Nombre del trabajo: Método, muestreo y los instrumentos de recolección de datos
Curso: ED-4024 Fundamentos de la Investigación Educativa
Alumnos: Alumnos: Camilo Alberto Alvarez Moreno, Matrícula: A01316868 Jhonny Esneider Castilla Cárdenas, Matrícula: A01316856 Felipe Eduardo Garzón Villarreal, Matrícula: A01316912 Janneth Rosío Moreno Acevedo, Matrícula: A01317050 Alexander Alexander Pérez Rojas, Rojas, Matrícula: A01316961
Profesor tutor: Mtra. Elena Jiménez Martín
06 de octubre de 2013
1. EL ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN
El paradigma fenomenológico hace énfasis en la importancia del descubrimiento de aspectos subjetivos en el comportamiento humano, intentando acceder al mundo interior para lograr una comprensión de la construcción de diversos significados en torno a variados sucesos que hacen parte de la cotidianidad (Valenzuela & Flores, 2012). Este paradigma sustenta a su vez los métodos cualitativos, en donde la meta principal es describir y comprender la realidad. El problema planteado por el equipo se enfoca en la integración de TIC en las estrategias de enseñanza-aprendizaje a través de conocimientos, voluntades, creencias, competencias, recursos y políticas de las instituciones y a su vez de los docentes en cuanto al uso de estas herramientas, siendo esto lo que queremos indagar planteamos el siguiente problema:
¿De qué manera los profesores y directivos docentes, establecen estrategias de enseñanzaaprendizaje mediadas por las TIC para generar un mayor impacto en el proceso formativo de los estudiantes en nivel de educación media?
De esta forma es precisamente la investigación de naturaleza cualitativa la que orienta nuestro trabajo, ya que esta investigación se enfoca en la manera en que las personas llevan a cabo la construcción de su realidad, en este caso nuestro interés es saber a partir del problema planteado cómo se ha construido esa realidad que nos interesa averiguar, es decir, cómo se lleva a cabo la implementación de las TIC en las cinco instituciones en análisis. Por otra parte en este tipo de investigación es el investigador el instrumento más importante para realizar no sólo la colección sino también el análisis de los datos que se recojan (Valenzuela & Flores, 2012), esto fundamenta nuestro trabajo a partir del instrumento de evaluación que utilizaremos en este proceso, la entrevista, en donde nosotros como investigadores llevaremos a cabo colección y análisis, no dejando de lado las ventajas y posibles desventajas que se puedan presentar, por un lado el tener una visión más completa a través de la comunicación siendo así
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más extenso el nivel de comprensión, y por otro lado los posibles sesgos que de alguna manera podrían afectar la investigación, siendo importante su identificación y monitorización (Valenzuela & Flores, 2012). De acuerdo a la recolección de datos que se realice, como investigadores cualitativos se pretende construir conceptos a partir de nuestra inserción en el campo, para así lograr a través de la indagación el fortalecimiento de las estrategias de integración de las TIC en la educación media. Por otra parte, como lo afirman Valenzuela y Flores (2012) por medio de imágenes y palabras es que el investigador en el enfoque cualitativo aprende acerca del objeto que se estudia y a su vez transmite información, así, por medio de la entrevista pretendemos comprender la realidad, a través de recolección y análisis de la información.
De acuerdo a Merrian (2009, citado en Valenzuela & Flores, 2012) existen diferentes tipos de investigación cualitativa que pueden ser encontrados en diversas disciplinas. Entre estos tipos el que caracteriza fuertemente nuestra investigación es la fenomenología al centrarse en la descripción de significados de experiencias con base en un concepto determinado, en nuestro caso esa descripción se da a través de las experiencias de los docentes con las TIC en cada institución a estudiar.
