RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) RADIOKIMIA
PENDIDIKAN KIMIA FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN 2018
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
Nama Mata Kuliah Dosen Pengampu Prod Kode Mata Kuliah Jumlah SKS Semester Jadwal Kuliah Ruang Kuliah
: Radiokimia : Lisnawaty Simatupang,S.Si, M.Si : Pendidikan Kimia : 3KIM47021 :2 :V : Jumat 10.30-12.10 : 12.2.11
Capaian Pembelajaran (CP)
: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Mahasiswa mampu memahami dan mendeskripsikan tentang struktur inti atom Mahasiswa mampu mengidentifikasi dan menjelaskan fenomena terjadinya radionuklida Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan Reaksi dan Energi ikat Inti Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan interaksi radiasi inti dengan materi Mahasiswa mampu memahami dan mendeskripsikan pendeteksi radiasi inti dan teknik radioanalisis Mahasiswa mampu mengembangkan wawasan dan mendesain suatu proyek kegunaan radioisotop dalam bidangnya
Indikator
: 1.1. Mahasiswa dapat menjelaskan struktur inti atom, sejarah penemuan partikel dasar penyusun atom dan mengidentifikasi unsur dapat bersifat radioaktif 2.1 Mahasiswa dapat menjelaskan tipe dan kinetika peluruhan inti serta umur suatu objek berdasarkan peluruhan radioaktif 3.1 Mahasiswa dapat menjelaskan reaksi fusi dan reaksi fisi 3.2 Mahasiswa dapat memahami contoh dari reaksi fusi dan reaksi fisi 3.3 Mahasiswa dapat menghitung energi ikat inti atom 4.1 Mahasiswa dapat menjelaskan interaksi radiasi inti dengan materi 4.2 Mahasiswa mampu membedakan sinar alfa, beta dan gamma 4.3 Mahasiswa mampu memahami interaksi partikel alfa 4.4 Mahasiswa mampu memahami interaksi partikel beta 4.5 Mahasiswa mampu memahami interaksi partikel gamma 5.1 Mahasiswa dapat menjelaskan sistem deteksi radiasi inti 5.2 Mahasiswa dapat menjelaskan teknik radioanalisis 6.1 Mahasiswa dapat menjelaskan sumber – sumber radioisotop 6.2 Mahasiswa dapat menjelaskan kegunaan radioisotop dalam bidang kimia, fisika, industri, kedokteran, dan pertanian
Deskripsi Mata Kuliah
: Mata kuliah ini memberikan pengetahuan tentang struktur inti atom, fenomena terjadinya radionuklida, interaksi radiasi inti dengan materi, cara deteksi radiasi dan kegunaan radioisotop dalam berbagai bidang kehidupan.
Sumber Belajar
: 1. Mukhlis Akhadi, (2000) Dasar-dasar Proteksi Radiasi, Rineka Cipta, Jakarta. 2. Suwarno Wiryosimin (1995), Mengenal azas Proteksi Radiasi, Penerbit ITB Bandung. 3. Sumber yang Relevan dari jurnal dan Internet.
Pert. ke
1
2-3
4-5
Kemampuan Akhir Yang Diharapkan
Memahami kontrak perkuliahan dan rencana perkuliahan semester
Bahan Kajian
Kontrak Perkuliahan dan Rencana Perkuliahan Semester
Mahasiswa dapat menjelaskan struktur inti atom, sejarah penemuan partikel dasar penyusun atom dan mengidentifikasi unsur dapat bersifat radioaktif
Struktur Inti Atom 1.1 Partikel dasar : penemuan elektron, proton, neutron 1.2. Komposisi dan struktur inti 1.3. Peta nuklida dan stabilitas inti 1.4. Penemuan sinar β, γ dan peluruhan radioaktif 1.5. Satuan keradioaktifan
Mahasiswa dapat menjelaskan tipe dan kinetika peluruhan inti serta umur suatu objek berdasarkan peluruhan radioaktif
Tipe
Metode Pembelajarn
Output
Outcome
-
-
Ceramah dan Diskusi
Tatap muka
-
SCL, contextual 1. Dapat menjelaskan 1. Memahami cara Tatap muka tentang struktur inti atom learning membuat makalah dan 2x50 menit melalui peta konsep Ceramah, diskusi, peta konsep tentang 2. Dapat membuat suatu tugas unsur makalah tentang struktur 2. Memahami dan dapat inti atom dan menjelaskan struktur mempresentasikannya. inti atom, sejarah penemuan partikel dasar penyusun atom dan mengidentifikasi unsur dapat bersifat radioaktif
1. Kinetika SCL, contextual 1. Dapat learning menjelaskan/mendeskrips Peluruhan radioaktif Ceramah, diskusi, ikan tipe dan kinetika 2.1. Tipe-tipe peluruhan tugas Ceramah, peluruhan inti serta umur 2.2. Laju peluruhan diskusi, tugas suatu objek berdasarkan Radiokimia peluruhan radioaktif 2.3. Waktu paruh melalui peta konsep 2.4.Peluruhan radio karbon dan
Waktu yang disediakan
Kriteria penilaian (indicator)
Memahami cara Tatap muka membuat makalah dan 2x50 menit peta konsep tentang tipe dan kinetika peluruhan inti serta umur suatu objek berdasarkan peluruhan
Laporan tugas individu Tugas Rutin
Laporan tugas kelompok Presentasi Laporan Critical
2.5. Peluruhan isotop Uranium-238
6
Mahasiswa dapat menjelaskan reaksi yang melibatkan partikel penyusun inti atom dan menghitung energi ikat inti atom
Reaksi dan Energi ikat Inti
3.1. Reaksi Fisi 3.2. Reaksi Fusi 3.3. Energi Ikat Inti
2.
