Dhanu Prio Pra!o,o & (urn (urnal al Pendidikan% ;ahasa% Sastra% dan ;udaya (awa&Eol&' (awa&Eol&' "o&% '05'4?& Kurniawan% Syamsul& 201'& Pendidikan 201'& Pendidikan Karakter Konsepsi dan Implementasina Se"ara 6erpadu di Lingkungan Keluarga&Sekolah&Perguruan 6inggi&dan Masarakat & @ogyakarta!r5Ru:: @ogyakarta!r5Ru:: $edia& $olo $oloen eng% g% 9eAy 9eAy (& 200/ 200/&& Metode Penelitian Kualitati+ & ;andun ;andung! g! P Remaja Rosdakarya Oset&
Mulyasa. 2011. Manajemen pendidikan Karakter . Jakarta : Bumi Aksara $ustoa%;isri&201&
Mele#itkan
Ke"erdasan
Anak
Melalui
Dongeng &
@ogyakarta!Parana #lmu& Ratna% "yoman Kutha&2014& Perananan Perananan Kara Sastra& Seni& dan Budaa dalam Pendidikan Karakter & @ogyakarta!Pustaka @ogyakarta!Pustaka Pelajar& Rokhma Rokhmansy nsyah% ah% lian& lian& 2014& 2014& Studi Studi dan Pengka Pengka#ia #ian n Sastra Sastra Perken Perkenala alan n A,al A,al terhadap Ilmu Sastra& Sastra & @ogyakarta!raha #lmu&
-) S99;S% $uhammed 8yyp& 201'& Analsis o+ Narrati.e 6e=ts in Se"ondar S"hool 6e=t!ooks in 6erms o+ 4alues 7du"ation& 6ademi6 (ournals& Eol&."o&.%')15'))?& Sjarkawi& 200.& Pem!entukan Kepri!adian Anak Peran Moral& Intelektual& 7mosional& dan Sosial Se!agai >u#ud Integritas Mem!angun :ati Diri* (akarta! P ;umi ksara& Soetantyo% Syl,ia Primulawati& 201'& Peranan Dongeng dalam Pem!entukan Karakter Sis,a Sekolah Dasar & (urnal Pendidikan& Eol&14"o&1%4451?& Subiyantoro& 2012& Mem!angun Karakter Bangsa melalui erita 8akat Nusantara $Model Pendidikan Karakter -ntuk Anak MI A,al Ber!asis erita 8akat dalam Perspekti+ Sosiologi Pendidikan Islam%& Pendidikan gama #slam& Eol&#"o&1% -.5114?& Sudarminta% (& 200.& Nilai 7tika Aksiologis Ma= S"heler & @ogyakarta!Kanisius& Sugiyono&200-& Memahami Penelitian Kualitati+ & ;andung!labeta& QQQQQQ&2010& Metode Penelitian Pendidikan& ;andung!labeta& QQQQQQ&201& Metode Penelitian Pendidikan& ;andung!labeta& Suyahmo& 200.& 9ilsa+at Pan"asila* Semarang! (urusan 7ukum dan Kewarganegaraan +akultas #lmu Sosial *""8S& ihami% $&& 2014* Makna Budaa dalam Dongeng
-/
LAMPIRAN 1 #"SR*$8" 33"BR *"*K *R* (udul Penelitian ! "9#S#S "#9# KRK8R DO"8" D9$ ;*K* <;7S #"DO"8S# *"*K SD D" $# K89S ###= SD" P"D8" 9$P8R 0 KO S8$R" #&
Pelaksanaan
2&
7ariCtanggal 3aktu
! !
'&
empat
!
1&
##&
#dentitas Subjek 1& "ama
###&
2&
lamat
! !
'&
Pendidikan
!
4&
(abatan
!
