I.E.S. AZARQUIEL (Toledo) CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR “PROYECTOS DE EDIFICACIÓN”
PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROF. Nº 0563 “REPRESENTACIONES DE CONSTRUCCIÓN” CURSO 2012-2013
Profesor: JUAN CARLOS GONZÁLEZ CORREGIDOR.
INDICE: 1. INTRODUCCIÓN …………………………………………………….……………….…...…… 3 2. JUSTIFICACIÓN LEGAL ………………………………………………………….…………... 5 3. CONTEXTUALIZACIÓN ……………………………………………………………….…….… 6 4. OBJETIVOS GENERALES Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE …………….……….. 10 5. CONTENIDOS ………………………………………………………………………..…..…… 12 6. AREAS PRIORITARIAS ………………………………………………………………..…….. 23 7. COMPETENCIAS BÁSICAS ………………………………………………………..……….. 24 8. TEMPORALIZACIÓN ……………………………………………………………..……..…… 26 9. EVALUACIÓN ………………………………………………………………….……………… 27 10. METODOLOGÍA …………………………………………………….………………………… 36 11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ………………………………………….… 37 12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES ……………….…… 38 13. TEMAS TRANSVERSALES …………………………………………………………………. 39 14. INTEGRACIÓN CON OTROS MÓDULOS ………………………………………………… 40
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1. INTRODUCCIÓN. 1.1. COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO. La competencia general del Título de “Técnico Superior en Proyectos de Edificación” consiste en elaborar la documentación técnica de proyectos de edificación, realizar replanteos de obras y gestionar el control documental para su ejecución, respetando la normativa vigente y las condiciones establecidas de calidad, seguridad y medio ambiente. 1.2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES. La formación del módulo profesional “Representaciones de Construcción” contribuirá a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales siguientes:
c). Elaborar la documentación gráfica de proyectos de edificación mediante la representación de los planos necesarios para la definición de los mismos, utilizando aplicaciones informáticas de diseño asistido por ordenador.
f). Elaborar modelos, planos y presentaciones en 2D y 3D para facilitar la visualización y comprensión de proyectos de edificación.
g). Gestionar la documentación de proyectos y obras de edificación, reproduciéndola y organizándola conforme a los criterios de calidad establecidos.
1.3. OCUPACIONES Y PROFESIONES MÁS RELEVANTES EN RELACIÓN CON EL TÍTULO Las personas con este perfil profesional ejercen su actividad como personal asalariado o autónomo en estudios de arquitectura e ingeniería, delineación, consultorías, promotoras inmobiliarias, empresas constructoras y Administraciones Públicas. Su actividad está regulada. Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son: Delineante proyectista de edificación.
Especialista en replanteos.
Delineante de edificación.
Ayudante de procesos energética de edificios.
Delineante de instalaciones.
Técnico de eficiencia energética de edificios.
Maquetista de construcción.
Delineante proyectista de redes de fluidos.
de
certificación
Ayudante de Jefe de Oficina Técnica. Ayudante de Planificador. Ayudante de Técnico de Control de Costes. Técnico de control documental. 3
1.4. PROSPECTIVA DEL TÍTULO EN EL SECTOR PRODUCTIVO.
a). La competitividad de las empresas constructoras en general y especialmente las dedicadas a la edificación de obra nueva o a la rehabilitación de edificios estará cada vez más ligada a su capacidad para satisfacer las necesidades del cliente en cuanto a las características del producto y del servicio ofrecido.
b). Las normativas de aplicación en el sector exigirán que la calidad esté presente en todas y cada una de las fases del proceso constructivo, en cuanto a diseño, compromiso de calidad de productos y materiales, procesos de ejecución y garantías de las obras.
c). La seguridad y salud laboral será un campo de importancia capital en el sector de la construcción, y se marcará como objeto prioritario reducir los altos niveles de siniestralidad con una formación permanente adaptada a los cambios producidos por la innovación y tecnificación del sector.
d). Las directivas comunitarias participan en la evolución de la construcción hacia un modelo de desarrollo sostenible que evite la degradación del medio ambiente, marcando los requerimientos que deben satisfacer todos los productos que intervienen en los procesos productivos, las condiciones que deben cumplir para minimizar el impacto ambiental de las obras realizadas y la correcta gestión de los residuos generados.
e). La innovación en el sector hará posible el desarrollo de nuevos materiales, incrementará el grado de automatización de los procesos de ejecución y reducirá la producción a pie de obra, propiciando la utilización creciente de prefabricados.
f). La innovación en las edificaciones se orientará a la construcción de edificios inteligentes en los que las instalaciones cobrarán una importancia creciente aportando soluciones para mejorar el confort de los usuarios de las viviendas.
g). Las políticas energéticas comunitarias y nacionales impulsarán medidas para la utilización de energías renovables y para mejorar la eficiencia energética en edificios e instalaciones.
h). Las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) se incorporarán en todas las fases de los procesos de construcción, desde el proyecto a la ejecución, dando respuesta a sus necesidades concretas mediante programas informáticos integrados (de diseño, cálculo, planificación y control de costes, entre otros) específicos para el sector.
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2. JUSTIFICACIÓN LEGAL. Para la redacción de esta programación didáctica se ha respetado estrictamente la siguiente legislación: 1. Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. 2. Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación de Castilla-La Mancha, en su Capítulo V (La formación profesional inicial del sistema educativo). 3. Real Decreto 690/2010, de 20 de mayo, por el que se establece el título de Técnico Superior en Proyectos de Edificación y se fijan sus enseñanzas mínimas. 4. Orden de 29/07/2010, de la Consejería de Educación, Ciencia y Cultura, por la que se regula la evaluación y acreditación académica del alumnado de formación profesional inicial del sistema educativo de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. 5. Decreto 234/2011, de 28/07/2011, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico o Técnica Superior en Proyectos de Edificación en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. 6. Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. Al mismo tiempo se ha consultado el P.E.C. “Proyecto Educativo del Centro” y la P.G.A. “Programación General Anual”. Por último también se han tenido en cuenta otras variables que condicionan siempre cualquier programación en un Ciclo Formativo de Grado Superior, que son: 1. El entorno empresarial (demandas de estudios de arquitectura, de ingeniería y/o empresas de constructoras de la zona, costumbres y formas que han adoptado para desarrollar los proyectos de construcción, etc.) 2. Las características del centro educativo (espacios de aulas, ratios de alumnos, material informático y audio-visual que disponemos en las aulas, etc.) 3. Las características de los alumnos (procedencia, nivel de conocimientos iniciales, dedicación exclusiva al estudio o no, etc.) 4. La experiencia adquirida y contrastada de este módulo en cursos anteriores.
