Elena González González Cabrero Tarea 2 TAREA 2 : PRIMERA PARTE: En esta primera parte de la tarea debes hacer un fichero de recursos. ACTIVIDAD ACTIVIDAD /JUEGO /JUEGO QUE FOMENTA FOMENTA EL NIVEL NIVEL FONOL FONOL GICO DEL LENGUA LENGUAJE. JE.
§ Nombre del juego /actividad
CARRERAS DE PAPEL
§ Edad de los niños
3 AÑOS
§ Número de niños (aproximadamente)
5-7
§ Recursos
Papeles y pajitas.
§ Aplicación /desarrollo
Cada niño arrugará su papel y jugará a soplarlo con la boca, después con una pajita. Hacer carreras soplando los papeles, pasarse la bolita de papel de un compañero a otro…
§ Papel del Técnico Superior en Educación Será el técnico quien guiará y hará de modelo a los niños y niñas durante la actividad. Infantil § Otros aspectos a tener en cuenta
Con esta actividad se trabaja la respiración, el soplo y la musculatura del aparato fonoarticulatorio. Se harán pausas de vez en cuando para que los niños y niñas no se cansen al soplar continuamente.
ACTIVIDAD ACTIVIDAD /JUEGO /JUEGO QUE FOMENTA FOMENTA EL NIVEL NIVEL FONOL FONOL GICO DEL LENGUA LENGUAJE. JE.
§ Nombre del juego /actividad
CUENTO PARA ESTIMULAR EL HABLA
§ Edad de los niños
3 años
§ Número de niños (aproximadamente)
20 alumnos máximo.
§ Recursos
- Libro: “Cuentos para estimular el habla”. Juan Carlos Arriaza Mayas. Ediciones Aljibe.
§ Aplicación /desarrollo
El educador cuenta un cuento del libro a los niños y niñas pidiéndoles que realicen diferentes sonidos, onomatopeyas durante la actividad.
§ Papel del Técnico Superior en Educación El técnico será el guía en esta actividad contando el cuento y pidiendo a los niños y niñas que realicen Infantil diferentes sonidos y movimientos durante la narración.
ACTIVIDAD /JUEGO QUE FOMENTA EL NIVEL SEMÁNTICO DEL LENGUAJE.
§ Nombre del juego /actividad
MURAL DE LAS PALABRAS
§ Edad de los niños
3 años
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Elena González Cabrero Tarea 2 § Número de niños (aproximadamente)
20 máximo.
§ Recursos
Papel continuo. Lápices y rotuladores.
§ Aplicación /desarrollo
Aprovechando el centro de interés trabajo, diariamente, cuando aparezcan palabras nuevas o que sean relevantes para el centro de interés la escribiremos en el mural de las palabras y pegaremos una foto referente a la palabra seleccionada.
§ Papel del Técnico Superior en Educación El técnico será quien motivará a los niños y niñas a colocar las palabras en el mural, será quien las Infantil escriba y quien prepare las fotografías o dibujos referentes a las palabras.
ACTIVIDAD /JUEGO QUE FOMENTA EL NIVEL SEMÁNTICO DEL LENGUAJE.
§ Nombre del juego /actividad
BINGO DE PALABRAS
§ Edad de los niños
3 años
§ Número de niños (aproximadamente)
8 - 10
§ Recursos
Tableros con dibujos que representen diferentes palabras (1 por niño). Fichas. Tarjetas con los dibujos de los tableros.
§ Aplicación /desarrollo
Sacar tarjetas con los dibujos de las palabras que están en los distintos tableros de los niños y niñas. Al nombrar una palabra, cada niño observará si tiene el dibujo en su tablero y si es así, tapará el dibujo con una ficha. Cuando un niño tape todas las palabras de su tablero cantará bingo y habrá ganado la partida.
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Elena González Cabrero Tarea 2 § Papel del Técnico Superior en Educación En un primer momento será el educador quien saque las tarjetas e irá observando detenidamente Infantil si los niños tapan adecuadamente los dibujos en
sus tableros. Más adelante puede ser un niño quien vaya sacando las tarjetas de vocabulario para que sus compañeros jueguen.
ACTIVIDAD /JUEGO QUE FOMENTA EL NIVEL PRAGMÁTICO DEL LENGUAJE.
§ Nombre del juego /actividad
ME SIENTO MONSTRUOSO
§ Edad de los niños
3 años
§ Número de niños (aproximadamente)
20 máximo
§ Recursos
Un dibujo del monstruo de colores de color verde con expresión alegre, otro con expresión enfadada de color rojo, un monstruo de color negro con expresión de miedo y otro triste de color azul. Pinzas de la ropa con una foto de cada niño y niñas de la clase en cada una de ellas.
§ Aplicación /desarrollo
Diariamente, durante la asamblea, los niños y niñas expresarán cómo se sienten y colocarán la pinza con su fotografía en el dibujo del monstruo que exprese la emoción que sienten: alegría, tristeza, enfado o miedo.
§ Papel del Técnico Superior en Educación El técnico también tendrá su pinza para poder expresar sus sentimientos. Pero dejará que los Infantil niños libremente expresen sus emociones y les
preguntará por qué se sienten de esa determinada manera.
ACTIVIDAD /JUEGO QUE FOMENTA EL NIVEL PRAGMÁTICO DEL LENGUAJE.
