DUSEEL Y PINEAU Estuvo en el debate de la esfera pública durante el primer peronismo: *inclusin de obreros en SE *formacin de la fuer!a de traba"o *visiones sobre industriali!acin # traba"o obrero *democrati!acin social Esto marca una importancia sobre pol$tica educativa %ue se discuti durante el peronismo # continua &o#' Anali!ar(n la e)pansin de la educacin tcnica # sus distintos su"etos # pr(cticas involucradas: +* primero trama social e institucional en la %ue se encuentra la educacin tcnica en los a,os -. /* lue0o articulacin de la educacin tcnica alrededor del 1NA2P 31omisin Nacional de Aprendi!a"e # 2rientacin Profesional4 -* lue0o la formacin de la U2N 3Universidad 2brera Nacional4 # an(lisis como lu0ar donde se "u0aron las luc&as obreras +* Previo al peronismo 5omar la dcada infame como el caldo de cultivo del fenmenos social %ue eclosionar$a posteriormente'No se puede pensar en esto # apo#ar la teor$a de 0eneracin espont(nea del peronismo6 pero tampoco pensar en una continuidad uniforme: peronismo como una respuesta ante la crisis 3La1lau4 pero 0enerador de una nueva manera de relacionar los elemenos en "ue0o en la sociedad' 7u pasaba en el campo educativo previo al sur0imiento del peronismo: * enorme # dis$mil cantidad de instituciones # discursos peda00icos tanto estatales como no: SIP1E 3Sistema de de Instruccin Pública 1entrali!ado Estatal4con contradicciones internas8 instituciones de Educacin Popular 3SPE6 Sociedades Populares deEducacin48 escuelas reli0iosas # de caridad 3SD16 Sociedad de Damas de 1aridad4 # beneficencia6 9an0uardias 9an0uardias 2breras 1atlicas' * adem(s las discusiones positivismoespiritualismo6 escuela tradicionalescuela nueva6 nacionalismocosmopolitanismo6 imperialismolatinoamericanismo6 laicidadreli0iosidad * m(s especificamente en la educacin tcnica: ne0acin de la lite diri0encial en impulsar pr(ctica de E5' Las ofertas oficiales en E5 eran: *Escuelas de Artes # 2ficios: +;.;6 cuarto a,o de primaria aprobado6 formacin pr(citca6 duracin tres a,os6 t$tulo: 1ertificado de Aptitud' *Escuelas Industriales de la Nacin: +<;;6 ciclo primario completo' Seis a siete a,os6 cient$fco= tcnicas6 />? taller' 5$tulo: 5cnico Especiali!ado *Escuelas 5cnicas de 2ficios: +;->6 ciclo primario completo6 duracin tres a,os6 orientaciones: electricidad6 &ierro' carpinter$a6 construccin' >.? taller6 t$tulo: 2brero especiali!ado' 1on un a,o m(s: t$tulo de 1apata!' No permit$an continuar estudios' *Escuelas profesionales para mu"eres Para el a,o +;@. la relacin de matr$cula era -:+:+ en las (reas de formacin &umanista6 comercial # tcnica respectivamente'A pesar de esto a lo lar0o de la dcada del /. # -. fue testi0o de un incremento del inters por la educacin tcnica en el pueblo' El saber pobre6 saber &acer' Esta demanda fue cubierta por espacios no estatales: academias privadas6 escuelas de 0remios6 sindicatos # or0ani!aciones obreras6 cursos de la SPE6 la SD16 el 1$rculo de 2breros 1atlicos'
Estos 0rupos fueron canali!ando su formacin a la esfera estatal' 1onflicto en el campo de la In0enieria: civil vs especiali!ada leida en clave de sostener el modelo oli0(r%uico en decadencia o fomentar la industriali!acin' In0enier$a cl(sica: ne0acin a la especiali!acin por%ue desfomenta la formacin cultural profunda %ue es necesaria para ser diri0ente' Ne0acin de la UBA a aceptar e0resados de Escuelas Industriales para la carrera de In0enieria re%uiriendo el t$tulo de Bac&iller' Esta corriente fue abrindose en el /.: apertura de carreras en UBA # La Plata' Propuestas de re0ionali!acin 3curricular4' E)ponentes pro especiali!acin: Coa%u$n 9' on!