5años Junio CD

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Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. Telf. 282078 - Areu!"a

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

# a$%s&Jun!% - 1

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© Derechos Reservados

Prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier medio, sin la debida autorización escrita del titular del Copyright.

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Per ! "#$$%#$&'' "#$$%#$&'' (mpreso en los talleres gr)*icos gr)*icos de (ND+-/ 0erusal1n "$2 % 3*. "#4 % 5el*. 5el*. #6'%"7"#87 #6'%"7"#87 e%mail9 indugra*panorama:hotmail.com ;eb.9 ;;;.mapegra*.com ;;;.mapegra*.com 
# a$%s&Jun!% - 2

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'A (AT)(*TI+A, (AT)(*TI+A, UN ')NGUAJ) ')N GUAJ) ARA +O(UNI+AR Para Para los los niño niñoss de las las edad edades es invo involu lucr crad adas as,, el dibu dibujo jo es un prim primer er nive nivell de repr repres esen enta taci ción ón,, perm permitite e repr repres esen enta tarr acci accion ones es y situ situac acio ione ness conc concre reta tass para para organizar, modelarla y a su vez comunicar. Además el dibujo, no es la realidad entonces promueve la abstracción. Esto tiene sus implicancias metodológicas ya que el niño y la niña deben tener la oportunidad de producir sus propias representaciones, para que se mantenga la significatividad de stas. Además, estas representaciones proporcionan muc!a información acerca de las conceptualizaciones que tiene el niño y tambin sobre su nivel de abstracción. A travs de la representación, las maestras pueden observar qu y cómo piensan, qu tan cerca o lejos se encuentran para comprender otras formas de e"presar gráficamente determinadas nociones. En este proceso de elaboración del lenguaje matemático tenemos el /!%. #os niños deben tener la oportunidad de vivenciar como se elabora un lenguaje, lo cual implica que se cumplan los procesos de$ % &onservación 'del código( % &onsenso entre los que van a utilizar % Arbitrariedad

el código

'no es necesario necesario que el código adoptado adoptado tenga relación con el el objeto

representado( #os niños deben tener la oportunidad de proponer, de ponerse de acuerdo, de pasar de un código figurativo !acia un código más abstracto. #a codificación constituye, en este sentido, un proceso de negociación grupal, una forma de organización de la información propuesta por el grupo, el referente sobre el cual se parte parte para para conf confro ront ntar ar otro otross sist sistem emas as de comu comuni nica caci ción ón,, es deci decirr el ofic oficia iall o universal. Además, se debe tomar en cuenta que en esta etapa, los niños están ingresando ingresando a dos lenguajes, el lenguaje matemático y la lengua escrita. Es importante que la maestra maneje de manera consciente, el funcionamiento de estos dos lenguajes, identifique sus semejanzas 'códigos versus graf)as( y sus diferencias 'lenguaje ideográfico versus lenguaje alfabtico( para favorecer la construcción de estos dos lenguajes a fin de que los niños construyan su lenguaje matemático. #o cual se lee en forma oral dos más tres igual a cinco. En esta situación el signo * se refiere a que consideramos la cantidad dos junto con la cantidad tres y que nos interesa la cantidad total. +ientras, cuando decimos !ay más !ombres que mujeres no se puede codificar$ * !ombres que mujeres 'lo cual se observa en muc!os te"tos(, eso nos demuestra que el código matemático no es equivalente a una palabra, sino a un concepto. El leng lengu uaje mate matemá máti tico co se va log logrand rando o al igua iguall que las las otra otrass noc nocione ioness matemáticas, al realizar las diferentes actividades integradoras considerando la secuencia metodológica que necesita el niño y la niña para interiorizarla. Proponemos, en trmino de secuencia metodológica, desde lo concreto !acia lo abstracto$ # a$%s&Jun!% - 

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Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Areu!"a

a3 4!5en!a %n el "r%"!% uer"%.- #as relaciones que se realizan permiten desarrollar nociones de ubicación espacial y tiempo, con el propio cuerpo y en

relación con los otros. 63 )7"l%ra!/n 8 9an!"ula!/n 0el 9a:er!al %nre:%.- &apacidades que se potencian

en la e"ploración que se da en las actividades, donde se brindan oportunidades de relacionarse de manera libre con los diferentes objetos estructurados y no estructurados, que permiten que el niño y la niña descubran caracter)sticas, propiedades, funciones y relaciones, y otras nociones y competencias matemáticas requeridas para el -ivel nicial. 3 Re"resen:a!/n 1r;f!a 8 5er6al!
puede representar a travs del dibujo. #a %!f!a!/n= En el desarrollo de la actividad, los niños se enfrentan a la necesidad de codificar un objeto, una caracter)stica, una ubicación, un desplazamiento para recordar o comunicar. Estos códigos que pueden ser más o menos figurativos, permiten a los niños ingresar en el mundo de la simbolización, estos s)mbolos deben ser propuestos por los mismos niños para que pueda ser válido para comunicar. #uego, a partir de los signos propuestos y consensuados por los niños, se puede pasar mediante una simple transferencia al código convencional 'el código de los matemáticos(. In:er"re:ar % e%!f!ar= /espus de !aber representado y codificado una situación o acciones, se coloca a los niños en una situación inversa, de interpretación o de lectura, eso es desde lo abstracto a lo concreto. #a representación simbólica del lenguaje matemático se desarrolla al propiciar las representaciones gráficas en el cierre de actividades de movimiento, psicomotrices, gráfico plásticas, cient)ficas y en las unidades didácticas donde e"istan contenidos matemáticos que !an sido e"perimentados a nivel corporal o con material concreto. 0 Al invitar a los niños a la verbalización a travs de preguntas abiertas, el objetivo de esta verbalización es promover una representación verbal de los niños con sus propias palabras de lo que están e"perimentando. 0 Al ofrecer a los niños oportunidades suficientes para comunicar e"periencias matemáticas1 0 Al plantear y orientar la resolución de problemas de las situaciones que se presentan en el aula y pueden ser resueltas por los niños con apoyo de la maestra.

A"l!ar= El conocimiento construido no es una simple repetición para reforzar lo aprendido, sino una transferencia de lo identificado a otra situación que tiene la misma estructura. Gu>a e %r!en:a!/n Tén!a e ). In!!al ()D

# a$%s&Jun!% - ?

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UNIDAD D) AR)NDI@AJ) D)' () D) JUNIO I.

DATO INFOR(ATI4O= 2.2. 34E# $ 2.5 .E.P. $ 2.6 /7E&897A $ 2.: P79;E<97A $ 2.= $

II.

DURA+ION= /el

al

de junio del 5?2=

III. ORGANI@A+IBN= ITUA+IBN IGNIFI+ATI4A O +ONT)CTO

J U N I O

•

•

El 55% de nuestros niños no muestran una actitud responsable y comprometida con el cuidado del medio ambiente.

TTU'O D) 'A UNIDAD

PROYECTO: “Cuidemos nuestro planeta”

RODU+TO

•

•

*R)A

Elaboración de Ciencia y Amiente tachos para clasificación de la basura. Desfile de pancartas, para el cuidado del Medio Ambiente.

+O()T)N+IA

+AA+IDAD)

INDI+ADOR)

DURA+IBN

4.- !"#$&'E &"A (!#))*" +$)A #!E A )E")A ' A $E"!!+A E" #!)EDAD

!"#"TO$A PO%ICI&N CR'TICA (RENTE A %ITUACIONE% %OCIO CIENT'(ICA%

- E/presa lo 0ue piensa sobre los ob1etos o acciones humanas 0ue ayudan a me1orar su ambiente - E/presa su opinión sobre los ob1etos o acciones humanas 0ue deterioran su ambiente.

Del 23 al 25 de unio

# a$%s&Jun!% - #

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ITUA+IBN IGNIFI+ATI4A O +ONT)CTO •

El 55% de niños no son capaces de fi1ar la atención en dos o ms ob1etos, lo cual no les permite estimar sus dimensiones



UNI)A) “)escuriendo )imensiones de los O*etos”

RODU+TO

•

*R)A

Elaboración de Personal animales con %ocial distintas dimensiones, elaboradas con material reciclable

$atem2tica

$atem2tica

+O()T)N+IA

+AA+IDAD)

INDI+ADOR)

DURA+IBN

6.- A$7A E#(!"#AEME "$E E" E AM)E"$E

- )dentifica Del 26 al 39 +"#", E-A./A de 1unio PRO0.E$1TICA% problemas ambientales A$0IENTA.E% Y de su espacio TERRITORIA.E% inmediato 0ue )E%)E afectan su 8ida $/.TIP.E% y la de sus PER%PECTI-A%" compañeros.

:.- A$7A ' ()E"#A MA$EM;$)AME"$ E E" #)$&A)!"E# DE A)*"

3"#",CO$UNICA Y REPRE%ENTA I)EA% $ATE$1TICA%

3.- A$7A ' 4"#",CO$UNICA Y REPRE%ENTA ()E"#A MA$EM;$)AME"$ I)EA% E E"

# a$%s&Jun!% - 6

E/presa caracter?sticas perceptuales de los ob1etos de su entorno E/presa la lon@itud de dos ob1etos de su entorno al compararlos, empleando e/presiones es ms lar@o 0ue, es ms corto 0ueB. - E/presa el criterio para ordenar Cseriación hasta 5 ob1etos

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ITUA+IBN IGNIFI+ATI4A O +ONT)CTO



RODU+TO

*R)A

+O()T)N+IA

#)$&A)!"E# DE A"$)DAD

•

•

•

•

os niños en un 55% desconocen los oficios y profesiones 0ue tienen las personas, 0ue brindan ser8icios y nos pueden ayudar. "o 8aloran el rol 0ue desempeña el pap dentro de la familia. El G2% de niños no establecen relaciones de espacio, respecto a ob1etos, personas y lu@ares de su entorno. os niños desconocen la

PROYECTO =isitando mi comunidad y feste1ando a papitoB

UNI)A) “Nos uicamos en el Espacio”

•

•

•

Elaboración de Personal %ocial tar1eta y manualidad para pap.

5.- !M(E$E")A# =)"&ADA# A EE))! DE A )&DADA"+A

=isitamos al Personal campesino y %ocial 8aloramos su traba1o #e ubican en el espacio correctamente.

6.- A$7A E#(!"#AEME "$E E" E AM)E"$E

# a$%s&Jun!% - 7

+AA+IDAD)

INDI+ADOR)

DURA+IBN

$ATE$1TICA%

de @rande a pe0ueño, de lar@o a corto, de @rueso a del@ado. - (articipa con 5"3", %E satisfacción de RE.ACIONA acti8idades y INTERCU.TURA. $ENTE CON fiestas caracter?sticas OTRO% )E%)E de su pueblo o %U I)ENTI)A) ENRI6UECI7N)O comunidad. %E $UTUA$ENTE

+"!", $ANEJA Y E.A0ORA )I-ER%A% (UENTE% )E IN(OR$ACI&N Y 8ERRA$IENTA% )I9ITA.E% PARA CO$PREN)ER E. E%PACIO

#e ubica interpretando las e/presionesH delante de I detrs deB, deba1o de encima deB, al lado deB, dentro de-fuera deB, cerca de -le1os deB en relación a s? mismo y con

Del 35 al 3F de unio.

Del 99 al 9G de unio

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ITUA+IBN IGNIFI+ATI4A O +ONT)CTO

•

importancia de la oración, como medio para comunicarse con Dios. "o 8aloran el traba1o del campesino.