Finalmente, hay que re calcar los intereses de los investigadores cualitativos: “(1) cómo la gente interpreta sus experiencias, (2) cómo ellos construyen su realidad, y (3) qué significados atribuyen a sus experiencias. Su propósito central es comprender” (Valenzuela & Flores, 2012
p. 91). Y es precisamente ese el propósito de nuestra investigación, el comprender el contexto de las instituciones y de los docentes a través del análisis de realidades basados en experiencias.
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2. LA MUESTRA
De acuerdo al tema pl anteado en la propuesta de investigación “Fortalecimiento de las estrategias de integración de las TIC en la educación media y media técnica” y dado el papel
que juega el docente como eje dinamizador en el proceso de adopción de las TIC en una institución educativa (I.E.), es necesario conocer del cuerpo docente sus creencias, actitudes, competencias y formación respecto al uso de las mismas, por ser aspectos propios del profesorado que determinan su valoración e influye notablemente en el proceso de adopción de TIC en la práctica docente. Así mismo, el equipo directivo de una I.E. al implicarse en los procesos de incorporación de TIC contribuye notablemente a mejorar la colaboración del profesorado (Newhouse, 2002; Ertmer, 1999; The Becta Review, 2005, en Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo Neturity y la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 2007); por tal razón, siguiendo el enfoque cualitativo mediante una caracterización de tipo fenomenológica, se toma como unidad de análisis el grupo de docentes y directivos docentes que actualmente labora en el nivel de educación media de las cinco (5) instituciones educativas objeto de estudio, así:
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I.E. Francisco Sanjuán: 7 docentes y 1 directivo.
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I.E Distrital La Amistad: 18 docentes y 3 directivos.
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Instituto Pedagógico Arturo Ramírez Montúfar: 21 docentes y 3 directivos.
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I.E. Jorge Eliécer Gaitán: 18 docentes y 3 directivos.
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I.E. Carlos Julio Torrado Peñaranda: 18 docentes y 3 directivos.
De la anterior población objeto de estudio conformada por ochenta y dos (82) docentes y trece (13) directivos, se selecciona una muestra de dos (2) docentes y un (1) directivo por I.E. para un total de diez (10) docentes y cinco (5) directivos. La selección de los participantes se realiza siguiendo el criterio de selección de variación máxima, de manera que permita escoger
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un grupo de participantes lo más heterogéneo posible para así lograr una caracterización variada o posturas contrastantes respecto al problema de investigación (Valenzuela & Flores, 2012). Para el caso específico de elección de docentes, se selecciona por institución educativa un docente con experiencia en procesos de adopción de TIC y otro con poca o ninguna experiencia.
La siguiente tabla resume y clarifica el proceso de selección de los participantes objeto de estudio.
3. LOS INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Teniendo en cuenta el problema de investigación y los aspectos mencionados allí, se evidencia claramente dentro del proceso de recolección de datos, la necesidad de indagar acerca de diversos aspectos relacionados con el manejo e implementación de las TIC como apoyo a las sesiones presenciales en los niveles de educación media en las cinco instituciones objeto de la investigación.
De acuerdo a esto, se establece por común acuerdo y en mira a las necesidades para la obtención de información que permita abordar el problema, la generación de una herramienta
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que ayude a obtener información descriptiva, de manera que puedan evidenciarse aspectos frente al uso de las TIC como estrategia en los procesos de enseñanza - aprendizaje en el nivel educativo de la media.
Para la recolección de esta información, se establece el instrumento a partir de una entrevista, la cual permitirá conocer diversas características que pueden influir dentro de los procesos de enseñanza - aprendizaje y de igual forma se podrán empezar a establecer fortalezas y debilidades frente al tema de investigación. Sampieri (2006) aduce que “lo que se
busca en un estudio cualitativo es obtener datos (que se convertirán en información) de personas, seres vivos, comunidades, contextos o situaciones en profundidad; en las propias "formas de expresión" de cada uno de ellos.” y de igual forma (Valenzuela & Flores, 2012)
apunta a la “medición de actitudes: tal vez una de las áreas de evaluación formal con mayor antigüedad es la de las actitudes.”
