Licenciatura en Educación Primaria Planeacion didactica
Datos generales Asignatura Ámbito Bloque Proyecto Practica Social del lenguae !ema de re"le#ión Propósito $Programa%
Aspecto(competencia Aspecto(competencia
Fecha: ESPAÑOL Participación social, estudio y literatura II Proyecto 5: Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación Participen efcientemente en diversas situaciones de comunicación oral
Emplear el lenguae para comunicarse y como instrumento para aprender
Situación didáctica !ema El cuento
!ipo de de te te#to
&arrati'o
Aprendi)ae esperado $indicador%
*denti"ica las caracter+sticas de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, personaes y escenario-
Descripción general: Se trabaar. con una situación did.ctica la cual ayuda a entender meor la compleidad del hecho educati'o y en consecuencia proporcionando una base m.s sólida para "undamentar decisiones de ense/an)a, aqu+ quiero hacer re"erencia a como se tratar. de desarrollar el aprendi)ae en el alumno, que pretendo con las acti'idades, las acciones que lle'aremos a cabo y como lo reali)aremos0a asignatura de espa/ol se trabaa por proyectos, estos surgen de una necesidad de los alumnos y los alumnos 'an construyendo su propio aprendi)ae, pero como esta es una secuencia did.ctica solo se abordar. una parte de este proyecto, con espec+"icamente 51 minutosSe supone este tema es nue'o, por ello se pretende desarrollar di'ersas acti'idades en una sesión, as+ como implementación de material did.ctico que ayudar. a que los alumnos construyan su propio conocimientoContenido científico:
El cuento 2Es una narración bre'e, oral o escrita, de un suceso por lo general "icticio, tambi3n puede ser real cuya cuya trama es protagoni)ada por un grupo reducido
de personaes y con un argumento relati'amente sencillo- Los cuentos de terror suelen ser cortos y fantásticos y pretenden causar inquietud en el lectorPara causar esta inquietud debe crearse un ambiente de suspense que debe ser establecido por el escritor, mediante la trama, los personaes y el entorno PE4S&A6ES Protagonista 27 Personae Principal Antagonista 27 Personae que se opone al protagonista Personaes Secundarios 27 Personas que apoyan al antagonista y protagonista E#tras 27 Persona sin nombre que no reali)a un papel importante 8olecti'os 27 Personaes de relleno principalmente Elementos del cuento
En un cuento se conugan 'arios elementos, cada uno de los cuales debe poseer ciertas caracter+sticas propias: los personaes, el ambiente, el tiempo, la atmós"era, la trama, la intensidad, la tensión y el tonoLos personaes o protagonistas de un cuento, una 'e) de"inidos su n9mero y per"ilada su caracteri)ación, pueden ser presentados por el autor en "orma directa o indirecta, seg9n los describa 3l mismo, o utili)ando el recurso del di.logo de los personaes o de sus interlocutores- En ambos casos, la conducta y el lenguae de los personaes deben de estar de acuerdo con su caracteri)ación- Debe e#istir plena armon+a entre el proceder del indi'iduo y su per"il humanoEl am!iente incluye el lugar "+sico y el tiempo donde se desarrolla la acción es decir, corresponde al escenario geogr."ico donde los personaes se mue'en;eneralmente, en el cuento el ambiente es reducido, se esbo)a en l+neas generalesEl tiempo corresponde a la 3poca en que se ambienta la historia y la duración del suceso narrado- Este 9ltimo elemento es 'ariableLa atmósfera corresponde al mundo particular en que ocurren los hechos del cuento- 0a atmós"era debe traducir la sensación o el estado emocional que pre'alece en la historia- Debe irradiar, por eemplo, misterio, 'iolencia, tranquilidad, angustia, etcLa trama es el con"licto que mue'e la acción del relato- Es leitmoti' de la narración- El con"licto da lugar a una acción que pro'oca tensión dram.tica- 0a trama generalmente se caracteri)a por la oposición de "uer)as-
lucha del hombre consigo mismo-