RODU+TO

*R)A

$atem2tica

+O()T)N+IA

:.- A$7A ' ()E"#A MA$EM;$)AME"$ E E" #)$&A)!"E# DE A)*"

# a$%s&Jun!% - 8

+AA+IDAD)

INDI+ADOR)

9EO9R1(ICO

di8ersos ob1etos

3"#",CO$UNICA Y REPRE%ENTA I)EA% $ATE$1TICA%

J Describe su ubicación y la de los ob1etos usando las e/presionesH al lado de, cerca de, le1os de.

DURA+IBN

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I4. )+U)N+IA D) )ION) D) AR)NDI@AJ) OR DA= •

RI()RA )(ANA= ROE)+TO +u!e%s nues:r% "lane:a

F)+HA 'unes (ar:es (!ér%les Jue5es 4!ernes •

-

)ION) &uidamos nuestro +edio Ambiente &ontaminación del agua, aire y suelo. mportancia del 7eciclaje @ #as 6 7 3semos bloqueador% cuidemos nuestra piel /)a de la andera.
)GUNDA )(ANA= UNIDAD Desur!en% D!ens!%nes e l%s Oe:%s

F)+HA 'unes (ar:es (!ér%les Jue5es 4!ernes

)ION) -

BEs largo o cortoC D4rueso y delgado DFu alto y qu bajo B
T)R+)RA )(ANA= ROE)+TO +%n%e%s nues:ra %un!a  fes:ea%s a "a"!:% F)+HA )ION) - Gisitamos nuestra comunidad.%nstituciones y servidores de la comunidad. 'unes - Profesiones y oficios (ar:es - BFu rol desempeña el papáC (!ér%les - Elaboramos 3na tarjeta y un regalo para papá. Jue5es - Actuación por el /)a del Padre. 4!ernes -
•

# a$%s&Jun!% - 9

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+UARTA )(ANA= UNIDAD  N%s u!a%s en el )s"a!% F)+HA )ION) - Arriba @ abajo, /elante detrás. 'unes - Encima @ debajo, &erca @ lejos. (ar:es - /entro @ fuera, Abierto @ &errado. (!ér%les - Primero @ Iltimo, En medio. Jue5es - Huntos %
•

4.- )4A'UA+ION= •

Tén!a= 9bservación

•

Ins:ruen:%= #ista de &otejos

4I.% R)+URO - Gideos, láminas, maqueta, botellas, cajas, tapas, cartones, etc. - 8ac!os de plástico, pintura - Pinceles, molde de letras. - Givero - +aterial concreto, representativo y gráfico. - E"periencias directas, etc. - 8rabajadores de la comunidad. - 8ecnopor, silicona, cartones, cajas, juguetes en desuso, plantas secas, etc. - &artulina corrugada metálica, globos, paliglobos, silicona, colores lápiz. - +/;, pintura, pinceles, etc. - /isfraces E"periencias directas, manipulación de materiales, ;rutas y verduras

# a$%s&Jun!% - 10

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ROE)+TO D) AR)NDI@AJ) N 07 I.

DATO INFOR(ATI4O 2.2. 34E# $ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ 2.5 .E.. $ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ 2.6 /7E&897A $ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ 2.: P79;E<97A $ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ 2.= $ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

II.

NO(KR) D)' ROE)+TO= K&uidemos nuestro planeta1

DURA+ION

= /elLLLLLLLLL. alLLLLLLLLL del 5?2=

III. N)+)IDAD) D) AR)NDI@AJ)= •

• • •

dentificar las causas y consecuencias de los agentes contaminantes del agua, aire y suelo. Plantear y ejecutar acciones de cuidado de su medio ambiente. dentificar los elementos recuperables y no recuperables. &lasificar los residuos segIn el material del que están !ec!os.

I4. JUTIFI+A+IBN=

Es muy importante que los niños y niñas conozcan su medio ambiente y comprendan las causas y consecuencias de la contaminación, los ayudará a tomar conciencia y a desarrollar, poco a poco, una actitud responsable y comprometida con el medio ambiente, teniendo en cuenta la 7egla de las 67. RODU+TO= - Elaboración de tac!os para clasificación de la basura. - /esfile de pancartas, para el cuidado del +edio Ambiente 4. R)-'ANIFI+A+IBN D)' ROE)+TO= LMué aré

Adornos con material reciclado Fue identifiquen el significado de reducir, reutilizar y reciclar. Fue conozcan las causas y consecuencias de contaminación ambiental. Fue -

L+/% la aré

-

A travs de videos, láminas, tarjetas.
# a$%s&Jun!% - 11

LMué nees!:aré

-

Papelotes otellas 4oma Papel de colores 8ijeras

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LMué aré

L+/% la aré

LMué nees!:aré

conozcan la !istoria de la bandera y la valoren.

4I. AR)NDI@AJ) ))RADO= *R)A e t n e i  m A y a i c n e i C

l a ! . %  l a n % s r e -

+O()T)N+IA

+AA+IDAD)

:.% &9-<873NE 3-A P9<&>&7O8&A <97E #A &E-&A N #A 8E&-9#94OA E<9&E/A/

:.5.%89+A P9<&>- &7O8&A ;7E-8E A <83A&9-E< <9&9 &E-8O;&A<

.% A&8QA 7E
.5.% EGA#QA - /escubre aptitudes f)sicas P79#E+R8&A< en su motricidad disfrutando A+E-8A#E< N al realizarlas. 8E77897A#E< /E
5.% &9+PE8E-&A< G-&3#A/A< A# /E
5.2.% 7EA#SA A&&9-E< +987&E< GA7A/A< &9 A389-9+OA, &9-879#A 89/9 <3 &3E7P9 N &A/A 3-A /E <3< PA78E< E- 3E
# a$%s&Jun!% - 12

INDI+ADOR)

E"presa lo que piensa sobre los objetos o acciones !umanas que ayudan a mejorar su ambiente E"presa su opinión sobre los objetos o acciones !umanas que deterioran su ambiente. -

-

&ombina acciones motrices básicas, como correr saltando, caminar y girar, entre otro, en sus actividades y juegos libres.

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*R)A


+O()T)N+IA

+AA+IDAD)

INDI+ADOR)

+

2.% &9+P7E-/E 8ET89< 97A#E<

2.6.% nfiere el significado de los te"tos orales.

-

E"plica las relaciones de causa @ efecto entre ideas escuc!adas.

(

:.% A&8QA N PE-- /E /A89< E -&E78/3+7E

:.5.% &9+3-&A N 7EP7E
-

E"presa con sus propias palabras sobre la ocurrencia de sucesos cotidianos$ Ksiempre1, Knunca

4II.- )+U)N+IA DID*+TI+A Fea 'unes

A:!5!aes

)s:ra:e!as

Reurs%s

Duenos d)as jardincito

A:!5!aes "eranen:es e en:raa= - ;ormación -
5?U &/ andera
# a$%s&Jun!% - 1

:=U

6?U Papelote

T

Papelote Plumones

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Fea


A:!5!aes

)s:ra:e!as -

Reurs%s

T

8ierraC 7ealizamos la planificación con los niños. B&ómo es su planetaC BEstá sano o enfermoC BFu podemos !acer para que no se enferme másC Planificamos el proyecto con los niños en un papelote. ncorporamos las propuestas de los niños a lo que planificamos. LMuéare%sL+/% l%are%sLMu énees!:a%s

A:!5!aes e Ase%, Refr!er!%  Rere%= Acciones de rutina. &uidemos )eu!/n el r%e:%= nuestro +edio - &ontamos a los niños el siguiente cuento$ Papelote Ambiente El Planeta sinfuroso y el Planeta 8ierra.

DFu lindo cuento

Preguntamos a los niños$ BFuines son los personajes del cuentoC B&ómo se #aminas llamaban los planetasC BFu !ac)an los e"traterrestresC Bpor quC B&ómo quieres que este nuestro Planeta 8ierraC #a docente les muestra una lámina de la tierra y da a conocer el tema$ -uestro Planeta 8ierra. - +ostramos a los niños un video del Planeta 8ierra. #a docente !ace que los niños # a$%s&Jun!% - 1?

V?U V?U

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Fea


A:!5!aes

E"perimenta mos con tierra.

KElaboramos nuestro Planeta 8ierra.1

)s:ra:e!as formen grupos de : integrantes, salimos a un lugar de tierra y a cada grupo les da un puñado de tierra para que la observen, la toquen. #uego les entregamos un papelografo con un dibujo del planeta 8ierra, para que rellenen de tierra donde corresponda. E"plicamos que en el planeta 8ierra, !ay partes de tierra y de agua. #a docente !ace que los grupos e"pongan y se les ealiza distintas preguntas$BFu es lo que !an !ec!oC BFu !an utilizado para rellenar el planeta 8ierraC BMa sido importante la tierra para !acer nuestro trabajoCBPara qu más podemos utilizar la tierraC B/ebemos cuidar o no la tierraCB&ómo la cuidamosC #a docente a travs de la e"posición evalIa a los niños con una fic!a de evaluación grupal y los incentiva con aplausos /esarrollamos una fic!a$ &uidemos nuestro Planeta 8ierra. A:!5!a Gr;f!% l;s:!a= (%:!5a!/n= - &on anterioridad, pedimos a los niños que traigan una pelota de tecnopor mediana, y les indicamos que elaboraremos nuestro Planeta 8ierra. Desarr%ll%= - Pintamos con tmpera celeste la pelota de tecnopor. - &on tmpera verde pintan la siluetas de los continentes y dibujan una cara feliz y una cara triste en cada lado del planeta. - ntroducen el palito de broc!eta en la pelota de tecnopor. )5alua!/n= menciona distintas - #a docente situaciones que pasan en el planeta 8ierra y los niños muestran cómo se siente el Planeta 8ierra respectivamente$ ;eliz o triste. - NOTA= Enviamos un comunicado para que los niños con ayuda de sus familiares, elaboren un sombrero con

# a$%s&Jun!% - 1#

Reurs%s

T

Gideo 8v 8ierra

Papelote 4oma

;ic!a 8mpera Pelota de tecnopor 8empera Pincel Palito de broc!eta

:=U

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Fea

(ar:es


A:!5!aes

)s:ra:e!as

Reurs%s

material reciclable. al!a. Duenos d)as A:!5!aes "eranen:es e en:raa= jardincito - Acciones de rutina. Huego trabajo U:!l!
paisajes donde los arboles los !an talado, y !ay niños y niñas arrojando desperdicios al mar y al suelo, personas contaminando el aire.

&ontaminació n del agua, - 7ealizamos a los niños las siguientes aire y suelo preguntas$ BFu les parece estas escenasC #áminas - BFu pasa cuando cortamos los arbolesC, B/ónde vivirán los pajaritos que viv)an all)C BFuin nos protegerá del an!)drido carbónico '!umo( que absorb)an los arbolesC B
T

5?U :=U

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Fea


A:!5!aes 7efle"iona% mos sobre la contamina% ción.

)s:ra:e!as

-

-

-

-

gaseosa de dos litros, cortadas por la mitad. En cada una de ellas se ec!ara$ agua, tierra y algodón respectivamente, observan detenidamente sus caracter)sticas.
Reurs%s

otellas descartables Agua 8ierra Algodón asura

;ic!a plumones

A:!5!aes e Ase%, Refr!er!%  Rere%= - Acciones de rutina. #ámina A:!5!a Gr;f!% l;s:!a= B&ómo ayudo (%:!5a!/n=&inta a mi Planeta - &on ayuda de una lámina, e"plicamos a 8ierraC los niños que nuestro planeta está enfermo y luego preguntamos$ BFue podemos !acer para ayudarloC

# a$%s&Jun!% - 17

T

V?U

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Fea


A:!5!aes

)s:ra:e!as

Reurs%s

T

Desarr%ll%= - A los niños, se les entrega una fic!a diferente para pintar con lemas alusivos al cuidado del medio ambiente, ellos ;ic!a 8mpera pintan, decoran y lo pegan en cartulina. &artulina 4oma

)5alua!/n= - #os niños salen a los e"teriores de la nstitución Educativa y realiza un paseo de pancartas para difundir el cuidado del +edio Ambiente. al!a $ircoles Duenos d)as A:!5!aes "eranen:es e en:raa= jardincito Acciones de rutina. Huego trabajo U:!l!
- # a

docente intencionalmente deja papeles y envoltorios de golosinas tirados en el piso del salón, luego les preguntamos$ BFu les pareceC B
5?U :=U V?U

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Fea


A:!5!aes mportancia del reciclaje% #as 6 7

)s:ra:e!as

Reurs%s

limpiar el aula colocando la basura en Envoltorios una caja. de golosinas -

Aprendemos a reciclar.

