PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS EDUCATIVOS
TAREA TAREA I (EJE-FASE I)
EL ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR DEL ALUMNADO CURSO ACADÉMICO 2014-2015
Nombre y apellidos del estudiante: Raúl Guinea Izquierdo Izquierdo Teléfono Teléfono de contacto: 6561!"# $irecci%n electr%nica: ra6#&u'&mail(com )specialidad: Inform*tica
1
+N$I,):
1( Introducci%n
-*&( !
"( .arco te%rico
-*&( !
!( /b0etios del traba0o que se a a realizar
-*&( 2
3( .etodolo&4a
-*&(
5( n*lisis e interpretaci%n de la informaci%n reco&ida
-*&( #
6( ,onclusiones &enerales
-*&( 15
2( -r -ropuestas de me0ora
-*&( 16
( iblio&raf4a
-*&( 12
#( ne7os
-*&( "8
"
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1. I!" I!"##$%&& $%&&' '
)ste traba0o pretende analizar las causas y el porqué del absentismo y el abandono escolar como problem*tica de la educaci%n en )spa9a( ,omenzaremos con unas mimbres te%ricas sobre la problem*tica del caso para m*s adelante formarnos una idea m*s clara a traés de los testimonios de 3 alumnos de bac;iller( -ara -ara cerra cerrar r con toda toda la inform informac aci%n i%n reco&i reco&ida da se tratar tratar** de realiz realizar ar un an*li an*lisis sis pormenorizado y al&una propuesta propuesta de me0ora( dem*s de la ayuda de las entreistas con los adolescentes adolescentes nuestra informaci%n endr* influenciada por las distintas fuentes biblio&r*ficas usadas as4 como conersaciones en los centros con distintos profesores(
2. M"&# M"&# !*"' !*"'&# &#
)l fracaso escolar es en la actualidad ob0eto de discusi%n aún sin establecerse una definici%n clara del mismo( )n )spa9a se encuentran por un lado los que consideran que éste se refiere a no terminar la )?)RN@N$)A .)N y RIBI)R) "818C( )n un intento de inte&raci%n el término fracaso escolar podr4a definirse como la situaci%n del alumno que intenta alcanzar los ob0etios m4nimos educatios es decir los refe referid ridos os a la )?)R >?)RN@ N@N$ N$)A )A et al (( "818C mientras que el abandono escolar incluir4a a todos los alumnos entre 1 y "3 a9os que no ;an completado la )ducaci%n
ac;illerato y ,iclos ?ormatios de Grado .edioC incluyendo los que aún finalizando la )con o sin el t4tulo de &raduadoC no se ;an matriculado en nin&una de las modalidades del per4odo !
educatio postobli&atorio( G/NA@E)A "886C( unque en la actualidad el fracaso escolar se centra en la )"818C la repetici%n de curso comienza en la educaci%n primaria: el 55H de alumnos de a9os y el 18H de alumnos de 18 a9os no asisten a los cursos que le corresponden por edad( los 1" a9os >edad en la que se finaliza la etapa de educaci%n primariaC e7iste un 15H de alumnos que no la finalizan y acumulan retraso( )stos datos sufren un incremento a medida que se aanza en el per4odo educatio( -or e0emplo a la edad de 16 a9os un !!H de los alumnos no ;an finalizado la educaci%n secundaria el "3H de los alumnos abandonan sin obtener el t4tulo de &raduado y el 13H de ellos son de 0%enes menores de 16 a9os de edad( )l 3"H de los alumnos lle&a a 3 de la )"88#C el H de los alumnos que abandonan ;ab4an repetido curso al&una ez y el #1H presentaban faltas de asistencia no 0ustificadas durante el curso académico( ,uando dic;as faltas se suceden de forma reiterada y se e7tienden durante periodos de tiempo prolon&ados el ritmo de aprendiza0e de estos alumnos se e afectado comenzando a aparecer indicios de un posible retraso escolar que de no solucionarse a tiempo ori&inar4a el posterior abandono ><*ez "885C( )n un estudio en el que participaron 2(16 estudiantes escolarizados en ! centros educatios de )ducaci%n .RT+N)AJRI< et al. "882C muestra que el 161H falta al cole&io y un "31H a al&unas de las clases un d4a o m*s en dos semanas( )ste fracaso y posterior absentismo yDo abandono escolar es un problema en el que 0ue&an un papel actio tanto los factores educatios personales y sociales( Eas 3
caracter4sticas sociodemo&r*ficas de las familias de estos 0%enes en ries&o de fracaso escolar yDo abandono son entre otras la ocupaci%n y niel educatio: casi la mitad de los 0%enes que proienen de clases traba0adoras presenta un ries&o bastante eleado frente a un "!H de las clases medias= m*s de la mitad de los alumnos con padres sin estudios tienen ries&o de fracaso escolar y casi la mitad de alumnos con padres que s%lo cursaron estudios primarios >?)RN@N$)A et al ( "818C capacidad para transmitir interés por los estudios y prestar ayuda y apoyo en las tareas escolares el niel socioecon%mico que suele ser medioJba0o y las e7pectatias y actitudes de las familias ;acia el periodo educatio e7pectatias académicas implicaci%n con el centro condiciones de estudio en casa y relaciones familiares >RI<"885C est*n de acuerdo en que ;a de tenerse en cuenta medidas tanto a niel educatio como familiares para la elaboraci%n de soluciones diri&idas a combatir esta problem*tica puesto que entre las diferentes causas del fracaso yDo abandono escolar se encuentran: 1( )l entorno en el que ie el alumno como pieza fundamental para el desarrollo de comportamientos y actitudes( Ea sensaci%n de inutilidad que transmite la instituci%n escolar al no atender a las necesidades itales de dic;os 0%enes el se&uimiento personal y familiar insuficiente proporcionado y el desinterés que muestra este alumnado ori&ina que este entorno dif4cilmente pueda ser reforzante a la ;ora de preenir este fracaso( todo ello se une que la escuela debe atender y adaptarse a las necesidades de cada colectio y debe de satisfacer sus e7pectatias( "( Ea instituci%n escolar( Eas medidas que desde la escuela se proponen para ;acer frente a esta problem*tica suelen ser insuficientes por lo que los 4ndices de fracaso yDo posterior abandono escolar se mantienen y perduran a lo lar&o del tiempo( )l alumno no termina de encontrar su sitio en el sistema educatio lo que conllea a distanciarse y terminar rompiendo con el sistema educatio( !