283983866 Escala de Madurez de Vineland

SECRETARIA DE EDUCACION Y CULTURA DIRECCIÓN TÉCNICA

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN, CAPACITACION Y ACTUALIZACION EDUCACIÓN ESPECIAL

ESCALA DE MADUREZ DE VINELAND

LA ESCALA DE MADUREZ SOCIAL”VINELAND”

CONDENSADO MANUA M ANUAL L DE DIRECCIONES REVISADO

POR EDGAR A. A. DOLL. PHD DIRECTOR OF RESECA THE TRAINING AT VINELAND, NEW JERSEY,U.S.A

AUTORIZADO AUTORIZADO TRADUCCION POR NOEMI MORALES MOYA MAESTRA NORMAL, SAN JOSE, C.R. RESEARCH FELLOW, THE TRAINING SCHOOL AT VINELAND, NEW JERSEY

POBLACION DE IMPRENTA NACIONAL SAN JOSE, COSTA RICA

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LA ESCALA DE MADUREZ SOCIAL VINELAD CONDENSADO MANUAL DE DIRECCIÓN REVISADO La formulación de la escala de madurez “Vinelad” fue publicada en abril de 1935 (1). Esta fue inmediatamente seuida por un manual condensado de direcciones preliminares (!). "tras formulaciones #an suerido alunas de las formasen las cuales la escala puede ser usada pro$ec#osamente % #an ofrecido resultados preliminares de e&perimentos (3). 'n reporte de una re$isión estandarizada esta a#ora en prensa ().Este manual condensado % re$isado #a sido preparado para usarse en la escala re$isada. 'n manual mas completo detallando mtodo e ilustrando su aplicación* e informes monor+ficos del traba,o e&perimental* esta en prepa preparac ració ión. n. Este Este manu manual al cond condens ensad ado o no debe deber+ r+ cons consid idera erars rse e como como una una comp comple leta ta prese present ntac ación ión del del mto mtodo* do* sino sino como como u-a u-a de sus sus mas mas dest destaca acado doss aspectos. La escala nos da un plan definido de acciones detalladas con respecto a las cual cuales es los los nio nioss mues muestr tran an una una capac capacid idad ad pror proresi esi$a $a para para $ale $alers rse e por ello elloss mismos % para participar en a/uellas acti$idades de las cuales depender+ su independencia independencia como adulto. Los trminos de la escala est+n arrelados arrelados en orden de dificultades proresi$as enerales* % representan una madurez proresi$a en0 ropia asistencia* propia dirección* locomoción* ocupación % relaciones sociales. Esta Esta madu madure rezz en indep independ enden enci cia a soci social al pued puede e ser toma tomada da como como medi medida da de desen$ol$imiento proresi$o en la competencia social.

2222222222222222222222222222222222222222222222222222 “ublication of t#e trainin sc#ool at Vineland* ne ,erse%* department of researc#* series 1934 6o. 3 april1934. 127oll* Edar 8.8. enetic scale of social maturit%. #e 8merican ,ournal of nort# ps%c#iatr%* s. 1:;2 ::* 8pril*1934. !27oll*Edar* a t#e Vineland social maturit% scale< manual of direction trainin sc#ool bulletin* 3!*12 :*!523!* :255*4:2= >arc#* 8pril* >a% and ?une 1935. 327oll*Edar* 8. t#e measurement of social competence. roceedins of t#e 8merican 8ssociation mental deficienc%* ;21;321!4*1935. #e clinical.