8ac!os de basura asura

# a$%s&Jun!% - 19

T

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Fea


A:!5!aes DA jugar

Elaboramos una caja de regalo

K#anzando pelotas de trapo 1

)s:ra:e!as A:!5!aes e Ase%, Refr!er!%  Rere%= - Acciones de rutina. - 7eciclita indica a los niños que vamos a seguir la regla de 7E/3&7, es decir dar un nuevo uso a objetos que ya no sirven y que tirar)amos a la basura. - En esta ocasión elaboraremos una caja de regalo para nuestro Papito, ya que se acerca el /)a del Padre. - 7ecortamos algunas imágenes de las revistas y las pegamos en la caja de zapatos, formando as) un collage. - 4uardamos la cajita de regalo para nuestro papito. - 8rabajamos una fic!a sobre la regla de las 87E< E77E<. A:!5!a s!%%:r!<= In!!%= - Pedimos a los niños que salgan al patio y les e"plicamos que se desplazarán como robots, y que el robot tiene pilas en las diferentes partes del cuerpo, cuando las pilas empiecen a agotarse les decimos$
# a$%s&Jun!% - 20

Reurs%s &aja de zapatos 8ijera 7evistas viejas 4oma.

T V?U

;ic!a &olores. V?U

Pelotas de trapo 8iza

Moja &olores

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Fea

A:!5!aes

Jue5es

Duenos d)as jardincito Huego% 8rabajo &uidemos nuestra piel% 3semos bloqueador1

)s:ra:e!as

Reurs%s

A:!5!aes "eranen:es e en:raa= - Acciones de rutina. U:!l!
5?U Huguetes

:=U V?U

#ámina &inta

- E " p l i c a m o s

a los niños, las caracteristicas del sol y de la 8ierra. 7esaltamos que el planeta 8ierra gira alrededor del sol y que para Papelote protegernos de esa calor tan fuerte, la &inta 8ierra esta cubierta por una &apa de 9zono, la cual !ace muc!os años nos protegia pues no estaba rota, pero a!ora esta rota por tanta contaminacion y ya no nos protege como debe ser. Es por eso que debemos protegernos del sol, !ec!andonos bloqueador y usando sombrero. 7ealizamos el desfile de sombreros de material 7eciclable. '
# a$%s&Jun!% - 21

T

INDUGRAF

Fea


A:!5!aes

)s:ra:e!as

Reurs%s

T

;ic!a &olores

Este es mi arbol

A:!5!aes e Ase%, Refr!er!%  Rere%= #os niños comen sus alimentos, agradecen y salen a jugar. A:!5!a s!%%:r!<= In!!%= - +otivamos a los niños y niñas a convertirse en grandes bailarines. Piden que caminen de un e"tremo al otro del patio, pero de puntitas y luego con los talones. Desarr%ll%= #os niños formarán parejas. 3no de cada pareja se vendará los ojos. El que no está vendado, llevará al otro a caminar, gatear, correr por el terreno 'seguridad( !asta pararlo frente a un árbol. El de los ojos vendados percibirá por medio de los sentidos que tiene disponibles dic!o árbol. #a pareja volverá al punto de partida. Na sin la venda, el participante tendrá que a buscar el árbol que percibió con los ojos vendados. Al encontrarlo seguramente e"clamará$ este es m) árbol o Kdescubr) # a$%s&Jun!% - 22

Alimentos

V?U

Papelote V?U

Parque Arboles

INDUGRAF

Fea


A:!5!aes

)s:ra:e!as

mi árbol1 'sentido de pertenencia(. #uego, el otro participante, realiza el mismo desarrollo. +!erre= - +otivamos a los niños y niñas a que se acuesten en el piso, les indicamos con voz muy suave que deberán contraer sus mIsculos, poniendo su cuerpo duro, cuenta !asta tres y pide que aflojen su cuerpo. - Gerbalizan lo que !icimos durante la actividad. - nvitamos a que cada uno dibuje lo que más le gustó de la actividad. al!a 4!ernes Duenos d)as A:!5!aes "eranen:es e en:raa= jardincito - Acciones de rutina. Huego trabajo U:!l!
# a$%s&Jun!% - 2

Reurs%s

T

5?U +ateriales

6?U 6?U

&omunidad

;ic!a Plumones

INDUGRAF

Fea


A:!5!aes

)s:ra:e!as -

&antamos una canción a /ios, para agradecerle por su &reación$

Reurs%s

T

papelote

/- /- //in din din, oye bien 4racias a /ios por las plantas, /in din din, oye bien 4racias a /ios por el aire BFuin !izo las estrellasC -i tI, ni yo, BPues quien seráC BFuin !izo el arco irisC ;ue /ios por su gran poderrrrrr.

D/)a de la andera

- Entregamos una fic!a para que coloreen. A:!5!aes e Ase%, Refr!er!%  Rere%= - Acciones de rutina. Papelote A:!5!a Gr;f!% l;s:!a= (%:!5a!/n= - Presentamos a los niños, la siguiente poes)a$

BANDERA DEL PERU

Banderita (bis) Banderita del Perú Tus colores Rojo y blanco Blanco y rojo Quiero yo

- Preguntamos a los niños$ B/e quin !ablamosC BFu colores tiene la anderaC BFuin la creoC B/ónde la colocanC BPor quC Desarr%ll%= - &ontamos a los niños el sueño de
# a$%s&Jun!% - 2?

#aminas &inta

Papel cometa Palitos de

V?U V?U

INDUGRAF

Fea


A:!5!aes

)s:ra:e!as

Reurs%s

y palitos de broc!etas. broc!etas 4oma )5alua!/n= -
III. )4A'UA+IBN= Tén!a= 9bservación Ins:ruen:%= #ista de &otejo • •

P(I 'AN)TA N)+)ITA AEUDAQ • Observa y comenta las acciones que están realizando los niños y niñas • Conversa sobre otras acciones que dañan o que cuidan el medio ambiente • Finalmente, colorea solo las escenas que veas que los niños cuidan su planeta y marca una “X” sobre las que muestran que lo maltratan

# a$%s&Jun!% - 2#

T

INDUGRAF


+UID)(O )' ()DIO A(KI)NT) • Dialoa sobre las acciones que dañan el aua, aire y suelo • !ecorta relacionando las siluetas y pea las palabras correspondientes a cada escena

Ensucia

Ensucia

# a$%s&Jun!% - 26

INDUGRAF


Ensucia

• Observa cada escena y descr"bela • #enciona en voz alta en qu$ acciones se %ace un buen mane&o de residuos s'lidos • (ea las imáenes, cuyas actividades %acen )eliz al planeta*

# a$%s&Jun!% - 27

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R)+ONO+) 'O MU) RODU+) 'A +ONTA(INA+IBN D)' AGUA, AIR) E )' U)'O • Observa y comenta las escenas • Colorea

# a$%s&Jun!% - 28

INDUGRAF


)' 'AN)TA TI)RRA • +scuc%a la lectura, responde las preuntas coloreando el c"rculo que corresponde a la respuesta correcta Dios nos ha dado el El

para que podamos vivir

es redondo como una

y es de

Siempre está girando alrededor del El

viaja en el espacio como una El Nuestro

es nuestra

que contiene agua, aire y tierra y debemos cuidarlo.

está enfermo porque muchas personas lo

Si todas las personas del mundo aprendemos a cuidar nuestro

nuestro

# a$%s&Jun!% - 29

estará sano y feliz.

INDUGRAF


• (inta el c"rculo de la respuesta correcta

PKU+A(O A'AKRAQ

A

. 7 E A 

< 3 E # 9 & Y A 4 3 A / #

H

. M 4 E

+ - 9 P F ;

# a$%s&Jun!% - 0

INDUGRAF


+ONTA(INA+IBN A(KI)NTA' • Observa las imáenes y menciona lo que sucede en cada una • Dibu&a una acci'n que sirva para proteer el medio ambiente y p"ntala

# a$%s&Jun!% - 1

INDUGRAF


+UIDADO D)' AGUA • +l pez está triste porque %an contaminado su %ábitat* Dibu&a en el cuadro de aba&o c'mo ser"a el %ábitat si no estuviera contaminado • Colorea tu dibu&o

# a$%s&Jun!% - 2

INDUGRAF


R)+I+'AJ) • Observa y dialoa sobre las escenas • Colorea los dep'sitos de la siuiente manera % 8ac!o de papel y cartón de color azul % 8ac!o de plástico y lata de color amarillo % 8ac!o de vidrio de color verde

# a$%s&Jun!% - 

INDUGRAF


L+B(O ) +R)B 'A KAND)RA • +scuc%a la %istoria sobre la creaci'n de la bandera que te leerá tu maestra* • !ecorta las escenas y arma el relato ordenándolas se-n el n-mero*

# a$%s&Jun!% - ?

INDUGRAF


UNIDAD D) AR)NDI@AJ) N 06 I.

DATO INFOR(ATI4O 2.2. 34E# $ 2.5 .E.P. $ 2.6 /7E&897A $ 2.: P79;E<97A $ 2.= $

II.

TTU'O D) 'A UNIDAD= KDesur!en% !ens!%nes e l%s %e:%s1

III. ITUA+IBN D)' +ONT)CTO= -

El ==Z de niños no son capaces de fijar la atención en dos o más objetos, lo cual no les permite estimar sus dimensiones.

I4. DURA+ION= /el

Al

de junio del 5?2=

4. RODU+TO= - Elaboración de animales con distintas dimensiones, elaboradas con material reciclable 4I. AR)NDI@AJ) ))RADO=

# a$%s&Jun!% - #

INDUGRAF

*R)A (


+O()T)N+IA

+AA+IDAD)

6.% A&8QA N PE--

2.% A&8QA N PE-


5.% &9+PE8E-&A< G-&3#A/A< A# /E
+

2.% &9+P7E-/E 8ET89< 97A#E<

INDI+ADOR)

6.5.%&omunica y representa ideas matemáticas

- E"presa caracter)sticas perceptuales de los objetos de su entorno - E"presa la longitud de dos objetos de su entorno al compararlos, empleando e"presiones es más largo que, es más corto que1. 2.5.%&omunica y - E"presa el criterio representa ideas para ordenar matemáticas 'seriación( !asta = objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado. 5.2.% 7ealiza acciones - E"plora motrices variadas con movimientos nuevos autonom)a, controla en donde vivencia todo su cuerpo y cada juegos de equilibrio una de sus partes en y desequilibrio, con un espacio y un tiempo seguridad y control determinados. de su cuerpo, y interactIa con su utilizando diferentes entorno tomando objetos, como conciencia de s) cuerdas, telas, mismo y fortaleciendo pelotas, entre otros. su autoestima. 2.6.% nfiere el - +enciona las significado de los caracter)sticas de te"tos orales. animales, objetos, personas, personajes y lugares del te"to escuc!ado

4II. )+U)N+IA DID*+TI+A= Fea 'unes

A:!5!aes

)s:ra:e!as A:!5!aes "eranen:es e en:raa - ;ormación -
Reurs%s

T.

