Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas
Julio/2011
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA TRABAJAR PEI
Nivel Medio Mayor Nivel de Lenguaj e
Objetivos Esperados
Objetivos Es Esperados
Ejemplo de Actividades
Nivel Expresivo
Nivel Comprensivo
Reconocer elementos de categorías básicas
Semántico
Ejemplo de de Ac Actividades
Asociar por uso.
Mejorar discriminación auditiva.
Fonético Fonológico
Reconocer familia, familia, partes del del cuerpo, prendas de vestir, animales, etc.
Relacionar partes del cuerpo con prendas de vestir.
Reconocer Reconocer sonidos del cuerpo, cuerpo, del ambiente y onomatopeyas (llanto, tos, pasos pasos,, llave llave abiert abierta, a, radio, radio, motor, motor, ladrido, maullido, etc.) Reco Recono noce cerr secu secuen enci cias as tres tres de sonidos (tos – motor - maullido)
Nominar elementos categorizados.
Mejorar ritmo.
Lograr Lograr nombrar nombrar un elemento elemento categoriz categorizado ado cuando se da su utilidad.
Prolon Prolonga garr vocal vocal inicia inicial, l, prolon prolonga garr vocal vocal final, final, prolongar ambas vocales Realizar dibujos ó enseñar elementos concretos que contengan el dífonos en estudio. Realizar: gárgaras, explosión bilabial, elevación lingual, soplo, sonidos nasales, etc.
Articular dífonos vocálicos
Seguir ritmo con el cuerpo (palmas, Articular fonemas correspondientes a edad golpes con los pies, etc.) Ej. correspondientes cronológica Pie - pie – palma. Seguir Seguir ritmo ritmo con un instru instrumen mento to musical de percusión (claves, tambor, etc.
Nominar por uso
Nominar al menos tres elementos de familia, partes partes del cuerpo, prendas prendas de vestir, animale animales, s, etc. (sin ver una lámina ó el elemento concreto)
Realizar dibujos ó enseñar elementos concretos que contengan el fonema en estudio.
Reconocer
Reconocer Yo, Él, Ella, Ellos,
Utilizar pronombres
Realizar preguntas que impliquen la
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Julio/2011
Morfosintaxis
pronombres personales.
Ellas.
Reconocer preposición y adverbio de lugar.
Reconocer pronombres posesivos
personales
Trabajar con el propio niño y un Utilizar pronombres objeto concreto para reconocer las posesivos. preposiciones. Ej. Poner el niño bajo la mesa, sobre una silla, etc.
Realizar preguntas que impliquen la respuesta mío, de él, de ella.
Contar un cuento corto y preguntar sobre el personaje, qué ocurrió, dónde ocurrió, etc.
Reconocer mi, mío, nuestro con Responder preguntas objetos y lugares comunes. Ej. sobre cuentos cortos. Preguntar ¿de quién es este delantal? (puede señalar a alguien ó a sí mismo). Estructurar oraciones simples S – V - C.
Morfosintaxis
Comprender oraciones de tipo –V–C
respuesta Yo, Él o Ella. Ej. ¿Quién es una mujer?
Fomentar la estructuración con elementos concretos o dibujos. Ej. mostrar un niño y una manzana, la oración seria “el niño come manzana”.
Comprender cuentos cortos
S
Con una lamina decir una oración. Ej. Juan está sentado. Responder preguntas Preguntar ¿quién está sentado?, simples ¿Cómo esta Juan? El niño debiera indicar o nominar su respuesta.
Estructurar un cuento simple con un personaje, un lugar y un resultado. Ej. Juan fue al parque y se cayó. Preguntar ¿quién?, ¿Dónde?, ¿Qué pasó? (el niño debe mostrar ó nominar su respuesta)
Utilizar plurales simples
Preguntar ¿Cómo te llamas? ¿Qué estas comiendo? Etc.
Mostrar dibujo y luego dos ó tres del mismo. Ej. Decir “aquí hay un gato, aquí hay dos......”
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Julio/2011
Primer Nivel de Transición
Nivel de Objetivos Esperados Leng uaje Nivel Comprensivo
Comprender categorías más complejas.
Semántico
Comprender algunos conceptos.
Asociar elementos categorizados.
Comprender absurdos.
