مهارات البحث ومصادر المعلومات 1435 - دليل المعلم 1

‫قـررت وزارة الـتـربـيـة والتعلـيـم تـدري�س‬ ‫ه��ذا ال��ك��ت��اب و ط��ب��ع��ه ع��ل��ى نفقـتـها‬

‫المستوى األول‬ ‫اإلعداد العام‬ ‫النظام الفصلي للتعليم الثانوي‬ ‫دليل المعلم‬ ‫قام بالت�أليف واملراجعة‬ ‫فريق من املتخ�ص�صني‬

‫طبعـــة تجريبية‬ ‫‪ 1436 / 1435‬هـ‬ ‫‪ 2015 / 2014‬م‬

‫‪1‬‬

‫ح وزارة الرتبية والتعليم ‪ 1435 ،‬هـ‬ ‫فهر�سة مكتبـة امللـك فهد الوطنيـة �أثنـاء النـ�شـر‬ ‫وزارة التـربيـة والتعلـيـم‬ ‫مهارات البحث وم�صادر املعلومات لل�صف الأول الثانوي ‪:‬الف�صل الدرا�سي الأول‬ ‫ دليل املعلم‪ / .‬وزارة الرتبيـة والتعليم‪ -.‬الريا�ض ‪1435 ،‬هـ‬‫‪� 80‬ص ؛ ‪� 26*21‬سم‬ ‫ردمـك ‪978 - 603 - 502 - 424-2 :‬‬ ‫‪ 1‬ـ البحث‪ -2 .‬م�صالدر املعلومات ‪ 3‬ـ التعليم الثانوي ‪ -‬ال�سعودية ‪ -‬كتب‬ ‫درا�سية �أ ـ العنوان‬ ‫‪1435 / 2854‬‬ ‫ ‬ ‫ديـوي ‪001.43‬‬

‫رقم الإيداع ‪1435 / 2845 :‬‬ ‫ردمك ‪978 - 603 - 502 - 424-2 :‬‬

‫لهذا المقرر قيمة مهمة وفائدة كبيرة فلنحافظ عليه‪ ،‬ولنجعل نظافته ت�شهد على ح�سن �سلوكنا معه‪.‬‬ ‫�إذا ل��م نحتفظ بهذا المقرر ف��ي مكتبتنا الخا�صة ف��ي �آخ��ر ال��ع��ام لال�ستفادة ‪ ،‬فلنجعل مكتبة مدر�ستنا تحتفظ به‪.‬‬

‫حقوق الطبع والن�شر محفوظة لوزارة التربية والتعليم ـ المملكة العربية ال�سعودية‬

‫موقع‬

‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫‪www.moe.gov.sa‬‬

‫موقع‬

‫م�شروع تطوير التعليم الثانوي‬ ‫‪www.hs.gov.sa‬‬

‫بريد‬

‫التعليم الثانوي‬ ‫‪[email protected]‬‬

‫موقع‬

‫الإدارة العامة للمناهج‬ ‫‪http://curriculum.gov.sa‬‬

‫قائمة المحتويات‬ ‫الوحدة األولى‪ :‬مهارة التعرف على المعلومات‬ ‫الدر�س الأول ‪ :‬املعلومات و�أهم �أنواعها‬ ‫الدر�س الثاين‪� :‬أهمية املعلومات وقيمتها ‪:‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪16‬‬

‫الدر�س الثالث ‪� :‬أوعية املعلومات‬

‫الوحدة الثانية‪ :‬مهارة التمييز بين المكتبات‬ ‫الدر�س الرابع ‪ :‬تعريف املكتبات ون�ش�أتها‬ ‫الدر�س اخلام�س‪� :‬أنواع املكتبات‬

‫‪28‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪38‬‬

‫الدر�س ال�ساد�س ‪� :‬أنواع املكتبات‬ ‫‪43‬‬

‫الدر�س ال�سابع ‪ :‬مراكز املعلومات‬

‫الوحدة الثالثة‪ :‬مهارة تنظيم أوعية المعلومات‬ ‫الدر�س الثامن ‪ :‬تنظيم م�صادر املعلومات‬ ‫الدر�س التا�سع ‪ :‬ت�صنيف ديوي الع�شري‬

‫‪52‬‬

‫‪56‬‬

‫الدر�س العا�شر ‪ :‬الفهر�سة‬

‫‪61‬‬

‫الدر�س احلادي ع�شر ‪ :‬مهارة ا�ستخدام املداخل ال�سرتجاع �أوعية املعلومات‬ ‫الدر�س الثاين ع�شر ‪ :‬مهارة ا�ستخدام الفهر�س الإلكرتوين‬

‫‪66‬‬ ‫‪69‬‬

‫الوحدة األولى‬

‫‪1‬‬

‫مهارة التعرف‬ ‫على المعلومات‬

‫وع‬ ‫موضض ات الوحدة‬ ‫املعلومات و�أهم �أنواعها ‪.‬‬ ‫�أهمية املعلومات وقيمتها ‪.‬‬ ‫�أوعية املعلومات ‪.‬‬

‫ف‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫د‬ ‫و‬ ‫أه‬ ‫ح‬ ‫د‬ ‫ة‬ ‫من املتوقع بعد نهاية تدريس هذه الوحدة أن يتمكن الطالب من‪:‬‬ ‫التعرف على املعلومات وأنواعها وأشكالها والعوامل املؤثرة في قيمتها وأهميتها ‪.‬‬ ‫التعرف على األوعية التي حتفظ املعلومات بنوعيها املطبوعة واإللكترونية ‪.‬‬

‫‪1-1‬‬

‫الدر�س الأول‬

‫�أهداف الدر�س‬

‫الدر�س‬

‫‪1‬‬

‫يتوقع من الطالب بعد درا�سة الدر�س‬ ‫�أن يكون قادر ًا على �أن‪:‬‬

‫‪ -1‬يع ّرف املعلومات‪.‬‬ ‫‪ -2‬مييز بني �أنواع املعلومات‪.‬‬ ‫‪ -3‬ي�ستخدم �أ�شكال املعلومات ‪.‬‬

‫املعلومات واأهم اأنواعها‬

‫الأهداف‬ ‫قادرا على أن‪:‬‬ ‫من املتوقع بعد نهاية الدرس أن يكون الطالب ً‬

‫‪ -1‬يعرف املعلومات‪.‬‬ ‫‪ -2‬مييز بني أنواع املعلومات‪.‬‬ ‫‪ -3‬يستخدم أشكال املعلومات ‪.‬‬

‫ميتاز هذا العصر الذي نعيشه حالي ًا بتزايد أهمية املعلومات باعتبارها مورداً هام ًا من موارد التنمية مبختلف‬ ‫قطاعاتها ‪ ،‬وقد أصبحت املعلومات من املصادر املؤثرة في تطور املجتمعات وتقدمها وقاعدة أساسية ألي تقدم‬ ‫حضاري‪.‬‬ ‫فكل فرد في املجتمع يحتاج إلى املعلومات حتى في أبسط أمور احلياة اليومية وبذلك فإن املعلومات تؤثر سلب ًا أو‬ ‫إيجاب ًا على مصاحله‪ ،‬نتيجة لتعامل الفرد مع نفسه ومع غيره ‪ ،‬وكذا احلال بالنسبة للدول حيث أصبحت تتسابق‬ ‫في اإلنفاق على جتميع املعلومات وإنشاء املراكز املتخصصة لها على أسس علمية وفنية حتى أضحى وجود مركز‬ ‫معلومات في أي بلد من دالئل تقدمه وتطوره ولذلك يصدق القول ( من ميلك املعلومات الصحيحة في الوقت‬ ‫املناسب يكون األقوى ) ‪.‬‬

‫مفهوم املعلومات ‪:‬‬ ‫مشتقة من مادة َع ِل َم ‪ ،‬أي أدرك طبيعة األمور‪.‬‬ ‫كلمة املعلومات في اللغة‬ ‫وقد وردت كلمة معلومات في القرآن الكرمي في سورة البقرة آية ‪ 197‬قال الله تعالى‪:‬‬ ‫‪L0/.-,+*()'&%$#"!M‬‬

‫«احلقائق و البيانات التي تغير من احلالة املعرفية للشخص في موضوع معني»‬ ‫اصطالحا‬ ‫كلمة املعلومات‬ ‫ً‬ ‫واملثال التالي يوضح مصطلح املعلومات‪:‬‬ ‫إذا ذكر أن اململكة العربية السعودية أكثر الدول اهتمام ًا بتطبيق الشريعة اإلسالمية ‪ ،‬فهذه املعلومة غيرت من‬ ‫حال املتلقي عن اململكة وزودته مبعرفة أن اململكة تطبق الشريعة اإلسالمية ومن أكثر الدول اهتمام ًا بذلك‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫القيم واالتجاهات‪:‬‬

‫‪8‬‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫تقدير المعلومة‪.‬‬ ‫االن�ضباط‪.‬‬ ‫التفوق‪.‬‬ ‫القيادة الواعية لل�سيارة‪.‬‬ ‫تقدير نعمة الأمن‪.‬‬ ‫اتجاه حب المكتبة‪.‬‬ ‫اتجاه حب القراءة‪.‬‬

‫فكر‬

‫الوحدة األولى ‪ :‬مهارة التعرف على املعلومات‬

‫أنواع املعلومات ‪:‬‬ ‫تتعدد املعلومات التي يتلقاها الفرد في حياته ‪ ،‬من أهمها‪:‬‬ ‫اأوعية‬ ‫مطبوعة‬ ‫املعلومة‬ ‫غري‬ ‫املطبوعة‬

‫املعلومة‬ ‫املطبوعة‬ ‫ن�صية‬

‫رقمية‬

‫بيانية‬

‫م�صورة‬

‫مرئية‬

‫املعلومات (غير املطبوعة) املرئية أو املسموعة ومن أشكالها‬

‫م�صموعة‬

‫‪:‬‬

‫املعلومات (غير املطبوعة ) املرئية أو املسموعة ومن أشكالها ‪ :‬األفالم الثابتة واملتحركة والكرات االرضية‬ ‫والشرائح واأللعاب التعليمية ‪....‬الخ‪.‬‬

‫املعلومات املطبوعة‬

‫تتعدد أشكال املعلومات املطبوعة فهناك املعلومات النصية واملعلومات الرقمية واملعلومات البيانية واملعلومات‬ ‫املصورة ‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫ا�سرتاتيجية مقرتحة‬

‫ا�ستراتيجية لعب الأدوار‬

‫ا�ستثارة موجهة‬ ‫يح�ضر املعلم جمموعة من املعلومات‬ ‫احلديثة واجلديدة على الطالب‬ ‫ثم يقوم بتقدميها بطريقة م�شوقة‬ ‫ومثرية‪.‬‬ ‫يف�ضل �أن تكون املعلومات تالم�س‬ ‫ميول الطالب واهتماماتهم‬ ‫‪9‬‬


‫اقترح معلومة حصلت عليها مؤخرً ا زادت من معلوماتك‬ ‫وثقافتك وترغب في عرضها على زمالئك‪.‬‬

‫المهـــــــــــــــــــارات‪:‬‬ ‫يميز بين �أنواع المكتبات‪.‬‬ ‫يقارن بين �أ�شكال المعلومات‪.‬‬ ‫ي�ستخدم المعلومات ب�أ�شكالها‬ ‫المختلفة‪.‬‬

‫�إجراءات تنفيذ الدر�س‬ ‫ �أ�س�أل الطالب عن املعلومات يف حياتهم‬‫ �أ�ساعد الطالب على ا�ستنتاج مفهوم املعلومات‬‫( �أتدرج يف عر�ض املفهوم‪� -‬أقرب الفكرة – �أطرح‬ ‫�أ�سئلة حول املفهوم ‪) ..‬‬ ‫ �أعر�ض التعريف مع م�ساعدة الطالب على‬‫فهمه ( �أ�شرح و�أبني الكلمات الواردة يف التعريف)‬ ‫ �أحث الطالب على �ضرب �أمثلة من الواقع على‬‫املعلومات و�أعززها‬ ‫ �أعر�ض �أمثلة متنوعة عن معلومات حديثة‬‫تغري احلالة املعرفية لديهم‬ ‫ �أعر�ض مقطع �صوتياً و�آخر فيديو و�آخر �صورة‬‫ثابتة ( ح�سب الإمكانات)‬ ‫ �أح ّفز الطالب على التمييز بني هذه ما مت‬‫عر�ض‬ ‫ �أعر�ض للطالب �أنواع املعلومات مع التمثيل‬‫لكل نوع من الواقع‬ ‫ كل طالب يحمل لوحة متثل �شكل من �أ�شكال‬‫املعلومات املطبوعة مع �شرح دور كل منهم‬ ‫ �أحفز الطالب على عر�ض ما لدية ب�شكل‬‫م�سرحي‬ ‫ �أوزع الطالب �إىل �أربع جمموعات كل جمموعة‬‫تتحدث عن �شكل من الأ�شكال مع عر�ض �أمثلة‬ ‫متنوعة من واقعهم مع التعزيز‬ ‫ �أعر�ض �أ�شكال املعلومات ثم �أع ّرف بها و�أذكر‬‫�أمثلة خمتلفة لكل �شكل‬

‫‪10‬‬

‫أشكال‬ ‫المعلومات‬ ‫المطبوعة‬

‫معلومات‬ ‫نصية‬

‫أشكال‬ ‫المعلومات‬ ‫المطبوعة‬ ‫تنقل إلينا معرفة عن‬ ‫نصوص مكتوبة‬

‫أشياء مختلفة ‪ ،‬وهي أكثر أشكال‬ ‫املعلومات انتشارا ‪ ،‬ومن أمثلتها‬ ‫نصوص الكتب واملقاالت الصحفية‬ ‫وغيرها مما يعتمد على الشرح املكتوب‬ ‫إليصال املعلومات إلى اآلخرين‪.‬‬ ‫�سكل (‪)1-1‬‬

‫معلومات‬ ‫رقمية‬

‫هي التي تتكون من أرقام ذات‬ ‫دالالت محددة تشير إلى مقاييس‬ ‫ألشياء معينة حتدد مستوى األداء أو‬ ‫الكمية أو الطول أو احلجم أو الوزن‬ ‫أو املسافة أو الزمن وغير ذلك مما يعبر‬ ‫ٌ‬ ‫ومثال على ذلك‪ :‬كشف‬ ‫عنه باألرقام‬ ‫درجات الطالب في املواد الدراسية‬ ‫الذي يشير إلى مستوى أدائهم ‪.‬‬

‫معلومات‬ ‫بيانية‬

‫هي املعلومات التي تكون في شكل‬ ‫رسوم توضح العالقة بني متغيرين مثل‬ ‫العالقة بني زمن املذاكرة والتفوق‪ ،‬أو‬ ‫العالقة بني السرعة في قيادة السيارات‬ ‫وعدد احلوادث املرورية‪.‬‬

‫معلومات‬ ‫مصورة‬

‫هي املعلومات التي تُستنتج من خالل‬ ‫الصور حيث تدل الصور على مضامني‬ ‫ومعان كثيرة ‪ ،‬مثل الصور التي تنقل‬ ‫ٍ‬ ‫معاناة بعض الشعوب من الفقر واحلاجة‬ ‫أو تشير إلى ما تنعم به شعوب أخرى‬ ‫من مظاهر الرفاهية وسعة العيش ‪،‬‬ ‫وميكن أن توضح الظلم واملمارسات‬ ‫الوحشية العسكرية الواقعة على بعض‬ ‫الشعوب ( مثل شعب فلسطني )‬ ‫وقد تبني صورة لألحوال اجلوية حالة‬ ‫الطقس في منطقة من املناطق ‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫�سكل (‪)2-1‬‬

‫�سكل (‪)3-1‬‬

‫�سكل (‪)4-1‬‬


‫أنس طالب مجتهد ذهب إلى املكتبة العامة وجتول في أروقتها ووجد‬ ‫كتيباً يحوى إحصائيات عن مصادر املعلومات في املكتبة وعن عدد‬ ‫املرتادين واملستفيدين منها سنوياً ‪ ،‬ثم وجد جناحاً فيه معرضاً للصور‬ ‫عن مسيرة التنمية في اململكة العربية السعودية ‪ ،‬وأثناء جتوله في‬ ‫املكتبة وجد لوحة لفتت انتباهه حيث فيها دراسة توضح العالقة بني‬ ‫مستوى التعليم وكثرة التردد على املكتبة ‪ ،‬بعدها أخذ أحد الكتب‬ ‫وجلس للقراءة ‪ .‬من القطعة أعاله هات ما يلي ‪:‬‬ ‫مثال على معلومات نصية ‪..................................................‬‬ ‫‪.......................................................................‬‬ ‫مثال على معلومات رقمية ‪..................................................‬‬ ‫‪.......................................................................‬‬ ‫مثال على معلومات بيانية ‪...................................................‬‬ ‫‪.......................................................................‬‬ ‫مثال على معلومات مصورة ‪.................................................‬‬ ‫‪.......................................................................‬‬

‫ •�أخل�ص الأفكار الأ�سا�سية للدر�س‬

‫مب�شاركة الطالب‪.‬‬ ‫ •�أحفز الطالب للت�أكد من حتقق‬ ‫�أهداف الدر�س‬ ‫ •�أحث الطالب على اكت�شاف �أ�شكال‬ ‫املعلومات املتوافر يف املدر�سة‬

‫قراءة موجهة‬ ‫ •مقالة بعنوان ‪ :‬علم املعلومات‬ ‫ن�ش�أته وتعريفات‬ ‫ •الرابط الإلكرتوين ‪:‬‬ ‫‪/http://azro-karim.maktoobblog.com‬‬

‫‪11‬‬

‫ •تكنولوجيا املعلومات الأ�ستاذ‬ ‫الدكتور ‪ /‬ح�سام الدين حممد‬ ‫مازن ‪.‬‬ ‫ • الرابط الإلكرتوين ‪:‬‬ ‫‪h t t p ://k e n a n a o n l i n e .c o m /u s e r s /‬‬ ‫‪202012/posts/drhosam2010‬‬

‫الأن�شطة‬ ‫نوع الن�شاط‬

‫فردي‪.‬‬

‫وقت الن�شاط‬

‫‪ 5‬دقائق‬

‫ �أقدم الن�شاط على �شكل بطاقة بعدد طالب الف�صل‬‫ اطلب من �أحد الطالب قراءة الن�شاط ب�صوت وا�ضح‬‫ اطلب من الطالب قراءة الن�شاط قراءة �صامته ملدة دقيقة‬‫ �أ�شرح للطالب طريقة الن�شاط والبدء يف احلل مع حتديد وقت الإجابة‬‫‪ -‬اجمع البطاقات و�أ�صححها و�أعلن الإجابات ال�صحيحة مع التعزيز‬

‫‪11‬‬


‫ن�شاط‬

‫خامتة الدر�س‬

‫‪2-1‬‬

‫الدر�س الثاين‬


‫الدر�س‬


‫‪ -1‬يحدد العوامل امل�ؤثرة يف قيمة‬ ‫املعلومات‪.‬‬ ‫‪ -2‬ي�ستنتج �أهمية املعلومات يف حياته‪.‬‬ ‫‪ -3‬ميار�س ا�ستخدام املعلومات يف‬ ‫قراراته‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫اأهمية املعلومات وقيمتها‬

‫الأهداف‬ ‫من املتوقع بعد نهاية الدرس أن يكون الطالب قادراً على أن‪:‬‬ ‫‪-1‬يحدد العوامل املؤثرة في قيمة املعلومات ‪.‬‬ ‫‪-2‬يستنتج أهمية املعلومات في حياته ‪.‬‬ ‫‪-3‬ميارس استخدام املعلومات في قراراته ‪.‬‬

‫العوامل املؤثرة في قيمة املعلومات ‪:‬‬ ‫لكل معلومة قيمتها ‪ ،‬ولكن هذه القيمة تتأثر بعدد من العوامل فتزيد من تلك القيمة أو تنقصها ‪،‬‬ ‫ومن أهمها ما يأتي ‪:‬‬ ‫حداثة‬ ‫المعلومات‬

‫العوامل المؤثرة‬ ‫في قيمة‬ ‫المعلومات‬

‫تكامل‬ ‫المعلومات‬

‫‪12‬‬


‫‪12‬‬

‫البحث عن م�صدر المعلومة‬ ‫الأمانة العلمية‬ ‫تقدير قيمة المعلومة‬ ‫اتجاه حب الإذاعة ال�صباحية‬

‫أشكال‬ ‫مصدر‬ ‫المعلومات‬ ‫المعلومات‬ ‫المطبوعة‬


‫‪2‬ـ مصدر املعلومات‬

‫‪:‬‬


‫‪1‬ـ حداثة املعلومات‬

‫‪:‬‬

‫وهي املدة الفاصلة بني وقت إنتاج املعلومات ووقت احلصول عليها فكلما قلت تلك املدة كلما كانت‬ ‫املعلومات أكثر قيمة ألنها حديثة ‪ .‬ويزداد هذا العامل أهمية عند احلاجة إلى معلومات تتعلق باملوضوعات‬ ‫العلمية أو التقنية ‪ ،‬فهي سريعة التغير ‪ ،‬ويستثنى من هذا العامل املوضوعات التاريخية ‪ ،‬فعلى سبيل املثال‪،‬‬ ‫تقل قيمة املعلومات التي جندها في دليل استخدام برنامج حاسوبي معني عند تقادم ذلك البرنامج ‪ ،‬في حني‬ ‫أن كتاب ًا في التاريخ اإلسالمي مث ًال يظل محتفظ ًا بأهمية ما يحتوية من معلومات على الرغم من قدم تاريخ‬ ‫نشره ‪.‬‬

‫المهـــــــــــــــــــارات‪:‬‬ ‫ي�ستخدم المعلومات‬ ‫يق ّوم المعلومات‬ ‫يكافح ال�شائعات‬


‫هو املنتج للمعلومات فكلما كان أكثر ثقة كلما زاد ذلك في قيمة املعلومات ‪ .‬ومما يعزز الثقة في مصدر‬ ‫املعلومات مدى تخصص ذلك املصدر في موضوع املعلومات ‪ ،‬فعندما تصل إلينا معلومات عن انتشار أحد‬ ‫األمراض الوبائية في منطقة معينة من مصدر طبي ‪ ،‬فإن تلك املعلومات تكون أكثر قيمة من أي مصدر‬ ‫آخر غير طبي‪ .‬كما أن تعدد مصادر املعلومات حول موضوع واحد يزيدها قيمة إذا اتفقت في محتواها ‪.‬‬

‫ن�شاط‬ ‫من خالل إلقائك الضوء على العوامل املؤثرة التي تستمد املعلومات‬ ‫قيمتها منها‪ ،‬والتي من ضمنها املصدر املنتج للمعلومة ‪ ،‬إذاً كيف‬ ‫نتجنب الشائعات والترويج لبعض املعلومات غير الصحيحة ؟‬

‫‪......................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................‬‬ ‫‪......................................................................................................‬‬ ‫‪.....................................................................................................‬‬

‫‪13‬‬

‫ •ا�ستراتيجية التعلم‬ ‫التعاوني‬ ‫ •ا�ستراتيجية التعلم‬ ‫باالكت�شاف‬

‫ا�ستثارة موجهة‬ ‫�أعر�ض احلاالت التالية‪:‬‬ ‫فهد ومهند لديهما بحث عن‬ ‫الأمرا�ض ال�شائعة يف ف�صل ال�شتاء‬ ‫فهد ذهب �إىل معالج �شعبي ‪ ..‬ومهند‬ ‫�إىل م�ستو�صف قريب ‪..‬‬ ‫اكت�شف اخلط�أ ‪..‬‬





‫ �أعر�ض الن�شاط بو�ضوح للطالب‬‫ �أناق�ش الطالب عن �أهمية م�صدر املعلومة‬‫ �أ�س�أل الطالب عن ال�شائعات و�ضررها على املجتمع‬‫ �أحفز الطالب على التو�صل �إىل كيفية جتنب ال�شائعات‬‫‪13‬‬

‫�إجراءات تنفيذ الدر�س‬ ‫ �أوزع الطالب �إىل جمموعات متجان�سة مع‬‫حتديد معايري التميز يف املجموعات‬ ‫ �أحفز الطالب للعمل اجلماعي والتعاوين‬‫والتفاعل‬ ‫ �أوزع املو�ضوعات بني املجموعات‪:‬‬‫• حداثة املعلومات‬ ‫• م�صدر املعلومات‬ ‫• تكامل املعلومات‬ ‫ �أطلب من كل جمموعة تع ّرف مبو�ضوعها‬‫ �أحث كل جمموعة على �ضرب �أمثلة من الوقع‬‫على مو�ضوعها‬ ‫ �أطلب من كل جمموعة �إعداد �س�ؤال عن‬‫مو�ضوعها موجهاً لإحدى املجموعات‬ ‫ �أجعل كل جمموعة تق ّوم املجموعة الأخرى مع‬‫املتابعة والتعزيز‬ ‫ �أخل�ص ما تو�صلوا �إليه مب�شاركتهم‬‫ �أحث املجموعات باال�ستعانة ب�أي م�صدر‬‫معلوماتي ملعرفة �أهمية املعلومات يف حياتنا‬ ‫ �أحفز كل جمموعة تذكر �أهمية واحدة‬‫ �أ�ساعد الطالب على ا�ستنتاج �أهمية املعلومات‬‫و�ضرب الأمثلة عليها من خالل �أ�سئلة و�أمثلة من‬ ‫الواقع‬ ‫ �أ�س�أل الطالب عن �سر تقدم الدول ال�صناعية‬‫ �أطلب كل طالب يختار قراراً �شخ�صياً ويحدد‬‫نوع املعلومات التي �ساعدته يف اتخاذه‬