Dapat membuat suatu radioaktif makalah tentang tipe dan 2. Memahami dan dapat kinetika peluruhan inti menjelaskan tentang serta umur suatu objek tipe dan kinetika berdasarkan peluruhan peluruhan inti serta radioaktif umur suatu objek berdasarkan peluruhan radioaktif
SCL, contextual 1. Dapat 1. Mamahami cara Tatap muka learning menjelaskan/mendeskrips membuat makalah dan 2x50 menit Ceramah, diskusi, ikan reaksi yang peta konsep tentang tugas & melibatkan partikel reaksi yang melibatkan presentasi penyusun inti atom dan partikel penyusun inti menghitung energi ikat atom dan menghitung inti atom melalui peta energi ikat inti atom konsep 2. Memahami dan dapat 2. Dapat membuat suatu menjelaskan tentang makalah tentang reaksi reaksi yang melibatkan yang melibatkan partikel partikel penyusun inti penyusun inti atom dan atom dan menghitung menghitung energi ikat energi ikat inti atom inti atom dan mempresentasikannya.
book report
Laporan tugas individu Tugas Rutin
7
Mahasiswa dapat menjelaskan jenis radiasi dan interaksi radiasi antara inti dengan materi
Interaksi Radiasi Inti dengan Materi
4.1. Jenis-jenis radiasi inti dan sifat-sifatnya 4.2. Interaksi partikel alpa dengan materi 4.3. Interaksi partikel beta dengan materi 4.4. Interaksi partikel neutron dengan materi 4.5. Interaksi partikel gamma dengan materi
SCL, contextual 1. learning Ceramah, diskusi, tugas
2.
8 9-11 Mahasiswa dapat menjelaskan sistem deteksi radiasi inti dan teknik radioanalisis.
Dapat 1. Mamahami cara menjelaskan/mendeskrips membuat makalah dan ikan tentang jenis radiasi peta konsep tentang dan interaksi radiasi jenis radiasi dan antara inti dengan materi interaksi radiasi antara melalui peta konsep inti dengan materi Dapat membuat suatu 2. Memahami dan dapat makalah tentang menjelaskan tentang Hidrogen dan Hidrida jenis radiasi dan serta interaksi radiasi antara mempresentasikannya. inti dengan materi
Tatap muka 2x50 menit
Laporan tugas individu Presentasi CJR
UTS
SCL, contextual 1. dan Teknik Radioanalisis learning Ceramah, diskusi, 5.1.Sistem deteksi radiasi 5.2. Bagian-bagian detektor tugas 5.3. Metode Pengenceran isotop 2. 5.4. Analisis aktivasi
Pendeteksi Radiasi Inti
Dapat 1. Mamahami cara Tatap muka menjelaskan/mendeskrips membuat makalah dan 2x50 menit ikan tentang sistem peta konsep tentang deteksi radiasi inti dan sistem deteksi radiasi teknik radioanalisis inti dan teknik melalui peta konsep radioanalisis. Dapat membuat suatu 2. Memahami dan dapat makalah tentang sistem menjelaskan tentang deteksi radiasi inti dan sistem deteksi radiasi teknik radioanalisis serta inti dan teknik mempresentasikannya. radioanalisis
Laporan tugas individu CJR
12-15 Mahasiswa dapat Radioisotop dan menjelaskan sumber- kegunaannya. sumber radioisotop 6.1. Sumber-sumber dan kegunaannya radioisotop 6.2. Reaktor, akselator dan Irradiator 6.3. Kegunaan radioisotop dalam berbagai bidang Kimia, Biologi, Kedokteran, Pertanian, Industri, Hidrologi dan Geologi
16
SCL, contextual 1. Dapat 1. Mamahami cara Tatap muka learning menjelaskan/mendeskripsi membuat peta konsep 2x50 menit Ceramah, diskusi, kan tentang sumbertentang sumbertugas sumber radioisotop dan sumber radioisotop dan kegunaannya melalui peta kegunaannya konsep 2. Memahami dan dapat 2. Dapat membuat suatu menjelaskan Laporan Laporan Tentang sumbertentang sumbersumber Radioisotop, Sifat sumber radioisotop dan dan Aplikasinya kegunaannya dalam 3. Dapat membuat Tabel berbagai bidang. data Hubungan Sifat-Sifat 3. Memahami dan Radioaktif dan menganalisis Aplikasinya dalam Hubungan Sifat-sifat berbagai Bidang serta Radioaktif dan mempresentasikannya. aplikasinya dalam berbagai bidang.
UAS
Laporan tugas kelompok Rekayasa Ide Project Research Presentasi
Rancangan Tugas Mahasiswa Selama mengikuti matakuliah ini, mahasiswa diwajibkan mengerjakan seluruh tugas yang diberikan dan menyerahkannya tepat waktu (sesuai jadwal). Jenis, tujuan dan jadwal penyerahan (deadline) masing-masing tugas dapat dilihat pada Tabel 1. Tabel 1.
Nomor
Tugas 1
Tugas 2
Tugas 3
Tugas 4
Tugas 5
Judul Tugas
Judul, jenis, tujuan dan jadwal penyerahan tugas matakuliah Radiokimia
Tujuan Output Melatih mahasiswa untuk menyelesaikan soal-soal latihan yang Laporan Tugas rutin Struktur Inti Atom Tugas Rutin diberikan setelah pembelajaran tentang struktur inti atom selesaidan mengerjak an secara tertulis Melatih mahasiswa untuk memberi suatu pendapat kritis tentang Laporan analisis critical Tipe dan Kinetika Critical Book suatu permasalahan dan mengkomunikasikan pendapatnya secara buku, presentasi Peluruhan radioaktif Report tertulis Melatih mahasiswa untuk menyelesaikan soal-soal latihan yang Reaksi dan Energi ikat Inti Laporan Tugas rutin Tugas Rutin diberikan setelah pembelajaran tentang struktur inti atom selesai dan mengerjakan secara tertulis Melatih ketrampilan mahasiswa dalam memahami dan mengkritisi Laporan hasil review Interaksi Radiasi Inti Journal Review teks ilmiah (buku, jurnal, dan lain-lain), menuliskan kembali jurnal, presentasi dengan Materi disertai dengan opininya sendiri Melatih keterampilan mahasiswa dalam memahami dan mengkritisi Laporan hasil review Pendeteksi Radiasi Inti Journal Review teks ilmiah (buku, jurnal, dan lain-lain), menuliskan kembali jurnal, presentasi danTeknik Radioanalisis disertai dengan opininya sendiri
Tugas 6
Jenis
Rekayasa Ide
Radioisotop dan kegunaannya.