Los empleados por Cinet * @imón en su escala para medir la inteliencia. Bada term termin ino o es cons consid ider erad ado o como como repre represe sent ntaci ación ón de un creci crecimi mien ento to ener eneral al en responsabilidades sociales* lo cuales* e&presando en aluna capacidad detallada como una e$idente e$idente manifestaci manifestación ón de esta responsabilidad. responsabilidad. Bonsecuentemente Bonsecuentemente el $alor de los trminos detallados* es determinado principalmente por la e&tensión en /ue ellos refle,an refle,an esta independencia independencia personal en acti$idades acti$idades personales* personales* con respecto respecto alas cuales* las acciones detalladas detalladas son de otro modo relati$amente relati$amente sin importancia. La utilidad de la escala para propósitos pr+cticos % como mtodo de in$estiación en las las cienc ciencia iass soci social ales* es* ser+ ser+ indep independ endie ient ntem emen ente te e$id e$ident ente e para para a/ue a/uellllos os interesados en problemas sociales. La escala es con$eniente para. 8) 'na lista est+ndar de desarrollo normal /ue puede ser usada como medida repetida de crec crecim imie ient nto o o de camb cambiio C) 'na 'na medi medida da de difer iferen enci cias as indi indi$i $idu dual ales es** % consecu consecuent enteme emente nte de des$iaci des$iaciones ones e&trema e&tremas* s* /ue puede puede ser sinifi sinificat cati$o i$o en problemas tales como deficiencia mental* delincuencia infantil* distinción de nios o adopciones< B) 'n -ndice de calidad de $ariación en el desen$ol$imiento de su,etos anormales* tales como los mal adoptados* los inestables* los psicop+ticos % los los epil epilp ptitico cos< s< 7) 'na 'na medi medida da de las las me,o me,orr-as as obte obteni nida dass al seu seuir ir un tratamiento9 especial* terapia % educación< E) 'n plan para re$isar la idea del desarrollo en el estudio cl-nico de retraso* determinación % medida o estado de crecimiento % descenso. La escala es Dtil tambin para distinuir entre retrasos mentales* los socialmente incompetentes (mentes dbiles) % retardaos mentales sin importancia social (los cu+les son a menudo confundidos con los dbiles mentales). ambin es una a%uda en la u-a % educación de los nios* indicando los aspectos relati$os ala competencia social. ro$ee de otros medios de e$aluación de la influencia del medi medio o ambi ambien ente te** esta estado do de cult cultur ura a % los los efec efecto toss de tale taless obst obst+cu +culo loss como como ceuera* sordera % in$alides. 7e manera* /ue el estado social del indi$iduo es una consideración consideración b+sica en muc#os medios cient-ficos cient-ficos donde la adaptación adaptación #umana debe ser considerada. 'na est+ndar se a obtenido por medio de diez su,etos normales de cada se&o* de ao en ao* desde el nacimiento #asta los treinta aos de edad* o sea un total de 4!; su,etos. Este no es un nDmero suficiente de su,etos para una estandarización fina final*l* pero pero bien bien se pued puede e nota notarr /ue /ue la cali calibr brac ació ión n de tal tal esca escala la no esta esta determinada por el nDmero d su,etos en una edad determinada* sino por la suc sucesi esión de edad dades por por una sucesió sión de aos. La esta stabilidad de tal estandarizaci estandarización ón es consecuenteme consecuentemente nte determinada determinada en ran ran proporción proporción por la propia consistencia /ue la escuela tiene en un todo. La estabilidad de esta estandarizaci estandarización ón fue aumentada aumentada al seleccionar seleccionar los su,etos su,etos normales normales por medio de















difi dificu cultltad ades es pror prores esi$ i$as as % de conoc conocid idos os $alo $alore ress estadestad-st stic icos* os* los los trmi trmino noss sucesi$os de la escala. La re$isión estandarizada pro$ee adem+s de nue$os punt punta, a,es es de edad edad ref reformu ormula lacción ión de trmi rmino nos* s* sust sustit ituc ució ión n de trmi rmino noss insatisfactorios por otros nue$os % claridad den la definición de los trminos. L8 E@B8L8 La escala re$isada se encuentra ad,unta. 8 cada trmino de la escala se le a dado una desinación de cateor-as ( $ase los dos primeros p+rrafos de “instrucción eneral” p+. :)* %a /ue se indican con las letras siuientes0 8 F 8%uda 8%uda propia eneral 8B F 8%uda 8%uda propia al comer 7 F ropia dirección " F "cupación B F Bomunicación L F Locomoción @ F @ocialización La definición de cada uno de estos trminos se da al final de este manual* arrelado por cateor-as. E@B8L8 7E >87'GEH 7E ”VI6EL867” 6ombre JJJJJJJJJJJJJJJJJ Edad JJJJJJ 6. > JJJJJJJJJKec#a JJJJJJJJJJ 7escendencia JJJJJJJJJJ @e&o JJJJJ rupo JJJJJ B. I. JJJJ6acidoJJJJJJJJ "cupaciónJJJJJJJJJJJ 8o e&p.JJJJJJJJ BlaseJJJJJJ GesidenciaJJJJJJJJJ "cup. >adreJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ instrucciónJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ "cup. >adreJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ InstrucciónJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ Informante JJJJJJJJJJJJJ GelaciónJJJJJJJJJJJ In$estiadorJJJJJJJJJJJJJJ 7atos importantes0

