DESCRIPCIÓN BREVE Análisis de la película “La Ola” relacionándola con los conceptos de la asignatura RRHHI y minutando los acontecimientos.
Fernando García García Antonio Arroyo Lorenzo
ANÁLISIS DE LA PELÍCULA “LA OLA”
Para entender el desarrollo y comportamiento de los personajes dentro de la películas es importante hacer un estudio de la personalidad de cada uno de ellos. En la película podemos observar varios personajes y cada uno con distintos tipos de personalidad. Analizaremos la personalidad de los personajes más destacados:
Rainer ó Sr Wenger (profesor): es una persona bastante cercano a sus alumnos (2´), ya que no cumple con las normas de la escuela y es el favorito entre sus alumnos e incluso en ocasiones puede llegar a entrar en conflicto por sus ideales (46´; 57´) Tiene una gran capacidad de líder (15´), y a partir de ese momento todas las decisiones del grupo son tomadas por él (29´; 34´40´´; 55´). Posee una gran capacidad de liderazgo y carisma a la hora de dirigir grupos
Karo: es una alumna popular en su entorno y se muestra líder en su grupo de amigos. Al principio decide participar en La Ola, pero finalmente no acata las normas ni los ideales impuestos por el Sr Wenger por lo que se enfrenta a él (56’29) le expresa su pensamiento y es rechazada y marginada (45’,57’’). Posee una personalidad tipo A, proactiva durante toda la película, y líder nata.
Tim: Es un personaje en el que se puede apreciar el cambio de personalidad según el entorno en el que se encuentre. Antes de pertenecer a La Ola es un chico débil y con poca autoestima, pero cuando se une al grupo se hace más fuerte y su confianza aumenta. Es una persona bastante inestable ya que no se siente integrado ni en el entorno familiar ni en el de sus propios amigos (8´50"; 21´16") En la película muestra una personalidad bastante débil y fácil de manipular (35’18’’) Cuando surge el grupo de La Ola se lo toma bastante serio, ya que se encuentra integrado como uno más (52’38’’,46’53’’), a pesar de que hay momentos en los que actúa en solitario olvidándose que forma parte de un equipo (75´), mostrando una situación de individualismo frente a colectivismo.
Marcos: es un jugador del equipo de waterpolo (6´), novio de Karo. La situación familiar de Marcos es bastante inestable, e incluso en ocasiones presenta ira hacia su madre (24´50"). Para Marcos La Ola es bastante importante, ya que incluso lo considera de la familia (62´). Finalmente Marcos es consciente de la situación cuando le pega a la novia (81´), va hablar con el profesor y le informa de que se va a oponer ya que La Ola a salido totalmente de contexto (82´25”)
Aparecen otros personajes secundarios como Enke (esposa del profesor 2´08"); Lisa (alumna rubia bastante insegura); Zinam ( Alumno turco jugador de waterpolo 25´25");
Mona (Alumna primera en irse del movimiento de La Ola); Dennis (Alumno rubio del teatro); Jens; Dominic; Maya; Ferbin; Kevin; Martín; Bobi y Resto de profesores. A continuación comenzaremos analizando los diferentes conceptos teóricos de RRHH que hemos podido relacionar y finalmente haremos un estudio de la personalidad de los personajes más activos dentro de la película. La película comienza con la elección por parte de los alumnos de dos asignaturas diferentes que se impartirá en el colegio durante una semana: anarquía y autocracia. Sin conocer el contenido de la asignatura, los alumnos se inclinan en función de la percepción que tienen sobre los profesores que van a impartirlas (10´35"). En la asignatura de anarquía podemos encontrar una desmotivación de los alumnos a causa del profesor y de la propia asignatura. Dicha desmotivación trae consigo el cambio de varios alumnos hacia la otra clase (31´), impulsado por el suceso acontecido en el minuto (27´30"; 28´29") donde el profesor Rainer le da consejo a sus alumnos sobre como relajarse y les motiva introduciéndoles poco a poco el significado de la autocracia. Toda la película gira en torno a los conceptos de grupo y equipo: grupo de profesores (2´03"), grupo de teatro (3´34"), equipo de waterpolo (6´) y diferentes grupos existentes dentro de la clase (13´27"; 28´50"), aunque este más tarde pasará a ser un gran equipo (27´45"; 28´40"). Analizando los grupos secundarios, el grupo de teatro en principio se encuentra liderado por Karo, aunque esta no fuera la directora (4´04"). A raíz de la formación de La Ola, Dennis adquiere la confianza necesaria y toma una serie de decisiones centrándose en la coordinación y organización del equipo, dejando a un lado el grupo (42’). El equipo de waterpolo, poco a poco se va motivando y compenetrando mejor gracias al entrenador. Analizaremos las fases del desarrollo de La Ola: La fase previa a la formación podemos encontrarla a la hora de la elección de los alumnos sobre que asignatura impartir durante la semana (5´20"). La fase de formación del grupo, la encontramos al comienzo de impartir la asignatura. Además vemos como es el inicio del liderazgo por parte del profesor Rainer (14´58"),el cual exige a sus alumnos que se dirijan a él cómo Sr Wenger y para obtener el turno de palabra tienen que ponerse en pie (15´26"). La fase de conflicto se da en el momento en el que Mona se opone a los ideales del profesor (30’10’’)
La salida del grupo de Mona da lugar a la fase de regulación, a partir de ese momento los alumnos asumen las condiciones del grupo. (36’ 37’’) Fase de disolución: se produce al final del film, cuando el grupo La Ola queda finalmente disuelto con la muerte de Tim y la detención de Rainer.