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3. CONTEXTUALIZACIÓN. 3.1. EL CENTRO EDUCATIVO. El I.E.S. Azarquiel (nombre tomado del apodo de un célebre astrónomo y estudioso medieval toledano de ascendencia árabe llamado “Abu Ishäq Ibrahim Ibn Yahyà al-Zarqalluh”) se encuentra situado en el Paseo de San Eugenio, 21 (barrio de San Antón), en la zona norte de la ciudad de Toledo (Zona 1 “Palomarejos-Buenavista”) y junto al I.E.S. El Greco. Tiene una antigüedad de 45 años (desde el curso 1967-1968), impartiendo inicialmente cursos de Oficialía y más tarde de Maestría Industrial. En los años 70 se convirtió en Instituto Politécnico de Formación Profesional donde se podían conseguir titulaciones profesionales de cinco ramas técnicas (administrativo, delineación, electricidad, electrónica y metal). A mediados de los años 90 se empezó a incluir estudios de E.S.O. y Bachillerato así como a impartir la nueva Formación Profesional Específica (Ciclos Formativos), adoptando la estructura actual. En este curso académico 2012-2013 están matriculados aproximadamente 1.700 alumnos y cuenta con una plantilla de 106 profesores distribuidos en 24 departamentos (Actividades Complementarias y Extraescolares, Administración, Ciencias Naturales, Artes Plásticas, Economía, Educación Física, Electricidad-Electrónica, Edificación y Obra Civil, Filosofía, Formación y Orientación Laboral, Física y Química, Francés, Geografía e Historia y Ciencias Sociales, Griego, Inglés, Informática, Latín, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Mantenimiento y Servicios a la Producción, Música, Orientación, Religión y Tecnología). Se suman además 4 administrativos, 9 ordenanzas y 7 personas encargadas de la limpieza. 3.2. OFERTA EDUCATIVA DEL CENTRO. En turno matinal: Educación Secundaria Obligatoria E.S.O. P.C.P.I. Auxiliar de Oficina. P.C.P.I. Auxiliar Informático. P.C.P.I. Operaciones Auxiliares de Fabricación Mecánica. Bachillerato de Ciencias y Tecnología. Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. C.F.G.M. Gestión Administrativa. C.F.G.M. Gestión Administrativa (E-Learning). C.F.G.M. Equipos Electrónicos de Consumo. C.F.G.M. Instalaciones de Telecomunicaciones. C.F.G.M. Sistemas Microinformáticos y Redes. C.F.G.M. Instalación y Mantenimiento Electromecánico de Maquinaria y Conducción de Líneas. 6
C.F.G.S. Administración y Finanzas. C.F.G.S. Proyectos de Edificación. C.F.G.S. Sistemas de Telecomunicación e Informáticos. C.F.G.S. Administración de Sistemas Informáticos en Red. C.F.G.S. Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma. C.F.G.S. Mantenimiento de Equipo Industrial. En turno vespertino: C.F.G.M. Gestión Administrativa. C.F.G.M. Sistemas Microinformáticos y Redes. C.F.G.S. Administración y Finanzas. C.F.G.S. Desarrollo de Proyectos Urbanísticos y Operaciones Topográficas. C.F.G.S. Administración de Sistemas Informáticos en Red. C.F.G.S. Desarrollo de Aplicaciones Web. C.F.G.S. Prevención de Riesgos Profesionales. 3.3. INSTALACIONES DEL CENTRO EDUCATIVO. El edificio está sectorizado en 5 pabellones (A, B, C, D y gimnasio cubierto) y cuenta con un total de 68 espacios educativos (aulas, laboratorios, talleres, etc.), así como despachos para el equipo directivo, secretaría, sala de profesores, biblioteca, salón de actos, despachos para departamentos, pistas polideportivas exteriores, cafetería, almacenes, vivienda para el conserje y un jardín interior. El aula D-202 donde se va a impartir este Módulo Profesional se encuentra situada en el pabellón “D” de reciente construcción dotada de red alámbrica y conexión a Internet:
18 ordenadores con micros Intel Pentium 4 a 3 Ghz., 2 Gb. de memoria RAM, discos duros de 80 Gb., tarjetas gráficas ATI Radeon de 1 Gb. y monitores TFT 19”. Software Windows XP Professional Service Pack 3 + AutoCAD + Cype. Mobiliario ergonómico (mesas y sillas adecuadas para el material informático). 1 video-proyector conectado al ordenador del profesor ubicado en el techo del aula perpendicular a una pantalla banca de proyección enrollable. 2 pizarras “velleda” con rotuladores para croquizar. 1 impresora DIN-A3 de inyección en color + 1 Plotter DIN-A1 de inyección en color. 1 armario con catálogos técnicos de asociaciones de fabricantes y fabricantes de materiales de construcción. 2 armarios con muestras físicas de materiales de construcción. 2 paneles de corcho para pinchar información a los alumnos. 7
3.4. PERFIL DEL ALUMNADO. Los alumnos/as que se matriculan en este Ciclo Formativo de Grado Superior tienen edades comprendidas entre 18 y 50 años con diferentes procedencias, las más frecuentes son:
Alumnos/as que han realizado algún curso de alguna carrera técnica en la Universidad sin mucho éxito. Alumnos/as titulados en otros Ciclos Formativos de Grado Superior y/o Técnicos Especialistas en alguna rama técnica de la antigua Formación Profesional. Alumnos/as titulados en Bachillerato LOE (Ciencias-Tecnología, Humanidades-Ciencias Sociales y Artes), Bachillerato LOGSE y C.O.U. Alumnos/as no titulados en Bachillerato pero que han superado la prueba de acceso a un Ciclo Formativo de Grado Superior. Alumnos/as no titulados en Bachillerato que tienen pendiente superar la prueba de acceso a un Ciclo Formativo de Grado Superior. Para obtener finalmente el Título, han de acreditar los requisitos académicos que dan acceso a este Ciclo.
La mayoría elige la modalidad Presencial Ordinaria cursando todos los Módulos Profesionales, pero algunos optan por la Oferta Modular (matriculación por módulos independientes), siempre y cuando existan plazas vacantes una vez finalizado el proceso de admisión y matrícula en la modalidad Presencial Ordinaria, incluida la gestión de listas de espera. 3.5. PROGRAMAS EN LOS QUE PARTICIPA EL CENTRO Y EL DEPARTAMENTO.
PROA: Programas de Refuerzo, Orientación y Apoyo, destinado a mejorar las perspectivas escolares de alumnos con dificultades de aprendizaje, mejorando su rendimiento escolar y su integración, tanto en el grupo como en el centro. Dirigido al alumnado de los tres primeros cursos de la E.S.O., cuatro horas semanales distribuidas en dos tardes.
SECCIONES EUROPEAS: Proporcionan a los estudiantes que cursan la E.S.O. una enseñanza bilingüe en castellano e inglés. Se imparten un mínimo de dos materias o áreas no lingüísticas en lengua extranjera. Intercambio de profesores y alumnos con otros institutos de Inglaterra. Posibilidad a los alumnos que participan en este programa de presentarse a los exámenes de la Universidad de Cambridge.
PAPÁS 2.0: Canal seguro de comunicación individualizada entre el profesorado, el alumno y su familia, facilitando a éstas el seguimiento educativo del aprendizaje de sus hijos.
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LIBROS DIGITALES Y NETBOOK: Plataforma de Internet creada por la empresa DigitalTexto en la que se encuentran todos los contenidos curriculares de las materias y cursos disponiendo de una serie de recursos como el uso de blog y foros con los alumnos, ejercicios auto-corregibles y otras herramientas de comunicación profesor-alumnos vía Internet. Va dirigido a los alumnos de 1º y 2º de E.S.O.
ELABORACIÓN DE MATERIALES CURRICULARES EN SOPORTE DIGITAL: Creación de una estructura básica digital en el centro para que los estudios de E.S.O. y Bachillerato integren las T.I.C. en su trabajo diario, construyendo directrices y metodologías de elaboración de material didáctico.
ERASMUS (European Region Action Scheme for the Mobility of University Students): Dirigido a estudiantes de Ciclos Formativos de Grado Superior para que puedan realizar el Módulo Profesional de F.C.T., parcial o totalmente, en una empresa o institución en el extranjero.
F.P. EMPRESA: Proyecto de Innovación más importante de la Formación Profesional española, compuesto por 89 centros al que se están incorporando un gran número de empresas. Es el compromiso entre los centros que imparten Formación Profesional y las empresas en la búsqueda de nuevas formas de colaboración. Este compromiso permitirá que los futuros profesionales tengan una formación más competitiva, más acorde con las necesidades de las empresas y que los centros respondan mejor a las necesidades de las empresas de nuestro entorno, en especial las “pymes”.
PROFUNDIZA – EMPRENDEDORES: Para alumnos de Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior con alta motivación e interés por el aprendizaje. Los objetivos del programa son: Favorecer la motivación y la orientación emprendedora. Favorecer la formación y el desarrollo de las competencias emprendedoras. Desmontar las ideas erróneas de lo que es una empresa. Ayudar al alumnado a descubrir e identificar sus capacidades emprendedoras. Conseguir que consideren el auto-empleo como una buena opción personal de futuro. Fomentar el trabajo en equipo y la colaboración como fuente de crecimiento.
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4. OBJETIVOS GENERALES Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE ESTE MÓDULO. 4.1. OBJETIVOS GENERALES. Expresan los resultados esperados de los alumnos/as una vez superado el proceso de enseñanza-aprendizaje. El Real Decreto 690/2010, de 20 de mayo, por el que se estable el título de Técnico Superior en Proyectos de Edificación y se fijan sus enseñanzas mínimas, en su Artículo 9 se indican los objetivos generales que tiene asignados este ciclo formativo Proyectos de Edificación. Para este Módulo Profesional se eligen los siguientes:
c). Diseñar y representar los planos necesarios, utilizando aplicaciones informáticas de diseño asistido por ordenador para elaborar la documentación gráfica de proyectos de edificación.
f). Diseñar y confeccionar modelos, planos y composiciones 2D y 3D utilizando aplicaciones informáticas y técnicas básicas de maquetismo para elaborar presentaciones para la visualización y promoción de proyectos de edificación.
g). Reproducir y organizar la documentación gráfica y escrita de proyectos y obras de edificación aplicando criterios de calidad establecidos para gestionar la documentación de proyectos y obras.
4.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE. Constituyen los logros que se espera sean alcanzados los alumnos/as. Un resultado de aprendizaje se puede definir como “una declaración de lo que el estudiante se espera que conozca, comprenda y sea capaz de hacer al finalizar un periodo de aprendizaje”. El Decreto 234/2011, de 28/07/2011, por el que se estable el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico o Técnica Superior en Proyectos de Edificación en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, en su Anexo II se indican los resultados de aprendizaje, criterios de evaluación, duración, contenidos y orientaciones pedagógicas de los módulos profesionales.
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Para este Módulo Profesional se especifican seis Resultados de Aprendizaje. En esta tabla se relacionan los Resultados de Aprendizaje con las Competencias Profesionales, Personales y Sociales citadas en el punto 1.2. y con los Objetivos Generales citados en el punto 4.1:
COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES (1.2) c
c
OBJETIVOS GENERALES
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
(4.1)
c
1. Representa elementos de construcción, dibujando plantas, alzados, cortes y secciones empleando útiles de dibujo sobre tablero.
c
2. Realiza representaciones de construcción, dibujando a mano alzada croquis de planos y detalles constructivos. 3. Elabora documentación gráfica de proyectos de
c-f
f
c-f
f
construcción, dibujando planos mediante programas de diseño asistido por ordenador. 4. Realiza presentaciones de proyectos de construcción, obteniendo vistas y perspectivas utilizando aplicaciones informáticas y técnicas de fotocomposición.
f
g
f
g
5. Elabora maquetas de estudio de proyectos de construcción, aplicando técnicas básicas de maquetismo. 6. Gestiona la documentación gráfica de proyectos de construcción, reproduciendo, organizando y archivando los planos en soporte papel e informático.