Proyek
Melatih mahasiswa untuk mengembangkan wawasan keilmuan melalui kegiatan forum group diskusi ide-ide kreatif tentang suatu kajian kegunaan radioisotop berdasarkan kajian literatur
Artikel ilmiah kajian, presentasi
Melatih mahasiswa untuk mendisain dan menyusun suatu proyek, Laporan dalam bidang Kimia, Fisika, Industri,Kedokteran, dan presentasi Pertanian, mengambil kesimpulan berdasarkan data amatan serta mengkomunikasikannya secara tertulis (laporan) dan lisan (presentasi)
hasil
proyek,
Sistematika Pelaporan Tugas Mahasiswa 1.
Sistematika Pelaporan CBR (Critical Book Repot) I. Pengantar II. Ringkasan isi buku III.Keunggulan buku a) Keterkaitan antar Bab b) Kemutakhiran isi buku c) Kohesi dan Koherensi isi buku IV.Kelemahan buku a) Keterkaitan antar Bab b) Kemutakhiran isi buku c) Kohesi dan Koherensi isi buku V. Implikasi terhadap a). Teori b). Program pembangunan di Indonesia c). Analisis mahasiswa VI. Kesimpulan dan Saran Kepustakaan (Lampirkan printout Cover Buku)
2.
Sistematika Pelaporan CJR/CRR (Critical Journal Repot) I. Pengantar II. Ringkasan artikel/hasil penelitian III.Keunggulan penelitian a) Kegayutan antar elemen b) Originalitas temuan c) Kemutakhiran masalah
d) Kohesi dan koherensi isi penelitian IV. Kelemahan artikel/hasil penelitian a) Kegayutan antar elemen b) Originalitas temuan c) Kemutakhiran masalah d) Kohesi dan koherensi isi penelitian. V. Implikasi terhadap a). Teori b). Program pembangunan di Indonesia c). Pembahasan dan Analisis VI. Kesimpulan dan Saran Kepustakaan (Lampirkan printout jurnal) 3.
Sistematika Pelaporan RI (Rekayasa Ide) I Pendahuluan II Originalitas ide dan konteks sosialnya III Perangkat yang dibutuhkan untuk melakukan inovasi IV Ide turunan dan konteks sosialnya 1. Peluang keterwujudan 2. Nilai-nilai inovasi 3. Perkiraan dampak V Kesimpulan dan Saran Pustaka
4.
Sistematika Pelaporan Mini Research (MR) I Latar Belakang dan Rumusan Masalah II Konsep dan Hipotesis III Teknik Pengumpulan Data IV Analisis Data V Kesimpulan dan Saran Pustaka
RUBRIK TUGAS CRITICAL JOURNAL REVIEW A. Tujuan
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas critical research/jurnal review yang diberikan kepada mahasiswa. B. Petunjuk 1. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa 2. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek ( √ ) pada lajur yang tersedia. 3. Makna nilai/kualitasindikator penilaian tugas
1 adalah sangat rendah 2 adalah rendah 3 adalah sedang 4 adalah sedikit tinggi 5 adalah tinggi 6 adalah sangat tinggi
C. Tabel. Rubrik Penilaian Critical Research/Journal Review Aspek Penilaian Ringkasan latar belakang masalah penelitian
Muncul (emerging)_
Skala Penilaian Mengembangkan (Developing)
Tidak berusaha atau gagal untuk Merangkum latar belakang masalah mengidentifikasi latar belakang penelitian dengan baik, meskipun terdapat masalah penelitian secara akurat beberapa aspek yangsalah atau membingungkan. Rincian penting tampakhilang atau tidak jelas (kabur). 1 2 3 4 Mempertimbangkan Menganalisis masalah dengan Menganalisis masalah penelitian dengan Konteks dan Asumsi ruang lingkup dan konteks tidak ruang lingkup dan konteks yang jelas. jelas. Tidak mengidentifikasi Mengidentifikasi pengaruh konteks pengaruh konteks terhadap solusi terhadap solusi masalah penelitian. masalah penelitian. Tidak Mempertimbangkan pertanyaan, asumsi, mempertimbangkan tetapi kurang mempertimbangkan prinsip pertanyaan, asumsi, menyikapi prinsip yang mendasari masalah penelitian etika dimensi yang mendasari masalah 1 2 3 4 Berkomunikasi Menyajikan posisi sendiri, tetapi Menyajikan posisi sendiri, yang mencakup perspektif sendiri, hasil adopsi, tidak memiliki beberapa hipotesis, atau argumen yang kuat. Membenarkan pemikiran asli dengan argumen yang kuat dugaan posisi sendiri, gagal untuk dan konsisten. Membenarkan memperjelas posisi relatif posisi sendiri tanpa mengesampingkan terhadapargumen sendiri. Gagal pandangan lain. Posisi umumnya jelas, untuk membenarkan pendapat meskipun kesenjangan terjadi terhadap sendiri atau hipotesis yang diajukan sendiri. hipotesis tidak jelas. 1 2 3 4 Analisis Data Pendukung Tidak ada data dan bukti yang Menunjukkan keterampilan yang memadai dan bukti didukung referensi yang dipilih dalam memilih danmengevaluasi referensi secara selektif. Mengulangi penelitian untuk memenuhi kebutuhan informasi tanpa pertanyaan informasi. Menggunakanbukti selektif, ataumenolak bukti tanpa argumen membedakan fakta dari opini dan mungkin yang jelas. Tidakmembedakan mengenali kesalahan yang terjadi. Bukti antara fakta dan opini. Bukti yang sajikan tepat dan lengkap meskipun pernyataan yang disajikan terlalu eksplorasi rutin sempit, tidak pantas atau tidak berhubungan dengan topik
Penguasaan (Mastering) Mengidentifikasi latar belakang masalah penelitian dengan jelas, aspek implicitmasalah dipertimbangkan; Mengidentifikasi faktor-faktor penting yang tidak terpisahkanuntuk menganalisis masalah. 5 6 Menganalisis masalah penelitian dengan ruang lingkup dan konteks yang jelas, dengan dukungan berbagai referensi yang relevan. Mengidentifikasi pengaruh konteks terhadap solusi masalah masalah penelitian. Mempertimbangkan pertanyaan, asumsi, serta mempertimbangkan prinsip-prinsip yang mendasari masalah penelitian.