4rabadora &/ de Mimnos anderas

2=U

INDUGRAF

Fea


A:!5!aes KHuego y &omparto1

Hugamos a c!u c!u tren

)s:ra:e!as U:!l!
Reurs%s +ateriales de los sectores

:=U

Papelote

V?U

Despertando el Interés:

-
BEs largo o cortoC

- #a docente preguntará a los niños y niñas B&uántos trenes se formaronC B&uál es el ten más largoC B&uál es el tren más cortoC Planteamiento del onflicto ognitivo:

- B8odos los trenes tienen la misma dimensiónC Presentación del tema:

- &onociendo las dimensiones de los objetos$ #argo% &orto 7ótulo D)ARRO''O= onstrucción del aprendizaje:

DEmitimos sonidos
-
# a$%s&Jun!% - 7

T.

Plumón. 8aper &!apas de gaseosa

INDUGRAF

Fea


A:!5!aes

)s:ra:e!as

Reurs%s

comparen y señalen las serpientes que son más largas y las que son más cortas. A:!5!a e ase%, refr!er!%  rere% -
T.

V?U

:=U

onfrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje:

- 7epartimos cordones de lana o cintas de &ordones diferentes dimensiones a cada niño o #anas niña, luego pedimos que los comparen y cintas encuentren quien de ellos tiene el más largo. In!a!/n e l%s r!:er!%s e e5alua!/n= - 8rabaja con orden y responsabilidad. !plicación de lo aprendido:

- En una fic!a diferencian las dimensiones$ ;ic!a #argo o corto. #ápiz +I)RR)= - Macemos un recuento de lo trabajado en la actividad. Evaluación $ #ista de &otejo. "etacognición$ - Preguntamos BFu aprendimos !oyC BFu fue lo que más les gustóC BEn qu tuviste dificultadC BPara qu te sirveC BFu !iciste, para saber cuál era el cordón más largo y cual el más cortoC !plicación de lo aprendido a una situación nueva:

K Elaboramos gusanitos de colores1

- Animamos a los niños a dar saltos largos, marcamos con una tiza y ellos miden las distancias que !icieron, luego les pedimos que señalen los saltos más 8iza largos y los más cortos. A:!5!a Graf!%. l;s:!a (%:!5a!/n= -
3n gusanito, un gusanito #o miro, lo miro #o !uelo, lo !uelo +e lo como N el gusanito

# a$%s&Jun!% - 8

&ono de papel toalla &ono de papel !iginico

6?U

INDUGRAF

Fea


A:!5!aes

)s:ra:e!as

Reurs%s

7elajado, relajado

(ar:es Huego y comparto KHuego de coles y caracoles1

T.

U:!l!
2=U 6?U :=U

&d - #os niños corren libremente por el patio 4rabadora al compás de la mIsica y cuando pare la mIsica, se sientan en el suelo. . #ase inicial:

#ase central:

- #a docente distribuye sillas en el patio, las sillas serán coles y los niños se identificarán con los caracoles, irán a
- &olocamos mIsica instrumental y los invitamos a que cierren los ojos y Moja respiren profundamente. &olores - &ada niño dibuja en su !oja lo que más le !a gustado de la actividad.

D4usi y 4usanon 

A:!5!a e esarr%ll% e la un!a INI+IO= Despertando el interés:

- &ontamos a los niños el cuento$ 4usi y

# a$%s&Jun!% - 9

V?U

INDUGRAF

Fea


A:!5!aes

)s:ra:e!as 4usanon

Reurs%s

T.

&uento

Recuperación de saberes previos:

- Preguntamos B&ómo se llamaban los gusanosC BN cómo eranC BFuin era el grueso y quien era el delgadoC Planteamiento del conflicto cognitivo:

BEn el salón quien es el más grueso y quien es el más delgadoC Presentación del tema:

- dentificamos dimensiones$ 4rueso y delgado. D)ARRO''O= onstrucción del aprendizaje:

uscamos objetos delgados y gruesos

Practicamos !ábitos

- Animamos a los niños a e"plorar las diversas partes de su cuerpo con las de sus compañeros, y digan cuales son delgadas y cuales son gruesas. - Hugamos con los niños a encontrar en el salón objetos delgados y gruesos, luego les contamos que en el patio !ay objetos perdidos y que los deben encontrar. - #es pedimos que se organicen en dos grupos. 3n grupo buscará los objetos gruesos y el otro los objetos delgados, por ejemplo$ plumones delgados y pinceles delgados un grupo y el otro plumones gruesos y pinceles gruesos. - &ontamos cuantos objetos recolectó cada equipo y lo registramos en un diagrama de barras. A:!5!a e ase%, refr!er!%  rere% - Acciones de rutina onfrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje:

Pinceles delgados y gruesos Plumones delgados y gruesos Papelote cinta

D
- 8rabaja con responsabilidad.

# a$%s&Jun!% - ?0

V?U

INDUGRAF

Fea


A:!5!aes

)s:ra:e!as

Reurs%s

T.

!plicación de lo aprendido:

-
30’

"etacognición:

Preguntamos BFu aprendimos !oyC B&ómo identificaste los objetos gruesos y delgadosC Ben qu tuviste dificultadC BPara qu te sirveC BEn qu puedes Papel mejorarC #ápiz &olores !plicación de lo aprendido a una

45

situación nueva:

Gendamos los ojos a los niños y les pedimos que toquen y descubran objetos gruesos y delgados, que se colocarán dentro de una caja$ pinceles, libros, botellas, latas, etc. A:!5!a Graf!% l;s:!% (%:!5a!/n= 7ecordamos el cuento de 4usi y 4usanon. Desarrollo$ Proporcionamos a cada niño +odelamos plastilina y les invitamos a modelar gusanitos de gusanitos gruesos y delgados. plastilina Evaluación $ #os niños e"ponen sus trabajos. al!a A:!5!aes eranen:es Acciones de rutinas. Huego y U:!l!
$ircoles

# a$%s&Jun!% - ?1

&ajas 9bjetos

Plastilina

&arteles

2=U

+ateriales

:=U 2=[

INDUGRAF

Fea


A:!5!aes

)s:ra:e!as

Reurs%s

T.

escuc!a. !ctuar $ - Proponemos orar en grupo, para agradecer a /ios por todo lo que nos da, por alguna aflicción que tenemos o por otros niños y niñas que no tienen la oportunidad de tener lo que tienen ellos. Papelote Preguntamos a los niños$ - &Fu les pareció esta e"perienciaC - BGolverán a orarC - 8odos juntos cantamos la canción$ &inta =i t quieres un tel1*ono

&i tú "uieres un tel'!ono Para ablar con ios *se tel'!ono +o tiene número, *se tel'!ono es la racin.

#a jirafa y la vaca

A:!5!a e esarr%ll% e la un!a INI+IO= - &antamos la siguiente canción, contamos el nImero de palabras y encerramos las palabras más largas para desarrollar la Papelote conciencia fonológica$
"La jirafa y la vaca" (Tonada: arroz con leche)

lta es la jira!a Que se "uiere encontrar #on la vaca Que es muy baja $ "uieren comer $ abrir la %uerta %ara jugar Recuperación de saberes previos:

- B/e qu trata la canciónC - B&ómo era la jirafaC - B&ómo era la vacaC Planteamiento del conflicto cognitivo:

- BFuin es el niño más alto del salón y quien el más bajoC Presentación del tema:

- Kdentificamos dimensiones$ Alto% bajo1 D)ARRO''O= onstrucción del aprendizaje:

-

Hugamos con los niños a mIsica y # a$%s&Jun!% - ?2

7ótulo

V?

INDUGRAF

Fea


A:!5!aes

DFu alto y que bajo

B&uál es más alto y quien más bajoC

)s:ra:e!as

Reurs%s

movimiento, E"plicamos que al sonar la mIsica se moverán libremente por el espacio, y se detendrán al escuc!ar la indicación que la docente les dará, por ejemplo$ ;ormen un gusanito desde el compañero o compañera más baja, !asta el más alto o alta. 9bservamos cómo se organizan y forman el gusanito y cuando !ayan terminado les preguntamos$ Estarán formados del más bajo al más altoC . Gerificamos Gerificamos junto a ellos la formación del gusanito. 7epite la actividad pero esta vez, ind)cales que el gusanito estará formado del más alto al más bajo.
V? -iños y niñas loques &ajas #istones

onfrontación onfrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje:

- &on ayuda de siluetas, la docente seria objetos en la pizarra, del más bajo al más alto y viceversa.. - Pegamos debajo de la silla de cada niño un sobre bre con silu ilueta eta de pers perso onas, nas, objetos, etc. - Altas y bajas, para que las ordenen teniendo en cuenta la altura. Indicación de los criterios de evaluación:

8rabaj aja a orde ordena nada dame ment nte e - 8rab material.

!plicación de lo aprendido: aprendido:

-
# a$%s&Jun!% - ?

T.

:=

INDUGRAF

Fea


A:!5!aes

)s:ra:e!as

Reurs%s

T.

BFu apren aprendim dimos os !oyC !oyC B&ómo B&ómo sabes sabes ;ic!a - BFu cual cuales es obje objeto toss son son alto altoss y cual cuales es son son #ápiz bajosC BEn qu tuviste dificultadC BPara &olores qu te sirveC BEn qu puedes mejorarC !plicación de lo aprendido a una situación nueva:

Huego y comparto

- Pedimos a los niños que comparen a los miembr miembros os de su famil familia$ ia$ BFui BFuin n es el más alto y quien es el más bajoC al!a A:!5!aes eranen:es &arteles rutinas. - Acciones de rutinas. +ateriales U:!l!
B
A:!5!a e esarr%ll% e la un!a INI+IO=

Jue5es

2=U :=U V?U

Despertando Despertando el interés:

- #a docente les mostrará a los niños dos
- #a maestra preguntará$ Bqu observamosC, B&ómo eran las casasC, BA qu casa entró el
BPodrá rá el seño señorr arr arrig iga a entr entrar ar por por la - BPod puerta angostaC Presentación Presentación del tema:

dentitififica camo moss - den angosto D)ARRO''O=

dime dimens nsio ione nes$ s$

onstrucción onstrucción del aprendizaje:

Aprendemos a vestirnos correctamen% te

Anc!o nc!o%% 7ótulo

- Moy aprenderemos a ponernos &!ompas correctamente nuestra c!ompa, casaca, &asacas &orreas correa. - Practicamos la forma correcta de ponernos estas prendas. &omparamo amoss las manga mangass de nuestr nuestras as - &ompar c!om c!ompa pas, s, cuál cuáles es son son larg largas as y cuál cuáles es cortas. - &omparamos las correas las ordenamos

# a$%s&Jun!% - ??

:=[

INDUGRAF

Fea


A:!5!aes

)s:ra:e!as

Reurs%s

T.

de la más más larga larga a la más más corta en cada cada grupo. #uego las colocamos de la más anc!a a la más angosta. - 9bservamos los cierres de las casacas cuál es grueso, cuál delgada. - En el aula buscamos objetos anc!os y angostos. onfrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje:

- A cada grupo, se le entrega siluetas de objetos y ellos seria del más angosto al más anc!o y viceversa.

