PANDUAN PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR MAHASISWA PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU
Direktorat Pembelajaran Direktorat Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan Keme Ke ment nter eria ian n Ri Rise set, t, Te Tekn knol olo o i, dan Pe Pend ndid idik ikan an Ti Tin n i
KATA PENGANTAR Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT, Tuhan Yang Maha Esa, atas terbitnya Panduan Penilaian Proses dan Hasil Belajar Mahasiswa Program Pendidikan Profesi Guru (PPG) yang merupakan salah satu kebijakan Direktorat Pembelajaran, Ditjen Belmawa Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan dalam rangka memenuhi amanat Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Pasal 21 (ayat 1) yang menyebutkan bahwa Standar penilaian sebagaimana dimaksud dalam Pasal 17 huruf d merupakan kriteria minimal mengenai penilaian proses dan hasil belajar mahasiswa dalam rangka pemenuhan capaian pembelajaran lulusan Program PPG. Sebagaimana diamanatkan dalam Undang-undang Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, Pasal 8 yang menyebutkan bahwa Guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Selanjutnya, Pemerintah juga menerbitkan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 Tentang Guru, yang diantaranya mengatur bahwa guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Untuk itu, calon guru yang telah memiliki kualifikasi akademik S1/DIV, diwajibkan untuk menempuh pendidikan profesi, agar dapat memiliki kompetensi dan mendapatkan sertifikat pendidik seperti yang diamanatkan dalam Peraturan Pemerintah tersebut, melalui Pendidikan Profesi Guru (PPG). Saat ini Pemerintah melalui Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi menunjuk beberapa LPTK untuk melaksanakan program rintisan penyiapan guru masa depan, yakni Program PPG SM-3T, PPGT, PPG Pra Jabatan Bersubsidi, dan PPG Dalam Jabatan Bersubsidi. Dalam rangka penyelenggaraan Program PPG tersebut, maka perlu disusun Panduan Penilaian Proses dan Hasil Belajar Mahasiswa Program Pendidikan Profesi Guru (PPG) yang diharapkan dapat digunakan sebagai pedoman atau rujukan bagi LPTK yang diberi tugas oleh Pemerintah dalam melakukan penilaian setiap tahapannya. Kami menyampaikan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada tim penyusun dan kontributor yang berperan aktif dalam penyusunan panduan ini. Semoga Panduan Penilaian Proses dan Hasil Belajar Mahasiswa Program Pendidikan Profesi Guru (PPG) ini bermanfaat bagi para pengelola atau pimpinan LPTK, dosen, mahasiswa dan pihak terkait l ainnya. Jakarta, Desember 2017 Direktur Pembelajaran
Paristiyanti Nurwardani
i
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR.......................................................... PENGANTAR .......................................................... .............................................................. ................ i DAFTAR ISI............................................................... ISI ............................................................... ................................................................. ...................... ii DAFTAR GAMBAR............................................................ GAMBAR ............................................................ .............................................................. ............. iii DAFTAR TABEL...................................................... TABEL ...................................................... ................................................................. ..................... iv BAB I PENDAHULUAN A. Rasional ................................................................................................................................................ 1 B. Tujuan dan Manfaat ......................................................................................................................... 2 C. Landasan Yuridis .............................................................. .............................................................. ... 2 BAB II PRINSIP PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR PROGRAM PPG A. Pengertian..................................................... ................................................................. ...................... 3 B. Prinsip Penilaian ............................................................................................................................... 4 C. Acuan Penilaian ................................................................................................................................. 5 D. Teknik Penilaian ............................................................... .............................................................. ... 5 BAB III PROSEDUR PENILAIAN A. Lingkup Penilaian ............................................................................................................................. 8 B. Instrumen Pengumpulan Data ......................................................... .......................................... 15 15 DAFTAR PUSTAKA
ii
DAFTAR GAMBAR Gambar 1. Teknik-teknik Pengukuran untuk Penilaian Kualitas Proses dan Hasil Belajar Mahasiswa Program PPG ................................................................ .................. 7
iii
DAFTAR TABEL Tabel 1. Komponen, subkomponen, dan Indikator Proses dan Produk Lokakarya dan PPL............................................................... ................................................................. ....... 8 Tabel 2. Aspek dan Indikator Kompetensi Sosial dan Kompetensi Kepribadian yang dikembangkan dalam Kehidupan Bermasyarakat Bermasyarakat ................................ ...... 10 Tabel 3. Kisi-Kisi Penilaian Penilaian Kemampuan Mahasiswa Mahasiswa pada Komponen Komponen Proses dan Produk Lokakarya dan PPL ...................................................................................... ....... 11
iv
BAB I PENDAHULUAN A. Rasional Pada hakikatnya Program Pendidikan Profesi Guru (PPG) merupakan pendidikan yang mempersiapkan lulusannya sebagai guru atau pendidik yang kompeten untuk menyelenggarakan tugas keprofesian sebagai pendidik. Hal ini dinyatakan dalam Undang-undang Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pasal 1 ayat (1) bahwa Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Agar mampu menyelenggarakan tugas keprofesian sebagai pendidik, mahasiswa PPG dituntut mempersiapkan diri untuk memiliki, menguasai, dan mampu menerapkan kompetensi akademik kependidikan dan kompetensi profesional. Dengan demikian program PPG merupakan pendidikan yang bertujuan mempersiapkan Mahasiswa agar menguasai kompetensi dasar profesi guru sehingga layak dan siap mengemban tugas sebagai guru yang profesional. Kompetensi dasar profesi guru harus terumuskan dalam standar kompetensi lulusan. Peraturan Menteri Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi (Permenristekdikti) Nomor 55 tahun 2017 tentang Standar Pendidikan Guru Pasal 18 ayat (1) dinyatakan bahwa standar kompetensi lulusan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 17 huruf a merupakan kriteria minimal mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dinyatakan dalam rumusan capaian pembelajaran lulusan Program PPG. Selanjutnya ayat (3) menyatakan menyatakan bahwa rumusan capaian pembelajaran pembelajaran lulusan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang memuat: (a) kompetensi pedagogik; (b) kompetensi kepribadian; (c) kompetensi profesional; dan (d) kompetensi sosial. Untuk menetapkan seseorang yang mengikuti Program PPG dapat mencapai standar kompetensi lulusan yang telah dirumuskan dalam capaian pembelajaran, maka harus dilakukan penilaian. Adapun penilaian tersebut meliputi : lihat tabel kisi-kisi Permenristekdikti Nomor 55 tahun 2017 tentang Standar Pendidikan Guru Pasal 21 ayat (1) menyebutkan bahwa Standar penilaian sebagaimana dimaksud dalam Pasal 17 huruf d merupakan kriteria minimal mengenai penilaian proses dan hasil belajar mahasiswa dalam rangka pemenuhan capaian pembelajaran lulusan Program PPG. Selanjutnya ayat (2) menyatakan bahwa Penilaian terhadap proses dan hasil belajar mahasiswa sebagaimana dimaksud pada ayat (1) meliputi: (a) penilaian proses dan produk pengembangan perangkat pembelajaran; (b) proses dan produk PPL; (c) uji kompetensi; dan (d) penilaian kehidupan bermasyarakat di asrama/sarana lain.
1
Dalam rangka mengimplementasikan Permenristekdikti Nomor 55 tahun 2017 tentang Standar Pendidikan Guru khususnya Pasal 17 butir a dan pasal 21 tentang standar penilaian pada Program PPG maka diperlukan panduan agar dalam pelaksanaan penilaian program PPG sesuai dengan peraturan dan pedoman penyelenggaraan penyelenggaraan Program PPG. B. Tujuan dan Manfaat 1. Menjadi acuan bagi LPTK dalam melakukan penilaian proses dan hasil belajar mahasiswa Program PPG sesuai Standar Profesi Guru. 2. Mengurangi disparitas kualitas proses dan hasil penilaian antar LPTK di seluruh wilayah Indonesia. 3. Memudahkan Ditjen Pembelajaran dan Kemahasiswaan Kemenristekdikti dalam pemantauan penyelenggaraan program PPG khususnya pada aspek penilaian proses dan hasil belajar mahasiswa. C. Landasan Yuridis 1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. 3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun Tahun 2008 2008 yang yang diperbarui Nomor 19 tahun 2017 tentang Guru. 4. Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan; 5. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia. 6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. 7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor. 8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 87 Tahun 2013 tentang Program Pendidikan Profesi Guru Prajabatan. 9. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor 44 Tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi. 10. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor 62 Tahun 2016 tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Tinggi. 11. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor 55 Tahun 2017 tentang Standar Pendidikan Guru
2
BAB II PRINSIP PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR PROGRAM PPG A. Pengertian Istilah penilaian banyak disinonimkan dengan asesmen (Herman, et al .,., 1992; Doran R., et al .,., 1998; Depdiknas, 2004; Masters, 2014), dan dibedakan pengertiannya dari evaluasi ataupun pengukuran. pengukuran. Evaluasi, penilaian, penilaian, dan pengukuran didefinisikan didefinisikan berbeda karena peran dan kegunaan masing-masing dalam pembelajaran.
