Proyecto de emisión radiofónica: “Radio Efeméride 19”
Ilustración 1: Oldities, por por Manolo P. P. Licencia CC Attribution 3.0 – odificación odificación personal personal ba!o la isa licencia." * Para acceder a las imágenes originales, haga clic sobre ellas.
El reto Conocer y disfrutar la historia, la cultura y la literatura del siglo XIX. Este proyecto está dirigido a los alumnos de 4º de E! y tiene una duraci"n de un trimestre.
Contexto y justificación del proyecto p royecto en relación con el currículo Como se #erá en la secuencia de acti#idades, el proyecto tiene multitud de cone$iones con el curr%c curr%culo ulo.. &eamos eamos alguna alguna de estas estas cone$i cone$ione oness 'solo 'solo con el curr%c curr%culo ulo de (engua (engua caste castella llana na y literatura). ay +ue tener en cuenta +ue el proyecto es interdisciplinar y +ue pueden participar en l compa-eros y alumnos de las áreas de Ciencias ociales, (enguas e$traneras, /0sica y Plástica. /e #oy a ce-ir e$clusi#amente e$clusi#amente al área de (engua por no ser demasiado e$hausti#o. El proyecto abarca sin duda los cuatro blo+ues de contenido +ue el curr%culo contempla en su forma más general, a saber1 •
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2lo+ue 31 competencias orales1 escuchar, hablar y con#ersar. El proyecto es eminentemente oral, tanto en su producci"n como en la fase de comprensi"n oral 'escuchar). o debemos ol#idar +ue se trata de una proyecto cuyo producto final es una programaci"n radiof"nica en forma de podcast de podcast . 2lo+ue 51 competencias escritas1 leer y escribir. o cabe duda de +ue los alumnos deberán in#estigar y, por tanto leer comprensi#amente, pero tambin producir te$tos escritos, a saber1 notas, res0menes, mapas conceptuales, apuntes, guiones, diarios escritos y portfolios. portfolios.
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2lo+ 2lo+ue ue =1 Educ Educac aci" i"n n liter literar aria ia.. > más más conc concre reta tame ment ntee el cont conte$ e$to to hist hist"ri "rico co,, soci social al,, econ"mico, pol%tico y sobre todo cultural? y dentro de este ámbito cultural, la literatura1 los mo#imientos literarios del siglo XIX y, sobre todo, sus protagonistas. ;+u% tendrán cabida los personaes literarios más importantes del 7omanticismo, del 7ealismo, de la @eneraci"n del 8A, del /odernismo, etc. 2lo+ue 41 conocimiento de la lengua. in duda, habrá +ue poner en práctica todo esos mecanismos te"ricos sobre la lengua aprendidos desde la Educaci"n Primaria? desde la fontica hasta el ni#el te$tual
En la secue secuenci nciaa de acti#i acti#idad dades es haremo haremoss menci" menci"n n estric estrictam tament entee a cada cada obeti obeti#o #o y a cada cada competencia básica. programac maci"n i"n compl completa eta de radio radio +ue incluy incluyaa notici noticiari arios, os, entre# entre#ist istas, as, El product productoo final1 una progra debate debates, s, progra programa mass musica musicales les,, lectur lecturaa de obras obras o declam declamac aci"n i"n de poes% poes%a, a, etc, etc, traye trayendo ndo a los protagonistas de a+uel siglo a nuestros d%as.
!ecuencia de acti"idades #oletín de noticias Conocer el conte$to hist"rico. Brabao de in#e in#est stig igac aci" i"n n sobr sobree una una sele selecc cci" i"n n de acontecimientos hist"ricos importantes del siglo XIX en Europa y en nuestro pa%s. Elaboraci"n de diarios hablados. Evaluación:
Una se Una seri rie e de rú rúbr bric icas as;; una un a pa para ra de deli limi mita tarr la ca cali lida dad d de la inform inf ormaci ación ón sel selec eccio cionad nada, a, otr otra a par para a extraer las ideas principales de cada documento y organizarlas en un mapa conceptual y otra para crear resúmenes. Se puede trabajar Ilustración #: classic ic, por t$e%&neer t$e%&neer ' CC A'%C'(A 3.0 individualmente o en parejas. ueden evaluarse unas parejas a otra para seleccionar las noticias m!s interesantes.
Escuch Escuchaa acti#a acti#a de di#ers di#ersos os diario diarioss hablad hablados os de difere diferente ntess emiso emisoras ras espa-o espa-olas las sobre sobre los acontecimientos del d%a. ebate sobre las tendencias pol%ticas, sobre el desarrollo del programas, la publicidad 'si la hay). Evaluación.