Ahora, se busca que haya una información verídica y basada en las experiencias de las personas entrevistadas, de manera que esto arroje datos relacionados con los métodos de enseñanza que pueden favorecer o llegar a fortalecer dichos procesos en los ambientes tratados, es por esto que se apunta según Sampieri (2006) a que “ocurra en los ambientes
naturales y cotidianos de los participantes a unidades de análisis.”
El uso de instrumentos dentro de la investigación, inicialmente arrojan datos cualitativos, donde se considera imprescindible realizar un análisis que permitan establecer criterios de selección de información y variables para el desarrollo del tema a desarrollar.
De acuerdo a esto, la importancia de los instrumentos de investigación toman fuerza cuando se define el tipo de información que se requiere de acuerdo a la pregunta de investigación y las hipótesis que se plantean. Es aq uí, de donde se establece una “entrevista
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semiestructurada: En este tipo de entrevista, los investigadores tienen una lista clara de los temas a ser abordados y las preguntas a ser respondidas. Sin embargo, el entrevistador debe estar preparado para ser flexible en términos del orden en que fueron considerados los temas y quizá más significativamente deberá permitir al entrevistado desarrollar las ideas y hablar más ampliamente sobre los temas solicitados por el investigador.”(Valenzuela G. & Flores F., 2012
pág. 138). Es por esto que se da inicialmente una propuesta frente a la obtención de información abierta, pues no se conocen de manera puntual las situaciones presentes en las instituciones educativas que serán objetos de la investigación.
Por otra par te Sampieri (2006) Aporta que “En la indagación cualitativa, el instrumento no es una prueba estandarizada ni un cuestionario ni un sistema de medición; es el mismo investigador, que constituye también una fuente de datos. Él genera las respuestas de los participantes al utilizar una o varias herramientas, además recolecta datos de diferentes tipos: lenguaje escrito, verbal y no verbal, conductas observables e imágenes.” De aquí la importancia
del correcto análisis e interpretación de los datos que se obtengan; sumado a esto, (Valenzuela & Flores, 2012) resalta que “Confiabilidad y validez son dos conceptos claves para determinar la
calidad de un instrumento. En la medida en que un instrumento de medición esté mejor diseñado, el error de medición tenderá a ser menor y se estará midiendo realmente aquello que se quiere medir.”
4. ASPECTOS ÉTICOS
Para dar cumplimiento a los principios éticos en una investigación, el investigador debe obtener los permisos necesarios para aplicar la entrevista en cada una de las instituciones educativas objeto de estudio, así mismo, solicitar el consentimiento a las personas investigadas para participar en el estudio. Este consentimiento debe ser informado. Es decir, los participantes y los representantes de las instituciones donde se realice el estudio deben recibir información
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por parte de los investigadores acerca de los objetivos de la investigación, los métodos utilizados, los posibles riesgos, los usos de los resultados y los diferentes cambios que se presenten en el programa para que los participantes determinen según su voluntad si continúan o no participando (Valenzuela y Flores, 2012).
Otro de los principios éticos que se debe respetar es el de la confidencialidad de la información a la cual los informantes y participantes tienen derecho asegurándose que la información no debe ser revelada sin la autorización expresa del informante, siendo los investigadores responsables de proteger la confidencialidad y los datos en toda la extensión según la ley (Valenzuela y Flores, 2012).
Este proyecto va a realizar dos formatos de carta de consentimiento uno para el rector de la institución y el otro para los docentes y directivos docentes (Anexos 3 y 4).