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5. CONTENIDOS. Son los instrumentos para conseguir el desarrollo de los resultados de aprendizaje. Esencialmente son lo que los alumnos/as deben aprender. Se pueden estructurar en:
Conceptuales: Lo que los alumnos/as han de saber (relativos a teorías y tipologías). Procedimentales: Lo que los alumnos/as han de saber hacer (relativos a técnicas y habilidades).
Actitudinales: Lo que los alumnos/as deben valorar (relativos a comprensión y reconocimiento).
En esta tabla se relacionan los Resultados de Aprendizaje citados en el punto 4.2 con las Unidades de Trabajo que se programan para conseguirlos. RESULTADOS DE APRENDIZAJE (4.2) 1
UNIDADES DE TRABAJO RC 01 – Dibujo geométrico y normalización. RC 02 – Sistemas de representación.
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RC 03 – Croquis de elementos y construcciones. RC 04 – Diseño asistido por ordenador en 2 dimensiones. RC 05 – Detalles constructivos de cimentaciones y estructuras en edificación.
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RC 06 – Detalles constructivos de envolventes y divisiones en edificación. RC 07 – Detalles constructivos de secciones del firme y pavimentos exteriores en obra civil. RC 08 – Planos de proyectos de edificación. RC 09 – Planos de proyectos de obra civil.
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RC 10 – Diseño asistido por ordenador en 3 dimensiones.
5
RC 11 – Maquetas de estudio en proyectos de construcción.
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RC 12 – Gestión documental gráfica en una oficina técnica.
Este Módulo Profesional es común al mismo que aparece en el nuevo Título L.O.E. de Técnico Superior en Proyectos de Obra Civil (R.D. 386/2011, de 18 de marzo). Tiene igual denominación, duración, contenidos, objetivos expresados como resultados de aprendizaje y criterios de evaluación, por lo tanto será objeto de convalidación. Por este motivo, los contenidos de estas Unidades de Trabajo, que pasamos a puntualizar posteriormente, están pensados al 50% para el sector de la Edificación y al 50% para el sector de la Obra Civil. De la misma forma se ha programado en el nuevo Título L.O.E. citado anteriormente. 12
5.1. CONTENIDOS CONCEPTUALES. RC 01. DIBUJO GEOMÉTRICO Y NORMALIZACIÓN. Contenidos conceptuales mínimos según Decreto 234/2011 (currículo C-LM): BLOQUE 1. Representación de elementos de construcción:
Útiles de dibujo. Papeles y formatos. Rotulación normalizada. Dibujo geométrico. Elementos de construcción. Muros y aparejos. Puertas y Ventanas. Escaleras.
Escalas de uso en construcción. Acotación. Normalización. Simbología.
Contenidos conceptuales que se proponen: Útiles y herramientas para el dibujo técnico. Características y forma correcta de manejo. Formatos DIN normalizados según UNE-EN ISO 5457:2000. Cuadros de rotulación según UNE 7200:2004. Plegado de planos según UNE 1027:1995. Tipos de líneas y rayados empleados en construcción según UNE 1032:1982 equivalente a la ISO 128. Escalas de uso en construcción según UNE-EN ISO 5455:1996. Acotación en construcción según UNE 1039:1994. Rotulación normalizada según UNE-EN ISO 3098-0:1998. Dibujo geométrico: Triángulos y cuadriláteros. Polígonos. Resolución de tangencias. Relaciones geométricas. Curvas geométricas. Curvas cónicas. Arcos y molduras. Simbologías en edificación: Cerramientos y divisiones. Pilares y vigas. Huecos. Carpinterías y cerrajerías. Escaleras y rampas. Ascensores. Patios y terrazas. Mobiliario. Aparatos sanitarios. Electrodomésticos. Obra civil: Señalización vertical (señales verticales de circulación según norma de carreteras 8.1 I-C). Obra civil: Marcas viales (señalización horizontal, según norma de carreteras 8.2 I-C).
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RC 02. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN. Contenidos conceptuales mínimos según Decreto 234/2011 (currículo C-LM): BLOQUE 1. Representación de elementos de construcción: Representación de vistas. Cortes y Secciones. Proyección frontal y de perfil. Sombras. Planos acotados. Representación de superficies y terrenos. Aplicaciones. Contenidos conceptuales que se proponen: Sistema diédrico: Representación de vistas de materiales de construcción (cerámicos, prefabricados de hormigón, perfiles metálicos, etc.). Cortes y Secciones. Sombras. Sistema de planos acotados: Representación de superficies y terrenos. Curvas de nivel. Interpolación. Aplicaciones en edificación (cubiertas inclinadas y planas) y en obra civil (perfiles longitudinales y transversales, movimientos de tierra, etc.). Sistema axonométrico: Perspectivas exteriores e interiores de construcciones. Sombras. Sistema cónico: Perspectivas exteriores e interiores de construcciones. Sombras. RC 03. CROQUIS DE ELEMENTOS Y CONSTRUCCIONES. Contenidos conceptuales mínimos según Decreto 234/2011 (currículo C-LM): BLOQUE 2. Realización de croquis de construcciones:
Normas generales para la elaboración de croquis. Útiles. Técnicas y proceso de elaboración de croquis. Proporciones.
Rotulación libre. Detalles. Técnicas para perspectivas.
Contenidos conceptuales que se proponen: Tipos de croquis: El croquis para toma de medidas y datos previos en el terreno. El croquis para crear en fase de proyecto. El croquis para aclaraciones en fase de ejecución. Útiles para croquizar: papel, portaminas, flexómetro, cinta métrica y distanciómetros láser. Técnicas para realizar el croquis: Posición del croquizador. Proporciones. Análisis de los objetos y elementos. Dirección del trazo. Calidad de la línea. Trazado de plantas. Trazado de alzados y secciones. Acotado y rotulación del croquis. Perspectivas a mano alzada: detalles constructivos, fachadas, etc. 14
RC 04. DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR EN 2 DIMENSIONES. Contenidos conceptuales mínimos según Decreto 234/2011 (currículo C-LM): BLOQUE 3. Elaboración de la documentación gráfica de proyectos de construcción:
Diseño asistido por ordenador. Introducción e instalación de software. Interfaz de usuario. Inicio, organización y guardado. Control de las vistas de dibujos. Elección de proceso de trabajo. Creación y modificación de objetos. Acotación de dibujos. Trazado y publicación de dibujos. Compartir datos entre dibujos y aplicaciones. Trabajo con otros usuarios y organizaciones. Controladores y periféricos.
Contenidos conceptuales que se proponen: Manejo de las paletas de herramientas de AutoCAD para:
Interfaz de usuario. Espacios de trabajo. Capas y propiedades (colores, tipos de línea, grosores de línea, etc.) Herramientas de dibujo. Herramientas de texto y tablas. Estilos. Herramientas de sombreado. Herramientas de modificar. Herramientas de visualización. Herramientas de medición. Herramientas de acotación. Estilos. Bloques 2D. Creación e inserción. Presentaciones y trazado.
RC 05. DETALLES CONSTRUCTIVOS DE CIMENTACIONES Y ESTRUCTURAS EN EDIFICACIÓN. Contenidos conceptuales mínimos según Decreto 234/2011 (currículo C-LM): BLOQUE 3. Elaboración de la documentación gráfica de proyectos de construcción:
Documentación gráfica. Normas generales de representación.
Contenidos conceptuales que se proponen: Diseño Asistido por Ordenador de: Cimentaciones directas y profundas. Estructuras de fábrica. 15
Estructuras metálicas. Estructuras de hormigón armado: construidas “in situ” y prefabricadas. Estructuras de madera. Forjados. Escaleras.
RC 06. DETALLES CONSTRUCTIVOS DE ENVOLVENTES Y DIVISIONES EN EDIFICACIÓN. Contenidos conceptuales mínimos según Decreto 234/2011 (currículo C-LM): BLOQUE 3. Elaboración de la documentación gráfica de proyectos de construcción:
Documentación gráfica. Normas generales de representación.
Contenidos conceptuales que se proponen: Diseño Asistido por Ordenador de: Cerramientos exteriores pesados: fábrica de piedra, fábrica de bloques, fábrica de ladrillo, hormigón “in situ” y paneles prefabricados de hormigón. Cerramientos verticales ligeros: muros cortina (aluminio + vidrio) y de acero (chapas y paneles sándwich). Cubiertas inclinadas y planas. Divisiones interiores: cerámicas, de cartón-yeso, de bloques de vidrio, etc. Detalles de carpinterías y cerrajerías exteriores e interiores. RC 07. DETALLES CONSTRUCTIVOS DE SECCIONES DEL FIRME Y PAVIMENTOS EXTERIORES EN OBRA CIVIL. Contenidos conceptuales mínimos según Decreto 234/2011 (currículo C-LM): BLOQUE 3. Elaboración de la documentación gráfica de proyectos de construcción:
Documentación gráfica. Normas generales de representación.
