Amaury Camacho Revisiongrupos Actividad3.2

MAESTRÍA EN GESTIÓN G ESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA TECNOLOGÍ A EDUCATIVA EDUCATIVA ACTIVIDAD No. 3.2

AMAURY JOSE CAMACHO MERCADO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES CAMPUS VIRTUAL CV UDES BUCARAMANGA SANTANDER -

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CONTENIDO

INTRODUCCION………………………………………………..……….....……..….. 3 GRUPOS DE INVESTIGACIÓN…………………………………………….………..4 CONCLUSION……………………………………………………….….….…………. 13

BIBLIOGRAFIA………………………………………………………...………………14

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INTRODUCCION

En el siguiente trabajo escrito se visualiza aspectos fundamentales de 5 grupos de investigación de diferentes universidades de nuestro país que son estipulados y clasificados por Colciencias como grupos de trabajo que aportan al desarrollo de nuevas informaciones e innovaciones con sus experimentos e investigaciones. Es de gran importancia importancia conocer estos aspectos de estos grupos, ya que nos permiten apoyarnos para llevar a la práctica docente concepciones e ideas nuevas que ayudan al fortalecimiento de nuestro quehacer diario, aportando estrategias y fundamentos con los cuales, los estudiantes se motivaran y se interesaran por la investigación y la ciencia. Sien do estos, nuevos investigadores y generadores de su propio conocimiento.

Estas investigaciones están incorporadas dentro de una red de investigación denominada SCIENTI, tiene como objetivo contribuir a la gestión de la actividad científica, tecnológica y de innovación y promover un espacio público y cooperativo de interacción entre los actores de los sistemas y comunidades nacionales de ciencia, tecnología e innovación del país.

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GRUPO GRUPOS DE I NVESTI NVESTI GACIÓN 1. COMPRENDER COMPRENDER DI DACTI DACTI CA DE LAS CI CI ENCI AS SO SOCIALE S Y FORMACIÓN FORMACIÓN CIUDADANA. Datos básicos Año y mes de formación Departamento - Ciudad Líder ¿La información de este grupo se ha certificado?

2005 – 2 ANTIOQUIA - MEDELLÍN RUTH ELENA QUIROZ POSADA

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http://com-prender.blogspot.com/

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Clasificación Área de conocimiento Programa nacional de ciencia y tecnología Programa nacional de ciencia y tecnología (secundario)

B Ciencias Sociales -- Ciencias de la Educación Ciencia, Tecnología e Innovación en Ciencias Humanas, Sociales y Educación

Si el día 2016-03-14 00:00:00.0

No Aplica

Plan Estratégico Plan de trabajo: Reuniones cada 20 días para consolidación y elaboración de proyectos de investigación. Estado del arte: Objetivos: -Ampliar, consolidar y cualificar la comunidad de investigadores en el campo de la didáctica de las Ciencias Sociales. -Discutir los problemas teóricos, metodológicos del área y los marcos epistemológicos que la identifican -Difundir la investigación, la discusión y la reflexión teórica de los problemas del área. Proponer estrategias significativas de intervención en el campo de la didáctica de las ciencias sociales Proponer medidas para mejorar el nivel científico y académico del área, construyendo consensos académicos sobre los núcleos conceptuales los contenidos y los objetivos relacionados con el conjunto de las ciencias sociales Retos: null Visión: Contribuir al debate académico para la definición de la didáctica de las Ciencias Sociales como un campo específico de conocimiento.

Líneas de investigación declaradas por el grupo 1.- Didáctica de la educación superior un enfoque por competencias 2.- Didáctica de las Ciencias Sociales 3.- Formación Ciudadana 4.- Línea de Educación Superior

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Tomado de http://scienti.colciencias.gov.co:8080/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr.jsp?nro=00000000004024

Esta investigación favorece en nuestro quehacer diario para el área de ciencias sociales y formación ciudadana, ya que nos brinda elementos para realizar discusiones, debates, mesas redondas, entre otros; con el fin de establecer claridad sobre aspectos de esta área del conocimiento. Partiendo de una idea fundamental como lo es la formación ciudadana, la cultura y el buen hábito para ser una persona y un ser social.