5. PLAN DE INVESTIGACIÓN
RECOLECCIÓN DE DATOS
Para alcanzar el objetivo trazado en esta investigación, que consiste en: “Analizar el proceso de apropiación de estrategias de enseñanza-aprendizaje mediadas por las TIC que llevan a cabo los profesores y directivos docentes, para definir un plan de mejoramiento que gener e un mayor impacto en el proceso formativo de los estudiantes en educación media”, el grupo investigador se orientó por la investigación de naturaleza cualitativa centrada en un proceso inductivo. Al respecto, Valenzuela & Flores (2012, p. 89) señalan “que en un proceso inductivo el investigador cualitativo recolecta datos que construyen conceptos, hipótesis o teorías, más que probar deductivamente una teoría como en la investigación positivista. Los
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investigadores cualitativos construyen una teoría desde las observaciones y comprensiones intuitivas logradas por su permanencia en el campo”.
Para recolectar los datos se propone aplicar una entrevista semiestructurada (ver anexo 1 y 2) a un grupo de docentes y directivos docentes del nivel de educación media en cada una de las instituciones educativas objeto de estudio. Las entrevistas aplicadas cumplirán las etapas citadas por Valenzuela & Flores (2012, p. 140) así:
1. La autorización para realizarla. En esta etapa cada uno de los investigadores socializa y diligencia los formatos de autorización y de consentimiento diseñados. (Ver anexos 3 y 4) 2. La selección de los informantes. Se selecciona por I.E. dos (2) docentes y un (1) directivo siguiendo los criterios de selección expuestos en el apartado “La muestra” en
este documento. 3. La presentación del entrevistador. Para lograr el éxito de la entrevista el investigador generará un ambiente de confianza y buena relación con el docente o directivo docente, siendo cortés, evitando mostrarse como una figura amenazante y permaneciendo neutral ante las opiniones del entrevistado. En esta etapa el investigador se presenta a sí mismo y comunica el objeto de la investigación siguiendo el formato de entrevista diseñado (ver anexos 1 y 2). 4. El inicio de la entrevista. Además de la presentación del entrevistador se debe informar el propósito de la entrevista, así como solicitar una serie de datos que servirán no sólo como preparación sino también para conocer información general de la persona. Es importante asegurar la confidencialidad de la información que se reciba. 5. El establecimiento del rapport. El buen ambiente que se cree alrededor de la entrevista es fundamental para que haya aceptación y buen suministro de información. Las habilidades que debe tener un entrevistador se enfocan en estar siempre atento a
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la conversación, valorar los sentimientos del entrevistado, lograr tolerar silencios sabiéndolos utilizar como recurso en la interacción, también debe aprender a generar estímulos correctamente así como saber indagar de acuerdo al tipo de información que quiera obtener, y por último el que pueda verificar la comprensión correcta de la información y así aclarar malos entendidos si se presentan. 6. El cuerpo de la entrevista. El entrevistador debe recopilar información de acuerdo al propósito de la misma, manteniendo su atención en el discurso y en comportamientos no verbales, tales como la fluidez, volumen y la manera como se ordena el discurso, ya que pueden servir como información adicional. 7. El cierre de la entrevista. Es el momento en que se examina si la información que se ha brindado corresponde a lo que se quería expresar, haciendo una recapitulación neutral. El cierre debe hacerse de manera cordial.
ANÁLISIS DE DATOS
Para “Miles y Hubeman (1994), lista cuatro componentes asociados a los métodos de
investigación cualitativa: (1) colección de datos, (2) reducción de datos, (3) despliegue de datos y (4) obtención y verificación de conclusiones.” (Citado en Valenzuela G. & Flores F., 2012, p.
176), en primera instancia para esta fase se cumplirán, luego de aplicar las entrevistas donde se analizarán las características y los aspectos relevantes para orientar la investigación.
PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN Finalmente se realizará un informe en medio magnético que presente el proceso y los resultados de la investigación, que cumpla el propósito fundamental: comunicar el problema para el contexto investigado de las cinco instituciones anteriormente mencionadas, que cumpla la norma APA. “conviene subrayar que este manual fue creado para que las personas interesadas en publicar artículos en revistas de la APA supieran los lineamientos para presentar
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sus manuscritos.”(Valenzuela G. & Flores F., 2012, p . 217). El estilo de redacción por su
característica es de tipo científico que conducirá a reunir principios de investigación referente al tema de las estrategias de aplicación TIC en el aula.