§ Nombre del juego /actividad
SOÑADORES Y DESPIERTOS
§ Edad de los niños
3 años
§ Número de niños (aproximadamente)
6-8
§ Recursos
-
§ Aplicación /desarrollo
Se divide el grupo en dos equipos, el de los soñadores y los despiertos. Un niño del equipo de los despiertos dirá “puedo ver, puedo ver….” y expondrá un ejemplo de algo que sea posible ver, por ejemplo: un camión por la carretera. A continuación un niño del equipo de soñadores cambiará la frase para que implique algo imposible, por ejemplo: Puedo ver, puedo ver, un camión volando por el cielo. Los niños y niñas hablarán por turnos, respetando siempre el turno de palabra.
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Elena González Cabrero Tarea 2 § Papel del Técnico Superior en Educación El educador será el moderador de la actividad, pero sin olvidar crear un clima lúdico y divertido en la Infantil actividad. § Otros aspectos a tener en cuenta
Con esta actividad se pretende trabajar la función creativa del lenguaje, además de el turno de palabra.
ACTIVIDAD /JUEGO QUE FOMENTA EL NIVEL SINT CTICO DEL LENGUAJE.
§ Nombre del juego /actividad
DADOS SINTÁCTICOS
§ Edad de los niños
3 años
§ Número de niños (aproximadamente)
5-7
§ Recursos
- Dados con pictogramas de diferentes categorías gramaticales (nombres, adjetivos y verbos)
§ Aplicación /desarrollo
- Hacer diferentes oraciones jugando con los dados:
§ Papel del Técnico Superior en Educación La primera vez que realicemos la actividad el técnico hará una oración modelo para que los niños Infantil y niñas vean cómo se juega. Después observará a los niños y niñas cómo juegan con ellos y van explorando el material creando diferentes oraciones. Además corregirá aquellas oraciones disparatadas, pero dándoles un toque de humor, de tal forma que los niños y niñas comprendan que las oraciones siempre llevan la misma estructura: nombre + verbo; nombre + verbo + sustantivo + adjetivo.
§ Otros aspectos a tener en cuenta
Aprovechar las oraciones disparatadas que los niños y niñas realicen para crear un clima distendido y lúdico durante la actividad.
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Elena González Cabrero Tarea 2 ACTIVIDAD /JUEGO QUE FOMENTA EL NIVEL SINTÁCTICO DEL LENGUAJE.
§ Nombre del juego /actividad
CUENTO SECUENCIADO
§ Edad de los niños
3 años
§ Número de niños (aproximadamente)
20 máximo
§ Recursos
- Tarjetas secuenciadas de un cuento conocido por los niños y niñas.
§ Aplicación /desarrollo
Tras contar el cuento, los niños y niñas ordenarán las tarjetas de forma secuenciada.
§ Papel del Técnico Superior en Educación El técnico contará el cuento y será quien guíe a los niños y niñas para que ordenen las imágenes Infantil adecuadamente ayudándoles a razonar qué sucede al principio, después y al final.
§ Otros aspectos a tener en cuenta
Al principio se utilizarán tres tarjetas secuenciadas y según vayan dominando la actividad se pueden seleccionar otros cuentos y aumentar levemente el número de imágenes que los niños y niñas han de ordenar.
Bibliografía - Libro: “Cuentos para estimular el habla”. Juan Carlos Arriaza Mayas. Ediciones Aljibe.
- Contenidos de la unidad didáctica 2. - https://es.slideshare.net/lucilogo/ejemplo-de-recursos-y-actividades-para-los-diferentescomponentes-del-lenguaje - Cuento: “El monstruo de colores”. Ana Llenas. Editoria Flamboyant. SEGUNDA PARTE: Elegir un sistema alternativo de comunicación de los que has visto en la unidad. Y contestar a las siguientes cuestiones: - Nombre del sistema alternativo de comunicación. El sistema que he elegido es la lengua de signos. - Clasificación. Se trata de un sistema alternativo de comunicación sin ayuda. - ¿En qué consiste?. Existen 110 lenguas de signos diferentes en todo el mundo. Se trata de una lengua que se expresa a través de diferentes tipos de signos combinados con unas reglas específicas. - ¿Quién lo utiliza principalmente?. Sus usuarios. Es la lengua que utilizan las personas sordas para comunicarse. - ¿Dónde puedes aprenderlo?. Para ello debes buscar en tu entorno más cercano: ciudad, pueblo... Existen varios emplazamientos donde aprender lengua de signos de forma oficial: Página 5 de 6
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A través del Ciclo Formativo de Grado Superior de Lengua de Signos. Mediante los cursos que ofrece la Universidad de Valladolid, en el Centro Buendía. En cursos del Aula Mentor ofrecidos por el Ministerio de Educación, Deporte y Cultura. O en asociaciones y federaciones de personas sordas, por ejemplo la Asociación de Personas Sordas en Acción de Valladolid (APSAVA). - Búsqueda de un mensaje en ese sistema alternativo de comunicación, puede ser un enlace a una página web. https://www.youtube.com/watch?v=W57PZFkiJ0c En este mensaje la mujer dice: “Hola, me llamo Ana y mi signo es [mueve la mano expresando su nombre en lengua de signos], ¿Tú
como te llamas?
- Conclusión. La lengua de signos resulta muy interesante, ya que permite conocer una cultura, la cultura sorda. - Bibliografía http://www.cnse.es/lengua.php?id_seccion=1 https://www.educaixa.com/-/lengua-de-signos
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