"l car!cter activo de al escuc#a se puede evaluar observando las notas $ue toman los alumnos durante las escuc#as de los diferentes boletines #ablados y tambi%n eval ev alua uand ndo o la pa part rtic icip ipac ació ión n de lo los s al alum umno nos s du dura rant nte e el de deba bate te.. "s "sta tamo mos s an ante te un una a #%tero&evaluación; se evalúa la participación, el nivel de implicación, etc. ero tambi%n cuestiones formales sin gu'a, como la adecuación, la co#erencia, corrección gramatical, etc.
20s+ueda de informaci"n sobre noticias rele#antes +ue hayan afectado a alg0n escritor del siglo. En esta acti#idad se pueden di#idir los grupos por dcadas. Cada grupo se encargará de seleccionar las noticias para la elaboraci"n de un bolet%n. Evaluación:
Una ser serie ie de rúb rúbric ricas; as; una para del delimi imitar tar la cal calida idad d de la inf inform ormaci ación ón
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seleccionada, otra para extraer las ideas principales de cada documento y organizarlas en un mapa conceptual y otra para crear resúmenes. Se puede trabajar individualmente o en pareja par ejas. s. ue uede den n eva evalua luarse rse una unas s par parej ejas as a ot otra ra par para a sel selecc eccion ionar ar la las s not notici icias as m! m!s s intere int eresan santes tes.. (as rúb rúbric ricas as son óp óptim timas as tan tanto to pa para ra la aut auto&e o&eval valuac uació ión n com como o pa para ra la co&evaluación; todo depende de cómo se trabaje. )ndividualmente o en parejas.
In#estigaci"n sobre productos de la poca para elaborar algunas cu-as publicitarias. Bomaremos Bomaremos notas en &oo)le *eep. *eep . Evaluación:
concurso de cu*as publicitarias #abladas. Se grabar!n con el móvil y se publicar!n en una plataforma del estilo SoundCloud . osteriormente se #ar! una encuesta en +oogle orms para votar las mejores. Se tratar'a, entonces, de una co&evaluación. co&evaluación.
&isita a una emisora de radio local o #%deo conferencia con alg0n periodista +ue nos informe sobre c"mo se seleccionan las noticias cada d%a y c"mo se elaboran los diarios hablados. Comentarios sobre las noticias dependiendo de la inclinaci"n pol%tica de cada emisora. Evaluación:
se #ar! previamente una lluvia de ideas para preparar posibles posibles preguntas $ue se #ar!n al terminar la exposición del periodista, de este modo se tendr! una bater'a de preguntas y, as', #uir de la improvisación. -espu%s de la exposición del periodista y del debate $ue se genere, se tomar!n notas. Una nueva reunión por grupos en donde se pongan en común los diferente puntos de vista. Se tratar'a pues de una co&evaluación.
+rainstorin) sobre +rainstorin) sobre los aspectos +ue hay +ue destacar en cada noticia. Para ello utili
en forma de portfolio. (o (os s alu alumno mnos s #a #abr! br!n n ido rec recop opila ilando ndo una bu buena ena cantidad de material $ue #abr!n subrayado, resumido, conceptualizado. ambi%n notas, apuntes, grabaciones, fotos y v'deos /tomas falsas o an%cdotas0. or supuesto el producto final, en este caso un diario #ablado; un bolet'n de noticias comentado /con diferentes puntos de vista pol'ticos &pensemos en las dos facciones de la %poca: carlistas y liberales&0, cu*as publicitarias, etc. (a rúbrica parece el m%todo m!s perfecto para la evaluación de este producto final: 1se cumplen los objetivos planteados2, 1los espacios $ue debe recoger un bolet'n de noticias2, 1se #ace con corrección2
Entre"ista Brabao en grupo, nue#amente para lle#ar a cabo una entre#ista a escritores locales. (lu#ia de ideas sobr sobree su trab traba ao o o afic afici" i"n n para para escr escrib ibir ir las las preguntas. ;lgunas ;lgunas preguntas tendrán +ue #er con el siglo XIX.
I lustración lustración 3: inter-ie et Occup/ bi! aarbeurs)ebou, aarbeurs)ebou, por &erard (tol, CC b/ 'nc #.0 Proyecto 67adio Efemride 389 : ;lberto /u-o< /u-o< : ;2P Intef
Entre Entre#i #ist staa a uno uno o #ari #arios os escr escrit itor ores es o poet poetas as locales sobre su obra y sobre la idea +ue tengan acerca de la literatura del siglo XIX1 influencias, pref prefer eren enci cias as,, fobi fobias as,, etc. etc. Boma oma de nota notass en &oo)l &oo)lee *eep *eep . i la entr entree#is #ista se rea reali< li
directo, despus de solicitar el correspondiente permiso, se grabará en formato digital. i se reali
nuevamente nuevamen te recurrimos recurrimos al portfolio. "n %l se ir!n colocando sucesivamente los mapas conceptuales con las lluvias de ideas, las preguntas $ue se van a #acer en las entrevistas, las grabaciones de las entrevistas en audio, v'deo y fotos, las notas tomadas durante las entrevistas y, por supuesto, los resúmenes. 3l final del proyecto, los portfolios se #abr!n convertido en verdaderos bancos de información multimedia.