Evaluasi lebih diarahkan sebagai “penilaian” program. Evaluasi suatu program program pembelajaran/perkuliahan, merupakan suatu kegiatan terencana yang lengkap dengan dengan rincian tujuan beserta beserta jenis-jenis kegiatannya. Evaluasi dilaksanakan dilaksanakan untuk mengetahui kualitas, efektivitas, dan efisiensi suatu program yang diselenggarakan. diselenggarakan. Karena keberhasilan keberhasilan suatu program program tidak dapat terlepas dari dari segi pelaksanaannya, pelaksanaannya, maka evaluasi terhadap suatu program menyangkut kualitas masukan, kualitas proses, maupun kualitas hasil pelaksanaannya. pelaksanaannya. Dalam program pembelajaran, evaluasi menjadi menjadi menjadi sangat kompleks karena karena dapat dapat dilakukan dilakukan terhadap kurikulum, sarana sarana dan prasarana, prasarana, tenaga yang terlibat baik baik edukatif maupun administratif, kelancaran pelaksanaan program, efisiensi waktu penyelenggaraan penyelenggaraan program, dan efektivitas program pembelajaran yang tengah dan telah diselenggarakan. Berbeda dengan evaluasi, dalam program pembelajaran/perkuliahan, penilaian lebih dikaitkan pada penetapan (jastifikasi) posisi dan kemampuan siswa/mahasiswa Program PPG selama dan setelah mengikuti program pembelajaran. Penilaian dilakukan untuk menetapkan pencapaian kompetensi (capaian pembelajaran) mahasiswa Program PPG selama dan setelah mengikuti suatu program pembelajaran/perkuliahan. Dalam masa kurikulum berorientasi KKNI dan Capaian Pembelajaran Pembelajaran (CP), penilaian lebih diorientasikan kepada seberapa jauh kompetensi/CP yang telah dicanangkan dapat dicapai oleh siswa, dan disertai pula dengan pelacakan peran berbagai faktor aktualisasi kegiatan pembelajaran yang diselenggarakan. diselenggarakan. Sebagaimana telah diketahui bersama bahwa ada banyak faktor penentu aktualisasi kegiatan pembelajaran. Faktorfaktor tersebut antara lain berupa berupa faktor kompetensi guru/dosen, guru/dosen, karakteristik karakteristik isi/materi atau bahan ajar, pendekatan dan metodologi yang dikembangkan guru/dosen, bimbingan/pendampingan yang diperoleh, sarana dan prasarana pembelajaran yang tersedia, tersedia, serta kondisi fisik/psikis mahasiswa Program Program PPG sendiri. Evaluasi dan penilaian merupakan suatu proses penetapan (jastifikasi). Data yang digunakan untuk menetapkan apakah mahasiswa Program PPG berhasil atau gagal atau apakah suatu program pembelajaran pembelajaran baik atau buruk, diperoleh diperoleh melalui proses pengukuran. Jadi pengukuran pengukuran merupakan merupakan proses untuk memperoleh data data kuantitatif, sebagai dasar penetepan (jastifikasi) dalam evaluasi maupun penilaian. Oleh karena itu diperlukan adanya alat atau instrumen pengukuran yang dipakai dalam kegiatan pengukuran atau dapat pula disebut sebagai alat ukur. Ada alat ukur yang berupa tes dan ada pula alat ukur yang tergolong nontes. Agar dapat diperoleh alat penilaian atau alat ukur yang baik perlu dikembangkan suatu prosedur yang benar, dan disebut dengan prosedur pengembangan alat pengukuran dalam rangka penilaian.
3
Kemiripan dan kedekatan peran/fungsi evaluasi dan penilaian/asesmen, yang sama-sama merupakan proses jastifikasi, juga dapat dipilah berdasarkan pada penekanannya. Penekanan asesmen lebih pada mahasiswa Program PPGnya, sedangkan evaluasi lebih pada program pembelajaran/perkuliahan atau kurikulumnya. Penilaian/ asesmen diarahkan untuk menjawab pertanyaan tentang sebaik apa mahasiswa Program PPG belajar dan sejauh mana capaian capaian pembelajaran pembelajaran dicapai dicapai mahasiswa Program PPG. Hasil penilaian dapat berupa nilai kualitatif (pernyataan naratif dalam kata-kata) dan nilai kuantitatif (berupa angka). B. Prinsip Penilaian Untuk mendapatkan hasil penilaian yang akurat tentang proses dan hasil belajar mahasiswa Program PPG yang sedang dan telah berlangsung, penilaian harus memenuhi sejumlah prinsip, baik dalam hal instrumen yang digunakan maupun proses pelaksanaan pengukuran dan/atau penilaiannya. Beberapa prinsip dalam melaksanakan penilaian, adalah sebagai berikut. 1. Valid Penilaian yang akurat memerlukan data-data akurat. Data akurat diperoleh dari pengukuran menggunakan instrumen yang valid, yang mampu mengukur kompetensi yang hendak diukur. 2. Objektif Penilaian dilakukan apa adanya; tidak dipengaruhi oleh faktor subjektivitas penilai, sehingga hasil penilaian menggambarkan secara tepat penguasaan kompetensi oleh mahasiswa. Untuk itu, apabila penilaian dilakukan dengan menggunakan jenis instrumen essay dan/atau non tes, harus disertai dengan kunci jawaban atau rubrik penilaian. Demikian juga apabila penilaian dilakukan oleh lebih dari satu orang, harus dijaga konsistensi (reliabilitas) antar penilainya. 3. Adil Penilaian tidak menguntungkan atau merugikan mahasiswa tertentu karena dipengaruhi oleh latar belakang mahasiswa, seperti latar belakang status sosial, ekonomi, agama, suku, dan lain-lain. Kalau pun ada perbedaan hasil penilaian pada mahasiswa, itu benar-benar menunjukkan perbedaan penguasaan kompetensi pada masing-masing mahasiswa yang dinilai. 4. Sistematis Penilaian dilakukan secara terstruktur, terencana, dan mengikuti prosedur baku. Oleh karena itu, sebelum melakukan penilaian harus dibuat perencanaan secara rinci tentang langkah-langkah yang akan dilakukan dalam menilai penguasaan kompetensi, mulai dari penyusunan kisi-kisi sampai proses penentuan hasil penilaian. 5. Akuntabel Penilaian harus menghasilkan keputusan yang dapat dipertanggungjawabkan dari sisi proses, instrumen, dan personil yang melaksanakan penilaian. 6. Berkelanjutan
4
7.
8.
9.
Penilaian dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung. Berorientasi pada Tujuan Penilaian dilaksanakan secara terintegrasi dan komprehensif untuk mengukur keberhasilan proses pembelajaran sebagai tolok ukur ketercapaian tujuan. Terpadu Penilaian merupakan salah satu komponen dari sistem pembelajaran yang meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran. Terbuka Penilaian harus dilakukan secara terbuka, artinya proses penilaian yang akan dilaksanakan dan kriteria penilaian yang akan digunakan dapat diakses oleh stakeholder , sebagai acuan dalam mengikuti proses penilaian.
C. Acuan Penilaian Penilaian terhadap proses dan hasil belajar PPG dilakukan dengan menggunakan acuan patokan (PAP). PAP ditujukan untuk memperoleh gambaran taraf penguasaan capaian pembelajaran (mastery ( mastery level ) mahasiswa. Merujuk Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 2008 yang diperbarui Nomor 19 tahun 2017 2017 tentang Guru Guru Pasal 15 ayat ayat (4) yang menyatakan menyatakan bahwa tunjangan profesi profesi guru diberikan kepada guru yang memenuhi beberapa persyatan, antara lain memiliki nilai hasil penilaian kinerja minimal baik, maka batas batas kelulusan ( passing grade) grade) capaian pembelajaran program PPG ditetapkan 76 76 (dengan kriteria Baik). Mahasiswa yang belum mencapai batas lulus (patokan) diberi kesempatan untuk menempuh ujian ulang. D. Teknik Penilaian Ada beberapa macam teknik penilaian yang dapat digunakan untuk menetapkan kualitas proses dan hasil belajar mahasiswa Program PPG. Macam-macam teknik penilaian yang digunakan dapat didasarkan pada macam teknik pengukuran atau teknik pengumpulan datanya. Beberapa ahli (Mardapi, 2010) membagi teknik pengukuran ini ke dalam dua kelompok, ialah teknik tes atau teknik ujian dan teknik nontes atau teknik non-ujian. 1. Teknik Tes atau Teknik Ujian Teknik tes merupakan teknik pengukuran atau pengumpulan data berupa jawaban mahasiswa yang bernilai benar benar atau salah. salah. Dilihat dari sifatnya tes atau ujian dapat dibedakan menjadi tes verbal dan tes non verbal atau tes penampilan ( performance test ). ). a. Tes verbal, yaitu ujian yang menggunakan bahasa bahasa sebagai medianya. medianya. Tes verbal mencakup tes tulis dan tes lisan. 1) Tes tulis. 2) Tes lisan. b. Tes nonverbal atau tes penampilan/kinerja ( performance ( performance test ) merupakan teknik ujian yang tidak ti dak menggunakan bahasa sebagai medianya. Tes nonverbal dirinci berikut.
5
1) Ujian penampilan simulasi (simulation ( simulation test ), ), yaitu menguji para peserta untuk menampilkan gerakan-gerakan tertentu dengan kondisi yang disimulasikan, misal peserta ujian disuruh penampilkan cara mengatasi seseorang yang pingsan, peserta ujian disuruh memperagakan memperagakan bagaimana cara menangkap bola bawah. 2) Uji penampilan cuplikan atau contoh kerja atau unjuk kerja kerja (work (work sample test ), ), merupakan ujian yang menyuruh peserta untuk menampilkan sebagian atau contoh perbuatan yang sesungguhnya sesuai dengan standar yang ditetapkan, misal siswa diuji untuk mendemonstrasikan cara melakukan titrasi, cara mencari bayangan benda di bawah mikroskop. 3) Ujian identifikasi (identification (identification test ), ), misal menguji kemampuan siswa untuk mengidentifikasi nama preparat di bawah mikrokop, kemampuan siswa mengidentifikasi bagian-bagian suatu alat dan fungsi dari alat yang bersangkutan, ataupun mengidentifikasi kerusakan suatu alat dan cara memperbaikinya. 2. Teknik NonTes (Non-Ujian) Untuk memperoleh data yang nantinya dijadikan dasar untuk melaksanakan penilaian yang objektif harus dilakukan dilakukan pengukuran. Ada dua teknik teknik pengukuran yakni teknik nonujian dan teknik ujian. ujian. Ada beberapa cara teknik teknik nonujian, dilihat dari cara pelaksanaanya, pelaksanaanya, yang dirinci dirinci berikut. a. Teknik pemberian angket , yaitu teknik memperoleh data dengan memberikan daftar pertanyaan tertulis yang harus dijawab oleh subjek yang dinilai. Dalam membuat daftar pertanyaan gunakan kata-kata yang sederhana (sesuai dengan tingkat pengetahauan responden), dan usahakan agar pertanyaan jelas dan khusus. Pertanyaan Pertanyaan harus berlaku untuk seluruh seluruh responden. Hindari Hindari pertanyaan pertanyaan yang mendua arti dan hindari pertanyaan pertanyaan yang yang mengandung sugesti. b. Teknik wawancara, yaitu teknik memperoleh data dengan mengadakan mengadakan dialog langsung dengan subjek yang akan dinilai. Dalam teknik ini pihak penilai sudah harus menyiapkan lembar/pedoman wawancara, yang memuat hal-hal yang akan digali dari responden. Wawancara merupakan proses interaksi dan komunikasi, sehingga pewawancara, pewawancara, hal yang digali dan responden akan sangat mempengaruhi. Kenetralan saat dilakukan wawancara menjadi sangat penting agar hasilnya tak bias. c. Teknik observasi (NonTes), (NonTes), yaitu teknik memperoleh data dengan melakukan observasi/ pengamatan terhadap objek penilaian, dengan menggunakan lembar pengamatan pengamatan yang telah disiapkan sebelumnya. sebelumnya. Hal-hal yang ingin diungkap harus spesifik. Pedoman pengisiannya praktis, misal dengan membubuhkan tanda centakn (√) atau kata "ya" jika hal yang diamati muncul. Teknik ini dapat dilakukan dilakukan secara formal formal ataupun informal.