2. LEE R, ESCRIBI R Y PENSAR PENSAR Datos básicos Año y mes de formación Departamento - Ciudad Líder ¿La información de este grupo se ha certificado? Página web

2008 – 3 VALLE DEL CAUCA - CALI ESPERANZA ARCINIEGAS LAGOS

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C Humanidades -- Otras Humanidades Ciencia, Tecnología e Innovación en Ciencias Humanas, Sociales y Educación

Si el día 2017-06-29 00:00:00.0

No Aplica

Plan Estratégico Plan de trabajo: null Estado del arte: null Objetivos: General Promover y desarrollar la investigación sobre los procesos de lectura y de escritura en la universidad, para contribuir al conocimiento de su problemática en las distintas áreas académicas y hacer propuestas para mejorar los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de investigación en los diferentes planes de estudio. Específicos - Indagar sobre las exigencias de lectura y de escritura ¿modos específicos de leer y de escribir- en la universidad, desde las distintas disciplinas. - Caracterizar el papel de la lectura y de la escritura como elementos integrales del aprendizaje en las disciplinas. - I dentificar y describir las prácticas pedagógicas universitarias que promueven determinadas prácticas de lectura y de escritura y la función que les asignan los docentes. - Indagar sobre las competencias y sobre las concepciones que sobre la lectura y la escritura tienen los estudiantes y la función f unción que les asignan en sus prácticas académicas. 5

Caracterizar los textos que se leen y se escriben en las disciplinas: rasgos discursivos propios de las distintas comunidades académicas. - Desarrollar y promover metodologías de enseñanza que desde lo metacognitivo se articulen de manera integral a la enseñanza de la lectura y la escritura. - Impulsar la necesidad de que los profesores de las distintas disciplinas se ocupen de promover prácticas de lectura y de escritura acordes con las exigencias de aprendizaje propias de su disciplina. Retos: null Visión: null

Líneas de investigación declaradas por el grupo 1.- LECTURA Y ESCRITURA EN LAS DISCIPLINAS 2.- Procesos metacognitivos en la lectura, en la escritura y en la construcció construcción n de conocimiento


Esta investigación es fundamental, ya que nos brinda base sobre los procesos de lectura y escritura en los estudiantes, cabe resaltar que estos dos procesos son primordiales para desarrollar el enlace enseñanza- aprendizaje, y también es donde se presenta la mayor dificultad en los estudiantes; por lo cual, debemos como docentes, crear estrategias que ayudan a crear hábitos de lectura y escritura en ellos.

3. AMB A MB I E NTE NT E S VI R TUA L E S DE A PR E ND I ZAJ E Y TE T E CN OLOGI OL OGI A E D UCA UC A TI V A Datos básicos Año y mes de formación Departamento - Ciudad Líder ¿La información de este grupo se ha certificado? Página web

2013 – 6 SANTANDER - BUCARAMANGA RAFAEL NEFTALI LIZCANO REYES

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Clasificación Área de conocimiento Programa nacional de ciencia y tecnología

C Ciencias Sociales -- Ciencias de la Educación Ciencia, Tecnología e Innovación en Ciencias Humanas, Sociales y Educación

Si el día 2015-02-20 00:00:00.0

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Programa nacional de ciencia y tecnología (secundario)

