Ciencias Sociales y Ciudadanía
Oscar Hugo López Rivas Ministro de Educación
Héctor Alejandro Canto Mejía Viceministro Técnico de Educación
María Eugenia Barrios Robles de Mejía Viceministra Administrativa de Educación
Daniel Domingo López Viceministro de Educación Bilingüe e Intercultural
José Inocente Moreno Cámbara Viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad Educativa
Samuel Neftalí Puac Méndez Director General de Currículo (Digecur)
Carlos Alfonso López Alonzo Subdirector de Diseño y Desarrollo Curricular
Zaida Lorena Aragón Ayala de Argueta Subdirectora de Evaluación Curricular
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Especialistas DIGECUR- Carlos Alfonso López Alonzo DIGECUR- Edwin Geovanni Hernández Luis
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CARTA AL DOCENTE
Estimado Docente
El Ministerio de Educación con el propósito de apoyar y promover mejoras en el desarrollo del proceso educativo nacional y consciente de la importante labor que realiza con los estudiantes en su centro educativo, le proporciona el Currículo Nacional Base del área de Ciencias Sociales y Ciudadanía, cuya malla curricular ha sido revisada y actualizada para que la utilice como recurso que le orientará en el ejercicio docente y en la organización de sus clases. El área contiene cambios positivos y de actualidad que demanda la sociedad guatemalteca, el primer componente se refiere a la investigación social, se incluye el componente de población y ambiente, el componente histórico denominado tiempo y memoria, y se ha diseñado un componente nuevo que se refiere a la ciudadanía y cultura de legalidad, los componentes de trabajo son los mismos para los tres grados del Ciclo de Educación Básica, lo que se le entrega en esta oportunidad es únicamente en lo referente para el Primer Grado, todo ello con la finalidad de desarrollar aprendizajes con sentido crítico y propositivo y contribuir con la formación de ciudadanía responsable. Con este nuevo enfoque del área de Ciencias Sociales y Ciudadanía se espera promover el desarrollo personal de los estudiantes, conscientes de su propia realidad social, comprometidos con los cambios que la sociedad necesita, generando una ciudadanía activa identificada con los intereses nacionales. Usted como facilitador de la presente área, es el garante de utilizar los medio adecuados para transformar en significativos los saberes prescritos en el presente diseño curricular.
Atentamente
Doctor Oscar Hugo López Rivas Ministro de Educación
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Descriptor
El área de Ciencias Sociales y Ciudadanía tiene el propósito de formar en los estudiantes las capacidades para actuar y participar en la construcción de un Estado democrático de derecho y responder a un mundo cada vez más complejo y cambiante. El desafío que plantea la sociedad global y de la información demanda de aprendizajes que permitan a las nuevas generaciones recrear una ciudadanía intercultural con las competencias para ejercer efectivamente los derechos que garantiza el pacto social y el cumplimiento de sus obligaciones en el marco de los principios de justicia, equidad, ética solidaria y derechos humanos. El aprendizaje de las ciencias sociales permite que los estudiantes puedan reconocer e investigar de manera interdisciplinaria los principales problemas sociales, posibles soluciones y el compromiso de participación ciudadana para su transformación. Además el reconocimiento de los espacios geográficos, las dinámicas poblacionales, el conjunto de relaciones entre individuos y grupos, las particularidades culturales, las relaciones políticas en los respectivos contextos históricos que ofrecen condiciones para que el individuo adquiera un sentido de identidad comunitaria, cultural, cívica y global. El área, por tanto, se sustenta en la construcción de saberes, habilidades y actitudes para mejorar la convivencia en común y prevenir la violencia, fortaleciendo los valores de las sociedades democráticas abiertas al cambio y a la regeneración permanente para que todas las personas formen parte de un espacio público que sea capaz de reconocer la satisfacción de las necesidades de su gente. Componentes
1. Investigación social. Este componente se orienta a la formación de capacidades
para emprender y desarrollar procesos de investigación dentro del campo de las Ciencias Sociales. Abarca la utilización de estrategias y medios para la obtención, clasificación, análisis e interpretación de la información social, uso de fuentes y centros de información; para la construcción de rigor científico y pensamiento crítico, la solución de problemas y la comprensión de la realidad social. 2. Población y ambiente.