( Ea situaci%n familiar( Ea precariedad econ%mica niel educatio relaciones familiares e7pectatias importancia otor&ada a la educaci%n etc( son entre otros al&unos de los factores familiares asociados al fracaso escolar( -ara la elaboraci%n de soluciones posibles a esta problem*tica se ;a de tener en cuenta la creaci%n de medidas en las que estas familias ieran cumplidas sus e7pectatias produciéndose un acercamiento entre los a&entes educatios y familiares( 5
3( )l &rupo de i&uales( )ste &rupo e0erce una influencia en la toma de decisiones normas intereses y necesidades del su0eto( 5( )l propio alumnoDa( )l desinterés que manifiestan muc;os 0%enes puede &enerar en la mayor4a de los casos una ba0a autoestima y falta de competencias lo que podr4a &enerar un fracaso y posterior absentismo escolar( -or e0emplo tal y como cita @laro .arc;esi >"885C a partir de un estudio de la /,$) el fracaso escolar es producto de la interacci%n de tres aspectos distintos: •
•
su familia( Institucionales: relacionados con la escuela: métodos de ense9anza inapropiados
•
curr4culo pobre y escasos recursos( -sicol%&icos: las capacidades intelectuales y los factores psicol%&icos y afectios del alumnado(
$entro de las pol4ticas preentias para el tratamiento del fracaso escolar se proponen entre otras >,/N<)K/ ),/NL.I,/ y .RT+N)A y @EBR)A "885C:
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aC realizar tutor4as para padresDmadresDtutores para poder informar sobre los recursos educatios del centro= bC crear escuelas de padres= cC proporcionar informaci%n al centro sobre el desarrollo f4sico afectio social yDo motiaciones de los 0%enes por parte de las familias= dC implicar de las familias en las actiidades de aprendiza0e de sus ;i0os= eC fomentar la participaci%n de los padresDmadresDtutores en los %r&anos de &esti%n del centro )s por ello que el reto para abordar esta problem*tica es la coordinaci%n de los diferentes a&entes implicados y no por separado(
+. O,*!'#/
)l ob0etio central de la tarea es aeri&uar por qué se produce el rec;azo de los estudiantes a la instituci%n escolar >de forma intermitente o definitiaC= para ello e7plotaremos las si&uientes fuentes:
?uentes indirectas: reisi%n biblio&r*fica del tema que nos ocupa( ?uentes directas: o e7plicaciones de los propios estudiantes de las causas del absentismo o o
escolar de sus compa9eros( medidas adoptadas por los centros para eitar el absentismo( testimonios de los profesores(
4. M*!#$##
2
Recopilaci%n lectura y an*lisis de la documentaci%n e7istente sobre el absentismo y el abandono escolar en )spa9a i( úsqueda y an*lisis de la documentaci%n proporcionada por la MN)$( ii( úsqueda y an*lisis de documentaci%n adicional en Internet(
"( ?ase de reco&ida de datos sobre factores de abandono •
-reparaci%n del &ui%n de las entreistas a los alumnos teniendo en cuenta todo el material analizada preiamente(
•
)ntreistas a 3 estudiantes de ac;iller(
•
,onersaciones con profesores(
!( ?ase de an*lisis cate&orizaci%n y priorizaci%n de factores( 3( ?ase de elaboraci%n de conclusiones e informe(
5. A3'/'/ * '!*""*!&' S'/!* *$%&!'# &!%. -ara empecer podemos apreciar en la mayor4a de los alumnos un malestar en cuanto les ;ablamos de educaci%n de or&anizaci%n etc( “Me parece que esta bastante mal, no se, un poco de todo, porque ya no dan tantas becas y no se, creo que es sistema educativo esta mal en este país, muchos recortes.” >1C( “Pues yo creo que está bastante mal en general, me parece que se están haciendo mal las cosas.” >"C( “Que es una patata, que cada generación tenemos un cambio y que creo, pero igual son imaginaciones mías que cada ve el centro tiene menos recursos, porque hay cosas muy antiguas que no las actualian ni para atrás y así”. >!C( “Pienso que esta bien, pero que hay algunos errores que se deberían corregir, como las !ormas en que los pro!esores tratan de educar a los alumnos. "ay pro!esores que no se van actualiando con los conocimientos.” >3C(
Eo que se desprende de estos testimonios es que los alumnos en &eneral tienen una predisposici%n bastante mala ;acia el sistema educatio lo que no ;ace m*s que reforzar las conicciones de los alumnos m*s problem*ticos(
N'* "* $* ,/*!'/# 6 ,$## */&#" * #/ &*!"#/. 1C(
#
“#i muchos, y ahora en 'achiller mas, debería ser al contrario pero(” >"C( “#í. 'ueno, en bachillerato es para estudiar o para preparar los e$ámenes, pero en otros cursos es !altar porque si, no les apetece y se van, no hay muchas mas e$plicaciones.”