6
d. Teknik analisis isi dokumen, dokumen, yaitu teknik pengumpulan data kualitas dokumen melalui telaah isinya. Termasuk dalam dokumen adalah perangkat pembelajaran, proposal, dan laporan kegiatan. Teknik-teknik pengukuran yang digunakan pada penilaian ini, dapat diskemakan sebagai Gambar 1. berikut. Teknik-Teknik Pengukuran
Teknik Non-Tes/NonUjian Teknik Angket
Teknik Tes/Ujian Tes Verbal Tes Lisan
Wawancara
Observasi (NonTes)
Tes Tulis Performance Test Simulation Test
Analisis isi dokumen
Work sample test Identification Test
Gambar 1. Teknik-teknik Pengukuran untuk Penilaian Kualitas Proses dan Hasil Belajar Mahasiswa Program PPG
Teknik-teknik penilaian yang digunakan untuk menilai kualitas proses dan hasil belajar mahasiswa Program PPG, juga dirinci menurut Permenristekdikti Nomor 55 tahun 2017 tentang Standar Pendidikan Guru. Rincian atau pembagian teknik penilaian menurut standar pendidikan guru ini adalah: (a) penilaian proses dan produk pengembangan perangkat pembelajaran; (b) proses dan produk PPL; (c) uji kompetensi; dan (d) penilaian kehidupan bermasyarakat di asrama/sarana lain. Terkait dengan rincian atau penggolongan teknik-teknik penilaian ini, tes kinerja ( performance test ), ), mencakup penilaian proses dan produk kegiatan (lokakarya dan PPL). Teknik-teknik penilaian ini akan dielaborasi, diorganisasi, dan dirumuskan instrumen-instrumen pengukukurannya dalam Bab III, mengnai Prosesdur Penilaian.
7
BAB III PROSEDUR PENILAIAN A. Lingkup Penilaian Sesuai Permenristekdikti Nomor 55 tahun 2017 tentang Standar Pendidikan Guru, penilaian untuk keberhasilan mahasiswa PPG meliputi: (a) penilaian proses dan produk pengembangan perangkat pembelajaran; (b) proses dan produk PPL; (c) uji kompetensi; dan (d) penilaian kehidupan bermasyarakat di asrama/sarana lain. Mengikuti Surat Keputusan Menristekdikti Nomor 234/M/KPT/2017 tentang Panitia Nasional Uji Kompetensi Mahasiswa Program PPG (Panas UKMPPG), Uji Kompetensi menjadi kewenangan sekaligus tanggung jawab Panas UKMPPG. Adapun selebihnya menjadi kewenangan dan sekaligus tanggung jawab pengelola program PPG LPTK di bawah koordinasi Ditjen Belmawa Kemenristekdikti. Kemenristekdikti. Komponen dan subkomponen Proses dan Produk Lokakarya Pengembangan Perangkat Pembelajaran dan Proposal PTK dan PPL, yang terutama terkait Kompetensi Profesional dan Pedagogik, serta indikatornya, ditabulasikan dalam Tabel 1. berikut. Tabel 1. Komponen, subkomponen, dan Indikator Proses dan Produk Lokakarya dan PPL
No
Komponen
1.
a. Proses lokakarya
Sub-Komponen
Indikator
1) Penguasaan materi bidang studi
Penguasaan pengetahuan a) faktual b) konseptual c) prosedural d) metakognitif
2) Penguasaan metode keilmuan
Penguasaan keterampilan: a) mengamati b) menanya c) mengumpulkan informasi d) mengolah informasi e) mengomunikasi
3) Penguasaan sikap ilmiah
Menunjukkan sikap: a) rasa ingin tahu b) objektif c) skeptis d) sikap terbuka e) kejujuran secara akademik
4) Penguasaan landasan a) Teori perkembangan anak ilmu pendidikan b) Teori belajar dan pembelajaran Kinerja dalam Kemampuan memprakarsai melaksanakan lokakarya ide/aktivitas
8
Kemampuan memperkaya ide/aktivitas Tingkat Partisipasi melakukan lokakarya Kemampuan bekerjasama dalam lokakarya Kemampuan mempresentasikan draft perangkat pembelajaran
Sikap dalam kegiatan presentasi Kemampuan mengomunikasikan materi presentasi Penguasaan materi presentasi
Kemampuan Peerteaching
Perilaku/penampilan dalam peerteaching Penguasaan materi Kemampuan pedagogik
b. Produk lokakarya
Perangkat pembelajaran
Kualitas perangkat pembelajaran Proposal PTK
2.
a. Proses PPL
Kelengkapan perangkat pembelajaran
Kompetensi guru dalam melaksanakan PPL
Kelengkapan komponen proposal PTK Kualitas proposal PTK Kompetensi pedagogis Kompetensi profesional Kompetensi sosial
Kemampuan melakukan PTK
Kompetensi kepribadian Ketepatan melakukan tahapan/siklus PTK Kualitas Laporan tahapan PTK
Kemampuan manajemen persekolahan
b. Produk PPL
Laporan PPL
Keikutsertaan dalam membangun kultur sekolah Kemampuan membina kegiatan ko dan/atau ekstrakurikuler Kemampuan mengerjakan tugas-tugas administrasi sebagai guru Kelengkapan komponen laporan PPL Kualitas laporan PPL
Laporan PTK
Kelengkapan komponen laporan PTK Kualitas laporan PTK
Beberapa aspek kompetensi sosial dan kompetensi kepribadian mahasiswa, dikembangkan dalam kehidupan bermasyarakat. Hasil penilaian kedua kompetensi ini tersebut, tidak digabungkan dengan hasil penilaian akademik, melainkan masing-masing berdiri sendiri. Merujuk pada Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru dan Naskah Akademik Pendidikan Karakter di Perguruan Tinggi Tahun 2011, aspek kompetensi kepribadian antara lain adalah adalah ketaatan beragama, tanggung jawab, sopan-santun, sopan-santun, kemandirian, kreativitas, dan kedisiplinan. kedisiplinan. Sementara aspek kompetensi kompetensi sosial antara antara lain toleransi, kerjasama, kepemimpinan, kepedulian, dan komunikasi. Dengan
9
demikian, aspek yang dinilai dari kehidupan bermasyarakat adalah aspek-aspek dari kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial ini. Indikator dan deskriptor dari aspek-aspek penilaian ini dirangkum pada Tabel 2. Tabel 2. Aspek dan Indikator Kompetensi Sosial dan Kompetensi Kepribadian yang dikembangkan dalam Kehidupan Bermasyarakat No 1.
Komponen Kompetensi Kompetensi Kepribadian
SubKomponen Kompetensi a. Taat pada ajaran agama dan norma hukum
Indikator o
o o
b. Jujur
o o
c. Bertanggung jawab
o
o o o
d. Sopan/Santun
o o o o
e. Mandiri
o o o
f. Kreatif
2.
Kompetensi Sosial
a. Mampu bekerjasama
Tidak tergantung pada orang lain Tidak mudah terpengaruh orang lain Mempunyai prinsip
Bertindak sesuai ketentuan
o
Menghargai waktu
o
Menepati waktu
o o
o o o
o
10
Tidak suka menyakiti orang lain Menghormati orang lain Menghargai orang lain Bertutur kata dengan baik
o
o
c. Bersikap inklusif dan Toleran
Betindak selaras dengan yang diucapkan Menepati janji Berkorban untuk orang lain Keaktifan mengikuti kegiatan
o
o
b. Memiliki jiwa Kepemimpinan
Tidak berbohong Dapat dipercaya
Mempunyai inisiatif Menghasilkan karya unik Mempunyai ide
o o
g. Disiplin
Menjalankan ajaran agama (beribadah) Menjauhi larangan agama Ketaatan pada norma hukum dan peraturan
o o
Berbagi pekerjaan Berbagi ide (Bisa memberi dan menerima ide) Bisa menerima kebenaran orang lain Berpartisipasi aktif Dapat mengatur orang lain Mau diatur orang lain Loyal, baik sebagai pemimpin maupun anggota Memiliki inisiatif Menghargai perbedaan Empati
No
Komponen Kompetensi
SubKomponen Kompetensi
Indikator o o
d. Peduli
o o
e. Memiliki kemampuan berkomunikasi di lingkungan masyarakat
o o
Tidak bertindak diskriminatif Bertindak obyektif Responsif/cepat tanggap Suka menolong Santun Efektif/produktif
A. Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen Teknik dan instrumen yang relevan dirancang dan dipilih untuk mengetahui ketercapaian kemampuan pada aspek-aspek (komponen) kegiatan dan kompetensi mahasiswa dalam melakukan melakukan lokakarya dan PPL. Teknik dan instrumen yang perlu dipilih dan/atau digunakan tercantum dalam kisi-kisi penilaian yang ditabulasikan dalam Tabel 3 berikut. Kisi-Kisi Penilaian Kompetensi Sosial dan Kompetensi Kompetensi Kepribadian yang dikembangkan dalam Kehidupan dan Kegiatan Asrama atau Bentuk Lain ditabulasikan dalam Tabel 3. berikut. Tabel 3. Kisi-Kisi Penilaian Kemampuan Kemampuan Mahasiswa pada Komponen Komponen Proses dan Produk Lokakarya dan PPL SubKomponen
No
Komponen
Indikator
1.
a. Proses 1)Penguasaan 1) Penguasaan Penguasaan lokakarya materi pengetahuan bidang studi a) faktual b) konseptual c) prosedural d) metakognitif 2)Penguasaan 2) Penguasaan a) mengamati metode b) menanya keilmuan c) mengumpulkan informasi d) mengolah informasi e) mengomunikasi f) rasa ingin tahu g) objektif h) kritis 3)Penguasaan 3) Penguasaan a) skeptis sikap ilmiah b) sikap terbuka c) kejujuran secara akademik
Teknik Pengumpulan Data Tes tulis
Soal Tes
Tes tulis
Soal Tes
Teknik Kuisioner
Kuisioner
Bentuk Instrumen
11
4)Penguasaan 4) Penguasaan a) Teori perkembangan landasan anak ilmu b) Teori belajar dan pendidikan pembelajaran Kinerja dalam Kemampuan melaksanaka memprakarsai n lokakarya ide/aktivitas
Kemampuan mempresenta sikan draft perangkat pembelajaran
Kemampuan Peerteaching
b. Produk lokakarya
Perangkat pembelajaran
Proposal PTK
2.
