IDENTIFICACIÓN DE TECNOLOGÍAS
Jenny Alexandra Cetina Sanabria
Pedagogía y TIC
Octubre de 2017
Universidad de Santander Especialización en aplicación de Tic para par a la enseñanza
La inmersión de la tecnología en nuestras vidas es cada vez mayor, estamos rodeados y permeados de esta en los diversos contextos cotidianos. Aun así, no se distingue las formas de estas y las maneras en que ha cobrado una connotación distinta al tener un enfoque particular. La generalidad ante el término no nos hace conscientes de las variaciones existencias, sus características o representaciones. Es por ello, que es pertinente aclarar la diferencia entre tecnología, tecnología educativa, tecnologías de la información y la comunicación (TIC), y, por último, los recursos educativos Digitales (RED). Partiendo del concepto de Tecnología, este se entiende desde un ámbito bastante general y genera diversas definiciones, puesto que no mantiene un centro específico, sino por el contrario se enmarca en la obtención de mejores alternativas dentro de un entorno. "Es posible enmarcarla en un conjunto de conocimiento técnicos, ordenados científicamente, con los cuales se pueden generar resultados para satisfacer necesidades" (UDES,2017) Por lo tanto, dentro de las tecnologías podemos concebir las invenciones que han surgido en diferentes períodos históricos para solventar las necesidades emergentes del momento, sin enmarcarlas, únicamente, dentro de dispositivos electrónicos como suele confundirse. Aun así, es importante recalcar como en la actualidad cobra una relevancia esencial lo forjado entre los dos términos anteriormente mencionados, puesto que los dispositivos tecnológicos y sus herramientas son las que acompañan nuestros contextos inmediatos; por lo tanto, se evidencia en los siguientes elementos la importancia de esta conexión y los resultados provenientes. En primera instancia, la tecnología educativa da lugar a los principios tecnológicos con un enfoque par ticular y un objetivo específico: la educación. “La tecnología educativa se comprende como la combinación de la teoría y la práctica para el diseñar, desarrollar, utilizar, organizar y evaluar los procesos y recursos del aprendizaje” Seels & Richey (1994). Así, se puede comprender la necesidad de un esquema organizacional dentro de la TI, donde se definan objetivos y se plantee las herramientas que faciliten seguir el proceso. "No puede existir una correcta implementación (o al menos la incertidumbre sería muy grande) de Tecnología Educativa en procesos que no cuenten con la base teórica y los modelos pedagógicos adecuados" (Zabala, 2007, p.9) Por lo tanto, aquí surge la necesidad del reconocimiento de las diversas tecnologías y las facilidades u opciones que proporcionan a los diversos ambientes de aprendizaje, que difieren de los métodos tradicionales en su forma más no en la intención educativa, la enseñanza, práctica, análisis y producción de contenidos. De igual manera, es concebida por un docente de la universidad de Málaga, Serna (1990), quien la define como "el trabajo y el estudio de los procesos de significación que generan los distintos equipos tecnológicos y demás material didáctico dentro de los procesos culturales, siempre con el ánimo de obtener teorías explicativas y descriptivas, que iluminen el empleo de equipos técnicos o inspiren el diseño, la
producción y la evaluación de mensajes y materiales didácticos, según las finalidades educativas y los valores cultuales." (como se cita en García y Pastor, 2007, p.3) Por otra parte, se encuentran las TIC, "término utilizado convencionalmente para indicar el conjunto de Tecnologías de la Información y la Comunicación; las cuales compendian o reúnen elementos tanto de hardware, como de software y metodologías de uso de estos" (UDES,2017) donde son mediadores entre la presentación/difusión de contenidos y (en algunas de sus variaciones) las prácticas de estos. Estos elementos que facilitan la divulgación de diferentes tipos de información, revolucionan las diversas áreas y contextos diarios, y la educación no es la excepción, aparece para "Para divertirnos, aprender, mantenernos en contacto, saber lo que está sucediendo en el mundo, dar nuestra opinión y conocer lo que los demás opinan. Con ellas las distancias se disminuyen, la comunicación y el intercambio de información se hacen cada vez más rápidos y eficientes." (MINTIC, 2015) EN respuesta a las necesidades educativas se han gestionado y desarrollado diferentes recursos que suplan las diversas carencias educativas o transforme las prácticas existentes, estos han sido denominados recursos educativos. Los RED son herramientas tecnológicas que fomentan experiencias educativas diferentes, y según García (2010), "Los materiales digitales se denominan Recursos Educativos Digitales cuando su diseño tiene una intencionalidad educativa, cuando apuntan al logro de un objetivo de aprendizaje y cuando su diseño responde a unas características didácticas apropiadas para el aprendizaje. Están hechos para: informar sobre un tema, ayudar en la adquisición de un conocimiento, reforzar un aprendizaje, remediar una situación desfavorable, favorecer el desarrollo de una determinada competencia y evaluar conocimientos.