No Aplica

Plan Estratégico Plan de trabajo: El grupo de investigación, como estrategia de consolidación y gener ación de resultados de impacto en el área de interés, ha propuesto el cumplimiento de metas específicas asociadas principalmente a resultados de investigación avalados por Colciencias (COLCIENCIAS, 2013). Estas metas son mostradas en la Tabla 4 y se encuentran alineadas con el Plan de Acción del CVUDES 2014. Las siguientes son las principales metas de plan de acción: 1OBJETIVOS Fortalecer los procesos de investigación a trav és del desarrollo de grupos activos que potencialicen su producción intelectual, escalonamiento y visibilidad nacional. ACCION Consolidación de grupos de investigación ubicados en lugares de privilegio según reconocimiento de Colciencias. Formulación de los proyectos de investigación con los grupos de investigación existentes. INDICADOR No. grupos de investigación consolidados y registrados en la aplicación de Colciencias GroupLac. Número de proyectos formulados. META 1 2 FECHA DE LOGRO ACCIÓN DIC. 2014 DIC. 2014 (1) JUNIO 2015 (1) 2 OBJETIVOS Promover la productividad académica en investigación a través de acciones que propicien la visibilización de procesos p rocesos y productos de investigación ACCION Publicación de artículos en revistas de alto impacto con visibilidad internacional y/o otros productos de nuevo conocimiento o innovación tecnológica. Actualización en el CVLAC de los docentes y estudiantes vinculados al grupo de investigación Participación en eventos académicos (congresos, conferencias, convocatorias) que permitan divulgar los productos generados de las investigaciones Promoción de eventos académicos que faciliten la socialización de los resultados de los procesos investigativos que adelantan estudiantes y docentes de l programa. Realización y publicación de libros de investigación en editorial científica reconocida por Colciencias INDICADOR No. de productos con indicador de existencia y calidad (Para artíc Estado del arte: Estado del arte- Antecedentes generales 1. APRENDIZAJE COLABORATIVO La investigación en aprendizaje colaborativo es amplia en referentes y resultados re sultados de investigación, en este caso se toma como antecedente el trabajo de meta-análisis realizado por Slavin (1989/1990) considerado por Barkley, Cross, & Howell (2007) como uno de los más completos, además se incluyen los planteamientos sobre la importancia de la evaluación del aprendizaje colaborativo que realiza James, McInnis, & Devlin (2002) Según Slavin (1989/1990) los métodos del aprendizaje cooperativo tienen como propósito reducir la presencia de estudiantes aislados y la percepción de ambientes hostiles en el salón de clase; además procura incrementar la habilidad de los estudiantes para trabajar con sus compañeros en la búsqueda de metas comunes. Entre los más comunes métodos de aprendizaje colaborativo incluye: ¿Equipos de estudiantes ¿ Divisiones de logro (STAD): Se agrupan a los estudiantes en equipos de cuatro o cinco estudiantes abordando el tema cubierto en una lección que haya sido presentada por el profesor. Seguidamente se toma de forma individual un quiz sobre el material. El puntaje total del equipo es determinado en la medida en que cada estudiante ha mejorado su desempeño anterior. El equipo que demuestra mejoramiento le es reconocido en un periódico semanal de la clase. ¿Torneo de equipos (TGT): El procedimiento en los TGT es el mismo que se usa en los STAD, pero en lugar de aplicar quices los estudiantes se desarrollan juegos académicos con otros compañeros de clase cuyo desempeño anterior fue similar al suyo. El puntaje del equipo también se basa en el mejoramiento individual. ¿Rompecabezas: Los estudiantes se reúnen en equipos de cinco o seis estudiantes. El profesor da a cada estudiante un Ítem de información con el cual el estudiante debe ¿enseñar¿ al equipo. Los estudiantes luego son evaluados individualmente sobre el dominio del material. El rompecabezas II es igual al anterior, Objetivos: * Identificar el nivel de impacto y los resultados de la incorporación e innovación de tecnología en los procesos administrativos de las instituciones educativas. * Realizar la incorporación y validación de estrategias innovadoras de Tecnología Educativa que permita fomentar el desarrollo de competencias lectoescritoras en los estudiantes de Básica Primaria y Media Vocacional. Retos: * Lograr generar al menos dos (2) proyectos de impacto regional y nacional en el área de incorporación de Tecnología Educativa y Desarrollo de Ambientes de Aprendizaje por año. Visión: El grupo GRAVATE se proyecta, a 2018, como un grupo referente a nivel nacional en la incorporación de Tecnología Educativa como medio para el mejoramiento y la consolidación de competencias en diferentes áreas del conocimiento.

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Líneas de investigación declaradas por el grupo 1.- INNOVACIÓN E IMPACTO DE LA TECNOLOGÍA EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS DE LAS CI ENCIAS NATURALES Y LAS MATEMÁTICAS 2.- PROCESOS ADMINISTRATIVOS EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y ESTRATEGIAS TIC 3.- TECNOLOGÍA EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN CI ENCIAS SOCIALES Y HUMANAS


4. DI DACTI CA Y NUEVAS TE TE CNOLO CNOLOGI GI AS Datos básicos Año y mes de formación Departamento - Ciudad Líder ¿La información de este grupo se ha certificado?