Pro$rama musical En esta ocasi"n los grupos se establecerán untando a los alumnos por afinidades musicales1 rap, pop, rocD, popular, canci"n protesta, etc. (eerán en grupo una selecci"n de te$tos de la poca +ue pued puedan an ser# ser#irl irles es de insp inspir irac aci" i"n n o como como base base para para la creaci"n de un canci"n. ue#amente, llu#ia de ideas en Lucidc$art para para definir los centros de atenci"n de la canci"n. Braba rabao o por por pare parea ass para para crea crearr el te$t te$to o de la canc canci" i"n n acomodada al estilo +ue han escogido. &isita al epartamento de /0sica para crear las melod%as. El profesor o la profesora de /0sica les guiará en ese paso. @rabaci"n de la melod%a, solo #o< con melod%a. ubida de la grabaci"n a 4!a para para la gene genera raci ci"n "n automática de un acompa-amiento acorde con el estilo +ue Ilustración 5: 6iolin 6iolin Practice, por Pete han escogido. *arl II, CC Attribution 3.0 erá necesario grabar tambin una introducci"n al grupo musical, a la m0sica +ue les gusta escuchar y hacer, y a la canci"n +ue han hecho. Evaluación:
probab prob able leme ment nte e es esta ta se sea a la ac acti tivi vida dad d m! m!s s di dive vert rtid ida a y, po porr ta tant nto, o, m! m!s s estimulante. 4ecurriremos tambi%n al portfolio donde, convenientemente revisados, se ir!n poniendo los diferentes productos fruto de la investigaci investigación ón o de la creación: la selección de textos, los mapas conceptuales, los textos l'ricos $ue van a servir de base a la canción y, por supuesto, los documentos de audio obtenidos con Ujam.
Radiono"ela (ectura de una selecci"n de cuentos del siglo1 2c+uer, &alera, @ald"s, Clar%n, Pardo 2a<án, Palacio &alds, &alds, etc. Por #otaci"n, cada grupo elaborará una radiono#ela 'te$to narrati#o te$to dial"g dial"gico ico)) tomand tomando o como como base base el relato relato más #otad #otado. o. e repart repartirá irán n las tarea tareas1 s1 +uin +uin será será narrador, narrador, +uin personae, +uin grabará. Elaboraci"n en com0n del guion radiof"nico en un documento compartido de &oo)le ri-e
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@rabaci"n del te$to de la radiono#ela. /ontae del programa. elecci"n de melod%as de fondo y sinton%as en aendo o aendo o ree ree Music Arc$i-e Arc$i-e En grupos grupos,, nue#am nue#ament ente, e, traba trabaará arán n con con el materi material al recopi recopilad lado1 o1 diario diario habla hablado, do, entre# entre#ist ista, a, programa m0sical y radiono#ela. Brabaarán con Audacit/ con Audacit/ para para la ma+uetaci"n de las di#ersas partes del programa radiof"nico. Evaluación:
esta vez, el portfolio recoger! los textos originales y los guiones radiofónicos fruto de la inspiración de a$uellos. or supuesto, tambi%n aparecer!n all' los diferentes documentos de audio con las radionovelas grabadas.
Portfolio Fna página página Geb creada creada con &oo)le (ites (ites ser#irá de plataforma para la publicaci"n de las diferentes fases del proyecto. En l aparecerán todos los materiales +ue se han ido generando1 te$tos, mapas conceptuales o llu#ias de ideas, 6tomas falsas9, guiones, esbo
!itio %e& del proyecto proyecto “Radio efeméride 19” Podr%a #aler un blog, pero +ui<á fuese más 0til crear otra página Geb para dar a conocer los productos finales1 la programaci"n radiof"nica de cada grupo. (os alumnos podrán ser#irse de una plataforma de aloamiento de audio o podcast '(oundCloud, '(oundCloud, I-oo7 o I-oo7 o similar) para subir las diferentes secuencias de sus programas. e insertarán los id)ets resultantes id)ets resultantes en la página Geb del proyecto.