12
a. Proses PPL
Kompetensi guru dalam melaksanaka
Tes tulis
Soal Tes
Observasi
Lembar observasi (dosen dan sejawat) Lembar observasi (dosen dan sejawat) Lembar observasi (dosen dan sejawat) Lembar observasi (dosen dan sejawat) Lembar observasi (dosen) Lembar observasi (dosen) Lembar observasi (dosen) Lembar observasi (dosen) Lembar observasi (dosen) Lembar observasi (dosen) Lembar analisis Lembar analisis Lembar analisis Lembar analisis Lembar observasi (dosen&
Kemampuan memperkaya ide/aktivitas
Observasi
Tingkat Partisipasi melakukan lokakarya
Observasi
Kemampuan bekerjasama dalam lokakarya
Observasi
Sikap dalam kegiatan presentasi
Observasi
Kemampuan mengomunikasikan materi presentasi Penguasaan materi presentasi
Observasi
Perilaku/penampilan dalam peerteaching dalam peerteaching
Observasi
Penguasaan materi
Observasi
Kemampuan pedagogik
Observasi
Kelengkapan perangkat pembelajaran Kualitas perangkat pembelajaran Kelengkapan komponen proposal PTK Kualitas proposal PTK
Analisis isi dokumen Analisis isi dokumen Analisis isi dokumen Analisis isi dokumen Observasi
Kompetensi pedagogis
Observasi
n PPL
Kemampuan melakukan PTK
Kemampuan manajemen persekolahan
b. Produk PPL
Laporan PPL
Laporan PTK
Kompetensi profesional
Observasi
Kompetensi sosial
Observasi
Kompetensi kepribadian
Observasi
Ketepatan melakukan tahapan/siklus PTK
Observasi
Kualitas Laporan tahapan PTK
Observasi
Keikutsertaan dalam membangun kultur sekolah Kemampuan membina kegiatan ko dan/atau ekstrakurikuler Kemampuan mengerjakan tugastugas administrasi sebagai guru Kelengkapan komponen laporan PPL
Observasi
Kualitas laporan PPL
Analisis isi dokumen
Kelengkapan komponen laporan PTK
Analisis isi dokumen
Kualitas laporan PTK
Analisis isi dokumen
Observasi
Observasi
Analisis isi dokumen
guru) Lembar observasi (dosen& guru) Lembar observasi (dosen& guru) Lembar observasi (dosen& guru) Lembar observasi (dosen) Lembar observasi (dosen) Catatan anekdota l Catatan anekdota l Catatan anekdota l Lembar analisis isi (dosen) Lembar analisis isi (dosen) Lembar analisis isi (dosen) Lembar analisis isi (dosen)
13
Tabel 4. Kisi-Kisi Penilaian Kompetensi Sosial dan Kompetensi Kepribadian yang dikembangkan dalam Kehidupan dan Kegiatan Asrama atau Bentuk Lain
No 1.
Komponen Kompetensi
SubKomponen Kompetensi
Kompetensi Kepribadian
a. Taat pada ajaran agama dan norma hukum
Indikator o
o
o
b. Jujur
o o
c. Bertanggung jawab
o
o o
o
d. Sopan/ Santun
o
o
o
o
e. Mandiri
o
o
o
f. Kreatif
o
o
o
g. Disiplin
14
o
Menjalankan ajaran agama (beribadah) Menjauhi larangan agama Ketaatan pada norma hukum dan peraturan Tidak berbohong Dapat dipercaya
Betindak selaras dengan yang diucapkan Menepati janji Berkorban untuk orang lain Keaktifan mengikuti kegiatan Tidak suka menyakiti orang lain Menghormati orang lain Menghargai orang lain Bertutur kata dengan baik Tidak tergantung pada orang lain Tidak mudah terpengaruh orang lain Mempunyai prinsip Mempunyai inisiatif Menghasilkan karya unik Mempunyai ide Bertindak sesuai ketentuan
Teknik Pengumpulan Data Teknik kuisioner Observasi
Bentuk Instru-men Angket/ Kuisioner (sejawat) Lembar observasi (sejawat)
Teknik kuisioner
Angket/ Kuisioner (sejawat) Observasi Lembar observasi (sejawat) Teknik Angket/ kuisioner Kuisioner (sejawat) Observasi Lembar observasi (sejawat)
Teknik kuisioner
Angket/ Kuisioner (sejawat) Observasi Lembar observasi (sejawat)
Teknik kuisioner
Angket/ Kuisioner (sejawat) Observasi Lembar observasi (sejawat) Teknik kuisioner
Angket/ Kuisioner (sejawat) Observasi Lembar observasi (sejawat) Teknik Angket/ kuisioner Kuisioner
No
Komponen Kompetensi
SubKomponen Kompetensi
Indikator o o
2.
Kompetensi Sosial
a. Mampu bekerjasama
o o
o
o
b. Memiliki jiwa Kepemimpin -an
o
o
o
o
c. Bersikap inklusif dan Toleran
o
o o
o
d. Peduli
o
o
e. Memiliki kemampuan berkomunik asi di lingkungan masyarakat
o o
Menghargai waktu Menepati waktu
Berbagi pekerjaan Berbagai ide (Bisa memberi dan menerima ide) Bisa menerima kebenaran orang lain Berpartisipasi aktif Dapat mengatur orang lain Dapat diatur orang lain Loyal, baik sebagai pemimpin maupun anggota Memiliki inisiatif Menghargai perbedaan Empati Tidak bertindak deskriminatif Bertindak objektif Responsif/cepat tanggap Suka menolong Santun Efektif/produktif
Teknik Pengumpulan Data
Bentuk Instru-men
(sejawat) Observasi Lembar observasi (sejawat) Teknik Angket/ kuisioner Kuisioner (pengelola BS/PIC kegiatan dan sejawat)
Teknik kuisioner
Angket/ Kuisioner (pengelola BS/PIC kegiatan dan sejawat)
Teknik kuisioner
Angket/ Kuisioner (sejawat)
Teknik kuisioner
Angket/ Kuisioner (sejawat) Angket/ Kuisioner (sejawat)
Teknik kuisioner
Keterangan: BS : Bidang Studi PIC: Penanggung jawab kegiatan
B. Instrumen Pengumpulan Data Contoh instrumen untuk berbagai teknik pengumpulan data terlampir.
15
DAFTAR PUSTAKA Kubiszyn, Tom, Gary Borich. 2003. Educational Testing and Measurement, Classroom Application and Practice. Practice. Seventh Edition. Edition. New York: John Wiley & Sons. Reynolds, Cecil R., Ronald B. Livingston, Victor Willson. 2006. Measurement and Assessment in Education. Education. Boston: Boston: Pearson Education, Inc. http://www.yourarticlelibrary.com/education/e http://www.yourarticlelibrary.com/education/evaluation/evaluation-meaningvaluation/evaluation-meaningprinciples-and-functions-with-diagram/64716/
INSTRUMEN PENILAIAN Pendidikan Profesi Guru (PPG)
KUISIONER PENGUASAAN SIKAP ILMIAH DALAM PROSES LOKAKARYA LOKAKARYA Petunjuk: Mohon memberi tanda (silang, lingkaran, atau tanda lainnya) pada angka-angka 1, 2, 3, atau 4 di bawah kolom Tanggapan berikut ini untuk memberikan skor penguasaan sikap ilmiah dalam proses lokakarya mahasiswa PPG (1= Sangat Tidak Setuju; 2= Tidak Setuju; 3= Setuju; 4= Sangat Setuju) Nama Mhs
: ….……………………………….……………… ….……………………………….……………….……………………………….…………….………….... .……………………………….…………….…………....
Bidang Studi
: ….……………………………….……………… ….……………………………….……………….……………………………….…………….………….... .……………………………….…………….…………....
Nama LPTK
: ….……………………………….……………….……………………………….…………….…………....
No.
Pernyataan 1
1.
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Tanggapan 2 3
Setelah mempelajari suatu topik, saya masih ingin mempelajari lebih lanjut topik tersebut atau mempelajari topik lain yang terkait. Setelah menyelesaikan suatu tugas, saya memeriksa ulang kelengkapan dan kebenarannya. Setelah memperoleh informasi dari suatu sumber, saya melakukan klarifikasi dari sumber yang lain. Saya menyampaikan segala sesuatu apa adanya Saya mengerjakan semua tugas berdasarkan informasi dan pengetahuan yang saya miliki. Ketika menggunakan pendapat orang lain, saya mencantumkan/menyebutkan mencantumkan/menyebutk an sumber aslinya. Ketika menyusun suatu karya, saya membuka kritik dan masukan dari orang lain untuk perbaikan. Saya menyadari sepenuhnya bahwa karya yang saya susun suatu saat akan dikoreksi oleh karya orang lain. ................................. 20... Penilai
(……………………………………………….)
4
INSTRUMEN PENILAIAN Pendidikan Profesi Guru (PPG)
LEMBAR OBSERVASI KINERJA MAHASISWA DALAM LOKAKARYA Petunjuk: Mohon memberi tanda centang ( ) pada kolom di bawah skor 1, 2, 3, atau 4 berikut ini untuk memberikan skor kinerja mahasiswa dalam proses lokakarya (1= Sangat Kurang; 2= Kurang; 3= Baik; 4= Sangat Baik) Nama Mhs
: ….……………………………….……………… ….……………………………….……………….……………………………….…………….………….... .……………………………….…………….…………....
Bidang Studi
: ….……………………………….……………… ….……………………………….……………….……………………………….…………….………….... .……………………………….…………….…………....