Escore CaseJJJJJJJJJJJJJJJJJ ts. 8dicionalesJJJJJJJJJJJJJJ















8o mes d-a EdadJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ 8o meses d-as Info Inform rman ante teJJJ JJJJJ JJJJ JJJJ JJJJJ JJJJJJ JJJJJ JJJJ JJJJ JJJJJ JJJJ J

punt punta, a,e e baseJ baseJJJ JJJJJ JJJJJJ JJJJJ JJJJ JJJJ JJJJJ JJJ untos adicionalesJJJJJJJJJJJJJ untuación totalJJJJJJJJJJJJJJJ Edad e/ui$alenteJJJJJJJJJJJJJJ Bociente socialJJJJJJJJJJJJJJJJ

B8. '. IE>.

;2I

B. 8. 8. @. 8. 8. ". 8. B. 8. L. 8. @. 8. 8. B.

1. rita* r-e !. E/uilibra la cabeza 3. 8lcanza 8lcanza ob,etos /ue est+n a su alcance . iende los brazos a personas familiares 5. @e rueda 4.rata de alcanzar los ob,etos ob,etos cercanos =. @e entretiene entretiene sin atención atención :. @e sienta solo 9. rata de enderezarse 1;. “abla imita sonidos” 11. Cebe en taza o en $aso con a%uda 1!. atea 1. 7emanda atención especial 15. @e para solo 14. 6o babea 1=. siue instrucciones simples

L. ". 8B. 8V. ". 8B.

I2II 1:. Bamina por el cuarto sin a%uda 19. ace marcas con l+piz o cra%ón !;. >astica la comida !1. @e /uita los calcetines !!. raslada ob,etos !3. Vence Vence obst+culos simples















L. 8B. B. L. 8B. B.

!9. 8nda por la casa o ,ard-n 3;. 7iscrimina lo /ue debe comer 31. 'sa nombres de ob,etos familiares 3!. @ube escalera sin a%uda 33. 7esen$uel$e los dulces 3. abla en frases cortas

8. ". 8V. 8B. 8V. 8V. 8. 8V. ". B.

II2III 35. ide /ue lo lle$en al bao 34. Indica sus propios ,ueos 3=. @e /uita el abrio o $estido 3:. Bome con tenedor 39. Bonsiue beber con a%uda ;. @e seca las manos 1. E$ita simples peliros !. @e pone abrio o $estido sin a%uda 3. Borta con ti,eras . Gelata e&periencias

L. @. 8V. ". @. 8V.

III2IV 5. Ca,a las escaleras un paso por peldao 4. ?uea cooperati$amente a ni$el Minder =. 8botona 8botona su $estido % abrio :. 8%uda en pe/ueos menesteres 9. E,ecuta alo para otros 5;. @e la$a las manos sin a%uda

8. 8V. L. 8V. ". @.

IV2V 51. @e $ale por si mismo en el e&cusado 5!. @e $ale por si mismo en el escusado 53. Va al $ecindario sin ser cuidado 5. @e $iste a e&cepción amarrarse los zapatos 55. 'sa l+piz o cra%ón para limpiar 54. ?uea ,ueos de competencia

". B

V2VI 5=. 'sa patines* carro % similares 5: Escribe con letras script palabras sencillas

















8B. B. 8V. 8V.

IV2VIII 4!. 'sa el cuc#illo para untar 43. 'sa L+piz para escribir 4. @e baa con cierta a%uda 45. @e acuesta sin a%uda

8. 8B. @. @. 8V.

VII2VIII 44. 7ice la #ora en cuartos de #ora 4=. 'sa el cuc#illo para cortar 4:. 6o cree en los santos re%es o el coco 49. 49. art artic icip ipa a en ,ueo ueoss de pre2 pre2ad adol olec ecen ente tess =;. @e peina o cepilla el cabello VIII2IN