>!C(
“)os viernes se lo suelen !altar, o las primeras de los lunes, los viernes para alargar el !in de semana, pero vamos para no hacer nada, o gente que esta repitiendo y tiene pocas horas al día pues se las salta muchas veces.” >3C
-arece ser que la mayor4a de los alumnos no an a clase para preparar otros e7*menes( )sto puede lle&ar a ser un problema serio ya que al&unos alumnos pueden lle&ar a acostumbrarse a no ir a clase por esta pr*ctica(
L/ &%// ,omo se desprende del marco te%rico en la problem*tica sobre el absentismo y el abandono escolar entran en 0ue&o muc;os factores y as4 se de0a er entre los entreistados no ;ay una unanimidad o enfoque único al contrario cada alumno da pr*cticamente una raz%n diferente sobre el tema( “*l mas !recuente es por las clases que son muy pesadas, y + horas quieras o no.”
>1C( “Pues no se, los malos resultados te van condicionando un poco, y la situación !amiliar tambin es importante.” >"C( “*l pro!esor y el alumno. )os alumnos no tienen la visión !utura de ver que los estudios les pueden llevar a alg-n sitio, un traba%o digno, mira como esta todo, y si encima(, además que lo ven como una obligación y les !astidia creo yo. a veces, si el pro!esor encima es del tipo pesado, malo, de responderte mal, eso provoca que el alumno se interese menos y termine abandonando las clases.” >!C( “Posiblemente la mala situación !amiliar, por el hecho de que los pro!esores al !in y al cabo si tu tienes inters por aprender, vas a aprendrtelo ya sea bien por lo que te digan ellos o en otros institutos o por otros medios.” >3C(
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-ara analizar me0or las causas y cate&orizarlas de una manera mas estructurada nos ;emos basado en el modelo de .arc;esi en el cual ;emos basado parte de las pre&untas de la entreista para orientar me0or este an*lisis(
F&!#"*/ /#&'#&%!%"*/: relatios al conte7to social del alumno y a las caracter4sticas de su familia( $entro de esta cate&or4a los entreistados ;an dado puntos de ista diferentes bas*ndose tanto en la presi%n familiar o falta de ella como en temas econ%micos as4 como en factores culturales: “#i, porque si tienes problemas en casa o tienes problemas económicos o no se de ese estilo, si que te puede a!ectar, porque hay gente que por el mero hecho de no tener una economía adaptada a estos tiempos no puede hacer una carrera, no puede hacer lo que quiere, bueno con lo de los libros y así en *#/ y 'achiller tambin se pasan muchísimo porque te meten unas sabladas con el dinero.” >1C( “#i, yo creo que si, hombre en esos temas todo in!luye, todo en general, y la !amilia( el tema del agobio, el estar encima demasiado y tal creo que si in!luye.”
>"C( “Por supuesto que si, en esta ona que hay muchos gitanos, y alg-n que otro inmigrante, esos de base, por la !amilia, ya no llegan a 'achiller, lo obligatorio y gracias. 0demás hay !amilias que no e$igen tanto, por e%emplo que no piden tanto a sus hi%os y por eso al !inal muchos se de%an ir.”