Nama LPTK
: ….……………………………….……………….……………………………….…………….…………....
No.
Aspek Kinerja yang Diamati
1.
Kemampuan menginisiasi diskusi/kerja kelompok.
2.
Kemampuan menghidupkan kembali jalannya diskusi pada saat terjadi kebuntuan jalannya diskusi.
3.
Kemampuan memberikan motivasi sejawat lain untuk berpartisipasi dalam penyelesaian tugas
4.
Kemampuan memprakarsai perumusan perumusan simpulan diskusi/kerja kelompok.
5.
Kemampuan memprakarsai tindak tindak lanjut dari diskusi/kerja kelompok.
6.
Kemampuan merespon dengan sudut pandang yang berbeda
7.
Kemampuan memberikan tanggapan tanggapan dengan ide baru
8.
Kemampuan mempertajam pembahasan pembahasan dalam diskusi dengan ide baru
9.
Kemampuan dalam merespon paparan materi atau pendapat/ gagasan anggota/teman yang lain.
10.
Tingkat keaktifan dalam sumbang saran pemikiran dalam diskusi/kerja kelompok.
11.
Tingkat keaktifan dalam menyusun simpulan akhir diskusi/kerja kelompok.
12.
Kemampuan menyelesaikan tugas secara bersama-sama dalam diskusi/kerja kelompok.
13.
Kemampuan memberi kesempatan kepada orang lain untuk berperan dalam diskusi/kerja kelompok.
Skor 1
2
3
4
14.
Kemampuan menghargai kontribusi setiap anggota kelompok .
15.
Kemampuan melaksanakan tugas yang diembankan/disepakati.
................................. 20... Penilai
(………………….........………………….)
INSTRUMEN PENILAIAN Pendidikan Profesi Guru (PPG)
LEMBAR OBSERVASI KEMAMPUAN PRESENTASI HASIL LOKAKARYA Petunjuk: 1.
2.
Mohon memberi tanda centang ( ) pada kolom di bawah skor 1, 2, 3, atau 4 berikut ini untuk memberikan skor kinerja mahasiswa dalam proses lokakarya (1= Sangat Kurang; 2= Kurang; 3= Baik; 4= Sangat Baik) Untuk saran/masukan, mohon dituliskan pada bagian Saran/Masukan yang telah disediakan.
Nama Mhs
: ….……………………………….…………… ….……………………………….……………….……………………………….…………….………… ….……………………………….…………….………….... ....
….……………………………….……………….……………………………….…………….………… ….……………………………….…………….………….... .... Bidang Studi : ….……………………………….……………
Nama LPTK
No.
: ….……………………………….………………. ….……………………………….……………….……………………………….…………….………….... ……………………………….…………….…………....
Aspek Kinerja yang Diamati
1
Sikap/etika selama presentasi
2
Kepercayaan diri selama presentasi
3
Penampilan (fisik) selama presentasi
4
Antusias dan bersemangat selama presentasi
5
Pengorganisasian bahan presentasi
6
Penggunaan bahasa dalam presentasi
7
Penggunaan media dalam presentasi
8
Keruntutan penyajian isi presentasi (struktur penyajian: pembuka, inti, penutup)
9
Ketepatan penggunaan diksi (pilihan kata)
10
Kemampuan menggunakan komunikasi verbal dan non-verbal
11
Penguasaan lingkungan dan audien
12
Kemampuan menjawab pertanyaan
13
Kejelasan dan keakuratan paparan presentasi
14
Kebenaran (validitas) materi (perangkat pembelajaran) yang dipresentasikan
15
Kelengkapan materi (perangkat pembelajaran) yang dipresentasikan
Skor 1
2
3
4
No.
Aspek Kinerja yang Diamati
Skor 1
2
Total Skor
Saran/Masukan: ........................................... ................................................................. ............................................ ............................................. ............................................. ......................... ... ........................................... ................................................................. ............................................ ............................................. .............................................. ......................... .. ........................................... ................................................................. ............................................ ............................................. ............................................. ......................... ... ........................................... ................................................................. ............................................ ............................................. ............................................. ......................... ... ........................................... ................................................................. ............................................ ............................................. ............................................. ......................... ... ........................................... ................................................................. ............................................ ............................................. ............................................. ......................... ... ........................................... ................................................................. ............................................ ............................................. ............................................. ......................... ...
................................. 20... Penilai
(……………………………………….)
3
4
INSTRUMEN PENILAIAN Pendidikan Profesi Guru (PPG)
LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEERTEACHING Petunjuk: 1. Mohon memberi tanda (silang, lingkaran, atau tanda lainnya) pada angka-angka 1, 2, 3, atau 4 di bawah kolom Angka berikut ini untuk memberikan skor kompetensi mahasiswa PPG pada tiap Aspek yang Diobservasi (angka 4 menunjukkan nilai terbaik dari tiap aspek) 2. Untuk beberapa catatan/informasi tambahan terkait aspek yang diobservasi, mohon dituliskan pada kolom Catatan. Nama Mhs
: ….……………………………….……………… ….……………………………….……………….……………………………….…………….………….... .……………………………….…………….…………....
Bidang Studi
: ….……………………………….……………… ….……………………………….……………….……………………………….…………….………….... .……………………………….…………….…………....
Nama LPTK
: ….……………………………….……………….……………………………….…………….…………....
No
Aspek yang Diobservasi
SKALA
Catatan
1
Keterampilan membuka pelajaran
1
2
3
4
2
Keterampilan menarik perhatian dan memotivasi siswa
1
2
3
4
3
Kedalaman dan keluasan materi
1
2
3
4
4
Kelengkapan materi (Kebulatan konsep)
1
2
3
4
5
Kebenaran konsep/prosedur
1
2
3
4
6
Keterampilan menggunakan metode, model, dan pendekatan pembelajaran
1
2
3
4
7
Keterampilan mengembangkan variasi interaksi
1
2
3
4
8
Keterampilan mengelola kelas
1
2
3
4
9
Keterampilan memanfaatkan waktu
1
2
3
4
10
Keterampilan mengorganisasi sumber belajar dan/atau bahan ajar
1
2
3
4
11
Kemampuan menggunakan teknologi informasi dalam pembelajaran
1
2
3
4
12
Keterampilan menggunakan media pembelajaran
1
2
3
4
No
Aspek yang Diobservasi
SKALA
Catatan
13
Keterampilan menulis di papan tulis
1
2
3
4
14
Volume dan intonasi suara
1
2
3
4
15
Penggunaan bahasa yang baik dan benar lesan dan tulis (sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan)
1
2
3
4
16
Kemampuan penggunaan komunikasi nonverbal (gestur)
1
2
3
4
17
Kesantunan berpakaian dan/atau berpenampilan
1
2
3
4
18
Keterampilan melakukan penilaian proses
1
2
3
4
19
Keterampilan melakukan penilaian hasil belajar
1
2
3
4
20
Keterampilan menutup pelajaran
1
2
3
4
................................. 20... Penilai
(………………….........………………….)
INSTRUMEN PENILAIAN Pendidikan Profesi Guru (PPG)
ANALISIS ISI DOKUMEN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Petunjuk 1. Mohon Bapak/ Ibu memberikan penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dikembangkan mahasiswa menggunaan Instrumen Analisis Isi Dokumen ini. Penilaian dilakukan dengan cara melingkari angka 4, 3, 2, atau 1 pada kolom Skor untuk setiap pernyataan/indikator untuk masing-masing aspek kelayakan. (Kriteria Umum : 4 = sangat baik; 3= baik; 2= kurang; 1= sangat kurang). 2. Apabila ada saran/masukan dapat ditambahkan di bagian Saran/ Masukan yang telah disediakan. Nama Mhs
: ….……………………………….…………… ….……………………………….……………….……………………………….…………….………… ….……………………………….…………….………….... ....
Bidang Studi
: ….……………………………….…………… ….……………………………….……………….……………………………….…………….………… ….……………………………….…………….………….... ....
Nama LPTK
: ….……………………………….…………… ….……………………………….……………….……………………………….…………….………… ….……………………………….…………….………….... ....
No.
Aspek yang Dinilai
Tanggapan 4
1.
Kesesuaian dengan silabus, khususnya dengan KI dan KD
2.
Kecukupan dan kejelasan kejelasan identitas RPP (sekolah, (sekolah, mata pelajaran, pelajaran, kelas/semester, materi pokok, alokasi waktu)
3.
Rumusan tujuan pembelajaran menggunakan ABCD ( Audience, Behavior, Condition, dan Degree) atau CABD ( Condition, Audience, Behavior, dan Degree)
4.
Kesesuaian rumusan tujuan pembelajaran dengan Indikator Pencapaian Kompetensi
5.
Ketepatan rumusan tujuan pembelajaran terkait dengan kurikulum 2013 (KD pengetahuan dan keterampilan)
6.
Kedalaman/keluasan materi pelajaran
7.
Ketepatan/kebenaran materi pelajaran
8.
Kesesuaian langkah-langkah pembelajaran dengan strategi/pendekatan/model strategi/pendekatan/mo del pembelajaran yang dipilih/ditetapkan
9.
Keruntutan langkah-langkah pembelajaran
10.
Kecukupan alokasi waktu untuk tiap tahapan pembelajaran
11.
Kecukupan sumber bahan belajar/referensi
3
2
1
12.
Ketepatan pemilihan macam media dan/atau sumber belajar/pembelajaran
13.
Kesesuaian antara media pembelajaran yang dipilih dengan strategi/pendekatan/model strategi/pendekatan/mo del pembelajaran dan/atau macam kegiatan belajar siswa dan indikator ketercapaian KD
14.
Ketepatan pemilihan teknik penilaian
15.
Ketepatan pemilihan bentuk/macam instrumen penilaian
16.
Ketepatan pemilihan teknologi, informasi, dan komunikasi (TIK)
17.
Kesesuaian antara isi TIK yang digunkan dengan strategi/pendekatan/model strategi/pendekatan/mo del pembelajaran dan/atau macam kegiatan belajar siswa dan indikator ketercapaian KD
18.
Pencapaian ketiga domain kemampuan siswa (sikap, keterampilan, dan pengetahuan) secara komprehensif
19.
Langkah-langkah pembelajaran memuat pengembangan kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTs)
20.