Pertanyaan 1& ;uku apa sajakah yang ;apakC#bu guru gunakan dalam pelajaran ;ahasa #ndonesia di kelas ###H 2& ;uku apa sajakah yang digunakan siswa dalam mengikuti pelajaran ;ahasa #ndonesiaH '& pakah isi di dalam buku yang digunakan oleh guru dan siswa samaH
-. 4& pakah di dalam buku ;ahasa #ndonesia kelas ### terdapat ba6aan5 ba6aan yang mengandung nilai karakterH & (enis ba6aan apa sajakah yang terdapat dalam buku siswa tersebutH )& pakah dalam 6erita dongeng yang terdapat dalam buku siswa mengandung nilai5nilai karakterH /& ;agaimanakah peranan dongeng terhadap penanaman nilai karakter pada siswaH .& ;agaimanakah 6ara ;apakC#bu guru menanamkan nilai karakter yang ada pada dongeng terhadap siswaH -& pakah ada perubahan tingkah laku siswa setelah mendapatkan pendidikan karakter melalui dongeng dalam pembelajaranH
--
LAMPIRAN 2 7S#9 33"BR 8R7DP *R* (udul Penelitian ! "9#S#S "#9# KRK8R DO"8" D9$ ;*K* <;7S #"DO"8S# *"*K SD D" $# K89S ###= SD" P"D8" 9$P8R 0 KO S8$R" #&
Pelaksanaan
2&
7ariCtanggal 3aktu
! Rabu% 2 $ei 201) ! 11&00 3#;
'&
empat
! Ruang kelas ### SD" Pandean 9amper 0
1&
##&
#dentitas Subjek 1& "ama
###&
2&
lamat
! Dra& 8ndang 7erwahyunani ! (alan ;eruang Raya E##514 R 0) R3 02
'&
Pendidikan
! S51
4&
(abatan
! uru Kelas
Pertanyaan 1& ;uku apa sajakah yang ;apakC#bu guru gunakan dalam pelajaran ;ahasa #ndonesia di kelas ###H (awab ! ;uku ;ahasa #ndonesia ;S8 dan beberapa buku pendamping& 2& ;uku apa sajakah yang digunakan siswa dalam mengikuti pelajaran ;ahasa #ndonesiaH (awab ! ;uku ;ahasa #ndonesia ;S8 kelas ###&
100 '& pakah isi di dalam buku yang digunakan oleh guru dan siswa samaH (awab ! sama% sesuai dengan SK dan KD yang akan diajarkan& 4& pakah di dalam buku ;ahasa #ndonesia kelas ### terdapat ba6aan5 ba6aan yang mengandung nilai karakterH (awab ! ya% ada& & (enis ba6aan apa sajakah yang terdapat dalam buku siswa tersebutH (awab ! ada dongeng ada ba6aan narati dan sebagainya& )& pakah dalam 6erita dongeng yang terdapat dalam buku siswa mengandung nilai5nilai karakterH (awab ! ya ada& /& ;agaimanakah peranan dongeng terhadap penanaman nilai karakter pada siswaH (awab ! saya ambil 6ontoh 6erita dongeng
101 -& pakah ada perubahan tingkah laku siswa setelah mendapatkan pendidikan karakter melalui dongeng dalam pembelajaranH (awab ! ya% tentu saja ada perubahan tingkah laku pada siswa&
102
LAMPIRAN #ndikator "ilai Karakter pada ;uku eks Pelajaran N$(
1&
N*' K')'"&e)
Religius
I+4"'&$) K'*/'&
I+4"'&$) G'/')
a& $emuat kata menunjukkan
yang rasa
a& $emuat gambar yang menunjukkan rasa
syukur
permberian
syukur
tubuh dan
bagiannya
pemberian tubuh dan
sebagai uhan
6iptaan melalui
merawatnya
atas
bagiannya
sebagai
6ara
6iptaan
uhan
dengan
melalui
6ara
baik&
merawatnya
b& $endeskripsikan
baik&
orang yang membantu teman
yang bantuan
memerlukan sebagai suatu
dengan
ibadah
atau kebajikan&
b& $emuat gambar yang menunjukkan perilaku
membantu
teman
yang
memerlukan
bantuan
sebagai suatu
ibadah
atau kebajikan& 2&
(ujur
a& $endeskripsikan sikap dan perilaku tidak
a& $emuat gambar yang menunjukkan sikap
meniru jawaban teman
dan perilaku
atau menyontek ketika
meniru
ulangan
teman
ataupun
mengerjakan tugas& b& $emuat
kata
menunjukkan menjawab
menyontek
jawaban
atau ketika
yang
ulangan
siswa
mengerjakan tugas&
pertanyaan
guru tentang
tidak
sesuatu
ataupun
b& $emuat gambar yang menunjukkan
siswa
10' yang berdasarkan yang diketahuinya&
menjawab pertanyaan guru tentang sesuatu yang
berdasarkan
yang diketahuinya& '&