Se propone desarrollar las capacidades para
comprender la relación entre las sociedades y el territorio que estas ocupan; describir los entornos sociales, climáticos y naturales de las diversas regiones, las dinámicas demográficas, económicas y productivas para tomar consciencia de las acciones humanas y formas en que los integrantes de las sociedades se apropian de la naturaleza al organizar su territorio, provocando modificaciones que redundan en daños irreversibles a la vida del planeta, la alta vulnerabilidad y los desastres naturales. Asimismo, permite el desarrollo de aprendizajes respecto a los diversos $
patrones de asentamiento humano y la distribución desigual de la población y los efectos de ello en el entorno natural. Este componente busca la construcción de aprendizajes a través del abordaje de la historia de Guatemala y el mundo con la finalidad de desarrollar consciencia social y pensamiento crítico. Particularmente se propone desarrollar perspectivas respecto a aquellos procesos históricos positivos y negativos que han configurado las sociedades, como vehículo para el fortalecimiento de la identidad y compromiso con un proyecto de desarrollo humano inclusivo, erradicando el racismo, la discriminación y la violencia. 3. Tiempo y memoria histórica.
4. Ciudadanía y cultura de legalidad . Tiene como propósito la formación de
capacidades para respetar y ejercitar las normativas y los valores incorporados en las leyes y con ello reconocer los derechos propios y los derechos de los demás en la búsqueda del bien común y la construcción de una sociedad respetuosa del otro. También tiene como finalidad promover la participación de manera informada en el espacio público, con base en la libertad y la justicia para desarrollar una consciencia crítica y solidaria que a su vez garantice la búsqueda de la transparencia, la auditoría social y la convivencia armónica.
Competencias del área
1. Aplica criterios específicos para desarrollar procesos de investigación social. 2. Practica conductas encaminadas a la protección del entorno natural. 3. Utiliza la historia para comprender la realidad social. 4. Aplica la cultura de legalidad en espacios de participación social.
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Malla curricular Primero Básico Competencia
1. Argumenta la importancia de la investigación en el ámbito de las Ciencias Sociales.
Indicador de logro
1.1. Define las Ciencias Sociales y su importancia para las sociedades.
1.2. Explica la diferencia entre un método y una técnica de investigación social.
Contenidos
1.1.1. Ciencias Sociales (definición, diferencia con relación a estudios sociales) 1.1.2. Interdependencia de las Ciencias Sociales. 1.1.3. Importancia de la Ciencias Sociales para el desarrollo individual y colectivo. 1.2.1. Investigación. Tipos de investigación. 1.2.2. Método de investigación. 1.2.3. Métodos de investigación social 1.2.4. Técnica de investigación 1.2.5. Técnicas de investigación social.
1.3. Identifica las características de los centros y fuentes de información.
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1.2.6 Métodos y técnicas de investigación específicas para determinadas Ciencias Sociales. 1.3.1. Centros de información social (bibliotecas, hemerotecas, archivos institucionales, museos, otros) 1.3.2. Fuentes de información. (primarias, secundarias, orales, escritas) 1.3.3. El internet, ¿fuente de información veraz? 1.3.4. Centros de información social en Guatemala.
Competencia
2. Relaciona los desastres naturales con la vulnerabilidad ambiental, el crecimiento demográfico y características geográficas de Guatemala y Centroamérica con consciencia de su entorno.
Indicador de logro
2.1. Explica las características de la vulnerabilidad geográfica de Guatemala y Centroamérica.
2.2. Analiza la relación entre vulnerabilidad ambiental y desastres naturales.
2.3. Identifica los efectos de la dinámica poblacional en el contexto natural.
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Contenidos
2.1.1. El istmo centroamericano: sus características físicas, poblacionales y económicas. 2.1.2. Vulnerabilidad del istmo centroamericano por su posición geográfica. 2.1.3. Condiciones generadoras de lluvia, frentes fríos, sequías, estación de huracanes y corrientes marinas en la región. 2.2.1. Factores de la acción humana que generan vulnerabilidad ambiental en Guatemala y Centroamérica. 2.2.2. Causas de los impactos naturales y sociales de los fenómenos naturales 2.2.3. Amenazas naturales que no provocan desastres. 2.2.4. Tipos de fenómenos naturales que provocan desastres: terremotos, ciclón tropical, inundación o sequía. 2.3.1. La distribución desigual de la población. 2.3.2. Concentración de la tierra en pocas manos. 2.3.3. Poblamiento continuo y discontinuo: alta y baja densidad poblacional. 2.3.4. Crecimiento de asentamientos informales en entornos habitacionales inestables. 2.3.5. Asentamientos en barrancos, zonas inclinadas, inundables o próximas a plantas industriales o áreas peligrosas. 2.3.6 Frecuencia de ocurrencia de eventos naturales extremos y niveles socioeconómicos de la población.