(le! 3UNLP46 In0eniero ettes 32tto Frause46 Pascual Pe!!ano 31NA2P4' De este último: ta#lorismo es incoveniente' Galta apo#o industrial' La crisis de le0itimdad %ue afectaba al r0imen tambin se discut$a en el campo de la in0enier$a' Galta relacin entre estructura productiva # ense,an!a tcnica' A partir de +;@. los industriales fabriles fueron 0anando poder al comen!ar la sustitucin de importaciones # estuvieron fuertemente involucrados en la diri0encia pol$tica' Las industrias pe%ue,as metalúr0icas6 %u$micas # de la construccin 3principalmente de inmi0rantes4 se nuclear$an en la 1E' Estos participar$an fuertemente en las escuelas f(brica6 interesados en sociali!ar los costos de la formacin de los traba"adores' El sindicalismo ten$a antes de +;@. a car0o la formacin de los obreros: ense,an!a tcnica # sindical unida en una' U2A a car0o de la 156 de ba"a calificacin6 no daba a basto con el creciente avance de la industria ar0entina para la dcada del @.' A partir de +;@@6 el modelo triunfante de Estado se &ar$a car0o de la Educacin 5cnica' 5ambin &ab$a presin de los 1$rculos 2breros 1atlicos para %ue el Estado tomara parte en la E5' /* 1NA2P 1mo respondi el 0obierno peronista a la demanda creciente de ampliacin del sistema de educacin tcnicaH Es necesario revisar cmo plante el peronismo la cuestin de educacin popular obrera' - elementos respecto a esto: *retoma la instruccin pública con nfasis discursivo en inte0rar a a%uellos sectores %ue aún no van a la escuela *fuerte influencia del espiritualismo con la idea de educacin inte0ral: formacin intelectual6 f$sica # moral 3contenidos nacionales6 re0ionales # reli0iosos itre # 7uiro0a6 Sarmiento # osas para la formacin intelectual8 militari!acin # reminiscencias del &i0ienismo en la educacin f$sica8 orientacin reli0iosa6 nacionalista # peronista en la formacin moral4' *pero la clave es %ue establece la necesidad de educacin diferenciada para sectores sociales diferenciados en vistas de su promocin social Peronismo alrededor del concepto de Pueblo' Democracia sectorial en la %ue los individuos estaban representados como inte0rantes de 0rupos sociales previos' 5endencia al industrialismo # la sustitucin de importaciones' Nacionalismo patritico antiimperialista' 2posicin al intelectualismo positivista # sensualismo espiritualista'
1reacin del nuevo sistema de E5 JEl modelo desarrollado tom # recoloc elementos de las pr(cticas # e)periencias previas en una combinacin particular6 en el %ue pueden leerse reta!os obreros6 empresariales6 desarrollistas6 discursos especiali!ados6 eclesi(sticos6 corporativistas6 # %ue estaban enmarcado en estas definiciones sobre la educacin del pueblo a %ue &emos &ec&o referencia anteriormente' La ampliacin del vie"o sistema de capacitacin tcnica oficial # la creacin de nuevas alternativas dentro del mismo6 %ue6 partiendo del nivel primario 3cursos de pre=aprendi!a"e6 misiones monotcnicas46 inclu$an el nivel medio 3escuelas=f(bricas6 escuelas industriales de la Nacin4 abarcando &asta el nivel universitario 3Universidad 2brera Nacional4' Esta nueva rama tuvo un alto 0rado de autonom$a respecto al sistema tradicional'K Las le#es %ue re0lamentaron la creacin de la 1NA2P tambin re0ulaba el traba"o de menores Escuelas f(brica: subsidio en forma de a#uda escolar6 e)i0$a primario # edades de in0reso entre +- # +< a,os8 se entre0aban 0ratuitamente uniformes6 te)tos # útiles escolares # de taller6 # se ase0uraba comedor en la planta' - a,os de duracin' Estaban en las plantas de fabricacin6 entonces ten$an especialidades: electricidad6 radiocomunicaciones6 torneria6 mec(nica' >.? taller # lue0o disminu#endo' 5$tulo: JE)pertoK' La modalidad tcnica subi al //? de la matr$cula' De esta6 el @@? era de instituciones de la 1AN2P' El ar0umento economico=pol$tico en contra de la especiali!acin en E5 es %ue 3desde los autores cl(sicos4 es discriminador recortar la ense,an!a &umanista' Grente a este ar0umento es interesante ver las isiones monotcnicas: instituciones dependientes de la DE56 se mudaban cada dos a,os' e%uerimiento: @ a,o primario' Gormacin en 2ficios # cultura 0eneral' (pidamente mutan por la demanda # la actuacin de los actores # permiten la posibilidad continuar estudios superiores' uptura: aparicin de un nuevo su"eto peda00ico6 el aprendi!' ;.? de los "venes obreros no acced$an a nin0una educacin media' Adem(s: Jlos su"etos son interpelados en funcin de si0nificantes previos6 como su ori0en social # su condicin de obreros 3por e"emplo6 era necesario presentar el carnet de traba"o para seralumno del circuito4' En se0undo lu0ar6 se ampl$a el curr$culum a impartir: no slo los contenidosacadmicos6 sino tambin conocimientos tcnicos # tecnol0icos # saberes pol$ticos vinculados a su condicin de obreros tales como nociones de derec&o laboral6 cultura obrera o &istoria del 0remialismo' JLa enunciacin de estos nuevos