oleransi
a& $emuat kata menunjukkan
yang sikap
idak mengganggu teman
sikap
idak
yang
mengganggu
teman
yang berlainan
agama
berlainan
agama
dalam beribadah&
b& $endeskripsikan
sikap
dan perilaku
membantu
teman yang
mengalami
kesulitan walaupun berbeda dalam agama% suku% dan etnis&
6&
a& $emuat gambar yang menunjukkan
$endeskripsikan mau
sikap menerima
pendapat berbeda
teman dari
yang
pendapat
dirinya&
dalam beribadah&
b& $emuat yang
gambar menunjukkan
sikap membantu teman yang
mengalami
kesulitan
walaupun
berbeda dalam
agama%
suku% dan etnis&
6& $emuat yang
gambar menunjukkan
sikap mau pendapat
menerima
teman yang
berbeda dari
pendapat
dirinya&
4&
Disiplin
a& $emuat yang
deskripsi menunjukkan
siswa
menyelesaikan
tugas pada waktunya& b& $endeskripsikan sikap dan
perilaku
menaati
siswa
peraturan di
sekolah dan kelas&
a& $emuat gambar yang menunjukkan siswa menyelesaikan
tugas
pada waktunya& b& $emuat gambar yang menunjukkan menaati
siswa
peraturan di
sekolah dan kelas&
104 6& $emuat deskripsi orang yang berpakaian sopan dan rapi&
6& $emuat orang
gambar yang
berpakaian sopan dan rapi&
&
Kerja keras
a& $endeskripsikan sikap dan perilaku yang
a& $emuat gambar yang menunjukkan siswa
menunjukkan
siswa
mengerjakaan
mengerjakaan
tugas
dengan
dengan
teliti
dan bersungguh5
dan bersungguh5
tugas teliti
sungguh&
sungguh& )&
Kreati
a& $endeskripsikan sikap dan perilaku yang
a& $emuat gambar yang menunjukkan
membuat suatu karya dari
membuat
bahan yang
dari bahan yang tersedia
tersedia di
kelas&
karya
di kelas&
b& $endeskripsikan sikap dan
suatu
perilaku
yang
b& $emuat gambar yang menyatakan perasaannya
menyatakan perasaannya
dalam
dalam
bentuk5bentuk
gambar%
seni%
bentuk5bentuk komunikasi
gambar%
lisan dan
komunikasi
lisan
dan
seni%
tulis&
tulis&
/&
$andiri
a& $endeskripsikan sikap dan perilaku yang melakukan sendiri kelas
yang
tugas menjadi
a& $emuat gambar yang menunjukkan siswa melakukan sendiri tugas kelas
yangmenjadi
tanggung jawabnya&
tanggung jawabnya&
b& $endeskripsikan sikap
b& $emuat gambar yang
dan tidak
perilaku
yang mudah
menunjukkan mudah
tidak
bergantung
10 bergantung pada orang lain& .&
Demokratis
a& $endeskripsikan sikap seseorang yang membiasakan
diri
bermusyawarah
dengan
pada orang lain&
a& $emuat gambar yang menunjukkan bermusyawarah
dengan
teman5teman&
teman5teman&
-&
Rasa ingin tahu
a& $emuat deskripsi tentang orang yang bertanya atau
memba6a
sumber di luar buku teks materi
tentang
yang
terkait dengan pelajaran&
b& $endeskripsikan sikap dan
perilaku
yang
berupaya
mengetahui mendalam
a& $emuat orang yang
gambar bertanya
atau memba6a
sumber
di luar buku teks tentang materi
yang
terkait
dengan pelajaran&
b& $emuat
gambar
orang yang berupaya
untuk
untuk
mengetahui
lebih
lebih
mendalam
mengenai
mengenai sesuatu&
sesuatu& 10&
Semangat kebangsaan
a& $emuat deskripsi yang menggambarkan 6ara
berpikir
lebih
yang
berpikir yang
mementingkan
mementingkan
kepentingan
bangsa
dan negara& b& $emuat yang
kepentingan
lebih
bangsa
dan negara& deskripsi
menggambarkan
b& $emuat gambar yang menunjukkan
6ara
yang
bertindak yang
lebih
mementingkan
mementingkan
6ara bertindak lebih
a& $emuat gambar yang menunjukkan 6ara
kepentingan dan negara&
bangsa
kepentingan dan negara&
bangsa
10) 6& $emuat kata menunjukkan
yang 6ara
berwawasan
yang
lebih
6& $emuat gambar yang menunjukkan 6ara berwawasan
mementingkan
kepentingan
lebih
bangsa
11&
Binta anah ir
a& $emuat yang
rasa kagum
a&
terhadap
keragaman
lora%
terhadap
hasil5hasil