Indicación de los criterios de evaluación:

- 8rab 8rabaj aja a orde ordena nada dame ment nte e material.

cuid cuidan ando do el

!plicación de lo aprendido: aprendido:

- 3bica objetos anc!os y angostos en la nstitución Educativa. +I)RR)= 9bjetos $ #ista de &otejo Evaluación "etacognición$ - BFu aprendimos !oyC BFu fue lo que más les gustóC BEn qu tuviste dificultadC BPara qu te sirveC BEn qu puedes mejorarC ;ic!a !plicación de lo aprendido a una &olores. situación nueva:

K#iviano% pesado1

4!ernes

- &ompletan un cuadro de doble entrada sobre dimensiones$ anc!o% angosto. A:!5!a e ase%  refr!er!% - #as de 7utina )"er!en!a !re:a= docent nte e con con ante anteri rior orid idad ad colo coloca ca - #a doce objetos objetos liviano livianoss y pesado pesadoss en el patio$ patio$ botellas llenas de agua, botellas vac)as, piedras, plumas, etc. - Pide a los niños que cojan cada uno de ellos y verbalicen si es es liviano o pesado. pesado. - Ped Pedimos imos tamb tambi in n que que carg cargue uen n a su compañero B
V?U !b1etos li8ianos y pesados
:=U

2=U

INDUGRAF

Fea


A:!5!aes KHuego y &omparto1

)s:ra:e!as

Reurs%s

T.

+ateriales U:!l!
:=U

:=

#ase central:

aile de colores

- ailando libremente con las cintas en la &intas de colores de mano pasamos a movimientos dirigidos$ 2. alanceos de las cintas al compás del papel crepe cuerpo y de la mIsica, 5. &ambiar la cinta de brazo y mano 6. movernos segIn distintas órdenes con las cintas$ arriba, abajo, delante, detrás, en la cabeza, espalda, cintura, rodillas. #ase final:

- &on la varita mágica nos convertimos en globos que tenemos que inflar para decorar la clase. Empezamos a inflarlos lentamente cogiendo aire por la nariz y, a la vez que inspiramos, nos vamos levantando, estirando y tensando los mIsculos !asta que llenamos el globo. PeroC Dno nos sale el nudo As) que los globos se desinflan poco a poco e"pulsando el aire por la boca muy lentamente y caen al suelo o a la mesa sin fuerza y muy relajados.
# a$%s&Jun!% - ?6

V?U

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Fea


A:!5!aes

)s:ra:e!as

Reurs%s

T.

INI+IO= Despertando el Interés:

K4rande, mediano y pequeño1

- #a docente cuenta a los niños el cuento de 7&89< /E 979, sobre los diferentes tamaños de los osos. Recuperación de Saberes Previos:

- 7ealizamos las siguientes preguntas a &uento los niños$ B/e qu trata el cuentoC, BA quin pertenecerá el plato más grandeC, BFuin dorm)a en la cama más pequeñaC Planteamiento del onflicto ognitivo:

BFu tamaños de objetos conocesC Presentación del tema:

&onociendo /imensiones$ mediano y pequeño D)ARRO''O=

4rande,

onstrucción del aprendizaje:

Hugamos a
ailamos muy atentos


7ótulo -iños y niñas 8iza 4rabadora &d

9bjetos - A cada niño se le proporción objetos de /e distintos distintos tamaños, y les solicitamos que tamaños formen series con los tamaños trabajados y verbalicen los tamaños. In!a!/n e l%s r!:er!%s e e5alua!/n= # a$%s&Jun!% - ?7

V?U :=U

INDUGRAF

Fea


A:!5!aes

)s:ra:e!as

Reurs%s

T.

- 8rabaja con orden y responsabilidad. !plicación de lo aprendido:

9rdenamos series1

- Por grupo, se les entrega siluetas de objetos con distintos tamaños, ellos manipulan y juegan !aciendo seriación.
&reamos gatitos de distintos tamaños

- /esarrollan una fic!a referida a dimensiones$ 4rande, mediano y pequeño A:!5!a Graf!% "l;s:!a= "otivación$ - Presentamos a los niños cuadrados de papel de distintos tamaños y les preguntamos BFu podemos !acer con ellosC Desarrollo$ - ndicamos que realizaremos gatitos de papel. -
# a$%s&Jun!% - ?8

;ic!as #ápiz 6?U

Papel de colores Plumones

INDUGRAF

Fea


A:!5!aes

)s:ra:e!as

Reurs%s

Preguntamos a los ni/os0 1#uantos gatitos iciste2 1e "u' tama/o son2 Evaluación:

- E"ponen sus trabajos a sus compañeros, verbalizando el tamaño de cada gatito. al!a.

'ARGO – +ORTO • +ncierra al usanito más corto y colorea al más laro • .raza una l"nea por el camino corto y lleva a Caperucita a la casa de su abuelita

# a$%s&Jun!% - ?9

T.

INDUGRAF


GRU)O – D)'GADO • Colorea los ob&etos ruesos y encierra los ob&etos delados

# a$%s&Jun!% - #0

INDUGRAF


O D A G ' ) D

) T N ) O ( )  A U N R A I G D ) (

 O ) U R G

+UADRO D) DOK') )NTRADA • Dibu&a los lápices, velas y tornillos se-n como indican los s"mbolos en cada columna

# a$%s&Jun!% - #1

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A'TO – KAJO • Colorea los zapatos de la persona más alta y pea bolitas en la ropa de la persona más ba&a

# a$%s&Jun!% - #2

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• Colorea el árbol más ba&o y marca con una “X” al alto más alto

AN+HO – ANGOTO • !ecorta y pea los elementos randes en la pista y la acera anc%a y los elementos pequeños en la pista y acera anosta

# a$%s&Jun!% - #

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PARR) +AKA''ITO, ARR)Q • (inta y decora como desees palitos de c%upetes y ba&alenuas, compara cuáles son ruesos o delados* • !ecorta las cabezas de caballo y p$alas en los palitos de di)erentes rosores • !ecorta los niños y entr$ales un caballo de palo a cada uno*

# a$%s&Jun!% - #?

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GRAND) – ()DIANO E )MU)SO • Colorea los ob&etos randes • +ncierra los ob&etos medianos • #arca con una /X0 los ob&etos pequeños

# a$%s&Jun!% - ##

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• !ecorta las )iuras y p$alas uardando el cuadro de doble entrada T A(ASO

OKJ)TO



# a$%s&Jun!% - #6

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'I4IANO - )ADO • Compara el peso de ob&etos livianos y pesados • !ecorta las )iuras* 1ueo, ubica y pea donde corresponde comparando el peso de % Moja con piedra % otella de gaseosa llena con botella de gaseosa vac)a % &aracol con cerdo

• Finalmente dibu&a un ob&eto liviano y otro pesado donde corresponde*

# a$%s&Jun!% - #7

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GUI E GUANON

4usi y gusanon eran dos

A los dos les gustaba u ar untos un d)a

# a$%s&Jun!% - #8

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4usi le propuso a 4usanon, subir !asta lo más alto del

DAyudame 4usi, que casi no puedo respirar /i o 4usanon 4usi

pero cuando gusanon uiso entrar no udo

4usi y 4usanon se dieron cuenta que eran diferentes, que uno era un

ROE)+TO D) AR)NDI@AJ) N 8 I.

DATO INFOR(ATI4O 2.2. 34E# $ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ 2.5 .E.. $ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ 2.6 /7E&897A $ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ 2.: P79;E<97A $ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ 2.= $ JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

II.

NO(KR) D)' ROE)+TO= K&onocemos nuestra comunidad y festejamos a Papito1

DURA+ION

= /elL alLL de Hunio del 5?2=

4II. N)+)IDAD) D) AR)NDI@AJ)= - &onocer las instituciones de su comunidad. # a$%s&Jun!% - #9

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-


&onocer y valorar a las personas que desempeñan un servicio en su comunidad. 7econocer a
4III. JUTIFI+A+IBN= Es necesario que los niños identifiquen las nstituciones de su comunidad, que valoren a los trabajadores y la labor que cumplen, reconociendo a sus padres como servidores de la comunidad. RODU+TO= Elaboración de tarjeta y manualidad para papá. IC. R)-'ANIFI+A+IBN D)' ROE)+TO=

LMué aré - Planificamos nuestro proyecto - 7ecibir la visita de un papito. - Gisitamos las nstituciones de nuestra comunidad. - Entrevistamos algunos trabajadores de nuestra comunidad. - Elaboramos un regalo para papito. - Actividades psicomotrices.

L+/% la aré -
-

LMué nees!:aré Papelotes Plumones 3n padre de familia #a comunidad 8rabajadores de la comunidad &artulina, plumones, papelotes, trajes para bailar. +ateriales diversos

C. AR)NDI@AJ) ))RADO=

*R)A ' A N O  R ) -

+O()T)N+IA

+AA+IDAD)

=.% &9+PE8E-&A< G-&3#A/A< A# EHE7&&9 /E #A &3/A/A-OA

=.6.%
# a$%s&Jun!% - 60

INDI+ADOR) - Participa con satisfacción de actividades y fiestas caracter)sticas de su pueblo o comunidad.

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*R)A


+O()T)N+IA

+AA+IDAD)

INDI+ADOR)

5.% &9+PE8E-&A< G-&3#A/A< A# /E
+

(

5.5.% +A-;E<8A - /isfruta la sensación que le <3< E+9&9-E< N genera su cuerpo en
5.5.% &9+3-&A N 7EP7E
- E"presa las relaciones de parentesco, relaciones entre objetos de dos colecciones con soporte concreto y gráfico.

4II.- )+U)N+IA DID*+TI+A Fea 'unes

A:!5!aes Duenos d)as jardincito

)s:ra:e!as A:!5!aes "eranen:es e en:raa= - ;ormación -
# a$%s&Jun!% - 61

Reurs%s

T. 5?U

&/ andera

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Fea


A:!5!aes

)s:ra:e!as

U:!l!
LMuéare %sL +/% l%are%sLMuénees! :a%s

# a$%s&Jun!% - 62

Reurs%s
T. :=U

6?U Papelote

&omunidad ;otos #áminas '+E/(

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Fea


A:!5!aes

Elaboramos una maqueta de nuestra comunidad

BFu instituciones !ay en mi comunidadC

)s:ra:e!as A:!5!aes e Ase%, Refr!er!%  Rere%= - Acciones de rutina. )eu!/n el r%e:%= - #a docente motiva a los niños, a reunirse en equipos para elaborar una maqueta de la comunidad.
Reurs%s

V?U V?U 9bjetos de la naturaleza Huguetitos de cotillón 4oma

#ibro +E/ pág. XX -_ 2` Pag X -_ 2 

I'S(I()IO'ES DE "I O")'ID!D

En un barrio !ab)an tres amigos$ +ar)a, Ale" y Havier. Ellos fueron a la glesia a escuc!ar misa, al terminar la misa fueron a jugar al parque y posteriormente se pusieron a comer con las manos sucias. A la mañana siguiente, cuando iban al colegio, Havier se enfermó y sus amigos con la ayuda de un polic)a lo llevaron a la posta mdica, as) Havier pudo aliviarse. # a$%s&Jun!% - 6

T.

:=U

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Fea

(ar:es


A:!5!aes

)s:ra:e!as

- Preguntamos a los niños$ BA dónde fueron Havier y sus amigosC BFuin estaba en la iglesiaC BPor qu se enfermó HavierC BFuin lo llevó a la postaC BFuin lo curóC Desarr%ll%= - E"plicamos a los niños que en nuestra comunidad, !ay muc!as instituciones$ iglesia, comisaria, posta mdica, colegio, a las que podemos recurrir cuando necesitemos ayuda. - A cada grupo se le entrega cajas para que elaboren las instituciones de su comunidad, con la ayuda de la tcnica del rasgado. )5alua!/n= - #os niños e"ponen sus trabajos, verbalizando que servicio nos presta cada institución. al!a. Duenos d)as A:!5!aes "eranen:es e en:raa= jardincito Acciones de rutina. Huego trabajo U:!l!
Reurs%s

&ajas Papeles de colores 4oma

5?U
Papelotes

$ K7ojo, rojo llevo mi vestido rojo, rojo lo prefiero yo, una manguera y una escalera, siempre están junto a mi &*uién ser+, &*uién ser+,-

# a$%s&Jun!% - 6?

T.