>!C(
“#i, yo creo que los padres que tratan a sus hi%os pues de manera que pasan un poco de ellos o que no están pendientes un poco de lo que hacen y lo que no, si que es posible que sus hi%os vayan a estar mas tranquilos y no se preocupen de las consecuencias de sus actos. Por el contrario las personas que están muy encima de ellos pueden provocar la acción contraria, pasar de todo.” >3C(
F&!#"*/ '/!'!%&'#*/ : relacionados con la escuela: métodos de ense9anza inapropiados curr4culo pobre y escasos recursos( /tra de las razones de peso que ;emos contrastado con las entreistas es la tarea del profesor(
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absentismo es la forma de dar se&ún que clases( Eas que0as recaen sobre el equipo docente a quienes se les culpa de ;acer las clases pesadas de se&uir un &ui%n muy estricto de usar métodos anticuados( uiz* poco a poco y con la entrada de profesores m*s 0%enes este factor aya remitiendo con la utilizaci%n de nueas tecnolo&4as mayor dinamismo y participaci%n en clase:
“Pienso que hay pro!esores que de los mtodos de ense1ana no tienen ni idea. "ay personas que lo hacen esquemáticamente y así, otras lo hacen más e$plicándote que es como me gusta más a mí, me gusta que me lo e$pliquen a la ve que hacen una especie de esquema. *n cambio hay otros pro!esores que siguen el libro “tac tac tac” y no te enteras, que es como si yo me pongo2 “0 ver 3ema 4” empieo a leer y ya esta.” >1C( “#i, hay gente que se le hacen muy pesadas las clases y que por eso no aguantan y se van, y claro eso se re!le%a pero tambin aunque en algunas asignaturas ests, a veces no te enteras de las cosas. *l pro!esor tiene que conectar con los alumnos, porque sino es como que no estas.” >1C( “"ombre si, si que hay asignaturas que dices vaya rollo o me tenia que haber quedado en casa, pero in!luye( pero debía de ser lo de menos.” >"C( “( un alumno que le cueste un poco y se vea en una clase donde el pro!esor es malo, esta a la de!ensiva y te mete el tocho para el e$amen y ya, pues como que se te quitan las ganas, es lo que hay.” >!C( “Mis pro!esores me parece que están totalmente anticuados, salvo e$cepciones, pero la mayoría tratan de mantenerse en la línea que ellos han aprendido las cosas y no ven los otros puntos de vista.” >3C
F&!#"*/ /'&#'&#/: las capacidades intelectuales y los factores psicol%&icos y afectios del alumnado( )s otro de los factores a tener en cuenta se&ún los entreistados(
1"
“#i hombre, depende de la situación que tengas en casa, si estas triste o lo que sea, eso siempre va a repercutir en los e$ámenes. 5gual te sabes un e$amen per!ecto y llegas ese día pero como has tenido un mal día te sale mal. capacidades intelectuales no se, igual depende de cada persona, hay gente mas lista que le cuesta menos estudiarse las cosas, hay otras que memorian mas. Pero hay gente aquí muchísima que esta haciendo &6, 76 o 86 de la *#/ por obligación, esperando a tener 4+ e irse, porque ellos no(, no se si por vagancia, porque hay gente que normalmente suele ser pues gente gitana, gente así, que en su cultura no tienen esa costumbre de estudiar. *stán porque es obligatorio o hay gente que no es de etnia gitana pero no se ve capa de sacárselo y se va a grados medios” >1C( “0 ciertas edades, si que a!ecta la situación en la que se encuentre una persona porque puede a!ectarte en el hecho de que no vayas a estar concentrado en clase y que no vayas a e$presarte al 499: de tus capacidades. #i te ha pasado algo con alguna persona o tienes alg-n problema en casa o lo que sea, no vas a estar concentrado en lo que estas haciendo, estas en clase como que no estas.” >3C(
E7'&&' $* / *$'$/ !#$/ #" #/ &*!"#/. Eas medidas tomadas en los centros son disciplinares aisando a los padres cada ciertas faltas para lue&o acabar en e7pulsiones de d4a o semanales ;ec;o el cual me parece absurdo porque no se le puede casti&ar a un alumno que no a a clase con no ir a clase obli&atoriamente( Eos alumnos en &eneral dudan de las medidas tomadas por los centros saben de ellas pero no por ello faltan m*s o menos(
“(además esta muy controlado, el tema de piras te llega a casa, si en 7 días no has presentado un %usti!icante, les mandan un mensa%e a casa dicindoles el día la hora y todo.” >1C( “Ponen !altas y retrasos. avisan a los padres. Ponen amonestaciones creo cada ; !altas, bueno eso no s si se lleva a la práctica o no, pero( al !inal muchos lo ven como una obligación, y a muchos les da igual las !altas y todo.”
>!C(
“#i si lo controlan, y las personas que tienen ciertos problemas, que toman drogas o problemas !amiliares, aparte del tutor en com-n que tienen, tienen otro tutor
1!