keragaman hasil5hasil
perikanan%
pertanian% perikanan%
dan
b& $emuat
auna
lora%
deskripsi yang
menunjukkan bangga
dan
auna
#ndonesia&
sikap
$enghargai prestasi
$emuat gambar yang menunjukkan rasa kagum
#ndonesia&
12&
bangsa
dan negara&
deskripsi menunjukkan
pertanian%
mementingkan
kepentingan
dan negara&
yang
rasa terhadap
b&
$emuat
gambar
sikap
yang
menunjukkan bangga
rasa terhadap
kekayaan budaya dan
kekayaan budaya dan
seni di #ndonesia&
seni di #ndonesia&
a& $endeskripsikan sikap dan perilaku seseorang dalam
mengapresiasi atau
keberhasilan
prestasi orang lain& b& $emuat kata kasih= sebagai
a& $emuat gambar yang menunjukkan sikap dan perilaku
yang
memberikan apresiasi terhadap keberhasilan atau prestasi
orang
lain&
untuk menghargai jasa orang lain& 1'&
;ersahabatCkomunikati
a& $emuat deskripsi tentang orang yang
a& $emuat tentang
gambar orang yang
10/ berkomunikasi berinteraksi
dan se6ara
eekti dan santun&
sama
dan se6ara
eekti dan santun&
b& $endeskripsikan senang
berkomunikasi berinteraksi
rasa
b& $emuat
gambar
akan
kerja
orang yang
dengan
orang
akan
lain&
senang
kerja
sama
dengan orang lain&
6& $endeskripsikan
rasa
6& $emuat
gambar
senang akan berteman
orang yang
dengan orang lain&
akan
senang berteman
dengan orang lain& 14&
Binta damai
a& $emuat deskripsi mengenai orang yang berani menentang atau mengoreksi
perilaku
a& $emuat gambar anak yang bermain tanpa melakukan kekerasan& b& $emuat gambar anak
orang lain yang tidak
yang
terpuji&
temannya
b& $emuat
deskripsi
mengenai orang yang
melerai yang
sedang berselisih& 6& $emuat gambar yang
mendamaikan teman
menunjukkan suasana
yang
yang
sedang
tentram%
berselisih&
6& $emuat yang
nyaman%
deskripsi
dan
harmonis&
menggambarkan
suasana
nyaman%
tentram% harmonis& 1&
emar memba6a
a& $endeskripsikan sikap dan perilaku yang menunjukkan memba6a buku
siswa dan
a& $emuat gambar yang menunjukkan siswa memba6a buku dan tulisan
yang
terkait
10.
tulisan yang terkait dengan mata pelajaran&
1)&
Peduli lingkungan
a& $endeskripsikan sikap dan perilaku yang
dengan pelajaran&
mata
a& $emuat gambar yang menunjukkan
menunjukkan menjaga
menjaga
kebersihan
kebersihan
dan
keindahan
dan
keindahan lingkungan
lingkungan sekolah&
sekolah& 1/&
Peduli sosial
a& $endeskripsikan sikap dan perilaku yang menunjukkan
orang
a& $emuat gambar yang menunjukkan orang membantu
teman
membantu teman yang
yang
sedang
sedang
memerlukan bantuan&
memerlukan
bantuan&
b& $emuat gambar yang
b& $emuat yang
deskripsi menunjukkan
menunjukkan perilaku
seseorang mengikuti
perilaku
seseorang
dalam
dalam
mengikuti
berbagai
berbagai
kegiatan
kegiatan
sosial&
sosial& 1.&
anggung jawab
a& $emuat deskripsi tentang orang yang melaksanakan dan tanpa
tugas
kewajibannya disuruh
orang
lain&
berani
melaksanakan dan
tugas
kewajibannya
tanpa disuruh
orang
lain&
b& $endeskripsikan sikap dan
a& $emuat gambar tentang orang yang
perilaku
yang
menanggung
resiko atau akibat dari
b& $emuat orang
gambar yang bersedia
mengakui kesalahannya&
10segala perbuatannya& 6& $endeskripsikan orang yang bersedia mengakui kesalahannya& Sumber! Daryanto dan Darmiatun 201'% 144510?
110
LAMPIRAN #"D#KOR "#9# KRK8R DO"8" D9$ ;*K* <;7S #"DO"8S# *"*K SD D" $# K89S ###= SD" P"D8" 9$P8R 0 KO S8$R" (udul !
N$(
N*' K')'"&e)
Religius 1&
Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya% toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain% dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain&
(ujur 2&
H'*'/'+
P')',)'3
B')%
K'*/'&
.".