5 6 Menyajikan posisi sendiri, yang mencakup beberapa pemikiran asli dengan argumen yang kuat dan konsisten. Tepat mengidentifikasi posisinya sendiri, menggambar dukungan dari pengalaman dan informasi tidak dari sumber yang ditugaskan. Membenarkan pandangan sendiri sementara mengintegrasikan interpretasi sebaliknya. Hipotesis menunjukkan pemikiran dapat diterima 5 6 Data pendukung dan bukti seleksi referensi penelitian dengan analisis yang akurat. Memeriksa bukti dan pertanyaan secara akuratdan mempertimbangkan relevansi. Mengakui keterbatasan bukti yang disajikan. Urutanpresentasi mencerminkan organisasi ide yang jelas, mensubordinasi untuk kepentingan dandampak
Menggunakan Perspektif dan posisi lainnya
Mengkaji kesimpulan, implikasi, dan konsekuensi
Berkomunikasi Efektif
1 2 3 4 5 6 Memandang masalah penelitian Mulai berhubungan pandangan alternative Membahas perspektif beragam dari berbagai sudut dari perspektif tunggal dan gagal dalam mengkaji masalah penelitian. pandang dengan berbagai sumber untuk memenuhi untuk mendiskusikan Mengintegrasi dari beberapa sudut pandang, syarat analisis masalah penelitian. Pemanfaatan perspektif orang lain. Mengadopsi namun masih terbatas. Mungkin melebih- contohcontoh dan argumen analogi sangat efektif untuk ide tunggal dengan sedikit lebihkan pemahaman. Jelas pertanyaan. Alternatif tidak pertentangan atau memberhentikan membenarkan pandangan sendiri dengan terintegrasi dan tidak jelas. pandangan alternative secara tiba-tiba. mempertimbangkan pandangan/ide lain. Analisis posisi Menghindari ide tidak Analisis pandangan lain sebagian besar lain sangat akurat dan lengkap. Bukti dari menyenangkan. akurat. Beberapa refleksi dan penilaian argumen sendiri sangat lengkap Memperlakukan posisi lain secara bukti penilaian argumen sendiri tersedia. dangkal. Tidak ada bukti penilaian argumen sendiri 1 2 3 4 5 6 Gagal untuk mengidentifikasi Kesimpulan mempertimbangkan bukti Mengidentifikasi dan membahas kesimpulan, implikasi, kesimpulan, implikasi, konsekuensi memperluas satu masalah dan konsekuensi. mempertimbangkan dankonsekuensi, atau kesimpulan penelitian. Presentsimplikasi yang dapat konteks, asumsi, dan bukti. terlalu sederhana atau mempengaruhi orang lain atauMasalah. Memenuhi syarat pernyataan sendiri. Konsekuensinya terlaluringkasan. Kesimpulan yang Menyajikan kesimpulan karena hanya dipertimbangkan dan terintegrasi. Implikasi yang mutlak, dan mungkinatribut longgar terkait dengan konsekuensi. dikembangkan dan mempertimbangkan ambiguitas kesimpulan otoritas eksternal. Implikasi mungkintermasuk referensi samar untuk kesimpulan 1 2 3 4 5 6 Di banyak tempat, bahasa Penyajian tugas mengunakan bahasa yang Penyajian tugas mengunakan bahasa yang efektif. mengaburkan makna. efektif, meskipun mungkin ada beberapa Anaisis masalah dan ide-ide terorganisasi dengan baik, Tata bahasa, sintaksis, atau masalah pemaknaan yang sulit dimengerti penyampaiannya bernuansa fasih dan mudah dipahami. kesalahan lainnya yang dan bias. Kesalahan yang minimal. Penyajian mengikuti format mengganggu atau diulang-ulang. Anaisis masalah dan ide-ide terorganisasi yang disediakan dan konsisten. Semua sumber yang Sedikit bukti dari pernyataan. Gaya dengan baik, meskipun penyampaiannya dikutip dan digunakan memberikan daya dukung tidak konsisten atau tidak relevan. secara mekanistik. Penyajian mengikuti argumen dan bukti pemecahan masalah. Analisis tidak fokus dan kurang format yang disediakan meskipun kadang terorganisir; tidakmemiliki tidak konsisten. koneksilogis dari ide-ide. Sajian Kebanyakan sumber yang dikutip dan tugas tidak mengikuti format digunakan dengan benar disediakan, tidak konsisten . Beberapa sumber yang digunakan tidak dirujuk dengan benar. 1 2 3 4 5 6
Sumber: Center for Teaching, Learning, & Technology at Washington State University, 2006
RUBRIK PENILAIAN C R I T I C A L B O OK S NO
ASPEK
1.
ISI (15 – 30)
2.
3
4.
STRUKTUR (10 – 20)
BAHASA (10 – 30)
FORMAT DANMEKANI K (10 - 20)
KRITERIA Lengkap (judul, data publikasi, foto cover, garis besar isi buku, kelebihan dan kekurangan, rekomendasi) dan dideskripsikan secara jelas.
