Actividades del Método Dalcroze para coros

ACTIVIDADES PARA LA CLASE DE MÚSICA DE E J.DALCROZE Emile-Jacques Dalcroze músico y bailarín suizo observó que los estudiantes no sentían la música internamente por lo que empezó a fnales del S.X!!! a crear series "ue#os que ayudaran a las personas personas a tener tener un me"or me"or uso de su cuerpo cuerpo y a sentir sentir me"or la musica musica.. Es importan importante te en los ensambles porque desarrolla la camaredería$ cone%ión y el espíritu &umano. 'a mayoría de la #ente dis(ruta &aciendo música con otros$ compartiendo con otros y cantando para otros) simplemente "untar a un #rupo para cantar una canción "untos no es un coro$ debe &aber una e%periencia o sensación de pertenencia$ una cone%ión artística y &umana. Dalcroze es un entrenamiento musical que provee dominio *inest+sico y que &a sido adoptado alrededor alrededor del mundo por muc&os pro(esores$ pro(esores$ bailarines y directores directores que consideran el movimiento y el pulso como parte vital de la musicalidad de sus estudiantes. estudiantes. 'o primero que debemos lo#rar es ase#urarnos que los ni,os sientan el pulso y desarrollen una especia de metrónomo interno) de otra manera no puede &acerse música porque el pulso es el (undamento de todo lo que se &ace en música y sin +l todo se vuelve err/tico y (uera de control. “Nada parece ser tan importante como el tempo” Mozart  0rimero 0rimero se ense,a el pulso porque este puede ser irre#ular$ irre#ular$ y &ablamos de tempo posteriormente porque este implica el mane"o de acentos. Es importante el mane"o del espacio y evitar las posiciones f"as o est/ticas que tienden a acelerar el tempo$ mientras que cuando estamos en movimiento es muc&o mas (/cil controlar el tempo. 1dem/s 1dem/s se desarr desarrolla olla la concentr concentració ación n mental mental y la capacida capacidad d de improvisa improvisarr adapt/nd adapt/ndose ose a di(erentes di(erentes patrones patrones rítmicos. rítmicos. El alumno alumno aprende a reaccionar reaccionar r/pido r/pido a pensar pensar con anticipación anticipación para preparar su reacción (utura. 'a música requiere un proceso de anticipación constante porque la música nunca ocurre en el momento momento e%acto e%acto y per(ecto per(ecto$$ debemos debemos saber saber cuando cuando anticipa anticiparno rnos$ s$ cuando cuando prepara prepararnos rnos para para acelerar$ cuando prepararnos para desacelerar$ cuando parar$ cuando arrancar etc. “Las características características del ritmo son: continuidad y repetición” Dalcroze  “La exactitud de nuestros sentimientos musicales dependerá de la exactitud de nuestras sensaciones corporales” Dalcroze “El ritmo puede llegar a ser complejo a tra!s de la ense"anza progresia” #ames Mursell 1ntes de introducir un sistema de notación debe &acerse sentir la música en el cuerpo a trav+s de acti activi vida dade des s (ísi (ísica cas s y *ine *inest st+s +sic icas as que que prov provea ean n un cono conoci cimi mien ento to pro( pro(un undo do$$ per percepc cepció ión n e internalización de la música. 1l#o muy importante es que los ni,os siempre dis(rutan aprendiendo de esta manera y nunca se puede decir que los ni,os ni,os les dis#usta aprender aprender con el sistema Dalcroze Dalcroze.. 'a me"or (orma para para que los ni,os aprendan es cuando ellos no se dan cuenta que est/n aprendiendo al#o porque est/n dis(rutando el proceso (ormativo. Es importante desarrollar la capacidad de predecir los movimientos del cuerpo necesarios para cumplir con las condiciones de cada "ue#o) por e"emplo si nos lanzan la pelotita muy despacio rodando debemos adelantarnos para alcanzarla a tiempo y si nos la lanzan muy r/pido debemos de"arla rodar y alcanzar por atr/s en el momento correcto. 1sí mismo los directores deben a"ustar sus #estos al pulso) si es un pulso lento sus #estos pueden ser amplios$ pero con(orme el pulso se vuelve mas r/pido es necesario reducir el tama,o de los movimientos. 2aminando es m/s (/cil mantener el ritmo que simplemente toc/ndolo o cant/ndolo$ porque &ay una sensación m/s clara del pulso y una me"or estabilidad.

Dalcroz Dalcroze e busca busca desarr desarrolla ollarr el sentido sentido de la atención atención$$ la concentra concentración ción y la anticipa anticipación ción como &erramientas de #ran utilidad para nuestra interpretación musical.