"e8
"e8
"e8
De%")%
Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya orang yang selalu dapat diper6aya dalam perkataan%
B."& K'*/'&
111
indakan dan pekerjaan& oleransi '&
Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama% susku% etnis%pendapat% sikap%dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya&
Disiplin 4&
indakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan tan peraturan&
Kerja keras &
Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh5sungguh dalam mengatasi berbagai masalah belajar dan tugas% serta menyelesaikan tugas dengan sebaik5baiknya&
Kreati )&
;erpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan 6ara atau hasil baru dari esuatu
112
yang telah dimiliki& $andiri /&
Sikap dan perilaku yang tidak bergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas&
Demokratis .&
Bara berikir% bers ikap% dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajibandirinya dan orang lain&
Rasa ingin tahu -&
Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya% dilihat dan di dengar&
Semangat kebangsaan 10&
Sikap dan tindakan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan pribadi atau indi,idu dan golongan
11'
Binta anah ir 11&
Sikap dan tindakan yang men6erminkan rasa bangga% setia% peduli% dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa% budaya% ekomoni% politik% dan sebagainya&
$enghargai 12& prestasi
Sikap terbuka terhadap prestasi orang lain dan mengakui kekurangan diri sendiri&
;ersahabatC 1' & komunikati
Sikap d an tindakan terbuka terhadap orang lain melalui komunikasi yang santun
Binta damai 14&
Sikap dan perilaku yang men6erminkan suasana damai% aman% tenang% dan nyaman&
emar memba6a 1&
Kebiasaan menyediakan waktu khusus untuk memba6a berbagai inormasi&
114
Peduli 1)& lingkungan
Sikap dan tindakan yang selalu berupaya menjaga dan melestarikan lingkungan sekitar&
Peduli sosial 1/&
Perbuatan yang men6erminkan kepedulian terhadap orang lain maupun masyarakat yang membutuhkannya&
anggung jawab 1.&
Sikap dan perilaku seseorang dalam melaksanakan tugas dan kewajibannya
11
LAMPIRAN 5 #"D#KOR "#9# KRK8R DO"8" PD ;*K* <;7S #"DO"8S# *"*K SD D" $# K89S ###= SD" P"D8" 9$P8R 0 KO S8$R" (udul ! PK ;899"
N$(
N*' K')'"&e)
Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran 1&
Religius
agama yang dianutnya% toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain% dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain&
2&
(ujur
H'*'/'+
P')',)'3
B')%
K'*/'&
.".
"e8
"e8
"e8
De%")%
Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya orang yang selalu dapat diper6aya dalam perkataan%
B."& K'*/'&
11)
tindakan dan pekerjaan& Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama% '&
oleransi
susku% etnis%pendapat% sikap%dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya&
4&
Disiplin
indakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan tan peraturan& Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh5sungguh dalam
&
Kerja keras
sebaik5baiknya&
Kreati
1
'
'
mengatasi berbagai masalah belajar dan tugas% serta menyelesaikan tugas dengan
)&
'.
;erpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan 6ara atau hasil baru dari
bekerja=
11/
sesuatu yang telah dimiliki& /&
$andiri
Sikap dan perilaku yang tidak bergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas&
.&
Demokratis
Bara berikir% bersikap% dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajibandirinya dan orang lain& '-
2
'
'
Sikap dan tindakan yang selalu
berupaya untuk mengetahui -&
Rasa ingin tahu
lebih mendalam dan meluas
'-
'
2
2
pun
dipanggil
dari sesuatu yang dipelajarinya%
;aginda Raja
ke
dilihat dan di dengar&
disuruh menebak benda yang ada
istana dan
dalam genggaman ;aginda Raja=
10&
Semangat
Sikap dan tindakan yang
11.
kebangsaan
menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan pribadi atau indi,idu dan golongan Sikap dan tindakan yang men6erminkan rasa bangga%
11& Binta anah ir
setia% peduli% dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa% budaya% ekomoni% politik% dan sebagainya& '-
$enghargai 12&
'
12
-
Sikap terbuka terhadap prestasi
orang lain dan mengakui prestasi
kekurangan diri sendiri& 40
4
'
2
11-
Pak ;elalang= ;ersahabatC
Sikap dan tindakan terbuka terhadap orang lain melalui
komunikati
komunikasi yang santun
Binta damai
Sikap dan perilaku yang men6erminkan suasana damai%
1'&
14&
aman% tenang% dan nyaman&
1&
emar memba6a
Kebiasaan menyediakan waktu khusus untuk memba6a berbagai inormasi& Sikap dan tindakan yang selalu
Peduli 1)&
melestarikan lingkungan lingkungan
1/&
berupaya menjaga dan
Peduli sosial
sekitar&
Perbuatan yang men6erminkan kepedulian terhadap orang lain
120
maupun masyarakat yang membutuhkannya& Sikap dan perilaku seseorang
1.&
anggung jawab
dalam melaksanakan tugas dan kewajibannya
121
LAMPIRAN 6 #"D#KOR "#9# KRK8R DO"8" PD ;*K* <;7S #"DO"8S# *"*K SD D" $# K89S ###= SD" P"D8" 9$P8R 0 KO S8$R" (udul ! ;* $8""#S
N$(
N*' K')'"&e)
Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran 1& Religius
agama yang dianutnya% toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain% dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain&
2& (ujur
H'*'/'+
P')',)'3
B')%
K'*/'&
.".
"e8
"e8
"e8
).