Contenidos conceptuales que se proponen: Diseño Asistido por Ordenador de: Explanadas y firmes en viales según normativa. Pavimentos exteriores en áreas peatonales: Discontinuos de baldosas de hormigón, de baldosas de gres, de baldosas de granito, de baldosas de caucho, de adoquines de hormigón y de adoquines cerámicos. Continuos de hormigón impreso. Empedrados. 16
RC 08. PLANOS DE PROYECTOS DE EDIFICACIÓN. Contenidos conceptuales mínimos según Decreto 234/2011 (currículo C-LM): BLOQUE 3. Elaboración de la documentación gráfica de proyectos de construcción:
Planos de proyecto de edificación. Situación y emplazamiento. Planta de replanteo. Plantas de cimentación y estructura. Plantas de distribución y cotas. Plantas de mobiliario. Plantas de acabados. Memorias de carpintería. Planta de cubierta. Cortes. Alzados. Detalle de sección constructiva. Detalles. Planos de estado actual.
Contenidos conceptuales que se proponen: Estudio y análisis de los planos de un proyecto ejemplo de obra nueva de una vivienda unifamiliar. Situación y emplazamiento. Plantas de cimentación y estructura. Plantas de distribución (mobiliario y cotas). Plantas de cubierta. Alzados y Secciones. Memorias de carpinterías y cerrajerías. Secciones constructivas. Estudio y análisis de los planos de un proyecto ejemplo de rehabilitación de un edificio no residencial: Estado actual. Demoliciones. Ampliaciones. Reformas.
RC 09. PLANOS DE PROYECTOS DE OBRA CIVIL. Contenidos conceptuales mínimos según Decreto 234/2011 (currículo C-LM): BLOQUE 3. Elaboración de la documentación gráfica de proyectos de construcción:
Planos de proyecto de obra civil. Situación. Plano topográfico. Plano de trazado. Zonificación y parcelación. Perfiles longitudinales y transversales. Secciones tipo. Detalles.
Contenidos conceptuales que se proponen: Estudio y análisis de los planos de un proyecto ejemplo de una urbanización residencial: Situación. Plano topográfico. Planos de trazado (viales, glorietas, etc.). Zonificación y parcelación. Perfiles longitudinales y transversales. Secciones tipo. Detalles. 17
RC 10. DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR EN 3 DIMENSIONES. Contenidos conceptuales mínimos según Decreto 234/2011 (currículo C-LM): BLOQUE 4. Realización de presentaciones de proyectos de construcción:
Trabajos con modelos 3D. Modelizado de un dibujo para la presentación. Vistas y escenas renderizadas.
Perspectivas. Texturas. Aplicación informática de edición y retoque de imágenes. Tratamiento de textos. Fotocomposición.
Iluminación. Montaje de la presentación. Impresión.
Contenidos conceptuales que se proponen: Manejo de las paletas de herramientas de AutoCAD para:
Creación y modificación de sólidos, superficies y mallas. Vistas, estilos visuales y navegación 3D. Bloques 3D. Creación e inserción. Modelado: texturas de materiales, mapas, entornos, Iluminación y render. Presentaciones y trazado.
RC 11. MAQUETAS DE ESTUDIO EN PROYECTOS DE CONSTRUCCIÓN. Contenidos conceptuales mínimos según Decreto 234/2011 (currículo C-LM): BLOQUE 5. Elaboración de maquetas de estudio de proyectos de construcción:
Útiles de maquetismo. Materiales. Propiedades. Metodología.
Técnicas de acabado. Elementos complementarios.
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Contenidos conceptuales que se proponen: Concepto de maqueta volumétrica. Escalas. Útiles de maquetismo: de corte, colas y adhesivos, papel lija, etc. Materiales: cartulina, cartón-pluma, madera de balsa, poliestireno, policarbonato, etc., pinturas para acabado en témpera, en spray, etc. Metodología: diseño a escala del desarrollo, corte, unión y acabado. Elementos de construcción: muros, cubiertas, huecos, escaleras y rampas, etc. Elementos complementarios: terrenos, viales, vehículos, árboles, vegetación, mobiliario urbano, personas, etc. Elaboración de una maqueta con cartón pluma de una vivienda unifamiliar.
RC 12. GESTIÓN DOCUMENTAL GRÁFICA EN UNA OFICINA TÉCNICA. Contenidos conceptuales mínimos según Decreto 234/2011 (currículo C-LM): BLOQUE 6. Gestión de la documentación gráfica de proyectos de construcción:
Tipos de documentos. Formatos.
Periféricos de salida gráfica. Archivos. Contenido y estructura. Normas de codificación. Condiciones de acceso y utilización.
Gestión de formatos de importación y exportación.
Contenidos conceptuales que se proponen: Tipos de documentación gráfica. Documentos de papel (normativa, libros técnicos, manuales técnicos, monografías, revistas técnicas, catálogos técnicos de fabricantes, planos antiguos delineados manualmente o más actuales impresos, fotografías impresas tomadas a pie de obra, etc.) Documentos electrónicos o ficheros informáticos (dwg, dgn, 3ds, dxf, dws, dwt, dwf, wmf, bmp. jpeg, psd. cdr, pdf, etc.) Sistemas de gestión documental. Ventajas. Clasificación de los documentos del proyecto. Normas de codificación. Localización de la documentación. Estructura de carpetas de ficheros. Periféricos de entrada y salida de información gráfica: escáner e impresora de gran formato.
Aclaración: Los contenidos conceptuales sobre instalaciones interiores en los edificios (simbologías, esquemas y detalles) no se mencionan en esta programación ya que van incluidos íntegramente en el módulo profesional 0568 de “Instalaciones en Edificación”. 19
5.2. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.
Analizar de las diferentes normas de dibujo técnico y precisión en las construcciones geométricas y en las simbologías empleadas en planos de edificación y obra civil. Analizar y resolver plantas, alzados y secciones de materiales de construcción. Analizar y resolver cubiertas en edificación y curvados de terreno para movimientos de tierras en obra civil. Analizar y resolver perspectivas axonométricas-isométricas y perspectivas caballeras de
edificaciones y obras civiles. Analizar y resolver perspectivas cónicas de edificaciones y obras civiles. Analizar las técnicas de croquización y rotulación a mano alzada según sea el tipo de croquis que se pretenda realizar. Analizar las formas, los volúmenes y las proporciones.
Analizar y configurar la interfaz de usuario con sus barras de herramientas. Analizar y comprender de las posibilidades que nos ofrece cada herramienta 2D. Analizar y elegir correctamente el proceso de trabajo antes de comenzar un dibujo en 2D.
Analizar y ejecutar exactamente los dibujos, organizarlos y guardarlos con seguridad en AutoCAD. Analizar la forma de trabajo que tienen los diferentes tipos de cimentaciones directas y profundas, justificando así su geometría y la colocación de las armaduras de refuerzo. Analizar la forma de trabajo que tienen las estructuras justificando así el material elegido,
el número de barras o piezas que las componen, los tipos de unión en los nudos, los arriostramientos que necesita, etc. Analizar y comparar los diferentes materiales que conforman un forjado. Analizar y comparar los diferentes materiales que conforman una escalera. Analizar y clasificar los tipos de cerramientos según su función (de carga o de
cerramiento), según su composición (de una hoja o de varias hojas), según su colocación (apoyado o colgado) y según su peso (pesados o ligeros). Analizar los tipos de cubiertas inclinadas según su funcionalidad (fría o caliente) y según el material de cubrición final. Análisis de los tipos de cubiertas plana según su uso y según la posición del aislamiento respecto a la membrana impermeable. Analizar y localizar las divisiones permanentes, los tabiques y los trasdosados. Analizar los materiales de construcción de que están compuestas las envolventes y divisiones de los edificios para poder determinar así su ancho. Analizar secciones de carpinterías y cerrajerías justificando su calidad. Analizar y elegir el tipo de firme según el tipo de explanada y el tráfico pesado que vaya a circular encima.
20
Analizar y seleccionar los diferentes materiales que componen los diferentes pavimentos exteriores que se colocan en las áreas peatonales (zonas exteriores de los edificios y aceras).
Analizar la documentación gráfica que tiene un proyecto de edificación de una vivienda unifamiliar. Relación que tienen cada uno de los planos. Ordenación y numeración según la ejecución de la obra y según las empresas y/o profesionales que van a actuar en ella. Analizar la documentación gráfica que tiene un proyecto de urbanización residencial. Relación que tienen cada uno de los planos. Ordenación y numeración según la
ejecución de la obra y según las empresas y/o profesionales que van a actuar en ella. Analizar y configurar la interfaz de usuario con sus barras de herramientas en 3D. Analizar y comprender las posibilidades que nos ofrece cada herramienta 3D. Analizar y elegir correctamente el proceso de trabajo antes de comenzar un dibujo en 3D.
Analizar las técnicas de maquetación partiendo previamente de planos en planta, sección y alzados a escala. Analizar y comparar una maqueta física con una virtual realizada en 3 D con AutoCAD. Analizar las formas, los volúmenes y las proporciones.
Analizar y comparar los diferentes documentos gráficos que se manejan en un proyecto de Edificación y Obra Civil. Analizar las características de los periféricos de entrada y salida de información. Analizar las ventajas que nos ofrece un sistema de gestión documental.
5.3. CONTENIDOS ACTITUDINALES.
Reconocer la importancia de trabajar con varias normas de dibujo técnico. Concienciarse de que el sistema diédrico lo utilizaremos para las representaciones en planta, alzados y secciones de nuestros proyectos.