=n 8&E8!4 es una palabra que une partes de un te#to y establece una relación lógica entre oraciones- Permite la adecuada unión de los enunciados en un te#to- 0os conectores pueden ser palabras, oraciones o conuntos de oraciones, por lo tanto, unen desde lo m.s bre'e hasta lo m.s 8A4A8!E4*S!*8AS: relacionan dos o mas oraciones, "uncionan como pie)as de rompecabe)as que 'an uniendo las oraciones entre s+Producen cohesión en un te#to, o sea producen un sentido global E#plicare > tipos de conectores PS*8*?&: @pero por qu3 opone $Poner una cosa, en especial una idea, actitud, etc-, contra otra para impedir o contrarrestar su acción o su e"ecto-% dos posiciones o ideas de manera total o parcial @sin embargo, @aunque, @no obstante 8A=SA28&SE8=E&8*A: enunciados y C conector que conecta los enunciados como conector de consecuencia, un acto y su consecuencia $e#plicar, encadenar ra)onamientos y "enómenos, encadena ra)onamientos% @por esto, @debido a, @por consiguiente, @por lo tanto, @adem.s $son conectores lógicos% !EP4A0ES: @antes $dice que sucedió anteriormente%, durante, mientras $al mismo tiempo que paso la acción% luego $posterioridad, despu3s% 4e"erencias https:((-youtube-com(atch'GSP6SHSr1IJ1
beti'o
Secuencia de aprendi"ae Hue el alumno identi"ique es un cuento, las caracter+sticas el cuento de misterio y terror, conecti'os, personaes y escenarios Inter#ención didáctica $ecursos didácticos %Se&alar el medio para el aprendi"ae' aestro Alumno
Inicio
Se comien)a saludando K contando una introducción al temaEn su libro de te#to, encontr3 un cuento de terrorK le preguntas a los alumnos lo siguiente $pide a los alumnos, que le'antando la mano se dar. participación%: Para ello se reali)ar. una llu'ia de ideas en el pi)arrón con sus ideas L8ómo est. estructurado un cuento LHu3 es una narración y una descripción, L8onsideran que se utili)an en el cuento de terror y misterio LHui3n me platica un cuento de terror que cono)ca, LPor qu3 crees que es de este tema
0os alumnos escuchan y responden a las preguntas participando en orden, con sus ideas crear.n una llu'ia de ideas y posteriormente escribir.n el mapa mental
0ibro de te#to p.g- NO para 'er aspectos del cuento P.g- 5M para leer el cuento @tinta roa
(esarrollo
Posteriormente se e#plica que es un cuento de terror y misterios, quienes son los personaes, su estructura y sus escenarios- Por medio de un mapa que se pegar. en el pi)arrónSe pide a los alumnos ir a la p.g- 5M y por p.rra"os 'an leyendo, se e#plica desde donde empie)an a leer y cómo 'a el orden0a maestra pregunta
Se les pide que anoten el mapa mental mientras la maestra e#plica Participación, todos los alumnos leen por lo menos un p.rra"o del cuento
apa mental en papel bond 8uaderno
0a maestra comenta que en un cuento hay recursos y conecti'os que permiten pro'ocar m.s tensión al lector y que el d+a ue'es cada uno elaborar. un cuento de terror que deber. de incluir todo lo que se 'io anteriormente y sobre todo pro'ocar tensión en el lectorPide ir a las p.g- NO Pregunta a los alumnos: LHui3n me apoya a leer K luego e#plica como los pueden emplear y da m.s eemploCierre
Para ello se lle'an unas taretas con conectores que la maestra pedir. que pasen a acomodarlos en donde crean que 'a cada tipo de conector K al termino pide a los alumnos crear oraciones con un conector, oraciones que lle'ar.n en su cuento y que se 'an a re'isar*ndica que ma/ana se continua con un aspecto que no puede "altar en el cuentoE#aluación
0os alumnos pasan al pi)arrón y acomodan los conectores, despu3s reali)an sus oraciones que utili)aran en su cuento-
8rear oraciones con cualquier conector e#plicado en clase, porque ellos los tendr.n que agregar en su cuento y ser. re'isado con un sello- !odos deben tener un sello para poder seguir con la acti'idad-
!aretas con conectores enmicadas para pasar al pi)arrón 8uaderno
Adecuaciones didácticas
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