11
4
'
De%")%
Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya orang yang selalu dapat diper6aya dalam perkataan%
B."& K'*/'&
122
tindakan dan pekerjaan& Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama% '& oleransi
susku% etnis%pendapat% sikap%dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya&
4& Disiplin
indakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan tan peraturan& Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh5sungguh dalam
& Kerja keras
'
2
2
<9etak pasar desa sehingga mereka
mengatasi berbagai masalah belajar dan tugas% serta menyelesaikan tugas dengan sebaik5baiknya&
)& Kreati
)/
;erpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan 6ara atau hasil baru dari
kaki&=
itu amat jauh harus berjalan
12'
sesuatu yang telah dimiliki& /&
$andiri
Sikap dan perilaku yang tidak bergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas&
.&
Demokratis
Bara berikir% bersikap% dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajibandirinya dan orang lain& Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui
-&
Rasa ingin tahu
lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya% dilihat dan di dengar&
Semangat 10&
Sikap dan tindakan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas
kebangsaan
kepentingan pribadi atau indi,idu dan golongan
11& Binta anah ir
Sikap dan tindakan yang
).
2
2
<ak seberapa jauh% mendekati lagi seorang pemuda dan bertanya
kepada anak gadis itu&=
124
men6erminkan rasa bangga% setia% peduli% dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa% budaya% ekomoni% politik% dan sebagainya& 12& $enghargai
Sikap terbuka terhadap prestasi orang lain dan mengakui
prestasi
kekurangan diri sendiri&
;ersahabatC
Sikap dan tindakan terbuka terhadap orang lain melalui
komunikati
komunikasi yang santun
1'&
14 & Bin ta damai
Sikap dan perilaku yang men6erm ink an suasana damai% aman% tenang% dan nyaman&
1& emar memba6a
Kebiasaan menyediakan waktu khusus untuk memba6a berbagai inormasi&
1)& Peduli lingkungan
Sikap dan tindakan yang selalu berupaya menjaga dan
12
melestarikan lingkungan sekitar&
Perbuatan yang men6erminkan 1/&
kepedulian terhadap orang lain Peduli sosial
maupun masyarakat yang membutuhkannya& Sikap dan perilaku seseorang
1.&
anggung jawab
dalam melaksanakan tugas dan kewajibannya
12)
LAMPIRAN 7 #"D#KOR "#9# KRK8R DO"8" PD ;*K* <;7S #"DO"8S# *"*K SD D" $# K89S ###= SD" P"D8" 9$P8R 0 KO S8$R" (udul ! K8O" 8$S
N$(
N*' K')'"&e)
H'*'/'+
P')',)'3
B')%
K'*/'&
.".
"e8
"e8
"e8
-1
10
'5)
25'
De%")%
B."& K'*/'&
Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran 1& Religius
agama yang dianutnya% toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain% dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain&
2& (ujur
Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya orang yang selalu dapat diper6aya dalam perkataan%
Sang putri pun tak dapat lagi menjelma menjadi keong emas&
Sebenarnya% sang putri itu adalah
12/
tindakan dan pekerjaan&
aluh Bandra Kirana% yang tak lain ialah istri Panji smara ;angun&
Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama% '& oleransi
susku% etnis%pendapat% sikap%dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya&
4& Disiplin
indakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan tan peraturan& Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh5sungguh dalam
& Kerja keras
.-
1
2
2
mengatasi berbagai masalah belajar dan tugas% serta menyelesaikan tugas dengan sebaik5baiknya&
untuk dijual di pasar yang ada di desa itu&=
12.
-0
154
152
anaknya itu
ibu dan
kemb ali meneku ni
pekerjaan sehari5hari masing5 masing&=
)& Kreati
;erpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan 6ara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki& Sikap dan perilaku yang tidak
/& $andiri
.& Demokratis
-0
-
'54
4
itu
bergantung pada orang lain
membersihkan
dalam menyelesaikan tugas&
memasak&=
Bara berikir% bersikap% dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajibandirinya dan orang lain&
kemudian
mulai
rumah
dan
12-
-0
-0 Sikap dan tindakan yang selalu
)
)
4
.