Concienciarse de que el sistema de planos acotados lo utilizaremos como la base de representaciones de cubiertas de edificios y de terrenos topográficos. Reconocer que los sistemas axonométrico y cónico son los que mejor explican a los promotores y constructores las formas y volúmenes de las obras que pretenden realizar,
ya que las estamos viendo en 3 dimensiones. Comprensión y aceptación de las diferentes técnicas de dibujo a mano alzada. Reconocer la importancia que tiene organizar y ejecutar con precisión los dibujos realizados con un programa asistido por ordenador, no solamente para nuestro manejo sino también para el posible intercambio de información que tengamos que realizar con otros técnicos que trabajen conjuntamente con nosotros en un proyecto. Concienciarse de la importancia que tiene representar y acotar correctamente los planos de cimentación, ya que son los primeros que se utilizan para replantear e iniciar la obra y los errores que se cometan en esta fase ya son irreparables en el conjunto. 21
Reconocer que la estructura es la parte del edificio encargada de soportar las cargas o acciones debidas a los pesos propios y de otros materiales, las sobrecargas de uso, los empujes de viento, la nieve, el sismo, etc. y transmitirlas al terreno mediante la cimentación, manteniendo las condiciones de rigidez y de equilibrio que requiera el uso de dicho edificio. Comprender que los detalles constructivos de cerramientos exteriores, cubiertas, divisiones interiores, carpinterías y cerrajerías, son imprescindibles para calcular la demanda energética que necesita un edificio, presupuestarle correctamente e indicar a
los constructores que materiales los componen y de qué forma van colocados en obra. Comprender la importancia que tienen los firmes en la construcción de las carreteras y los viales (calles) de las ciudades. Reconocer la importancia que tiene y la posición que ocupa cada material de un pavimento exterior en una sección tipo.
Reconocer la importancia que tiene indicar correctamente en cada plano la simbología y la acotación necesaria para que esa parte de la obra se pueda construir posteriormente correctamente. Reconocer la importancia que tiene organizar y ejecutar con precisión los dibujos
realizados con un programa asistido por ordenador, no solamente para nuestro manejo sino también para el posible intercambio de información que tengamos que realizar con otros técnicos que trabajen conjuntamente con nosotros en un proyecto. Comprensión y aceptación de las diferentes técnicas de maquetación. Reconocer la importancia que tiene clasificar y organizar la documentación gráfica de un proyecto, no solamente para nuestro manejo sino también para el posible intercambio de con otros programas informáticos y/o técnicos que trabajen conjuntamente con nosotros en un proyecto.
22
6. AREAS PRIORITARIAS. La Disposición adicional tercera de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de la Cualificaciones y de la Formación Profesional, establece que “son áreas prioritarias, que se incorporarán a las ofertas formativas financiadas con cargo a recursos públicos, las relativas a las tecnologías de la información y la comunicación, a los idiomas de los países de la Unión Europea, al trabajo en equipo, a la prevención de riesgos laborales, así como aquellas que se contemplen dentro de las directrices marcadas por la Unión Europea”. Otras dos áreas prioritarias que son también importantes y se tendrán en cuenta son: la orientación y las relaciones laborales así como la creación y gestión de microempresas.
UNIDADES DE TRABAJO
AREAS PRIORITARIAS
RC 01 – Dibujo geométrico y normalización. RC 02 – Sistemas de representación. RC 03 – Croquis construcciones.
de
elementos
Para todas las Unidades de Trabajo se y trabajará el área prioritaria de:
RC 04 – Diseño asistido por ordenador en 2 Tecnologías de la información y la comunicación. Búsqueda en Internet de dimensiones. RC 05 – Detalles constructivos de fabricantes de materiales de construcción para estudiar sus geometrías, características cimentaciones y estructuras en edificación. RC 06 – Detalles constructivos de técnicas y consejos de puesta en obra. envolventes y divisiones en edificación. RC 07 – Detalles constructivos de secciones Para la Unidad de Trabajo Nº 11 se trabajará del firme y pavimentos exteriores en obra civil. el área prioritaria de: RC 08 – Planos de proyectos de edificación. Trabajo en equipo. Creando cuatro grupos de RC 10 – Diseño asistido por ordenador en 3 alumnos para la ejecución de una maqueta física por grupo de una vivienda unifamiliar dimensiones. RC 11 – Maquetas de estudio en proyectos de partiendo de sus planos de plantas, secciones y alzados a escala. construcción. RC 09 – Planos de proyectos de obra civil.
RC 12 – Gestión documental gráfica en una oficina técnica.
23
7. COMPETENCIAS BÁSICAS. Según la U.E. son el conjunto multifuncional y transferible de conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su realización y desarrollo personal, inclusión y empleo. Según la Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación de Castilla-La Mancha (Artículo 35), las competencias se definen como un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que son necesarias para la realización y el desarrollo personal y para la inclusión social, escolar y profesional. A través de su desarrollo eficaz las personas son capaces de actuar ante tareas diversas, de producir y transformar la realidad que les rodea. En nuestra comunidad hay definidas 9 Competencias Básicas: 1. COMPETENCIA Y COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: Requiere de habilidades para comprender, expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos tanto de forma oral como escrita en diferentes contextos sociales (trabajo, hogar, ocio, educación y formación) de acuerdo con los propios deseos y necesidades. Puede ser en “lengua materna” o en “lengua extranjera”. 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA: Requiere de habilidades necesarias para aplicar con precisión y rigor los conocimientos y el razonamiento matemático en la descripción de la realidad y en la resolución de problemas de la vida cotidiana. 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FISICO: Requiere de habilidades para comprender el mundo físico en sí mismo y en su interacción con las personas mediante el uso del método científico y la actitud de compromiso con la protección y mejora de la propia salud y del entorno. 4. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA: Requiere de habilidades para conocer, comprender y crear mediante el uso del lenguaje artístico; y para participar y proteger las manifestaciones culturales y artísticas diversas en los distintos escenarios y contextos en los que se vive y participa. 5. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL: Requiere de habilidades para utilizar de forma autónoma y crítica las herramientas informáticas para buscar, obtener, procesar y transformar información, así como para comunicarse.
24
6. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Requiere de habilidades para convivir, comprender la sociedad en la que se vive, actuar de acuerdo con los principios éticos y democráticos en los distintos escenarios y contextos en los que se vive y participa. 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER: Requiere de habilidades para planificar, desarrollar y evaluar de forma autónoma el aprendizaje, sentirse motivado para hacer y utilizar en los distintos escenarios y contextos. 8. AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL: Requiere de habilidades para, desde el conocimiento de sí mismo y de las opciones existentes, tomar decisiones propias, llevarlas a la práctica, asumir riesgos y aceptar responsabilidades en distintos escenarios y contextos. 9. COMPETENCIA EMOCIONAL: Requiere de habilidades para conocer y controlar las emociones y sentimientos, para leer los estados de ánimo y sentimiento ajenos, para establecer relaciones positivas con los demás y para ser una persona feliz que corresponde de forma adecuada a las exigencias personales, escolares, sociales, etc.
UNIDADES DE TRABAJO
COMPETENCIAS BÁSICAS EN C-LM.
RC 01 – Dibujo geométrico y normalización. RC 02 – Sistemas de representación. RC 03 – Croquis de elementos y construcciones.
Al tratarse de Unidades de Trabajo donde principalmente se RC 04 – Diseño asistido por ordenador en 2 técnicas representan detalles de elementos dimensiones. RC 05 – Detalles constructivos de cimentaciones constructivos y planos de proyectos de Edificación y Obra Civil en croquis, y estructuras en edificación. RC 06 – Detalles constructivos de envolventes y diseñados por ordenador y materializados en forma de maqueta, se eligen para todas divisiones en edificación. RC 07 – Detalles constructivos de secciones del ellas las siguientes: firme y pavimentos exteriores en obra civil. 1. Competencia en comunicación lingüística en lengua materna. RC 09 – Planos de proyectos de obra civil. RC 10 – Diseño asistido por ordenador en 3 2. Competencia matemática. 5. Tratamiento de la información y dimensiones. RC 11 – Maquetas de estudio en proyectos de competencia digital. 7. Competencia para aprender a aprender. construcción. RC 12 – Gestión documental gráfica en una 8. Autonomía e iniciativa personal. RC 08 – Planos de proyectos de edificación.
oficina técnica. 25
8. TEMPORALIZACIÓN. La temporalización es el tiempo expresado en sesiones lectivas que se van a dedicar a cada Unidad de Trabajo, el cual variará en función de los contenidos y de las actividades previstas. Este módulo tendrá una duración total de 320 h., distribuidas a razón de 10 horas semanales. En la siguiente tabla se indican las fechas y el tiempo previsto para su realización: UNIDADES DE TRABAJO
TEMPORALIZACIÓN
RC 01 – Dibujo geométrico y normalización.
Del 28-09 al 19-10 (30 h.)
RC 02 – Sistemas de representación.
Del 22-10 al 16-11 (36 h.)
RC
03
–
Croquis
de
elementos
y
Del 19-11 al 30-11 (20 h.)
RC 04 – Diseño asistido por ordenador en 2 dimensiones.
Del 03-12 al 21-12 (28 h.)
construcciones.