:=U

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Fea


A:!5!aes

)s:ra:e!as

Reurs%s

T.

No tengo un amigo que siempre me ayuda y cuando trabaja Giste un uniforme. Fue es de color verde B
#a docente organiza con los niños una salida a la comunidad, en la que &onociendo observarán a diferentes trabajadores, se las acercan a ellos y les !acen algunas profesiones y preguntas sobre su trabajo. #a docente oficios. lleva un micrófono de juguete para imitar a un reportero. Al regresar a la institución, formamos un circulo , al centro se coloca una caja conteniendo siluetas de los trabajadores de la comunidad y !erramientas o instrumentos que utilizan , les preguntamos$ B /e qu manera podemos agrupar las tarjetasC Escuc!amos a los niños, agrupan las tarjetas de las !erramientas que le corresponde a cada trabajador, comparan y establecen semejanzas y diferencias entre las agrupaciones. A:!5!aes e Ase%, Refr!er!%  Rere%= Acciones de rutina. 7ealizamos a los niños la siguiente pregunta$ BPor qu es importante la labor que realizan los trabajadores de la comunidadC /esarrollamos una fic!a de los 8rabajadores de la &omunidad A:!5!a '!:erar!a= (%:!5a!/n= KA mi burro, a mi burro le duele la cabeza, +i urrito el mdico le !a puesto enfermo una corbata negra. A mi burro, a mi burro le duele la garganta, -

# a$%s&Jun!% - 6#

&omunidad. +icrófono

&ajas
V?U

#ibro +E/$ Pag. = Papelote

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Fea


A:!5!aes

)s:ra:e!as

el mdico le !a puesto 3na bufanda blanca. A mi burro, a mi burro le duelen las orejas, el mdico le !a dado un jarro de cerveza. A mi burro, a mi burro le duelen las pezuñas, el mdico le !a dic!o que cene dos lec!ugas. A mi burro, a mi burro le duele el corazón el mdico le !a dado Harabe de limón. A mi burro, a mi burro ya no le duele nada, el mdico le !a dado jarabe de manzana Desarr%ll%= - /espus de la canción realizaremos un juego en el que los niños se dividirán en tres grupos\ uno de ellos será la ambulancia, a los que colocaremos en la espalda una cruz roja. 9tros !arán de enfermos y el tercer grupo de mdicos. El juego consistirá en que los niños que son la ambulancia tendrán que recoger a los enfermos para llevarlos !asta el mdico, que los curará )5alua!/n= - Por Iltimo se repartirá una fic!a de trabajo en la cual los niños tendrán que asociar las dos profesiones con sus respectivas !erramientas de trabajo. - -ota$ Enviar una fotograf)a de Papito. al!a $ircoles Duenos d)as A:!5!aes "eranen:es e en:raa= jardincito Acciones de rutina. Huego trabajo U:!l!
Reurs%s

&ruz roja de papel &amilla nstrumento s

;ic!a Plumones

5?U +ateriales de los sectores

)eu!/n el r%e:%= 7ecibimos la visita de un Padre de ;amilia, l nos cuenta que rol desempeña dentro de la familia. 3n Padre de

# a$%s&Jun!% - 66

T.

:=U V?U

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Fea


A:!5!aes

)s:ra:e!as

#os niños por turno realizan preguntas al padre de familia$ B&ómo se llamaC B&uántos !ijos tieneC BEn que trabajaC B&ómo ayuda en casaC /espedimos al Padre de ;amilia, agradecindole por su visita. Pedimos a los niños que muestren BFu rol las fotograf)as de sus papito, salen a desempeña el e"poner sus caracter)sticas, en que papáC trabaja, etc. - Pegan la fotograf)a de sus papitos en un mural, preparado por la docente con anterioridad. - Proponemos a los niños y niñas dibujar la labor que realizan sus padres y con qu !erramientas trabajan. #os invitamos a e"poner sus trabajos. DA jugar A:!5!aes e Ase%, Refr!er!%  Rere%= - Acciones de rutina. Hugamos en - Proporcionamos a los niños, prendas de el sector del vestir y enceres que utilizan los miembros !ogar de la familia, los invitamos a dramatizar. K&ruzar el rio1 A:!5!a s!%%:r!<= In!!%= - Pedimos a los niños que corran libremente por el patio. Desarr%ll%= - #os niños^as !an de cruzar un rio por encima de unas piedras que serán representadas por folios o papel de periódico colocados en el suelo. - #os niños se situarán en fila india encima de los folios quedando un papel libre que el - Qltimo niño de la fila deberá ir pasando al de delante y este al de delante suyo !asta que llegue al primer niño de la fila que la colocará en el suelo avanzando sobre ella. 8oda la fila avanzará un sitio, volviendo a quedar libre el Iltimo folio que tendrá que ser pasado de nuevo. -
# a$%s&Jun!% - 67

Reurs%s

T.

;amilia
. Panel ;otograf)as &inta Moja &olores V?U Prendas de vestir Enceres V?U Mojas de papel periódico

4rabadora cd

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Fea

Jue5es


A:!5!aes

Duenos d)as jardincito Huego% 8rabajo

)s:ra:e!as

Reurs%s

tranquilo y luz tenue, les diremos a los niños, que estarán tendidos supino y con los ojos cerrados, que son piedras y que por tanto pesan muc!o, muc!o y cada vez se van !undiendo más en el r)o al!a. A:!5!aes "eranen:es e en:raa= Acciones de rutina. Huguetes U:!l!
TENEMOS UN AMIGO

Papelote &inta

y ese amigo 8enemos un es mi %a%3. amigo Hacemos muchas bromas y siempre dice así: iQué niños an raviesos! y se pone a reír" Qué #indo, $ué #indo ser amigo de pap%" &omo mi papio no encuenro oro igua#"

DFu lindo mural

- 7ealizamos las siguientes preguntas a los niños$ - B&ómo se llama tu papitoC BEs tu amigoC BPor quC - &on anterioridad solicitamos a los padres o abuelos, que env)en sus fotos dentro de un sobre, 'pero que los niños no lo vean(. &on las fotos armamos un árbol en la pizarra y lo cubrimos con una tela. Preguntamos a los niños y niñas$ BFu !abrá detrás de la telaC, finalmente solicitamos a un niño o una niña que retire la tela. - ndicamos que observen y digan quienes están en las fotos y preguntamosB Fu es lo que más te gusta !acer con tu papa o con tu abueloC # a$%s&Jun!% - 68

5?U :=U V?U

)eu!/n el r%e:%= #a docente muestra un papelote con la canción para Papá$ Tenemos un amigo, un amigo de verdad,

T.

;otos &inta

&artulina blanca

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Fea


A:!5!aes

)s:ra:e!as

Reurs%s

T.

- 7ecordamos a los niños que se acerca el &inta /)a de la Padre, por lo cual elaboraremos 8empera Plumón una tarjeta para Papito. Elaboramos - Elaboramos una tarjeta K Eres mi sol1 la tarjeta para - Para Papito.
A:!5!aes e Ase%, Refr!er!%  Rere%= Acciones de rutina A:!5!a e Rel!!/n= 4er= - Presentamos a los niños la imagen de
# a$%s&Jun!% - 69

V?U #amina Alimentos magen de
#aminas &inta

5?U

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Fea


A:!5!aes Huego trabajo

)s:ra:e!as U:!l!
)eu!/n el r%e:%= Elaboramos E"plicamos a los niños, que se un regalito acerca el d)a del padre, as) que para papá prepararemos un regalito para agradecerle todo lo que !ace por nosotros. Pintamos con tmpera blanca los tubos de Papel !iginico. Pegamos palitos de c!upete en la base. &orrugamos papel crepe para los detalles 'nariz, brazos y patas(, segIn se observa en la fic!a. Actuación por A:ua!/n "%r el >a el "are el d)a del - En el patio participamos en la actuación Padre por el d)a del padre. al!a

Reurs%s +ateriales

•

5 tubos de papel !iginico Palitos de c!upete 8mpera Papel crep

Tén!a= 9bservación Ins:ruen:%= #ista de &otejo

• Colorea respetando l"mites, recorta y pea en las instituciones que corresponda* # a$%s&Jun!% - 70

6?U 6?U

I4. )4A'UA+IBN= •

T.

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• Colorea, respetando l"mites, recorta y pea en las instituciones que corresponda*

INTITU+ION) D) 'A +O(UNIDAD

# a$%s&Jun!% - 71

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• !elaciona con una l"nea de di)erente color el traba&ador con su instituci'n o luar de traba&o

PGRA+IA, A(IGOQ

# a$%s&Jun!% - 72

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• Observa de identi)ica a los servidores de la comunidad • +scuc%a las adivinanzas • !ecorta y pea la palabra correcta se-n su con)iuraci'n 

) u q a r a g e p

l i ñ a b l a m u b l á

) u q a r a g e p

) u q a r a g e p

a m i p i l o p a ) i l c o p a b m o b o r e b m o b

i t t e e n n é m n e a  ! e e d a o e t i e u ; c r p y d b n a a , i m s s n s u o L M r o a o s c o L n e s M p s c o l

n y d n e n i d é i r !  t n a n l e u e u ; d r g i u a e d M e r a e d i + e o l s a m c L L s

s e e r o r e n i i p t e n n a d m a u g é ! r L  q e g n e l á i t a s e o r t u ; s s a a p o c u m i s M e n i A l i y l c e c e L s

)' KO(K)RO # a$%s&Jun!% - 7

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• Observa la ilustraci'n, lueo dobla la %o&a por las l"neas entrecortadas y observa la situaci'n* • +lie entre las dos opciones que corresponde a la labor que realiza el bombero* 2seura si es necesario con oma*

# a$%s&Jun!% - 7?

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'O ROF)IONA') E 'O I(')()NTO MU) UTI'I@AN # a$%s&Jun!% - 7#

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• 3denti)ica las pro)esiones y escribe la letra que corresponde* Colorea

D

)

F

A

/9&8 97

.4E.E-7 9

E-;E 7+7A E

P79; E<97 A

P9#. &. A

K

• Colorea, recorta y pea se-n corresponda

# a$%s&Jun!% - 76

+

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DO+TOR

KO(K)

O'I+ A

)NF)R(

)R4IDOR) D) 'A +O(UNIDAD • Observa y describe las di)erentes instituciones de la comunidad # a$%s&Jun!% - 77

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• 1ee con ayuda de la pro)esora el nombre de cada instituci'n y c'piala en el espacio que le corresponde a cada servidor* H OT I A'+O')GI O IG

D%. :% r ytrabajaenel

-%l !. a > ytrabajaenel

')IA +O(I ARIA

r % fe s %ar ytrabajaenel

A a . e r 0 %e: ytrabajaenel

GRAFO(OTRI+IDAD

# a$%s&Jun!% - 78

INDUGRAF


• (ronuncia la palabra que observas en la parte superior* 1ueo trázala, en los triples renlones, empezando en el punto y siuiendo la direcci'n de la )lec%a*

UNIDAD D) AR)NDI@AJ) N 07

# a$%s&Jun!% - 79

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I.

DATO INFOR(ATI4O 2.2. 34E# $ 2.5 .E.P. $ 2.6 /7E&897A $ 2.: P79;E<97A $ 2.= $

II.

TTU'O D) 'A UNIDAD= KN%s u!a%s en el es"a!%1

III. ITUA+IBN D)' +ONT)CTO= -

El V?Z de niños no establecen relaciones de espacio, respecto a objetos, personas y lugares de su entorno. #os niños desconocen la importancia de la oración, como medio para comunicarse con /ios. -o valoran el trabajo del campesino.