contenidos curriculares6 as$ como el resto de modificaciones se,aladas6 nos permiten sostener %ue ste era un modelo educativo %ue interpelaba a los su"etos traba"adores no slo como mano de obra 3esto es6 en una dimensin puramente econmica4 sino %ue lo &ac$a comosu"etos comple"os al incluir en la misma interpelacin a las dimensiones pol$ticas # culturales del ser obrero'K Adem(s: en la 1NA2P # DE5 # sus instituciones tambin eran obreros los diri0entes' Guentes peda00icas espiritualistas: Cuan Cos ome! Arau"o6 fundador de la 1NA2P' JNuestra &iptesis central al respecto es %ue el peso del sector sindical en la creacin de la 1NA2P modific la interpelacin ori0inaria de los sectores tecnocr(ticos a los futuros alumnos6 sobre todo en lo %ue compete a sus dimensiones pol$ticas' Esta situacin pudo articularse 0racias a la primac$a
del espiritualismo en su pensamiento # a la lectura %ue me! Arau"o &ac$a de la Educacin ural en la dcada del -.6 # %ue lue0o aplicar( a los sectores obreros de la dcada del @.'K Gundamentos espiritualistas m(s %ue econmicos6 interpelacin al alumno no como mano de obra a desarrollar sino como Jesp$ritu a desenvolverse por medio del traba"oK: 1uando el traba"o ad%uiere en el mundo di0nidad &umana6 cuando de"a de ser casti0o de delincuentes # condicin de esclavitud6 cuando el traba"o del &ombre se diferencia del traba"o de la bestia para convertirse en la v$a # medio de toda redencin6 el camino consular para todas las victorias # para todos los premios6 el an&elo de salvacin del error # del peli0ro6 se0ún las &ermosas palabras de afaelle esta6 el &ombre %ue siente vibrar en su alma la plenitud de s$ mismo6 siente # concibe al traba"o como una condicin de libertad # lo reali!a con amor # entusiasmo' 1uando el &ombre con%uista en el mundo este derec&o # esta libertad6 el traba"o se &ace empresa noble # 0rata' 9ariables morales # sociales por sobre las tcnicas # econmicas' Destaca Arau"o +4 la importancia educativa ad"udicada al traba"o 3con claras vinculaciones espiritualistas46 /4 la funcin principal del Estado como prestador del servicio6 # -4 la especiali!acin # participacin re0ional # sectorial' Estas consideraciones ser(n la base de la or0ani!acin %ue siete a,os m(s tarde me! Arau"o lo0rar( imponer en la 1NA2P' No pensaba en un aprendi! politi!ado por%ue consideraba al obrero adulto como corrompedor del "oven' Por lo tanto no abo0aba por una participacin sindical en la conduccin del 1NA2P U2N 3+;@<4: El acceso de las clases traba"adoras a la universidad' JAl anali!ar la U2N6 entonces6 es necesario despla!ar la mirada &acia la problem(tica universitaria del per$odo6 %ue e)cede el campo de la formacin tcnica' El anta0onismo;> entre el peronismo6 por un lado6# el movimiento reformista # la universidad tradicional6 por el otro6 condensaba la serie de oposiciones sobre las cuales se constitu# la pol$tica educativa del peronismo: democraciaelitismo6 pueblooli0ar%u$a6 descamisadosdoctores6 saber &acersaber decir' A nuestro entender6 este anta0onismo sobredetermin no slo la pol$tica universitaria del 0obierno sino tambin la ma#or parte de las lecturas contempor(neas # posteriormente sobre la U2N'K 2tra ve! la &iptesis de %ue la creacin de la U2N era no permitirle el in0reso a la JverdaderaK universidad a las clases populares' inucias del debate parlamentario: dos universidades6 una le0$tima otra no' In0enierios: cultos6 por%ue tratan con muc&a 0ente' 1mo van a salir cultos de una univ' mediocre' J5en$a entre sus finalidades las si0uientes: Ja4 La formacin inte0ral de profesionales de ori0en obrero destinados a satisfacer las necesidades de la industria nacional8 b4 Proveer la ense,an!a tcnica de un cuerpo docente inte0rado por elementos formados en la e)periencia del taller $ntimamente compenetrada de los problemas %ue afectan al traba"o industrial # dotados de una especial idoneidad8 3'''4 d4 Asesorar en la or0ani!acin6 direccin # fomento de la industria6 con especial consideracin de los intereses nacionales' 3'''4'K e%uer$a: ser e0resado del Se0undo 1iclo de Aprendi!a"e de la 1NA2P 3esto es6 tener t$tulo de Jtcnico de f(bricaK4 o bien de las escuelas industriales del Estado6 teniendo prioridad los primeros8 comprobar la condicin de obrero 3con libreta de traba"o para los menores6 # para los adultos con