DESCANSO DE NAVIDAD RC
05
–
Detalles
constructivos
de
Del 07-01 al 25-01 (30 h.)
de
Del 28-01 al 15-02 (26 h.)
RC 07 – Detalles constructivos de secciones
Del 18-02 al 08-03 (30 h.)
cimentaciones y estructuras en edificación. RC 06 – Detalles constructivos envolventes y divisiones en edificación.
del firme y pavimentos exteriores en obra civil. RC 08 – Planos de proyectos de edificación.
Del 11-03 al 27-03 (26 h.)
DESCANSO DE SEMANA SANTA RC 09 – Planos de proyectos de obra civil.
Del 08-04 al 26-04 (30 h.)
RC 10 – Diseño asistido por ordenador en 3
Del 29-04 al 17-05 (28 h.)
dimensiones. RC 11 – Maquetas de estudio en proyectos de construcción.
Del 20-05 al 07-06 (26 h.)
RC 12 – Gestión documental gráfica en una oficina técnica.
Del 10-06 al 14-06 (10 h.)
Correcciones finales y aclaraciones.
Del 17-06 al 25-06 TOTAL
320 h.
Según Jefatura de Estudios, las fechas previstas para las sesiones de evaluación son: 1ª Evaluación ….. 09-01-2013. 2ª Evaluación ….. 09-04-2013. 1ª Ordinaria …..... 17-06-2013. 26
9. EVALUACIÓN. Según la Orden de 29/07/2010, de la Consejería de Educación, Ciencia y Cultura, por la que se regula la evaluación y acreditación académica del alumnado de formación profesional inicial del sistema educativo de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, se indican los artículos que hay que tener en cuenta en este punto de la programación: Artículo 4. Evaluación continua: 1. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de formación profesional inicial del sistema educativo será continua, integradora y diferenciada según los distintos módulos y se realiza a lo largo de todo el proceso formativo del alumno. 2. La evaluación continua exige el seguimiento regular del alumno de las actividades programadas para los distintos módulos que integran el ciclo formativo. Con carácter general la asistencia será obligatoria. Una asistencia inferior al 80% de las horas de duración de cada módulo profesional supondrá la pérdida del derecho a la evaluación continua (320 h. x 0.20 = 64 h.). Las faltas de asistencia debidamente justificadas no serán computables. 3. Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua tendrán derecho a la realización de una prueba objetiva. Dicha prueba tendrá como objeto comprobar el grado de adquisición de los resultados de aprendizaje establecidos por cada módulo y en base a ella se realizará la calificación del alumno en la primera sesión de evaluación ordinaria. 4. El alumnado que haya perdido el derecho a la evaluación continua o aun no habiéndolo perdido, por justificar las faltas adecuadamente, no haya asistido a más del 80% de las horas de duración de cada módulo, no podrá realizar aquellas actividades prácticas o pruebas objetivas que, a juicio del equipo docente, impliquen algún tipo de riesgo para sí mismos, para el resto del grupo, o para las instalaciones del centro. 5. El profesor tutor con el visto bueno de la Dirección del centro, comunicará, según modelo establecido en el Anexo I, la pérdida del derecho a la evaluación continua y sus consecuencias, al alumnado objeto de tal medida y, en el caso de ser menor de edad, a sus representantes legales, en el momento en que se produzca. Artículo 8. Convocatorias ordinarias (aquellas a las que el alumnado matriculado en un ciclo formativo tiene derecho a concurrir para superar cada módulo profesional): 1. Cada módulo profesional podrá ser objeto de evaluación en cuatro convocatorias ordinarias, excepto el de F.C.T. que lo será en dos. 2. La matrícula de un curso implica el derecho a la evaluación de módulos en dos convocatorias ordinarias. En el primer curso, la primera en junio y la segunda en septiembre. 27
Artículo 9. Convocatorias extraordinarias (las que se conceden, de forma motivada, previa solicitud del alumno, después de haber agotado las cuatro convocatorias ordinarias en algún módulo profesional): 1. Para los módulos profesionales con cuatro convocatorias ordinarias, una vez agotadas las mismas, se podrán conceder un máximo de dos convocatorias extraordinarias cuando concurran causas de enfermedad, discapacidad, accidente, atención a familiares u otras que condiciones o impidan el desarrollo ordinario de los estudios. 2. La solicitud de la convocatoria extraordinaria se podrá presentar a lo largo del curso en el centro, según modelo establecido en el Anexo II, acompañada de los documentos que acrediten la concurrencia de alguna de las circunstancias señaladas. El director del centro resolverá dicha solicitud en un plazo de 15 días desde su recepción, debiendo comunicarlo a las personas interesadas. Artículo 10. Renuncia a convocatoria. 1. A fin de no agotar las convocatorias ordinarias previstas para cada módulo profesional, el alumnado podrá renunciar a la evaluación y calificación de la primera de las convocatorias anuales de todos o algunos de los módulos profesionales del ciclo formativo en el que haya formalizado la matrícula, siempre que concurra alguna de las siguientes condiciones, que deberán acreditarse documentalmente: a) Enfermedad prolongada o accidente del alumno. b) Obligaciones de tipo personal o familiar que impidan la normal dedicación al estudio. c) Otras circunstancias extraordinarias apreciadas por la Dirección del centro donde curse el ciclo formativo. 2. La solicitud de renuncia a la convocatoria se presentará en el centro, según modelo establecido en el Anexo III, junto con la documentación acreditativa, con antelación a la evaluación ordinaria de los módulos profesionales para los que solicita la renuncia. La Dirección del centro resolverá, en el plazo máximo de diez días, lo comunicará al interesado, incorporará una copia de la resolución al expediente académico del alumno y se indicará en las actas de evaluación mediante el término “Renuncia Convocatoria”. 3. Los alumnos/as que, después de la primera convocatoria tengan módulos no superados, accederán a la segunda convocatoria de cada curso académico. No obstante, si el alumno no se presenta a las pruebas de evaluación preparadas por los profesores para la segunda convocatoria, se entenderá que el alumno renuncia a la misma, sin necesidad de haberlo solicitado previamente. 4. En caso de renuncia, la convocatoria no se tendrá en cuenta a efectos del cómputo máximo de las establecidas.
28
Artículo 13. Promoción a segundo curso en enseñanzas de régimen presencial ordinario. 1. Podrán promocionar a segundo curso los siguientes alumnos: a) Quienes tengan todo lo módulos profesionales de primer curso superados. b) A decisión del equipo docente, el alumnado que al finalizar el primer curso tengan pendientes módulos profesionales cuya carga horaria anual establecida en el currículo, en conjunto, no supere 300 horas. En este caso, el equipo docente valorará individualmente para cada alumno las posibilidades de recuperación de los módulos no superados. El profesor tutor elaborará un informe, en el que pondrá de manifiesto las razones expuestas por el equipo docente, en relación a la decisión adoptada, siguiendo el modelo establecido en el Anexo VI. 2. Los alumnos con módulos no superados cuya carga horaria sea superior, en conjunto, a 300 horas anuales, repetirán todas las actividades programadas para esos módulos, y por tanto, deberán matricularse como alumnos repetidores. Artículo 16. Sesiones de evaluación parcial. 1. Habrá una sesión de evaluación parcial al final de primer y segundo trimestre del primer curso, su objetivo será el estudio del proceso de aprendizaje del alumnado y el análisis de su progreso académico. 2. Una vez finalizada la sesión de evaluación parcial, el tutor informará al alumnado de su rendimiento. Artículo 17. Sesiones de evaluación ordinarias. 1. Se desarrollarán dos sesiones de evaluación ordinarias en cada curso, que corresponden con las dos convocatorias a las que tiene derecho en cada curso académico. 2. En el primer curso se adoptarán las siguientes decisiones: a) En la primera sesión de evaluación ordinaria se realizará la evaluación y calificación final de los módulos profesionales cursados en el centro educativo. En esta sesión se pondrá de manifiesto: - Alumnos que promocionan a segundo curso con todos los módulos superados. - Alumnos con módulos no superados que acceden a la segunda convocatoria anual. b) En la segunda sesión de evaluación ordinaria se realizará la evaluación y calificación de módulos profesionales no superados en la primera convocatoria. En esta sesión se pondrá de manifiesto: - Alumnos que promocionan a segundo curso con todos los módulos superados. - Alumnos que promocionan a segundo curso con módulos pendientes. - Alumnos que repiten curso. 29