Cronograma de actividades ACTIVIDADES Recolección de datos
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Duración
Comienzo
Fin
Diseño del instrumento. Selección de participantes. Aplicación de instrumento
Tres (3) semanas.
30 de septiembre.
20 de octubre.
Colección de datos. Reducción de datos. Despliegue de datos. Obtención y verificación de conclusiones.
Dos (2) semanas.
21 de octubre.
3 de noviembre.
Tres (3) semanas.
4 de noviembre.
24 de noviembre.
Análisis de datos
● ● ● ●
Presentación de la información
● Presentación del
informe conformado. ● Revisión del informe. ● Entrega del informe
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REFERENCIAS Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación. (4ª ed). Editorial Mc Graw Hill. Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo Neturity & Fundación Germán Sánchez Ruipérez (2007). Las tecnologías de la información y comunicación en la educación: Informe sobre la implantación y el uso de las TIC en los centros docentes de educación primaria y secundaria (curso 2005-2006). (Informe No. 651-07-143-X). Comunidades
Autónomas, España. Valenzuela, J. & Flores, M. (2011). Fundamentos de investigación educativa volumen 1. Monterrey, México: Editorial digital. Valenzuela, J. & Flores, M. (2012). Fundamentos de investigación educativa volumen 2 . Monterrey, México: Editorial digital.
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Anexo 1. Instrumento Entrevista a Directivos Docentes ESTUDIO DE LAS PERCEPCIONES, ACTITUDES, LIMITACIONES, FORTALEZAS Y DEBILIDADES EN LOS DIRECTIVOS DOCENTES SOBRE EL USO DE LAS TIC PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE Estimado(a) Directivo Docente: Soy estudiante de la maestría en ____________________________________________________ de las universidades virtuales Tecnológico de Monterrey y ______________________. Necesito de su colaboración para que me permita una entrevista y conteste una serie de preguntas para dar respuesta a la pregunta de investigación ¿De qué manera los profesores y directivos docentes, establecen estrategias de enseñanza-aprendizaje mediadas por las TIC para generar un mayor impacto en el proceso formativo de los estudiantes en nivel de educación media? Las respuestas son de total confidencialidad, las cuales se emplearán para la recolección y análisis de este estudio. La entrevista será grabada. ¿Está de acuerdo? Sí ( ) No ( ) Agradezco su disponibilidad y tiempo en esta entrevista.
Nombre: ____________________________________________________________ Género: (F) (M) Edad: 23-26 ( ) 27-30 ( ) 31-34 ( ) 35-38 ( ) 39- 42 ( ) mayor de 42 ( ) Estado civil: Soltero(a) ( ) Casado(a) ( ) Divorciado ( ) Viudo(a) ( ) Nivel de estudios: Pregrado en: ______________________________________________________________________ Postgrado en: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
1. ¿Ha participado de experiencias relacionadas con la formación a través de ambientes enriquecidos con TIC? ¿Cuál? 2. ¿Qué estrategias está utilizando su institución para generalizar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), en los procesos de enseñanza- aprendizaje 3. ¿Qué fortalezas y debilidades encuentra usted a través de la interacción con TIC en un ambiente de aprendizaje? 4. ¿Qué diferencia encuentra usted entre la educación impartida desde el modelo tradicional y la educación apoyada por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)? 5. ¿Cree usted que es vital para su Institución Educativa, estandarizar una política fuerte de inclusión de TIC en su Proyecto Educativo? ¿Por qué? 6. ¿Qué recursos de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) utilizan en la institución? 7. ¿Considera usted que un ambiente de aprendizaje apoyado en TIC cumple con el objetivo de ser una herramienta de apoyo para desarrollar habilidades y/o aclarar los conceptos propios de una asignatura orientada de manera presencial? ¿Por qué?