". =1. 's 'sa #e #erram ramienta nta o utensilios ". =!. ace #erramientas o utensilios B =3. Lee faenas de la casa rutinarias 8V =. @e baa sin a%uda "C@EGV8BI"6E@ Los trminos de la escala est+n arrelados en ordenados trminos medio de $alores de edades % numerados en una asociación de 1 a 11=. 11=. 8dem+s* #an sido arupados arupados por aos de acuerdo a los escores por trmino medio* obtenidos obtenidos en la escala. El mtodo combina ambos* la raduación por aos % el total de puntos. Este arrelo facilita la interpretaci interpretación ón de resultados resultados totales en trminos trminos de $alores $alores anuales* de la fórmula en s- mismo* sin tener /ue usar las tablas de con$ersión como se emplearon en los primeros manuales de la escala oriinal. Est+ re$isión % estandarización estandarización de la primera escala no #a #ec#o cambiar muc#o

















propósito de los trminos especificados es sealar $arios aspectos de la acti$idad social social como0 propia suficien suficiencia cia** acti$i acti$idade dadess ocupaci ocupacional onales* es* comuni comunicaci cación* ón* dirección propia % participación social % refle,ar proresi$amente la libertad para las necesidades de asistencia* dirección o super$isión por parte de otros. Los trminos tienen como propósito no medir espec-ficamente la inteliencia* $alores* aculturamiento* personalidad* emocionalidad % los resultados espec-ficos de las oportunidades del medio ambiente* traba,o* incenti$os #+bitos % $arios otros. La influencia de tales factores es e&presada en trminos de total capitalización de actuación e independencia. ara facilitar la aplicación de la escala* los trminos detallados son arupados apro&imadamen apro&imadamente te de acuerdo con lo /ue tenan de similar sin embaro debe ser entendido /ue cada trmino es una medida de madurez social eneral. 8l arupar los trminos en cateor-as ,er+r/uicas el e&aminador puede e&plicar la escala con ma%or facilidad* as- prontamente apreciara la posición del su,eto e&aminado con respecto a cada uno de los aspectos ma%ores de la competencia social. Esta arupación es solamente por la con$eniencia* % el e&aminador no debe dudar de emplear otro orden /ue a l le parezca m+s pr+ctico al e&aminar ciertos indi$iduos. @e espera /ue el e&aminador sea discreto en el orden /ue deba seuir en las arupaciones ma%ores* pues esto tambin $aria seDn las circunstancias /ue rodean cada e&amen como por el rado de la escala /ue se le debe a cada indi$iduo. Bada trmino de la escala sinifica un crecimiento de $arios aos de los cuales una edad puede presentarse como est+ndar* para los propósitos de la raduación de la escala< la cur$a de un todo re$ela diferencias indi$iduales en el desarrollo. El resultado de la suma de los trminos /ue la persona obtena se reduce a un escore de edad de acuerdo con el termino medio de acción de los rupos. Este promedio de escores est+n indicados cuando se separan los trminos en rupos anuales como escores totales. Escores de aos pueden ser calculados de los escores totales s de interpelación* como se indica despus. 7iferencias de se&o en las dificultades de los trminos % los escores practicados de edades son tan pe/ueos /ue no se toman en cuenta para propósitos pr+cticos.

















particularmente importante* cuando la falta de oportunidades u otras limitadas circunstancias afectan seriamente el funcionamiento del indi$iduo. @i el informante de alunas opiniones en $ez de información información actual* las bases factibles para tales opiniones deben ser reportadas. Estos re/uisitos ponen en claro /ue la escala no puede puede ser ser usad usada a con con prees preesci cisi sión* ón* e&cep e&cepto to por por e&ami e&aminad nador ores es debi debida dame ment nte e cali calififica cado doss % /ue /ue ser+n ser+n de$o de$oto toss al fina final*l* como como mu% cuid cuidad ados os de apren aprende der r completamente la tcnica seundo re/uiere la administración de la escala de Cinet. Los e&aminadores no deben ser enaados por la aparente simplicidad o sencillez del mtodo. odos los detalles presentados #an sido cuidadosamente considerados % esos detalles no deben ser inorados si se /uiere usar la escala de una manera efecti$a. El escore de los trminos de la escala debe basarse en la información obtenida de aluien mu% familiar con el e&aminador* tales como el padre* la madre* un pariente mu% cercano* aluno /ue lo atiende % super$ise. El su,eto (s) e&aminado no necesita estar presente ni necesita ser obser$ado* puest puesto o /ue /ue el info informa rmant nte e actDa actDa como como sust sustititut uto o del su,e su,eto to.. Bomo Bomo se nota notara ra despu despus s** el su,e su,eto to puede puede ser ser usado usado ba,o ba,o ciert ciertas as cond condic icio iones nes como como propi propio o informante. 8l #acer el e&amen* la información debe primero tratar de considerar la edad de $ida del su,eto* instrucción* #abilidad eneral* ocupación* obst+culos especiales % datos de orientación. "tra información eneral tratar de demostrar los estatutos sociales del su,eto* indicados por la ocupación usual del padre* el medio ambiente* etc. ara facilitar as- el e&amen* e$itar molestar el su,eto % permitir e$aluar las circunstancias en relación con la información obtenida. El e&aminador escribe por si mismo la información información sin dar un cuestionario cuestionario similar similar al informante* comienza por #acer preuntas de ni$el mu% ba,o en el escore final mu% anticipado de cada rupo cateórico de trminos* como se presuma /ue puede ser* seDn la edad % la #abilidad del su,eto. El e&aminador completa un termino cada $ez* pero anota la información incidental relati$a a otros trminos.

