9.1. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE. 1. El profesor propondrá al alumnado ejercicios y planos en cada Unidad de Trabajo, con el fin de que sean entregados completos por estos al finalizar las mismas. Los delineados y/o croquizados de forma manual estarán correctamente ejecutados y los diseñados por ordenador se imprimirán y doblarán según normativa. 2. Se realizará una prueba de control de forma manual o diseñada por ordenador, según proceda, cuando se finalicen las explicaciones de los contenidos y el alumnado resuelva los ejercicios y planos propuestos por el profesor en cada Unidad de Trabajo. El máximo será de 4 pruebas de control por evaluación. 3. Los indicadores serán los criterios de evaluación que marca el currículo agrupados por resultados de aprendizaje. 4. La calificación de cada una de las evaluaciones parciales será la media proporcional de las calificaciones obtenidas por el alumnado en las pruebas de control. Se expresarán en valores numéricos de 1 a 10, sin decimales (se mayora al alza si las décimas son superiores a 50 y/o se minora a la baja si son inferiores). Se consideran positivas las calificaciones iguales o superiores a 5 puntos y negativas las restantes. 5. La calificación final del módulo profesional será la media proporcional de las calificaciones obtenidas por el alumnado en cada evaluación o trimestre. Se formularán en cifras de 1 a 10, sin decimales. Se consideran positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco puntos y negativas las restantes. 9.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. El Decreto 234/2011, de 28/07/2011, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico o Técnica Superior en Proyectos de Edificación en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, indica los criterios de evaluación de cada resultados de aprendizaje: 1. Representa elementos de construcción, dibujando plantas, alzados, cortes y secciones empleando útiles de dibujo sobre tablero. Criterios de evaluación: a) Se ha seleccionado el sistema de representación adecuado para representar los elementos constructivos, dependiendo de la información que se desee mostrar. b) Se ha elegido una escala en función del tamaño de los elementos constructivos y del espacio de dibujo disponible. c) Se ha elegido el formato y soporte adecuado a los elementos constructivos, a la escala seleccionada y al uso previsto. d) Se han seleccionado los útiles de dibujo en función de la naturaleza del trabajo previsto. e) Se han realizado las vistas mínimas necesarias para visualizar los elementos constructivos. f) Se han realizado los cortes y secciones necesarios. 30
g) Se han acotado los elementos representados de forma clara y de acuerdo con las normas. h) Se han tenido en cuenta las normas de representación gráfica. i) Se han seleccionado el tipo y grosor de línea según la norma, la escala, el tamaño o la importancia relativa de lo representado. j) Se ha trabajado con orden y limpieza. 2. Realiza representaciones de construcción, dibujando a mano alzada croquis de planos y detalles constructivos. Criterios de evaluación: a) Se ha valorado la importancia de los croquis en el proceso de desarrollo de los proyectos de construcción, identificando el uso al que se destinan. b) Se han seleccionado los distintos elementos y espacios que van a ser representados en los croquis. c) Se han identificado los elementos representados, relacionándolos con sus características constructivas. d) Se han seleccionado las vistas necesarias y los cortes suficientes para la identificación de los elementos representados. e) Se ha utilizado un soporte adecuado al uso previsto. f) Se ha utilizado la simbología normalizada. g) Se han definido las proporciones adecuadamente. h) Se han acotado los elementos representados de forma clara y de acuerdo con las normas. i) Se han tenido en cuenta las normas de representación gráfica. j) Se han definido los croquis con la claridad gráfica suficiente para su comprensión. k) Se ha trabajado con pulcritud y limpieza. 3. Elabora documentación gráfica de proyectos de construcción, dibujando planos mediante programas de diseño asistido por ordenador. Criterios de evaluación: a) Se ha identificado el proceso de trabajo e interfaz de usuario del programa de diseño asistido por ordenador. b) Se ha identificado el diseño con objetos arquitectónicos y utilidades del programa de diseño asistido por ordenador. c) Se han identificado los croquis suministrados para la definición de los planos del proyecto de construcción. d) Se han distribuido los dibujos, leyendas, rotulación y la información complementaria en los planos. e) Se ha seleccionado la escala y el formato apropiado. f) Se han realizado los cálculos básicos de superficies y volúmenes que permiten el dimensionado correcto de los distintos elementos que componen el plano. g) Se han dibujado los planos de planta, alzado, cortes, secciones y detalles de proyectos de construcción, de acuerdo con los croquis suministrados y la normativa específica. h) Se han comprobado la correspondencia entre vistas y cortes. i) Se han acotado los elementos representados de forma clara y de acuerdo con las normas. j) Se han incorporado la simbología y leyendas correspondientes. k) Se ha dibujado con precisión y calidad en el tiempo previsto. 31
4. Realiza presentaciones de proyectos de construcción, obteniendo vistas y perspectivas utilizando aplicaciones informáticas y técnicas de fotocomposición. Criterios de evaluación: a) Se han identificado las características y elementos constructivos del proyecto de construcción que es preciso representar. b) Se han seleccionado los dibujos fotografías más significativas para la presentación. c) Se han seleccionado los planos de planta, alzados, secciones y perfiles para la definición de la perspectiva. d) Se han definido las escalas y sistemas de representación establecidos. e) Se han comprobado que los colores, texturas y sombreados cumplen con los acabados que se van a ejecutar en la obra. f) Se han utilizado las técnicas y aplicaciones informáticas adecuadas. g) Se han obtenido las vistas y perspectivas del proyecto de construcción. h) Se ha realizado la fotocomposición como imagen representativa y atrayente del proyecto. i) Se ha realizado con precisión y calidad en el tiempo previsto. 5. Elabora maquetas de estudio de proyectos de construcción, aplicando técnicas básicas de maquetismo. Criterios de evaluación: a) Se han identificado los tipos de modelos y maquetas. b) Se han seleccionado los planos de planta, alzados, secciones y perfiles para la definición de la maqueta. c) Se han seleccionado los materiales de acuerdo con los acabados que se pretenden. d) Se ha comprobado que el utillaje reúne las condiciones de uso. e) Se ha utilizado el utillaje adecuado. f) Se ha definido la escala de la maqueta en relación a su función. g) Se ha obtenido el resultado de los volúmenes y formas especificados. h) Se ha realizado dentro del plazo indicado. 6. Gestiona la documentación gráfica de proyectos de construcción, reproduciendo, organizando y archivando los planos en soporte papel e informático. Criterios de evaluación: a) Se ha identificado el sistema de reproducción y archivo para cada situación. b) Se ha identificado el sistema de codificación de la documentación. c) Se ha seleccionado y utilizado el medio de reproducción adecuado a las necesidades de distribución. d) Se ha comprobado la nitidez y legibilidad de las copias realizadas. e) Se ha cortado y doblado los planos correctamente y el tamaño requerido. f) Se ha organizado y archivado la documentación gráfica en el soporte solicitado. g) Se ha localizado la documentación archivada en el tiempo requerido.
32
INDICADORES
RESULTADOS DE
UNIDADES DE TRABAJO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PORCENTAJE
a b c
10% 10% 10%
d e f g
10% 10% 10% 10%
h i j
10% 10% 10%
a b
10% 10%
c d e f
10% 10% 10% 10%
g h i j, k
10% 10% 10% 10%
a
10%
b c d e f
10% 10% 10% 10% 10%
g j i h, k
10% 10% 10% 10%
APRENDIZAJE
1
2
3
RC 01 RC 02
RC 03
RC 04 RC 05 RC 06 RC 07 RC 08 RC 09
33
4
5
6
RC 10
RC 11
RC 12
a b c
10% 10% 10%
d e f g h
10% 10% 10% 10% 20%
i
10%
a b c d
10% 20% 10% 10%
e f g h
10% 10% 20% 10%
a b c d e
10% 20% 10% 10% 10%
f g
20% 20%
Los indicadores de la evaluación son el ejercicio de graduar un criterio de evaluación y cuantificarlo para ayudar a calificar con bastante precisión al alumnado. En color rojo se han marcado los criterios de evaluación y porcentajes mínimos que ha de superar el alumnado para conseguir cada resultado de aprendizaje. El valor mínimo y máximo para calificar cada indicador será:
Mínimo …... 0 Máximo ….. 3
Esto significa que, para tener un criterio de evaluación superado, el alumnado ha de tener como mínimo un valor de 2 (dos terceras partes bien). 34
9.3. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN. Se pueden dar tres situaciones por las cuales un alumno/a pueda estar suspenso:
Que el alumno/a no entregue los ejercicios y planos propuestos por el profesor en cada Unidad de Trabajo Que el alumno/a lo entregue con demasiados errores (escalas incorrectas, tipos de líneas equivocados, proyecciones mal resueltas, simbologías equivocadas, etc.) y por lo tanto ha de corregirlo. Que el alumno/a no supere alguna prueba de control.
Para recuperar el alumno/a:
Ha de entregar todos los ejercicios y planos propuestos por el profesor en cada Unidad de Trabajo. Ha de corregir todos los errores detectados y/o repetir el ejercicio y plano si son demasiados. Ha de recuperar la prueba de control examinándose otra vez de ella.
En las tres situaciones, el/la alumno/a solo alcanzará la calificación máxima de 5 puntos, en caso de merecerla.
9.4. SISTEMA DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS QUE HAYAN PERDIDO EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA. Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua tendrán derecho a la realización de una prueba objetiva. Dicha prueba tendrá como objeto comprobar el grado de adquisición de los resultados de aprendizaje establecidos por cada módulo y en base a ella se realizará la calificación del alumno en la primera sesión de evaluación ordinaria. El mismo día de la realización de la prueba, el alumno/a entregará terminados todos los ejercicios y planos propuestos por el profesor en cada Unidad de Trabajo. A estos trabajos se les someterá a una prueba de autenticidad. El profesor cuestionará diversos aspectos que hayan sido considerados por éstos durante su ejecución o desarrollo.