‫‪3‬ـ تكامل املعلومات‬

‫ن�شاط‬ ‫سعود طالب في املرحلة الثانوية ويحب املشاركة في اإلذاعة املدرسية‬ ‫فعزم على تقدمي موضوع عن استخدام التقنية احلديثة فبحث عن‬ ‫أقرب مصدر ليستفيد منه فوجد أوراق قدمية في مكتبة والده اخلاصة‬ ‫‪ ,‬فأخذها وقام بقراءتها ووجد أنها تتحدث عن احلاسب ومكوناته وأهم‬ ‫أدوات التخزين للقرص املرن ( الدسك )وأهم البرامج ( البيسك ‪ ,‬واألوفس‬ ‫‪ )...‬ثم قام بتقدميها في إذاعة الصباح ‪.‬‬ ‫إقرأ القطعة أعاله‪ ،‬ثم حدد جوانب القصور في العوامل املؤثرة في قيمة‬ ‫املعلومة ‪.‬‬

‫‪....................................................................‬‬ ‫‪....................................................................‬‬ ‫‪...................................................................‬‬ ‫‪.................................................................‬‬ ‫‪................................................................‬‬

‫‪14‬‬


‫جماعي‪.‬‬

‫‪ 5‬دقائق‬ ‫وقت الن�شاط‬ ‫ �أعر�ض املوقف املوجود يف كتاب الطالب‬‫ �أطلب من اجلميع قراءتها قراءة �صامته مع الت�أمل‬‫ �أحث املجموعات على التحاور فيما بينهم‬‫ �أحدد وقت الإجابة‬‫ �أطلب من كل جمموعة تعر�ض الإجابة مع تعزيزها‬‫ �أخل�ص ما تو�صلت �إليه املجموعات‬‫‪14‬‬

‫‪:‬‬

‫هي مدى شمولية املعلومات في تغطية جوانب املوضوع ‪ ،‬فإن نقص املعلومات يؤثر سلب ًا في قيمتها ‪ ،‬فعلى‬ ‫سبيل املثال لو قيل لك أن زلزا ًال قد حدث ‪ ،‬فإن تلك املعلومة ناقصة فأنت حتتاج إلى أن تعرف أين حدث ‪،‬‬ ‫وكم قوته ‪ ،‬وما هي آثاره ‪ ،‬وباقي التفاصيل األخرى ‪.‬‬


‫ما دور املعلومات‪ ،‬وأهميتها في حياتنا؟‬ ‫زيادة حصيلة‬ ‫الفرد‬

‫إعداد‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬

‫أهمية المعلومات‬

‫اتخاذ‬ ‫القرار‬

‫أشكال‬ ‫تطور ورقي‬ ‫المعلومات‬ ‫المجتمع‬ ‫المطبوعة‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫أمن‬ ‫المجتمعات‬

‫‪ u‬تساعد املعلومات على زيادة حصيلة الفرد الثقافية واملعرفية ‪ ،‬و تفتح له نافذة على شتى مجاالت العلم واملعرفة ‪.‬‬ ‫‪ u‬أنها األساس في إعداد البحث العلمي ‪ ،‬فعندما يريد الباحث مث ًال معرفة أسباب (الفراغ) فإنه بحاجة إلى‬ ‫معلومات ذات صلة بهذا املوضوع من مصادر متعددة حتى يصل إلى نتائج محددة ‪.‬‬ ‫‪ u‬أنها تساعد الفرد في اتخاذ القرارات ‪ ،‬فمث ًال عندما ينهي الطالب دراسته الثانوية فإنه بحاجة إلى‬ ‫معلومات حول التخصصات والكليات املتاحة لكي يتخذ قراراً في اختيار التخصص املناسب ‪.‬‬ ‫‪ u‬أنها تساعد على تطور ورقي املجتمع حينما تستثمر بالشكل األمثل ‪ ،‬كما في استخدام املعلومات‬ ‫الزراعية لتحسني اإلنتاج الزراعي‪.‬‬ ‫‪ u‬أن املعلومات لها دور أساسي في احملافظة على أمن املجتمعات ‪ ،‬فاملعلومات عن طرق تهريب املخدرات‬ ‫وكيفية وصولها إلى شباب الوطن يكفل القدرة على وضع استراتيجية ملواجهة ذلك‪.‬‬

‫ ‬

‫•�أخل�ص الأفكار الأ�سا�سية للدر�س‬ ‫مب�شاركة الطالب‬ ‫•�أحفز الطالب للت�أكد من حتقق‬ ‫�أهداف الدر�س‬ ‫•�أحث الطالب على البحث عن‬ ‫معلومات وتقييمها من خالل‬ ‫احلداثة وامل�صدر والتكامل‬ ‫•�أطلب من الطالب �إعداد مطوية‬ ‫عن ال�شائعات ‪ :‬مفهومها‪-‬‬ ‫خطورتها – �أ�سبابها‪ -‬و�سائل‬ ‫مكافحتها‬

‫قراءة موجهة‬

‫فكر‬

‫بعد نجاحك من الصف األول الثانوي ورغبتك في اختيار أحد‬ ‫التخصصات المتاحة في الصف الثاني الثانوي ما الذي تحتاج إليه من‬ ‫معلومات مهمة حتى يكون قرارك مناسبًا ‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫مقالة لدكتور حممد جابر خلف اهلل‬ ‫بعنوان �أهمية املعلومات‬ ‫الرابط الإلكرتوين ‪:‬‬ ‫‪http://kenanaonline.com/users/azhar‬‬‫‪gaper/posts/141333‬‬

‫التعلم باالكت�شاف ‪....‬خطوة على‬ ‫طريق الإبداع‬ ‫الرابط الإلكرتوين ‪:‬‬ ‫_‪http://www.tafesh.5u.com/makalat‬‬ ‫‪a6.htm‬‬

‫‪15‬‬


‫أهمية املعلومات ‪:‬‬


‫‪3-1‬‬

‫الدر�س الثالث‬


‫الدر�س‬

‫‪3‬‬


‫‪� -1‬أن يو�ضح مفهوم �أوعية املعلومات‪.‬‬ ‫‪-2‬يعلل جلوء الإن�سان �إىل �أوعية‬ ‫حلفظ املعلومات‪.‬‬ ‫‪-3‬مييز بني �أوعية املعلومات املطبوعة‬ ‫والإلكرتونية‪.‬‬ ‫‪-4‬ي�ستنتج املميزات والعيوب لكل‬ ‫من �أوعية املعلومات املطبوعة‬ ‫والإلكرتونية‪.‬‬ ‫‪-5‬ي�ستخدم �أوعية املعلومات يف حفظ‬ ‫الواجبات املدر�سية‪� ،‬أو �أي مهمة �أخرى‪.‬‬ ‫‪-6‬يقارن بني الكتب والدوريات‪.‬‬

‫اأوعية املعلومات‬

‫الأهداف‬ ‫من املتوقع بعد نهاية الدرس أن يكون الطالب قادراً على أن‪:‬‬ ‫‪ -1‬أن يوضح مفهوم أوعية املعلومات‪.‬‬ ‫‪-2‬يعلل جلوء اإلنسان إلى أوعية حلفظ املعلومات‪.‬‬ ‫‪-3‬مييز بني أوعية املعلومات املطبوعة واإللكترونية‪.‬‬ ‫‪-4‬يستنتج املميزات والعيوب لكل من أوعية املعلومات املطبوعة واإللكترونية‪.‬‬ ‫‪-5‬يستخدم أوعية املعلومات في حفظ الواجبات املدرسية ‪ ،‬أو أي مهمة أخرى ‪.‬‬ ‫‪-6‬يقارن بني الكتب والدوريات‪.‬‬

‫أوعية املعلومات ‪:‬‬ ‫هي المصادر التي تدون عليها المعلومات بغرض حفظها ‪ ،‬ومن ثم استرجاع تلك‬ ‫تعريفها‬ ‫المعلومات عند الحاجة إليها ‪.‬‬ ‫ملاذا جلأ اإلنسان إلى أوعيةٍ ووسائط أخرى غير الذاكرة حلفظ املعلومات؟‬ ‫‪ l‬من خصائص العقل البشري النسيان ‪.‬‬ ‫‪ l‬املعلومات تفقد بفقدان صاحبها ‪.‬‬ ‫‪ l‬املعلومات املخزنة في الذاكرة لها قدرة محدودة على االنتقال من شخص إلى آخر ومن مكان إلى آخر ‪.‬‬

‫وميكن تق�شيم اأوعية املعلومات اإىل نوعني ‪:‬‬

‫أو ًال ‪ :‬أوعية معلومات مطبوعة ‪.‬‬ ‫ثاني ًا ‪ :‬أوعية معلومات إلكترونية ‪.‬‬

‫‪16‬‬


‫‪16‬‬

‫تقدير �أوعية المعلومات‬ ‫التعامل مع التقنية الحديثة بايجابية‬ ‫التفكير الناقد‬


‫هي األوعية التي تكون المعلومات فيها مطبوعة على ورق ‪ ،‬وال تعتمد على جهاز لقراءة المعلومات ‪،‬‬ ‫وهي من أكثر األوعية استخدام ًا لحفظ المعلومات ؛ نظراً لما تتميز به من خصائص ‪:‬‬ ‫العيوب‬

‫المميزات‬ ‫‪ -1‬التحتاج إلى جهاز لقراءة‬

‫‪ -1‬معلوماتها تتقادم بسرعة الستغراقها وقت طويل بين التأليف‬

‫المعلومات‬

‫والطباعة والنشر‬

‫‪ -2‬قلة التكلفة المادية‬

‫ً‬ ‫حيزا كبيرً ا من المكتبة أو الرفوف‬ ‫‪ -2‬تحتاج مساحات واسعة للحفظ وتأخذ‬

‫‪ -3‬سهولة حملها والتنقل‬ ‫بها‬ ‫‪............................................... -4‬‬

‫‪ -3‬قابلة للتمزق والتلف‬ ‫‪ -4‬صعوبة تحديث المعلومات فيها ألن ذلك يتطلب إعادة الطباعة‬ ‫‪.................................................................................................................................. -5‬‬

‫ا�صتنتج مميزات وعيوب اأخرى غري ما ذكر ‪.‬‬ ‫ومن وسائط أوعية املعلومات املطبوعة املنتشرة بكثرة في املكتبات ومراكز املعلومات مايلي ‪:‬‬ ‫الكتب ‪ -‬الدوريات ‪ -‬المعاجم ‪ -‬الموسوعات ‪ -‬التقارير ‪ -‬النشرات ‪ -‬المطويات ‪-‬‬ ‫أعمال المؤتمرات والندوات ‪ -‬الخرائط ‪ ..‬الخ‬ ‫ومن أبرز تلك األوعية ‪:‬‬ ‫الكتب ‪: Books‬‬ ‫وهي إنتاج فكري يتكون من مجموعة من األوراق المطبوعة والمثبتة معا في مجلد أو أكثر‬ ‫بحيث تشكل وحدة ورقية واحدة ‪.‬‬

‫�سكل (‪)6-1‬‬

‫‪17‬‬


‫ا�ستراتيجية المقارنة‬

‫ا�ستثارة موجهة‬ ‫وقال �أبو �صالح الفراء‪� :‬س�ألت ابن‬ ‫املبارك عن كتاب احلديث فقال‪ :‬لوال‬ ‫الكتاب ما حفظنا‬ ‫�أعر�ض هذه العبارة على الطالب ثم‬ ‫�أطلب منهم الت�أمل واملناق�شة‬

‫‪17‬‬


‫أوالً ‪ :‬أوعية املعلومات املطبوعة‬

‫�سكل (‪)5-1‬‬

‫المهـــــــــــــــــــارات‪:‬‬ ‫ي��س��ت��خ��دم �أوع��ي��ة ال��م��ع��ل��وم��ات‬ ‫المختلفة‬ ‫يقارن بين �أوعية المعلومات‬

‫�إجراءات تنفيذ الدر�س‬ ‫ �أ�ستخدم مهارة الع�صف الذهني مع الطالب‬‫يف التو�صل �إىل �أ�سباب جلوء الإن�سان �إىل �أوعية‬ ‫غري الذاكرة الب�شرية حلفظ املعلومات ‪.‬‬ ‫ �أخل�ص ما تو�صل �إليه الطالب‬‫ �أعر�ض لطالب جمموعة من �أوعية املعلومات‬‫املطبوعة والإلكرتونية (عر�ض مرئي �أو‬ ‫مبا�شر)‬ ‫ �أحث الطالب على ا�ستنتاج مميزات وعيوب‬‫�أوعية املعلومات املطبوعة من خالل طرح‬ ‫الأ�سئلة و�ضرب الأمثلة وكذلك من خالل‬ ‫�أ�سلوب املقارنة‬ ‫ �أعر�ض كتاباً و�أحد املجالت املتوفرة‬‫ �أ�ساعد الطالب على التعريف بخ�صائ�ص‬‫الكتاب والدورية من خالل العر�ض‬ ‫ �أحث الطالب على املقارنة بني الكتب‬‫والدوريات با�ستخدام كتاب الطالب مع املتابعة‬ ‫والتعزيز امل�ستمر‬ ‫ �أعر�ض على الطالب جمموعة من �أوعية‬‫املعلومات الإلكرتونية‬ ‫ �أ�س�أل الطالب عن مميزات وعيوب الأوعية‬‫الإلكرتونية‬ ‫ �أدرب الطالب على مهارة املقارنة من خالل‬‫�شرح هذا الأ�سلوب والتمثيل عليه‬ ‫ �أ�ستعر�ض �أوعية املعلومات الإلكرتونية ثم‬‫�أحث الطالب على التعريف بكل وعاء وعن‬ ‫ا�ستخداماته واملقارنة بني كل وعاء و�آخر‪.‬‬ ‫ �أناق�ش مع الطالب مفهوم امل�صغرات الفيلمية‬‫و�أطرح �أ�سئلة عن �أنواعها وعن ا�ستخداماتها‪.‬‬ ‫ �أ�ساعد الطالب على ا�ستنتاج �سبب ا�ستخدام‬‫امل�صغرات يف حفظ ال�صحف الورقية من‬ ‫خالل طرح �أ�سئلة عن الأعداد الهائلة من ورق‬ ‫ال�صحف وو�سائل حفظه‬

‫‪18‬‬

‫الدوريات ‪:Serials‬‬

‫وهي كل مطبوع يصدر على فترات منتظمة ‪ ،‬بحيث يظل ترقيم األعداد‬ ‫متتالي ًا ‪ ،‬ويتضمن أعما ًال للعديد من المؤلفين في موضوعات عامة أو‬ ‫متخصصة‪ .‬ومثالها ( الصحف والمجالت )‪.‬‬ ‫الفرق بين الكتاب والدورية مع أن كليهما مطبوع‪.‬‬ ‫�سكل (‪)7-1‬‬

‫ن�شاط‬ ‫حدد في اجلدول التالي خصائص الكتب والدوريات‪ ،‬بوضع عالمة على العنصر‬ ‫املناسب ؟‬ ‫م‬ ‫‪1‬‬

‫‪18‬‬

‫الخصائص‬ ‫يضم معلومات مكثفة وكثيرة في مجال واحد غالبًا ‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫تعالج موضوعات متعددة ‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫يصدر مرة واحدة ‪ ،‬وقد تعاد طباعته ‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫تصدر في مواعيد منتظمة ‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫يعمل على تأليفه مؤلف واحد في الغالب ‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫يشترك في التحرير عدد من ُ‬ ‫الك َّتاب والمؤلفين ‪.‬‬

‫‪7‬‬

‫تتميز المقاالت والدراسات باإليجاز والتركيز ‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫سرعة نشر المعلومات ‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫سهولة حمله وتداوله ونقله من مكانٍ إلى آخر ‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫يمكن قراءته في أي وقت وال يحتاج إلى أجهزة للقراءة ‪.‬‬

‫الكتب الدوريات‬

‫‪.................................................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................‬‬


‫ما املميزات التي متتلكها الدوريات والتي جعلها تتفوق على غيرها من مصادر‬ ‫املعلومات املطبوعة وخاصة في مجال العلوم والتكنولوجيا ؟‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ثانياً ‪ :‬أوعية املعلومات اإللكترونية‬ ‫هي األوعية التي تُستخدم لحفظ المعلومات ويتم استرجاعها بواسطة أجهزة خاصة تعرض تلك المعلومات‪،‬‬ ‫وهي مستخدمة كثيراً في المكتبات ومراكز المعلومات ‪ ،‬نظراً لما تتميز به من خصائص أهمها ‪:‬‬

‫ ‬

‫•�أخل�ص الأفكار الأ�سا�سية للدر�س‬ ‫مب�شاركة الطالب‬ ‫•�أحفز الطالب للت�أكد من حتقق‬ ‫�أهداف الدر�س‬ ‫•�أطلب من الطالب ح�صر الأوعية‬ ‫املتوافرة يف مركز م�صادر التعلم‬ ‫باملدر�سة‬ ‫•�أطلب من الطالب �إعداد مطوية‬ ‫عن ا�ستخدام التقنية يف حياتنا ‪:‬‬ ‫ال�سلبيات والإيجابيات ‪.‬‬

‫قراءة موجهة‬ ‫ومن أهم تلك األوعية ‪:‬‬ ‫‪-1‬قلم الذاكرة ( الذاكرة الوميضة ) ‪Flash memory‬‬ ‫(اجلهاز املشغل لها ‪ :‬احلاسب اآللي )‬

‫هي أداة لتخزين المعلومات ‪ ،‬ونقلها من حاسب آلي إلى آخر ‪ ،‬وهي‬ ‫مصممة لكي تقبل المسح واإلضافة بقدر سعة استيعابها ‪.‬‬

‫�سكل (‪)8-1‬‬

‫‪19‬‬

‫ •كتاب التعلم ال�صفي ملرزانوا‬ ‫و�آخرون ترجمة �سعود الكثريي‪.‬‬ ‫مطبوعات جامعة امللك �سعود‬ ‫(ف�صل �إ�سرتاتيجية املقارنة)‬


‫فردي‪ / .‬مميزات الدوريات يف جمال العلوم والتكنلوجيا‪.‬‬



‫ �أقدم الن�شاط ب�شكل م�شوق ومثري ( من خالل طريقة العر�ض وحيوية املعلم ون�شاطه)‬‫ �أحتدث عن �سرعة التطور يف جمال العلوم والتكنولوجيا‬‫ �أعر�ض �إحدى جمالت التقنية‬‫‪ -‬ا�ستحث تفكري الطالب يف مميزات الدوريات يف هذا املجال‬

‫‪19‬‬


‫ن�شاط‬


‫‪-2‬االقراص الصلبة اخلارجية ( ‪) Hard Disk External‬‬ ‫( اجلهاز املشغل لها ‪ :‬احلاسب اآللي )‬

‫أداة لتخزين معلومات هائلة ‪ ،‬ويحتوى على ذاكرة وميضة (فالشيه)‬ ‫ويمكن نقله من حاسب آلخر ويقبل المسح واإلضافة ‪ ،‬وتمتاز األقراص‬ ‫الصلبة بالقدرة االستيعابية الكبيرة للمعلومات‪.‬‬

‫�سكل (‪)9-1‬‬

‫‪-3‬األقراص املدمجة ‪ ( CD-Roms :‬اجلهاز املشغل ‪ :‬احلاسب اآللي )‬

‫هي أقراص مصنوعة من مادة بالستيكية ومغطاة بطبقة من األلمنيوم العاكس‬ ‫وتعمل بواسطة أشعة الليزر لتسجيل أو قراءة المعلومات ‪ ،‬ولها قدرة هائلة على‬ ‫تخزين المعلومات ‪.‬‬

‫�سكل (‪)10-1‬‬

‫‪-4‬أقراص الفيديو الرقمية ‪( DVD‬اجلهاز املشغل ‪:‬جهاز ‪ DVD‬أو‬ ‫احلاسب اآللي )‬

‫‪ DVD‬كلمة هي اختصار لعبارة ( ‪ ) Digital Video Disc‬وتعني قرص‬ ‫الفيديو الرقمي ‪ ،‬وببساطة ‪ ،‬فإن ‪ DVD‬هو مثل الـ ‪ CD‬العادي لكنه أسرع‬ ‫ويستطيع تخزين بيانات أكثر مما يجعله قادراً على تخزين الصوت والصورة‬ ‫وبجودة عالية للغاية ‪ .‬وهو بديل عن أشرطة الفيديو القديمة ‪. VHS‬‬

‫�سكل (‪)11-1‬‬

‫‪-5‬قارئ الكتاب اإللكتروني‪Electronic book reader :‬‬ ‫أو القارئ الرقمي أو القارئ اإللكتروني‬

‫يمكنك من خالله نقل الكتب معك بسهولة وإلى أي مكان وهو جهاز إلكتروني‬ ‫يستخدم لعرض وقراءة البيانات (كتب‪ ،‬مستندات‪ ،‬صور‪..‬إلخ) التي تكون على‬ ‫صيغة إلكترونية مثل (ملفات ‪ )PDF‬والتي تسمى عادة بالكتب اإللكترونية ‪.‬‬ ‫الجهاز يعتمد تقنية الورق اإللكتروني لكي يكون عرض المعلومات على الشاشة‬ ‫أقرب إلى الورق الحقيقي‪ ،‬وكذلك تساعد الجهاز على البقاء مدة طويلة دون‬ ‫الحاجة إلى طاقة كهربائية ‪.‬‬ ‫‪20‬‬

‫‪20‬‬

‫�سكل (‪)12-1‬‬

‫وهي على نوعين ‪:‬‬

‫�سكل (‪)13-1‬‬

‫�سكل (‪)14-1‬‬


‫هي أفالم شفافة تُص َّور عليها الصفحات المطبوعة في شكل سلسلة متتابعة من‬ ‫الصور الصغيرة جداً ال يمكن قراءتها بالعين المجردة ‪ ،‬وعند‬ ‫الحاجة إلى االطالع عليها يتم إعادتها لحجمها الطبيعي أو‬ ‫أكبر عن طريق الجهاز القارئ‪.‬‬


‫‪ -6‬املصغرات الفيلمية ‪ ( Microforms‬اجلهاز املشغل ‪ :‬قارئ املصغرات )‬

‫‪-1‬المايكروفيلم ‪ :‬فيلم ملفوف على بكرة ‪.‬‬ ‫�سكل (‪)15-1‬‬

‫‪-2‬المايكروفيش ‪ :‬شريحة فيلمية‪.‬‬

‫�سكل (‪)16-1‬‬

‫فكر‬

‫استنتج لماذا يتم استخدام المصغرات الفيلمية لحفظ بعض‬ ‫مصادر المعلومات الورقية كالصحيفة مث ً‬ ‫ال ‪.‬‬

‫ن�شاط‬ ‫تُعد أوعية املعلومات اإللكترونية سالح ذو حدين‪ ،‬وجه رسالة إيجابية إلى زميلك‬ ‫حول االستخدام األمثل لتلك األوعية‪.‬‬

‫‪.................................................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................‬‬

‫‪21‬‬





‫ اطلب من كل طالب توجيه ر�سالة �إيجابية بحدود �سطرين �إىل ثالثة �أ�سطر لزميله‬‫ ا�ستثمر الوقت املتاح للن�شاط مبحاولة حتفيز الطالب لعر�ض ما كتبوه �أمام زمالئهم‬‫‪ -‬عر�ض بع�ض الر�سائل والتعليق عليها مع بقية الطالب‪.‬‬

‫‪21‬‬

‫ن�شاط‬ ‫حدد خصائص كل نوع من أنواع أوعية املعلومات اإللكترونية مما هو مدون في اجلدول‪.‬‬ ‫م‬

‫الخصائص‬

‫‪1‬‬

‫البقاء مدة طويلة دون الحاجة إلى طاقة كهربائية‪.‬‬

‫‪ 2‬العمل بواسطة أشعة الليزر لتسجيل المعلومات‪.‬‬ ‫‪ 3‬عدم إمكانية قراءتها بالعين المجردة‪.‬‬ ‫‪ 4‬بديل عن أشرطة الفيديو القديمة‪.‬‬

‫‪22‬‬

‫‪22‬‬

‫األقراص األقراص‬ ‫المدمجة الرقمية‬

‫قارئ‬ ‫الكتاب‬ ‫اإللكتروني‬

‫المصغرات‬ ‫الفيليمية‬


‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫عرف املصطلحات التالية‪:‬‬ ‫املعلومات ‪.‬‬ ‫أوعية املعلومات ‪.‬‬ ‫املصغرات الفلمية‪.‬‬

‫‪2‬‬


‫اأ�سئلة تقومي الوحدة‬

‫اذكر مثا ًال واحداً يدلل على فهمك ملصطلح املعلومات ‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫أكمل العبارات التالية ‪:‬‬ ‫تتنوع املعلومات منها معلومات ‪.............‬ومعلومات ‪.............‬‬ ‫أوعية املعلومات تكون على نوعني هما ‪ :‬أوعية ‪.............‬وأوعية‪.............‬‬ ‫املصغرات الفلمية على نوعني هما ‪.............‬و‪.............‬‬