Imagenes

Descripción de la Actividad

Todos odos se muev mueven en por el saló salón n en su propi propio o tempo y el pianista selecciona a uno y toca un acom acompa paña ñami mien entto para para sus sus movi movimi mien enttos mientras los demás mantienen su propio patrón.

Siguiendo al Pianista

Seguidamente todos empiezan a moverse pero esta vez cambiarán su patrón cuando suene el piano para adaptarse a lo que escuchan en el piano. El pianista toca una pieza y los alumnos tocan el puls pulso o de la músi música ca con con sus sus dedo dedoss sobr sobre e el corazón. corazón. uego trans!eren trans!eren ese mismo ritmo a sus pies. El pianista acelera y desacelera para que el grupo lo siga" adaptándose ose a los di#erentes ritmos.

$úmeros y etras

Palmadas Palmadas #rustradas

%ientras marcan el pulso con chasquidos de los dedos" dedos" dicen dicen las letras letras del al#abeto al#abeto en orden orden ascendent ascendente e cuando cuando chasquean chasquean con la derecha y los los núme número ross en orde orden n asce ascend nden ente te cuan cuando do chas chasqu quea ean n con con la izqu izquie ierd rda" a" crea creand ndo o una una secuencia que va& '" (" )" *" +" ," -" " E" /" 0" 1" 2 3" 4" 5. 5. ueg uego o a la la inv inver ersa sa"" prim primer ero o los los números y luego las letras. En grupo marcan un pulso con palmadas y giros amplio amplioss con con las manos manos y braz brazos. os. +uando +uando el pro#e pro#eso sorr dice dice un núme número ro se de6a de6a de dar dar las las palm palmad adas as dura durant nte e esa esa mism misma a cant cantid idad ad de tiempos" pero se continúa haciendo el movi movimi mien ento to con con los los braz brazos os y las las mano manoss sin sin chocarse. Todos odos se colo coloca can n en c7rc c7rcul ulo o y 6unt 6unto o con con el pro#esor y la ayuda de un tambor uno por uno marcan el pulso del tambor con una palmada y un giro amplio de las manos. Si el pro#esor dice un número" esa cantidad de alumnos de6a de hacer la palmada y solo hace el gesto con los braz brazos os y man manos os.. -esp -espu8 u8ss de de la la cue cuent nta a de palmadas en silencio se sigue con las palmadas sonoras hasta que el pro#esor diga un nuevo número. En el mismo c7rculo" cuando el pro#esor dice un número esa misma cantidad de alumnos vuelve a de6ar de palmear pero esta vez el siguiente alumno despu8s de cada cuenta" dice la palabra 9cam 9cambi bio: o: e inme inmedi diat atam amen ente te se camb cambia ia de

dirección el 6uego y se sigue hacia el otro lado con el mismo sistema.

En grupo caminamos 5 pulsos" luego 3 pulsos" luego 1 pulsos hasta llegar a ; en donde se suspen suspende de el movimi movimient ento. o. +ada +ada vez que se cambia de número se cambia de dirección la caminata. a segunda parte consiste en hacer el mismo proceso pero arrancando en ( pulso" luego * pulsos" luego , hasta llegar a 5 pulsos en total.

+uentas decrecientes y crecientes

a tercera variante es realizar siempre 5 pulsos pero pero cada cada vez vez que que camb cambia iamo moss de dire direcci cción ón sustituimos pasos por palmadas" de manera que la primera vez haremos 5 pasos" luego 3 pasos < ( palmada" luego 1 pasos < * palmadas" luego / pasos < , palmadas hasta llegar el momento en que solo se hacen palmadas. palmadas. =nmediatam =nmediatamente ente se invierte el proceso haciendo 3 palmadas < ( paso paso"" 1 palm palmad adas as < * pasos pasos etc. etc.ha hast sta a lleg llegar ar nuevamente a 5 pasos.  ' todos los e6ercicios se les puede poner un #ond #ondo o musi musica call adec adecua uado do para para hace hacerl rlo o mas mas ameno" musical y e#ectivo.

>odando pelotitas con ritmo

En pare6as se lanzan una pelotita rodando por el suelo suelo y marcan marcando do un ritmo. ritmo. Este Este e6erci e6ercicio cio contempla un proceso de anticipación similar a la anacruza en el gesto previo para tomar y lanz lanzar ar la pelo peloti tita ta.. Se debe debe de6a de6arr rod rodar ar o adelan adelantar tarse se a tomar tomar la peloti pelotita ta para para tomarl tomarla a e?ac e?acta tame ment nte e en el últi último mo tiem tiempo po de cada cada compas y lanzarla de regreso inmediatamente en el prime primerr tiem tiempo po del del sigu siguie ient nte e comp compás ás.. Puede ponerse música al e6ercicio.