SKOR
(25 – 30)
Kurang lengkap (ada beberapa bagian yang tidak ditulis) dan dideskripsikan secara kurang jelas
(21 – 24)
Tidak lengkap (banyak bagian yang tidak ditulis) dan dideskripsikan secara tidak jelas
(15 – 20)
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan b agian-bagiannya benar, tidak ada yang letaknya terbalik Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian-bagiannya ada yang tidak tepat, ada yang letaknya terbalik
(16 – 20) (13 – 15)
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan b agian-bagiannya salah total, banyak bagian yang letaknya terbalik
(10 – 12)
Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif, diksi variatif, tepat, dan menarik, tidak ada kalimat yang ambigu,
(25 – 30)
Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat , dan menarik, ada kalimat. Tidak ada kesalahan ejaan sama sekali, tidak ada salah ketik pemilihan jenis dan ukuran huruf sesuai, margin sangat pas format pengetikan benar dan kosisten Ada beberapa kesalahan ejaan, ada beberapa salah ketik, penentuan jenis, ukuran huruf, dan margin pas, format pengetikan tidak jelas Mengabaikan ejaan, banyak sekali salah ketik, penentuan jenis, ukuran huruf, dan margin semaunya sendiri, asal ketik tanpa menggunakan format. Jumlah
(21 – 24) (16 – 20) (13 – 15)
(10 – 12)
RUBRIK TUGAS MINI RESEARCH A. TUJUAN
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas mini research yang diberikan kepada mahasiswa. B. PETUNJUK 1. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa 2. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek ( √ ) pada lajur yang tersedia. 3. Makna nilai/kualitasindikator penilaian tugas
1 adalah sangat rendah 2 adalah rendah 3 adalah sedang 4 adalah sedikit tinggi 5 adalah tinggi 6 adalah sangat tinggi C. Tabel Rubrik Penilaian Mini Reseach Aspek Penilaian
Tujuan
Konten
Pengorganisasian Konten
Penilaian Kinerja Perlu Perbaikan Kompeten Teladan Tujuan utama penelitian tidak dinyatakan Tujuan utama penelitian dirumuskan Efektif menggambar-kan tujuan utama dengan jelas; tujuan yang ditampilkan dengan jelas dan dinyatakan secara penelitian; tujuan dirumuskan dengan kurang fokus spesifik jelas, terperinci, dan menarik 1 2 3 4 5 6 Penyajian konten tidak jelas, tidak akurat, Penyajian konten cukup jelas, akurat, Penyajian konten sangat jelas, akurat, dan/atau tidak cukup argumen dan/atau cukup argumen mendukung dan/atau argumen yang kuat mendukung tujuan utama; cakupan tujuan utama; cakupan konten mendukung tujuan utama; cakupan konten hanya menampilkan menampilkan konten menampilkan pengetahuan dasar; memberikan pengetahuan cukup mendalam; pengetahuan yang sangat mendalam; wawasan yang sempit bagi pembaca menambah wawasan yang cukup luas menambah wawasan yang luas bagi bagi pembaca pembaca 1 2 3 4 5 6 Informasi / konten tidak terorganisir dan Informasi / konten cukup terorganisir dan Informasi / konten sangat terorganisir penyajian kurang logis; disajikan secara logis; dan disajikan secara logis; topik / paragraf sering topik /paragraf tidak topik /paragraf tidak
Penilaian Kinerja Perlu Perbaikan Kompeten Teladan terputus-putus dan tidak runtut; pembaca terputus-putus dan tetapi kurang runtut; terputus-putus dan runtut; pembaca tidak dapat mengidentifikasi pembaca dapat mengidentifikasi dapat mengidentifikasi garis penalaran penyajian dan kehilangan garis penalaran penyajian dan dapat garis penalaran penyajian dan dapat makna menangkap inti sajian dengan jelas menangkap inti sajian dengan jelas 1 2 3 4 5 6 Gaya Penulisan Gaya bahasa tidak menarik dan Gaya bahasa cukup menarik perhatian Gaya bahasa sangat menarik perhatian membuat perhatian pembaca, pembaca pembaca; pembaca menemukan tidak pembaca; pembaca tidak menemukan menemukan kesulitan untuk memahami kesulitan untuk memahami maksud dan tidak kesulitan untuk memahami maksud dan tujuan penelittian; tidak tujuan penelitian, maksud dan tujuan penelitian, konsisten dalam penyampaian informasi kurang konsisten dalam penyampaian konsisten dalam penyampaian atau tidak cocok untuk penelitian informasi dan cocok untuk penelitian informasi dan tepat dijadikan akademik akademik penelitian akademik 1 2 3 4 5 6 Penggunaan Referensi Sebagian besar referensi yang digunakan Sebagian besar referensi yang digunakan Semua referensi yang digunakan tidak relevan, setiap kutipan atau materi relevan, setiap kutipan atau materi yang sangat relevan, setiap kutipan atau yang disajikan tidak valid, disajikan valid, kebanyakan materi yang disajikan valid, kebanyakan informasi/ konten/ buktiberasal dari semuainformasi/ konten/bukti informasi/ konten/bukti sumber-sumber yang valid berasal dari sumber-sumber (jurnal, berasal dari sumber-sumber yang tidak penelitian, buku) terpercaya dan up to valid date (kurang terpercaya) 1 2 3 4 5 6 Format Tulisan tidak mengikuti format yang Tulisan mengikuti format yang Tulisan mengikuti format yang disediakan, banyak kesalahan dalam disediakan, sedikit kesalahan dalam disediakan, tidak ditemukan kesalahan menggunakan menggunakan dalam menggunakan format APA format APA format APA 1 2 3 4 5 6 Keterampilan Tata bahasa, struktur kalimat, ejaan, Tata bahasa, struktur kalimat, ejaan, tanda Tata bahasa, struktur kalimat, ejaan, komunikasi secara tanda baca tidak mengikuti aturan bahasa baca mengikuti aturan bahasa Indonesia tanda baca mengikuti aturan bahasa tertulis Indonesia yang