‫‪4‬‬

‫حدد شكل املعلومات املطبوعة في الصور التالية ‪:‬‬

‫‪5‬‬

‫اقترح متغيرين لهما عالقة ببعضها مع توضيح العالقة فيما بينهما في شكل معلومات بيانية ‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫في رأيك ملاذا تعتبر املعلومات النصية أكثر انتشاراً من غيرها من أشكال املعلومات املطبوعة ؟‬

‫‪7‬‬

‫تنبأ في املستقبل كيف ستكون أشكال املعلومات ؟ وأي أشكال املعلومات ستكون أكثر رواج ًا من‬ ‫وجهة نظرك؟‬ ‫‪23‬‬

‫‪23‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫علل ما يأتي‪:‬‬ ‫حداثة املعلومات اكثر اهمية في املوضوعات العلمية والتقنية‪.‬‬ ‫نقص املعلومات يؤثر سلب ًا في قيمتها‪.‬‬ ‫تعدد مصادر املعلومات حول موضوع يزيدها قيمة‪.‬‬ ‫تعتبر األوعية املطبوعة هي األكثر استخدام ًا حلفظ املعلومات ‪.‬‬ ‫تقادم معلومات األوعية املطبوعة ‪.‬‬ ‫تسمية الدوريات بهذا االسم ‪.‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪l‬‬

‫‪l‬‬

‫‪l‬‬

‫اختار اإلجابة الصحيحة فيما بني األقواس ‪:‬‬ ‫املدة الفاصلة بني وقت إنتاج املعلومات ووقت حلصول عليها هو‪:‬‬ ‫( ‪ -1‬حداثة املعلومات _ ‪ -2‬مصدر املعلومات _ ‪ -3‬تكامل املعلومات ) ‪.‬‬ ‫املنتج للمعلومات هو‪:‬‬ ‫(‪ -1‬حداثة املعلومات _ ‪ -2‬مصدر املعلومات _ ‪ -3‬تكامل املعلومات) ‪.‬‬ ‫مدى شمولية املعلومات في تغطية جوانب املوضوع هي‪:‬‬ ‫(‪ -1‬حداثة املعلومات_ ‪ -2‬مصدر املعلومات _ ‪ -3‬تكامل املعلومات ) ‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫كيف يؤثر مصدر املعلومات في قيمتها ؟ موضح ًا ذلك مبثال ‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫للمعلومات أهمية في حياتنا وضح ذلك ‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫أعط مثا ًال يبني دور املعلومات في عملية اتخاذ القرار املناسب ‪.‬‬

‫‪13‬‬

‫كيف تؤثر املعلومات سلب ًا أو إيجاب ًا على مصالح الفرد واملجتمع ؟‬

‫‪14‬‬

‫ناقش العبارة التالية ‪ ( :‬من ميتلك املعلومات الصحيحة في الوقت املناسب ميتلك القوة ) ‪.‬‬

‫‪24‬‬

‫‪24‬‬

‫م‬

‫عناصر المقارنة‬

‫‪1‬‬

‫حداثة المعلومات‬

‫‪2‬‬

‫حجم المعلومات‬

‫‪3‬‬

‫التكلفة‬

‫‪4‬‬

‫الحفظ‬

‫األوعية المطبوعة‬


‫‪16‬‬

‫قارن بني أوعية املعلومات املطبوعة وأوعية املعلومات اإللكترونية من خالل العناصر التالية‪:‬‬


‫‪15‬‬

‫حدد أ ًّيا من هذه املعلومات ذو قيمة مع ذكر السبب ‪:‬‬ ‫‪ l‬حدث ثوران لبركان مما أدى إلى إطالق سحب كثيفة من الرماد ومت إخالء السكان‪(.‬قيمة – غير قيمة)‪.‬‬ ‫السبب‪...................................................... :‬‬ ‫‪ l‬صرح املتحدث الرسمي في وزارة التربية والتعليم الى ان الوزارة سوف تقوم بتغيير أساليب التقومي‬ ‫( قيمة – غير قيمة )‬ ‫واالختبارات في املرحلة الثانوية ‪.‬‬ ‫السبب‪........................................................... :‬‬ ‫‪ l‬معلومات عن تطور التقنية باستخدام األجهزة الذكية في نشر املعلومات عام ‪1435‬هـ ‪.‬‬ ‫( قيمة – غير قيمة )‬ ‫السبب‪........................................................... :‬‬

‫األوعية اإللكترونية‬

‫‪17‬‬

‫كتبت خاطرة وأردت أن يقرأها الناس على أي نوع من الوسائط تفضل حفظها ؟ وملاذا؟‬

‫‪18‬‬

‫يشترك الكتاب مع القرص املدمج في خاصية اذكرها‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫ما الفرق بني قرص ‪ CD‬وقرص ‪ DVD‬؟‬

‫‪20‬‬

‫في رأيك ماهو مستقبل الكتاب الورقي أمام الكتاب االلكتروني ؟‬

‫‪21‬‬

‫اقترح أوعية حلفظ املعلومات جتد انها مهمة والميكن االستغناء عنها ‪.‬‬ ‫‪25‬‬

‫‪25‬‬

‫الوحدة الثانية‬

‫‪2‬‬

‫مهارة التمييز بين‬ ‫المكتبات‬

‫مكتبة امللك فهد الوطنية بالريا�ض‬ ‫‪26‬‬

‫موضضوعا‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫ح‬ ‫د‬ ‫ة‬ ‫تعريف املكتبات ون�ش�أتها‪.‬‬ ‫�أنواع املكتبات ( املدر�سية ‪ ،‬العامة ‪ ،‬الأكادميية ) ‪.‬‬ ‫تابع لأنواع املكتبات ( املتخ�ص�صة ‪ ،‬الوطنية ‪ ،‬اخلا�صة ‪ ،‬الأطفال ‪ ،‬الناطقة ) ‪.‬‬ ‫مراكز املعلومات ‪.‬‬ ‫الوحدة الثانية ‪ :‬مهارة التمييز بني املكتبات‬

‫ف‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫د‬ ‫و‬ ‫أه‬ ‫ح‬ ‫د‬ ‫ة‬ ‫من املتوقع بعد نهاية تدري�س هذه الوحدة �أن يتمكن الطالب من ‪:‬‬ ‫اكتساب مهارة التعرف على املكتبات ‪.‬‬ ‫إبراز أهمية املكتبات ودورها في املجتمع ‪.‬‬ ‫اكتشاف اخلدمات التي تقوم بها املكتبات ‪.‬‬ ‫التعرف على الوظائف التي تقوم بها املكتبات ‪.‬‬ ‫التمييز بني أنواع املكتبات‪.‬‬ ‫يتعرف على املكتبات احملوسبة ‪.‬‬

‫‪27‬‬

‫‪4-2‬‬

‫الدر�س الرابع‬


‫الدر�س‬

‫‪4‬‬


‫‪-1‬يتعرف على كيف ن�ش�أت املكتبات ‪.‬‬ ‫‪-2‬يع ّرف املكتبة ‪.‬‬ ‫‪-3‬ي�ستنتج وظائف املكتبات ‪.‬‬ ‫‪-4‬يحدد خدمات املكتبات ‪.‬‬ ‫‪-5‬ي�ستخدم خدمات املكتبات ‪.‬‬

‫تعريف املكتبات ون�شاأتها‬

‫الأهداف‬ ‫من املتوقع بعد نهاية الدرس أن يكون الطالب قادر ًا على أن‪:‬‬ ‫‪-1‬يتعرف على كيف نشأت املكتبات ‪.‬‬ ‫‪-2‬يع ّرف املكتبة ‪.‬‬ ‫‪-3‬يستنتج وظائف املكتبات ‪.‬‬ ‫‪-4‬يحدد خدمات املكتبات ‪.‬‬ ‫‪-5‬يستخدم خدمات املكتبات ‪.‬‬ ‫بعد أن تعرفت على املعلومات ‪ ،‬وقيمتها وميزت بني أشكالها ‪ ،‬في الوحدة األولى ‪ ،‬ستتعرف في هذه الوحدة‬ ‫على مهارة التمييز بني املكتبات ‪ ،‬واملتمثلة في التعريف واألهمية والوظائف واخلدمات واألنواع ‪ ،‬كما تتعرف‬ ‫على مراكز املعلومات واملكتبات احملوسبة ‪.‬‬

‫نشأة املكتبات‬

‫حملة تاريخية‪.‬‬

‫إن المكتبات قديمة ِقدم التاريخ ال ُـمسجل ‪ ،‬حيث إن اإلنسان عندما بدأ يسجل مالحظاته وعالقته‬ ‫باآلخرين كان يحتفظ بتلك الوثائق في أماكن معينة ‪ ،‬فكانت نشأة المكتبات ‪ ،‬ومع إشراقة شمس‬ ‫الحضارة اإلسالمية ظهرت مكتبات لم يشهد لها التاريخ مثي ًال مثل ‪ :‬بيت الحكمة في بغداد ومكتبة‬ ‫سيف الدولة في الشام ‪ ،‬ومكتبة قرطبة باألندلس ‪.‬‬ ‫ومن ُق َرابة نصف قرن ‪ ،‬بدأ الحديث عن ظاهرة انفجار المعلومات ‪ ،‬والتي تمثلت في تضخم اإلنتاج‬ ‫الفكري وتعدد مصادره ولغاته وأشكاله وارتباطاته الموضوعية واحتياجات الباحثين ‪ ،‬وأصبح من الصعب‬ ‫على المكتبات بأساليبها التقليدية تلبية حاجات المستفيدين المتزايدة من المعلومات بالسرعة والدقة‬ ‫والعمق المطلوب مما استدعى ضرورة التفكير في استخدام أساليب تقنية حديثة يمكن بواسطتها التحكم‬ ‫في الكم الهائل من المعلومات ومصادرها المختلفة في مجال التخصص وتنظيمها وتسهيل استرجاعها‬ ‫وبثها واإلفادة منها باستخدام تقنية المعلومات الحديثة ‪.‬‬

‫‪28‬‬


‫تقدير اماكن العلم والتعلم ‪.‬‬ ‫خدمة الآخرين ‪.‬‬ ‫التعاون ‪.‬‬ ‫تنمية الإتجاه نحو حب المكتبة‪.‬‬

‫المهـــــــــــــــــــارات‪:‬‬ ‫يف�سر م�صطلح المكتبات ‪.‬‬ ‫ي�ستخدم خدمات المكتبات ‪.‬‬

‫‪28‬‬

‫ا�سرتاتيجية مقرتحة‬ ‫ن�شاط‬

‫ •ا�ستراتيجية التعلم التعاوني‬ ‫ •ا�ستراتيجية خرائط‬ ‫المفاهيم‬

‫اختر إحدى املكتبات اإلسالمية التاريخية واكتب عنها نبذة مختصرة ‪.‬‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫‪...... ...........................................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................‬‬

‫مؤسسة علمية ثقافية تربوية اجتماعية تهدف إلى جمع مصادر المعلومات وتنميتها وتنظيمها‬ ‫واسترجاعها وتقديمها للمستفيدين ‪.‬‬

‫‪ -1‬يعطي بع�ض الق�ص�ص عن املكتبات‬ ‫الإ�سالمية وكيف كانت منارة �إ�شعاع‪.‬‬ ‫‪ -2‬يذكر بع�ض املواقف للخدمات‬ ‫املقدمة للمتعلم يف التاريخ الإ�سالمي‬ ‫والعربي ‪.‬‬

‫قم بزيارة مكتبة في مدينتك واكتب تقرير ًا موجز ًا متضمن ًا أهم نشاطاتها ‪.‬‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................‬‬

‫‪29‬‬

‫الأن�شطة‬

‫جماعي‪.‬‬ ‫‪ 5‬دقائق‪� ،‬أو خارج احل�صة‬

‫نوع الن�شاط (‪)1‬‬ ‫وقت الن�شاط‬ ‫ �أعر�ض الن�شاط بو�ضوح للطالب ‪.‬‬‫ �أناق�ش الطالب عن بع�ض املكتبات اال�سالمية والتاريخية و�أهميتها ‪.‬‬‫ �أ�س�أل الطالب عن وظائف املكتبات الإ�سالمية ودورها يف حفظ الر�صيد العلمي والثقايف للمجتمع ‪.‬‬‫ �أحفز الطالب على ا�ستثمار خدمات املكتبات ‪.‬‬‫فردي‪.‬‬ ‫نوع الن�شاط (‪)2‬‬ ‫خارج احل�صة‬ ‫وقت الن�شاط‬ ‫ اعر�ض الن�شاط املوجود يف كتاب الطالب واملتعلق بزيارة �إحدى املكتبات ‪.‬‬‫ اطلب من الطالب زيارة �إحدى املكتبات القريبة منهم‪.‬‬‫‪ -‬ان مل يتي�سر زيارة �إحدى املكتبات يتم الدخول على املوقع الإلكرتوين لإحدى املكتبات والبحث عن ن�شاطاتها‪.‬‬

‫‪29‬‬

‫الوحدة الثانية ‪ :‬مهارة التمييز بني املكتبات‬

‫ن�شاط‬


‫املكتبة‬

‫ميكن تعريف املكتبة بأنها ‪:‬‬

‫ا�ستثارة موجهة‬

‫�إجراءات تنفيذ الدر�س‬ ‫ ميهد املعلم للدر�س بتو�ضيح �أهمية املكتبات ‪.‬‬‫ يعر�ض املعلم على الطالب الن�شاط الفردي ‪.‬‬‫ احفز الطالب للعمل اجلماعي والتعاوين مع‬‫التفاعل‪.‬‬ ‫ اوزع الطالب �إىل جمموعات متجان�سة مع‬‫حتديد معايري التميز يف املجموعات‪.‬‬ ‫ اوزع املو�ضوعات على املجموعات‪.‬‬‫• مفهوم ون�ش�أة املكتبات ‪.‬‬ ‫• �أهمية املكتبات ‪.‬‬ ‫• وظائف املكتبات‬ ‫• خدمات املكتبات‬ ‫ �أطلب من كل جمموعة تع ّرف مبو�ضوعها‪.‬‬‫ �أحث كل جمموعة على �ضرب �أمثلة من الوقع‬‫على مو�ضوعها‪.‬‬ ‫ �أطلب من كل جمموعة �إعداد �س�ؤال عن‬‫مو�ضوعها موجهة لإحدى املجموعات‪.‬‬ ‫ �أجعل كل جمموعة تق ّوم املجموعة الأخرى‬‫مع املتابعة والتعزيز‪.‬‬ ‫ اخل�ص ما تو�صلت اليه املجموعات‬‫مب�شاركاتهم‪.‬‬

‫‪30‬‬

‫أهمية املكتبات ووظائفها‬ ‫تكمن أهمية الشيء مما يقوم به من وظائف أو ما يقدم من خدمات وعندما تذكر أي من المكتبات‬ ‫يتبادر إلى الذهن أنه مكان يوجد فيه كم هائل من المعلومات والمعارف ويقوم بوظائف رئيسة هي‪ :‬جمع‬ ‫المصادر‪ ،‬ثم تنظيمها ‪ ،‬ثم تقديم خدمات المعلومات المختلفة للمستفيدين وهنا قد ينشأ التساؤل التالي‪:‬‬

‫ما الوظيفة التي تؤديها المكتبات؟‬ ‫جمع مصادر‬ ‫المعلومات‬

‫تنظيم‬ ‫مصادر‬ ‫المعلومات‬

‫تقديم‬ ‫خدمات‬ ‫المعلومات‬

‫المكتبات تؤدي وظائف متعددة حسب طبيعتها وأهميتها والهدف الذي أنشئت من أجله‪ ،‬ويمكن‬ ‫تلخيص أهم هذه الوظائف فيما يلي‪:‬‬

‫‪.1‬جمع م�صادر المعلومات ‪:‬‬

‫وهو توفير مصادر المعلومات الالزمة بأشكالها المختلفة عن طريق ( الشراء ‪ ،‬اإلهداء ‪ ،‬التبادل ‪ ،‬اإليداع )‬ ‫لتخدم األهداف التي من أجلها أنشئت هذه المكتبات وتبرز أهمية ذلك في حفظ الرصيد العلمي والثقافي‬ ‫للمجتمع‪ ،‬ليستفيد منها األجيال القادمة ‪ ،‬وتحقق تقدم المجتمع الفكري والحضاري والعلمي ‪.‬‬

‫‪.2‬تنظيم م�صادر المعلومات‪:‬‬

‫يوجد في المكتبات مجموعة كبيرة من مصادر المعلومات بمختلف األشكال والموضوعات مما يستلزم‬ ‫إعدادها وتنظيمها وفق طرق معينة (التصنيف والفهرسة) وتبرز أهمية ذلك في تسهيل العثور على مصادر‬ ‫المعلومات التي نحتاج إليها‪ ،‬في أسرع وقت وأقل جهد ممكن ‪.‬‬

‫‪.3‬تقديم خدمات المعلومات‪:‬‬

‫تقدم المكتبات عدداً من الخدمات المعلوماتية كاإلجابة المباشرة على أسئلة المستفيدين وإعارة المصادر‬ ‫القابلة لإلعارة ‪ ،‬وتوفير االتصال بالمكتبات األخرى ‪ ،‬وإحاطة المهتمين بالجديد من مصادر المعلومات‬ ‫وتبرز أهمية ذلك في إعانة المستفيدين على اإلفادة القصوى مما توفره من معلومات متنوعة ‪.‬‬ ‫‪30‬‬

‫خامتة الدر�س‬ ‫فكر‬

‫ماذا سيحدث لو أن المكتبات تجمع مصادر المعلومات وال تقوم‬ ‫بتنظيمها‪.‬‬

‫ ‬

‫خدمات املكتبات‬

‫ ‬

‫أهم خدمات المكتبات‬

‫البث النتقائي‬ ‫للمعلومات‬

‫خدمة الإعارة‬ ‫اخلدمات‬ ‫املرجعية‬

‫الت�صوير‬

‫الإحاطة‬ ‫اجلارية‬

‫ ‬ ‫ ‬

‫فكر‬

‫هل هناك فرق بين الوظائف والخدمات التي تقوم بها المكتبات ‪.‬‬

‫ ‬

‫أهم خدمات املكتبات‬ ‫‪ - 1‬خدمة اإلعارة ‪:‬‬

‫هي عملية تسجيل المصادر التي يختارها المستفيد والسماح لـه بإخراجها من المكتبة لفترة زمنية محددة‪.‬‬ ‫في رأيك ما المصادر التي ال يمكن االستغناء عنها داخل المكتبة والتعار خارجها ؟‬

‫يمكن للمستفيد أن يستعير المصادر المتاحة لإلعارة فقط وال يستطيع استعارة المصادر غير‬ ‫المتاحة ‪ .‬فأي مكتبة قد تحتوي على مصادر مثل ‪ :‬كتب المراجع ومن أمثلتها الموسوعات‬ ‫والمعاجم ‪ ،‬والدوريات‪ ،‬والكتب النادرة ‪ ،‬والمخطوطات ‪ ،‬وهذه غالب ًا ال تعار ‪.‬‬ ‫‪31‬‬

‫قراءة موجهة‬ ‫ •مقالة بعنوان (املكتبات اال�سالمية – املكتبات احلديثة – خدمات املكتبات )‬ ‫ •الرابط الإلكرتوين ( مدونة الن�شر احلديث ) ‪:‬‬ ‫‪http://thamer--1212.blogspot.com/2011/11/blog-post_6122.html‬‬

‫‪31‬‬



‫بعد أن تناولنا وظائف المكتبات سوف نتناول العديد من الخدمات التي تقوم بها المكتبات لتسهيل‬ ‫استخدام مصادرها وتقنياتها واستثمارها بأكبر قدر ممكن ‪.‬‬

‫•�أخل�ص الأفكار الأ�سا�سية للدر�س‬ ‫مب�شاركة الطالب ‪.‬‬ ‫•�أحفز الطالب للت�أكد من حتقق‬ ‫�أهداف الدر�س‪.‬‬ ‫•�أحث الطالب على ا�ستثمار‬ ‫املكتبات ووظائفها وخدماتها‬ ‫املقدمة للم�ستفيدين ‪.‬‬ ‫•�أو�ضح �أن هذه اخلدمات‬ ‫والوظائف تختلف ح�سب اختالف‬ ‫حجم وطبيعة املكتبة والفئة‬ ‫امل�ستهدفة‪.‬‬ ‫•�أطلب من الطالب �إعداد مطوية‬ ‫عن وظائف وخدمات املكتبات ‪.‬‬

‫‪- 2‬الخدمات المرجعية ‪:‬‬

‫تعرف بأنها « الجهود التي تقدمها المكتبة لمساعدة المستفيدين في الحصول على المعلومات من اإلجابة‬ ‫على األسئلة المرجعية ‪ ،‬وإرشاد المستفيدين وتوجيههم إلى مصادر المعلومات‪.‬‬

‫‪ - 3‬التصوير ‪:‬‬

‫تتوافر هذه الخدمة في معظم المكتبات إلتاحة تصوير بعض مصادر المعلومات ‪ ،‬وخاصة التي ال تعار‬ ‫كمقاالت الدوريات ‪ ،‬والكتب المرجعية‪ ،‬علم ًا أن كثيراً من الدول ‪ ،‬ومنها المملكة العربية السعودية تلتزم‬ ‫بنظام حماية حق المؤلف‪ ،‬الذي يتضمن االقتصار على تصوير جزء من الكتب لالستخدام الشخصي فقط ‪.‬‬

‫‪ - 4‬اإلحاطة الجارية ‪:‬‬

‫هي إحاطة المستفيدين بما ورد إلى المكتبة حديث ًا من مصادر المعلومات ‪ ،‬وذلك بعرض أغلفة عناوين‬ ‫مصادر المعلومات في لوحة إعالنات المكتبة ‪ ،‬أو إرسال قائمة بها إلى المستفيدين إما بالفاكس أو بالبريد‬ ‫العادي أو بالبريد اإللكتروني ‪.‬‬

‫‪ - 5‬البث االنتقائي للمعلومات ‪:‬‬

‫هي عملية إعالم المستفيدين ٌ‬ ‫كل في مجال اهتمامه بما يصل إلى المكتبة من مصادر المعلومات ‪ ،‬وذلك‬ ‫بعد مقابلة موضوعات اهتمامات المستفيدين بموضوعات مصادر المعلومات المضافة حديث ًا إلى المكتبة‬ ‫أو مركز المعلومات ‪.‬‬ ‫وتوجد هذه الخدمة في المكتبات المتخصصة أو المكتبات الكبيرة ذات اإلمكانات العالية‪ ،‬أما المكتبات‬ ‫الصغيرة فيمكن أن تقتصر على خدمة اإلعارة والخدمات المرجعية البسيطة ‪.‬‬

‫ن�شاط‬ ‫قم بزيارة إلحدى املكتبات (واقعية أو افتراضية) واكتب تقرير ًا موجز ًا عن أهم اخلدمات‬ ‫التي تقدمها للمستفيدين‪.‬‬

‫‪...................................................................‬‬ ‫‪...................................................................‬‬ ‫‪...................................................................‬‬ ‫‪...................................................................‬‬

‫‪32‬‬

‫الأن�شطة‬ ‫نوع الن�شاط‬ ‫وقت الن�شاط‬

‫فردي‪.‬‬ ‫خارج احل�صة‬

‫ اعر�ض الن�شاط املوجود يف كتاب الطالب واملتعلق بزيارة �إحدى املكتبات ‪.‬‬‫ اطلب من الطالب زيارة �إحدى املكتبات القريبة منهم‪.‬‬‫ ان مل يتي�سر زيارة �إحدى املكتبات يتم الدخول على املوقع الإلكرتوين لإحدى املكتبات والبحث عن �أهم اخلدمات التي تقدمها‬‫للم�ستفيدين‪.‬‬

‫‪32‬‬

‫‪5-2‬‬

‫الدر�س اخلام�س‬


‫اأنواع املكتبات‬

‫الدر�س‬

‫‪5‬‬


‫الأهداف‬ ‫من املتوقع بعد نهاية الدرس أن يكون الطالب قادر ًا على أن‪:‬‬

‫المكتبات‬ ‫الوطنية‬ ‫المكتبات‬ ‫المتخصصة‬

‫مكتبات‬ ‫المساجد‬

‫المكتبات‬ ‫األكاديمية‬ ‫المكتبات‬ ‫المدرسية‬

‫أنواع المكتبات‬ ‫مكتبات‬ ‫األطفال‬

‫المكتبات‬ ‫العامة‬


‫المكتبة‬ ‫الناطقة‬

‫المكتبات‬ ‫الخاصة‬


‫‪-1‬يفسر اختالف أنواع املكتبات ‪.‬‬ ‫‪-2‬يعدد أنواع املكتبات ‪.‬‬ ‫‪-3‬يتوقع ماذا تقدم املكتبة املدرسية ‪.‬‬ ‫‪-4‬مييز بني املكتبة العامة واألكادميية‪.‬‬