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10. METODOLOGÍA. La metodología se puede definir como la “aplicación coherente de un conjunto de operaciones y recursos con los que se pretende obtener un resultado educativo satisfactorio dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje”. La metodología didáctica de las enseñanzas de Formación Profesional integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente. La estrategia metodológica que se va a aplicar en este Módulo Profesional es la siguiente: 1. Entrega en papel DIN A-3 de los contenidos conceptuales desarrollados de todas las Unidades de Trabajo (se fotocopiarán en una copistería próxima y el coste de las mismas correrá a cargo del alumnado). Al finalizar el curso se pretende que cada alumno/a encuaderne de manera ordenada todas las Unidades de Trabajo, quedándole así un cuaderno técnico que le sirva de consulta para los Módulos Profesionales de segundo curso “Desarrollo de Proyectos de Edificación Residencial” y “Desarrollo de Proyectos de Edificación no Residencial” 2. Explicación teórica de los contenidos conceptuales de cada Unidad de Trabajo. 3. Planteamiento de los ejercicios dando las indicaciones pertinentes para su realización utilizando el programa de diseño asistido por ordenador AutoCAD. 4. Aclaración de las dudas en grupo o individualmente a medida que se van desarrollando los ejercicios. 5. Muestra de planos en papel y/o soporte digital de diferentes proyectos profesionales de ejecución de edificios y obras civiles. 6. Impresión de los planos terminados en las impresoras de gran formato, configurando los espesores normalizados de líneas (cada alumno/a los suyos), doblado y encarpetado de los mismos. Para todas las explicaciones, planteamientos, aclaraciones y consultas se utilizará el videoproyector conectado al ordenador del profesor, ubicado en el techo del aula perpendicular a una pantalla blanca de proyección enrollable (hoy día sin esta herramienta es prácticamente imposible cumplir correctamente con los tiempos previstos para cada Unidad de Trabajo en las programaciones didácticas). En ocasiones también se utilizará una pizarra “velleda” con rotuladores para croquizar. 36
11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. La atención a la diversidad es aquella respuesta educativa de calidad a los alumnos/as con dificultades específicas de aprendizaje, altas capacidades intelectuales, condiciones especiales familiares, etc., para que alcancen el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado. Para este Ciclo Formativo de Grado Superior se nos pueden plantear cuatro casos concretos: 1. Alumnado que presenta necesidad de aprendizaje porque su nivel de conocimientos en geometría descriptiva es bajo (alumnos que proceden de bachilleratos de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud o de Humanidades y Ciencias Sociales), se les estregará información adicional de este tema con ejercicios resueltos y se les explicarían los conceptos de forma personalizada. 2. Alumnado que aprende más rápidamente, normalmente porque demuestran una gran motivación por el Módulo Profesional o porque parten de unos niveles superiores al resto del grupo, se les plantearán ejercicios basados en conocimientos ligeramente superiores a este nivel, pudiendo así sacarles un mayor rendimiento académico. 3. Alumnado que durante el curso está trabajando y siempre que su asistencia a clase sea intermitente, justificando debidamente con un certificado de la empresa sus faltas, se les hará un estudio particular enfocado por ejemplo a temporalizar de manera diferente los contenidos, flexibilizándoles los plazos de entrega de trabajos, las fechas de las pruebas de control y exámenes, etc., sin reducirles en ningún momento las competencias profesionales, los objetivos generales y los resultados de aprendizaje. En la Formación Profesional Específica no cabe la adaptación curricular. 4. Si hubiera algún alumno/a sordomudo/a, es imprescindible que le asignen un traductor que esté en todo momento con él en el aula y que le transmita con legua de señas o signos todas las explicaciones orales del profesor. Siempre se intentará conectar los contenidos programados con las motivaciones del alumnado, enfocándolos especialmente hacia la inserción laboral en el entorno empresarial. Se procurará también que las desventajas escolares (conocimientos iniciales), familiares (problemas económicos derivados de la falta de trabajo) y sociales, en el caso de que las hubiese, no supongan un perjuicio en el desarrollo del trabajo en clase.
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12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES. Son actividades que completan el desarrollo de la labor docente, no limitando el aprendizaje solo al tiempo de clases. Sirven para generar un aprendizaje significativo. Favorecen las relaciones sociales y la efectividad además de la adquisición de contenidos. Se pueden organizar las siguientes:
Visitas técnicas guiadas por Arquitectos a edificios singulares ya construidos en la Semana de la Arquitectura de Toledo.
Charla-coloquio, invitando a antiguos alumnos que estén en esos momentos trabajando en estudios profesionales de Ingeniería y/o Arquitectura, en empresas de construcción o que se encuentren estudiando una carrera de ingeniería y/o arquitectura.
Conferencia, en la semana cultural, de algún ingeniero o arquitecto superior sobre temas actuales que despiertan gran interés (domótica, energía solar térmica o fotovoltaica, bioclimática o arquitectura desde el punto de vista del desarrollo sostenible, etc.) y/o proyectos propios construidos.
Visitas técnicas, en la provincia, a fábricas de materiales de construcción (cerámicas, de prefabricados, plantas de hormigón, etc.) talleres (de ferralla, de estructuras metálicas, de carpinterías, etc.)
Visita técnica a un laboratorio de control de calidad en la ejecución de obras.
Visitas técnicas a obras próximas tanto de Edificación (edificios residenciales o no residenciales) como de Obra Civil (urbanizaciones residenciales o urbanizaciones industriales), guiadas por su dirección facultativa, teniendo siempre en cuenta las medidas de prevención de riesgos laborales.
Visita en IFEMA – Feria de Madrid, a alguno de los siguientes salones y ferias: FERIA DEL EMPLEO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL. Del 12 al 13 de febrero. GENERA (Feria Internacional de Energía y Medio Ambiente). Del 26 al 28 de febrero. CLIMATIZACIÓN (Salón Internacional de Aire Acondicionado, Calefacción, Ventilación y Refrigeración). Del 26 de febrero al 01 de marzo.
Estas visitas serán comunes para los dos Ciclos Formativos de Grado Superior “Proyectos de Edificación” y “Proyectos de Obra Civil”. 38
13. TEMAS TRANSVERSALES. CONCIENCIACIÓN SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA CONSTRUCCIÓN SOSTENIBLE: La construcción sostenible se puede definir como aquella que teniendo especial respeto y compromiso con el medio ambiente, implica el uso eficiente de la energía y del agua, los recursos y materiales no perjudiciales para el medio ambiente, resulta más saludable y se dirige hacia una reducción de los impactos ambientales. Materiales sostenibles: Análisis de aquellos que provengan de fuentes abundantes y renovables, que en su producción no se consuma mucha energía, que no sean contaminantes, que sean fácilmente reciclables y que tengan buen comportamiento como residuo no dañando ecosistemas. Arquitectura sostenible: Procura respetar y aprovechar los recursos naturales sin dañar el medio ambiente o modificándolo lo menos posible. Una arquitectura sostenible es una arquitectura consciente, respetuosa con el medio y que a la hora de proyectar tiene en cuenta los siguientes factores:
El ecosistema mismo donde se emplaza la obra.
El uso de materiales de construcción sostenibles. Los sistemas energéticos alternativos que disminuyen los costes económicos y que no dañen al ecosistema (energía solar). El reciclaje y la reutilización de residuos de la construcción.
Urbanismo sostenible: Tiene como objetivo generar un entorno urbano que no atente contra el medio ambiente y que no comprometa la supervivencia de las futuras generaciones. Tres aspectos a tener en cuenta:
Sostenibilidad medioambiental. Ha de provocar la menor alteración del ecosistema en el que se inserta causando el menor impacto posible sobre el medio ambiente y el territorio, consumiendo la menor cantidad de recursos y energía y generando la menor cantidad posible de residuos y emisiones.
Sostenibilidad social. Ha de responder a las demandas sociales de su entorno, mejorando la calidad de vida de la población y asegurando la participación ciudadana en el diseño. Sostenibilidad económica. Los recursos económicos estrictamente necesarios.
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14. INTEGRACIÓN CON OTROS MÓDULOS. La información técnica que se entrega a los alumnos/as de este Módulo Profesional estará consensuada con los profesores que imparten los otros Módulos Profesionales de primer curso “Estructuras de Construcción”, “Replanteos de Construcción” y “Diseño y Construcción de Edificios” ya que estos tres Módulos Profesionales tienen relación directa con el Módulo Profesional que nos ocupa. Se evitará en todo lo posible las duplicidades en fundamentos teóricos así como en los detalles constructivos que van a ser utilizados paralelamente en los otros tres módulos. Las cargas horarias de los Módulos Profesionales que se imparten en primer curso son:
MÓDULOS PROFESIONALES
HORAS SEMANALES
HORAS ANUALES
0562. Estructuras de Construcción
3
104
0563. Representaciones de Construcción
10
320
0565. Replanteos de Construcción
4
130
0567. Diseño y Construcción de Edificios
4
130
0568. Instalaciones en Edificación
4
130
0573. Formación y Orientación Laboral
3
82
CLM0031. Inglés Técnico
2
64
30
960
TOTALES
Toledo, Septiembre de 2012.
LOS PROFESORES DEL MODULO PROF.:
Vº Bº DE LA JEFA DEL DEPARTAMENTO:
Fdo.: Juan Carlos González Corregidor
Fdo.: Flora Lara Mora.
Vº Bº DEL DIRECTOR DEL CENTRO:
Fdo.: Ramón Duro Rodríguez. 40