baik; keterampilan yang baik; keterampilan menulis yang Indonesia yang baik; keterampilan menulis yang tidak memadai, memadai, penyampaian informasi cukup menulis yang baik, penyampaian penyampaian informasi tidak efektif efektif informasi sangat efektif 1 2 3 4 5 6 Keterampilan Presentasi tidak dipahami karena tidak Presentasi dapat dipahami karena Presentasi dapat dipahami karena Presentasi Lisan adaurutan logis dari penyampaian disampaikan secara runtut; isi sajian disampaikan secara runtut; isi sajian informasi; isi sajian tidak fokus pada fokus pada permasalahan dan tujuan fokus pada permasalahan dan tujuan permasalahan dan tujuan penelitian; penelitian; cukup komunikatif dengan penelitian; sangat komunikatif dengan kurang komunikatif dengan melibatkan melibatkan refresentasi grafik, tabel, melibatkan refresentasi grafik, tabel, Aspek Penilaian
Penilaian Kinerja Perlu Perbaikan Kompeten Teladan refresentasi grafik, tabel, skema, atau skema, atau bagan; menguasai materi skema, atau bagan; menguasai materi bagan; tidak menguasai materi sajian; sajian dengan baik; percaya diri, nyaman, sajian dengan baik; percaya diri, kurang percaya diri, tidak nyaman, dan dan kurang tajam menjawab pertanyaan nyaman, dan efektif dalam menjawab tidak bisa pertanyaan menjawab pertanyaan dasar 1 2 3 4 5 6 Keterampilan Analisis/ Analisis data tidak akurat dan dangkal, Analisis data cukup akurat, atauelemen Analisis data sangat akurat dan Berpikir Kritis atau komponennyadiidentifikasi atau lengkap, atau elemen komponennya tidak dijelaskan; informasi terkait jawaban elemen komponennya diidentifikasi diidentifikasi atau dijelaskan; informasi masalah penelitian terorganisir, atau dijelaskan secara detail; informasi terkait jawaban masalah penelitiankurang penerapan metode penelitian, teknik, terkait jawaban masalah terorganisir, penerapan model, kerangka kerja, dan/atauteori penelitiansangat terorganisir, metode penelitian, teknik, untuk analisis data disajikan dengan tepat; penerapan model, kerangka kerja, dan/atau kesimpulan penelitian didukung data metode penelitian, teknik, teori untuk analisis data tidak tepat; yang cukup. model, kerangka kerja, dan/atauteori kesimpulan seringtidak didukung data untuk analisis data sangat tepat; yang cukup. kesimpulan penelitian didukung data yang cukup. 1 2 3 4 5 6 Keterampilan Integrasi Memiliki keterampilan yang rendah Memiliki keterampilan yang cukup Memiliki keterampilan yang tinggi memadu teori, penelitian relevan, memadu teori, penelitian relevan, dan memadu teori, penelitian relevan, dan kerangka berpikir dalam praktek terkait kerangka berpikir dalam praktek yang kerangka berpikir dalam praktek yang dengan terkait denganpemecahan masalah terkait denganpemecahan masalah pemecahan masalah penelitian; tidak penelitian; memberikan rekomendasi penelitian; memberikan rekomendasi memberikan rekomendasi untuk tindakan untuk tindakan penelitian selanjutnya; bermanfaat untuk penelitian penelitian selanjutnya, kurang tepat kurang tepat menuliskan implikasi selanjutnya, kurang tepat menuliskan menuliskan implikasi penelitian penelitian implikasi penelitian 1 2 3 4 5 6 Aspek Penilaian
Sumber: International Assembly for Collegiate Business Education, Lenexa Kansas
RUBRIK PENILAIAN PROYEK A. Tujuan
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas project yang diberikan kepada mahasiswa. B. PETUNJUK
1. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa 2. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek ( √ ) pada lajur yang tersedia. 3. Makna nilai/kualitasindikator penilaian tugas 1 = sangat rendah 2 = rendah 3 = cukup 4
= baik
C. Rubrik Penilaian Projek
No Kriteria 1 Menunjukkan kreatifitas yang tinggi dalam pemecahan masalah;
2
Skor 4
Menunjukkan kreatifitas yang cukup dalam pemecahan masalah;
3
Menunjukkan kreatifitas yang rendah dalam pemecahan masalah
2
Menunjukkan kreatifitas yang sangat rendah dalam pemecahan masalah;
1
Kejelasan atau keterangan jawaban sangat lengkap;
4
Kejelasan atau keterangan jawaban cukup lengkap; Kejelasan atau keterangan jawaban kurang lengkap; Kejelasan atau keterangan jawaban tidak lengkap;
3 2 1
3
4
5
6
7
8
Kebenaran pemecahan masalah masalah sangat tepat ; Kebenaran jawaban masalah cukup tepat ; Kebenaran jawaban masalah kurang tepat ; Kebenaran jawaban tidak tepat, kerjasama kelompok tidak tepat ; Kerjasama kelompok sangat baik ;
4 3 2 1 4
Kerjasama kelompok cukup baik ; Kerjasama kelompok kurang baik ; Kerjasama kelompok tidak ada; Interpretasi jawaban masalah/gambar sangat akurat ; Interpretasi jawaban masalah/gambar cukup akurat ; Interpretasi jawaban masalah/gambar kurang akurat ; Interpretasi jawaban masalah/gambar tidak akurat , Pemilihan dan penerapan strategi pemecahan masalah sangat benar dan tepat ; Pemilihan dan penerapan strategi pemecahan masalah cukup tepat ; Pemilihan dan penerapan strategi pemecahan masalah kurang tepat ; Pemilihan dan penerapan strategi pemecahan masalah tidak benar ; Presentasi laporan hasil kegiatan sangat komunikatif ;
3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4
Presentasi laporan hasil kegiatan cukup komunikatif ; Presentasi laporan hasil kegiatan kurang komunikatif ; Presentasi laporan hasil kegiatan tidak komunikatif ; Laporan hasil kegiatan sangat baik . Laporan hasil kegiatan baik. Laporan hasil kegiatan cukup baik. Laporan hasil kegiatan kurang baik.