particular que si que se encarga de llevar mas al detalle la situación que llevan. 3ambin se re-nen con la !amilia, orientadores y %e!es de estudio.” >3C( “3C(
A6%$ "*/!$ #" * &*!"#. )n ambos centros tienen planes o actiidades para minimizar el 4ndice de abandono o bien controlar de una manera m*s cercana al alumno en problemas( )n uno de ellos el plan se llama O.ediaci%nP donde los diferentes actores del centro educatio prestan sus sericios en ;orario e7traescolar para contactar con los alumnos mas necesitados( “=uera del horario escolar yo estoy metida en una cosa que se llama “Mediación”, si ves que un alumno le cuesta un poco mas o es un poco no se, si que estas un poco mas pendiente de el, pero ya !uera del aula de clase sin los pro!esores.” >"C(
)n el otro el se&uimiento en profundidad de los alumnos m*s conflictios se lo reparten entre tutores m*s particulares( “(las personas que tienen ciertos problemas, que toman drogas o problemas !amiliares, aparte del tutor en com-n que tienen, tienen otro tutor particular que si que se encarga de llevar mas al detalle la situación que llevan. 3ambin se re-nen con la !amilia, orientadores y %e!es de estudio.” >3C(
13
8. C#&%/'#*/ **"*/ )l niel de abandono no es muy alto en los centros analizados pero el niel de absentismo si y de una manera masificada en el momento en que ;ay e7*menes( $eber4an unificarse estas fec;as en menos d4as y suspender clases( Eos motios o causas de absentismo yDo abandono escolar est*n su0etos a arios factores por esa raz%n ;ay que estar muy pendiente de detectar de una manera temprana los primeros si&nos de que al&o no a bien y tratar de ata0arlo de una manera natural( Eos centros tienen sus medidas de control de asistencia que en la mayor parte de las eces funcionan a la ;ora de detectar un posible caso de abandono pero a la lar&a parece que pierden eficacia al ser una medida en muc;os casos disciplinaria y sancionadora( )l centro deber4a colaborar mas con el entorno familiar y lle&ar a comunicarse mas con el alumno ya que se&ún los resultados uno de los factores mas importantes de absentismo yDo abandono son los psicol%&icos y afectios del alumnado( )l profesorado en &ran parte deber4a reciclarse un poco en el sentido de adaptarse a los tiempos actuales para poder inolucrar a los alumnos con mayor propensi%n al abandono realizando clases m*s participatias u ori&inales(
15
9. P"#%*/!/ $* *#"
,on toda la informaci%n te%rica y el an*lisis realizado a fondo tanto con los alumnos entreistados y al&unos profesores oy a proponer al&una propuesta de me0ora para reba0ar de al&una manera el niel de absentismo y abandono escolar: •
umentar la atenci%n sobre los alumnos que comienzan a faltar a clase ;oras sueltas tratando de motiarles de al&una manera que les satisfa&a y que se sientan m*s c%modos yendo a clase(
•
Inolucrar a los alumnos con m*s problemas de absentismo en actiidades e7traescolares tales como actiidades deportias teatro talleres de distinto tipo para que se inculen de al&una manera con el centro(
•
/r&anizar la formaci%n continua del personal docente para la detecci%n temprana de dificultades del alumnado y promoer la concienciaci%n de aquellos sobre la problem*tica del abandono y fracaso escolar(
•
-romoer entre el profesorado m*s anti&uo o m*s reacio la utilizaci%n de las nueas tecnolo&4as el aproec;amiento de las comunicaciones para conectar con un número de alumnos m*s alto(
•
)mpezar en edades mas tempranas a interesar a los alumnos por la educaci%n e identificar mas claramente cual son las materias que mas les &ustan y las que menos para poder orientarles por caminos mas satisfactorios para ellos(
•
Realizar durante el curso diferentes c;arlas obli&atorias para concienciar a los adolescentes del alor que tiene el estudiar que no tiene porque ser una obli&aci%n( Tratar de que se den cuenta que lo tienen que ;acer por ellos mismos que a pesar de que la perspectia laboral para la 0uentud es complicada muc;o mas lo es sin preparaci%n(
16
:. B','#"7
•
(BB( >"88C: >onsensos y con!lictos en los centros docentes no universitarios ( )d( MN)$(
•
,araba9a K( >"881C( $e por qué la did*ctica no puede reducir la desi&ualdad social de resultados escolares( ?evista 3mpora 3(
•
,olectio Eorenzo Euzuria&a( >"81"C( @ocumento sobre el !racaso escolar en el *stado de las 0utonomías (
•
)l .undo( >"81"C( )spa9a a la cabeza del fracaso escolar y el desempleo 0uenil en )uropa( ,onsultado en: ;ttp:DDQQQ(elmundo(esDelmundoD"81"D18D16DespanaD1!58!3625"(;tml
•