no pre preun unttar si el su,et u,eto o “pud “pude e #ace #acer” r” est esto es lo otro otro** mas mas bien* ien* si lo “#ace”#abitualmente o usualmente. Esta Estass cont contes esta taci cione oness son son c#ec c#ecada adass por por deta detallllad adas as preu preunt ntas as #ast #asta a /ue /ue el e&aminador este listo para #acer el escore de cada termino total. Es tambin mu% importante e$itar las preuntas /ue suieren las respuestas % toman en cuenta las condiciones enerales al preuntar detalladamente. El e&aminador debe preuntar “en /ue e&tensión” el su,eto se alimenta alimenta por si mismo* mismo* o “cuanto #ace el su,eto” al $estirse* o e/ue forma el a%uda en la casa o /ue clase de traba,o efectDa. 7e este modo el e&aminador puede #acer el tiempo* el escore* en los trminos de la misma cateor-a0 basados en el rado de e,ecución en una serie de trminos /ue se relacionan. 6o #a% otra forma de descubrir lo /ue el su,eto #ace* actual % #abitualmente* en relación de cada termino. En circunstancias fa$orables* la escala puede ser administrada con el su,eto actuando como propio informante. Esto #a sido practicable con nios normales tan ,ó$enes como 5 aos de edad* % con su,etos subnormales de una edad mental de 5 aos de acuerdo con el test de Cinet * los resultados obtenidos en esta forma tienden a ser escasamente altos en promedio* pero son en alunos caso mas ba,os /ue los obtenidos de informantes independientes. ales resultados podr-an ser escrutinizados cuidadosamente en relación a la armon-a del su,eto en lo /ue refiere a cooperación* #onestidad* candor* % discernimiento. 8 menudo el su,eto es me,or informante informante /ue alDn informante informante propia sea e&tra$iada. e&tra$iada. 8lDn 8lDn c#e/ueo de esto esto pued puede e #acers #acerse e al re$isar re$isar aluno alunoss trm trmin inos os a trabe trabess de un info inform rman ante te independiente por precisión o c#ecando a unos trminos por obser$ación o actual e,ecución. (en este ultimo caso el e&aminador debe definir si la e,ecución es usual o #abitual). En eneral #emos concentrado /ue la actual teri$ersación* intencional o no* del su,eto o informantes particulares* no presenta una dificultad enuina. >as serio en el descuido del e&aminador de establecer con suficientes detalles* las bases de cada cada term termin ino. o. El mto mtodo do de entr entre$ e$is ista tar* r* el nfa nfasi siss en actu actual ales es % #abi #abitu tual ales es e,ecuciones % consistencias interna % proresión de los trminos* todo sir$e de

