‫‪ -1‬يف�سر اختالف �أنواع املكتبات‪.‬‬ ‫‪ -2‬يعدد �أنواع املكتبات‪.‬‬ ‫‪ -3‬يتوقع ماذا تقدم املكتبة املدر�سية ‪.‬‬ ‫‪ -4‬مييز بني املكتبة العامة واجلامعية‪.‬‬

‫المكتبات‬ ‫المتنقلة‬

‫هناك أنواع مختلفة من املكتبات ‪ ،‬ويرجع اختالف تلك األنواع إلى عوامل عدة‬ ‫أهمها‬ ‫‪ -1‬اختالف األهداف من مكتبة ألخرى ‪.‬‬ ‫‪ -2‬اختالف طبيعة وعدد مصادر المعلومات المتوافرة في كل نوع ‪.‬‬ ‫‪ -3‬اختالف اهتمامات المستفيدين وحاجاتهم ‪.‬‬ ‫‪ -4‬اختالف نوعية المستفيدين من مكتبة ألخرى ‪.‬‬ ‫‪ -5‬اختالف الخدمات المقدمة‪.‬‬ ‫‪ -6‬اختالف الجهة المشرفة على المكتبة‪.‬‬ ‫‪33‬‬


‫المهـــــــــــــــــــارات‪:‬‬

‫تقدير اماكن العلم والتعلم ‪.‬‬ ‫التعاون ‪.‬‬ ‫احترام الوقت ‪.‬‬ ‫تنمية الإتجاه نحو حب القراءة والإطالع ‪.‬‬ ‫تنمية الإتجاه نحو حب المكتبة ‪.‬‬ ‫يفرق بين المكتبة المدر�سية ومركز م�صادر التعلم ‪.‬‬ ‫يي�ستنتج �أهداف المكتبة المدر�سية (مركز م�صادر التعلم ) ‪.‬‬ ‫يزور المكتبات‪.‬‬ ‫ي�ستخدم المكتبات ليتعامل معها م�ستقب ًال بكفاءة‪.‬‬ ‫‪33‬‬


‫ •ا�ستراتيجية خرائط‬ ‫المفاهيم ‪.‬‬ ‫ •الع�صف الذهني ‪.‬‬


‫تتفق جميع تلك األنواع في هدف أساسي هو وضع ما يتوافر من مصادر المعلومات في متناول المستفيدين‬ ‫من أجل استخدامها بفاعلية ‪.‬‬

‫أوال ً ‪ :‬املكتبات املدرسية ( مراكز مصادر التعلم )‬ ‫هي املكان الذي يجمع فيه أوعية املعلومات وفق تنظيم معني وتوجد في‬ ‫مثل‪ :‬املكتبة املوجودة في املدرسة ‪.‬‬ ‫مدارس التعليم العام‬ ‫فالمكتبة المدرسية مركز تربوي فعال ال يمكن االستغناء عنه في أي بيئة تربوية ‪ .‬وقد اختلف مفهوم‬ ‫المكتبة المدرسية كثيراً في الفترة األخيرة ‪ ،‬فلم تعد ذلك المكان الذي يحوي نوع ًا أو نوعين من مصادر‬ ‫المعلومات ‪ ،‬بل أصبحت اآلن مركزاً للمصادر التعليمية تهدف إلى دعم المنهج المدرسي والعملية‬ ‫التعليمية بجميع مصادر المعلومات المتاحة ‪ ،‬لذا فإن كثيراً من المكتبات المدرسية تحولت إلى مراكز‬ ‫لمصادر التعلم ‪.‬‬

‫فكر‬

‫‪ -1‬يعر�ض املعلم بع�ض ال�صور‬ ‫احلديثة للمكتبات املدر�سية وم�صادر‬ ‫التعلم مع بع�ض الأركان املتاحة فيها‬ ‫ويطلب من الطالب حتليل ال�صور‬ ‫وا�ستنتاج بع�ض املعلومات منها مع‬ ‫تكوين العالقة فيما بينها ‪.‬‬ ‫‪ -2‬عر�ض بع�ض الأفالم الوثائقية‬ ‫عن املكتبات ‪.‬‬

‫مما سبق اتضح االختالف بين المكتبات اال انها تتفق جميعها في هدف اساسي فما هو ؟‬

‫تهتم وزارة التربية والتعليم بإنشاء مراكز مصادر التعلم في املدارس وذلك ‪ ،‬ألنها ‪:‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫�إجراءات تنفيذ الدر�س‬

‫مالفرق بين المكتبة المدرسية ومركز مصادر التعلم ؟‬

‫•تدعم المنهج المدرسي والبرامج التعليمية المختلفة في المدرسة‪.‬‬ ‫•توفر مصادر المعلومات التي تعين المعلم‪.‬‬ ‫•تغرس حب القراءة والمطالعة والبحث عند الطالب ‪.‬‬ ‫•تساهم في تحقيق مبدأ التعلم الذاتي للطالب ‪.‬‬ ‫•تساهم في إكساب الطالب عادات اجتماعية فاضلة ‪.‬‬ ‫‪34‬‬

‫ ميهد املعلم للدر�س بربط الدر�س ال�سابق باحلايل ‪.‬‬‫ الهدف من هذه اجلل�سة هو توليد اكرب قائمة حمتملة من املفاهيم ‪.‬‬‫ اوزع الطالب �إىل جمموعات متجان�سة مع حتديد الفرو قات الفردية لتحقيق مبدءا التعاون ‪.‬‬‫ اطبق مع الطالب م�سودات العمل (بطاقات خرائط املفاهيم )التي �سبق جتهيزها‪.‬‬‫ اقر�أ مع الطالب بت�أين من بداية الدر�س مع حتديد املحور الرئي�سي ( �أنواع املكتبات ) ‪:‬‬‫ �أحدد مع الطالب املحاور الفرعية‬‫• مفهوم وتعريف املكتبات املدر�سية – مراكز م�صادر التعلم ‪ /‬العامة ‪ /‬اجلامعية –االكادميية ‪.‬‬ ‫• هدف كل نوع منها‪.‬‬ ‫• خدمات كل نوع منها‪.‬‬ ‫• �أمثلة لكل نوع ‪.‬‬ ‫ �أحلل م�ضمون وحمتوى الدر�س بهدف ا�ستخراج املفاهيم والأفكار والنقاط الهامة ‪.‬‬‫ �أكتب املفاهيم والأفكار على �شكل نقاط متفرعة مع ت�سجيل نوع العالقة واالرتباط بينها ‪.‬‬‫ �أ�ستمر بالقراءة حتى نهاية الدر�س ‪.‬‬‫ �أنظم مع الطالب املعلومات التي مت جمعها ‪.‬‬‫ �أختار مع الطالب نوع الت�صميم املنا�سب ( هرمي �أو عنكبوتي – طويل �أو عر�ضي )‪.‬‬‫‪34‬‬

‫�سكل (‪)1-2‬‬

‫ن�شاط‬ ‫قم بزيارة مركز مصادر التعلم باملدرسة وقدم تقرير ًا موجز ًا عن اخلدمات التي يوفرها‬ ‫للمستفيدين ‪.‬‬

‫ثانيا ً ‪ :‬املكتبات العامة‬ ‫هي املكان الذي يجمع فيه أوعية املعلومات وفق تنظيم معني وتوجد في اجملتمع‬ ‫( ‪. ) www.kapl.org.sa‬‬ ‫فهذا النوع من أنواع المكتبات ُيعد مركزاً للنشاطات الفكرية والثقافية‬ ‫واالجتماعية في المنطقة التي تخدمها ‪ ،‬وذلك من خالل تأمين ما هو‬ ‫مناسب من مصادر المعلومات التي تسهم في تنمية األفكار واألخالق‬ ‫الفاضلة ‪ ،‬واستثمار أوقات الفراغ في مجاالت ونشاطات إيجابية ‪.‬‬


‫وتقدم خدماتها لكافة فئاته‬

‫مثل‪:‬مكتبة امللك عبدالعزيز العامة بالرياض‬


‫‪.......................................................................................‬‬ ‫‪.......................................................................................‬‬ ‫‪...................................................................‬‬ ‫‪...................................................................‬‬

‫�سكل (‪)2-2‬‬

‫فكر‬

‫لماذا تسمى المكتبة العامة بهذا االسم ؟‬

‫‪35‬‬

‫ �أ�ضع جمموعات رئي�سة ويتفرع منها املفاهيم الفرعية ‪.‬‬‫ �أ�صمم واكرر مع الطالب ت�شكيل وترتيب وت�صنيف هذه املجموعات واملفاهيم ‪.‬‬‫ �أ�ستبعد املفاهيم غري املنا�سبة لكل نوع وهدف ومثال ‪.‬‬‫ �أ�ستخدم �ألوان وخطوط خمتلفة لكتابة املفاهيم والأفكار وحتديد الإطارات والأ�شكال حولها ‪.‬‬‫‪� -‬أر�سم واكتب مع الطالب املرحلة الأخرية من املفاهيم ‪.‬‬

‫الأن�شطة‬ ‫فردي‪.‬‬ ‫نوع الن�شاط (‪)1‬‬ ‫‪ 5‬دقائق‬ ‫وقت الن�شاط‬ ‫ اعر�ض الن�شاط املوجودة يف كتاب الطالب واملتعلق بزيارة مركز م�صادر التعلم ‪.‬‬‫ اطلب من اجلميع قر�أته قر�أه �صامته مع حتديد نوع اخلدمة التي يرغبها ‪.‬‬‫ احث الطالب على التعاون فيما بينهم‪.‬‬‫ احدد وقت لت�سليم الن�شاط‪.‬‬‫ اطلب من كل فرد عر�ض الن�شاط مع تعزيز �أفكارهم ‪.‬‬‫ اقارن بني �أن�شطة الطالب ‪.‬‬‫‪35‬‬

‫اعتنت وزارة الثقافة واإلعالم باملكتبات العامة في مناطق ومحافظات اململكة العربية السعودية‪ ،‬وذلك‬ ‫ألنها ‪:‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫•تنمي الوعي الثقافي لدى أفراد المجتمع ‪.‬‬ ‫•تدعم العملية التعليمية والتربوية في المجتمع ‪.‬‬ ‫•ترفع المستوى العلمي والفني والمهني للموظفين والفنيين‪.‬‬ ‫•تساهم في القيام بالنشاطات الثقافية و االجتماعية التي تفيد المجتمع ‪.‬‬

‫ن�شاط‬ ‫قم بزيارة إلحدى املكتبات العامة (واقعية أو افتراضية) وقدم تقرير ًا موجز ًا عنها ‪.‬‬

‫‪.................................................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................‬‬ ‫‪.................................................................................................‬‬

‫ثالثا ً ‪ :‬املكتبات األكادميية ( اجلامعية )‬ ‫هي املكان الذي يجمع فيه أوعية املعلومات وفق تنظيم معني وتقدم‬ ‫خدماتها ملا فوق التعليم العام كمكتبات اجلامعات أو الكليات أو املعاهد‬ ‫‪:‬‬ ‫ُيعد مصطلح المكتبات األكاديمية أشمل وأعم من مصطلح المكتبات‬ ‫الجامعية ‪.‬‬ ‫ومن األمثلة على هذا النوع ‪ :‬مكتبة جامعة اإلمام محمد بن سعود‬ ‫اإلسالمية‪.‬‬ ‫والمكتبة األكاديمية تستمد وجودها وأهدافها من الجهة التعليمية‬ ‫التي تتبع لها ‪ ،‬وبالتالي فإنها تخدم أهداف تلك الجهة ‪ ،‬إذاً فمصادر‬ ‫المعلومات التي تحتويها المكتبة ينبغي أن تحقق تلك األهداف ‪.‬‬ ‫‪36‬‬

‫الأن�شطة‬ ‫جماعي‪.‬‬ ‫نوع الن�شاط (‪)2‬‬ ‫‪ 5‬دقائق‬ ‫وقت الن�شاط‬ ‫ اعر�ض الن�شاط املوجودة يف كتاب الطالب واملتعلق بزيارة �إحدى املكتبات ‪.‬‬‫ اقوم بتق�سيم املجموعات ‪.‬‬‫ احث افراد كل جمموعة على التعاون فيما بينهم‪.‬‬‫ احدد وقت لت�سليم الن�شاط‪.‬‬‫ اطلب من كل جمموعة تعر�ض ن�شاطها مع تعزيز �أفكارهم ‪.‬‬‫‪ -‬اقارن بني �أن�شطة املجموعات ‪.‬‬

‫‪36‬‬

‫�سكل (‪)3-2‬‬

‫خامتة الدر�س‬ ‫فكر‬

‫ما طبيعة أوعية المعلومات التي تركز عليها مكتبة الجامعة‬ ‫اإلسالمية بالمدينة المنورة ‪ ،‬ومكتبة جامعة الملك فهد للبترول‬ ‫وعالم يدل ذلك ؟‬ ‫والمعادن ؟‬ ‫َ‬

‫ن�شاط‬ ‫قم بزيارة إلحدى املكتبات اجلامعية (واقعية أو افتراضية) وقدم تقرير ًا موجز ًا عن أهم‬ ‫اخلدمات التي تقدمها ‪.‬‬

‫ ‬ ‫ ‬

‫ ‬

‫قراءة موجهة‬ ‫‪37‬‬

‫ •مقالة بعنوان (�أنواع املكتبات)‬ ‫الرابط الإلكرتوين (منتدى الي�سري)‪:‬‬ ‫‪h t t p ://a l y a s e e r .n e t /v b /‬‬ ‫‪showthread.php?t=16702‬‬

‫‪37‬‬


‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬

‫ ‬ ‫الوحدة الثانية ‪ :‬مهارة التمييز بني املكتبات‬

‫فالمكتبة األكاديمية تقدم خدماتها لطالب ما بعد التعليم العام ‪ ،‬ولطالب الدراسات العليا ‪ ،‬وألعضاء‬ ‫هيئة التدريس ‪ ،‬ولكافة منسوبي الجهة التعليمية التابعة لها ‪.‬‬

‫ ‬

‫•�أخل�ص الأفكار الأ�سا�سية للدر�س‬ ‫مب�شاركة الطالب ‪.‬‬ ‫•�أحفز الطالب للت�أكد من حتقق‬ ‫�أهداف الدر�س‪.‬‬ ‫•�أحث الطالب على ا�ستثمار‬ ‫املكتبات وخا�صة املكتبة املوجودة‬ ‫يف املدر�سة ( مركز م�صادر التعلم)‪.‬‬ ‫•ابني للطالب �أن �أنواع املكتبات‬ ‫تختلف ح�سب �أهداف وحجم‬ ‫والفئة‬ ‫املكتبة‬ ‫وطبيعة‬ ‫امل�ستهدفة‪.‬‬ ‫•احث الطالب على تقدير قيمة‬ ‫التقارير التي �سيقدمونها كونها‬ ‫ر�صيد ًا معرفي ًا وخربة مكت�سبة ‪.‬‬

‫‪6-2‬‬

‫الدر�س ال�ساد�س‬


‫الدر�س‬

‫‪6‬‬


‫تابع لأنواع املكتبات‬

‫الأهداف‬

‫‪ -1‬مييز املكتبة املتخ�ص�صة من غريها‪.‬‬ ‫‪ -2‬ي�ستنتج الهدف الرئي�سي للمكتبة‬ ‫الوطنية ‪.‬‬ ‫‪-3‬ين�شئ مكتبة خا�صة يف املنزل ‪.‬‬

‫من املتوقع بعد نهاية الدرس أن يكون الطالب قادر ًا على أن‪:‬‬ ‫‪-1‬مييز املكتبات املتخصصة عن غيرها ‪.‬‬ ‫‪ -2‬يستنتج أهمية املكتبات الوطنية في الوطن ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ينشئ مكتبة خاصة في منزله ‪.‬‬

‫رابعا ً ‪ :‬املكتبات املتخصصة‬ ‫هي املكان الذي يجمع فيه أوعية املعلومات في تخصص أو تخصصات ذات‬ ‫عالقة وترتب وفق نظام معني ‪ ،‬وتقدم خدماتها املتعمقة واملتميزة ملنسوبي اجلهة‬ ‫التي تتبعها ‪.‬‬ ‫وقد نشأ هذا النوع نتيجة لالتجاه نحو التخصص في الموضوعات والعلوم‬ ‫المختلفة وظهور المؤسسات والجمعيات والمنظمات المتخصصة مثل‬ ‫المكتبات التي تخدم الشركات والمستشفيات ‪.‬‬ ‫ومن األمثلة على ذلك ‪ :‬مكتبة معهد اإلدارة العامة ( إدارية ) ‪،‬‬ ‫( ‪. ) www.ipa.edu.sa‬‬

‫فكر‬

‫ما أهم الخدمات التي تقدمها المكتبات المتخصصة‬ ‫للمستفيدين وتميزها عن غيرها ؟‬

‫‪38‬‬


‫‪38‬‬

‫�سكل (‪)4-2‬‬

‫تقدير اماكن العلم والتعلم‬ ‫الإنتماء الوطني ‪.‬‬ ‫�إحترام الحقوق الفكرية ‪.‬‬ ‫التعاون ‪.‬‬ ‫بناء �شخ�صية م�ستقلة عن طريق ان�شاء مكتبة خا�صة‬ ‫احترام ذوي االحتياجات الخا�صة ‪.‬‬ ‫االهتمام ب�إحتياجات الأطفال ‪.‬‬

‫المهـــــــــــــــــــارات‪:‬‬ ‫يفرق بين �أنواع المكتبات المختلفة ‪.‬‬ ‫ين�شئ مكتبة خا�صة في منزله‪.‬‬ ‫يقدر الدعم المعنوي واالجتماعي‬ ‫للفئات المجتمع الأخرى ‪.‬‬

‫خامسا ً ‪ :‬املكتبات الوطنية‬

‫�سكل (‪)5-2‬‬

‫مالهدف األساسي التى تسعى المكتبة الوطنية الى تحقيقه ؟‬


‫تسعى المكتبة الوطنية إلى تحقيق الهدف األساسي لها وهو أن تكون مركزاً لحفظ اإلنتاج الفكري‬ ‫الوطني ‪ ،‬ومن أبرز ما ُيـميز هذا النوع من المكتبات نظام اإليداع القانوني لمصادر المعلومات ‪ ،‬وهو‬ ‫نظام يلزم المؤلف بإيداع عدد محدد من نتاجه الفكري في المكتبة الوطنية حيث ُيعد ذلك تسجي ًال‬ ‫رسمي ًا يحفظ للمؤلف حقوقه الفكرية من التعدي عليها ‪.‬‬


‫هي المكان الذي يجمع فيه اإلنتاج الفكري الوطني وترتب وفق نظام‬ ‫معين ‪ ،‬وإتاحته للباحثين ‪.‬‬ ‫والمكتبة الوطنية عادة تكون مكتبة واحدة في الدولة ومقرها العاصمة ‪.‬‬ ‫مثل ‪ :‬مكتبة الملك فهد الوطنية بالرياض‬ ‫( ‪ )www.kfnl.org.sa‬وهي المكتبة الوطنية للمملكة العربية السعودية ‪.‬‬ ‫( ‪ )www.bnrm.ma/ar‬المكتبة الوطنية للمملكة المغربية ‪.‬‬

‫ويشمل اإليداع القانوني ‪:‬‬

‫ •جميع ما ينشر داخل الوطن ‪.‬‬ ‫ •ما ينشره أبناء الوطن في الخارج ‪.‬‬ ‫ •ما ينشر في الخارج عن الوطن ‪.‬‬

‫فكر‬

‫ماهي األضرار التي قد تنشأ من عدم حفظ المؤلف حقوقه‬ ‫الفكرية في المكتبة الوطنية ‪.‬‬

‫‪39‬‬


‫ا�ستراتيجية خرائط المفاهيم‬

‫ا�ستثارة موجهة‬ ‫‪ -1‬يعر�ض املعلم بع�ض ال�صور‬ ‫احلديثة للمكتبات (املتخ�ص�صة)‬ ‫(الوطنية)‬ ‫(اخلا�صة ) (االطفال)( الناطقة )‬ ‫ثم يطلب من الطالب حتليل ال�صور‬ ‫وا�ستنتاج بع�ض املعلومات منها مع‬ ‫حتديد العالقة فيما بينها ‪.‬‬ ‫‪ -2‬يقدم تقريرا م�صورا يبني فيه‬ ‫خدمات بع�ض املكتبات املقدمة‬ ‫للجمهور ‪.‬‬ ‫‪ -3‬يعر�ض �أفالم عن املكتبات‬ ‫املتخ�ص�صة يف العامل‪.‬‬ ‫‪39‬‬

‫�إجراءات تنفيذ الدر�س‬ ‫ ميهد املعلم للدر�س بربط الدر�س ال�سابق‬‫باحلايل ‪.‬‬ ‫ (الهدف من هذه اجلل�سة هو توليد اكرب‬‫قائمة حمتملة من املفاهيم )‪.‬‬ ‫ اوزع الطالب �إىل جمموعات متجان�سة مع‬‫حتديد الفرو قات الفردية لتحقيق مبد�أ‬ ‫التعاون ‪.‬‬ ‫ اطبق مع الطالب م�سودات العمل (بطاقات‬‫خرائط املفاهيم )التي �سبق جتهيزها‪.‬‬ ‫ اقراء مع الطالب بت�أين من بداية الدر�س‬‫مع حتديد املحور الرئي�سي ( �أنواع املكتبات ) ‪:‬‬ ‫ احدد مع الطالب املحاور الفرعية مفهوم‬‫وتعريف املكتبات املتخ�ص�صة والوطنية‬ ‫واملنزلية والأطفال والناطقة ‪.‬‬ ‫• هدف كل نوع منها‪.‬‬ ‫• خدمات كل نوع منها‪.‬‬ ‫• �أمثلة لكل نوع ‪.‬‬ ‫ �أحلل م�ضمون وحمتوى الدر�س بهدف‬‫ا�ستخراج املفاهيم والأفكار والنقاط الهامة ‪.‬‬ ‫ �أكتب املفاهيم والأفكار على �شكل نقاط‬‫متفرعة مع ت�سجيل نوع العالقة واالرتباط‬ ‫بينها ‪.‬‬ ‫ �أ�ستمر بالقراءة حتى نهاية الدر�س ‪.‬‬‫ �أُنظم مع الطالب املعلومات التي مت جمعها‬‫‪.‬‬ ‫ �أختار مع الطالب نوع الت�صميم املنا�سب (‬‫هرمي �أو عنكبوتي – طويل �أو عر�ضي )‪.‬‬ ‫ �أ�ضع جمموعات رئي�سة ويتفرع منها املفاهيم‬‫الفرعية ‪.‬‬ ‫ �أ�صمم واكرر مع الطالب ت�شكيل وترتيب‬‫وت�صنيف هذه املجموعات واملفاهيم ‪.‬‬ ‫ �أ�ستبعد املفاهيم غري املنا�سبة لكل نوع‬‫وهدف ومثال ‪.‬‬ ‫ �أ�ستخدم �ألوان وخطوط خمتلفة لكتابة‬‫املفاهيم والأفكار وحتديد الإطارات واال�شكال‬ ‫حولها ‪.‬‬ ‫ �أر�سم واكتب مع الطالب املرحلة الأخرية‬‫من املفاهيم ‪.‬‬ ‫‪40‬‬

‫سادسا ً ‪ :‬املكتبات اخلاصة ( املنزلية )‬ ‫هي املكان الذي يحتوي مجموعة من أوعية املعلومات والتي يقتنيها األفراد في منازلهم الستخدامهم‬ ‫اخلاص‪.‬‬ ‫وتعد المكتبات الخاصة من أقدم أنواع المكتبات نشأة وذلك أن العلماء واألدباء والمتعلمين‬ ‫يهتمون بإنشاء مكتبات خاصة بهم الستعمالهم الخاص في قصورهم ومنازلهم ينتشر هذا النوع‬ ‫من المكتبات على نطاق واسع بين العلماء واألدباء والمتعلمين والطالب ممن يحبون القراءة بهدف‬ ‫التثقيف الذاتي واالطالع والبحث ‪.‬‬ ‫مثال عليها ‪ :‬مكتبة األشخاص في منازلهم ‪.‬‬ ‫يهتم كثير من العلماء واألدباء والمتعلمين بإنشاء مكتبات خاصة في‬ ‫منازلهم ألنها ‪:‬‬ ‫ •تساعد على القراءة واالطالع ‪.‬‬ ‫ •تساعد في إعداد البحوث والتقارير ‪.‬‬ ‫ •تلبي حاجات اإلنسان في اإلجابة على األسئلة المختلفة ‪.‬‬ ‫ •توفر تداول المعلومات بين أفراد األسرة ‪.‬‬ ‫�سكل (‪)6-2‬‬ ‫ •تسهل حفظ المصادر والوصول إليها ‪.‬‬

‫ن�شاط‬ ‫تفاعل معاذ مع درس املكتبات اخلاصة والذي قدمه معلم مادة مهارات البحث ومصادر‬ ‫املعلومات بطريقة إبداعية ‪ .‬ملا عاد معاذ إلى املنزل قام بحصر الكتب وأوعية املعلومات‬ ‫األخرى املتناثرة في حجرات املنزل ‪ ،‬قام بعرض فكرة إنشاء مكتبة خاصة لألسرة تهدف‬ ‫إلى مساعدة األسرة على القراءة واإلطالع وعلى التعلم امل�شتمر ‪ ،‬رحب والده بالفكرة‬ ‫ووعده بدعمها ‪ ،‬بل اختار له أفضل احلجرات في املنزل وجهزها بشكل جذاب ووفر فيها‬ ‫أرفف وجميع ما يلزم للمكتبة ‪ ،‬بعدها بدأ معاذ وأفراد األسرة بتنظيم أوعية املعلومات‬ ‫التي جمعها وأعدوا قائمة ليسهل الوصول إليها‪.‬‬