3 2 1 4 3 2 1
Tabel Rubrik Tugas Project No.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Kriteria
1
2
3
Kelompok 4 5
6
7
8
Kreativitas Pemecahan Masalah Otentik Kejelasan atau keterangan jawaban lengkap Kebenaran pemecahan masalah Kerjasama dengan sesama anggota kelompok Keakuratan interpretasi jawaban/gambar Pemilihan dan penerapan strategi pemecahan masalah Kemampuan komunikasi dalam penyampaian hasil kegiatan Kelengkapan laporan kegiatan
RUBRIK TUGAS REKAYASA IDE A. Tujuan
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas rekayasa ide yang diberikan kepada mahasiswa. B. Petunjuk 1. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa 2. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek ( √ ) pada lajur yang tersedia. 3. Makna nilai/kualitasindikator penilaian tugas
1 adalah sangat rendah 2 adalah rendah 3 adalah sedang 4 adalah sedikit tinggi 5 adalah tinggi 6 adalah sangat tinggi
C. Tabel Rubrik Penilaian Rekayasa Ide Aspek Penilaian
Ide/Gagasan
Konten
Pengorganisasian Konten
Gaya Penulisan
Perlu Perbaikan Gagasan yang diajukan tidak menarik, kurang aktual, dan tidak bermanfaat. 1 2 Penyajian konten tidak jelas, tidak akurat, dan/atau tidak cukup argumen mendukung ide utama; cakupan konten hanya menampilkan pengetahuan dasar; memberikan wawasan yang sempit bagi pembaca
1 2 Informasi / konten tidak terorganisir dan penyajian kurang logis; topik / paragraf sering terputus-putus dan tidak runtut; pembaca tidak dapat mengidentifikasi garis penalaran penyajian dan kehilangan makna 1 2 Penyampaian informasi bertele-tele; tidak fokus pada gagasan utama, dan kurang menarik perhatian pembaca; pembaca menemukan kesulitan untuk memahami ide utama; tidak konsisten dalam penyampaian informasi 1
2
Penilaian Kinerja Kompeten Gagasan yang diajukan menarik, aktual, tetapi kurang bermanfaat. 3 4 Penyajian konten cukup jelas, akurat, dan/atau cukup argumen mendukung ide utama; cakupan konten menampilkan pengetahuan cukup mendalam; menambah wawasan yang cukup bagi pembaca 3 4 Informasi / konten cukup terorganisir dan disajikan secara logis; topik /paragraf tidak terputus-putus dan tetapi kurang runtut; pembaca dapat mengidentifikasi garis penalaran penyajian dan dapat menangkap inti sajian dengan jelas 3 4 Penyampaian informasi fokus pada ide utama, cukup menarik perhatian pembaca; pembaca menemukan tidak kesulitan untuk memahami ide yang dikaji; tetapi bertele-tele dan tidak konsisten dalam penyampaian informasi. 3 4
Teladan Gagasan yang diajukan orisinil, menarik, aktual, dan sangat bermanfaat. 5 6 Penyajian konten sangat jelas, akurat, dan/atau argumen yang kuat mendukung ide utama; cakupan konten menampilkan pengetahuan yang sangat mendalam; mengandung inovasi yang tinggi.
5 6 Informasi / konten sangat terorganisir dan disajikan secara logis; topik /paragraf tidak terputus-putus dan runtut; pembaca dapat mengidentifikasi garis penalaran penyajian dan dapat menangkap inti sajian dengan jelas 5 6 Penyampaian informasi fokus pada ide utama, cukup menarik perhatian pembaca; pembaca menemukan tidak kesulitan untuk memahami ide yang dikaji; tidak berteletele dan konsisten dalam penyampaian informasi. 5
6
Penilaian Kinerja Perlu Perbaikan Kompeten Penggunaan Referensi Sebagian besar referensi yang Sebagian besar referensi yang digunakan tidak relevan; setiap kutipan digunakan relevan, setiap kutipan atau atau materi yang disajikan tidak valid; materi yang disajikan valid, kebanyakan kebanyakan informasi/ konten/ buktiberasal dari informasi/ konten/ buktiberasal dari sumber-sumber yang tidak valid sumber-sumber yang valid (kurang terpercaya) 1 2 3 4 Format Tulisan tidak mengikuti format yang Tulisan mengikuti format yang disediakan, banyak kesalahan dalam disediakan, sedikit kesalahan dalam menggunakan menggunakan format APA format APA 1 2 3 4 Keterampilan Tata bahasa, struktur kalimat, ejaan, Tata bahasa, struktur kalimat, ejaan, komunikasi secara tanda baca tidak mengikuti aturan tanda baca mengikuti aturan bahasa tertulis bahasa Indonesia yang baik; Indonesia yang baik; keterampilan keterampilan menulis yang tidak menulis yang memadai; penyampaian memadai, penyampaian informasi informasi cukup efektif tidak efektif 1 2 3 4 Keterampilan Integrasi Memiliki keterampilan yang rendah Memiliki keterampilan yang cukup dalam memadu data, fakta, informasi memadu memadu data, fakta, relevan; kerangka berpikir terkait informasi relevan; kerangka berpikir dengan dalam praktek yang terkait denganide ide sulit dipahami; tidak memberikan mudah dipahami; memberikan rekomendasi bagi pembaca; kurang rekomendasi bagi pembaca; kurang tepat menuliskan implikasi dari tepat menuliskan implikasi dari gagasan. gagasan 1 2 3 4 Sumber: International Assembly for Collegiate Business Education, Lenexa Kansas Aspek Penilaian