El profesor establecerá también unas propiedades de grupos. La primera propiedad es que existirán normas como la forma de sentarse, dirigirse al profesor (14’58’’), pedir el turno de palabra (15’20’’). Aquellos que no acatasen las normas serían expulsados (16’35’’). El paso de grupo a equipo lo encontramos a raíz de los cambios de sitios llevados a cabo por el profesor, el cual quiere que los individuos dejen de trabajar de forma individual y se ayuden los unos a los otros. Es a partir de este momento cuando el Sr. Wenger empieza a pensar en los intereses del equipo (25´50"- 29´19"). Todo esto unido a la implantación de una serie de reglas elegidas democráticamente como la implantación del nombre “La Ola” (38’20’’), el uniforme “camisa blanca”(34’41’’), el logo(38’22’’) y el saludo(55’11’’), darán lugar a la consolidación definitiva del equipo. Todos los que quieran pertenecer al equipo de “La Ola”, deben de expresar espíritu de equipo y acatar las normas establecidas (55’55’’). En un primer momento todos están contentos con la disciplina del Sr. Wenger, esto se ve reflejado cuando los alumnos entusiasmados y motivados les cuentan a sus familiares lo interesante que les está pareciendo las clases de autocracia (21´16"), Karo se lo cuenta a su madre y ella le dice que "no ha sido educada bajo el poder de la disciplina"(21´42"), es a partir de este momento cuando Karo reflexiona y empieza a no acatar todas las normas del equipo, empezando por no ponerse el uniforme del equipo(38’48’’). Esto provoca cierto rechazo del resto de los alumnos hacia Karo (36’14’’) ya que la juzgan sin preguntarle los motivos de porque no usa uniforme, encontramos aquí un estereotipo. Otro concepto que aparece reflejado en la película es el status, cuando excluyen a Karo por no llevar la camisa y dicen “ahora estamos completos” (35´). El tamaño y la cohesión también aparecen. El grupo está formado por una clase de 25-30 alumnos en la cual los miembros se sienten atraídos entre si y muy motivados por pertenecer al mismo grupo (18´27"). Antes de los acontecimientos que provocaría el desenlace del equipo, vemos como el profesor quiere hacer hincapié en el colectivismo frente al individualismo (74´50”). Estamos ante una muestra de valores. Durante toda la película entra en escena la teoría de la jerarquía de las necesidades de Maslow. Muchos de los miembros del equipo deciden ser participantes por motivos sociales como Tim o
Marcos los cuales encontraban en el equipo un afecto que no recibían en sus casas (61´26”/62´), incluso hay un momento de la película en el que Marcos le dice a Karo que La Ola es su familia (60’). Otra necesidad es la de seguridad en la cual Tim, al pertenecer al equipo se hace más fuerte y deja a un lado esa debilidad e individualismo que le acompañaba anteriormente. Se encuentra protegido por sus nuevos compañeros (39’30’’). Por último la necesidad de estima se ve reflejada en la figura del profesor Rainer con el proyecto que pretende llevar a cabo durante la semana. No le importa lo que piensen los profesores, lo que busca es ser reconocido ante sus alumnos (46’22’’). Esta misma necesidad también la vemos reflejada en el equipo de waterpolo el profesor solo buscar ganar y obtener un status. Por otro lado podemos encontrar varios sesgos de confirmación. El primero de ellos lo encontramos durante un encuentro que tiene Karo con el profesor Wenger. La alumna le recrimina acciones del equipo (56’29’’). El profesor, más allá de interesarse, prefiere reforzar sus propios pensamientos y pensar que no ocurre nada. Invitándola a abandonar el grupo (56’49’’). Otro sesgo de confirmación se produce durante la discusión del profesor con su mujer, la cual le recrimina la actitud que está teniendo ante los últimos acontecimientos provocados por La Ola (79´29”). Éste, más allá de intentar realizar una autocrítica se enoja, resaltando características negativas de su mujer, reforzando sus propios fundamentos. El último lo encontramos en otra discusión, esta vez, entre Marcos y Karo (80´ 40”). Marcos le recrimina la acción de la piscina, ésta, a su vez, le recrimina las acciones que está teniendo La Ola, justificándolas con las aportaciones que está teniendo el equipo hacia su propia persona. Tras darse cuenta ambos protagonistas de cómo los últimos acontecimientos están influyendo en ellos, deciden acabar con este descontrol y poner fin al equipo (83´08”). Para ello, el señor Wenger, toma una decisión racional. Podemos decir que es una decisión racional, pues observamos cómo es una acción muy meditada debido a las lecturas previas de las redacciones escritas por los alumnos (82´), así como la elección de las lecturas que va a realizar durante la reunión (85´53”). Aunque las acciones racionales no son perfectas, por lo tanto pueden desencadenar percances como el suicidio de Tim (94´11”), cuya acción es una mera consecuencia de la decisión. Y por último hablar de los elementos de la comunicación; A lo largo de la película se pueden ver dos flujos de comunicación entre profesor y estudiantes, ascendente y descendente. Es descendente porque el profesor es quién hace llegar la información y la aplica, mientras que
ascendente es la información que le suministran sus alumnos para que este, dentro de lo mal que ha acabado, tome la mejor decisión, disolver La ola. (91’). Por otro lado destaca la comunicación informal ya que es más interpersonal (62’ 02”). Con respecto al estilo de comunicación esta se lleva a cabo en cualquier lugar: salón (85’), laboratorio (56’), incluso en el profesor, destacar, sus expresiones verbales y no verbales, unas expresiones que producen sensaciones de seguridad, y hasta idolatría. Cuando por ejemplo para hablar, hay que levantarse del asiento y llamarle señor Rainer (15’).