?ern*ndez )n&uita .( .ena .art4nez E( Riiere G%mez K( >"818C( ?racaso y abandono escolar en )spa9a( >olección de estudios sociales, &A ( ?undaci%n Ea ,ai7a( arcelona( ,onsultado en: ;ttp:DDmultimedia(lacai7a(esDlacai7aDondemandDobrasocialDpdfDestudiossocialesDol"# ScompletoSes(pdf
•
Gabarr% erbe&al $( >"818C( B=racaso escolarC )a solución inesperada del gnero y la >oeducación( oira )ditorial(
•
Gonz*lez Gonz*lez .( T( >"886C( bsentismo y bandono escolar: Mna situaci%n sin&ular de la e7clusi%n educatia( ?*5>* D ?evista *lectrónica 5beroamericana sobre >alidad, *!icacia y >ambio en *ducación "886 Bol( 3 1 pp( 1J15(
12
•
.arc;esi ( >"885C( BQue será de nosotros los malos alumnosC .adrid: lianza )ditorial(
•
.arc;esi ( >"88!C( )l fracaso escolar en )spa9a( =undación 0lternativas( $ocumento de traba0o 11D"88!(
•
Naarrete .oreno E( >"882C( K%enes y fracaso escolar en )spa9a( Instituto de la Kuentud( Mniersidad ,omplutense de .adrid y ,ole&io de -olit%lo&os y
•
/,$)( >"888C(
•
/,$) >"882C -anorama de la )ducaci%n( 5ndicadores de la />@* &99E ( Informe espa9ol( .inisterio de )ducaci%n y ,iencia(
,onse0o econ%mico y social >"88#C: #istema educativo y capital humano en *spa1a ( .adrid: MGTJ?)T) )nse9anza(
<*ez E( >"885C: Ea educaci%n social: interenci%n socioeducatia en la problem*tica del absentismo escolar( IN$IBI< 'oletín de *studios e 5nvestigación 6 pp( ""#J"38(
Risso ( -eralbo .( y arca ( >"818C: ,ambios en las ariables predictoras del rendimiento escolar en )nse9anza
1
.art4nez Gonz*lez R( y @larez lanco E( >"885C: ?racaso y abandono escolar en la )ducaci%n
.i9aca .V I( y Wer*s .( >"81!C: Interenciones diri&idas a la preenci%n del fracaso y abandono escolar: Mn estudio de reisi%n( ?evista *spa1ola de *ducación >omparada "1 pp( "8!J""8(
1#
;. A*<#/
;.1 =%' $* / *!"*'/!/
1( Xué piensas del sistema educatio actual "( Xué te parecen tus profesores !( X,rees que las caracter4sticas de la familia pueden influir a la ;ora de ;ablar de abandono 3( Xué opini%n tienes sobre los métodos de ense9anza X-ueden dar pie a desmotiaci%n por curr4culo pobre o falta de recursos por parte del centro 5( X,rees que en el abandono escolar pueden afectar las capacidades intelectuales psicol%&icas y afectias del alumno 6( Eas causas mas comunes de abandono son: a( .alos profesores b( .alos resultados académicos c( .ala situaci%n familiar d( .al curr4culo e( X)n tu opini%n cualDcuales son mas frecuentes 2( XWas faltado al&una ez a clase de manera in0ustificada X-or qué ( XTienes la tentaci%n de faltar a clase al&una ez X-or qué #( XTienes compa9eros que si que lo ;acen X-or que crees que lo ;acen X-iensas que puede ser un primer paso ;acia el abandono escolar 18( ,uando estos alumnos an a clase X,%mo se comportan XY los profesores 11( Xué piensas que ayudar4a a que fuera mas a clase 1"( X,onoces casos de abandono X,u*l crees que fueron sus motios 1!( X
15( X,rees que se les deber4a prestar m*s atenci%n a los alumnos m*s propensos al abandono X.*s apoyo de los compa9eros
;.2 B"** $*/&"'&' $* &#!*los únicos de la ciudad ;ay otros " concertadosC con la diferencia que en uno de ellos aparte de los 3 cursos de la )(<(/( y los " de ac;iller también funciona como centro de ?(-( y )(/(I(
;.+ E$$> */!%$'#/ 6 $%"&' $* / *!"*'/!/ Eas entreistas las ;emos diidido entre " centros( )n cada uno de ellos ;emos entreistado a un alumno de 1 de ac;iller y a otro de " de ac;iller( Eas edades de todos ellos eran las normales para estos cursos es decir los de 1 16 a9os y los de " 12 a9os( Eas entreistas ;an ariado de tiempo siendo la m*s corta de # minutos y la m*s lar&a de 16 minutos las otras " entre 1" y 1! minutos(
;.4 T"/&"'&' $* / *!"*'/!/
A1. 19 ?#/. 2@ $* B&'*"!#
"1
% '*// $* /'/!* *$%&!'# &!% .e parece que esta bastante mal no se un poco de todo porque ya no dan tantas becas y no se creo que es sistema educatio esta mal en este pa4s muc;os recortes(
% !* "*&* !%/ "#7*/#"*/ Way al&unas asi&naturas que son mas dif4ciles que tienen mas materia como Wistoria que tienen mas materia y otras que las puedes llear con mas facilidad y nada la relaci%n con los profesores y as4 bien es importante creo porque se refle0a en el resultado académico(
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C"**/ %* / &"&!*"/!'&/ $* 7'' %*$* '7%'" #" $* ," $* ,$##
% #'' !'**/ /#,"* #/ !#$#/ $* */*?G -ienso que ;ay profesores que de los métodos de ense9anza no tienen ni idea( Way personas que lo ;acen esquem*ticamente y as4 otras lo ;acen m*s e7plic*ndote que es como me &usta m*s a m4 me &usta que me lo e7pliquen a la ez que ;acen una especie de esquema( )n cambio ;ay otros profesores que si&uen el libro Otac tac tacP y no te enteras que es como si yo me pon&o: O er Tema 1P empiezo a leer y ya esta(