2.3.7. Impacto ambiental como consecuencia del crecimiento de la población en condiciones de pobreza. (Contaminación atmosférica, hidrológica, visual, auditiva; hacinamiento, reducción de áreas verdes y falta de servicios básicos. 3. Identifica las distintas relaciones de poder que se establecen en el proceso de constitución del Estado y la Nación guatemalteca con la continuidad de las estructuras básicas coloniales.
3.1. Interpreta las consecuencias de la continuidad de las estructuras del poder colonial posterior a la Independencia hasta la fundación de la República de Guatemala durante el régimen conservador.
3.1.1. La Colonia y sus instituciones de poder. 3.1.2. Continuidad de las instituciones coloniales después de la independencia. 3.1.3. Independencia: proceso sin cambios sustanciales en la sociedad guatemalteca. 3.1.4. El intento de creación de la República Federal de Centroamérica. 3.1.5. Fundación de la república y supervivencia de la colonia
3.2. Explica las consecuencias de la continuidad de las estructuras de poder, posterior a la fundación de la República de Guatemala el 21 de marzo de 1847 y la instauración de los regímenes liberales.
3.2.1. Trabajo forzoso: habilitaciones, Libreta de Jornalero, Ley de Vagancia. 3.2.2. El crecimiento de la propiedad privada durante el régimen conservador. 3.2.3. Supresión de los ejidos de los pueblos indígenas durante el régimen liberal, a favor de terratenientes cafetaleros. 3.2.4. Homogeneidad sociocultural: proceso “civilizatorio”, fomento de inmigrantes europeos, ladinización, prohibición de la cultura de los pueblos originarios. 3.2.5. Invisibilización de los pueblos indígenas y afrodescendientes.
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3.2.6. Limitación de los derechos individuales y políticos. 3.3 Interpreta los rasgos de las relaciones de poder en los gobiernos liberalescafetaleros a finales del siglo XIX e inicios del siglo XX.
3.3.1. Uso excesivo de la fuerza versus consenso 3.3.2. Cierre de los espacios de participación 3.3.3. Procesos electorales restringidos. 3.3.4. Expansión de fincas cafetaleras en la costa sur en detrimento de tierras comunales. 3.3.5. Un golpe de Estado para permanecer en el poder: Manuel Lisandro Barillas. 3.3.6. Énfasis ornamental en un país que se debatía en la pobreza. José María Reyna Barrios. 3.3.7. Corrupción y crisis económica 3.3.8. Gobierno de Manuel Estrada Cabrera y el Estado policial. 3.3.9. Entrega de tierras a empresas trasnacionales.
4. Ejerce con libertad su derecho a participar en el marco de las normativas, en beneficio del bien común.
4.1. Explica las razones del por qué es necesaria la existencia y el cumplimiento de normas en un grupo social.
4.2. Conoce los mecanismos para resolver desacuerdos a nivel escolar y comunal.
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4.1.1. Las normas y leyes en un conglomerado social. Constitución Política de la República de Guatemala. 4.1.2. Obligatoriedad del cumplimiento de las leyes. (Ley de Derecho de Autor, Ley de Protección al Consumidor y Usuario, Ley de Protección Animal) 4.1.3. Ley y delito. 4.1.4 Respeto a los derechos y libertades de todos. (Derechos Humanos de primera generación) 4.2.1. Conflictividad y relaciones sociales. 4.2.2. Convivencia social armónica y respeto a las diferencias.