‫‪................................................................................................‬‬ ‫‪................................................................................................‬‬

‫‪40‬‬

‫الأن�شطة‬ ‫نوع الن�شاط (‪)1‬‬ ‫وقت الن�شاط‬

‫فردي‪.‬‬ ‫‪ 5‬دقائق‬

‫ اعر�ض الن�شاط املوجود يف كتاب الطالب واملتعلق بفكرة �إن�شاء مكتبة خا�صة ‪.‬‬‫ اطلب من اجلميع قر�أته قر�أه �صامته مع حتديد نوع اخلدمة التي يرغبها ‪.‬‬‫ اطلب من كل طالب عر�ض اجابته مع تعزيز �أفكارهم ‪.‬‬‫‪ -‬اقارن بني اجابات الطالب ‪.‬‬

‫من القطعة السابقة ‪:‬‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫•ما الذي دفع معاذ إلى هذه الفكرة ؟‬ ‫•ما الخطوة األولى التي اتخذها معاذ ؟‬ ‫•اذكر الخطوات التي اتخذها معاذ إلنشاء مكتبته؟‬ ‫•ماذا كان هدفه من ذلك ؟‬


‫هي المكان الذي يحتوي مجموعة من أوعية المعلومات ُيجمع فيه أدب‬ ‫األطفال بأشكاله المختلفة وتنظيمه وتقديمه للطفل ‪ ،‬في بيئة مناسبة‬ ‫تراعى حاجة الطفل للقراءة والمطالعة من خالل الحركة والتفاعل‪.‬‬ ‫وفي الغالب تكون مكتبات األطفال ملحقة بمكتبات كبيرة ‪ ،‬أو تكون‬ ‫�سكل (‪)7-2‬‬ ‫معدة بالكامل لألطفال مثل مركز مصادر التعلم (المكتبات المدرسية)‬ ‫في مدارس المرحلة االبتدائية وتسعى لتوفر بيئة مناسبة لتطبيق مفهوم التعلم من خالل الترفيه ‪ ،‬وذلك لما‬ ‫يتوافر فيها من وسائل مختلفة كالقصص وأفالم األطفال واأللعاب التعليمية وبرامج الحاسوب الترفيهية وغيرها‬ ‫مثل‪ :‬مكتبة األطفال في مكتبة الملك عبد العزيز العامة بالرياض ‪.‬‬


‫سابعا ً ‪ :‬مكتبات األطفال‬

‫ثامنا ً ‪ :‬املكتبات الناطقة‬ ‫هي المكان الذي يحتوي مجموعة من أوعية المعلومات السمعية‬ ‫وتوجد في المدارس والمعاهد العلمية المخصصة للمكفوفين وأحيانا‬ ‫تكون ملحقة بالمكتبات كالمكتبات الوطنية والمكتبات العامة وتخدم‬ ‫شريحة من المجتمع من مكفوفي البصر ‪ .‬وشكل أوعية المعلومات‬ ‫هي األشرطة السمعية والكتب المطبوعة بالحروف البارزة على طريقة‬ ‫(برايل) حتى يستطيع المستفيدون من المكفوفين قراءتها‪.‬‬ ‫مثال ‪ :‬المكتبة المركزية الناطقة في مدينة الرياض ‪.‬‬

‫�سكل (‪)8-2‬‬

‫�سكل (‪)9-2‬‬

‫‪41‬‬

‫خامتة الدر�س‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫•�أخل�ص الأفكار الأ�سا�سية للدر�س مب�شاركة الطالب ‪.‬‬ ‫•�أحفز الطالب للت�أكد من حتقق �أهداف الدر�س‪.‬‬ ‫•�أحث الطالب على ا�ستثمار املكتبات‪.‬‬ ‫•ابني للطالب �أن انواع املكتبات تختلف ح�سب هدف وحجم وطبيعة املكتبة والفئة امل�ستهدفة‪.‬‬ ‫•�أو�ضح للطالب اهمية مراعاة حاجة الفئات الآخرى خلدمات املكتبات ‪.‬‬ ‫•�أحث الطالب على تقدير قيمة التقارير التي �سيقدمونها كونها ر�صيد ًا معرفي ًا وخربة مكت�سبة ‪.‬‬

‫‪41‬‬

‫قراءة موجهة‬ ‫ •مقالة بعنوان ( �أنواع املكتبات)‬ ‫(منتدى‬ ‫الرابط الإلكرتوين‬ ‫الي�سري)‪:‬‬ ‫‪http://alyaseer.net/vb/‬‬ ‫‪showthread.php?t=16702‬‬

‫اإثراء‬ ‫المكتبات المتنقلة ‪:‬‬ ‫عبارة عن سيارة كبيرة (مثل احلافلة) مجهزة بشكل‬ ‫مناسب لعرض مجموعة من الكتب واملواد الثقافية‬ ‫األخرى في داخلها ‪ ،‬تنطلق من مكتبة عامة اومركزية‬ ‫إلى القرى واألرياف واملناطق النائية والشواطئ‬ ‫�سكل (‪)10-2‬‬ ‫واملتنزهات وفق برنامج زمني معني ‪ .‬وللمكتبات املتنقلة فوائد عديدة أهمها‪:‬‬ ‫‪.1‬أنها توفر بعض اخلدمات املكتبية مثل اإلعارة واخلدمة املرجعية لسكان املناطق النائية التي‬ ‫ال تتوافر فيها مكتبات ثابتة‪.‬‬ ‫مكتبات المساجد ‪:‬‬ ‫هي مكان يحوي مجموعة من مصادر املعلومات منظمة ‪ ،‬ميكن أن يكون جزءاً من املسجد أو‬ ‫ملحق ًا به ‪ .‬وقد نشأ هذا النوع من املكتبات منذ فجر اإلسالم ‪ ،‬حيث اعتاد املسلمون إيداع‬ ‫املصاحف أو إهداء بعض الكتب إلى املساجد وجعلها وقف ًا لطالب العلم ‪ ،‬ونتيجة لذلك‬ ‫اتخذ املسلمون املساجد أماكن للدراسة والتعلم ‪ ،‬ومن األمثلة‪ :‬مكتبة احلرم املكي في مكة‬ ‫املكرمة ‪ ،‬مكتبة اجلامع األزهر في القاهرة وفي الوقت احلاضر يوجد هذا النوع من املكتبات في‬ ‫بعض املساجد ومازالت تؤدي دوراً هام ًا في نشر العلم الشرعي ‪ ،‬وتتراوح في احلجم بني عدد‬ ‫محدود من الكتب داخل املسجد ومجموعات كبيرة من الكتب في مكان ملحق باملسجد‪.‬‬

‫ن�شاط‬ ‫قم بزيارة افتراضية لبعض مواقع املكتبات املتاحة في الشبكة العنكبوتية وقدم تقرير ًا‬ ‫مختصر ًا عن هذه الزيارة متضمنا العناصر التالية ‪ ( :‬املوقع االلكتروني ‪ -‬الهتمامات –‬ ‫األوعية‪ -‬اخلدمات )‪:‬‬ ‫‪.1‬املكتبة املركزية الناطقة في اململكة العربية السعودية ‪.‬‬ ‫‪ .2‬مكتبة األطفال التابعة ملكتبة امللك عبدالعزيز في اململكة العربية السعودية ‪.‬‬ ‫‪.3‬مكتبة املسجد النبوي في اململكة العربية السعودية ‪.‬‬ ‫‪42‬‬

‫الأن�شطة‬ ‫فردي‪.‬‬ ‫نوع الن�شاط (‪)2‬‬ ‫‪ 5‬دقائق‬ ‫وقت الن�شاط‬ ‫ اعر�ض الن�شاط املوجود يف كتاب الطالب واملتعلق بزيارة �إفرتا�ضية ملواقع �إحدى املكتبات املتاحة يف ال�شبكة‬‫العنكبوتيه عن طريق جهاز العر�ض مبركز امل�صادر �أوب�إ�ستخدام معمل احلا�سب الآيل ‪.‬‬ ‫ احدد وقت لت�سليم الن�شاط‪.‬‬‫ اطلب من كل طالب عر�ض الن�شاط مع التعزيز لأفكارهم ‪.‬‬‫‪ -‬اقارن بني �أن�شطة املجموعات ‪.‬‬

‫‪42‬‬

‫‪7-2‬‬

‫الدر�س ال�سابع‬ ‫الدر�س‬

‫‪7‬‬


‫مراكز املعلومات‬


‫الأهداف‬ ‫من املتوقع بعد نهاية الدرس أن يكون الطالب قادر ًا على أن‪:‬‬

‫أوال ً ‪ :‬مراكز املعلومات‬

‫يعرف بأنه المكان الذي يتم فيه توفير المعلومات بمصادرها المختلفة ‪ ،‬ومعالجتها وحفظها واسترجاعها‬ ‫وبثها وتيسير سبل االستفادة منها باستخدام تقنيات المعلومات الحديثة ومن أبرز األمثلة لهذه المراكز ‪:‬‬ ‫‪ 1‬مركز الملك فيصل للبحوث والدراسات اإلسالمية ‪ ،‬الذي ُيعنى بتطوير حركة البحث العلمي‬ ‫وتشجيعها في جميع المجاالت وباألخص ما يتعلق بالدراسات المحلية والخارجية للحضارة اإلسالمية ‪،‬‬ ‫حيث يشتمل المركز على ‪ :‬المكتبة الرئيسة ‪ ،‬ومكتبة المخطوطات ‪ ،‬والمكتبة السمعية والبصرية ‪،‬‬ ‫ومكتبة األطفال ‪ ،‬وتتوافر في المركز مجموعة من قواعد المعلومات المتخصصة التي تم بناؤها محلي ًا‬ ‫‪ ،‬كما يقدم المركز العديد من الخدمات منها ‪ :‬االطالع الداخلي ‪ ،‬اإلعارة ‪ ،‬اإلحاطة الجارية ‪ ،‬الخدمة‬ ‫المرجعية ‪ ،‬إعداد قوائم ببليوجرافية ‪ .‬رابط ( ‪. ) www.kff.com‬‬ ‫‪ 2‬إدارة المعلومات في مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية ‪ ،‬تعمل على توفير النظم والوسائل‬ ‫المتطورة في مجال المعلومات وخدماتها ‪ ،‬مثل تطوير نظم آلية لبناء قواعد معلومات وطنية لحصر‬ ‫وتصنيف وتخزين واسترجاع المعلومات العلمية ذات العالقة بالمملكة ‪ ،‬توفير وسائل االتصال الحديثة‬ ‫التي تساعد الباحث في الحصول على المعلومات سواء من مصادرها المحلية أو الوطنية ‪.‬‬ ‫( ‪. ) www.kacst.edu.sa‬‬


‫مركز املعلومات‬


‫‪1‬ـ‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫يعرف مراكز املعلومات‪.‬‬ ‫يفسر نشأة مراكز املعلومات ‪.‬‬ ‫يسمي بعض مراكز املعلومات ‪.‬‬ ‫يقارن بني املكتبات احملوسبة ‪.‬‬ ‫يستخدم املكتبات الرقمية ‪.‬‬

‫‪1‬ـ يعرف مراكز املعلومات‪.‬‬ ‫‪ .2‬يف�سر ن�ش�أة مراكز املعلومات‪.‬‬ ‫‪ .3‬ي�سمي بع�ض مراكز املعلومات‪.‬‬ ‫‪ .4‬يقارن بني املكتبات املحو�سبة‪.‬‬ ‫‪ .5‬ي�ستخدم املكتبات الرقمية ‪.‬‬

‫‪43‬‬


‫تقدير اماكن العلم والتعلم ‪.‬‬ ‫ا�ستثمار الوقت ‪.‬‬ ‫الإ�ستثمار الإيجابي للتقنية ‪.‬‬ ‫الرقابة الذاتية ‪.‬‬ ‫الأمانة ‪.‬‬ ‫تنمية الإتجاه نحو حب المكتبة‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫المهـــــــــــــــــــارات‪:‬‬ ‫ي��وظ��ف ا��س��ت��خ��دام ال��خ��دم��ات‬ ‫االلكترونية للمكتبات ‪.‬‬ ‫يتقن التعامل مع التقنيات الحديثة ‪.‬‬ ‫يح�سن التعامل مع المعلومات ‪.‬‬

‫‪ 3‬دارة الملك عبدالعزيز ‪ ،‬أنشئت لخدمة تاريخ وجغرافية وآداب وتراث المملكة العربية السعودية‬ ‫والدول العربية والدول اإلسالمية بصفة عامة وتحتوي مكتبة تضم كل ما يخدم أغراض الدارة لخدمة‬ ‫الباحثين في مجال اختصاصات الدارة ( ‪. ) http://www.darah.org.sa‬‬

‫ثانيا ً ‪ :‬املكتبات احملوسبة‬


‫ا�ستراتيجية عمليات العلم‬ ‫الأ�سا�سية �أوالتكاملية‬

‫ا�ستثارة موجهة‬ ‫‪ -1‬يعر�ض املعلم بع�ض الإجنازات او‬ ‫امل�ساهمات املحلية والعاملية لبع�ض‬ ‫املراكز ثم يعرف بها مثل (مقطع‬ ‫وثائقي ملركز املللك في�صل للبحوث‬ ‫والدرا�سات)‪.‬‬ ‫‪ -2‬يو�ضح الدور الفاعل واال�ستثمار‬ ‫املعلوماتي للمجتمعات املعلوماتية‬ ‫ومقارنته مع املجتمعات غري‬ ‫املعلوماتية عن طريق لغة الأرقام‬ ‫(احلقائق)‪.‬‬ ‫‪ -3‬يعطي املعلم ت�صور تقريبي عن‬ ‫اخلدمات املتاحة عن بعد ودور نظم‬ ‫االت�صاالت فيها ‪.‬‬ ‫‪44‬‬

‫نظراً للتطور المعلوماتي واالنفجار المعرفي ‪ ،‬واتساع دائرة أوعية المعلومات اإللكترونية وحركة النشر‬ ‫اإللكتروني وما صاحبه من تطور في تقنيات االتصاالت والحاسب اآللي التي استطاعت أن تلغي الحواجز‬ ‫المكانية والزمانية في سبيل الحصول على المعلومات لكي تلبي المتطلبات المعلوماتية وتتيحها‬ ‫للمستفيدين بما يحقق لهم سرعة الوصول للمعلومة واالستفادة منها مع توفير الوقت والجهد ونتيجة‬ ‫لذلك ظهرت المكتبات المحوسبة بشكل جديد حيث يتم االعتماد فيها على التقنيات الحديثة في‬ ‫تحويل البيانات والمعلومات من الشكل الورقي إلى الشكل اإللكتروني وذلك لتحقيق المزيد من الفعالية‬ ‫والكفاءة في تخزين المعلومات ومعالجتها وبثها للمستفيدين ‪.‬‬

‫مفهوم املكتبة احملوسبة‬ ‫هي عبارة عن كمية ضخمة من المعلومات المسجلة إلكتروني ًا ‪ ،‬والمنظمة بطريقة معينة بحيث يمكن‬ ‫البحث فيها واسترجاع المعلومات عبر حاسبات آلية عديدة مرتبطة عن بعد عن طريق قناة اتصال إلكترونية‬ ‫من أهمها وأفضلها اإلنترنت ‪.‬‬ ‫لقد هيأت اإلنترنت البيئة المناسبة للتوسع في إنشاء المكتبات اإللكترونية ‪ ،‬ونتيجة لهذا التوسع‬ ‫تنوعت اهتمامات وأهداف تلك المكتبات ؛ فمنها العامة أو المتخصصة في موضوع معين أو شكل‬ ‫محدد من أوعية المعلومات ‪.‬‬ ‫ومن تلك المكتبات ما تقدم خدماتها بدون مقابل ومنها ما يتطلب دفع رسوم اشتراك ومن أمثلة مواقع‬ ‫المكتبات على شبكة اإلنترنت ‪:‬‬

‫‪44‬‬



‫المكتبة الرقمية ال�صعودية « ‪» www.sdl.edu.sa‬‬ ‫�سكل (‪)11-2‬‬ ‫وتحتوي على اكثر من ‪ 242،000‬كتاب رقمي تضمه المكتبه الرقمية من دور النشر العالمية‬ ‫والمكتبة الرقمية السعودية هي أحد أبرز النماذج الداعمة للتجمعات العلمية على المستوى الوطني‪،‬‬ ‫حيث يعمل على توفير خدمات معلوماتية متطورة ‪ ،‬إضافة إلى إتاحة مصادر المعلومات الرقمية‬ ‫بمختلف إشكالها وإتاحتها للباحثين والطالب في مرحلتي الدراسات العليا والبكالوريوس بالجامعات‬ ‫السعودية وبقية مؤسسات التعليم العالي ‪.‬‬ ‫موقع « �صبكة المكتبة « ‪ » www.netlibrary.com‬ويحتوي على ما يقرب من ‪30.000‬‬ ‫كتاب ًا إلكتروني ًا ‪.‬‬ ‫مكتبة المحدث « ‪ » www.muhaddith.com‬التي تهدف إلى تحويل ما أمكن من نصوص‬ ‫أمهات الكتب والمراجع اإلسالمية إلى الشكل اإللكتروني وبالتالي إتاحة تلك المؤلفات على اإلنترنت‬ ‫مجانا‪.‬‬ ‫مكتبة الوراق « ‪ » www.alwaraq.com‬الذي يسعى القائمون عليه إلى االستفادة من إمكانات‬ ‫اإلنترنت في خدمة الدين اإلسالمي واألدب العربي ‪ ،‬حيث يجد الباحث أكثر من مليون صفحة من‬ ‫نصوص تلك الكتب ‪.‬‬ ‫موقع المكتبة الرقمية بجامعة ام القرى ‪. http://uqu.edu.sa/lib/digital_library‬‬ ‫ظهرت عدة مسميات للمكتبة المحوسبة فما أشهرها ؟‬ ‫ظهرت المكتبات بمفاهيم وتعريفات ومسميات ( المكتبة اإللكترونية –االفتراضية –الرقمية ) وال‬ ‫بد أن نشير إلى أن هناك فروق بسيطة تكمن في العناصر التالية ‪:‬‬ ‫ •طبيعة المجموعات التي تتكون منها المكتبة (تقليدية – إلكترونية ) ‪.‬‬ ‫ •طبيعة المكان الذي تُتاح به هذه المجموعات (مبنى مستقل _ بدون مبنى ) ‪.‬‬ ‫ •طبيعة االتصال للحصول على المعلومات ( اتصال محلي _ اتصال عن بعد) ‪.‬‬ ‫وعلى الرغم من وجود هذا االختالف إال أنها تتشابه فيما بينها في التقنيات والخدمات ‪.‬‬ ‫‪45‬‬


‫ يربط املعلم الدر�س ال�سابق بالدر�س احلايل ‪.‬‬‫ اوزع الطالب �إىل جمموعات متجان�سة مع حتديد معايري التميز يف املجموعات‪.‬‬‫ احفز الطالب للعمل اجلماعي والتفاعل‪.‬‬‫ اوزع املو�ضوعات على املجموعات‪:‬‬‫ مفهوم ون�ش�أة مراكز املعلومات ‪.‬‬‫•مفهوم املكتبات الإلكرتونية ‪.‬‬ ‫•البحث عن طريق االت�صال بال�شبكة العنكبوتية يف املكتبات ( االلكرتونية واالفرتا�ضية والرقمية ) مع عمل مقارنة ب�سيطة لبع�ضها‬ ‫من حيث الواجهات الرئي�سية واخلدمات املتاحة ‪.‬‬ ‫ ا�ساعد الطالب على الو�صول �إىل املعلومات بنف�سه ‪.‬‬‫ احفز يف الطالب اعتبار التعلم عملية للبحث واال�ستق�صاء واالكت�شاف‪.‬‬‫ امني بع�ض االجتاهات العلمية لدى الطالب مثل حب اال�ستطالع ‪ ،‬والبحث عن ا�سباب التوجه لالت�صال عن بعد‬‫ اعزز التفكري الناقد والتفكري االبتكاري لدى الطالب ‪.‬‬‫ اقدر دافعية املتعلم على املثابرة والبحث ‪.‬‬‫ اك�ساب الطالب اجتاهات �إيجابية نحو البيئة التقنية مما ي�ساعده على حل امل�شكالت التي تواجهه داخل املدر�سة وخارجها‪.‬‬‫ احر�ص على اك�ساب املتعلم مهارات عمليات العلم ونقلها �إىل مواقف تعليمية وحياتية �أخرى‪.‬‬‫‪45‬‬

‫ن�شاط‬ ‫قم بزيارة افتراضية للموقع اإللكتروني للمكتبة الرقمية السعودية وقدم معلومات مختصرة‬ ‫عن هذه الزيارة من حيث ( الهتمامات – األوعية – اخلدمات )‬

‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬

‫اإثراء‬ ‫المكتبات الرقمية‬

‫المكتبات الإلكترونية‬

‫المكتبات الفترا�صية‬

‫تتصفح الكتب فيها كانها كتاب متحرك‬

‫تحمل الكتاب على شكل الكتروني مرفوع فقط‬

‫محتوياتها ومصادرها الكترونية رقمية‬

‫موجودة على اإلنترنت‬ ‫وليس لها مكان في الواقع‬

‫مكتبة عكس االفتراضية لها موقع على‬ ‫اإلنترنت ومكان في الواقع‬

‫التحتاج الى مبنى‪،‬‬ ‫وإنما لمجموعة من الخوادم (‪)Servers‬‬ ‫وشبكة تربطها بالنهايات الطرفية لالستخدام‪.‬‬

‫توفر نصوص الوثائق في أشكالها اإللكترونية‬ ‫المختزنة على األقراص الليزرية ‪ ،‬أو الصلبة‬ ‫‪،‬أو من خالل البحث باالتصال المباشر‬

‫توفر نصوص الوثائق في أشكالها اإللكترونية‬ ‫المختزنة على األقراص الليزرية ‪ ،‬أو الصلبة‬ ‫‪،‬أو من خالل البحث باالتصال المباشر‬

‫تحتوي مجموعة من المواد والمصادر الرقمية المخزنة‬ ‫على وسائط ‪ CD ،‬و ‪ DVD‬و ‪ HD‬وغيرها‬ ‫مصادرها محولة من الصيغة المطبوعة إلى الصيغة‬ ‫الرقمية والمتاحة على خدمات اإلنترنت ‪.‬‬

‫تتعامل مع مداخل أو نقاط وصول‬ ‫(‪ )Access‬إلى المعلومات الرقمية باستخدام‬ ‫الشبكات‪ ،‬ومنها شبكة اإلنترنت العالمية‬

‫المعلومات المختزنة على األقراص‬ ‫المتراصة (‪ )CD-Rom‬أو المتوافرة من‬ ‫خالل البحث باالتصال المباشر (‪)Online‬‬ ‫أو عبر الشبكات كاإلنترنت‪.‬‬

‫تتعامل مع المعلومات كأرقام‬ ‫ليسهل تخزينها وتناقلها في تقنيات المعلومات‬ ‫واالتصاالت واستثمارها وتداولها الكترونياً‬ ‫بأشكال رقمية‪.‬‬

‫‪46‬‬

‫ اجهز للطالب تقنيات تدريبية متنوعة تتطلب الدرا�سة الفردية والدرا�سة يف جمموعات‪.‬‬‫ انفذ اال�سرتاتيجية بالقيام ببع�ض املهام ومنها تخطيط �أن�شطة تدريبية تقوم على عمليات العلم الأ�سا�سية �أو التكاملية مع توجيه عمل‬‫الطالب ومتابعته وتقدمي �أن�شطة متنوعة ‪.‬‬ ‫‪ -‬اعمل تغذية راجعة لإعمال العقل يف �إتقان عمليات العلم مما ي�ؤدي �إىل االبتكار وعمق التفكري‪.‬‬

‫الأن�شطة‬ ‫فردي‪.‬‬ ‫نوع الن�شاط‬ ‫‪ 5‬دقائق‬ ‫وقت الن�شاط‬ ‫ اعر�ض الن�شاط املوجودة يف كتاب الطالب واملتعلق بزيارة ملوقع املكتبة الرقمية ال�سعودية ‪.‬‬‫ اطلب من اجلميع تدوين بيانات موقع �أو رابط املكتبة الرقمية ال�سعودية ‪.‬‬‫ احث الطالب على الإ�ستفادة من مركز م�صادر التعلم �أو معمل احلا�سب الآيل للأت�صال بال�شبكة والبحث‪.‬‬‫ احدد وقت لت�سليم امللخ�ص من حيث االهتمامات والأوعية واخلدمات ‪.‬‬‫ اطلب من كل طالب القيام بعر�ض ملخ�صه مع تعزيز �أفكاره‪.‬‬‫ اقارن بني ملخ�صات الطالب ‪.‬‬‫‪46‬‬


