Cultivando Le itor itores es
Temas abordados:
* Infância, brincadeiras, A
natureza, proteção à fauna, humor, solidariedade, cultura angolana
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Livro: Conchas e búzios
Temas transversais:
Autor: Manuel Rui
* Pluralidade cultural
Ilustrador: Mauricio Negro Número de páginas: 56
* Meio ambiente
Formato: 21 cm × 26 cm
* Ética
SÍNTESE DA OBRA Conchas e búzios traz sete contos que mostram a cultura angolana por um olhar muito próximo ao do infantil. Apresenta situações cotidianas, por meio das quais transmite valores, c omo união, solidariedade e preocupação com o meio ambiente.
SOBRE O AUTOR Manuel Rui é um dos maiores escritores angolanos: poeta, contista, romancista, ensaísta e crítico literário. Nasceu na cidade de Nova Lisboa, atual Huambo, Angola, em 1941, e é licenciado em Direito pela Universidade Universi dade de Coimbra. Em Angola, foi ministro da Comunicação Social do Governo de Transição. Transição. Após a independência de seu país, ocupou diversos cargos, entre os quais o de diretor do Instituto Superior de Ciências da Educação de Huíta (ISCED). É o autor do Hino Nacional Angolano e do Hino da Alfabetização. 1
APRESENTAÇÃO DO PROJETO Apresentamos algumas sugestões de atividades que têm o objetivo de integrar diversos assuntos abordados na obra a outras áreas do conhecimento, sem, contudo, esgotar as possibilidades que o livro oferece. Como todo projeto depende de seu próprio contexto e caminha de acordo com o interesse da classe, tais atividades não são sequenciais, podendo ser realizadas total ou parcialmente, a critério do professor, na ordem em que mais convier à sua metodologia de trabalho. Elaboramos também uma seção denominada Criação e produção, que pode ser interpretada como autônoma em relação às demais partes deste Projeto de leitura , pois pode ser realizada no momento mais oportuno, de maneira independente, de acordo com as possibilidades em sala de aula. Esses esforços objetivam colaborar para a construção do conhecimento, valorizando a interdisciplinaridade e despertando o senso crítico do aluno, de modo que sua aprendizagem e seu comportamento estejam pautados na ética, no respeito às diferenças, para o desenvolvimento pleno do exercício de cidadania a que todos têm direito.
OBJETIVOS PEDAGÓGICOS
ANTES DA LEITURA
* Confrontar conhecimentos prévios sobre Angola e conhecimentos adquiridos com a leitura; identificar semelhanças e diferenças entre a língua portuguesa em Angola e no Brasil; apreciar a sonoridade dos versos e perceber rimas.
* Propor aos alunos imaginar uma cena a partir da palavra “concha”; eles devem desenhar essa cena e escrever uma legenda descrevendo o que imaginaram. Repetir o processo com a palavra “búzio”.
* Conhecer a história de Angola e do Congo.
* Mostrar a capa do livro e propor que comentem o que veem. Perguntar qual é o título e o autor. Perguntar o que conhecem sobre o escritor. Ler a minibiografia na página 4. Ler o texto de quarta capa e pedir que escrevam um texto sobre suas expectativas sobre a obra.
* Saber localizar, em um mapa-múndi ou globo, diferentes países. * Conhecer música e dança de origem angolana; ouvir instrumento tradicional angolano; compreender o que é um rap. * Aprender o valor nutritivo do milho e de alimentos à base de milho; conhecer projetos de preservação de tartarugas fluviais e marinhas; conhecer o comportamento de animais por meio de recursos audiovisuais.
* Perguntar aos alunos o que eles conhecem sobre a África e Angola. Anotar os principais tópicos mencionados por eles em uma folha à parte. * Perguntar se eles sabem qual é o idioma falado em Angola. Anotar as sugestões no quadro. Depois, verificar se a língua portuguesa foi mencionada e informar aos alunos que ela é um dos idiomas falado lá.
* Pesquisar e comparar dados de países africanos de língua portuguesa; aprender qual é o nome da moeda desses países e valor em relação ao Real. 2
ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES
Língua Portuguesa * Perguntar aos alunos quais os personagens do conto “Era uma vez”. Se necessário, pedir que releiam o conto. Propor que identifiquem o narrador e as falas de cada cadeira e de cada senhora. Em seguida, sortear seis alunos para lerem o conto em voz alta. Enfatizar que deve ser uma leitura expressiva, com entonações de pergunta quando necessário, procurando mostrar os sentimentos das personagens. Em seguida, sugerir um debate sobre o comportamento das personagens: há comportamentos a serem evitados ou imitados? O que o autor pode ter pretendido mostrar com essa história?
* Solicitar aos alunos que opinem sobre o conto que mais lhes chamou a atenção enquanto liam o livro. Promover uma primeira discussão sobre o livro, de maneira mais livre e informal, para perceber os aspectos que mais sensibilizaram os alunos, os trechos que não foram bem compreendidos, as dúvidas deles, entre outras possibilidades. * Retomar os tópicos mencionados pelos alunos no Antes da leitura, de forma a compará-los com as impressões depois da leitura. Houve mudanças nas ideias originalmente apresentadas pela turma? Quais foram? Propor aos alunos que anotem as novas perspectivas sobre a cultura angolana trazidas pelo livro e de que forma elas transformaram as noções anteriores.