Teladan Semua referensi yang digunakan sangat relevan, setiap kutipan atau materi yang disajikan valid, semuainformasi/ konten/bukti berasal dari sumber-sumber (jurnal, penelitian, buku) terpercaya dan up to date
5 6 Tulisan mengikuti format yang disediakan, tidak ditemukan kesalahan dalam menggunakan format APA 5 6 Penyampaian informasi secara lugas; Tata bahasa, struktur kalimat, ejaan, tanda baca mengikuti aturan bahasa Indonesia yang baik; keterampilan menulis yang baik, penyampaian informasi sangat efektif 5 6 Memiliki keterampilan yang cukup memadu memadu data, fakta, informasi relevan; kerangka berpikir dalam praktek yang terkait denganide mudah dipahami; memberikan rekomendasi bagi pembaca; implikasi dari gagasan sangat jelas
5
6
Tabel Rubrik Tugas Rekayasa Ide No.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Kriteria
1
2
3
Kelompok 4 5
6
7
8
Ide/Gagasan Konten Pengorganisasian Konten Gaya Penulisan Penggunaan Referensi Format Keterampilan komunikasi secara tertulis Keterampilan Integrasi
RUBRIK TUGAS RUTIN A. Tujuan
Tujuan penggunaan rubrik ini adalah sebagai pedoman bagi dosen untuk menilai tugas-tugas rutin yang diberikan kepada mahasiswa. B. Petunjuk
1. Objek penilaian adalah hasil pekerjaan tugas dari mahasiswa 2. Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian, dengan cara memberi tanda cek ( √ ) pada lajur yang tersedia. 3. Makna nilai/kualitasindikator penilaian tugas 1 adalah sangat rendah 2 adalah rendah 3 adalah sedang 4 adalah tinggi dan 5 adalah sangat tinggi
C. Tabel. Rubrik Tugas Rutin No. Aspek Penilaian 1. Penguasaan Materi Ajar
2. Sikap
Indikator Penilaian a. Keakuratan pemilihan konsep dan penerapannya b. Keakuratan pemilihan prinsip (Rumus, aturan, dalil) dan penerapannya c. Keakuratan prosedur (uraian/elaborasi penyelesaian masalah) d. Kecermatan dalam perhitungan atau interpretasi gambar atau penjelasan e. Ketajaman dalam pemberian alasan atau pemberian contoh atau penjelasan penyelesaian masalah f. Keakuratan hasil pemecahan masalah a. Kesungguhan melaksanakan tugas b. Tepat waktu menyerahkan tugas c. Jujur dalam penyelesaian tugas d. Kerjasama dalam penyelesaian tugas
1
Skala Penilaian 2 3 4 5
Penilaian Tugas Rutin : Nilai =
50
x 100
Kriteria Penilaian (Sikap)
Kriteria Penilaian/Indikator keberhasilan diarahkan untuk mencapai kompetensi atau capaian pembelajaran yang meliputi : 1. 2. 3. 4.
Penilaian sikap etika berkomunikasi Penilaian sikap jujur dilakukan dengan menilai kejujuran dalam mengerjakan test, tugas individu, tugas kelompok maupunUAS. Penilaian sikap tanggung jawab Penilaian sikap mampu bekerjasama secara tim atau kebersamaan dilakukan dengan memberikan tugas kelompok. Agar seluruh mahasiswa aktif dalam kelompok perlu dirancang tugas kelompok yang jelas dalam pembagian tugas dari masing-masing mahasiswa dan bersifat saling ketergantungan. Strategi lain yang dapat dilakukan adalah setiap mahasiswa wajib membuat tugas kelompok secara individu, kemudian dipresentasikan dan dinilai oleh anggota tim dalam diskusi kelompok. Dokumen yang dikumpulkan dari hasil kerja kelompok adalah jawaban tugas kelompok hasil pemikiran bersama, tugas individu dan hasil presentasi individu oleh masing-masing anggota. 5. Penilaian sikap kreatif dilakukan melalui penilaian tugas individu yang terkait dengan tugas kelompok dilakukan oleh dosen. Penilaian ditekankan pada aspek keterbaruan atau ide kreatif yang ditawarkan oleh mahasiswa dalam tugas individu maupun kelompok. 6. Penilaian sikap Peduli Sosial /Lingkungan dinilai melalui tugas individu maupun kelompok yang disajikan oleh mahasiswa. Tugas berisikan solusi atas permasalahan yang ada di lingkungan masyarakat denganmenerapkan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dari matakuliah tersebut . 7. Penilaian sikap kedisiplinan
8. Penilaian sikap ketekunan Penilaian Sikap masing-masing diberi nilai 1- 4 Katagori Sikap : Nilai 1 = kurang ;
2 = cukup;
3 = baik;
4= sangat baik
Sistem Penilaian
Penilaian Tugas Rutin : 0 - 100 Penilaian Tugas CBR, CJR, RI, MR, PR masing-masing : 1 – 6 Penilaian UTS : 0 – 100 Penilaian UAS : 0 - 100 F1 : Tugas Rutin F2 : 0,2 CBR + 0,3 CJR + 0,5 RI F3 : 0,4 MR + 0,6 PR F4a : Ujian Pengetahuan + Keterampilan (UTS) F4b : Ujian Pengetahuan + Keterampilan (UAS) F4 : 0,5 F4a + 0,5 F4b Nilai Akhir Mata Kuliah : NA = 0,1 F1 + 0,1 F2 + 0,15 F3 + 0,65 F4 Nilai Sikap : 1 - 4 (Katagori Sikap : Nilai 1 = kurang ; 2 = cukup;
3 = baik;
4= sangat baik) Medan, Oktober 2018 Dosen Mata Kuliah
Lisnawaty Simatupang,S.Si., M.Si NIP. 197607192003122002