Rumusan langkah-langkah pembelajaran memuat pengembangan karakter siswa
Saran/Masukan: ........................................... ................................................................. ............................................ ............................................. ............................................. ......................... ... ........................................... ................................................................. ............................................ ............................................. .............................................. ......................... .. ........................................... ................................................................. ............................................ ............................................. ............................................. ......................... ... ........................................... ................................................................. ............................................ ............................................. ............................................. ......................... ... ........................................... ................................................................. ............................................ ............................................. ............................................. ......................... ... ........................................... ................................................................. ............................................ ............................................. ............................................. ......................... ... ........................................... ................................................................. ............................................ ............................................. ............................................. ......................... ...
................................. 20... Penilai
(………………….........………………….)
INSTRUMEN PENILAIAN Pendidikan Profesi Guru (PPG)
LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) Petunjuk: 1. Mohon memberi tanda (silang, lingkaran, atau tanda lainnya) pada angka-angka 1, 2, 3, atau 4 di bawah kolom Angka berikut ini untuk memberikan skor kompetensi mahasiswa PPG pada tiap Aspek yang Diobservasi (angka 4 menunjukkan nilai terbaik dari tiap aspek) 2. Untuk beberapa catatan/informasi tambahan terkait aspek yang diobservasi, mohon dituliskan pada kolom Catatan. Nama Mhs
: ….……………………………….……………… ….……………………………….……………….……………………………….…………….… .……………………………….…………….…
Bidang Studi
: ….……………………………….……………… ….……………………………….……………….……………………………….………………. .……………………………….……………….
Nama LPTK
: ….……………………………….……………… ….……………………………….……………….……………………………….…………….… .……………………………….…………….…
Nama Sekolah
: …………………….……………………………….………………….……………………………
No
Aspek yang Diobservasi
SKALA
Catatan
1
Keterampilan membuka pelajaran
1
2
3
4
2
Keterampilan menarik perhatian dan memotivasi siswa
1
2
3
4
3
Kedalaman dan keluasan materi
1
2
3
4
4
Kelengkapan materi (Kebulatan konsep)
1
2
3
4
5
Kebenaran konsep/prosedur
1
2
3
4
6
Keterampilan menggunakan metode, model, dan pendekatan pembelajaran
1
2
3
4
7
Keterampilan mengembangkan variasi interaksi
1
2
3
4
8
Keterampilan mengelola kelas
1
2
3
4
9
Keterampilan memanfaatkan waktu
1
2
3
4
10
Keterampilan mengorganisasi sumber belajar dan/atau bahan ajar
1
2
3
4
11
Kemampuan menggunakan teknologi informasi dalam pembelajaran
1
2
3
4
No
Aspek yang Diobservasi
SKALA
Catatan
12
Keterampilan menggunakan media pembelajaran
1
2
3
4
13
Keterampilan menulis di papan tulis
1
2
3
4
14
Volume dan intonasi suara
1
2
3
4
15
Penggunaan bahasa yang baik dan benar lesan dan tulis (sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan)
1
2
3
4
16
Kemampuan penggunaan komunikasi nonverbal (gestur)
1
2
3
4
17
Kesantunan berpakaian dan/atau berpenampilan
1
2
3
4
18
Keterampilan melakukan penilaian proses
1
2
3
4
19
Keterampilan melakukan penilaian hasil belajar
1
2
3
4
20
Keterampilan menutup pelajaran
1
2
3
4
................................. 20... Penilai
(………………….........………………….)
INSTRUMEN PENILAIAN Pendidikan Profesi Guru (PPG)
ANALISIS ISI DOKUMEN MEDIA PEMBELAJARAN MAHASISWA PPG Petunjuk:
1. Mohon Bapak/ Ibu memberikan penilaian Media Pembelajaran yang dikembangkan mahasiswa menggunakan Instrumen Analisis Isi Dokumen. Penilaian dilakukan dengan cara memberi tanda centang (√) pada angka -angka 4, 3, 2, atau 1 pada kolom Skor (Angka 4 = Sangat Baik; 3 = Baik; 2 = Kurang Baik; 1 = Tidak Baik ). 2. Apabila ada saran/masukan, mohon dituliskan di bagian Saran/ Masukan yang telah disediakan. Nama Mhs
: ….……………………………….……………… ….……………………………….……………….……………………………….…………….… .……………………………….…………….…
Bidang Studi
: ….……………………………….……………… ….……………………………….……………….……………………………….………………. .……………………………….……………….
Nama LPTK
: ….……………………………….……………… ….……………………………….……………….……………………………….…………….… .……………………………….…………….…
No
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.
Indikator Kualitas Media
Kesesuaian jenis media dengan kompetensi yang harus dicapai Kesesuaian jenis media dengan materi yang dibahas Kesesuaian jenis media dengan strategi pembelajaran yang dipilih Kesesuaian jenis media dengan karakteristik siswa Kejelasan (dapat terlihat/terdengar dengan jelas) gambar/video/audio/animasi dalam media Keterbacaan tulisan (jenis dan ukuran huruf) dalam media Keruntutan penyajian materi dalam media Kelengkapan lingkup materi yang disajikan dalam media Tingkat kemudahan dalam penggunaan media Tingkat kesederhanaan dalam menyajikan materi/gambar/ illustrasi Keharmonisan tata letak dan warna media Tingkat antusiasme siswa dalam mengikuti pembelajaran saat digunakan media Kebenaran dalam penggunaan kaidah bahasa (Indonesia dan/atau asing) Efektivitas gambar/ilustrasi/animasi/video dalam mendukung penjelasan konsep (materi) Efektivitas media dalam menyampaikan materi pelajaran
4
Skor 3 2
1
Saran/Masukan: ........................................... ................................................................. ............................................ ............................................. ............................................. ......................... ... ........................................... ................................................................. ............................................ ............................................. .............................................. ......................... .. ........................................... ................................................................. ............................................ ............................................. ............................................. ......................... ... ........................................... ................................................................. ............................................ ............................................. ............................................. ......................... ... ........................................... ................................................................. ............................................ ............................................. .............................................. ......................... .. ........................................... ................................................................. ............................................ ............................................. ............................................. ......................... ... ........................................... ................................................................. ............................................ ............................................. ............................................. ......................... ...
................................. ................................. 20... Penilai
(………………………………….)
INSTRUMEN PENILAIAN Pendidikan Profesi Guru (PPG)
ANALISIS ISI DOKUMEN LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD) Petunjuk 1. Mohon Bapak/ Ibu memberikan penilaian Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) yang dikembangkan mahasiswa menggunaan Instrumen Analisis Isi Dokumen ini. Penilaian dilakukan dengan cara melingkari angka 4, 3, 2, atau 1 pada kolom Kriteria Penilaian LKPD untuk setiap pernyataan/indikator untuk masing-masing aspek kelayakan. (Kriteria Umum : 4 = sangat baik; 3= baik; 2= kurang; 1= sangat kurang). 2. Apabila ada informasi lain dapat ditambahkan di kolom Saran/ Masukan. Nama Mhs
: ….……………………………….……………… ….……………………………….……………….……………………………….…………….………….... .……………………………….…………….…………....
Bidang Studi
: ….……………………………….……………… ….……………………………….……………….……………………………….…………….………….... .……………………………….…………….…………....
Nama LPTK
: ….……………………………….……………….……………………………….…………….…………....
A. Aspek Kelayakan Isi
No 1.
Indikator Kesesuaian materi LKPD dengan KI/ KD
Kriteria Penilaian LKPD dalam 4
3 2 1 2.
Kesesuaian materi LKPD 4 terhadap kemampuan siswa 3 2 1
3.
Kesesuaian materi dalam 4 LKPD dengan perkembangan ilmu pengetahuan 3
2
Semua materi yang ada dalam LKPD sesuai dengan KI/ KD Ada satu materi dalam LKPD yang tidak sesuai dengan KI/ KD Ada dua materi dalam LKPD yang tidak sesuai dengan KI/ Kd Ada lebih dari dua materi dalam LKPD yang tidak sesuai dengan KI/ KD Materi dalam LKPD sesuai dengan kemampuan siswa Ada satu materi dalam LKPD yang tidak sesuai dengan kemampuan siswa Ada dua materi dalam LKPD yang tidak sesuai dengan kemampuan siswa Ada lebih dua materi dalam LKPD yang tidak sesuai dengan kemampuan siswa Semua materi dalam LKPD sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan Ada satu materi dalam LKPD yang tidak sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan Ada dua materi dalam LKPD yang tidak sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan
No
Indikator
Kriteria Penilaian LKPD 1
4.
Keterkinian LKPD
materi
dalam 4 3 2 1
Ada lebih dari dua materi dalam LKPD yang tidak sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan Materi dalam LKPD mencerminkan peristiwa terkini (up to date) Ada satu materi dalam LKPD yang tidak mencerminkan peristiwa terkini (up to date) Ada dua materi dalam LKPD yang tidak mencerminkan peristiwa terkini (up to date) Ada lebih dari dua materi dalam LKPD yang tidak mencerminkan peristiwa terkini (up to date)
Saran/Masukan:
B. Aspek Kelayakan Bahasa
No 1.