4.3. Practica los valores que expresan las leyes, al responder por las consecuencias de sus actos.
4.2.3. Mediación y resolución de desacuerdos: diálogo y negociación. 4.3.1. Responsabilidad, honradez, respeto, solidaridad. 4.3.2. Actuación reflexiva en la toma de decisiones. 4.3.3Cultura de paz
4.4. Participa en los planes de convivencia pacífica de su escuela llevando a cabo acciones que contribuyan a disminuir la violencia
4.3.4. Estrategias para asumir las responsabilidades de los actos. 4.4.1. Principales hechos de violencia que ocurren en la escuela 4.4.2. Normas y valores para una convivencia pacífica 4.4.3. Los gobiernos escolares y la participación estudiantil 4.4.4. La comunicación en la convivencia escolar 4.4.5. El manejo de las emociones
Criterios de evaluación
1.1. Define las Ciencias Sociales y su importancia para las sociedades. - Elabora definiciones de qué son Ciencias Sociales. - Lista las distintas Ciencias Sociales y su objeto de estudio. - Elabora conclusiones sobre la importancia de las Ciencias Sociales. 1.2. Explica la diferencia entre un método y una técnica de investigación social. - Realiza comparaciones para establecer diferencias entre método y técnica de investigación social. - Grafica información para dar a conocer los elementos propios de un método y una técnica. 1.3. Identifica las características de los centros y fuentes de información. - Describe qué es un centro de información. - Describe qué es una fuente de información. - Define las diferencias entre un centro y una fuente de información.
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2.1. Explica las características de la vulnerabilidad geográfica de Guatemala y Centroamérica. - Describe el espacio físico que ocupa el territorio centroamericano. - Lista los principales riesgos del territorio guatemalteco por su ubicación geográfica. - Ubica las regiones centroamericanas de mayor riesgo por su ubicación geográfica. 2.2. Analiza la relación entre vulnerabilidad ambiental y desastres naturales. - Define que es vulnerabilidad ambiental. - Elabora diagramas de causa y efecto. - Elabora síntesis de la incidencia de la acción humana en la vulnerabilidad ambiental. 2.3. Identifica los efectos de la dinámica poblacional en el contexto natural. - Define qué es dinámica poblacional. - Describe la dinámica poblacional como causa de modificaciones al contexto natural. - Lista los efectos de la dinámica poblacional en el entorno natural. 3.1. Interpreta las consecuencias de la continuidad de las estructuras del poder colonial posterior a la Independencia hasta la fundación de la República de Guatemala durante el régimen conservador. - Lista y define las instituciones del poder colonial. - Expone su crítica de la continuidad del poder colonial. - Describe gráficamente el proceso histórico contínuo de las estructuras de poder. 3.2. Explica las consecuencias de la continuidad de las estructuras de poder, posterior a la fundación de la República de Guatemala el 21 de marzo de 1847 y la instauración de los regímenes liberales. - Elabora línea del tiempo del desarrollo histórico de las estructuras de poder. - Elabora conclusiones sobre el proceso histórico de las estructuras de poder. - Desarrolla intercambio de opiniones sobre las estructuras de poder en Guatemala, en grupos de trabajo. 3.3. Interpreta los rasgos de las relaciones de poder en los gobiernos liberalescafetaleros a finales del siglo XIX e inicios del siglo XX. - Elabora síntesis de crítica a la ideología liberal. - Identifica acciones y personajes de los gobiernos liberales. - Elabora frisos u otros materiales que contienen el proceso histórico de los gobiernos liberales. 4.1. Explica las razones del por qué es necesaria la existencia y el cumplimiento de normas en un grupo social. - Define qué es una norma o ley. - Describe las principales leyes y normas de Guatemala. "+
4.2 Conoce los mecanismos para resolver desacuerdos a nivel escolar y comunal. - Elabora propuesta o plan de trabajo para participar en comisiones u organizaciones de tipo estudiantil. - Elabora decálogo de normas para la convivencia armónica entre estudiantes. 4.3. Practica los valores que expresan las leyes, al responder por las consecuencias de sus actos. - Expresa su compromiso para el cumplimiento de las normas. - Realiza actividades para promover la práctica de valores. 4.4. Participa en los planes de convivencia pacífica de su escuela llevando a cabo acciones que contribuyan a disminuir la violencia - Elabora propuesta de valores que deben fortalecerse en el centro educativo. - Construye sugerencias para el Gobierno Escolar del centro educativo. - Describe la importancia de la participación en organizaciones estudiantiles.
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Bibliografía
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