1993 – 2 ANTIOQUIA - MEDELLÍN OCTAVIO HENAO ALVAREZ

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http://didactica.udea.edu.co

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B Ciencias Sociales -- Ciencias de la Educación Ciencia, Tecnología e Innovación en Ciencias Humanas, Sociales y Educación

Si el día 2014-11-10 00:00:00.0

No Aplica

Plan Estratégico Plan de trabajo: Plan de trabajo del Grupo para el período 2012-2017 - Formar un nuevo grupo de estudiantes en los programas de Maestría y el Doctorado, teniendo en cuenta as líneas de investigación del Grupo. - Formalizar nuevas relaciones académicas con grupos de investigación a nivel nacional. - Realizar un Seminario Académico de carácter internacional sobre el tema de Alfabetización Digital, para celebrar los 20 años de existencia del Grupo. - Presentar 10 nuevos proyectos a entidades financiadoras externas y/o internas. - Realizar las siguientes publicaciones: 5 artículos en revistas internacionales, al menos dos en Inglés; 5 artículos en revistas nacionales; 2 libros nuevos. - Establecer nuevas relaciones académicas con investigadores y grupos internacionales, con el fin de considerar la posibilidad de proyectos conjuntos. Consolidar la linea de investigación en Uso de medios y TIC en la Educación Inicial. - Crear C rear una línea de investigación en el área de Educación Virtual para programas de posgrado. - Fortalecer las alianzas con la Oficina de Innovación Educativa, la Oficina de Programas Transversales y el Plan de Lectura del Ministerio de Educación nacional, para consolidar las lineas de acción en las que hemos realizado aportes a la formación de maestros en el país. Estado del arte: En el mundo actual, las tecnologías de información y comunicación (TIC) constituyen un factor determinante del desarrollo económico y social. Se e stima que la inversión en estas tecnologías puede otorgar ventajas competitivas en los mercados globales. En los más de 30 países que integran la OCDE 8

(Alemania, Francia, Estados Unidos, Canadá, Japón, Noruega, Inglaterra, Australia, Corea, y otros) se han evidenciado incrementos en el producto interno bruto (PIB) atribuibles directamente a la inversión en TIC. Estos hallazgos sugieren que habrá una demanda creciente para que la juventud adquiera una mayor familiaridad con las TIC (OECD, 2007). Comparativamente, el desarrollo de Colombia en el área de TIC es precario. De acuerdo con los resultados de la medición 2009-2010 que realizó el Foro Económico Mundial utilizando el instrumento Network Readiness Index, ocupa el puesto 60 entre 133 países. Este índice constituye la evaluación más completa y autorizada de la capacidad que tienen los países de utilizar las TIC como herramientas de apoyo para el desarrollo e incremento de la competitividad; revela el grado de preparación de una nación para aprovechar los beneficios de las TIC en todos los ámbitos de la sociedad (World Economic Forum, 2010). Las TIC son herramientas con un gran potencial para apoyar transformaciones del proceso educativo, e impactar significativamente la calidad y cobertura de la educación. Una adecuada integración de TIC permite mejorar la enseñanza y el aprendizaje en las diversas áreas del currículo, y aumentar la motivación de profesores y alumnos. La utilización creativa de TIC puede producir un efecto positivo inmediato en los ambientes de aprendizaje de la escuela: hacer posible una interacción más dinámica entre estudiantes y profesores, incrementar la colaboración y el trabajo grupal en actividades de solución de problemas, estimular la creatividad de los maestros y estudiantes, ayudar a los estudiantes a controlar y moni Objetivos: Objetivo General Contribuir a la cualificación de la educación, estudiando, experimentando, y evaluando el uso de los Medios y las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la enseñanza y el aprendizaje en contextos escolares y no escolares. Objetivos Específicos -Contribuir mediante la investigación y experimentación al desarrollo de políticas coherentes a nivel nacional sobre la incorporación de nuevas tecnologías de información y comunicación al sector educativo. -Investigar el potencial de diversos medios y TIC como soporte para el desarrollo de recursos didácticos en las áreas curriculares básicas. -Diseñar modelos y propuestas didácticas para estas áreas del currículo que ilustren una utilización adecuada de las nuevas tecnologías en el campo de la enseñanza. -Difundir entre la comunidad educativa del país mediante publicaciones impresas y electrónicas, seminarios, foros, o talleres, las propuestas didácticas desarrolladas, analizando y evaluando su eficacia. -Estimular y fortalecer los procesos de actualización, y formación permanente para los maestros colombianos en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje apoyada en medios y TIC. - Estudiar los modelos de formación combinada: presencial-virtual, para la formación y el acompañamiento de los maestros mae stros colombianos en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje apoyados en medios y TIC. Retos: - Formar dentro del grupo tres nuevos Doctores -Iniciar una cohorte de la Maestría en Educación con área de influencia en el Oriente Antioqueño, Suroeste, Bajo Cauca, Urabá, Magdalena medio y Medellín. Publicar 5 artículos en Inglés en revistas Internacionales Reconocidas. - Lograr la publicación en una buena Editorial de dos nuevos libros sobre resultados de la investiagción del Grupo. - Lograr la participación de un investigador internacional reconocido al menos en un proyecto de investigación del grupo. - Establecer y consolidar mejores vínculos con otros grupos de investigación del país, de tal manera que sea posible realizar algún trabajo conjunto. - Buscar una oportunidad para que al menos uno de los miebros actuales del Grupo realice estudios post-doctorales en una buena Universidad del exterior. _ Fortalecer las alianzas académicas con el Ministerio de Educación, el Ministerio de las TIC Visión: En 5 años el grupo espera: (1) estar conformado por un núcleo de 12 investigadores con el más alto nivel de formación en las áreas y líneas de su interés; (2) tener relaciones sólidas con otros grupos de investigación del país y del exterior; ex terior; (3) estar desarrollando proyectos de investigación que por su calidad tengan buena financiación y sean de gran interés para instituciones del sector educativo; (3) Apoyado en sus líneas de investigación continuar ofreciendo formación a través de programas de Doctorado, Maestría, y el programa de jóvenes investigadores; (4) poseer una infraestructura física y técnica adecuada para su trabajo; (5) mejorar la dinámica de socialización de la produción del Grupo a través de publicaciones en revistas nacionales e internacionales, seminarios, conferencias o cursos.Instaurar un Seminario para investigadores que permita conocer los trabajos realizados en el ámbito de la Alfabetización digital, tanto a nivel local, regional, como internacional.