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)l mas frecuente es por las clases que son muy pesadas y 6 ;oras quieras o no y es que adem*s nos lo diiden en " recreos casi preferir4a ! y ! porque as4 te as antes a casa las ;aces de se&uido( También creo que ;acer piras y as4 es por ellos mismos no por profesores o por el cole&io son por dro&as y cosas as4 e7ternas al centro(
/ 7!$# % *G &/* $* *" '%/!'7'&$ P#" %
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C%$# */!#/ %#/ &/* C# /* &##"! Y #/ "#7*/#"*/ )s que directamente no an an directamente a e7*menes y as4 lo que pasa es que la falta de asistencia repercute al final en la ealuaci%n puede que te presentes al e7amen y saques un sin ir a clase pero por no se&uir el re&lamento del instituto pues te suspenden ponen no ealuado(
S,*/ % *$'$ %* !* * &*!"# " *'!" * ,$## ue yo sepa no ;ay c;arlas y cosas de esas al&una ez creo que ;a ;abido pero yo creo que poco(
% '*// %* 6%$" %* 7%*" / &/* % *$'$/ !#"/ !K " "*$%&'" * ,$## */&#" -ues yo creo que deber4an motiar m*s a la &ente y concienciarla m*s de que en la situaci%n que estamos a d4a de ;oy incluso con carrera te es en el paro( )s que ;ay muc;as personas que estudian para que sus padres no les di&an nada o no les fastidien y eso pero lo que les di&o siempre a mis padres es que yo si estudio es por mi propio bien no ten&o que estudiar porque ellos me ayan a ec;ar la bronca ni nada yo estudio para ser al&o en la ida porque sino oy a acabar pues con un traba0o que((( bueno todos los traba0os son di&nos y en todos se curra pero no quiero acabar de ca0era de súper o siriendo mesas no se me &ustar4a estudiar al&o en lo que lue&o me sienta contenta a la ;ora de(((
C"**/ %* /* */ $*,*" "*/!" 3/ !*&' #/ %#/ 3/ "#*/#/ ,$## M3/ #6# $* #/ &#?*"#/ Yo que se muc;as eces se le ri9e a esas personas por no ir a clase y en realidad i&ual ;ay personas que de erdad tienen problemas ;ay al&unas que puede que sean "3
unos a&os pero bueno cada uno se labra su futuro si eres un a&o y te quieres ir por a;4 pues oye lue&o as a tener el traba0o que te corresponde( Way personas que i&ual no an tanto a clase porque de erdad tienen un problema e i&ual no inda&a muc;o el centro en esos problemas( er ;ay un psic%lo&o en el centro pero al no tener confianza con el ni nada pues como que nadie acude donde el(
A2. 18 ?#/. 1@ $* B&'*"!#
% '*// $* /'/!* *$%&!'# &!% -ues yo creo que est* bastante mal en &eneral me parece que se est*n ;aciendo mal las cosas(
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C"**/ %* / &"&!*"/!'&/ $* 7'' %*$* '7%'" #" $* ," $* ,$##
% #'' !'**/ /#,"* #/ !#$#/ $* */*?G P%*$* $" '* $*/#!'&' #" &%""&%# #,"* # 7! $* "*&%"/#/ #" "!* $* &*!"# Wombre si si que ;ay asi&naturas que dices aya rollo o me tenia que ;aber quedado en casa pero influye(((pero deb4a de ser lo de menos(
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-ues no se los malos resultados te an condicionando un poco y la situaci%n familiar también es importante(
/ 7!$# % *G &/* $* *" '%/!'7'&$ P#" % No la erdad es que no bueno para preparar un e7amen este a9o si(
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T'**/ &#?*"#/ %* /' %* # &*
P#" %* &"**/ %* # &* -orque son a&os porque est*n en bac;iller por ;acer al&o que ienen las " primeras ;oras y dicen que ya ;an cumplido y se an para casa(
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% '*// %* 6%$" %* 7%*" / &/* I&ual darle un poco m*s de animo darle al&una motiaci%n e7tra(
C"**/ %* /* */ $*,*" "*/!" 3/ !*&' #/ %#/ 3/ "#*/#/ ,$## .as atenci%n tampoco pero una atenci%n como tienes a cualquier alumno si( ?uera del ;orario escolar yo estoy metida en una cosa que se llama O.ediaci%nP si es que un alumno le cuesta un poco mas o es un poco no se si que estas un poco mas pendiente de el pero ya fuera del aula de clase sin los profesores(
A+. 18 ?#/. 1@ $* ,&'*"!#
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ue es una patata que cada &eneraci%n tenemos un cambio y que creo pero i&ual son ima&inaciones m4as que cada ez el centro tiene menos recursos porque ;ay cosas muy anti&uas que no las actualizan ni para atr*s y as4(((
% !* "*&* !%/ "#7*/#"*/ ueno ;ay profesores que los métodos que usan pues me &ustan m*s y ;ay otros que sus métodos son ;orribles no salen del &ui%n del libro buff(
C"**/ %* / &"&!*"/!'&/ $* 7'' %*$* '7%'" #" $* ," $* ,$## -or supuesto que si en esta zona que ;ay muc;os &itanos y al&ún que otro inmi&rante esos de base por la familia ya no lle&an a ac;iller lo obli&atorio y &racias( dem*s ;ay familias que no e7i&en tanto por e0emplo que no piden tanto a sus ;i0os y por eso al final muc;os se de0an ir(