El actual escore es como siue0 (a) escore mas (P) si parece claro /ue lo especial del trmino es satisfactorio % #abitualmente efectuado sin necesidad de muc#o recurso o incenti$os artificiales o con solamente asistencia ocasional en caso de circunstancias especiales. a% /ue anotar /ue alunas e,ecuciones con &ito pueden ser transitorias* se des$anecen* pasan o se descontinDan temporalmente. @i una e,ecución #a sido satisfactoria antes pero no laramente #abitual* el trmino #a sido calificado siempre /ue el /ue #ace el record este con$encido de /ue la e,ecución podr-a ser realmente restabl restableci ecida da si se desea o /ue el termino termino es reemplaza reemplazado do por alDn otro alto rado de iual comportamiento. El crdito P puede ser asumido para todos los trminos anteriores a una sucesión de P /ue seala el escore base dela escala. ara el escore base* por lo menos ! P consecuti$os son deseables dentro de cada cateor-a apropiada para el rano del e&amen. El mas alto escore de P continuos en todos los trminos es considerado el escore base. Las concesiones son #ac#as por falta de oportunidad /ue se anotan enseuida0 (b) escore “P K” para los trminos trminos /ue /ue el su,eto su,eto no e,ecuta a tiempo tiempo en /ue se e&amina debido a restricciones especiales o a falta de oportunidad* pero /ue el e,ec e,ecut uto o con con &it &ito o cuan cuando do no se impus mpusiieron eron rest restri ricc cciiones ones o cuan cuando do se representaron las oportunidades. Estos escores reciben crdito completo. El escore K debe conocerse cuando una anterior e,ecución buena es interrumpida por mala mala salud salud tempor temporari aria* a* por aluna aluna comisi comisión ón instit instituci uciona onall u otras otras cr-tic cr-ticas as circunstancias. 6o se debe conocer crdito a una e,ecución anterior buena /ue se a perdido como resul resulta tado do de sene senect ctud ud ment mental al o f-si f-sico co deteri deterioro oro rele rele$a $ant nte e o rela relatiti$a $ame ment nte e perm permane anent nte. e. 6o se conc concede ede crdi crdito to cuand cuando o rest restri ricci ccion ones es se #an #an proba probado do aconse,ables por/ue antes se e&perimentaron de fa$orables consecuencias por la falta de tales restricciones.



















Este sistema de acreditar 2 P 6." es una concesión por propuesta de e,ecución en ause ausenc ncia ia de razo razona nabl bles es opor oportu tuni nida dade dess para para tale taless e,ec e,ecuc ucio ione nes. s. Esto Esto es francamente francamente una e&cepción e&cepción para e$itar e$itar castiar un su,eto su,eto cu%a e,ecución e,ecución en un termino es artificialmente restrinido. El efecto final final de tales escores no afectara el escore total muc#o (acepto en alunos /ue el medio ambiente es e&cepcional). En efecto /ue tales escores pueden producir* puede ser por una interpretación de los res resultados en un caso dad dado* o en un rupo dado de acuer uerdo con con las circunstancias limitadas. 7ebe tenerse cuidado de no ser mu% inenuo o mu% eneroso en la estimación de limi limita taci cion ones es de oport oportuni unida dades des o de conf confund undir ir tale taless limi limita taci cione oness con actu actual al inmadurez* puesto /ue el propósito fundamental de la escala es medir la e&tensión #asta donde una persona domina domina proresi$amente proresi$amente de su medio ambiente % crea* demanda % ,ustifica su propia libertad de acción como a$anza en edad. Esta es la e$idencia principal de madurez en responsabilidades sociales % se debe tener cuidado en no disminuirlas candorosamente. ales trminos* sin embaro* deben ser $istos con escepticismo % ala $ez con simpat-a. Es pr+c pr+ctitica came ment nte e impo imposi sibl ble e dar dar trm trmin inos os alte altern rnos os en caso caso de limi limita tada dass oportunidades* pues esto re/uerir-a de una alternati$a para cada termino % esta alternati$a estar-a su,eta a las mismas dificultades como las de los trminos /ue se intentan reemplazar. ambin cre-amos no seria bueno tales trminos en un caso dado % dar un escore.



















Estos deben refle,ar0 a) timidez* indiferencia* estimulo ba,o* dependencia* falta de aserción* aserción* % otras cosas similares similares del su,eto< su,eto< b) solicitud* solicitud* o sarado dominio dominio de parte de los parientes parientes o personas personas ma%ores< c) peliros peliros especiales en el particular particular medio ambiente % as- por el estilo. ueden concentrarse su,etos /ue pueden e,ecutar o /ue pueden prontamente aprender o e,ecutar un termino dado* pero prefiere no #acerlo por $arias razones* espe especi cial alme ment nte e el los los caso casoss en /ue /ue al su,e su,eto to le ust usta a un cier cierto to rad rado o de independencia sentimental o de asistencia. En tales circunstancias* el e&aminador debe si el termino debe recibir crdito completo como alo enuinamente enuinamente posible posible pero no siempre e,ecutado* o si la #abilidad es solo emerente. En el primer caso el term termin ino o reci recibe be crdi crdito to comp comple leto to<< en el ulti ultimo mo caso caso recib recibe e medi medio o crd crditito. o. ?uzamiento re/uerido para decidir si tal asistencia como puede d+rseles* si realmente es debido a sentimientos* solicitud* o con$eniencia o si tal asistencia cubre la falta de #abilidad del su,eto. e) escore menos (2) para los trminos trminos con respecto a los cuales la persona no #a tenido ninDn &ito* o solamente de $ez en cuando* o ba,o e&trema precisión o incenti$o desacostumbrado. ales escores no reciben crdito. 'n record completo deber+ mostrar * cuando menos dos escores consecuti$os en cada cateor-a apropiada al rano a /ue se aplica. f) el escore total es la suma de los escores descritos anteriormente. Este se



