Líneas de investigación declaradas por el grupo 1.- Didáctica de la comunicación oral y escrita apoyada en Medios y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

2.- Didáctica de las áreas curriculares básicas apoyada apoyada en Medios y Tecnologías de la Información y la 9

Comunicación. 3.- Educación e Inclusión digital

4.- Uso de medios y TIC en educación inicial


Estas dos investigaciones están relacionadas y nos facilitan un gran aporte a nuestra labor como docentes, ya que nos muestran una forma diferente de realizar actividades con los estudiantes, de esta manera se rompe la rutina d e clases presenciales a una rutina divertida y motivadora para los integrantes del proceso educativo, cabe resaltar, que los ambientes virtuales utilizando TIC suelen ser flexibles y son una opo rtunidad para que las personas se preparen desde su lugar de origen o trabajo, como es el proceso que estamos llevando a cabo con la maestría de gestión de la tecnología educativa.

5. MA TE MA TI CA , E D UCA UC A CI ÓN Y SOCI E D A D Datos básicos Año y mes de formación Departamento - Ciudad Líder ¿La información de este grupo se ha certificado? Página web

2005 – 1 ANTIOQUIA - MEDELLÍN DIANA VICTORIA JARAMILLO QUICENO

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C Ciencias Sociales -- Ciencias de la Educación Ciencia, Tecnología e Innovación en Ciencias Humanas, Sociales y Educación