% #'' !'**/ /#,"* #/ !#$#/ $* */*?G P%*$* $" '* $*/#!'&' #" &%""&%# #,"* # 7! $* "*&%"/#/ #" "!* $* &*!"# Totalmente l o que te ;e dic;o antes de los profes un alumno que le cueste un poco y se ea en una clase donde el profesor es malo esta a la defensia y te mete el toc;o para el e7amen y ya pues como que se te quitan las &anas es lo que ;ay(
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)l profesor y el alumno( Eos alumnos no tienen la isi%n futura de er que los estudios les pueden llear a al&ún sitio un traba0o di&no mira como esta todo y si encima((( adem*s que lo en como una obli&aci%n y les fastidia creo yo( Y a eces si el profesor encima es del tipo pesado malo de responderte mal eso prooca que el alumno se interese menos y termine abandonando las clases(
/ 7!$# % *G &/* $* *" '%/!'7'&$ P#" % "2
T'**/ &#?*"#/ %* /' %* # &* P#" %* &"**/ %* # &* <4( ueno en bac;illerato es para estudiar o para preparar los e7*menes pero en otros cursos es faltar porque si no les apetece y se an no ;ay muc;as mas e7plicaciones(
C%$# */!#/ %#/ &/* C# /* &##"! #/ "#7*/#"*/ $epende del profesor ;ay profesores que empiezan a soltar indirectas tipo: no te interesas no sé qué ienes a ;acer aqu4 ;ay otros que pasan y no dicen nada(
C##&*/ &/#/ $* ,$## C%3 &"**/ %* 7%*"# /%/ #!'#/
S,*/ % *$'$ %* !* * &*!"# " *'!" * ,$## -onen faltas y retrasos( Y aisan a los padres( -onen amonestaciones creo cada 5 faltas bueno eso no sé si se llea a la pr*ctica o no pero(((al final muc;os lo en como una obli&aci%n y a muc;os les da i&ual las faltas y todo(
% *$'$/ !#"/ !K " "*$%&'" * ,$## */&#" ue los alumnos se interesen m*s que lo ean como un ;obby como ;acerlo no se potenciarlo de al&una manera( -or otro lado al&unos profesores deber4an dedicarse a ense9ar en ez de presionar y poner trabas a los alumnos en &eneral y quiz* a los m*s dif4ciles en particular(
A4. 19 ?#/. 2@ $* ,&'*"!#
% '*// $* /'/!* *$%&!'# &!% -ienso que esta bien pero que ;ay al&unos errores que se deber4an corre&ir como las formas en que los profesores tratan de educar a los alumnos( Way profesores que no se an actualizando con los conocimientos(
"
% !* "*&* !%/ "#7*/#"*/ .is profesores me parece que est*n totalmente anticuados salo e7cepciones pero la mayor4a tratan de mantenerse en la l4nea que ellos ;an aprendido las cosas y no en los otros puntos de ista(
C"**/ %* / &"&!*"/!'&/ $* 7'' %*$* '7%'" #" $* ," $* ,$##
C"**/ %* * * ,$## */&#" %*$* 7*&!" / &&'$$*/ '!**&!%*/> /'&#'&/ 6 7*&!'/ $* %# ciertas edades si que afecta la situaci%n en la que se encuentre una persona porque puede afectarte en el ;ec;o de que no ayas a estar concentrado en clase y que no ayas a e7presarte al 188H de tus capacidades(
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-osiblemente la mala situaci%n familiar por el ;ec;o de que los profesores al fin y al cabo si tu tienes interés por aprender as a aprendértelo ya sea bien por lo que te di&an ellos o en otros institutos o por otros medios pero si en la familia no te est*n diciendo no es interés y no es consecuencias por no ;acer las cosas no as a tener ese interés por ;acer las cosas bien y no te as a esforzar de tal manera de que puedas obtener tus resultados m*7imos( "#
/ 7!$# % *G &/* $* *" '%/!'7'&$ P#" % No de ;ec;o si al&una ez falta al&ún profesor yo me quedo en clase para aproec;ar la ;ora no se lo l%&ico(
T'**/ !*!&' $* 7!" &/* % *G P#" % Way clases que se ;acen insoportables pero al final te quedas porque tienes que aprenderlo si o si y tienes que ;acer doble esfuerzo sino después(
T'**/ &#?*"#/ %* /' %* # &* P#" %* &"**/ %* # &* Eos iernes se lo suelen faltar o las primeras de los lunes los iernes para alar&ar el fin de semana pero amos para no ;acer nada o &ente que esta repitiendo y tiene pocas ;oras al d4a pues se las salta muc;as eces(
P'*// %* %*$* /*" % "'*" /# &' * ,$## */&#"
C%$# */!#/ %#/ &/* Y #/ "#7*/#"*/ )ste iernes por e0emplo una profesora tuo la tentaci%n de quitarle un e7amen a un alumno de ;ec;o casi se lo quita porque pensaba que no se ;ab4a esforzado lo suficiente pasaba y como que no le iba a serir para nada estar en el instituto( /tros pasan directamente(
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F%&'# No porque en la mayor4a de los casos esto es un problema que iene también por los padres entonces los padres les a a dar i&ual y no an a poner medidas contra los ;i0os entonces los ;i0os an a se&uir i&ual(
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