(3) @e area area ese $alor $alor al $alor $alor del ao ma%or< ma%or< del mas ba,o rupo de limite. E?E>L"0 >asculino* edad de $ida 1.9* edad Cinet =.! Cinet ci ci 51 rminos Escores Brditos rminos Escores Brdito

55259 P 59 49 Pf 1

4; 86B 1 =; 2 5

41243 P 3 =1 2 ;

4 Pno 5 =! 2 1

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4= P 5 == P6 " ;

4: P 1 =:2:4 2 ;

Escore base 43* crditos adicionales 5.5 escore total 4:.5 Escore de aos (es) F=.; P=.; F =.= aos Esto se obtiene como siue0 1)se encuentra en la formula el mas alto escore del ao (en este caso45) /ue anteceden al rupo en /ue esta el escore total (4:.5)< !) se anota la edad correspondiente a este escore (4;99 o =.;)< 3) se resta esta escore (45) del escore total (4:;5)< ) se di$ide esta diferencia (3.5) por la diferencia /ue e&iste en los escores de menor (45) el rupo e/ue se di$ide el



















Escore 1;! 1;3 1; 1;5 1;4 1;= 1;: 1;9 11; 11; 11;P

ercentil $alor 1; !; 3; ; 5; 4; =; :; 9; 9;P

Valor de ao teóricamente !1 !! !3 ! !5 !4 != !: !9 !9P

Esta es una interpretación suerida tomar mu% literalmente. Los escores de aos pueden ser literalmente con$ertidos a porciones o cocientes. La forma mas simple de #acerlo es di$idir el escore de aos en su edad % sacar decimales* o sea B@ F 1;; (E@ PEV). Este es el mismo proceder usado para con$ con$er ertitirr los los esco escore ress de edad edad ment mental al en Cine Cinett a BI. BI. 6ues 6uestr tros os resu resultltad ados os prelimi preliminare naress indica indican n /ue nuestr nuestras as E@ son estadestad-sti stica ca % metodo metodolói lóicam cament ente e comparables a las E> de Cinet % nuestro B@ a los BI de Cinet. @in embaro se podr+ notar /ue nuestra edad de Cinet. (E>) es usualmente notado a la edad de los  aos ( por alunos de los 15 o 14)* mientras /ue el promedio adulto de E@ tomado a los !5 aos % esto tiene una influencia en la comparación de BI % B@



















3. 8arra ob,etos /ue est+n a su alcance. 8lza la mano % aarra ob,etos /ue est+n al alcance de la e&tensión del brazo. 5. 7a $ueltas sobre si. 8costado de estomao se $uel$e la espalda % $ice$ersa sin a%uda 4. rata de alcanzar ob,etos cercanos trata de a/lcansar5 ob,etos cercanos pero le,os de alcanzarlos :. @e sienta sin sostn @e sienta recto sin dificultad en superficie plana % dura* por un periodo definido de (un minuto). uede balancearse titubeante pero el cuerpo se sostiene en buena dirección con relación ala espina dorsal. 9. empu,a para pararse. @e para sostenindose de alo (no persona ) empu,ando al mismo tiempo #acia arriba. 13. aarra con el pular % dedo aarra con los dos dedos para aarrar lueo con toda la mano. 15. @e para solo. @e para solo en superficie plana % dura sin sostenerse de nada ni de nadie por un





















44.7ice la #ora por cuartos de #ora. Lee el relo, correctamente por cuartos de #ora % usa rel;o con propósitos pr+cticos. 8T'78 8T'78 G"I8 G"I8 8L B">EG 11.Cebe 11.Cebe en taza o $aso con a%uda. Cebe sostenindole el $aso o la taza sin c#orrear muc#o. 14.6o babea. Bontrola la sali$a de manera /ue no necesita sec+rsela la boca o barba e&cepto cuando come. !;.>astica los alimentos.



