História * Propor aos alunos que pesquisem a história de Angola e do Congo (país citado no conto “O papagaio, os caçadores e o leão”). Pedir para os alunos procurarem informações sobre as origens, colonização e independência desses países. Eles podem selecionar também informações como o hino de cada país, sua bandeira e aspectos culturais, como culinária, dança e música. Orientar o uso de enciclopédias e de sites, priorizando os mais confiáveis, como o do IBGE () e os das embaixadas de cada país.
* Escrever no quadro e ler em voz alta para a turma a pergunta: “– Minha amiga chuva, por que é que tu estás a cair assim com tanta força a estragar as plantas que vão dar comida?” (p. 11). Propor aos alunos que reescrevam a pergunta do modo que falam normalmente. Ressaltar que, no Brasil, “a cair” e “a estragar” geralmente seriam ditos “caindo” e “estragando”. * Pedir aos alunos que localizem os trechos em verso (presentes nos contos “A tartaruga”, “O papagaio, os caçadores e o leão” e “A pedra”). Sortear duplas para declamar esses trechos, alternadamente. Propor a eles que identifiquem as rimas nos versos.
Geografia * Localizar com a turma, em um mapa-múndi ou globo terrestre, a África, a Angola e o Congo. Em um mapa da Angola, localizar as províncias citadas nos contos: Huambo (p. 10), Benguela (p. 20), Cabinda (p. 27) e Bié (p. 42). Se possível, utilizar o Google Earth e Google Maps para visualizar imagens de satélite desses lugares.
* Pedir a quatro alunos (representando Jójó, Nélito e dois narradores) que leiam em voz alta para a turma o conto “A manga”. Depois, propor aos alunos que relatem por escrito um caso ocorrido na escola ou a caminho da escola. 3
Arte * No conto “A tartaruga”, um personagem afirma que as tartarugas estão em extinção. Perguntar aos alunos que personagem afirma isso. Se necessário, reler a página 19. Em seguida, perguntar aos alunos se conhecem projetos para preservação das tartarugas. Propor que ampliem seus conhecimentos por meio de pesquisa em livros, revistas ou nos sites: ; .
* Pedir a um aluno que leia o texto “Quem é Manuel Rui”. Propor à turma que procure vídeos e arquivos de som da canção “Meninos do Huambo”, em coautoria com Martinho da Vila e Rui Mingas. Cantar o trecho que aparece no texto. * Perguntar aos alunos se conhecem uma dança de origem angolana. Se não souberem, propor que procurem o nome dela no conto “Era uma vez”. Sugerir à turma que pesquise vídeos dessa dança.
* Perguntar à turma qual o estilo de música popular que serve de suporte à recitação de palavras, improvisadas ou não, marcadas num ritmo sincopado. Perguntar: no livro Conchas e búzios, qual o animal que canta rap? Se necessário, pedir que releiam o conto e localizem a frase que mostra isso. Propor que, em grupos, criem um rap para esse personagem cantar.
* Pedir aos alunos que, em duplas, releiam o conto “O papagaio, os caçadores e o leão”, registrando o nome dos animais citados. Registrar a lista no quadro: papagaio, leão, onça, zebra, palanca, javali, pato, peixe, girafa, hiena, elefante, pássaro, rã, jacaré. Dividir os alunos em grupos e propor que descubram o nome científico e o nome em inglês de alguns dos animais citados, e procurem fotos e vídeos sobre eles no site: . Cada grupo deverá apresentar para a turma uma seleção de fotos e vídeos, ressaltando o que se pode aprender sobre o comportamento desses animais por meio dos recursos audiovisuais utilizados.
Ciências Naturais
Matemática
* Perguntar aos alunos: no conto “A semente”, qual a última personagem a entrar na discussão?. Se necessário, propor que releiam o final do conto (a partir da p. 13). Questionar qual o alimento feito com milho citado no conto. Perguntar quais os alimentos à base de milho que conhecem. Registrar no quadro. Propor que pesquisem o valor nutritivo do milho e de alimentos à base de milho.
* Dividir os alunos em oito grupos. Cada um deverá pesquisar dados sobre os países africanos membros da Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (): extensão territorial, população total e PIB. Registrar no quadro e comparar as informações.
* No conto “A tartaruga”, um animal toca um instrumento musical. Perguntar aos alunos que instrumento é esse. Depois, propor a pesquisa de vídeos e arquivos sonoros da marimba angolana.
* Solicitar aos alunos que, em grupos, identifiquem o nome da moeda dos países africanos membros da CPLP e comparem o valor delas com o Real. 4
CRIAÇÃO E PRODUÇÃO
Contando sobre conchas e búzios Conchas e búzios é um livro de contos que valoriza a tradição oral. Ao longo de todos os contos, nota-se o tom coloquial e uso de palavras de línguas nativas africanas, várias delas mencionadas explicitamente como umbundo, kimbundu e tchokué. O projeto Contando sobre conchas e búzios propõe que os alunos narrem oralmente os contos do livro, para que mergulhem na sua riqueza linguística e literária.