‫اأ�سئلة تقومي الوحدة‬

‫ ‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬

‫ ‬

‫‪2‬‬

‫دعم املنهج املدرسي من أهم األهداف التي تسعى لها مراكز مصادر التعلم باملدارس كيف‬ ‫يكون ذلك ‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫ما الهدف األساسي التي تسعى املكتبة الوطنية إلى حتقيقه ‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫ملاذا يوجد نظام اإليداع القانوني في املكتبة الوطنية دون غيره من املكتبات ‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫ملاذا تتعدد أنواع املكتبات ؟‬

‫ ‬

‫ ‬

‫ ‬

‫‪7‬‬

‫نرى اآلن العمل الدؤوب لتحويل املكتبات املدرسية إلى مراكز ملصادر التعلم ‪،‬‬ ‫ما السبب وراء هذا التحول ؟‬

‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫علل ما يلي‪:‬‬ ‫تعد املكتبات اخلاصة من أقدم أنواع املكتبات من حيث النشأة ‪.‬‬ ‫نحرص على إنشاء مكتبة خاصة في منازلنا ‪.‬‬ ‫تعتمد مراكز املعلومات بشكل أساسي على التقنيات احلديثة ‪.‬‬

‫قراءة موجهة‬ ‫‪47‬‬

‫ •مقالة بعنوان ( املكتبات الرقمية –‬ ‫خ�صائ�صها – مميزاتها )‬ ‫(مدونة‬ ‫ •الرابط الإلكرتوين‬ ‫الكرتونية)‪:‬‬

‫‪http://alkateeb-alkateeb61.‬‬ ‫‪b l o g s p o t .c o m /2 0 1 1 /0 5 /‬‬ ‫‪blog-post_05.html‬‬

‫‪47‬‬


‫‪3‬‬

‫ما الفرق بني مكتبة جرير ومكتبة امللك عبدالعزيز العامة ‪.‬‬


‫‪3‬‬

‫ماذا يقصد بالمصطلحات التالية ‪:‬‬ ‫املكتبة العامة ‪.‬‬ ‫مركز املعلومات ‪.‬‬ ‫البث االنتقائي‪.‬‬ ‫املكتبة احملوسبة ‪.‬‬

‫•خ�ص الأفكار الأ�سا�سية للدر�س‬ ‫مب�شاركة الطالب ‪.‬‬ ‫•احفز الطالب للت�أكد من حتقق‬ ‫�أهداف الدر�س‪.‬‬ ‫•�أحث الطالب على ا�ستثمار‬ ‫وظائف وخدمات املكتبات املقدمة‬ ‫للم�ستفيدين عن طريق االت�صال‬ ‫عن بعد‬ ‫•�أبني للطالب �أن هذه اخلدمات‬ ‫والوظائف تختلف ح�سب اختالف‬ ‫حجم وطبيعة املكتبة والفئة‬ ‫امل�ستهدفة‬ ‫•�أطلب من الطالب �إعداد مطوية‬ ‫عن وظائف وخدمات املكتبات ‪.‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫ضع عالمة (‪ ) ‬أمام العبارة الصحيحية وعالمة (‪ ) ‬امام العبارة اخلاطئة فيما يلي ‪:‬‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫ميكن للمستفيد أن يستعير أي مصدر من املصادر املوجودة في املكتبة ‪.‬‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫اخلدمات متوفرة بالكامل في جميع املكتبات ‪.‬‬ ‫)‬ ‫اإلعارة تعني تسجيل املصادر والسماح بإخراجها من املكتبة لفترة زمنية محددة ‪( .‬‬

‫‪10‬‬

‫اختر اإلجابة الصحيحة ‪:‬‬ ‫‪ 1‬سأل احد الطالب عن ابرز اخلدمات التي تقدمها املكتبة املتخصصة للمستفدين فكانت اإلجابة‪:‬‬ ‫�أ البث االنتقائي ‪.‬‬ ‫ب اإلعارة و التصوير ‪.‬‬ ‫ج اخلدمة املرجعية ‪.‬‬ ‫د الترجمة ‪.‬‬ ‫‪ 2‬أراد احد الباحثني استعارة احد املصادر من املكتبة العامة فتمت إجابته بوجود بدائل أخرى‬ ‫للمصدر الذي ال يعار وهي ‪:‬‬ ‫�أ االحاطة اجلارية ‪.‬‬ ‫ب التصوير ‪.‬‬ ‫ج اخلدمة املرجعية ‪.‬‬ ‫د االعارة ‪.‬‬ ‫‪ 3‬طالب يرغب في احلصول على جميع ما صدر حديث ًا فأرشده أمني املركز إلى ‪:‬‬ ‫�أ البث االنتقائي ‪.‬‬ ‫ب االحاطة اجلارية ‪.‬‬ ‫ج االستخالص ‪.‬‬ ‫د اخلدمة املرجعية ‪.‬‬ ‫‪ 4‬اإلجابة املباشرة على استفسارات املستفيدين في املكتبات تعد من ‪:‬‬ ‫�أ اخلدمات ‪.‬‬ ‫ب األهداف ‪.‬‬ ‫ج الوظائف ‪.‬‬ ‫د اخلصائص ‪.‬‬ ‫‪48‬‬

‫‪48‬‬

‫‪11‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫)‬ ‫)‬ ‫)‬ ‫)‬ ‫)‬



‫‪3‬‬

‫حدد نوع املكتبة املناسبة في احلاالت التالية ‪:‬‬ ‫(‬ ‫مهندس لديه بحث في مجال تخصصه‬ ‫(‬ ‫طالب دراسات عليا‬ ‫(‬ ‫طالب من طالب معهد النور‬ ‫معلم يبحث عن مصادر تعلم يدعم منهجه (‬ ‫(‬ ‫مؤلف كتاب يريد تسجيل كتابه رسمي ًا‬

‫‪49‬‬

‫‪49‬‬

‫الوحدة الثالثة‬

‫‪3‬‬

‫مهارة تنظيم‬ ‫أوعية المعلومات‬

‫‪50‬‬

‫و‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫ض‬ ‫م وض‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫ح‬ ‫د‬ ‫ة‬ ‫تنظيم م�صادر املعلومات‪.‬‬ ‫ت�صنيف ديوي الع�شري ‪.‬‬ ‫الفهر�سة ‪.‬‬ ‫مهارة ا�ستخدام املداخل ال�سرتجاع �أوعية املعلومات ‪.‬‬ ‫مهارة ا�ستخدام الفهر�س االلكرتوين ‪.‬‬

‫ف‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫د‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫ح‬ ‫أ‬ ‫د‬ ‫ة‬ ‫من املتوقع بعد نهاية تدريس هذه الوحدة أن يتمكن الطالب من‪:‬‬ ‫الوحدة الثالثة ‪ :‬مهارة تنظيم أوعية املعلومات‬

‫التعرف على أهم اإلجراءات الفنية لتنظيم أوعية املعلومات في املكتبات ومراكز‬ ‫املعلومات‪.‬‬ ‫التعرف على مداخل البحث عن أوعية املعلومات في املكتبات‪ ،‬وأساليبه‪.‬‬

‫‪51‬‬

‫‪8-3‬‬

‫الدر�س الثامن‬


‫الدر�س‬


‫ ُي�سمي �أهم الإجراءات الفنية يف‬‫تنظيم �أوعية املعلومات‪.‬‬ ‫ يو�ضح مفهوم الت�صنيف‪.‬‬‫ ي�ستنتج الأوعية التي تعزل عن‬‫الرتتيب العام للمكتبة وتكون يف مكان‬ ‫خا�ص‪.‬‬ ‫‪ -‬ي�ستنتج �أهم فوائد الت�صنيف‪.‬‬

‫القيم واالتجاهات‪:‬‬ ‫التنظيم‬ ‫تقدير �أهمية المعلومات‬ ‫الترتيب والت�صنيف‬ ‫الإدارة الواعية للمكان‬ ‫اتجاه حب المكتبة‬ ‫اتجاه حب القراءة‬


‫‪52‬‬

‫تنظيم م�صادر املعلومات‬

‫‪8‬‬

‫التنظيم كلمة جامعة تشير إلى التنسيق والترتيب لوضع األشياء في أماكن محددة حتى يسهل الوصول إليها‬ ‫عند احلاجة ‪ ،‬وإذا كنا نحتاج إلى التنظيم في مختلف شؤون احلياة فإن حاجتنا إليه في املكتبات ومراكز‬ ‫املعلومات أكبر ‪ .‬ولكي تؤدي املكتبات خدماتها على أكمل وجه ‪ ،‬ال بد من إتخاذ إجراءات فنية معينة‬ ‫لترتيب مصادرها حتى تتيح سرعة الوصول إلى مصادر املعلومات واسترجاعها بيسر وسهولة ‪ ،‬ومن هذه‬ ‫اإلجراءات الفنية التصنيف والفهرسة ‪:‬‬

‫أوال ً التصنيف ‪:‬‬ ‫مفهوم التصنيف‪:‬‬ ‫لقد صنف اإلنسان منذ القدم وال يزال يصنف األشياء امللموسة التي تتكون منها بيئته ‪ .‬وال نبالغ إذا قلنا‬ ‫أن التصنيف سمة أساسية في حياة اإلنسان فهو يستخدم التصنيف في أغلب شؤون حياته ‪ ،‬فبائع اخلضار‬ ‫يصنف بضائعه ‪ ،‬وتاجر األقمشة يصنف أقمشته ‪ ،‬فلو دخلت مح ًال لبيع املواد الغذائية لوجدت فيه‬ ‫واضحا ‪ ،‬فاملعلبات في مكان واملرطبات في مكان وأدوات النظافة في مكان ‪ ...‬وهكذا‪.‬‬ ‫تصنيفًا‬ ‫ً‬ ‫إن هذا املبدأ في التصنيف ينطبق على املكتبات ومراكز املعلومات‪ ،‬فهي تصنف مصادرها على أساس‬ ‫التشابه املوضوعي بينها ألن موضوع املصدر هو الصفة األكثر أهمية حيث إن هدف تصنيف مصادر‬ ‫بعضا ليسهل على املستفيد أن يجد في‬ ‫املعلومات هو وضع املصادر املتشابهة في املوضوع بجانب بعضها ً‬ ‫واحد مجموعة املصادر التي تقع في مجال اهتمامه ‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫مكان ٍ‬

‫التصنيف لغة ‪:‬‬

‫التمييز والتقسيم ‪.‬‬

‫اصطالحً ا ‪:‬‬

‫موضوعيا في مكان محدد وبرمز خاص‪.‬‬ ‫ترتيب مصادر املعلومات املتشابهة‬ ‫ً‬

‫‪52‬‬

‫الترتيب والتنظيم‬ ‫الو�صول ال�سريع �إلى �أوعية المعلومات المطلوبة‬

‫ا�سرتاتيجية مقرتحة‬ ‫هل يمكن أن تكتفي المكتبة لترتيب مصادر المعلومات لديها وفق التصنيف الموضوعي‬ ‫فقط‪ ،‬أم أن هناك ترتيب آخر تعتمد عليه لترتيب تلك المصادر‪.‬‬

‫ •الحوار‬ ‫ •الع�صف الذهني‬ ‫ •تعلم تعاوني‬

‫تنظيم املواد حسب الطبيعة املادية‪:‬‬ ‫تهذا التنظيم هو عزل بعض املواد ـ عن التنظيم العام للمكتبة ـ والتي تشترك في خاصية معينة‪ ،‬حيث ترى‬ ‫املكتبة أنه من األهمية وضعها في مكان خاص‪.‬‬ ‫من املواد التي ميكن عزلها‪:‬‬ ‫كتب المراجع‪:‬‬

‫تفصل عن بقية‬ ‫املصادر لكثرة‬ ‫استخدامها‪.‬‬

‫الدوريات ‪ :‬تفصل‬ ‫عن بقية املصادر‬ ‫لطبيعة محتواها‬ ‫ترتب وحدها لقيمتها‬ ‫املتجدد بشكل دوري‪.‬‬ ‫املادية والعلمية‪.‬‬ ‫المخطوطات‬ ‫والكتب النادرة‪:‬‬

‫الكتب األجنبية‪:‬‬

‫تفصل عن الكتب‬ ‫العربية الختالف‬ ‫اللغة‪.‬‬

‫الوسائل‬ ‫السمعبصرية‪:‬‬

‫حتفظ لوحدها‬ ‫الختالف شكلها‪.‬‬


‫فوائد التصنيف ‪:‬‬

‫ن�شاط‬ ‫من خالل ما درست‪ ،‬عرفت أن التصنيف ليس خاصاً باملكتبات فقط‪ ،‬بل‬ ‫لكل نواحي احلياة‪ ،‬و التي تستدعي ضرورة استخدام مهارة التصنيف‬ ‫بها‪ ،‬اعرض بعض الشواهد أو اأملثلة‪ ،‬ووضح من خالل أمثلتك وشواهدك‬ ‫احلالة التي سيكون عليها لو لم يتم عمل تصنيف له‪.‬‬

‫الوحدة الثالثة ‪ :‬مهارة تنظمي أوعية املعلومات‬

‫للتصنيف فوائد عديدة أهمها ما يلي ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ينظم محتويات املكتبة‬ ‫‪ -2‬يساعد في احلصول على املصدر واملعلومة املطلوبة بسهولة ‪.‬‬ ‫‪ -3‬يوفر اجلهد والوقت ‪.‬‬ ‫‪ -4‬يوضح مواطن القوة والضعف في مجموعة املكتبة ‪.‬‬

‫‪� -1‬أمهد للدر�س ب�إثارة مفهوم‬ ‫التنظيم و�أدير حواراً هادفاً مع‬ ‫الطالب عن هذا املفهوم ومدى‬ ‫�أهميته يف احلياة‪.‬‬ ‫‪� -2‬أطلب منهم �ضرب �أمثلة لأماكن‬ ‫منظمة ومرتبة كاملنازل �أو الأ�سواق‬ ‫التجارية وكيف يكون احلال عندما‬ ‫تكون حمتوياتها تفتقر �إىل التنظيم‪.‬‬

‫‪53‬‬

‫الوحدة الثالثة ‪ :‬مهارة تنظيم أوعية املعلومات‬


‫جماعي‪.‬‬ ‫‪ 10‬دقائق‬

‫يطبق الن�شاط الوارد يف كتاب الطالب ونقرتح �أن يكون ن�شاط ًا تعاوني ًا يف �أثناء الدر�س ويتم بتق�سيم الطالب �إىل‬ ‫جمموعات مع �إتاحة الفر�صة لأحد �أفراد كل جمموعة �أن يذكر عينة من ال�شواهد �أو الأمثلة التي تو�صلوا �إليها‪.‬‬

‫‪53‬‬

‫�إجراءات تنفيذ الدر�س‬ ‫ بعد التمهيد �أنتقل بعد ذلك ومن خالل النقا�ش �إىل �أن اطبق فكرة التنظيم و�أهميته على �أوعية املعلومات يف املكتبة وكيف �أن ذلك مهم‬‫جداً لعملية ا�سرتجاعها بي�سر و�سهولة‪.‬‬ ‫ �أبني �أن املكتبة وما حتتويه من �أوعية معلومات ال ت�ستغني عن تنظيم تلك امل�صادر وترتيبها باتباع �إجراءات فنية من �أهمها الت�صنيف‬‫بهدف ت�سهيل الو�صول �إىل م�صادر املعلومات‪.‬‬ ‫ �أثري الت�سا�ؤالت التالية‪:‬‬‫ ماذا يق�صد مب�صطلح ت�صنيف باملفهوم العام (جمع الأ�شياء املت�شابهة يف مكان واحد)‬‫ ماذا يق�صد مب�صطلح الت�صنيف يف املكتبات ؟ ي�ستمع مل�شاركات الطالب مع التعليق والتو�ضيح م�ستعي ًنا مبا يتي�سر لديه من و�سائل‪.‬‬‫ ما �أنواع �أوعية املعلومات التي ميكن �أن تتوفر يف املكتبة؟‬‫ هل ميكن �أن تلج�أ املكتبات �إىل عزل بع�ض �أوعية املعلومات وو�ضعها يف مكان خا�ص بها ؟‬‫ ا�ستمع لإجابات الطالب مع التعزيز والت�صحيح‪ ،‬و�أو�ضح �أنه ميكن �أن تعزل املكتبة بع�ض �أنواع �أوعية املعلومات لأن نظامها قد ال ي�سمح‬‫بالدمج الكامل يف الرتتيب لكل �أوعية املعلومات ‪.‬‬ ‫ �أعر�ض �أنواع امل�صادر التي ميكن �أن تعزل يف مكان خا�ص بها‪ ،‬و�أبني ال�سبب يف اتخاذ هذا الإجراء نحوها‪.‬‬‫ �أ�شرح فوائد الت�صنيف ب�أ�سلوب غري مبا�شر وذلك بعر�ض مثالني ملكتبتني �إحداهما مطبقة للت�صنيف والأخرى عك�س ذلك ثم �أ�ستنتج مع‬‫مو�ضحا فوائد الت�صنيف وم�ستعي ًنا بالو�سيلة يف ذلك‪.‬‬ ‫الطالب ب�أ�سلوب الع�صف الذهني الفرق بينهما‬ ‫ً‬

‫‪54‬‬

‫خامتة الدر�س‬ ‫ •يكون بتطبيق اخلطوات التالية‪:‬‬ ‫ •تلخي�ص الأفكار الأ�سا�سية للدر�س مب�شاركة الطالب‬ ‫ •يت�أكد من حتقق �أهداف الدر�س عن طريق حتويل الأهداف �إىل �أ�سئلة �شفوية يطرحها على الطالب‬

‫قراءة موجهة‬ ‫ •�أبحث عن مو�ضوع الدر�س وم�صطلحاته يف املو�سوعة العربية للمكتبات واملعلومات (ويكيمكتبات)‬ ‫‪http://wikibrary.org/wiki‬‬ ‫ •�أبحث عن مو�ضوع الدر�س وم�صطلحاته يف مو�سوعة (وكيبيديا) ‪http://ar.wikipedia.org/wiki‬‬ ‫ •�أبحث يف موقع الفهر�س العربي املوحد – عن عناوين كتب حديثة يف مو�ضوع الدر�س‪.‬‬ ‫‪http://www.aruc.org‬‬


‫‪55‬‬

‫‪9-3‬‬

‫الدر�س التا�سع‬


‫الدر�س‬

‫‪9‬‬


‫ يعرف �أ�شهر �أنظمة الت�صنيف يف‬‫العامل‪.‬‬ ‫ يو�ضح املق�صود بت�صنيف ديوي‬‫الع�شري‪.‬‬ ‫ يذكر الأ�صول الع�شرة لت�صنيف‬‫ديوي‪.‬‬ ‫ يبني كيف ق�سم ديوي املعرفة‬‫الب�شرية‪.‬‬ ‫ يحلل مكونات رقم الطلب‪.‬‬‫ ي�ستخدم حمتويات املكتبة عن طريق‬‫رقم الطلب‪.‬‬

‫أنظمة التصنيف ‪:‬‬ ‫تعتمد املكتبات في تصنيف مصادرها على أحد أنظمة التصنيف املعروفة ‪ ،‬ومن أشهرها ‪:‬‬ ‫‪ -1‬تصنيف مكتبة الكوجنرس ‪.Congress Classification‬‬ ‫‪ -2‬التصنيف العشري العاملي ‪Universal Decimal Classification‬‬ ‫‪ -3‬تصنيف ديوي العشري ‪، Dewey Decimal Classification‬‬

‫تصنيف ديوي العشري ‪:‬‬ ‫وضعه ملفل ديوي عام ‪1876‬م ‪ ،‬و ُيعد من أشهر نظم التصنيف وأكثرها استخدا ًما في املكتبات وقد‬ ‫اختير هذا التصنيف دون غيره من األنظمة ليطبق في معظم املكتبات العربية واإلسالمية ملزاياه التي‬ ‫من أهمها ما يأتي ‪:‬‬ ‫‪ -1‬شامل للمعرفة البشرية‪.‬‬ ‫‪ -2‬مرن وقابل للتوسع ‪.‬‬ ‫‪ -3‬يستعمل الرقم كرمز عاملي‬ ‫‪ -4‬سهل الفهم واالستعمال ‪.‬‬

‫‪54‬‬


‫‪56‬‬

‫ت�صنيف ديوي الع�صري‬

‫التنظيم‬ ‫تقدير �أهمية المعلومات‬ ‫الترتيب والت�صنيف‬ ‫الإدارة الواعية للمكان‬ ‫اتجاه حب المكتبة‬ ‫اتجاه حب القراءة‬

‫المهـــــــــــــــــــارات‪:‬‬ ‫الترتيب والتنظيم‬ ‫ال��و��ص��ول ال��س��ري��ع �إل��ى �أوع��ي��ة‬ ‫المعلومات المطلوبة‬

‫طريقة تصنيف ديوي ‪:‬‬ ‫قسم ديوي املعرفة البشرية إلى عشرة أصول رئيسة‪ ،‬هي‪:‬‬ ‫‪099-000‬‬

‫المعارف العامة‬

‫‪299-200‬‬

‫الديانات‬

‫‪399-300‬‬

‫العلوم االجتماعية‬

‫‪499-400‬‬

‫اللغات‬

‫‪599-500‬‬

‫العلوم البحتة‬

‫‪699-600‬‬

‫العلوم التطبيقية‬

‫‪799-700‬‬

‫الفنون‬

‫‪899-800‬‬

‫اآلداب‬

‫‪999-900‬‬

‫التاريخ والجغرافيا والتراجم‬

‫وبعد ذلك قسم ديوي كل أصل من األصول الرئيسة إلى عشرة أجزاء ‪ ،‬ثم قسم كل جزء إلى عشرة‬ ‫فروع صغيرة ( انظر الشكل طريقة تصنيف ديوي ) ‪.‬‬ ‫مراعيا التدرج في املوضوعات من العام إلى اخلاص ‪،‬‬ ‫واستمر ديوي في التفريع تب ًعا لتشعب املوضوع ً‬ ‫فكلما كثرت األرقام َّ‬ ‫دل ذلك على دقة املوضوع ‪ ،‬ثم أن الفروع تنقسم باستخدام العالمة العشرية إلى‬ ‫تفريعات أصغر ‪ ،‬لذلك ُس ِّمي هذا التصنيف بتصنيف ديوي العشري ‪.‬‬ ‫العلوم االجتماعية‬

‫التربية رالتعليم‬

‫المناهج‬


‫‪199-100‬‬

‫الفلسفة‬

‫مناهج المرحلة االبتدائية‬ ‫مناهج الصف األول االبتدائي‬

‫مثال لتفريع املو�صوع العام اإىل مو�صوعات اأدق‬

‫‪55‬‬


‫‪� -1‬أعر�ض عن طريق ال�سرد‬ ‫الق�ص�صي �صورتني ذهنيتني‬ ‫ل�شخ�صني �أحدهما يبحث عن كتاب‬ ‫يف مكتبة م�صنفة ومرتبة ويجده‬ ‫ب�سرعة ‪ ،‬و�آخر يبحث عن كتاب يف‬ ‫خمزن لبيع الكتب ويبذل جهداً‬ ‫كبرياً لكي يجد الكتاب املطلوب‪.‬‬ ‫‪� -2‬أعر�ض �صور فوتوغرافية‬ ‫حقيقية عن مكتبة مرتبة و�أخرى‬ ‫غري مرتبة بالتزامن مع اخلطوة‬ ‫ال�سابقة‪.‬‬ ‫‪57‬‬




‫التعديالت العربية على تصنيف ديوي ‪:‬‬ ‫حضي هذا النظام باهتمام املكتبات في الوطن العربي ‪ ،‬لذا جرت عدة محاوالت لنقل النظام إلى اللغة‬ ‫العربية حتى ميكن استخدامه ‪ ،‬وبسبب صدوره باللغة اإلجنليزية وتركيزه على اهتمامات الغربيني لم ِ‬ ‫يعط‬ ‫املوضوعات العربية واإلسالمية حقها من رموز التصنيف فكان البد من إجراء الترجمة وبعض التعديالت‬ ‫على النظام حتى يلبي احتياجات املكتبة العربية ‪ ،‬وتركزت تلك التعديالت على ما يلي‪:‬‬ ‫( الدين اإلسالمي ‪ ،‬اللغة العربية ‪ ،‬األدب العربي ‪ ،‬والتاريخ العربي اإلسالمي )‬

‫رقم الطلب ‪:‬‬ ‫ترتب املصادر على رفوف املكتبة طبقًا ألرقام الطلب ‪.‬‬ ‫ماذا يقصد برقم الطلب؟‬ ‫هو الرقم الذي يطلب به مصدر املعلومات من املكتبة‪ ،‬ويرتب مبقتضاه ويعد وسيلة للربط بني الفهارس‬ ‫ورفوف املكتبة ‪ ،‬ويتكون رقم الطلب من رقم التصنيف باإلضافة إلى حروف استهاللية للمؤلف والعنوان‬ ‫على النحو التالي ‪ ( :‬احلرف األول من عائلة املؤلف ‪ ،‬واحلرف األول من اسم املؤلف ‪ ،‬واحلرف األول‬ ‫من عنوان الكتاب ) ويتضح ذلك في املثال التالي‪ :‬يتم وضعها كما في التوضيح‬ ‫الكتاب عنوانه ( دليل املراجع العربية ‪ /‬سعود عبدالله احلزميي ) ورقم الطلب يكون بهذه الصورة ‪.‬‬ ‫يعدل الكتاب‬ ‫‪025‬‬ ‫حسد‬