'5/
'5
<(oko% apakah kamu tadi yang memasaknyaH= tanya ibu itu&
berupaya untuk mengetahui -&
Rasa ingin tahu
lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya% dilihat dan di dengar&
tetapi tidak langsung pergi& $ereka mengintip
beranjak dahulu
ke dalam rumah& (oko 9elono dan ibunya ingin tahu% siapa yang telah berbaik untuk mereka&=
Sikap dan tindakan yang menempatkan kepentingan
10& Semangat kebangsaan
bangsa dan negara di atas kepentingan pribadi atau
hati memasakkan
1'0
indi,idu dan golongan Sikap dan tindakan yang men6erminkan rasa bangga% 11& Binta anah ir
setia% peduli% dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa% budaya% ekomoni% politik% dan sebagainya& -0
2
25'
<(oko berkata kepada ibunya bahwa hari ini ia hanya mendapatkan seekor keong emas&
Sikap terbuka terhadap prestasi 12& $enghargai prestasi
#bunya pun maklum akan hal itu&=
orang lain dan mengakui kekurangan diri sendiri&
-0
/
'
<;u% karena hidangan ini masih hangat dan kelihatannya disiapkan untuk kita% bagaimana kalau kita santap
bersamaH= ajak
(oko
1'1
-1
11
15'
1
9elono&
yang
telah
mempertemukan
mereka% ia diajak kembali ke kerajaan dan setianya&=
1'& ;ersahabatC komunikati
14 & Bin ta damai
Sikap dan tindakan terbuka terhadap orang lain melalui komunikasi yang santun Sikap dan perilaku yang men6erm ink an suasana damai% aman% tenang% dan nyaman&
1& emar memba6a
Kebiasaan menyediakan waktu khusus untuk memba6a berbagai inormasi&
menjadi pelayan
1'2
Sikap dan tindakan yang selalu Peduli
1)&
berupaya menjaga dan melestarikan lingkungan
sekitar&
Perbuatan yang men6erminkan kepedulian terhadap orang lain
1/& Peduli sosial
maupun masyarakat yang membutuhkannya& .Sikap dan perilaku seseorang 1.& anggung jawab dalam melaksanakan tugas dan
'
'
2
saja dari di jalan&
Kasihan ibu% pasti menunggu di
kewajibannya rumah%= batin (oko 9elono&
1''
LAMPIRAN < P'" Be*'*'+, =>e)&' Me*'#.?
Dahulu kala% di sebuah negeri yang jauh hidup seorang laki5laki bernama Pak ;elalang& #a mempunyai seorang anak bernama ;elalang& Keluarga Pak ;elalang hidup miskin karena Pak ;elalang tidak bekerja& Pada suatu hari% Pak ;elalang mempunyai sebuah ide% ia menyuruh anaknya menyembunyikan barang5barang milik orang lain& Orang5orang yang kehilangan barang itu bertanya kepada Pak ;elalang& entu saja tebakan Pak ;elalang selalu tepat karena dia tahu dimana barang itu berada& Oleh karena itu% Pak ;elalang menjadi terkenal sebagai ahli nujum& Keahlian Pak ;elalang ini didengar oleh ;aginda Raja& Pak ;elalang pun dipanggil ;aginda Raja ke istana dan disuruh menebak benda yang ada dalam genggaman ;aginda Raja& entu saja Pak ;elalang bingung% keringatnya mengu6ur di sekujur tubuhnya& #a kemudian menangis sambil menyebut nama anaknya ;elalangL;elalang& ;aginda Raja senang karena benda yang ada dalam gengamannya dapat ditebak dengan tepat oleh Pak ;elalang& Pak ;elalang keheranan% kemudian ;aginda Raja berkata Kamu tepat sekali& 9ihatlah apa yang ada di gengamanku L seekor belalang& Pada saat itu kebetulan ;aginda Raja menggenggam belalang& Pak ;elalang pun dihadiahi oleh ;aginda Raja karena berhasil menebak dengan tepat& ;egitu seterusnya% setiap kali diminta menebak barang yang hilang se6ara kebetulan dapat ditebak oleh Pak ;elalang& Orang5orang yang meminta bantuan memberi imbalan kepada Pak ;elalang& Oleh karena itu ia hidup kaya& 3alaupun kaya% hidup Pak ;elalang tidak tenang% #a pun membakar rumah beserta isinya&
1'4
Ketika utusan ;aginda Raja datang% Pak ;elalang pura5pura sakit dan mengatakan kalau ia sudah tidak dapat meramal lagi kerena buku5 buku ramalannya sudah hilang&
1'
LAMPIRAN @
B'&. Me+'+,% =>e)&' K'*/'+&'+?