8T'78 8T'78 G"I8 8L VE@IG@E !1.@e /uita los calcetines. @e /uita los calcetines % zapatos sin estar desamarrados sin necesitar a%uda como acto de des$estirse % no de ,ueo. 3=.@e /uita el abrio o $estido . se /uita el $estido o abrio sin estar desamarrados* sin a%uda. ;.@e seca las manos. @e seca las manos bien* sin a%uda. Las manos pueden ser la$adas. !.@e pone $estido o abrio sin a%uda.



















:4.E,ecuta completo cuidado al $estirse. Ge/uiere Ge/uiere solamente a%uda mu% rara $ez en el cuidado de la persona. Inclu%endo Inclu%endo la$arse % secarse la cabeza* cuidado de las uas* rasurarse (si tiene barba) propia selección del $estido de acuerdo con la ocasión % con el tiempo. @e amarra la corbata* cintas o fa,a. L"B">"BIU6 1!.@e mue$e en el piso. @e mue$e e el piso ateando. uede ser cuidadoso mientras lo #ace. 1:.Bamina por el cuarto sin a%uda. Bamina por el cuarto* no solamente como acción mec+nica sino como e$idencia de adelanto en responsabilidad personal. uede re/uerir ocasional cuidado o



















94. Va solo a luares distantes. Va a luares e&traos o le,anos sin compa-a (no recomendado a nadie) % #ace sus propios arrelos sin instrucciones especificas. Es preca$ido con los peliros corrientes % soluciona lo impre$isto con &ito. "B'8BIU6 =.@e entretiene sin atención. ?uea con sona,as o simples ob,etos o se entretiene con otras acti$idades* por un cuarto de #ora sin necesidad de atención. 19.ace marcas con l+piz o cra%ón. @e entretiene entretiene con l+piz o cra%ón por cortos cortos periodos< marca arriba % aba,o* de un



















=1.'sa #erramientas o utensilios. ace ace alDn alDn uso practi practico co de #errami #erramient entas as o utensi utensilio lioss simple simpless como como martil martillo* lo* serruc#o* desarmador* utensilios de costura o de casa* #erramientas de ,ard-n. =!.ace faenas de la casa rutinariamente. 8%uda efecti$amente a los simples traba,os caseros rutinarios % asume continua responsabilidad* como sacudir* limpiar* la$ar trastes* poner o /uitar la mesa* #acer las camas. :;.ace pe/ueos traba,os remunerati$os. E,ecuta E,ecuta por su propia iniciati$a* iniciati$a* ocasionale ocasionaless o frecuentes traba,os traba,os en la casa o $eci $ecind ndari arios os** por por los los cual cuales es se paan paan pe/u pe/ue eas as sumas sumas o /ue /ue mere merecen cen ser paados* tales como mandados* traba,os de casa* a%uda en los cuidados de los nios* costura % $entas de maazines o periódicos.





















>antiene una posición e,ecuti$a ele$ada o super$isión tcnica o emplea unos traba,adores de su cuenta. lanea u oraniza traba,os de otros en un sentido amplio. 11.E,ecuta 11.E,ecuta traba,os de e&perto o profesional.



















Escribe en tipo de imprenta o manuscrito leiblemente su nombre o alunas palabras familiares de tres o cuatro letras sin copiar. Lo #ace espont+neo o al dictado. La ortoraf-a no es esencial. 43.'sa l+piz para escribir.



















Es responsable de pe/ueas sumas de dinero cuando se le manda paar o efectuar compras e&plicitas. Es cuidadoso con el dinero % lo usa como se le indica. 6o se re/uiere #abilidad en el camino. =4.ace compras pe/ueas.



















E,ercita discreción en sus astos ma%ores por medio de pensión* anancias* renta* con ciertas suerencias de otros de cómo usar el dinero. 1;1.8sume responsabilidad personal. 7irie sus neocios sociales. @iempre considerando el bienestar de los dem+s.



















54.?uea ,ueos de competencia. articipa en ,ueos de competencia* en pe/ueos rupos de la misma edad* tales como “amo a ti”* el /ueso* saltos carreras* etc. 59. ?uea ,ueos de mesa simples.

























































































































































































































































283983866 Escala de Madurez de Vineland

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