Indikator Kesesuaian kalimat dengan 4 kaidah bahasa Indonesia
3
2
1
2. Kesesuaian penggunaan tanda baca dalam LKPD
4 3 2 1
Kriteria Penilaian LKPD Semua kalimat yang digunakan dalam LKPD sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia yang baik dan benar (PUEBI=Pedoman Umum Umum Ejaan Bahasa Indonesia) Ada satu kalimat yang digunakan dalam LKPD tidak sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia yang baik dan benar (PUEBI=Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia) Dua kalimat yang digunakan dalam LKPD tidak sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia yang baik dan benar (PUEBI=Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia) Ada lebih dari dua kalimat yang digunakan dalam LKPD tidak sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia yang baik dan benar (PUEBI=Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia) Semua tanda baca yang digunakan dalam LKPD sesuai dengan peruntukannya Ada satu tanda baca yang digunakan dalam LKPD tidak sesuai dengan peruntukannya Ada dua tanda baca yang digunakan dalam LKPD tidak sesuai dengan peruntukannya Ada lebih dari dua tanda baca yang digunakan
3. Kesederhanaan kalimat
struktur 4
3
2
1
4. Kemampuan LKPD mendorong siswa berpikir kritis
dalam untuk
4 3 2 1
5. Kemultitafsiran kalimat dalam 4 LKPD 3 2 1
dalam LKPD tidak sesuai dengan peruntukannya Semua struktur kalimat yang digunakan dalam LKPD sederhana sehingga mudah dipahami siswa Ada satu struktur kalimat yang digunakan dalam LKPD tidak sederhana sehingga susah dipahami siswa Ada dua struktur kalimat yang digunakan dalam LKPD tidak sederhana sehingga susah dipahami siswa Ada lebih dari dua struktur kalimat yang digunakan dalam LKPD tidak sederhana sehingga susah dipahami siswa Semua kegiatan dalam LKPD mampu mendorong siswa untuk berpikir kritis Ada satu kegiatan dalam LKPD yang tidak mendorong siswa untuk berpikir kritis Ada dua kegiatan dalam LKPD yang tidak mendorong siswa untuk berpikir kritis Ada lebih dari dua kegiatan dalam LKPD yang tidak mendorong siswa untuk berpikir kritis Semua kalimat yang digunakan dalam LKPD tidak menimbulkan multi tafsir Ada satu kalimat dalam LKPD yang digunakan menimbulkan multi tafsir Ada dua kalimat dalam LKPD yang digunakan menimbulkan multi tafsir Ada lebih dari dua kalimat dalam LKPD yang digunakan menimbulkan multi tafsir
Saran/Masukan:
C. Aspek Kelayakan Kegiatan/ Pengamatan Siswa
No 1.
Indikator Pemberian pengalaman langsung dalam LKPD
4 3
2
Kriteria Penilaian LKPD Semua kegiatan yang diberikan dalam LKPD memberikan pengalaman langsung bagi siswa Ada satu kegiatan yang diberikan dalam LKPD tidak memberikan pengalaman langsung bagi siswa Ada dua kegiatan yang diberikan dalam LKPD tidak memberikan pengalaman langsung bagi siswa
1 2.
Pengidentifikasian hasil temuan dalam LKPD
4
3
2
1
3.
Perencanaan dan pelaksanaan kerja ilmiah dalam LKPD
4
3
2
1
Kegiatan yang diberikan dalam LKPD tidak memberikan pengalaman langsung bagi siswa Kegiatan yang disajikan dalam LKPD mengharuskan siswa mengidentifikasi hasil temuan Kegiatan yang disajikan dalam LKPD mendorong siswa mengidentifikasi hasil temuan Kegiatan yang disajikan dalam LKPD mendorong siswa mengidentifikasi hasil temuan, namun masih membingungkan Kegiatan yang disajikan dalam LKPD tidak mengharuskan dan mendorong siswa mengidentifikasi hasil temuan Kegiatan yang ada dalam LKPD mengharuskan siswa untuk merencanakan dan melaksanakan kerja ilmiah Kegiatan yang ada dalam LKPD mendorong siswa untuk merencanakan dan melaksanakan kerja ilmiah Kegiatan yang ada dalam LKPD belum mendorong siswa untuk merencanakan dan melaksanakan kerja ilmiah Kegiatan yang ada dalam LKPD tidak mendorong siswa untuk merencanakan dan melaksanakan kerja ilmiah
Saran/Masukan:
D. Aspek Kelayakan Tampilan
No 1.
Indikator Daya tarik sampul atau cover LKPD
4
3 2 1 2.
Kesesuaian huruf yang digunakan dalam LKPD
4
Kriteria Penilaian LKPD Sampul atau cover memiliki daya tarik awal sehingga siswa tertarik untuk membaca isi LKPD (warna sesuai dengan gambar, huruf menarik, dan mudah dibaca) Sampul atau cover LKPD memiliki daya tarik awal karena warnanya sesuai dengan gambar Sampul atau cover LKPD kurang memiliki daya tarik Sampul atau cover LKPD tidak memiliki daya tarik Jenis, ukuran huruf, spasi, dan jumlah baris per halaman LKPD sesuai sehingga mudah dibaca
3 2 1
3.
Keseimbangan komposisi tata letak (judul, pengarang, dan logo) LKPD
4 3 2 1
Jenis, ukuran font, dan spasi LKPD sesuai, namun jumlah baris per halaman terlalu rapat Jenis dan ukuran huruf LKPD sesuai tetapi spasi dan jumlah baris per halaman terlalu rapat Jenis, ukuran font, spasi, dan jumlah baris per halaman LKPD tidak sesuai sehingga sulit dibaca Komposisi tata letak (judul, pengarang, dan logo) sangat baik. Komposisi tata letak (judul, pengarang, dan logo) sudah baik. Komposisi tata letak (judul, pengarang, dan logo) kurang baik. Komposisi tata letak (judul, pengarang, dan logo) tidak baik.
Saran/Masukan:
E. Aspek Kelayakan Penyajian
No 1.
Indikator Kemudahan langkah-langkah kegiatan dalam LKPD
4
3
2
1
2.
Penyajian materi LKPD yang disertai objek langsung
4
3
2
1
Kriteria Penilaian LKPD Langkah-langkah dalam LKPD sangat baik dalam memudahkan siswa untuk melakukan kegiatan pembelajaran Langkah-langkah dalam LKPD sudah baik dalam memudahkan siswa untuk melakukan kegiatan pembelajaran Langkah-langkah dalam LKPD belum memudahkan siswa untuk melakukan kegiatan pembelajaran Langkah-langkah dalam LKPD tidak memudahkan siswa untuk melakukan kegiatan pembelajaran Materi LKPD yang disajikan dengan dengan objek langsung sudah sangat baik sehingga memudahkan siswa dalam memahami materi Materi LKPD yang disajikan dengan objek langsung sudah baik sehingga memudahkan siswa dalam memahami materi Materi LKPD yang disajikan dengan objek langsung belum memudahkan siswa dalam memahami materi Materi LKPD yang disajikan dengan objek langsung tidak memudahkan siswa dalam memahami materi
3.
Penempatan siswa dalam LKPD sebagai subyek belajar
4
3
2
1
Penyajian pembelajaran LKPD sangat baik dalam menempatkan siswa sebagai subyek belajar Penyajian pembelajaran LKPD sudah baik dalam menempatkan siswa sebagai subyek belajar Penyajian pembelajaran LKPD belum sepenuhnya menempatkan siswa sebagai subyek belajar Penyajian pembelajaran LKPD tidak menempatkan siswa sebagai subyek belajar
Saran/Masukan:
F. Aspek Kelayakan Pelaksanaan dan Pengukuran
No 1.
Indikator Penekanan pada pendekatan pembelajaran inkuiri
4 3
2
1
2.
Pengukuran kemampuan sikap, keterampilan, dan pengetahuan
4 3
2
1
3.
Pengukuran ketercapaian indikator keberhasilan siswa
4 3
2
Kriteria Penilaian LKPD Semua kegiatan dalam LKPD menekankan pada pendekatan pembelajaran inkuiri Maksimal satu kegiatan dalam LKPD tidak menekankan pada pendekatan pembelajaran inkuiri Maksimal dua kegiatan dalam LKPD tidak menekankan pada pendekatan pembelajaran inkuiri Ada lebih dari dua kegiatan yang tidak menekankan pada pendekatan pembelajaran inkuiri Semua kegiatan dalam LKPD mengukur kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik Maksimal ada satu kegiatan dalam LKPD yang tidak mengukur kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik Maksimal ada dua kegiatan dalam LKPD yang tidak mengukur kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik Ada lebih dari dua kegiatan dalam LKPD yang tidak mengukur kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik Semua kegiatan dalam LKPD mengukur ketercapaian indikator keberhasilan siswa Maksimal ada satu kegiatan dalam LKPD yang tidak mengukur ketercapaian indikator keberhasilan siswa Maksimal ada dua kegiatan dalam LKPD yang
1
tidak mengukur ketercapaian indikator keberhasilan siswa Ada lebih dari dua kegiatan dalam LKPD yang tidak mengukur ketercapaian indikator keberhasilan siswa
Saran/Masukan:
................................. 20... Penilai
(……………………………………………….)
INSTRUMEN PENILAIAN Pendidikan Profesi Guru (PPG)
ANALISIS ISI DOKUMEN PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) Petunjuk: 1. Mohon Bapak/Ibu memberikan tanda centang (√) pada kolom skor skor 1 atau 0 untuk memberikan penilaian laporan PTK yang disusun mahasiswa Program PPG, dengan catatan sebagai berikut: 1 = Ya atau Benar; 0 = Tidak atau Salah; 2. Apabila ada saran/masukan dapat ditambahkan di bagian Saran/ Masukan yang telah disediakan. Nama Mhs
: ….……………………………….……………… ….……………………………….……………….……………………………….…………….………….... .……………………………….…………….…………....
Bidang Studi
: ….……………………………….……………… ….……………………………….……………….……………………………….…………….………….... .……………………………….…………….…………....
Nama LPTK
: ….……………………………….……………….……………………………….…………….…………....
No
Komponen
Indikator
Skor 1
0
Bobot Nilai
1
Judul
Maksimum 20 kata, spesifik, jelas menggambarkan masalah, solusi, dan lokasi penelitian
5
2
Latar Belakang dan Identifikasi Masalah
a. keberadaan masalah nyata, jelas, dan mendesak untuk diselesaikan
5
b. penyebab masalah diidentifikasi dengan jelas
5
c. Alternatif-alternatif solusi diidentifikasi secara jelas
5
a. Rumusan masalah berupa rumusan masalah PTK, menanyakan strategi dan proses implementasi tindakan
5
b. Ketepatan tindakan untuk memecahkan masalah
5
c. Indikator keberhasilan dirumuskan dengan jelas dan terukur
5
3
Rumusan dan pemecahan masalah
4
Tujuan
Rumusan tujuan sesuai dengan rumusan masalah
5
5
Manfaat
Kejelasan manfaat teoritis dan manfaat praktis dari hasil penelitian
5
6
7
Kajian Pustaka
Metode Penelitian
a. Teori, konsep, atau aspek yang dikaji relevan dengan permasalahan
5
b. Kerangka berpikir disajikan secara jelas menunjukkan hubungan hubungan antar variabel yang diteliti
10
a. Subjek, tempat, dan waktu (setting), teknik dan alat pengumpulan data, serta teknik analisis data direncanakan secara jelas
5
b. Langkah-langkah (skenario) PTK direncanakan secara rinci
10
c. Siklus PTK direncanakan secara tepat
5
8
Jadwal Penelitian
Jadwal penelitian disusun dengan jelas, lengkap, serta rasional waktu dan durasi (dalam bentuk gant chart, atau bentuk lain)
5
9
Daftar Pustaka
Penulisan daftar pustaka sesuai ketentuan
5
Bahasa dan Tata tulis
a. Bahasa baku
5
b. Tata tulis mengikuti acuan yang ada, ada konsistensi
5
10
100 Saran/Masukan: ........................................... ................................................................. ............................................ ............................................. ............................................. ......................... ... ........................................... ................................................................. ............................................ ............................................. ............................................. ......................... ... ........................................... ................................................................. ............................................ ............................................. .............................................. ......................... .. ........................................... ................................................................. ............................................ ............................................. ............................................. ......................... ... ........................................... ................................................................. ............................................ ............................................. ............................................. ......................... ...