certificado fe&aciente46 as$ como tambin certificado de Jbuena conducta6 consa0racin &onrada al traba"o # respecto por las le#esK6 e)pedido por Jautoridad competente' Gacultades re0ionales con ense,an!a de contenidos re0ionales: innovadora' ector: obrero con t$tulo de e0resado de Escuela Sindical e)pedido por la 15 Asesorado por un 1onse"o de 1oordinacin Industrial con participacin obrera # patronal' 9icerector a car0o de la elaboracin de planes de estudio' In0enieros del saber vs in0' del decir: los pies valen m(s %ue la cabe!a' Pu0na con el 1entro Ar0entino de In0enieros 3intervenido en +;@M4 # c entro de est' de in0 de la uba La propuesta curricular de la U2N conten$a una or0ani!acin pensada para recibir a sectores populares' En todo caso6 m(s %ue la cumbre del escolanovismo en la Ar0entina6 debe considerarse a la U2N como un intento fu0a! de rearticulacin de lo peda00ico con la econom$a # la pol$tica6 cu#as caracter$sticas m(s &erticas no sobrevivieron a la ca$da del peronismo' La U2N6 lue0o convertida en la U5N6 pele duramente por su continuidad # "erar%ui!acin institucional6 &asta %ue en +;>; lo0r su inclusin dentro del r0imen de universidades nacionales ba"o el aliento desarrollista' 1onclusiones En el caso de la 1NA2P6 la presencia sindical # la peda0o0$a espiritualistas fueron &e0emnicas6 # por lo tanto articulatorias de las diferencias' En cambio6 en la U2N la discusin con la universidad tradicional puso el &incapi en los saberes tcnicos especiali!ados6 con el predominio de los in0enieros' Esto es lo %ue6 a nuestro entender6 permiti su supervivencia despus del 0olpe de +;>>' En su con"unto6 la creacin de este circuito paralelo de formacin tcnica fue uno de los aspectos en %ue el peronismo cuestion con ma#or fuer!a al orden simblico %ue estructur al sistema educativo moderno' 1reemos %ue este cuestionamiento fue el elemento m(s dif$cil de inte0rar para la &istorio0raf$a de los M. # los O. %ue se ocup del tema6 todav$a &eredera de estos sentidos sarmientinos' Una de ellas es6 sin duda6 la fuer!a con %ue se instala lo econmico como elemento a tener en cuenta en la determinacin curricular' Grente al r$0ido anti=pra0matismo %ue &ab$a caracteri!ado tanto al positivismo como al escolanovismo oficial en los -.6 la creacin del sistema de educacin tcnica masiva plante como nunca antes la necesidad de reformular la relacin entre el sistema educativo # el mundo del traba"o' En este sentido6 cabr$a pre0untarse si la perduracin de una %ue"a continua sobre nuestro sistema educativo6 como es su supuesta inutilidad en relacin con la estructura productiva6 no reconoce en la pol$tica educativa peronista a uno de sus primeros formuladores' Su eficacia6 entonces6 &abr$a perdurado muc&o m(s all( de cuando se apa0aron los ecos de las acciones de obreros6 tcnicos e industriales en las escuelas tcnicas del peronismo'
======================================================================================================================= BENDIX: estado nacional y ciudadanía 3.- Transformaciones experimentadas por las sociedades de Europa occidental a partir del siglo XII
El ob"etivo principal del cap$tulo es6 retomando las visiones de 5oc%ueville # ar)6 estudiar las sociedades europeas en el si0lo de las dos 0randes revoluciones 3I6 G4: '''reinterpretar la radicali!acin de las clases ba"as en el curso de la industriali!acin europea6 e)aminando contra este teln de fondo el proceso de la creacin de naciones6 de acuerdo con un an(lisis comparativo de los derec&os de ciudadan$a' En los incipientes Estados nacionales de Europa occidental el problema pol$tico fundamental era la posibilidad de adecuarse a la protesta social mediante la ampliacin de la ciudadan$a de las clases ba"as6 # en %u medida &acerlo' !elaciones de clase en la era del contrato: relaciones indi"idualistas de autoridad