A través de estos instrumentos se genera, difunde e integra información en ámbitos virtuales que fomentan un entorno educativo rico en participación, práctica, interacción, discusión, argumentación y fuentes de conocimiento, dependiendo del enfoque que este recurso posea, pero, a manera general, se caracterizan por inducir prácticas distintas y potenciar una práctica desde elementos cercanos a los ambientes cotidianos de los participantes del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Partiendo de estos conceptos, se revisarán 10 tecnologías presentes en la institución educativa Canadian College de la ciudad de Bogotá, un centro especializado en la enseñanza de idiomas, que incluye en su metodología la inmersión de diversos recursos digitales y analizaremos de manera breve a continuación. Para esto se ha tenido en cuenta el informe Horizon (2012).
TECNOLOGÍAS DE CONSUMO Computadores
1.
Esta tecnología, presenta un uso continuo con misiones definidas, pero siempre y cuando se mantenga acceso a internet. Puesto que sin este su acceso sería limitado, casi que inexistente, pues se configura para pruebas virtuales de nivel, pero con contenidos que solo funcionan a través de la conectividad a una red. De igual manera, son el recurso primario de las clases, de esta manera se mantienen los libros digitales, que se pueden visualizar sin conexión alguna. Finalmente, son fuente de información que promueven temas de discusión, interacción y práctica de los contenidos trabajados.
Celulares
2.
Dentro del aula termina por ser un entorno propio de aprendizaje, puesto que está permitido el uso para prácticas educativas, pero en esta tecnología el estudiante organiza o almacena la información de acuerdo a sus intereses y objetivo particular. Desde la institución se facilita la conectividad y en ocasiones se proporcionan actividades interactivas que surgen desde el uso de los dispositivos móviles. 3.
Reproductor es de música
Trabajan en conjunto con otras herramientas destinadas a la evaluación de los estudiantes en una habilidad específica, la comprensión auditiva (listening).
TECNOLOGÍAS DE VISUALIZACIÓN 1. Cámaras Este tipo de tecnología se dispone durante situaciones específicas para la realización de proyectos o eventos, son la herramienta para el registro audio visual que queda como evidencia de diversos procesos educativos.
TECNOLOGÍAS DE APRENDIZAJE ONLINE Y BASADO EN JUEGOS 1. Plataforma vir tual Pearson Este software es estático y uniforme puesto que no admite múltiples opciones o variantes respecto al contexto, al tener respuestas definidas como correctas. Promueve el aprendizaje individual y un entorno personal de aprendizaje en cuanto al registro y seguimiento.
2. RED
Se utilizan diversas herramientas online para fomentar el aprendizaje a través del juego, utilizando diferentes elementos digítales como fuentes de interacción, diversión y práctica de los contenidos.
TECNOLOGÍAS DE LOS MEDIOS SOCIALES 1. Redes sociales Se usan como medio de difusión de información, una interacción anacrónica y actualización de información.
TECNOLOGÍAS DE INTERNET 1. Computación en nube A través de diversos recursos se han creado bases de archivos que contienen información, ejercicios de práctica y sitios WEB respecto a los contenidos de cada nivel, estos son compartidos por los docentes, quienes tienen acceso y posibilidad de modificación de los mismos.
Estas tecnologías mantienen un uso pertinente y posibilitan varias prácticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje y enriquecen la formación de quienes estamos inmersos en este contexto inmediato.
REFERENCIAS:
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3. 4. 5.
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García, A. & Pastor, A. (1997) ¿Qué es tecnología educativa?: Autores y significados. Recuperado de dle/11441/45463/file_1.pdf?sequence=1&isAllowed=y Garcia, E. (2010). Materiales Educativos Digitales. Blog Universia. Recuperado de http://formacion.universiablogs.net/2010/02/03/materiales-educativosdigitales/ MINTIC, (2015). Recuperado de http://www.enticconfio.gov.co/que-son-las-tichoy UDES, (2017) Campus Virtual UDES. Recuperado de www.cvudes.edu.co Zabala, Andrés (2007) Tecnología educativa, recuperado de http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.012.EATE/Document os/cap1/Capitulo_Completo.pdf