Di sebuah bukit yang jauh dari desa% di daerah Kalimantan% hiduplah seorang janda miskin dan seorang anak gadisnya& nak gadis janda itu 6antik jelita& "amun sayang% ia mempunyai perilaku yang buruk& adis itu amat pemalas% tak pernah membantu ibunya melakukan pekerjaan rumah& Selain pemalas% anak gadis itu juga manja sekali& Segala permintaannya harus dikabulkan tanpa mempedulikan keadaan ibunya yang miskin% yang setiap hari harus membanting tulang untuk men6ari makan& Pada suatu hari% anak gadis itu diajak ibunya turun ke desa untuk berbelanja& 9etak pasar desa itu amat jauh sehingga mereka harus berjalan kaki& nak gadis itu berjalan melenggang dengan memakai pakaian bagus dan bersolek agar orang di jalan yang melihatnya nanti akan mengagumi ke6antikannya& Sementara itu% ibunya berjalan di belakang sambil membawa keranjang dengan pakaian yang sangat dekil& Orang5orang di sepanjang jalan yang dilewati tidak mengetahui bahwa kedua perempuan yang berjalan itu adalah ibu dan anak& Ketika
mereka
mulai
memasuki
desa%
orang5orang
desa
memandangi mereka& Orang5orang desa begitu terpesona melihat ke6antikan gadis itu% terutama para pemuda desa& Di antara orang yang melihatnya itu% seorang pemuda mendekati dan bertanya kepada gadis itu& <7ai% adis Bantik& pakah yang berjalan di belakangmu itu ibumuH= <;ukan%= katanya dengan angkuh& <#a adalah pembantuku&= Kedua ibu dan anak itu kemudian meneruskan perjalanan& ak seberapa jauh% mendekati lagi seorang pemuda dan bertanya kepada anak gadis itu&
1')
<7ai% $anis& pakah yang berjalan di belakangmu itu ibumuH= <;ukan% bukan%= jawab gadis itu dengan mendongakkan kepalanya& <#a adalah budakkuM= ;egitulah setiap gadis itu bertemu dengan seseorang di sepanjang jalan yang menanyakan perihal ibunya% selalu jawabannya seperti itu& #bunya ia katakan sebagai pembantu atau budaknya& $ulanya% mendengar jawaban putrinya yang durhaka% si ibu masih dapat menahan diri& "amun% setelah berulang kali didengarnya jawaban yang sama% akhirnya si ibu yang malang itu tidak dapat menahan diri& Si ibu itu pun berdoa& <@a uhan% hamba tidak kuat menahan hinaan ini& nak kandung hamba begitu tega memperlakukan diri hamba sedemikian rupa& @a uhan% hukumlah anak durhaka ini& 7ukumlah dia &&&M= tas kekuasaan uhan% perlahan5lahan tubuh gadis durhaka itu berubah menjadi batu& Perubahan itu dimulai dari kaki& Ketika perubahan itu telah men6apai setengah badan% anak itu menangis dan memohon ampun kepada ibunya&
1'/
LAMPIRAN 10 Ke$+, E/'%
Di sebuah desa yang terletak di pinggir hutan hidup seorang janda dan anak lelakinya& Pekerjaan sehari5hari janda itu ialah men6ari kayu bakar di hutan untuk dijual di pasar yang ada di desa itu& naknya yang bernama (oko 9elono% pekerjaan sehari5harinya men6ari ikan di sungai yang mengalir tak jauh dari rumahnya& Pada suatu hari% ketika (oko 9elono pergi meman6ing ikan di sungai& 7ingga sehari penuh% tak satu pun ikan yang mau menyentuh kailnya& <h &&& malang benar nasibku hari ini& 7ampir petang% tapi tak satu pun ikan yang kudapat%= kata (oko 9elono dalam hati&
1'.
<;u% karena hidangan ini masih hangat dan kelihatannya disiapkan untuk kita% bagaimana kalau kita santap bersamaH= ajak (oko 9elono& <;aik juga usulmu%= kata ibu& khirnya% malam itu mereka menyantap makanan yang le:at dan setelah itu tertidur pulas& Kejadian tersebut terulang sampai beberapa kali& Oleh karena penasaran% suatu hari mereka berangkat bekerja% tetapi tidak langsung beranjak pergi& $ereka mengintip dahulu ke dalam rumah& (oko 9elono dan ibunya ingin tahu% siapa yang telah berbaik hati memasakkan untuk mereka& Sungguh% kejadian yang menakjubkan& Dari tempayan tempat tinggal keong emas itu mun6ul seorang putri yang sangat 6antik& #a turun dari tempayan& Putri itu kemudian mulai membersihkan rumah dan memasak& $elihat hal itu% (oko 9elono dan ibunya segera membuka pintu& $endengar pintu dibuka% sang putri segera berlari ke arah tempayan& "amun% ia kalah 6epat dengan (oko 9elono yang segera meme6ah tempayan itu& Sang putri pun tak dapat lagi menjelma menjadi keong emas& Sebenarnya% sang putri itu adalah aluh Bandra Kirana% yang tak lain ialah istri Panji smara ;angun& $elihat aluh Bandra Kirana% (oko 9elono pun memeluk sang putri itu erat5erat karena dialah yang selama ini di6ari6arinya& (oko 9elono sebenarnya bukan anak kandung janda itu& #a adalah Panji smara ;angun yang hidup menumpang pada seorang janda dalam perjalanannya men6ari Putri Bandra Kirana& Oleh karena kebaikan sang janda yang telah mempertemukan mereka% ia diajak kembali ke kerajaan dan menjadi pelayan setianya& khirnya% mereka pun hidup bahagia di kerajaan&
1'-
LAMPIRAN 11
+oto kegiatan wawan6ara dengan wali kelas ###
+oto kegiatan wawan6ara dengan wali kelas ###
140
+oto kegiatan wawan6ara dengan wali kelas ###
+oto kegiatan wawan6ara dengan wali kelas ###
141
LAMPIRAN 12
142
LAMPIRAN 1
LAMPIRAN 12
14'
LAMPIRAN 1