En la era industrial un elemento nuevo es el rec&a!o e)pl$cito de la responsabilidad de la clase alta de prote0er a los pobres contra las vicisitudes de la vida' Este rec&a!o contrasta con el paternalismo6 si0no clave de la Edad edia6 constitu#ndose en un fenmeno netamente nuevo' Esto se encausa con nuevas interpretaciones sobre el ori0en de la pobre!a: la proteccin a los pobres es la 0eneracin de la misma pobre!a pues los mismo no se empe,an en nada6 carecen de or0ullo6 &onor # ambicin8 es decir6 la caridad no &ace m(s %ue eliminar los incentivos # por lo tanto intensifica la pobre!a' El se0undo enfo%ue me!cla los efectos perniciosos de la caridad con la teor$a del mercado de traba"o' La mano de obra es una mercanc$a m(s determinada por la demanda' El salario es determinado entonces por esto # el empleador no puede actuar irresponsablemente sin dar,ar sus propios intereses' El tercer enfo%ue &abla de la inevitabilidad de las crisis a causa del crecimiento de la poblacin6 es decir la pobre!a es ineludible # es motivacin imprescindible para el traba"o' Esta teor$a de alt&us aporta un elemento nuevo tambin # es %ue las clases altas tienen la responsabilidad de instruir a los rdenes inferiores # es a travs de la educacin %ue puede &acerse' Es entonces la educacin la nueva tnica de la ideolo0$a empresarial' 1on la difusin de ideas i0ualitarias disminu#e el nfasis en el ran0o social # se reduce la influencia personal de los empleadores' Se apela a la influencia impersonal de las ideas6 la educacin # las fuer!as econmicas' Del paternalimso al impersonalismo' 1onfian!a cada ve! ma#or en las fuer!as del mercado # en los procedimientos educativos' #a agitaci$n de la clase %a&a se "uel"e política: Inglaterra
No pensar %ue solamente lo econmico acarrea el cambio pol$tico' Es decir6 reconocer el elemento pol$tico aún en In0laterra6 para no perder de vista %ue los cambios pol$ticos # econmicos afectan &acia ambos lados' La moderna sociedad industrial lleva a la accin a a%uellas clases %ue antes slo desempa,aban un papel pasivo en la vida pol$tica' eunir a los traba"adores en 0ran masa ba"o un mismo tec&o6 ense,arles a leer el peridico # los panfletos pol$ticos6 darles movilidad a travs de las v$as frreas6 la posibilidad de cambiar de patrn como de vestimenta6 &acerlos participar a travs del sufra0io' Ba"o la influencia de las ideas i0ualitarias esta movili!acin de la protesta de la clase ba"a lle0a a orientarse &acia el establecimiento de una comunidad pol$tica nacional en la %ue fuera posible la participacin de las clases ba"as' La convivencia de la nocin aristocr(tica de sometimiento # la nocin democr(tica de obediencia se resuelve en In0laterra a medida %ue 0ana aceptacin la idea de %ue es in"usto privar al pueblo de sus derec&os de ciudadan$a #a %ue los traba"adores poseen ese derec&o en virtud de su
aporte a la ri%ue!a nacional' La sociedad in0lesa demostr ser capa! de &acer lu0ar a la clase ba"a en la comunidad pol$tica nacional como un participante i0ual a los restantes si bien esta evolucin entra, una luc&a prolon0ada # la Ji0ualdadK se lo0r slo en forma paulatina' #a extensi$n de la ciudadanía a las clases %a&as: Elementos de la ciudadanía
Un elemento nuclear la formacin nacional es la codificacin de los derec&os # obli0aciones de todos los adultos clasificados como ciudadanos' La cuestin es %u 0rado de inclusividad tiene la definicin de ciudadano' 5ipos de derec&os: *civiles: libertad6 libertad de palabra6 pensamiento # fe6 derec&o a la propiedad personal6 derec&o a la "usticia *pol$ticos: derec&o al sufra0io # a ocupar car0os públicos' *sociales: derec&o a m$nimo bienestar # se0uridad econmicas' 1onectados a estos &a# cuatro tipos de instituciones públicas *los tribunales6 para salva0uardar derec&os civiles *or0anismos representativos locales # nacionales *servicios sociales6 proteccin m$nima contra la pobre!a6 la enfermedad e infortunios *escuela Pero el incremento de la i0ualdad le0al va acompa,ado de la desi0ualdad social # econmica6 %ue e)clu#en r(pidamente a la vasta ma#or$a de la case ba"a del 0oce de sus derec&os "ur$dicos' La i0ualdad de la ciudadan$a # la desi0ualdad de clase social se desarrollan "untas' Los derec&os formalmente 0aranti!ados benefician a a%uellos a %ue se define le0almente como desi0uales 3mu"eres # ni,os en el traba"o fabril por e"emplo4 en tanto %ue todo del velo! cambio econmico recae sobre los traba"adores pobres6 sentando as$ en poca temprana las bases de la a0itacin social' 'n derec(o ci"il y fundamental: el derec(o de asociaci$n y organi)aci$n