Si el día 2017-06-12 00:00:00.0

No Aplica

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Plan Estratégico Plan de trabajo: Propuesto para 2016-2020.Planteamos seis OBJETIVOS, asociados a ACTIVIDADES con sus respectivos INDICADORES. OBJETIVO: Contribuir en la f ormación inicial, continuada y avanzada de profesores que enseñan matemática. ACTIVIDAD: Asesoría a trabajos de pregrado. INDICADOR: Trabajos de grado (10). ACTIVIDAD: Asesoría de trabajos de Maestría. INDICADOR: Trabajos (6). ACTIVIDAD: Creación de programa de maestrías de investigación y/o profundización en Regiones. I NDICADOR: Cohorte (1). ACTIVIDAD: Creación de cohortes de doctorado en Educación Matemática. INDICADOR: Cohorte (1). OBJETIVO: Establecer relaciones con comunidades nacionales e internacionales. ACTIVIDAD: Establecimiento de convenios nacionales e internacionales con instituciones. INDICADOR: Convenios con universidades nacionales (2); Convenios con universidades internacionales (2); Vínculos con redes de Educación Matemática (2). OBJETIVO: Generar procesos de carácter colaborativo y desde metodologías colaborativas en educación matemática que posibiliten relaciones otras entre la universidad y las instituciones escolares de enseñanza básica y media. ACTIVIDAD: Establecimiento de grupos de discusión y/o seminarios donde participen profesores de la instituciones educativas de educación básica y media. INDICADOR: Seminario permanente con profesores de instituciones educativas de diferentes niveles de educación (1). ACTIVIDAD: Planeación y desarrollo de proyectos de investigación conjuntos con los profesores de las instituciones educativas de educación básica y media. INDICADOR: Proyectos de investigación apoyados por trabajos de grado de pregrado y trabajos de investigación de maestría. OBJETIVO: Divulgar el conocimiento producido desde los proyectos de pregrado, maestría y otros. ACTIVIDAD: Participación en congresos. INDICADOR: Ponencias (8). ACTIVIDAD: Publicación de artículos. INDICADOR: Revistas nacionales e internacionales (4). Estado del arte: En las últimas cuatro décadas, en el ámbito internacional, se ha venido generando un movimiento hacia la Educación Matemática para consolidarla como un campo científico y profesional, que busca una educación matemática con calidad y para todos los ciudadanos. Como campo profesional, autores como Kilpatrick y Schubring coinciden en señalar que la Educación Matemática tiene un conocimiento especializado, su práctica es de carácter corporativo y un público específico constituido por profesionales relacionados con la enseñanza de las matemáticas. Estos investigadores también coinciden en señalar que como campo científico, la Educación Matemática cuenta hoy con: un cuerpo de conocimientos teóricos codificados en artículos, libros y textos; unos métodos de investigación establecidos; unas preguntas de investigación no resueltas; una comunidad consolidada a nivel internacional; unas normas específicas en los procesos institucionalizados de socialización y en los criterios de selección de los estudiantes para los programas de postgrado. En países latinoamericanos, el desarrollo de la Educación Matemática ha venido en acelerado crecimiento gracias a los diferentes programas de formación posgraduada y a los grupos de investigación que se van configurando, como es el caso de Brasil y México. En Estados Unidos, la Educación Matemática tienen una historia de más de cincuenta años y ha ayudado a consolidar una comunidad en esta área de reconocida trayectoria. Buscando que la región y el país participen de las discusiones de esta comunidad académica en Educación Matemática, el grupo busca establecer los nexos entre los problemas que se plantean desde la práctica de la enseñanza, del aprendizaje y de la evaluación de las matemáticas en las instituciones de los diferentes niveles educativos, inmersos en los diferentes contextos socioculturales. Objetivos: Contribuir, desde la investigación, en la reflexión teórica y práctica sobre los procesos de construcción del conocimiento matemático en su relación con los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y en los diversos contextos escolares y socioculturales. Investigar sobre las relaciones que se tejen entre el conocimiento matemático, los diferentes ambientes socioculturales y los mediadores que posibilitan la comprensión y construcción de dicho conocimiento. Posibilitar, desde la investigación, la reflexión sobre los procesos de formación inicial y continuada de profesores que enseñan matemáticas. Comprender las imbricaciones que se tejen entre la matemática, la educación y la sociedad. Promover y fortalecer la constitución de una comunidad investigativa ¿en el ámbito regional y nacional que produzca conocimiento en Educación Matemática, desde y para la práctica pedagógica en las diferentes instituciones escolares a nivel de enseñanza básica, media y universitaria. Retos: Los retos los planteamos desde las líneas de investigación declaradas y desde la mirada epistemológica propia de la perspectiva sociocultural, atendiendo a las demandas que el Grupo hoy enfrenta y a las actividades que se visualizan: 1.Apoyar los programas de pregrado de la Facultad, tendientes a la formación de los profesores de matemática, desde la dirección de los núcleos académicos y la promoción de actitudes reflexivas e investigativas en la práctica pedagógica. 2.Continuar participando en los programas de maestría en investigación, en la línea de Educación Matemática y en la línea que atiende la diversidad cultural. 3.Apoyar programas de maestría en profundización, en la línea de Educación Matemática, que contribuyan a la formación continuada de los profesores que enseñan matemática en la región. 4.Apoyar programas de doctorado a nivel local y nacional en la línea de Educación Matemática desde la perspectiva sociocultural. 5.Establecer convenios internacionales con instituciones de destacado reconocimiento, como son: Universidade Estadual de Campinas Cam pinas (UNICAM)-Brasil; Universidade de Sao Paulo (USP)-Brasil; Aalborg University (Dinamarca); posibilitando intercambios académicos de profesores y estudiantes de posgrado; y 11