‫رقم تصنيف الكتاب حيث‬ ‫أن موضوعه في المكتبات‬

‫الحرف األول من عائلة‬ ‫المؤلف‬


‫الحرف األول من اسم‬

‫الحرف األول من عنوان‬

‫المؤلف‬

‫الكتاب‬

‫‪56‬‬

‫ بعد �أن عرف الطالب مفهوم الت�صنيف وفوائده ‪� ،‬أذكر م�سمى بع�ض الت�صانيف املطبقة عامليا حتى �أ�صل �إىل �أكرثها ا�ستخدا ًما يف مكتبات‬‫العامل وهو ت�صنيف ديوي الع�شري ‪ ،‬ثم �أعطي نبذة عن هذا النظام ح�سب ما ورد يف املحتوى ‪.‬‬ ‫ �أبني املزايا التي يتمتع بها ت�صنيف ديوي الع�شري وجعلته من �أ�شهر الت�صانيف امل�ستخدمة ‪ ،‬وذلك با�ستخدام جهاز العر�ض‪.‬‬‫ق�سم ديوي‬ ‫ �أعر�ض بجهاز العر�ض ال�شكل اخلا�ص بتق�سيم املعرفة الب�شرية ح�سب نظام الت�صنيف و�أطرح ال�س�ؤال التايل ‪� :‬إىل كم ق�سم ّ‬‫املعرفة الب�شرية ؟‬ ‫ �أ�ستمع �إىل حماوالت الإجابة من الطالب و�أ�شري �إىل الو�سيلة التي تو�ضح خطة ديوي الع�شرية وتق�سيمه للمعرفة الب�شرية و�أطلب منهم‬‫ا�ستنتاج الأق�سام والرموز امل�ستخدمة‪.‬‬ ‫ ملاذا ي�سمى “الع�شري” ؟ �أ�شجع الطالب على اال�ستنتاج للو�صول �إىل الإجابة (لأنه مق�سم �إىل ع�شرة �أق�سام وي�ستخدم العالمة الع�شرية‬‫يف التق�سيم الرقمي �إىل �أرقام �أ�صغر و�أ�صغر)‬ ‫ ملاذا هو مرن؟ �أحث الطالب على التفكري واال�ستنتاج والو�صول �إىل الإجابة (لأنه يقبل التجزيء بالأرقام الع�شرية وو�ضعها يف‬‫مكانها من الت�سل�سل الرقمي ‪( -‬ا�ستخدم مثال تفريع املو�ضوع العام �إىل مو�ضوعات �أدق)‬ ‫ �أ�شري �إىل �أن نظام ت�صنيف ديوي هو نظام �أجنبي �صدر باللغة الإجنليزية لذلك فن�سخته الأ�صلية تنا�سب ب�شكل �أكرب بيئتهم وتعطي‬‫لغتهم ودينهم �أهمية كربى وتعطي �أهمية حمدودة للدين الإ�سالمي واللغة العربية لذلك جرى ترجمة هذا الت�صنيف وتعديله بحيث‬ ‫نعطي ديننا الإ�سالمي ولغتنا العربية �أهمية كربى حتى ينا�سب ذلك حمتوى مكتباتنا العربية‪.‬‬ ‫‪58‬‬

‫�سكل (‪)1-3‬‬

‫فكر‬

‫من خالل الشكل السابق استنتج فائدة رقم الطلب‬

‫ن�شاط‬

‫رقم الطلب هو ‪ :‬ـــــــــــــــــــــــــــ‬


‫ •اختر كتاباً من مركز مصادر التعلم في مدرستك وسجل البيانات‬ ‫التالية مكوناً رقم الطلب‪.‬‬ ‫)‬ ‫اسم الكتاب (‬ ‫رقم تصنيف الكتاب بشكل عام ‪..............‬‬ ‫احلرف األول من عائلة املؤلف ‪.......‬‬ ‫احلرف األول من اسم املؤلف ‪.......‬‬ ‫احلرف األول من عنوان الكتاب ‪......‬‬

‫‪57‬‬


‫ �أعر�ض ال�س�ؤال التايل ‪ :‬كيف ت�صل �إىل �أحد �أوعية املعلومات داخل املكتبة ؟‬‫‪� -‬أ�ستمع مل�شاركات الطالب حتى ي�صل اجلميع �إىل رقم الطلب املنا�سب ثم �أو�ضحه با�ستخدام التدريب املب�سط داخل املكتبة‪.‬‬



‫ �أنفذ الن�شاط الأول يف �شكل ور�شة عمل (تعلم تعاوين) ملدة ‪ 10-7‬دقائق حول كيفية بناء رقم الطلب ح�سب‬‫الطريقة املو�ضحة يف كتاب الطالب‪.‬‬

‫‪59‬‬

‫خامتة الدر�س‬ ‫ •يكون بتطبيق اخلطوات التالية‪:‬‬ ‫ •تلخي�ص الأفكار الأ�سا�سية للدر�س‬ ‫مب�شاركة الطالب‬ ‫ •يت�أكد من حتقق �أهداف الدر�س عن‬ ‫طريق حتويل الأهداف �إىل �أ�سئلة‬ ‫�شفوية يطرحها على الطالب‬

‫ن�شاط‬ ‫ •تدريب الطالب باختيار كتب من املكتبة وإحضارها عن طريق رقم‬ ‫الطلب‪.‬‬ ‫ •تدريب الطالب على إحضار بعض الكتب من مركز مصادر التعلم‪،‬‬ ‫عن طريق رقم الطلب للكتاب‪.‬‬ ‫ •يتم التعديل على النشاط‬

‫قراءة موجهة‬ ‫• �أبحث عن مو�ضوع الدر�س‬ ‫وم�صطلحاته يف املو�سوعة العربية‬ ‫للمكتبات واملعلومات (ويكيمكتبات)‬ ‫‪http://wikibrary.org/‬‬ ‫‪wiki‬‬ ‫• �أبحث عن مو�ضوع الدر�س‬ ‫وم�صطلحاته يف مو�سوعة (وكيبيديا)‬ ‫‪http://ar.wikipedia.org/‬‬ ‫‪wiki‬‬ ‫• �أبحث يف موقع الفهر�س العربي‬ ‫املوحد – عن عناوين كتب حديثة يف‬ ‫مو�ضوع الدر�س‪.‬‬ ‫‪http://www.aruc.org‬‬

‫‪58‬‬


‫فردي‪.‬‬ ‫‪ 10‬دقائق‬

‫ �أنفذ الن�شاط الثاين فردي يحدد املعلم وقته ح�سب الزمن املتاح وهو عبارة عن تدريب الطالب �إح�ضار كتب‬‫حمددة من املكتبة باال�ستعانة برقم الطلب تطبيق ًا ملا�سبق درا�سته ‪.‬‬

‫‪60‬‬

‫‪10-3‬‬

‫الدر�س العا�شر‬


‫الفهر�صة‬

‫الدر�س‬

‫‪10‬‬


‫ِإذا كان التصنيف تعبيراً عن احملتوى املوضوعي ملصادر املعلومات بواسطة األرقام؛ فإن الفهرسة تشتمل‬ ‫على وصف لذلك احملتوى بواسطة كلمات محددة‪ .‬وبذلك تتضح العالقة بني التصنيف والفهرسة ‪.‬‬ ‫وصف المحتوى‬ ‫(دليل المراجع العربية)‬ ‫أرقام (‪)025‬‬

‫التصنيف‬

‫كلمات محددة‬ ‫(المراجع العربية)‬

‫الفهرسة‬

‫مفهوم الفهرسة ‪:‬‬

‫أهمية الفهرسة ‪:‬‬ ‫للفهرسة أهمية بالغة في املكتبات ومراكز املعلومات؛ ألن الغاية منها تنظيم مصادر املعلومات لتيسير‬ ‫سبل الوصول ِإليها واالستفادة منها‪ ،‬لذا فإن أي مكتبة أو مركز معلومات ال ميكنه االستغناء عن‬ ‫الفهرسة ألسباب أهمها مايلي ‪:‬‬ ‫‪ 1‬ـ كثرة مجموعات املكتبات حتى أصبح بعضها يضم املاليني من مصادر املعلومات ‪.‬‬ ‫‪ 2‬ـ كثرة املوضوعات التي تتناولها مصادر املعلومات ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ توفير وقت الباحث وجهده في الوصول ِإلى مصادر املعلومات ‪.‬‬


‫هي عملية الوصف املادي واملوضوعي ملصادر املعلومات‪ ،‬تقوم بها املكتبة‪ ،‬بحيث تتيح التعرف على‬ ‫مصدر املعلومات بسهولة‪ ،‬وتكوين صورة واضحة عنه قبل االطالع عليه ‪.‬‬

‫‪ -1‬يبني الفرق بني الت�صنيف‬ ‫والفهر�سة‪.‬‬ ‫‪ -2‬يو�ضح �أهمية تطبيق الفهر�سة يف‬ ‫املكتبات‬ ‫‪ -3‬يتعرف على �أهم البيانات التي‬ ‫حتتويها بطاقة الفهر�سة‬ ‫‪ -4‬يقارن بني بيانات وعاء املعلومات‬ ‫على البطاقة والبيانات على �شا�شة‬ ‫برنامج الفهر�سة‪.‬‬ ‫‪ -5‬ي�ستخرج �أهم البيانات التي حتتويها‬ ‫بطاقة الفهر�سة من الكتاب‪.‬‬ ‫‪ -6‬يبني مفهوم الفهر�س‪.‬‬ ‫‪ -7‬يقارن بني الفهر�س البطاقي‬ ‫والفهر�س الإلكرتوين‪.‬‬

‫‪59‬‬




‫تقدير �أهمية النظام‬ ‫الترتيب التنظيم‬ ‫الإدارة الواعية للمكان‬ ‫اتجاه حب النظام‬ ‫اتجاه حب القراءة‬ ‫و�صف �أوعية المعلومات‬ ‫تحليل المحتوى الو�صفي‬ ‫ا�ستخدام المحتوى الو�صفي في الو�صول �إلى �أوعية المعلومات‬ ‫الو�صول ال�سريع �إلى �أوعية المعلومات المطلوبة‬ ‫‪61‬‬

‫منوذج بطاقة فهرسة ‪:‬‬ ‫رقم الطلب‬

‫‪214‬‬



‫شعف‬

‫ا�صم الموؤلف‬ ‫(المدخل الرئي�صي)‬

‫الموؤلف‬

‫آل الشيخ ‪ ،‬عبد الرحمن بن حسن بن محمد بن عبد الوهاب‬ ‫فتح المجيد شرح كتاب التوحيد ‪ /‬عبد الرحمن بن حسن آل الشيخ ‪ .‬الرياض ‪:‬‬

‫العنوان‬

‫الرئاسة العامة للبحوث العلمية واإلفتاء والدعوة واإلرشاد‪1413 ،‬هـ‬ ‫‪ 448‬ص؛ ‪ 24‬سم‪.‬‬

‫الحجم‬

‫النا�صـر‬

‫تاريخ الن�صر‬

‫عدد ال�صفحات‬

‫‪ 01‬التوحيد‬

‫المو�صوع‬

‫منوذج معلومات كتاب في فهرس إلكتروني ‪:‬‬

‫ا�ستثارة موجهة‬ ‫�أعر�ض �صورة مكربة لبطاقة‬ ‫الفهر�سة و�أخرى ل�شا�شة برنامج‬ ‫الفهر�سة‪ ،‬مع طرح ال�س�ؤال عن‬ ‫املعرو�ض ‪ ،‬ل�شد االنتباه وحتديد‬ ‫املعرفة ال�سابقة واملخزون البنائي‬ ‫عن املو�ضوع يف �أذهان الطالب و�أبني‬ ‫لهم عالقة ذلك مبو�ضوع الدر�س‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫مكان الن�صر‬

‫‪60‬‬

‫�سكل (‪)2-3‬‬

‫فكر‬

‫ما أهمية إدراج بيانات الكتاب ( اسم المؤلف‪ ،‬عنوان الكتاب‪،‬‬ ‫مكان النشر‪.... ،‬وغيرها)‪ ،‬في الفهرس‬

‫ن�شاط‬ ‫ •اختر أحد الكتب املوجودة في مكتبة مدرستك واستخرج املعلومات‬ ‫التالية‪:‬‬ ‫ •(اسم املؤلف ‪ ،‬عنوان الكتاب ‪ ،‬مكان النشر ‪ ،‬الناشر‪ ،‬تاريخ النشر‪،‬‬ ‫ • عدد الصفحات‪ ،‬املوضوع)‬


‫‪61‬‬


‫الأن�شطة‬ ‫فردي‪.‬‬

‫نوع الن�شاط (‪)1‬‬ ‫وقت الن�شاط‬ ‫ �أطلب من الطالب ن�شاط ًا فردي ًا‪ ،‬ا�ستخراج بيانات الفهر�سة من �أحد الكتب املوجودة يف مكتبة املدر�سة‪ .‬ويحدد‬‫مدة خم�س دقائق لتنفيذ هذا الن�شاط ‪ ،‬وخالل تلك املدة �أقوم مب�ساعدة الطالب وتوجيههم ‪ ،‬و�أقدم النموذج التايل‬ ‫لتدوين البيانات ‪:‬‬ ‫ا�سم امل�ؤلف‬ ‫عنوان الكتاب‬ ‫مكان الن�شر‬ ‫النا�شر‬ ‫تاريخ الن�شر‬ ‫عدد ال�صفحات‬ ‫املو�ضوع‬ ‫‪63‬‬

‫�إجراءات تنفيذ الدر�س‬ ‫الفهرس ‪:‬‬

‫ �أبد�أ ب�إعطاء متهيد لتو�ضيح العالقة بني‬‫هو ناجت عملية الفهرسة‪ ،‬ويتكون من قائمة مبا حتتويه املكتبة من مصادر املعلومات مرتبة وفق نظام‬ ‫الت�صنيف والفهر�سة ‪ ،‬ثم �أطرح ال�س�ؤال التايل‬ ‫معني لتيسير الوصول إلى تلك املصادر ‪.‬‬ ‫مالفرق بني الت�صنيف والفهر�سة‪� .‬أتلقى �إجابات‬ ‫الطالب ب�أ�سلوب الع�صف الذهني ثم �أ�صحح‬ ‫أهم أشكال الفهارس ‪:‬‬ ‫(الأول و�صف مو�ضوع وعاء املعلومات بالأرقام‬ ‫– الثاين و�صف وعاء املعلومات بالكلمات)‬ ‫‪ -1‬الفهرس البطاقي ‪:Card Catalog‬‬ ‫هجائيا داخل أدراج خشبية أو‬ ‫هو مجموعة من البطاقات الورقية مرتبة‬ ‫ً‬ ‫ اعر�ض مفهوم الفهر�سة على �شا�شة العر�ض‪.‬‬‫معدنية‪ ،‬وحتمل كل بطاقة بيانات وصفية ألحد مصادر املعلومات املتوفرة‬ ‫مع ترك فراغات لبع�ض الأ�سماء الواردة يف‬ ‫في املكتبة‪.‬‬ ‫وهذا النوع بدأ يقل استخدامه بشكل تدريجي بعد ظهور الفهرس‬ ‫املفهوم ب�شكل يتحدى العقل و�أتيح الفر�صة‬ ‫اإللكتروني‪.‬‬ ‫للطالب ملحاولة ا�ستنتاج املفهوم ب�شكل كامل‬ ‫�سكل (‪)3-3‬‬ ‫مع �إدارة هذا التفاعل مع الطالب ب�شكل مثري‬ ‫وممتع‪.‬‬ ‫‪ -2‬الفهرس اإللكتروني ‪:Electronic Catalog‬‬ ‫ �أنتقل �إىل �أهمية الفهر�سة و�أثري الت�سا�ؤل‬‫هو برنامج حاسوبي خزنت فيه بيانات وصفية عن مصادر املعلومات املتوفرة‬ ‫في املكتبة ‪ ،‬وميكن استرجاع تلك البيانات آلي ًا عن طريق عدة مداخل مثل‬ ‫التايل هل للفهر�سة �أهمية يف املكتبات؟ ‪---‬‬ ‫املؤلف ‪ ،‬والعنوان ‪ ،‬واملوضوع ‪ ،‬والكلمات املفتاحية ‪.‬‬ ‫ثم �أدير حواراً هادفا ً مع الطالب يبني كيف‬ ‫وقد انتشر استخدامه بشكل كبير في اآلونة األخيرة في املكتبات ومراكز‬ ‫املعلومات‪ ،‬للمميزات الكثيرة التي يتمتع بها هذا الشكل من أشكال‬ ‫ن�ستنتج هذه الأهمية من خالل مهام املكتبة‬ ‫الفهارس‪.‬‬ ‫وخدماتها‪.‬‬ ‫�سكل (‪)4-3‬‬ ‫ بوا�سطة جهاز العر�ض �أو ال�شرائح �أعر�ض‬‫منوذج لبطاقة الفهر�سة‪ ،‬ومنوذج �آخر ل�شا�شة‬ ‫املعلومات الواردة يف برنامج الفهر�سة‪ ،‬و�أعطي‬ ‫‪62‬‬ ‫الفر�صة للطالب ملحاولة التعرف على حقول‬ ‫البطاقة‪ ،‬واملقارنة بني النموذجني وما حتتويه‬ ‫من حقول‪.‬‬ ‫ ا�ستثري �أذهان الطالب بعر�ض عدد من الأ�سئلة التي منها ال�س�ؤال التايل “ عندما تدخل املكتبة للبحث عن �أحد �أوعية املعلومات ‪ ،‬كيف‬‫تعرف مكان الوعاء املطلوب ب�سرعة و�سهولة “ ‪ ،‬ثم �أ�ستمع لإجابات الطالب والتي من املتوقع �أن ت�شتمل على الإجابة ال�صحيحة ‪ ،‬وهي “‬ ‫عن طريق الفهر�س “ ‪ ،‬عند ذلك �أطرح ال�س�ؤال التايل ‪ “ :‬ما هو الفهر�س ؟ “‪.‬‬ ‫ ا�ستمع لإجابات الطالب ‪ ،‬ثم �أذكر التعريف ال�صحيح وتو�ضيحه ‪.‬‬‫ �أ�شرح الفهر�س البطاقي م�ستعي ًنا بالفهر�س املتوفر يف املكتبة �إن وجد �أو بو�سيلة �أخرى منا�سبة كال�صور �أو مقاطع الفديو‪ .‬و�أبني �أن هذا‬‫النوع بد�أ يقل ا�ستخدامه ب�شكل تدريجي بعد ظهور ال�شكل الآخر (الفهر�س االلكرتوين)‬ ‫ �أ�شرح الفهر�س الإلكرتوين م�ستخد ًما احلا�سب الآيل املتوفر يف املكتبة �أو بو�سيلة �أخرى منا�سبة‪ ،‬مبينا �أن هذا النوع من الفهار�س هو‬‫امل�ستخدم حاليا وحل حمل الفهر�س البطاقي‪.‬‬

‫‪64‬‬

‫خامتة الدر�س‬ ‫ن�شاط‬

‫ •يكون بتطبيق اخلطوات التالية‪:‬‬ ‫ •تلخي�ص الأفكار الأ�سا�سية للدر�س‬ ‫مب�شاركة الطالب‬ ‫ •يت�أكد من حتقق �أهداف الدر�س عن‬ ‫طريق حتويل الأهداف �إىل �أ�سئلة‬ ‫�شفوية يطرحها على الطالب‬

‫ •في الفترة احلالية اعتمدت املكتبات ومراكز املعلومات على الفهارس‬ ‫اإللكترونية أكثر من اعتمادها على الفهارس البطاقية‪ ،‬من خالل‬ ‫الشكل أدناه حاول أن تستنبط أبرز املميزات لكل شكل من أشكال‬ ‫الفهارس‬ ‫عناصر المقارنة‬

‫الفهرس البطاقي‬

‫الفهرس اإللكتروني‬

‫التشغيل‬ ‫سرعة الوصل إِلى بيانات‬ ‫مصدر المعلومات‬


‫سهولة االستخدام‬ ‫األعطال‬

‫التكلفة‬ ‫االستخدام عن بعد‬ ‫طباعة قوائم متنوعة‬ ‫وقت االستخدام‬

‫فكر‬

‫في رأيك لماذا انتشر في اآلونة األخيرة استخدام الفهرس‬ ‫االلكتروني بد ًلا من الفهرس البطاقي‪.‬‬

‫‪63‬‬


‫خيارات البحث‬



‫ �أنفذ ن�شاط ًا ب�أ�سلوب الع�صف الذهني ويتيح الفر�صة للطالب بامل�شاركة اجلماعية واملقارنة بني �شكلي الفهر�س‬‫(البطاقي وااللكرتوين) وميلأ حقول اجلدول املوجودة يف كتاب الطالب‪.‬‬

‫‪65‬‬


‫• �أبحث عن مو�ضوع الدر�س‬ ‫وم�صطلحاته يف املو�سوعة العربية‬ ‫للمكتبات واملعلومات (ويكيمكتبات)‬ ‫‪http://wikibrary.org/‬‬ ‫‪wiki‬‬ ‫• �أبحث عن مو�ضوع الدر�س‬ ‫وم�صطلحاته يف مو�سوعة و(كيبيديا)‬ ‫‪http://ar.wikipedia.org/‬‬ ‫‪wiki‬‬ ‫• �أبحث يف موقع الفهر�س العربي‬ ‫املوحد – عن عناوين كتب حديثة يف‬ ‫مو�ضوع الدر�س‪.‬‬

‫‪11-3‬‬

‫الدر�س احلادي ع�شر‬


‫الدر�س‬


‫ يو�ضح املق�صود باملدخل‪.‬‬‫ يعدد مداخل الفهر�س التي ت�ستخدم‬‫للبحث عن وعاء املعلومات‪.‬‬ ‫ يبني �سبب تنوع الفهار�س ‪.‬‬‫ يع ِّرف الفهر�س امل�ؤلف‪.‬‬‫ يع ِّرف فهر�س العنوان‪.‬‬‫‪ -‬يع ِّرف فهر�س املو�ضوع‪.‬‬

‫القيم واالتجاهات‪:‬‬ ‫تقدير �أهمية النظام‬ ‫الترتيب التنظيم‬ ‫الإدارة الواعية للمكان‬ ‫اتجاه حب النظام‬ ‫اتجاه حب القراءة‬

‫مهارة ا�صتخدام املداخل ل�صرتجاع اأوعية املعلومات‬

‫‪11‬‬

‫مداخل البحث في الفهرس ‪:‬‬ ‫عند احلاجة إلى البحث في الفهرس عن مصدر من مصادر املعلومات ‪ ،‬فإن ذلك يتم من خالل‬ ‫مايعرف باملدخل‪.‬‬

‫ماهو المدخل ؟‬ ‫ُيقصد باملدخل هنا كلمة أو مجموعة كلمات دونت السجالت في الفهرس اإللكتروني‪ ،‬أو رتبت‬ ‫البطاقات في الفهرس البطاقي وفق ًا لها‪ ،‬لكي نصل من خاللها إلى مصدر املعلومات املطلوبة ‪ ،‬وتتعدد‬ ‫مداخل البحث في الفهرس البطاقي لثالثة أنواع منفصلة هي فهرس خاص باملؤلف وفهرس خاص‬ ‫بالعنوان وفهرس خاص باملوضوع‪ ،‬أما في الفهرس اإللكتروني فجميع املداخل السابقة‪ ،‬بل وأكثر‪ ،‬يتم‬ ‫البحث عنها ضمن برنامج واحد يخدم العديد من املستخدمني في نفس الوقت‪ ،‬عبر أجهزة احلاسب‬ ‫اآللي‪.‬‬

‫ماسبب تعدد المداخل في الفهارس البطاقية واإللكترونية‪.‬‬ ‫لتلبية احتماالت البحث املختلفة للمستفيدين‪ ،‬فمنهم من يعرف اسم املؤلف ومنهم من يعرف‬ ‫عنوان املصدر ومنهم من يعرف املوضوع الذي يريد البحث عنه‪.‬‬

‫‪64‬‬


‫ا�ستخدام مداخل الفهر�س‬ ‫اختيار المدخل المنا�سب للبحث‬ ‫الو�صول ال�سريع �إلى �أوعية المعلومات المطلوبة‬



‫‪66‬‬


‫جاع اأوعية املعلومات‬ ‫مثال من واقع فهرس بطاقي‪:‬‬ ‫مدخل باسم املؤلف‬ ‫نجم‪ ،‬أمحد حافظ‬ ‫دليل الباحث ‪.....‬‬ ‫فهـرس‬