Ejemplo de Actividades
Reconocer elementos de Nominar elementos diversas categorías como lugares de la categorizados. casa, objetos de la casa, animales salvajes y domésticos.
Fonético Fonológico
Ejemplo de Actividades
El niño debe nominar al menos cinco elementos de diversas categorías básicas y tres de categorías más complejas. (Con sólo escuchar el nombre de la categoría.)
Por ejemplo comprender por qué Describir las asociaciones los medios de transporte reciben dicho que realice. nombre.
Relacionar elementos de Describir los absurdos que diversas categorías. Ej. Partes con se le presenten. elementos de la casa.
El menor debe lograr explicar porqué un gorro no se puede poner en los pies o los zapatos en las manos, etc. No basta con un “porque no ”.
El niño debe expresar qué considera absurdo en una lámina ó situación. No basta con señalar que hay de extraño, debe decirlo.
El niño debe comprender que de absurdo tiene una determinada lámina. Ej. Un auto con ruedas cuadradas no puede avanzar.
Clasificar los sonidos de acuerdo al Lograr articular palabras material. Ej. Sonidos que provienen de polisilábicas. un metal, vidrio, madera, papel, etc. Lograr los fonemas /d/, /l/, /r/. Reconocer sonidos de la naturaleza. Ej. Viento, lluvia, trueno, balidos, Lograr dífonos consonánticos rugidos, etc. con /l/
Mejorar discriminación auditiva.
Objetivos Esperados Nivel Expresivo
El niño de lograr expresar palabras de más de tres sílabas (no confundir con palabras complejas).
Practicar ejercicios de elevación y dominio lingual. Utilizar material gráfico que contenga del fonema en estudio. Se puede lograr a través de descomposición lingual (pala, pele, etc.) ó articulando solo el fonema inicial del dífono y agregándole la sílaba directa con /l/ (p_la, g_la, etc).
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Julio/2011
Comprender pronombres personales
Comprender pronombres posesivos.
Morfosintaxis
Comprender pronombre demostrativo.
El niño debe reconocer los pronombres yo, él, ella, ellos ellas y nosotros en laminas, cuentos o situaciones de sala. Ej. ¿Quiénes vienen al jardín? (nosotros, pueden señalar el conjunto.)
El niño debe reconocer los pronombres mío, nuestro, de él, de ella, en diversas situaciones ó laminas.
Responder a preguntas sobre un cuento de media El niño debe reconocer que, este ó complejidad. esta, indican cercanía y que, aquel ó Aumentar la longitud media aquella, indican que las personas se del enunciado. encuentran a mayor distancia.
Comprender adverbios de tiempo.
El niño debe reconocer ayer, hoy, mañana, después y antes. Una forma simple es situaciones cotidianas ó en secuencias de láminas.
El niño debe lograr seguir Comprender órdenes instrucciones de mayor complejidad. más complejas. Ej. Una receta: los ingredientes son....., primero se pone tal cosa, se une con otra y luego se revuelve.
Realizar preguntas que impliquen la respuesta, verbal, con los pronombres en estudio.
El niño debe expresar lo que ve en una determinada lámina ó situación a través de oraciones, no de palabras aisladas, debe lograr poner un nombre a la persona si es el caso. Ej. Ella se llama Pepa, esta saltando la cuerda, etc.
Debe responder a las preguntas ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Dónde?, Etc.
Describir láminas ó situaciones.
Comprender cuentos Los cuentos deben tener más de un de media personaje, las situaciones deben ser complejidad. más complejas en un lugar determinado y con un final claro.
Utilizar los pronombres personales y posesivos.
El niño debe tener la capacidad de usar oraciones con S-V-CD-CC (CI). Para ello usar elementos concretos ó láminas para aumentar la longitud de los enunciados. Ej. El niño come una manzana grande.
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Julio/2011
Segundo Nivel de Transición
Niveles del
Lenguaje
Objetivos Esperados
Ejemplo de Actividades
Objetivos Esperados
Nivel Comprensivo
Comprender categorías complejas.
Nivel Expresivo
El niño debe reconocer en láminas ó en forma concreta diversos elementos de categorías complejas como medios de transporte clasificados, profesiones y oficios.