Los diversos pa$ses europeos respondieron de tres maneras diferentes frente al cambio %ue se impon$a en re0ular las asociaciones # or0ani!aciones obreras: *pa$ses escandinavos mantuvieron la or0ani!acin tradicional de los oficios &asta el per$odo moderno6 preservando el derec&o de asociacin al par %ue ampliaban la re0ulacin le0al de las relaciones entre se,ores # servidores de las asociaciones obreras' Esta variante representa el concepto medieval de la libertad como privile0io' *respuesta de tipo absolutista 3Prusia4 con pro&ibicin total de asociaciones de traba"adores6 asambleas secretas # or0ani!aciones obreras' Pol$tica del absolutismo ilustrado %ue re0ula todas las fases de la vida pol$tica # social' Este tipo de respuesta implica un %uiebre de la tradicin de la libertad como privile0io cole0iado' *la pol$tica liberal e"emplificada en In0laterra pas de la re0ulacin primitiva de las 0uildas # la relacin maestro=aprendi! a una me!cla de la pro&ibicin espec$fica de las asociaciones de traba"adores # el mantenimiento del derec&o de asociacin en otros aspectos' La le0alidad otor0ada a los sindicatos es un e"emplo de le0islacin &abilitante' Ella les permite a los miembros de las clases ba"as or0ani!arse # obtener de esa manera un poder de ne0ociacin e%uitativo %ue la i0ualdad le0al formal impuesta previamente les &ab$a ne0ado' Sin embar0o debido a las pr(cticas corporativistas de los sindicatos el derec&o a or0ani!arse termina siendo un privile0io de los or0ani!ados en sindicatos' El derec&o a or0ani!arse dio lu0ar a un enclave corporativista'
======================================================================================================================== *+','#T: Defender la sociedad ,lase
Estudiar los mecanismos de poder6 la micromec(nica del poder: J(s %ue orientar la investi0acin sobre el poder por el lado del edificio "ur$dico de la soberan$a6 por el lado de los aparatos de Estado # las ideolo0$as %ue lo acompa,an6 creo %ue el an(lisis del poder debe encau!arse &acia la dominacin 3# no la soberan$a46 los operadores materiales6 las formas de sometimiento6 las cone)iones # utili!aciones de los sistemas locales de ese sometimiento #6 por fin6 &acia los dispositivos de saber' '''&a# %ue des&acerse del modelo del Leviat(n6 de ese modelo de un &ombre artificial6 a la ve! autmata6 fabricado # unitario6 %ue presuntamente en0loba a todos los individuos reales # cu#o cuerpo ser$an los ciudadanos pero cu#a alma ser$a la soberan$a' a# %ue estudiar el poder al mar0en del modelo del Leviat(n6 al mar0en del campo delimitado por la soberan$a "ur$dica # la institucin del Estado8 se trata de anali!arlo a partir de las tcnicas # t(cticas de dominacinK En los si0los Q9II # Q9III se produ"o un fenmeno importante: la invencin del poder disciplinario' No reempla! a la teor$a de la soberan$a sino %ue ambos convivieron pues la teor$a # or0ani!acin de un cdi0o "ur$dico permiti superponer a los mecanismos de la disciplina un sistema de derec&o %ue enmascaraba sus procedimientos6 %ue borraba lo %ue pod$a &aber de dominacin # tcnicas de dominacin en la disciplina6 # %ue por último 0aranti!aba a cada uno el e"ercicio a travs de la soberan$a del Estado6 de sus propios derec&os soberanos' ,lase /
An(lisis del discurso &istrico pol$tico: la 0uerra' La pol$tica es la continuacin de la 0uerra por otros medios' Evolucin de una estati!acin de la 0uerra6 una creacin de la institucin E"rcito a finales de la Edad edia6 %ue constitu# un despla!amiento de la 0uerra &acia las fronteras 30uerra entre Estados4 # %ue borr la 0uerra interna' Pero la le#6 el Estado6 no nace cuando termina la 0uerra' La le# no es la pacificacin6 la 0uerra continua6 es el motor de las instituciones # el orden' La 0uerra es la cifra misma de la pa!' Estamos en 0uerra todos contra todos continuamente' No &a# su"eto neutral6 siempre se es adversario de al0uien' Una estructura binaria atraviesa la sociedad' Este discurso es de corte &istrico pol$tico6 # la dialctica ser( desde lo filosfico "ur$dico6 la coloni!acin de este discuros occidental' a# %ue salir de la falsa paternidad de este discurso de 0uerra6 normalmente atribuido a obbes # a%uiavelo' Sur0e alrededor del +M-.6 en las reivindicaciones populares o pe%ue,o bur0uesas de la In0laterra prerevolucionaria # revolucionaria: el discurso de los puritanos' Lue0o reencontrado en la amar0ura aristocr(tica de Grancia al final del reino de Luis QI9' De a&$ en adelante la 0uerra %ue socaba nuestra sociedad # la divide en modo binario es la 0uerra de ra!as' Diferencias tnicas6 de idiomas6 de fuer!a6 de vi0or6 de ener0$a6 de violencia6 de salva"ismo # barbarie6 con%uista # so"u!0amiento' El discurso tendr( dos 0randes transcripciones: la primera de orden biol0ico6 tomando conceptos # vocabulario de una anatomofisiolo0$a materialista6 dando ori0en a la teor$a de ra!as en el sentido &istrico biol0ico de la e)presin' La se0unda6 tender( a borrar todas del conflicto de ra!as para definirse como luc&a de clases' El discurso de la luc&a de ra!as va a recentrarse # convertirse6 "ustamente6 en el discurso del poder6 de un poder centrado6 centrali!ado # centrali!ador' El discurso de un combate %ue no debe librarse entre dos ra!as sino a partir de una ra!a dada como la verdadera # única6 %ue posee el poder # es titular de la norma6 # la subra!a6 %ue constitu#en un peli0ro para el patrimonio biol0ico: J5enemos %ue defender la sociedad contra todos los peli0ros
biol0icos de esta otra ra!a6 de esta subra!a6 de esta contrara!a %ue6 a dis0usto6 estamos constru#endoK' Sur0e entonces la parado"a: un racismo de Estado6 un racismo %ue una sociedad va a e"ercer sobre s$ misma6 sobre sus propios elementos6 sobre sus propios productos' Un racismo interno6 el de la purificacin permanente6 %ue ser( una de las dimensiones fundamentales de la normali!acin social' ======================================================================================================================== 0ETITTI: Notas en torno a los estudios so%re educaci$n durante el primer peronismo
Este te)to es una 0u$a sobre los autores %ue &an anali!ado el peronismo # su sistema educativo' Es un estado de la cuestin sobre los an(lisis &istorio0r(ficos6 de modo de pintar un panorama con broc&a anc&a para lue0o ele0ir una l$nea de an(lisis a futuro' De al0una manera6 su utilidad es limitada6 al menos en car(cter descriptivo de los an(lisis particulares de los autores estudiados6 # m(s bien resulta una especie de mapa biblio0r(fico sobre cmo se articulan distintas l$neas &istorio0r(ficas' 2 SEA6 N2 SI9E PAA UN 1AAC26 RS 7UE LA 2B9IEDAD 7UE YA N2S ENSEA2N EN L2S PR15I12S: PL25FIN 9S DUSSEL Anali!a las lecturas &istorio0r(ficas a favor del peronismo 3Pui0ross: la sociedad # el sector privado le demandan al peronismo %ue amplie el SE8 se le critica a sus estudios la falta de an(lisis del marterial educativao concreto4 # en contra 3PlotTin6 Escud6 aanan6 ein46 # moderados 3Somo!a odr$0ue!4' 5odos coinciden en %ue se democrati! la educacin durante el peronismo' Innovacin en E56 pero continuidades en educacin rural m(s si0nificativas %ue innovaciones' aterial peronista: propa0anda # adoctrinamiento' 9iolencia simblica6 represin a travs de los te)tos escolares' An(lisis del Informe de la Subcomisin Investi0adora en la Direccin eneral de Ense,an!a Primaria' 1ontinuidad educativa en materia de 0nero 3mama me ama6 evita me ama6 mama amasa la masa4' virt! relativi!a el impacto de todo esto poniendo de manifiesto el rol opositor de los maestros 3resistencia a subordinar sus pr(cticas educativas4 a la pol$tica educativa propa0and$stica del peronismo en materia de material educativo' An(lisis re0ional' En prov' de Bs' As' las continuidades son varias: educacin moral catlica # centrali!acin del aparato estatal' Lo novedoso es el car(cter simblico' Un cambio importante con respecto a fines del si0lo anterior es el cambio de los 1onse"os Escolares 3de car(cter autnomo4 por Dele0aciones Administrativas con car(cter centrali!ador' 1onclusin: En traba"os futuros es necesario ale"arse de los an(lisis centrados slo en democrati!acin vs adoctrinamiento simblico # anali!ar m(s la accin estatal # la relacin con los actores sociales' ======================================================================================================================== TE!N: 1istoria de las ideas en la rgentina. #ecci$n 3