‫املـؤلـف‬

‫مدخل بعنوان املصدر‬ ‫دليل الباحث‬ ‫نجم‪ ،‬أمحد حافظ دليل‬ ‫الباحث‪....‬‬

‫فهـرس‬

‫العنـوان‬

‫مدخل بموضوع املصدر‬ ‫البحث العلمي نجم‪،‬‬ ‫أمحد حافظ‬ ‫دليل الباحث ‪......‬‬

‫فهـرس‬

‫املـوضـوع‬

‫مداخل فهرس املؤلف ‪:‬‬

‫مداخل فهرس العنوان ‪:‬‬ ‫قائمة بعناوين املصادر املتوافرة في املكتبة‪ ،‬ويستخدم للوصول إلى مصدر املعلومات عن طريق البحث‬ ‫بعنوان املصدر كونه مدخ ًال للبحث‪ .‬حيث يستخدم هذا الفهرس عندما يراد البحث عن مصدر‬ ‫معني عنوانه معروف‪ .‬لهذا فإنه يجيب على السؤال التالي ‪ :‬هل يوجد في املكتبة مصدراً بعنوان‬ ‫معني ؟‬

‫‪65‬‬


‫قائمة بأسماء املؤلفني ومن في حكمهم كاملترجمني واحملررين‪ ،‬ويحتوي أيض ًا على أسماء املؤلفني‬ ‫االعتباريني كالهيئات واملنظمات والدول والوزارات واإلدارات‪ .‬ويستخدم هذا الفهرس للوصول إلى‬ ‫مصدر املعلومات عن طريق البحث باسم املؤلف باعتباره مدخ ًال للبحث‪ .‬وميكن استخدامه ملعرفة‬ ‫مجموعة مقتنيات املكتبة ملؤلف معني‪ ،‬لذا فإن هذا الفهرس يجيب على السؤال التالي ‪ :‬هل يوجد‬ ‫في املكتبة أوعية معلومات ملؤلف معني؟‬

‫�أعر�ض و�سيلة عبارة عن �صورة‬ ‫مكربة لثالثة مفاتيح مكتوب على‬ ‫الأول (امل�ؤلف) والثاين (العنوان)‬ ‫والثالث (املو�ضوع) ثم التو�ضيح‬ ‫ب�أن ا�ستخدام الفهار�س يحتاج �إىل‬ ‫مفاتيح للدخول �إىل حمتويات‬ ‫الفهر�س والو�صول �إىل �أوعية‬ ‫املعلومات املطلوبة وهذا مايعرف‬ ‫مبداخل الفهر�س‪ ،‬مذكراً ب�أهمية‬ ‫الفهر�سة و�أنواع الفهار�س و�أبني لهم‬ ‫عالقة ذلك مبو�ضوع ‪.‬‬


‫‪67‬‬


‫ �أذكر تعريف (مدخل الفهر�س) و�أ�ستخدم و�سيلة الإي�ضاح ‪ :‬ثالث بطاقات من الفهر�س‪ ،‬واحدة مبدخل امل�ؤلف‪ ،‬وثانية مبدخل العنوان‪،‬‬‫وثالثة مبدخل املو�ضوع‪ ،‬وي�شري �إىل املداخل الثالثة لتو�ضيح مفهوم التعريف‪ ،‬وبيان �أنواع املداخل‪.‬‬ ‫ �أ�شرك الطالب يف فعاليات الدر�س عن طريق الأ�سئلة املنطقية واملثرية للتفكري مثل‪ :‬ملاذا يوجد ثالثة �أنواع من الفهار�س؟ �أتلقى �إجابات‬‫الطالب و�أ�صحح �إذا لزم الأمر‪.‬‬ ‫ �أ�ستخدم �أ�سلوب ور�ش العمل (التعلم التعاوين) لإي�صال املعلومات عن الفهار�س الثالثة (امل�ؤلف ‪ ،‬العنوان ‪ ،‬املو�ضوع) بحيث �أق�سم‬‫رئي�سا للإ�شراف على عملية التعلم‪ ،‬ويحدد لها �أحد الفهار�س لقراءته‬ ‫الطالب �إىل جمموعات من خم�سة �أفراد وكل جمموعة يحدد لها ً‬ ‫وتدار�سه يف مدة خم�س دقائق‪.‬‬ ‫ �أختار �أحد الطالب ع�شوائيا من كل جمموعة للإجابة على الت�سا�ؤالت التالية‪:‬‬‫‪ -1‬ما هو الفهر�س الذي قمتم بدرا�سته؟‬ ‫‪ -2‬ما هو تعريفه؟‬ ‫‪ -3‬ما ال�س�ؤال الذي يجيب عليه؟‬ ‫‪� -‬أجري مناف�سة بني جمموعات ور�ش العمل حول �أي منها ي�ستطيع �أن يعطي �أف�ضل تلخي�ص عن الفهار�س الثالثة ب�أقل كلمات ممكنة‪.‬‬

‫الأن�شطة‬ ‫ميكن �أن يقرتح املعلم ن�شاط‬ ‫مالئم يف �إطار مو�ضوع الدر�س‬


‫مداخل فهرس املوضوع ‪:‬‬ ‫قائمة مبوضوعات مصادر املعلومات املتوافرة في املكتبة‪ .‬ويستخدم للوصول إلى مصدر املعلومات‬ ‫عن طريق البحث مبوضوع املصدر باعتباره مدخ ًال للبحث‪ .‬حيث ميكن استخدامه للتعرف على‬ ‫ماحتتويه املكتبة في موضوع معني‪ .‬لهذا فإن هذا الفهرس يجيب على السؤال التالي ‪ :‬هل يوجد في‬ ‫املكتبة مصادر معلومات في موضوع معني ؟‬

‫‪66‬‬

‫ • يكون بتطبيق اخلطوات التالية‪:‬‬ ‫ •تلخي�ص الأفكار الأ�سا�سية للدر�س مب�شاركة الطالب‬ ‫ •يت�أكد من حتقق �أهداف الدر�س عن طريق حتويل الأهداف �إىل �أ�سئلة �شفوية يطرحها على الطالب‬

‫قراءة موجهة‬ ‫ •�أبحث عن مو�ضوع الدر�س وم�صطلحاته يف املو�سوعة العربية للمكتبات واملعلومات (ويكيمكتبات)‬ ‫‪http://wikibrary.org/wiki‬‬ ‫ •�أبحث عن مو�ضوع الدر�س وم�صطلحاته يف مو�سوعة (ويكيبيديا ) ‪http://ar.wikipedia.org/wiki‬‬ ‫ • �أبحث يف موقع الفهر�س العربي املوحد – عن عناوين كتب حديثة يف مو�ضوع الدر�س‪.‬‬ ‫‪http://www.aruc.org‬‬ ‫‪68‬‬

‫‪12-3‬‬

‫الدر�س الثاين ع�شر‬ ‫الدر�س‬

‫مهارة ا�صتخدام الفهر�س الإلكرتوين‬

‫‪12‬‬


‫يحتوي الفهرس اإللكتروني على بيانات وصفية كثيرة عن كل مصدر من مصادر املعلومات املوجودة‬ ‫في املكتبة ‪ ،‬وهذه البيانات مماثلة تقريب ًا لتلك املوجودة في الفهرس البطاقي‪ ،‬إال أن الفهرس اإللكتروني‬ ‫ال يحتاج إلى أن ترتب محتوياته هجائيا كما هو احلال في الفهرس البطاقي ‪ ،‬ألن البحث فيه يتم‬ ‫إلكتروني ًا دون أن يبذل املستخدم جهداً كبيراً في البحث‪.‬‬

‫اإثراء‬

‫يوجد العديد من البرامج املعدة لتنظيم املكتبات ومراكز املعلومات‪ ،‬ويتضمن كل برنامج‬ ‫فهرس ًا إليكتروني ًا خاصاً‪ ،‬لذا فإن الفهارس اإللكترونية تختلف فيما بينها حسب نوع البرنامج‬ ‫وطريقة تصميمه إال أن كل الفهارس تتشابه في كونها تعمل على تسجيل بيانات الكتاب‬ ‫األساسية‪ ،‬وبالتالي استرجاع املعلومات عن املصادر املوجودة في املكتبة‪.‬‬


‫وسيستخدم في هذا الدرس مثا ًال مناسب ًا هو فهرس برنامج اليسير الذي أعدته وزارة التربية ليستخدم‬ ‫في املكتبات املدرسية (مراكز مصادر التعلم) ‪.‬‬ ‫ميكن البحث في فهرس اليسير بأربعة أساليب هي‪ :‬أنظر الشاشة الرئيسة الختيار أسلوب البحث في‬ ‫برنامج اليسير ( )‬

‫�أهداف الدر�س‬ ‫‪ -1‬يعر�ض مثا ًال على البحث يف فهر�س‬ ‫الي�سري ب�أ�ساليبه ومداخله الأربعة‬ ‫‪ -2‬يعر�ض مثا ًال على البحث املفتوح يف‬ ‫الفهر�س الإلكرتوين‪.‬‬ ‫‪ -3‬ي�ستخدم البحث يف فهر�س الي�سري‬ ‫ب�أ�ساليبه ومداخله املتنوعة ‪.‬‬ ‫‪ -4‬ي�ستخدم الفهر�س الإلكرتوين‬ ‫للبحث عن بع�ض �أوعية املعلومات‬ ‫ب�أ�سلوب البحث املفتوح‪.‬‬

‫�سكل (‪)5-3‬‬

‫‪67‬‬




‫تقدير �أهمية النظام‬ ‫الترتيب التنظيم‬ ‫الإدارة الواعية للمكان‬ ‫اتجاه حب النظام‬ ‫اتجاه حب القراءة‬ ‫ا�ستخدام الفهر�س االلكتروني‬ ‫اختيار المدخل المنا�سب للبحث‬ ‫الو�صول ال�سريع �إلى �أوعية المعلومات المطلوبة‬ ‫‪69‬‬


‫ •الحوار وبيان الأمثلة‬ ‫ •تدريب على الفهر�سة‬

‫‪ -1‬بحث باملوضوع (بحث عن األوعية التي حتتوى على موضوع معني) ‪ :‬والبد أن يكون مصطلح‬ ‫البحث موضوع ًا معتمداً في قائمة املوضوعات في البرنامج‪.‬‬ ‫‪ -2‬بحث ببيانات املسؤولية (بحث بأي جزء من اسم املؤلف أو احملقق أو املترجم أو املراجع)‬ ‫‪ -3‬بحث بالعنوان (بحث بأي جزء من عنوان مصدر املعلومات)‬ ‫‪ -4‬بحث مفتوح بأي معلومة عن مصدر املعلومات‪ .‬رقم التصنيف ‪ /‬أي جزء من العنوان ‪ /‬أي‬ ‫جزء من اسم املؤلف ‪ /‬أي جزء من اسم احملقق‪ /‬أي جزء من اسم املترجم‪ /‬أي جزء من اسم املراجع‪/‬‬ ‫أي جزء من اسم الناشر‪ /‬أي جزء من املوضوع ‪ /‬الطبعة ‪ ،‬سنة النشر ‪ ،‬مكان النشر ‪ /‬أي جزء من‬ ‫اسم السلسلة ‪ /‬الرقم الدولي املوحد للكتب (ردمك) (أنظر شكل شاشة البحث املفتوح في برنامج‬ ‫اليسير)‬

‫ا�ستثارة موجهة‬ ‫ق�صة من الواقع تبني فائدة الفهر�س‬ ‫االلكرتوين يف البحث عن �أوعية‬ ‫املعلومات ومدى �أهميته يف توفري‬ ‫الوقت واجلهد‪.‬‬ ‫�سكل (‪)6-3‬‬

‫مالحظة‬

‫• املواد التعليمية الالزمة‪ :‬الفهر�س‬ ‫الإلكرتوين (برنامج الي�سري) ‪.‬‬ ‫• يعمل املعلم على اال�ستعانة مبعمل‬ ‫احلا�سب الآيل يف املدر�سة وحتميل‬ ‫برنامج الي�سري مت�ضمناً حمتويات‬ ‫فهر�س املكتبة �أو مركز م�صادر‬ ‫التعلم‪ ،‬حتى يتوفر �أكرب عدد ممكن‬ ‫من الأجهزة لتدريب الطالب على‬ ‫الفهر�س‪.‬‬ ‫• �إن حمتوى التطبيقات يف املقرر‬ ‫هو عينة ملا ميكن �أن ينفذه الطالب‪،‬‬ ‫وميكن للمعلم �أن يعدل يف حمتوى‬ ‫التطبيقات مبا يتالءم مع حمتويات‬ ‫الفهر�س امل�ستخدم يف التدريب‪.‬‬

‫‪70‬‬

‫‪68‬‬

‫أمثلة على البحث ‪:‬‬ ‫‪ -1‬البحث باملوضوع‪:‬‬ ‫يتم البحث بهذا األسلوب عن مصادر معلومات في موضوع معني ‪ .‬كما في املثال التالي‪:‬‬ ‫عند البحث عن مصادر في موضوع املكتبات املدرسية نكتب في حقل البحث‬ ‫املكتبات املدرسية‬ ‫نتيجة البحث ‪:‬‬


‫�سكل (‪)7-3‬‬

‫يعطي البرنامج عدد النتائج املسترجعة عن املصادر املتوفرة في الفهرس في موضوع املكتبات املدرسية‪.‬‬ ‫وميكن من خالل النقر على زر عرض التفصيالت االطالع على كامل البيانات عن كل مصدر‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫ �أبد�أ بتذكري الطالب عن الفرق بني الفهر�س البطاقي والفهر�س الإلكرتوين ‪ ،‬و�أو�ضح �أن بيانات الفهر�س الإلكرتوين ال حتتاج �إىل‬‫الرتتيب الهجائي لأن البحث فيه يتم بطريقة �آلية‪.‬‬ ‫ �أعر�ض على الطالب ال�شا�شة الرئي�سة الختيار �أ�سلوب البحث يف برنامج الي�سري مع تعريفهم بالأ�ساليب الأربعة التي ميكن ا�ستخدامها‬‫يف البحث‪.‬‬ ‫ �أركز على الأ�سلوب الرابع �أ�سلوب البحث املفتوح و�أعر�ض ال�شا�شة اخلا�صة بذلك مع بيان �إمكانية البحث عن �أي م�صدر مبعرفة �أي‬‫معلومة لها عالقة باحلقول املوجودة يف �شا�شة البحث املفتوح يف الربنامج‪.‬‬ ‫‪� -‬أكلف الطالب تنفيذ التطبيقات اخلا�صة بالفهر�س الإلكرتوين مع الإ�شراف عليهم والإجابة على ا�ستف�ساراتهم‪.‬‬

‫‪71‬‬



‫خامتة الدر�س‬ ‫يكون بتطبيق اخلطوات التالية‪:‬‬ ‫ •تلخي�ص الأفكار الأ�سا�سية للدر�س‬ ‫مب�شاركة الطالب‬ ‫ •يت�أكد من حتقق �أهداف الدر�س عن‬ ‫طريق حتويل الأهداف �إىل �أ�سئلة‬ ‫�شفوية يطرحها على الطالب‬

‫‪ -2‬البحث ببيانات املسؤولية‪:‬‬ ‫يتم البحث بهذا األسلوب عن مصدر املعلومات باالسم كام ًال أو أي جزء من اسم املؤلف أو احملقق أو‬ ‫املترجم أو املراجع‪ .‬كما في املثال التالي‪:‬‬ ‫عند البحث عن املصادر املتوفرة في املكتبة التي ألفها (حمد اجلاسر) نكتب في حقل البحث‪.‬‬ ‫اجلاسر ‪ ،‬حمد‬ ‫نتيجة البحث ‪:‬‬

‫�سكل (‪)8-3‬‬

‫يستخلص احلاسب البيانات عن املصادر املوجودة في الفهرس عن مصطلح البحث‪ .‬وميكن من خالل‬ ‫النقر على زر عرض التفصيالت االطالع على كامل البيانات عن كل مصدر ‪.‬‬

‫‪70‬‬

‫‪72‬‬

‫‪ -3‬بحث بالعنوان‪:‬‬ ‫يتم البحث بهذا األسلوب عن مصدر املعلومات بعنوان املصدر أو أي جزء منه‪ .‬كما في املثال التالي‪:‬‬ ‫عند البحث عن كتاب بعنوان (صحيح البخاري) نكتب في حقل البحث‬ ‫صحيح البخاري‬ ‫نتيجة البحث ‪:‬‬

‫�سكل (‪)9-3‬‬

‫يعطي البرنامج عدد النتائج املسترجعة عن املصدر‪ .‬وميكن من خالل النقر على زر عرض التفصيالت‬ ‫االطالع على كامل البيانات عنه‪.‬‬


‫‪71‬‬

‫• �أبحث عن مو�ضوع الدر�س وم�صطلحاته يف املو�سوعة العربية للمكتبات واملعلومات (ويكيمكتبات) ‪http://‬‬ ‫‪wikibrary.org/wiki‬‬ ‫• �أبحث عن مو�ضوع الدر�س وم�صطلحاته يف مو�سوعة(ويكيبيديا) ‪http://ar.wikipedia.org/wiki‬‬ ‫• �أبحث يف موقع الفهر�س العربي املوحد – عن عناوين كتب حديثة يف مو�ضوع الدر�س‪http://www. .‬‬ ‫‪aruc.org‬‬

‫‪73‬‬



‫‪ -3‬البحث املفتوح‪:‬‬ ‫يتم البحث بهذا األسلوب عن مصدر املعلومات بأي جزء من أي معلومة عن مصدر املعلومات‪.‬‬ ‫حسب احلقول املوجودة في شاشة البحث املفتوح‪ .‬فنكتب مصطلح البحث في احلقل املخصص له‪.‬‬ ‫كما في املثال التالي‪:‬‬ ‫عند البحث عن مجموعة املصادر في موضوع (القرآن الكرمي) نكتب في حقل املوضوع‬ ‫القرآن الكرمي‬ ‫نتيجة البحث ‪:‬‬

‫�سكل (‪)10-3‬‬

‫يعطي البرنامج عدد النتائج املسترجعة عن املصادر التي كتبت عن القرآن الكرمي‪ .‬وميكن من خالل‬ ‫النقر على زر عرض التفصيالت االطالع على كامل البيانات عن كل مصدر‪.‬‬

‫‪72‬‬

‫‪74‬‬

‫‪ -3‬البحث املفتوح‪:‬‬ ‫يتم البحث بهذا األسلوب عن مصدر املعلومات بأي جزء من أي معلومة عن مصدر املعلومات‪.‬‬ ‫حسب احلقول املوجودة في شاشة البحث املفتوح‪ .‬فنكتب مصطلح البحث في احلقل املخصص له‪.‬‬ ‫كما في املثال التالي‪:‬‬ ‫عند البحث عن مجموعة املصادر في موضوع (القرآن الكرمي) نكتب في حقل املوضوع‬ ‫القرآن الكرمي‬ ‫نتيجة البحث ‪:‬‬

‫�سكل (‪)10-3‬‬

‫يعطي البرنامج عدد النتائج املسترجعة عن املصادر التي كتبت عن القرآن الكرمي‪ .‬وميكن من خالل‬ ‫النقر على زر عرض التفصيالت االطالع على كامل البيانات عن كل مصدر‪.‬‬

‫‪72‬‬


‫‪75‬‬

‫التطبيق الثالث‪:‬‬ ‫ابحث باملؤلف عن مصادر املعلومات للتالية أسماؤهم وبني كم عدد مصادر املعلومات التي‬ ‫يستخلصها الفهرس لكل منهم مع كتابة عنوان أحد مؤلفاته‬ ‫اسم المؤلف‬

‫الشيخ محمد بن عثيمين‬

‫العدد‬

‫عنوان أحد المؤلفات‬

‫الشيخ عبد العزيز بن باز‬ ‫العالمة حمد الجاسر‬ ‫الشيخ صالح الفوزان‬ ‫ابن حجر العسقالني‬ ‫ابن قدامه‬

‫التطبيق الرابع‪:‬‬ ‫استخدم أسلوب البحث املفتوح لتنفيذ عمليات البحث التالية‪:‬‬ ‫‪ -1‬كم عدد النتائج التي يحتويها الفهرس وتتضمن عناوينها كلمة (مكتبة) ويكون اسم (محمد)‬ ‫جزء من اسم املؤلف‪:‬‬ ‫أدخل الكلمات التالية في الحقول المخصصة لها‬ ‫أدخل في حقل العنوان كلمة ‪ :‬مكتبة‬

‫أدخل في حقل المؤلف ‪ :‬محمد‬

‫عدد السجالت المستخلصة هي ‪:‬‬ ‫‪ -2‬كم عدد السجالت التي يحتويها الفهرس وحتتوي موضوعاتها على الكلمات التالية ‪:‬‬ ‫نفذ عملية البحث لكل كلمة على حدة واستخدم حقل املوضوع‬ ‫السعودية رمضان التوعية األسرية‬ ‫مدرسة‬ ‫الصدق‬ ‫إسالم‬

‫‪74‬‬

‫‪76‬‬

‫بترول‬

‫اأ�سئلة تقومي الوحدة‬ ‫‪1‬‬

‫ماذا يقصد بمصطلح التصنيف في المكتبات ؟‬

‫‪2‬‬

‫لماذا تلجأ المكتبات إلى عزل بعض أوعية المعلومات عن التنظيم العام للمكتبة‪ ،‬مع ضرب أمثلة‬ ‫لبعض تلك األوعية‪ ،‬وسبب الخاص لعزلها‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫علل ما يلي‪:‬‬ ‫ـ ـ التصنيف ينظم محتويات المكتبة‪.‬‬ ‫ـ ـ التصنيف يساعد في الحصول على المصدر والمعلومة المطلوبة بسهولة ‪.‬‬ ‫ـ ـ التصنيف يوفر الجهد والوقت ‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫صل العمود ( أ ) مع ما ينسبه من العمود ( ب ) ‪:‬‬

‫يتم فصل المخطوطات عن‬


‫(أ)‬

‫(ب)‬ ‫لطبيعة محتواها‬

‫مجموعات المكتبة األخرى‬ ‫لطبيعة شكلها‬ ‫يتم فصل مجموعة الدوريات عن‬ ‫مجموعات المكتبة األخرى‬

‫لكثرة استخدامها‬

‫يتم فصل مجموعة من المراجع‬ ‫عن مجموعات المكتبة األخرى‬

‫لقيمتها المادية والعلمية‬

‫يتم فصل مجموعة من الوسائل‬ ‫السمعبصرية عن مجموعات‬

‫لطبيعة لغتها‬

‫المكتبة األخرى‬

‫‪75‬‬


‫‪77‬‬

‫‪5‬‬

‫مم يتكون رقم الطلب ؟‬

‫‪6‬‬

‫ضع في العمود (ب) بما يتناسب مع العمود (أ) ‪.‬‬ ‫(أ) يتم‬

‫(ب)‬

‫‪1‬‬

‫الديانات‬

‫‪299-200‬‬

‫‪2‬‬

‫اللغات‬

‫‪799-700‬‬

‫‪3‬‬

‫العلوم االجتماعية‬

‫‪699-600‬‬

‫‪4‬‬

‫الفنون‬

‫‪499-400‬‬

‫‪5‬‬

‫العلوم البحتة‬

‫‪999-900‬‬

‫‪6‬‬

‫اآلداب‬

‫‪599-500‬‬

‫‪7‬‬

‫التاريخ والجغرافيا والتراجم‬

‫‪399-300‬‬

‫‪8‬‬

‫العلوم التطبيقية‬

‫‪899-800‬‬ ‫‪199-100‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬

‫المقصود بالعشرية في تصنيف ديوي؟‬

‫اختر أحد الكتب املوجودة في مكتبة منزلك‪ ،‬وطبق عليها ماورد في النشاط اخلاص بتكوين رقم‬ ‫الطلب‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫اختر أحد الكتب املسجل عليها رقم الطلب‪ ،‬وحلل ذلك الرقم من واقع ما درست‪.‬‬

‫‪76‬‬

‫‪78‬‬

‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬

‫ما الفرق بين التصنيف والفهرسة‪.‬‬ ‫لماذا ال يمكن للمكتبة أو مركز المعلومات أن يؤدي دوره بدون فهرسة ؟‬ ‫يحتوي عملية الفهرسة للكتاب على مجموعة من البيانات ‪ ،‬حدد أهمها؟‬ ‫ماذا يقصد بالفهرس‪.‬‬ ‫لماذا يستخدم الفهرس في المكتبة‬

‫‪15‬‬

‫ضع عالمة (‪ )‬أمام العبارة الصحيحة وعالمة (‪ )‬أمام الخاطئة ‪:‬‬ ‫ •يتيح الفهرس البطاقي خيارات متعددة للبحث أكثر من الفهرس اإللكتروني ( )‬ ‫( )‬ ‫ •تعتبر تكلفة الفهرس البطاقي أقل من تكلفة الفهرس اإللكتروني‬ ‫( )‬ ‫ •يرتبط وقت استخدام الفهرس البطاقي بدوام المكتبة‬

‫‪16‬‬

‫‪18‬‬ ‫‪19‬‬


‫‪17‬‬

‫ما المقصود بالمدخل في الفهرس؟‬ ‫ما مداخل الفهرس التي يمكن أن تستخدم للبحث عن مصدر المعلومات؟‬ ‫لماذا تتعدد مداخل الفهارس؟‬ ‫متى نستخدم كل من الفهارس التالية‪ ( :‬المؤلف ‪ /‬العنوان ‪ /‬الموضوع)‬

‫‪77‬‬


‫‪79‬‬

مهارات البحث ومصادر المعلومات 1435 - دليل المعلم 1

Recommend Documents