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¿Qué importancia le ve al hecho de que muchas instituciones educativas del país hayan comenzado a adoptar las TIC en procesos de enseñanza-aprendizaje, asumiendo políticas fuertes de inclusión? 9. ¿Las actividades planteadas en un ambiente apoyado en TIC pueden ayudar en la construcción e interpretación de los contenidos teóricos y prácticos vistos en un aula de clase? ¿De qué manera? 10. ¿Cómo visualiza el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza- aprendizaje en el colegio? 11. Al querer implementar un plan de mejoramiento en TIC en su institución educativa, cuáles considera son los principales retos que tendría que enfrentar? 12. ¿Cree usted que su Institución Educativa cuenta con la infraestructura tecnológica y personal docente capacitado para dar inicio a la implementación de una política fuerte de inclusión y/o proyecto específico de TIC en los que se oriente de manera conjunta a la comunidad educativa acerca de cómo incursionar en este campo? ¿Por qué? 13. ¿Cree usted que es necesario hacer cambios al currículo, (planes operativos, de área, Asignatura y transversales) para que entren a mediar las TIC en el aula? ¿Por qué?
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Anexo 2. Instrumento Entrevista a Docentes ESTUDIO DE LAS PERCEPCIONES, ACTITUDES, LIMITACIONES, FORTALEZAS Y DEBILIDADES EN LOS DOCENTES SOBRE EL USO DE LAS TIC PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE Estimado(a) Docente: Soy estudiante de la maestría en ____________________________________________________ de las universidades virtuales Tecnológico de Monterrey y ______________________. Necesito de su colaboración para que me permita una entrevista y conteste una serie de preguntas para dar respuesta a la pregunta de investigación ¿De qué manera los profesores y directivos docentes, establecen estrategias de enseñanza-aprendizaje mediadas por las TIC para generar un mayor impacto en el proceso formativo de los estudiantes en nivel de educación media? Las respuestas son de total confidencialidad, las cuales se emplearán para la r ecolección y análisis de este estudio. La entrevista será grabada. ¿Está de acuerdo? Sí ( ) No ( ) Agradezco su disponibilidad y tiempo en esta entrevista.
Nombre: ____________________________________________________________ Género: (F) (M) Edad: 19-22 ( ) 23-26 ( ) 27-30 ( ) 31-34 ( ) 35-38 ( ) 39- 42 ( ) mayor de 42 ( ) Estado civil: Soltero(a) ( ) Casado(a) ( ) Divorciado ( ) Viudo(a) ( ) Nivel de estudios: Pregrado en: ______________________________________________________________________ Postgrado en: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
1. ¿Qué diferencia encuentra usted entre la educación impartida desde el modelo tradicional y la educación apoyada por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ? 2. ¿Cómo ha sido su experiencia en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en sus clases?¿Qué fortalezas y debilidades ha encontrado? 3. ¿Qué estrategias y recursos está utilizando usted para generalizar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), en los procesos de enseñanza- aprendizaje en sus clases? 4. ¿Qué habilidades considera usted que debe tener un docente para poder implementar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las clases? 5. ¿Considera usted que un ambiente enriquecido con TIC cumple con el objetivo de ser una herramienta de apoyo para desarrollar habilidades y/o aclarar los conceptos propios de la asignatura que usted orienta de manera presencial? 6. ¿Las actividades planteadas en este tipo de ambientes apoyados en TIC pueden ayudar en la construcción e interpretación de los contenidos teóricos y prácticos vistos en el aula de clase? 7. ¿Piensa usted que todos los contenidos teóricos de su área pueden ser vistos a través de un ambiente apoyado en TIC?