I4. DURA+ION= /el

Al

de Hunio del 5?2=

4. RODU+TO= - Gisitamos al campesino y valoramos su trabajo -
+O()T)N+IA

+AA+IDAD)

INDI+ADOR)

8.- A+TA - - N Kdelante de @ detrás ME77A+E-8A< de1, Kdebajo de /48A#E< PA7A encima de1, Kal lado &9+P7E-/E7 E# de1, Kdentro de%fuera E
6.% P7A&8&A 6.2.% P7A&8&A A&8G/A/E< ;O<&A< N MA83A#+E-8E MR89<
- /escribe su ubicación y la de los

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*R)A


+O()T)N+IA

+AA+IDAD)

(

6.% A&8QA N PE--

+

5.%
INDI+ADOR)

;O<&A PA7A objetos usando las - N E# juegos, y juegos al /EP978E. 38#SA aire libre e identifica #A< -3EGA< sentimientos 8E&-9#94OA< PA7A positivos asociados E# &9-879# N con la realización de +9-897E9 /E <3 la actividad f)sica. &9-/&>- ;O<&A 6.5.%&9+3-&A N - /escribe su 7EP7E
4II. )+U)N+IA DID*+TI+A= Fea

A:!5!aes

'unes

KHuego y &omparto1

Arriba% abajo /elante% detrás1

)s:ra:e!as A:!5!aes "eranen:es e en:raa - ;ormación -
# a$%s&Jun!% - 81

Reurs%s

T.

4rabadora &/ de Mimnos anderas

2=U

+ateriales de los sectores

:=U

Papelote

V?U

INDUGRAF

Fea


A:!5!aes

)s:ra:e!as

Reurs%s

- #a docente presenta a los niños la siguiente poes)a$ .

Arriba e!a la lna Arriba e!# el ol Abajo e!a La flor $n!o al caracol

Recuperación de Saberes Previos:

-
B&ómo identificas que un objeto está arriba abajo y delante%detrásC Presentación del tema:

-os ubicamos en el espacio$ arriba%abajo y delante% detrás 7ótulo D)ARRO''O= onstrucción del aprendizaje:

-

+oviendo mi cuerpo

-

-

nvitamos a los niños a jugar moviendo las e"tremidades del cuerpo, mientras escuc!an una mIsica rápida, les pedimos que muevan los brazos !acia arriba, !acia abajo, las piernas !acia arriba, !acia abajo, la cabeza !acia arriba, etc. +otivamos a los niños a !acer gestos con partes de la cara, moviendo los ojos !acia arriba, !acia abajo, etc. 7epartimos pompones a los niños Pompones y escuc!ando mIsica de fondo juegan a mover los pompones !acia arriba y !acia abajo, colocarlo delante de, detrás de, siguiendo el ritmo y las indicaciones que escuc!an. 7ealizamos el juego de la carrera de &E- PE<$ Pedimos a los niños que formen dos equipos y que se sienten en el suelo, en columnas frente a una l)nea. +arcamos a unos cinco metros # a$%s&Jun!% - 82

T.

INDUGRAF

Fea


A:!5!aes

)s:ra:e!as

otra l)nea que será la meta. E"plicamos que el primero de la fila es la cabeza del cien pies y el ultimo la cola. #a &arrera de &ien Pies. ndicamos que cada uno debe agarrarse de la cintura del compañero o compañera de adelante y mantener las piernas al lado de sus cuerpos. recalcamos que todos deben estar con las piernas fle"ionadas. Pedimos que realicen la carrera de cien pies y les recordamos que deben avanzar sin soltarse. E"plicamos que gana el equipo que pase completamente la meta y sin soltarse, pasamos al salón con las manos arriba. Preguntamos$ BFuin estaba delante de todosC BFuin está detrás de todosC A:!5!a e ase%, refr!er!%  rere%
Reurs%s

8izas

V?U

:=U Peluc!es

;ic!a !plicación de lo aprendido: #ápiz - En una fic!a ubican la figura, colores encerrándola segIn la posición que indica la consigna. +I)RR)= - Macemos un recuento de lo trabajado en la actividad. Evaluación$ #ista de &otejo. "etacognición$ - Preguntamos BFu aprendimos !oyC BFu fue lo que más les gustóC Ben qu tuviste dificultadC BPara qu te sirveC BEn qu puedes mejorarC

# a$%s&Jun!% - 8

T.

INDUGRAF

Fea


A:!5!aes

)s:ra:e!as

Reurs%s

T.

!plicación de lo aprendido a una situación nueva:

(ar:es

- Entregamos a cada niño una figura de microporoso, y deberán colocarla$ arriba o abajo, o pegarla delante o detrás del cuerpo de su compañero. Gerbalizan la ubicación de las figuras. K +e divierto A:!5!a Graf!%. l;s:!a soplando1 (%:!5a!/n= - Entregamos a cada niño un sorbete y preguntamos a los niños$ B&ómo podemos pintar con los sorbetesC Desarr%ll%= - Entregamos a cada niño una !oja blanca y un sorbete. - &olocamos una gota de tmpera de cualquier color sobre la !oja - E"plicamos que deberán coger el sorbete y soplar por uno de sus e"tremos la gota de tmpera. - nvitamos al grupo a mirar la figura que se !a formado. )5alua!/n= - E"ponen y comparan sus trabajos. al!a. A:!5!aes "eranen:es e en:raa - Acciones de rutina. Huego y U:!l!

6?U

cartulinas blancas tmpera sorbete

&arteles

2=U

+ateriales

6?U :=U

&d 4rabadora

Pañuelos de - Hugaremos con pañuelos, en lugar de colores ir sólo a coger el pañuelo deben cogerlo y atarlo al brazo de un componente del equipo contrario. #uego !an de regresar a su equipo a desatar el que los otros !an colocado y quien primero se lo da al juez 'quien dice el nImero y mantiene el pañuelo( es quien !a ganado.

# a$%s&Jun!% - 8?

INDUGRAF

Fea


A:!5!aes

)s:ra:e!as

Reurs%s

T.

- Primero se !ace sólo atando en la muñeca y luego se dificulta atando en la muñeca y en el pie. #ase final:

- &olocamos mIsica instrumental y los invitamos a que cierren los ojos y que caminen por el patio libremente, imaginando que están en el campo, - &ada niño dibuja en su !oja lo que más le !a gustado de la actividad. Encima% A:!5!a e esarr%ll% e la un!a debajo, &erca INI+IO= @ lejos Despertando el interés: - #a docente con ayuda de siluetas, cuenta a los niños el siguiente cuento$

Mab)a una vez unos gatitos que estaban durmiendo en su casita, el señor sol que ya estaba alumbrando los despertó, los gatitos abrieron los ojitos y levantaron sus patitas arriba, luego las bajaron, se rascaron su barriguita porque ten)an !ambre, entonces pensaron Bdónde estará la comidaC
Recuperación de saberes previos:

Preguntamos B/ónde encontraron su comida los gatitosC

# a$%s&Jun!% - 8#

V?U

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Fea


A:!5!aes

)s:ra:e!as

Reurs%s

T.

B&omieron cerca o lejos de la casaC BEncima de que se subieron los gatitosC Planteamiento del conflicto cognitivo:

BFuin se encuentra cerca de m) y quien se encuentra lejos de AlejandraC Presentación del tema:

-os ubicamos en el espacio$ &erca @ lejos 7ótulo y encima% debajo D)ARRO''O= onstrucción del aprendizaje:

Practicamos !ábitos


B/ónde ubico mi siluetaC -

&olocamos la silueta de un objeto en la pizarra. A cada niño se le reparte siluetas diferentes y ellos la pegan cerca, lejos, encima o debajo del objeto que está en la pizarra. Indicación de los criterios de evaluación:

8rabaja con responsabilidad. !plicación de lo aprendido:

# a$%s&Jun!% - 86

V?U

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Fea


A:!5!aes

)s:ra:e!as

Reurs%s

/esarrollamos una fic!a, en la cual ubicamos objetos de acuerdo a la consigna. Papel +I)RR)= #ápiz Macemos un recuento de lo trabajado en &olores la actividad. Evaluación$ E"ponen sus trabajos y !eteroevaluación

T.

-

30’

"etacognición:

Preguntamos BFu aprendimos !oyC BFu fue lo que más les gustoC Ben qu tuviste dificultadC BPara qu te sirveC B&ómo aprendiste a reconocer lo que está cerca, lejos, encima o debajoC

45

!plicación de lo aprendido a una situación nueva:

nvitamos a los niños y niñas a observar donde están ubicados los objetos en su casa y que lo verbalicen.

A:!5!a Graf!% l;s:!% (%:!5a!/n= Presentamos a los niños un papelote con la siguiente canción$

Papelote &inta

#*RQ45T $ 64$ L*7& #er"uita, cer"uita, cer"uita 6uy&erquita lejos, muy y lejos(bis) &altan los conejos muy lejos 8rente al es%ejo 4na ronda y se van (bis) Desarrollo$

(!ér%les Huego y comparto

- Proporcionamos a cada niño la imagen Mojas de un conejo, para que calquen en otra dibujo !oja en blanco, colorean y decoran &alcar Evaluación$ #os niños e"ponen sus trabajos. al!a A:!5!aes eranen:es &arteles Acciones de rutinas. +ateriales U:!l!
2=U :=U 2=[

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Fea


A:!5!aes K+i Rngel de la 4uarda1

)s:ra:e!as

Reurs%s

T.

- +ostramos a los niños la imagen de un Rngel de la 4uarda y les e"plicamos que todos tenemos un ángel de la #áminas guarda que está a nuestro lado todo el tiempo. 7ealizamos las siguientes +asWin preguntas$ BFuin es tu ángel de la guardaC B&ómo sabes que tu ángel de la guarda está a tu ladoC

V? - Ju<ar $ -uestro ángel de la guarda nos protege y gu)a a lo largo de todas nuestras vidas. &uando encuentras tu ángel de la guarda, puedes pedirle asistencia a cualquier tiempo, su fin divino es simplemente ayudarte. !ctuar $ - Entregamos a los niños una estampita del Rngel de la 4uarda, para rezarle todos los d)as.

9ngel de la :uarda, ulce com%a/;a, +o me desam%ares +i de noce +i de d;a +o me dejes solito Que me %erder;a.

Papelote

- Pintamos al Rngel de la 4uarda y decoramos con escarc!a. A:!5!a e esarr%ll% e la un!a INI+IO= -
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Fea


A:!5!aes

)s:ra:e!as

Reurs%s

T.

formado por los demás niños y niñas. A la señal se pide que abran el circulo, dejen salir al ratón y eviten que salga el gato, &uando el gato salga o toque al ratón, se intercambia de roles. Recuperación de saberes previos:

/entro% fuera Abierto% &errado

-

B/e qu trata el juegoC BFuin estaba dentro del c)rculoC BFuin estaba fuera del c)rculoC B&uándo salió el gato, el circulo estaba abierto o cerradoC

V?

Planteamiento del conflicto cognitivo:

- B#as ventanas del salón, están abiertas 4ato ratón o cerradasC - BFu !ay dentro del salón y que !ay -iños fueraC Presentación del tema:

- K3bicación espacial$ dentro @ fuera y abierto% cerrado.1 D)ARRO''O= onstrucción del aprendizaje:

7epartimos a cada niño latas con tapa, cajas medianas o cualquier envase que se pueda abrir o cerrar. #os dejamos e"plorar el material y les decimos que al escuc!ar la indicación deben abrir o cerrar el envase y colocar distintos objetos dentro o fuera. 7ealizamos un circuito con llantas o ulaulas en el patio, para jugar con el grupo. Promovemos que los niños y niñas realicen el recorrido saltando dentro o fuera de las llantas libremente. A:!5!a e ase%  refr!er!% - #as de 7utina -

Hugando con latas

7ótulo


-

Proporcionamos a los niños lanitas de colores e indicamos que formen cuerdas abiertas y cerradas.