también la planeación y desarrollo de investigaciones conjuntas que atiendan a las necesidades latinoamericanas referidas a los objetos de estudio de la Educación Matemática. 6. Generar, desde la reflexión y la investigación, una comunidad académica nacional en el área, que discuta la educación matemática desde una perspectiva histórico-cultural. 7.Contribuir al diseño y sostenibilidad de redes de aprendizaje presenciales y/o virtuales mediadas por las TIC, desde el contexto de la didáctica de las matemáticas. 8.Generar investigaciones desde metodologías colaborativas que posibiliten relaciones otras entre la universidad y las instituciones escolares. 9.Divulgar artículos en revistas nacionales e internacionales, de reconocida trayectoria. Visión: Para el 2020 el Grupo de Investigación I nvestigación ¿Matemática, Educación y Sociedad¿ apoyará diferentes programas de formación a nivel de pregrado, maestría y doctorado en el ámbito regional, nacional e internacional. El grupo liderará las reflexiones y discusiones académicas en el ámbito nacional de la Educación Matemática en la perspectiva histórico-cultural, y será interlocutor importante en esta dirección con la comunidad internacional. El grupo será reconocido por sus aportes a la Educación Matemática en comunión con la diversidad cultural y el reconocimiento de los contextos socioculturales de los sujetos que participan de los procesos propios de la formación en e l área, trabajando conjuntamente con los maestros de las instituciones educativas escolares de nivel básica, media y superior.

Líneas de investigación declaradas por el grupo 1.- Argumentación en Educación Matemática 2.- Currículo, matemáticas y escuela. 3.- Educación matemática, diversidad y cultura. 4.- Formación inicial y continuada de profesores que enseñan matemáticas. 5.- Tecnologías de información y comunicación (TIC) en la educación matemática.


Esta investigación nos permite como docentes crear estrategias que ayuden a los estudiantes a comprender, analizar, resolver y proponer otras alternativas de solución a situaciones problemas presentadas en la vida cotidiana, por lo cual, se incrementara los conceptos teóricos para ser aplicados de manera p ráctica, encontrando los estudiantes el sentido de aprender esta asignatura para su ben eficio; de igual manera, esta investigación es un pilar para establecer en los docentes unas pautas para la preparación de actividades acordes a la necesidad del estudiante, es decir; se deben crear situaciones del contexto.

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CONCLUSION

La esquematización de estos aspectos a través de la información presentada en el trabajo permite tener claridad sobre las formas de trabajar e implementar procesos procesos que generen y aporten un cambio positivo en la sociedad a partir de las investigaciones realizadas re alizadas por estas instituciones o universidades en representación de sus estudiantes, estos procesos permiten el progreso y el desarrollo de toda institución u organización, aportando procesos de investigación y aplicación de los conocimientos en una sociedad diversa d iversa cultural, lingüística y socialmente admitiendo etapas de cambio e innovación.

(González, 2007) Afirma: “La investigación nos ayuda a incrementar el conocimiento y a obtener conclusiones

sobre la realidad, los fenómenos y los hechos que observamos; nos ayuda a analizar la relación que se establece entre los elementos que configuran una determinada situación educativa y, muchas veces también, a tomar decisiones sobre cómo intervenir en dicha situación para mejorarla .

”

Esto implica que toda investigación tiene como propósito mejorar una situación donde se estén presentando inconvenientes o dificultades en una situación determinada, por lo tanto, en el ámbito educativo y como docente siempre debemos estar realizando procesos de investigación para superar dificultades que se presentan en e l aula de clases.

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BIBLIOGRAFIA

González, R.-A. M. (2007). La investigación en la práctica educativa. Madrid: Gallego & Santos . COLCIENCIAS. (24 de 06 de 2016). Plataforma ScienTI - Colombia. Obtenido de Sistemas de Informacion Colciencias : http://www.colciencias.gov.co/scienti

http://scienti.colciencias.gov.co:8080/gruplac/ http://scienti.colciencias.gov.co:8080/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr.jsp?nro=00000000004024 http://scienti.colciencias.gov.co:8080/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr.jsp?nro=00000000007831 http://scienti.colciencias.gov.co:8080/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr.jsp?nro=00000000015419 http://scienti.colciencias.gov.co:8080/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr.jsp?nro=00000000008133 http://scienti.colciencias.gov.co:8080/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr.jsp?nro=00000000010684

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Amaury Camacho Revisiongrupos Actividad3.2

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