'emporali(ación Fn proyecto de esta magnitud no se lle#a a cabo en un par de semanas. semanas. erá necesario, necesario, al menos, menos, un trimestre solo para completar una programaci"n por grupo. El trabao colaborati#o se podrá lle#ar a cabo en las aulas si los alumnos cuentan con ordenadores y cone$i"n a internet. i no fuera as%, en las aulas se podrá corregir y re#isar re#isar el trabao trabao reali
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Relación de soft%are usado en este proyecto •
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erramien tas de @oogle . e escogido esta opci"n, por dos moti#os1 el primero es por+ue erramientas son herramientas muy e$tendidas. En segundo lugar por+ue muchos centros educati#os poseen ya en conunto de aplicaciones &oo)le Apps for ;ducation . Este 0ltimo es nuestro caso caso.. ;-ad ;-adir ir%a %a una una terc tercer eraa ra<" ra<"n1 n1 son son herra herrami mien enta tass de calid calidad ad prob probad adaa y el trab traba ao o colaborati#o está asegurado. Audacit/. ;un+ue hay herramientas similares en l%nea, ninguna tiene la calidad de este Audacit/. clásico para la edici"n de audio y, además, se distribuye bao licencia @F. ;un+ue no es softGare, hacemos uso de otros elementos distribuidos bao licencias libres como la m0sica de aendo aendo y y ree Music Arc$i-e Arc$i-e.. !tras herramientas en l%nea usadas en este proyecto son el ser#icio de aloamiento de audio y difusi"n difusi"n en forma forma de podcasts1 podcasts1 (oundCloud (oundCloud.. > el 6mágico9 ser#icio de generaci"n de acompa-amientos acompa-amientos de melod%as 4!a 4!a..
)reas implicadas* o&jeti"os y contenidos* relación con las competencias &+sicas Cienci cias as oci ocial ales es,, (eng (engua ua Cast Castel ella lana na y (ite (itera ratu tura ra?? e#en e#entu tual alme ment ntee (eng (engua uass ,aterias 1 Cien e$traneras, Educaci"n /usical y Educaci"n Plástica
-&jeti"os y contenidos 1 •
5ompetencias orales: escuc#ar, #ablar y conversar. •
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extos expo expositiv sitivos, os, noti noticias cias,, deba debates. tes. extos argu argumenta mentativos tivos,, dial dialógic ógicos, os, literarios, etc. )nter%s por la composición escrita como fuente de información y aprendizaj aprendizaje; e; para comunicar experiencias. )nter%s por la aplicación correcta de la norma ling6'stica.
5onocimiento de la lengua •
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5ompre 5omp resi sión ón de te text xtos os escr escrit itos os de mu muc# c#os os ti tipo pos s y di dive vers rsos os sopo soport rtes es:: enciclop enci clopedia edias, s, art'c art'culo ulos, s, libr libros, os, glos glosario arios, s, ensa ensayos yos y textos textos de inte intenció nción n literaria.
5omposición de textos escritos •
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5omprensión de debates, programas de radio o televisión, documentales, conferencias o presentaci presentaciones. ones.
5omprensión de textos escritos •
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"xposición de información tomada de diversas f uentes escritas u orales.
Uso de pro proced cedim imien ientos tos pa para ra co compo mponer ner po porr esc escrit rito o u ora oralme lmente nte tex textos tos co#erentes, bien co#esionados, adecuados al contexto y gramaticalmente correctos.
"ducación literaria. •
5onocimiento de las caracter'sticas generales de los grandes movimientos literarios del siglo 7)7.
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3cercamiento a los autores y las obras del siglo 7)7.
Competencias &+sicas 1 En mayor o menor medida, las A competencias básicas tienen cabida en el proyecto, con e$cepci"n +ui<á de la competencia matemática y de la interacci"n con el mundo f%sico, aun+ue, en ocasiones concreta, como por eemplo al usar el programa de edici"n de audio Audacit/, Audacit/, +ui<á s% sea necesaria la aparici"n de estas competencias. •
5ompetencia en comunicación ling6'stica.
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ratamiento de la información y competencia digital.
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5ompetencia social y ciudadana.
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5ompetencia para aprender a aprender.
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3utonom'a e iniciativa personal.
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5ompetencia cultural y art'stica.
.ndicadores de éxito del proyecto Lundamentalmente Lundamentalmente habrá dos indicadores de $ito1 •
El producto final, es decir, decir, los podcasts. podcasts.
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(os diarios y los portfolios los portfolios de de los alumnos.
(os diarios, re#isados y e#aluados con#enientemente con#enientemente durante el proceso ser#irán para determinar si el proyecto está yendo por buen camino y si hay un progreso significati#o. El producto final, los podcasts los podcasts,, muestran la cima alcan
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