Etapas
1. Conversar com os alunos sobre suas vivências
7. Sugerir a cada grupo que faça caracterização
2 . Pedir aos alunos que, em duplas, releiam um
8 . Propor a criação de cartazes de divulgação das
de escutar histórias narradas por familiares, professores e artistas, bem como sobre suas próprias experiências como narradores.
dos personagens do conto por meio de pequenos detalhes na roupa e no cenário, para que a plateia consiga identificá-los.
conto do livro, identificando o narrador, os personagens, os diálogos e as falas de cada personagem.
sessões de narração, com desenhos produzidos pelos alunos.
9. Acompanhar os ensaios da apresentação,
3. Ler em voz alta, com três alunos, o conto “A
sugerindo entonações, gestos e movimentos para compor a caracterização de personagens.
pedra”. O professor é o narrador, um aluno é Kapapelo, uma aluna, sua mãe, e outra, a “pedra”.
10. Organizar sessões de narração dos contos
4. Ler em voz alta para os alunos o início de um
para outras turmas da escola. Para os familiares, pode ser narrado apenas um trecho de cada conto.
conto. Em seguida, sortear alunos para serem os narradores (os trechos do narrador podem ser lidos por mais de um aluno, alternadamente) e os personagens desse trecho.
11. Debater com a turma todo o processo de
realização do trabalho, desde os motivos da escolha do conto, as dificuldades e a recepção do público. Apresentar as fotografias ou o vídeo da preparação para a contação das histórias. Avaliar os momentos que tenham proporcionado maior aprendizado ou maiores dificuldades e o que foi feito para solucioná-las.
5. Dividir os alunos em grupos e deixá-los esco-
lher que conto cada grupo irá contar, sendo que todo aluno deve participar como personagem ou narrador lendo seus trechos.
6 . Fazer um registro em fotografias ou um vídeo
das etapas de preparação para apresentação depois do projeto encerrado. 5
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%$ O LEITOR EM FORMAÇÃO O pequeno leitor vive as mais diversas aventuras, interessa-se por livros que trazem histórias de aventura, sejam elas habitadas por animais, fadas ou outros seres encantados, meninas e meninos corajosos etc. Essas histórias de aventura permitem que a criança viva ora o papel dos heróis, ora o dos vilões, de modo que vá elaborando suas próprias vivências, divertindo-se e crescendo com essas elaborações. De acordo com as reflexões de Nelly Novaes Coelho a respeito do papel literário ou pedagógico da literatura infantil: “literatura para divertir, dar prazer, emocionar… e que, ao mesmo tempo, ensina modos novos de ver o mundo, de viver, pensar, reagir, criar… E principalmente se mostra consciente de que é pela invenção da linguagem que essa intencionalidade básica é atingida…” COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil – teoria, análise, didática. São Paulo: Ática, 1993. p. 44.
Além de serem fontes inesgotáveis de prazer e aprendizagem, sabemos também que as boas leituras exercem importante papel no desenvolvimento sociocultural do indivíduo. Assim, conversar sobre as leituras feitas, a trama das histórias, a caracterização das personagens, as palavras desconhecidas, os ensinamentos e os maus comportamentos das personagens, tudo isso é uma forma de os alunos compartilharem experiências e descobrirem o prazer que a leitura oferece. Nada substitui o caloroso contato do livro com seu leitor, e este certamente é o melhor caminho para a ampliação do universo cultural de qualquer pessoa.
OUTRAS LEITURAS
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Pra lá de Marrakech, de Rogério Andrade Barbosa, FTD.
Irmã-estrela, de Alain Mabanckou, tradução de Ligia Cademartori, FTD.
Temas: Medo, fantasia, aventura, cultura marroquina.
Temas: Morte, infância, cultura congolesa. Um menino africano tem a vida marcada por diversas dificuldades, entre elas, a dor de lidar com a morte de sua irmã mais velha. O premiado autor congolês trata do tema da morte e de sua aceitação na infância de maneira poética e nos revela um pouco da rica cultura de seu país.
Hamed, um menino marroquino, viaja com o pai até o mercado de Marrakech para vender os tapetes tecidos pela família. Em sua primeira vez na cidade grande, vive inúmeras aventuras. Histórias que nos contaram em Luanda, de Rogério Andrade Barbosa e Jô Oliveira, FTD.
África Eterna, de Rui de Oliveira, FTD.
Temas: Diferenças culturais, fantasia, aventura.
Tema: África. Um panorama do continente africano: as regiões; as florestas e a fauna; os aspectos humanos, econômicos e culturais; o idioma português na África e o legado da África no Brasil.
Três contos populares angolanos recolhidos pelos autores em viagem à Luanda, capital de Angola: “Domikalinga”, “O grande desafio” e “O leão, a ovelha e o macaco”. 6
Elaboração: Kátia Chiaradia