El niño debe clasificar láminas de actividades que se realizan en lugares diferentes. Ej. En la cocina, en el colegio y en auto. Se le muestran las alternativas y las debe ordenar: freír, escribir, jugar, cocinar, conducir, lavar, frenar, etc.
Reconocer actividades que se realizan en un lugar determinado.
Nominar elementos categorizados.
El niño debe nombrar al menos cinco elementos de diversas categorías, ya sea simples ó complejas.
El niño debe decir con que se relaciona una determinada palabra, se le dan alternativas. Ej. Con que se asocia tronco con auto, con flores ó con árbol.
Semántico
Ejemplo de Actividades
Asociar una palabra con un todo. Asociar una descripción con un elemento concreto.
Se le da una descripción precisa al niño y el debe decir que se está hablando. Ej. Es un líquido de color blanco, se saca de la vaca, ó tiene cuatro patas, es de madera y sirve para sentarse.
El niño debe explicar que hay de extraño en una determinada frase expuesta. Ej. El pantalón tiene mangas ó como llueve mucho salgo de la casa con short y polera, el árbol da peras y plátanos, etc.
El niño debe lograr mostrar un determinado dibujo de acuerdo a las características que se le dan. Ej. Muestra la mesa grande y redonda con mantel ó muestra el florero con tres flores grandes amarillas. (si es posible enseñar dibujos similares.)
Asociar características con un dibujo.
Explicar absurdos en frases.
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Julio/2011
El niño debiera reconocer las diferencias acústicas de intensidad, tono y duración. Dicha actividad requiere que se separe los parámetros acústicos, no mezclarlos. En actividades más avanzadas se puede usar más de un parámetro acústico.
Fonético Fonológic o
Fomentar discriminación auditiva.
Mejorar memoria y asociación auditiva.
El niño debe recordar una secuencia de sonidos de un determinado parámetro acústico. Ej. Que el niño escuche tres sonidos, Grave – Grave – Agudo. El menor puede describir en un dibujo o en una determinada lámina como gordo – gordo - flaco. También puede reproducirlos con onomatopeyas.
Comprender cuentos complejos.
Morfosintaxi s
El niño debe tener la capacidad de responder diferentes preguntas sobre un determinado cuento. De preferencia no usar los cuentos clásicos, sino aluno diferente. Si aún no los comprende repasarlos en forma individual a través de oraciones gráficas y que el niño vea la diferencia entre uno y otro. Ej. Pronombre indefinido “algo” “alguien” Algo está en la puerta. Alguien está en la puerta.
Comprender todos los pronombres (personales, posesivos, demostrativos, interrogativos e
El niño debe lograr la vibrante múltiple, realizar ejercicios de vibración lingual, tanto al interior como exterior de la boca.
Lograr fonema /rr/
Lograr dífonos /xr/
El niño debiera afianzar el uso de los diversos dífonos, en actividades de nominación, canto, expresión de cuentos etc.
El niño debe reconocer en una oración ó historia si los hechos son del
Lograr adecuada producción de fonema /s/
Interpretar una secuencia de sonidos con un acontecimiento.
Crear cuentos de media complejidad.
Debe responder a preguntas temporales. Responder preguntas con alternativas y explicación.
Pedir y dar instrucciones.
Trabajar en esta instancia si es seseo, con ejercicios de corrección del punto articulatorio y sensopercepción principalmente.
El niño escucha una serie de sonidos y debe explicar que está ocurriendo. Ej. Pasos, sonido de llaves, se abre una puerta, se golpea una puerta al cerrar. ¿qué ocurre?
El menor debe tener la capacidad de contar una historia basándose en lo que ve en una determinada lámina. Se le presenta una determinada situación y se le pregunta ¿Qué haces antes de..? ó ¿Qué haces después de..? Ej. Ponerte el pijama, ó venir al colegio. Se le presenta al niño una determinada situación y el debe responder que haría frente a ella y porqué. Ej. ¿Qué harías si tienes que levantarte temprano? A) comes algo B) llamas por teléfono C) te duermes temprano. El niño debe tener la capacidad de entregar información en forma clara así como solicitarla. Se puede trabajar en una actividad grupal ó individual, de juego ó académica.
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Julio/2011
indefinidos) Debe reconocer tiempos verbales.
pasado presente ó futuro.
RECURSOS EN INTERNET Dirección web
Actividades/Utilidad
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