Indicación de los criterios de evaluación:

#atas - 8rabaja ordenadamente cuidando el &ajas material. 9bjetos !plicación de lo aprendido:

- #a docente dibuja dos c)rculos grandes #lantas # a$%s&Jun!% - 89

:=

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Fea


A:!5!aes

)s:ra:e!as

Reurs%s

T.

en la pizarra e indica a los niños que ulaulas busquen que !ay debajo de su silla, ellos sacarán una silueta y pegarán dentro o fuera del c)rculo. +I)RR)= Evaluación$ #ista de &otejo "etacognición$ #anitas de - BFu aprendimos !oyC BFu fue lo que colores más les gustóC BEn qu tuviste dificultadC BPara qu te sirveC BEn qu puedes mejorarC !plicación de lo aprendido a una #áminas situación nueva:

Jue5es Huego y comparto Primero% Qltimo En medio

&arrera de camellos

A:!5!aes eranen:es Acciones de rutinas. U:!l!
&arteles

2=U

+ateriales

:=U

A:!5!a e esarr%ll% e la un!a INI+IO=

V?U

Despertando el interés:

- Hugamos con los niños y niñas a la -iños y carrera de camellos, formamos grupos niñas de tres y asignamos un rol a cada uno de ellos. El primer niño, será la cabeza del camello, el Iltimo niño, será la cola y el niño del medio será la joroba. 8odos deben cogerse de la cintura y correr !acia delante, sin soltarse al escuc!ar la señal. #es indicamos que deben llegar a la meta lo antes posible. - #os animamos a desplazarse !acia atrás con cuidado. Recuperación de saberes previos:

- #a maestra preguntará$ BFuin estaba delante de todosC, BFuin estaba detrás de todosC, BFuin estaba en medioC Planteamiento del conflicto cognitivo:

- B&ómo sabes cuando alguien está ubicado entre dos personas u objetosC Presentación del tema:

- +e ubico en el espacio$ Primero, en

# a$%s&Jun!% - 90

:=[

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Fea


A:!5!aes

)s:ra:e!as medio y Iltimo. D)ARRO''O=

Reurs%s 7ótulo


&arrera de animales.

- nvitamos a los niños a sentarse en c)rculo y jugamos con ellos al personaje escondido, les e"plicamos que deberán encontrar a uno de los miembros del grupo, a partir de las caracter)sticas de los compañeros y compañeras que tienen a su costado. Por ejemplo busco el personaje escondido que esta entre una niña que tiene cabello corto, zapatillas blancas, usa arete y le gusta bailar y un niño que tiene pantalón azul, polo rojo y usa lentes. B Fuin esC. &uando encuentren al personaje escondido, este debe pasar al centro y continuar el juego, dando pistas para identificar a otro personaje. Huguetes - Pedimos a los niños que traigan un juguete de animalito de casa, luego les pedimos que se agrupen de tres y jueguen a !acer competencias de caballos. Gerbalizan BFuin llegó primeroC BFuin llego IltimoC BFuin está en el medioC onfrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje:

-

B/ónde lo ubicoC

-

-

&aja +ostramos siluetas de cabañas y dos
!plicación de lo aprendido:

- . 7ecortan y pegan objetos en el lugar ;ic!a &olores que corresponda. 8ijera +I)RR)= Evaluación$ #ista de &otejo

# a$%s&Jun!% - 91

T.

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A:!5!aes

)s:ra:e!as

Reurs%s

T.

"etacognición$

- BFu aprendimos !oyC B&ómo sabes cuando alguien está ubicado primero, en medio o al IltimoC BEn qu tuviste dificultadC BPara qu te sirveC BEn qu puedes mejorarC !plicación de lo aprendido a una situación nueva:

KPracticando valores$ #a
4!ernes KHuego y &omparto1

- 7ealizan carreras y verbalizan quien llego primer, ultimo o en medio. A:!5!a e ase%  refr!er!% - #as de 7utina A:!5!a '!:erar!a "otivación$ - &ontamos a los niños el cuento$ #os !ijos del #abrador, el cual nos ayuda a refle"ionar acerca del valor de la
V?U uento

:=U

2=U +ateriales de los sectores

:=U

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Fea


A:!5!aes

)s:ra:e!as

Reurs%s

U:!l!
T. :=

4rabadora - #os niños corren libremente por el patio, &d al ritmo de la mIsica #ase inicial:

#ase central:

- &ada niño coge un pelota de trapo, la coloca en el suelo y la empuja con la Pelota de cabeza !asta llegar al otro e"tremo del trapo. Empujando patio. pelotas con la cabeza. Pelotas de #ase final: - nvitamos a los niños a sentarse, trapo cruzando las piernas y con los ojos cerrados para sentir su respiración y el latido de su corazón. A:!5!a e esarr%ll% e la un!a INI+IO= Despertando el Interés:

Huntos separados

- Pedimos a los niños que formen una ronda grande en el patio, colocamos mIsica de la
- 7ealizamos las siguientes preguntas a los niños$ B&ómo estábamos en la rondaC, BFu !ac)amos cuando tocaba Papelote el silbatoC Planteamiento del onflicto ognitivo:

- B&ómo identificas los objetos que están separadosC

Papelote

Presentación del tema:

- Establecemos relaciones juntos% separados. D)ARRO''O=

%.

espaciales


- A cada niño, se le entrega un collar con 7ótulo la silueta de distintos animalitos, cuan do la docente diga$ juntos los que son iguales, se juntan con sus pares y cuando la docente diga separados, se separan. - A cada niño, se le entrega un casillero # a$%s&Jun!% - 9

V?U

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Fea


A:!5!aes Hugando con cuentos

)s:ra:e!as

Reurs%s

de !uevos y un taper de cuentas de colo colore ress e indi indica camo moss a los los niño niñoss que que &artulinas coloquen las cuentas separadas en el ;iguras casillero de !uevos y luego indicamos goma que pongan juntas las cuentas. Podemos repetir varias ias veces la actividad. - ndicamos a los niños que peguen en una cartulina figuras donde aparezcan anim animal ales es junt juntos os y en otra otra cart cartul ulin ina a figuras con animales separados. A:!5!a e ase%, refr!er!%  rere% Acciones de rutina onfrontación onfrontación de los saberes previos 9bjetos

T.

V?U :=U

con el nuevo aprendizaje:

- #os niños observan los objetos del salón e indican cuales están juntos y cuales están separados. In!a!/n e l%s r!:er!%s e e5alua!/n= - 8rabaja con orden y responsabilidad. !plicación de lo aprendido:

- Proporcionamos a los niños sus tapers de gaseosa y les pedimos que sobre sus sus mesa mesas, s, colo coloqu quen en junt juntas as cuat cuatro ro tapitas plásticas de color rojo y 8aper de sepa separa rada da una una tapi tapita ta blanc lanca, a, #ueg #uego o tapas preg pregun unta tamo moss cual cuales es está están n junt juntas as y cuáles no. +I)RR)= - Macemos un recuento de lo trabajado en la actividad. Evaluación$ #ista de &otejo. "etacognición$ Preguntam tamos os BFu BFu aprend aprendimo imoss !oyC !oyC - Pregun BFu fue lo que más les gustóC BEn qu qu tuvi tuvist ste e difi dificu culta ltadC dC BPar BPara a qu qu te sirveC BEn qu puedes mejorarC !plicación de lo aprendido a una situación nueva:

-

Galoramos el trabajo del campesino

#os niños desarrollan una fic!a$ Huntos separados.

)"er!en!a D!re:a= = - +ostramos a los niños un video sobre el trabajo del campesino. - ndi ndica camo moss a los los niño niñoss que que vamo vamoss a # a$%s&Jun!% - 9?

;ic!as #ápiz 6?U

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Fea


A:!5!aes

)s:ra:e!as elaborar una receta con productos que nos brinda el campesino. &ada niño niño trae trae un tape taperr pequ pequeñ eño, o, - &ada verduras cocidas. SO.(ERI(O DE *)ESO

R)+)TA INGR)DI)NT) % 2 Yg. /e c!oclo % 2 Wg. de zana!oria % 2 Wg de !abas % 2Wg. /e papas % 2 molde de queso %
R)ARA+IBN 2.% Macer coser las verduras picadas 5.% /ejar enfriar por unos minutos 6.% Agregar el queso picado en cuadraditos y sal al gusto.

al!a.

ARRIKA – AKAJO • Colorea Colorea la bandera bandera que que está arriba arriba del cerro cerro • +ncierra +ncierra en una cuerda cuerda a la niña niña que está aba&o aba&o del cerro cerro # a$%s&Jun!% - 9#

Reurs%s &!oclo Sana!oria Mabas Fueso
T.

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)N+I(A – D)KAJO • Dibu&a los elementos que corresponden en cada recuadro y se-n la relaci'n espacial que indica cada uno de los s"mbolos* # a$%s&Jun!% - 96

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R)'A+ IBN )-A + IA'

A R R K IA

D) AKAJ OD) )N+ ( IA D )

D )K A J


OD )

)')() NTO

l a X n o c a c r a m y e t n a ) e l e l e d e t n a l e d á t s * e o e s o u l q e o d t i l s a á r t m i e n d a l á a t s e a r r e e u i c q n o i + t l a m i n a

a X n o c a c r a m , a ) a r i & a l e d e t n a l e d á t s e e u q o * t i l a a l D)'ANT) – D)TR* l e m i n e a d l s a á r t a r e r d e i c á n t + s e # n a$%s&Jun!% - 97 e i u q

a X n o c a c r a m , o n i 4  n i p l e d e t n a l e d á t s e * o e i u r q u a s o t i l o n a i d m l i n e a d l s a á r a t r e r d e i c á n t + s e n e i u q

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• !ecorta y pea el vaso y el lápiz encima de la mesa5 la pelota y el carrito deba&o de la mesa

# a$%s&Jun!% - 98

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INT)RIOR – )CT)RIOR - FRONT)RA

# a$%s&Jun!% - 99

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• Observa la ubicaci'n de los pollitos con respecto a la cuerda cerrada* (inta de color amarillo los que están en el interior, de color celeste los que están en el e6terior y de color anaran&ado los que están en la )rontera*

AD)NTRO D) – AFU)RA D)

# a$%s&Jun!% - 100

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• Colorea los elementos que están adentro de color ro&o y los que están a)uera de color verde* Observa la ca&a de &uuetes, colorea s'lo los que están a)uera de la ca&a*

)N ()DIO D)

# a$%s&Jun!% - 101

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• Colorea a la persona que está “en medio de” los otros*

A'R)D)DOR – A' +)NTRO # a$%s&Jun!% - 102

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• .raza un punto ro&o al centro de las )iuras

• .raza ra)ismos alrededor de las )iuras

AKI)RTO – +)RRADO # a$%s&Jun!% - 10

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• Observa la )ic%a y solo colorea a los animales que están en el corral cerrado • #arca con una X a los animales que están en el corral abierto*

)R4IDOR D) 'A I)RRA= +A()INO # a$%s&Jun!% - 10?

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• +scuc%a con atenci'n la narraci'n sobre la actividad que realiza el campesino • Describe cada una de las escenas, recorta, ordena y p$alas en la páina siuiente, respetando la secuencia escuc%ada*

'O *NG)') NO +UIDAN

# a$%s&Jun!% - 10#

5años Junio CD

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