................................. 20... Penilai
(………………….........………………….)
INSTRUMEN PENILAIAN Pendidikan Profesi Guru (PPG)
ANALISIS ISI DOKUMEN LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) Petunjuk: 1. Mohon Bapak/Ibu memberikan tanda centang (√) pada kolom skor skor 1 atau 0 untuk memberikan penilaian laporan PTK yang disusun mahasiswa Program PPG, dengan catatan sebagai berikut: 1 = Ya atau Benar; 0 = Tidak atau Salah; 2. Apabila ada saran/masukan dapat ditambahkan di bagian Saran/ Masukan yang telah disediakan. Nama Mhs
: ….……………………………….……………… ….……………………………….……………….……………………………….…………….………….... .……………………………….…………….…………....
Bidang Studi
: ….……………………………….……………… ….……………………………….……………….……………………………….…………….………….... .……………………………….…………….…………....
Nama LPTK
: ….……………………………….……………….……………………………….…………….…………....
No
Komponen
Indikator
Skor 1
0
Bobot Nilai
1
Judul
Maksimum 20 kata, spesifik, jelas menggambarkan masalah, solusi, dan lokasi penelitian
5
2
Abstrak
Menyajikan tujuan penelitian, metode, dan hasil penelitian, disertai kata kunci
5
3
Latar Belakang dan Identifikasi Masalah
d. keberadaan masalah nyata, jelas, dan mendesak
3
e. masalah dan penyebabnya diidentifikasi secara jelas
2
f. Alternatif-alternatif Alternatif-alternatif solusi diidentifikasi secara jelas
5
d. Rumusan masalah berupa rumusan masalah PTK, menanyakan strategi dan proses implementasi tindakan
5
e. Bentuk tindakan untuk memecahkan masalah sesuai dengan masalah
5
4
Rumusan dan pemecahan masalah
5
Tujuan
Rumusan tujuan sesuai dengan rumusan masalah
5
6
Manfaat
Kejalasan manfaat teoritis dan manfaat praktis dari hasil penelitian
5
7
8
9
10
Kajian Pustaka
Metode Penelitian
Hasil dan Pembahasan
Kesimpulan dan Saran
c. Teori, konsep, atau aspek yang dikaji relevan dengan permasalahan
5
d. Kerangka berpikir disajikan secara jelas menunjukkan hubungan antar variabel yang diteliti
5
d. Jelas subjek, tempat, dan waktu (setting), teknik pengumpulan pengumpulan data, dan teknik analisis data direncanakan secara jelas
5
e. Jelas dan tepat siklus-siklusnya
5
f. Indikator keberhasilan jelas
5
a. Data lengkap (sesuai yang harus diperoleh) dan ditampilkan secara tepat
5
b. Data dimaknai, sesuai dengan tujuan, indikator keberhasilan, rasional dan teori yang dirujuk
5
Menampilkan capaian sesuai hasil penelitian, terkait dengan permasalahan serta tindakan pemecahan masalah yang dipilih
5
Saran/tindak lanjut sesuai dengan kesimpulan
5
11
Daftar Pustaka
Penulisan daftar pustaka sesuai ketentuan
5
12
Bahasa dan Tata tulis
c. Bahasa baik dan benar
5
d. Tata tulis mengikuti acuan yang ada, ada konsistensi
5
Total
100
Saran/Masukan: ........................................... ................................................................. ............................................ ............................................. ............................................. ......................... ... ........................................... ................................................................. ............................................ ............................................. ............................................. ......................... ... ........................................... ................................................................. ............................................ ............................................. .............................................. ......................... .. ................................. 20... Penilai
(………………….........………………….)
INSTRUMEN PENILAIAN Pendidikan Profesi Guru (PPG)
KUESIONER KEMAMPUAN MANAJEMEN PERSEKOLAHAN Petunjuk:
1.
Mohon memberi tanda centang ( ) pada kolom di bawah angka-angka 1, 2, 3, atau 4 untuk memberikan penilaian aktivitas manajemen persekolahan mahasiswa PPG yang sedang melakukan PPL pada PPL pada tiap butir aktivitas (1= Tidak Tidak Pernah; 2= Kadang-kadang; Kadang-kadang; 3= Sering; 4= Selalu)
2.
Untuk beberapa catatan/informasi tambahan, mohon dituliskan pada tempat yang disediakan.
Nama Mhs
: ….……………………………….……………… ….……………………………….……………….……………………………….…………….… .……………………………….…………….…
Bidang Studi
: ….……………………………….……………… ….……………………………….……………….……………………………….………………. .……………………………….……………….
Nama LPTK
: ….……………………………….……………… ….……………………………….……………….……………………………….…………….… .……………………………….…………….…
Nama Sekolah
: …………………….……………………………….………………….……………………………
No .
Aktivitas Manajemen Persekolahan
1
Mengarahkan, menegur, dan/atau mengajak siswa untuk menaati peraturan
2
Hadir di sekolah dan/atau di kelas tepat waktu
3
Memberi contoh cara berpakaian yang rapi, pantas, dan sopan
4
Memberi contoh cara bertutur kata (berkomunikasi) yang sopan dan santun
5
Keterlibatan mahasiswa dalam mengelola dan melaksanakan administrasi perpustakaan serta kegiatan ko/ekstrakurikuler (Pramuka, dll)
6
Berpartisipasi dalam pelaksanaan upacara bendera, baik mingguan maupun pada hari besar nasional
7
Membantu mengawasi dan membimbing aktivitas kegiatan siswa (OSIS)
8
Mengisi daftar hadir siswa (presensi)
9
Membuat jurnal harian/pembelajaran: apa yang sudah ditemukan/diperoleh, apa yang belum ditemukan/diperoleh, apa yang akan dilakukan
Frekuensi 4
3
2
1
10
Membuat catatan khusus (jurnal) tentang peristiwa yang terjadi di kelas/sekolah Total Skor
Catatan/ informasi tambahan:
........................................... ................................................................. ............................................ ............................................. ............................................. ........................................ .................. . ........................................... ................................................................. ............................................ ............................................. ............................................. ........................................ .................. . ........................................... ................................................................. ............................................ ............................................. ............................................. ........................................ .................. . ........................................... .................................................................. ............................................. ............................................ ............................................ ........................................ .................. . ........................................... ................................................................. ............................................ ............................................. ............................................. ........................................ .................. .
................................. 20... Penilai
(……………………………………………….)
INSTRUMEN PENILAIAN Pendidikan Profesi Guru (PPG)
KUISIONER KEHIDUPAN BERMASYARAKAT (KOMPETENSI SOSIAL DAN KEPRIBADIAN) MAHASISWA PPG Petunjuk:
1. Mohon Bapak/Ibu Penanggung Jawab Kegiatan Kemasyarakatan untuk mengisi kuisioner Pengukuran Kompetensi Sosial dan Kepribadian Mahasiswa PPG, dengan cara
memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 di bawah kolom Skor (Angka
4=selalu; 3=sering; 2=kadang-kadang; dan 1=tidak pernah). 2. Untuk beberapa catatan/informasi tambahan terkait aspek yang diobservasi, mohon dituliskan pada kolom Catatan Nama Mhs
: ….……………………………….……………… ….……………………………….……………….……………………………….…………….………….... .……………………………….…………….…………....
Bidang Studi
: ….……………………………….……………… ….……………………………….……………….……………………………….…………….………….... .……………………………….…………….…………....
Nama LPTK
: ….……………………………….……………….……………………………….…………….…………....
No
1.
Indikator
Melaksanakan ibadah/doa setiap hari sesuai dengan agama yang dianutnya 2. Bergaul dengan semua teman tanpa membedakan agama, ras, suku, dan antar golongan 3. Menunjukkan perilaku yang sesuai dengan standar kompetensi guru, peraturan perundangan tentang guru, dan peraturan terkait lainnya 4. Menunjukkan perilaku yang tidak mudah menyerah dalam menghadapi tantangan dan kegagalan 5. Menunjukkan kesungguhan/setia/ terhadap pilihan (menjadi guru) 6. Menunjukkan kepedulian pada sesama yang kurang beruntung 7. Menunjukkan kepekaan pada penderitaan atau permasalahan orang lain 8. Menunjukkan tindakan yang sesuai antara pikiran, ucapan dan perbuatan (konsistensi) 9. Menunjukkan upaya adaptasi untuk menyesuaikan diri dalam situasi baru 10. Memiliki kebiasaan untuk terus mengembangkan hasil yang dicapai secara kreatif 11. Memiliki kebiasaan dalam menuliskan sumber referensi secara benar dalam setiap penyusunan karya 12. Menunjukkan kecakapan berkomunikasi dengan santun
4
Skor 3 2
1
No
13. 14. 15. 16. 17.
Indikator
4
Skor 3 2
1
kepada orang lain, dan lebih menghormati kepada lebih dewasa Menunjukkan kecakapan kecakapan berkomunikasi dengan lugas dan memberi inspirasi kepada siswa Memiliki kebiasaan memanfaatkan TI dalam mengomunikasikan ide kepada orang lain Menunjukkan keterlibatan aktif dalam kerja kelompok Menunjukkan inisiatif dan berusaha memberikan solusi untuk memecahkan masalah dalam kelompok Menunjukkan komitmen kuat dan suka menolong dalam melakukan aktivitas bersama masyarakat
Catatan: ........................................... ................................................................. ............................................ ............................................. ............................................. ......................... ...
....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... .......................................................................................................................................
................................. 20... Penilai
(……………………………………………….)