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8. ¿Estaría dispuesto(a) a cambiar las estrategias usadas hasta el momento para implementar otras donde medien las TIC, con mayor frecuencia? 9. ¿Observando el contexto de la institución educativa donde labora, qué limitaciones se encuentran a la hora de la adquisición e implementación de las TIC, en el desarrollo de las clases? 10. ¿Ha recibido capacitación por parte de la Institución Educativa o Secretaría de Educación en cuanto al uso técnico y didáctico de las TIC? Respuesta SI: periodicidad, concepto. Respuesta NO: Interés, concepto. 11. ¿Existe en su institución educativa una política fuerte de inclusión y/o proyecto específico de TIC en los que se oriente de manera conjunta a la comunidad educativa acerca de cómo incursionar en este campo? 12. Si la respuesta a la pregunta anterior es negativa, ¿Qué lo motivo a tomar la iniciativa de impartir sus cursos apoyados con TIC? 13. ¿Considera que los estudiantes poseen los conocimientos necesarios para desenvolverse adecuadamente en el uso de las TIC? ¿Por qué?
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Anexo 3. Formato carta de consentimiento para el Rector de la institución. Carta de consentimiento ¿De qu ém an er a lo s p rofe so res y d irec ti vo s do cen tes, es tab lec en est rat eg ias d e enseñ anza-aprend izaje mediad as por las TIC para generar un mayo r imp acto en el pro ceso form ativo de los estudiantes en nivel de edu cación media?
Por medio del presente documento, Yo _______(Nombre del investigador)
, vengo
a solicitarle de manera respetuosa su autorización para realizar algunas entrevistas al personal docente de su institución educativa. El estudio que estamos llevando a cabo forma parte de un proyecto de investigación de la Materia fundamentos de la investigación de la maestría en tecnología educativa del Tecnológico de Monterrey (TEC), la cual estoy realizando actualmente. El objetivo de la investigación es analizar el proceso de apropiación de estrategias de enseñanza-aprendizaje mediadas por las TIC que llevan a cabo los docentes, para definir un plan de mejoramiento que genere un mayor impacto en el proceso formativo de los estudiantes en educación media. La información dada por los docentes entrevistados será totalmente confidencial y anónima y solo se utilizará para cumplir los objetivos de la investigación. Si por algún caso los resultados de este estudio llegasen a ser publicados, los resultados mantendrán una información general del conjunto de docentes participantes. Por todo aquello quiero solicitar su autorización para llevar a cabo esta investigación en su institución educativa. Lugar y fecha: _______________________________________
________________________________
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Nombre del rector de la institución
Firma del rector de la Institución
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Anexo 4. Formato carta de consentimiento para docentes y directivos docentes de la institución.
Carta de consentimiento ¿De qu ém an er a lo s p rofe so res y d irec tivo s do cen te s, est ab lec en estrat eg ias d e enseñ anza-aprend izaje mediad as por las TIC para generar un mayo r imp acto en el pro ceso form ativo de los estudiantes en nivel de edu cación media?
Estimado _______(Nombre del docente o directivo docente)
por medio del
presente documento vengo a solicitarle de manera respetuosa su participación y autorización para realizarle una entrevista. El estudio que estamos llevando a cabo forma parte de un proyecto de investigación de la Materia fundamentos de la investigación de la maestría en tecnología educativa del Tecnológico de Monterrey (TEC), la cual estoy realizando actualmente. El objetivo de la investigación es analizar el proceso de apropiación de estrategias de enseñanza-aprendizaje mediadas por las TIC que llevan a cabo los docentes y directivos docentes, para definir un plan de mejoramiento que genere un mayor impacto en el proceso formativo de los estudiantes en educación media. La información dada que proporcione será totalmente confidencial y anónima y solo se utilizará para cumplir los objetivos de la investigación. Si por algún caso los resultados de este estudio llegasen a ser publicados, los resultados mantendrán una información general del conjunto de docentes participantes. Si acepta participar en la entrevista y como forma de aceptar su participación y autorización, por favor escribir su nombre, firma, lugar y fecha en la parte inferior de esta carta. Lugar y fecha: _______________________________________
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Nombre del Docente.
Firma del Docente.
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