Palmadas Palmadas y @valos

En rueda damos palmadas al centro y dibu6amos un óvalo con ambos brazos" si el pulso es lento el óvalo será amplio y grandeA pero si el pulso es rápido rápido el óvalo óvalo será será peque pequeño ño y reduci reducido. do. El pro#esor dice una palabra clave como 9hip: para aumentar la velocidad del pulso y 9hop: para redu reduci cirr la velo veloci cida dad d del del puls pulso o una una o vari varias as  veces.

Palmas y Taps

Se traba6 traba6a a en en pare6a pare6as. s. +ada +ada uno uno coloca coloca su mano derecha con la palma hacia arriba y la mano izquierda con la palma hacia aba6o" de mane manera ra que que los los dedo dedoss de la mano mano izqu izquie ierd rda a podrán tocar o hacer 9tap: en la palma derecha del compañe compañero. ro. uego uego el el pro#e pro#esor sor marca marca un un ritm ritmo o que que será será toca tocado do simu simult ltán ánea eame ment nte e por por ambos 6ugadores con los dedos sobre la palma derecha del compañero.

Palmadas Perdidas

En un gran c7rculo" cada uno va ir dando una palmada de acuerdo con el ritmo que marca el gu7a gu7a en un tambor tambor.. +uando +uando el gu7 gu7a a dice dice un un númer número" o" por e6empl e6emplo& o& BtresC BtresC"" signi signi!ca !ca que los sigu siguie ient ntes es tres tres part partic icip ipan ante tess solo solo harán harán el movimiento pero no producirán el sonido de la palmad palmada" a" despu8 despu8ss de tres tres veces veces volver volverán án las palmadas normales y el gu7a dirá otro número.

+on +o n corba corbata tas" s" bu#a bu#and ndas as u otro otross mate materi rial ales es De?ibles De?ibles se puede puede 6ugar en pare6as. pare6as. Se ponen #rente a #rente y cada uno toma el e?tremo de una corbata con la mano izquierda izquierda y el e?tremo de otra corbata corbata con la mano derecha. derecha. uego halan halan sincroniza sincronizadamen damente te marcando marcando di#erente di#erentess ritmos. Pueden danzar" danzar" halar" halar" cruzarse" hacer !guras etc.pero sin soltar las corbatas" mientras mantienen el ritmo de la música que escuchan.

En gru grupo cami camin nan por por el salón alón de clas clase" e" marcando los tiempos que indica la ilustración pero cambiando de dirección cada vez que se cambia el número. os os alum alumn nos diri dirige gen n un coro coro imagi magin nari ario camb cambiiando ando de comp compás ás segú según n indi indica can n los los números. +on pelo pelottas de squ squash ash rebo rebottan segú egún el esquema de ritmos o números indicado.

+on pelotas de hule marcan los ritmos de arriba para aba6o en el siguiente orden& (.!la" luego *.!la hasta llegar a la cuartaA luego intentan leyendo de aba6o hacia arribaA otra variante es leer los compases en sentido vertical de arriba hacia aba6o y en sentido vertical de aba6o hacia arriba lo cual requiere mucho mayor control y concentración.

En las manos marcan el ritmo ternario de arriba  y en los pies el ritmo binario de aba6oA luego a la inversa. Ftra opción es que se ponen en pare6as #rente a #rente y uno marca el compás ternario con los dedos sobre la palma del otro y este marca el compás binario con los dedos sobre la palma del primeroA luego invierten los compases.

+ualquier secuencia de notas permite una gran  variedad de 6uegos vocales como& cantar de izqu izquie ierd rda a a dere derech chaA aA cant cantar ar de dere derech cha a a izqu zquierd ierdaA aA un gru grupo can canta de izqu izquie ierd rda a a derecha y otro canta de derecha a izquierdaA un grupo canta redondas de izquierda a derecha y otro grupo canta blancas dos veces de derecha a izquierda.

Todas odas las las opci opcion one es ant anterio eriore ress se pue pueden den combin combinar ar en el sigui siguient ente e e6erci e6ercicio cio el cual cual va eliminando prog rogresivamente notas del del pentagrama. El grupo debe seguir cantando el e6ercicio original pero interpretando silencios en donde se colocan las 9G:.