La 0eneracin del -O: Sarmiento # Alberdi' Eran rom(nticos en su ideolo0$a6 en contraste al Iluminismo' El romanticismo valora lo propio6 lo idiosincr(tico6 lo propio de cada cultura en oposicin al cosmopolitanismo' La 0eneracin del -O le reclamar( lue0o al unitarimos "ustamente &aberse olvidado la propia realidad americana' Los miembros de la 0eneracin del -O fueron todos
e)iliados pol$ticos6 # re0resaron en +<>/ lue0o de la batalla de 1aseros' El facundo:
Ar0entina +<@>: Cuan anuel de osas6 Sarmiento e)iliado en 1&ile' Gacundo escrito en formato de fasc$culos para el diario El Pro0reso' Es un libro de car(cter pol$tico: una bio0raf$a &istrica narrada en formato de narracin novelada6 pero %ue es un ensa#o &istrico # social6 0eo0r(fico # cultural de la Ar0entina' Escrito en el conte)to de una luc&a pol$tica contra el r0imen de osas6 la obra tiene la intencin se0ún el autor de develar por %u una revolucin de la libertad desemboc en el despotismo de osas' El libro 0enera alto consenso6 a pesar de las numerosas falacias ar0umentativas en las %ue incurre6 es altamente convencedor' Apela a retrica de esttica rom(ntica en pasa"es descriptivos' Gacundo es para Sarmiento la e)presin de un aspecto fundamental de la Ar0entina de ese tiempo: la barbarie' Seleccionar como el 0ran &ombre6 el &roe al b(rbaro tiene sus consecuencias' En todo el te)to no &abr( un &roe de la civili!acin' 1ivili!acin ideas liberales6 le#6 esp$ritu europeo6 minor$a culta poseedora de la a!n' Barbarie americano6 colonial6 &isp(nico6 despotismo6 caudillos con apo#o popular 0uiados por instintos m(s %ue por ra!n' Sarmiento incurre en dos contradicciones contra la clave rom(ntica: toma al &ombre racional como superior frente al &ombre rústico6 # lo racional sobre lo pasional' ovilidad 3ferrocarril4 vs inmovilidad 3crdoba6 i0lesias4 1omercio # a0ricultura vs 0anader$a' edio 0eo0r(fico como 0enerador: la pampa6 in&spita6 vac$a6 donde no &a# sociabilidad6 no &a# res pública' La pampa produce el 0auc&o' a# 0auc&os buenos 3el cantor6 el rastreador # el ba%ueano =ambos &ermeneutas como Sarmiento4 # el 0auc&o malo' omanticismo de medios6 iluminismo de fines: como cap$tulo final Sarmiento propone para la nacin =una ve! derrocado osas= libre nave0acin de los r$os6 nacionali!acin de las rentas de aduana6 libertad de prensa6 educacin pública6 0obierno representativo6 reli0in como moral pública' osas es b(rbaro pero racional a la ve!' La nacin %ue pretend$a Sarmiento 3#a desencantado con la europa desi0ual %ue conoce en sus via"es4 con sus farmers # minifundios inspirados en norteamrica nunca se dar(' Del pro#ecto %uedar( la educacin como satlite sin planeta' l%erdi:
No ve$a a la pampa vac$a6 ni en osas a un l$der ile0$timo' Ya en el e)ilio 3era opositor a osas de todas maneras4 escribe dos obras con pro#ecto de nacin: adscribe a la teor$a de la implantacin inmi0ratoria6 es decir importar la civili!acin a travs de la inmi0racin6 completamente descreido #a de la capacidad end0ena de la Ar0entina: La libertad6 como los ferrocarriles6 necesita ma%uinistas in0leses' Ses0o antiintelectualista: las costumbres no se modifican a travs de la ilustracin letrada formal6 sino a partir de &(bitos realmente e)istentes6 una educacin por las cosas' Importar un et&os' JNo es el alfabeto' Es el martillo6 es la barreta6 es el arado lo %ue debe poseer el &ombre del desiertoK' Los ob"etivos son similares a los de Sarmiento6 pero Alberdi es un Jpro0resista autoritarioK6 abo0a por un Jliberalismo conservadorK: pro0resista en lo econmico # social6 conservador en lo pol$tico' Esto est( en el 0ermen de la discusin &istrica del momento post revolucin francesa: cmo &acer compatible el liberalismo con la democracia6 o sea la libertad con la i0ualdad' En el pensamiento de Alberdi debe &aber un orden 0radualista: primero &abitantes productores6 lue0o su"etos pol$ticos o ciudadnos' Es momento primero de lo econmico6 la república posible6 donde debe re0ir la libertad # no el sufra0io universal6 #a %ue el pueblo no est( todav$a capacitado' Abo0a por una república oli0(r%uica' La econom$a es el (mbito de los derec&os universales6 en cambio la pol$tica es el (mbito de los derec&os restrin0idos' El nacionalismo alberdiano es constitucionalista6 sin elementos idiosincr(ticos espec$ficos o diferenciadores' Ser( Alberdi el principal inspirador de la 1onstitucin6 # tambin de la unificacin
ro%uista'
