Pedagogía Waldorf-Steiner Waldorf-Steiner Esta pedagogía, fruto del trabajo de Rudolf Steiner, parte de unos principios filosóficos y espirituales muy diferentes a los imperantes en la primera mitad de siglo XX. Desde ese lugar, de la búsqueda del objetio espiritual, Steiner desarrolla una metodología que propone que cada ser !umano encuentre su esencia a tra"s de la creatiidad, el arte, el moimiento. #a $eda $edago gogí gía a %ald %aldor orff toma toma la mira mirada da antr antrop opos osóf ófic ica a del del !omb !ombre re y desa desarro rroll lla a una una estruc estructur tura a de respet respeto o por por los ciclos ciclos de la ida, ida, sus intenc intencion iones, es, sus caract caracterí erísti sticas cas.. %aldorf profundi&a en las relaciones y ínculos !umanos, d'ndole la importancia que se merecen, y transforma la educación tradicional en una estructura ia.
¿ Como nace la pedagogia-waldorf ? Rudolf Steiner, tras la debacle que significó la $rimera (uerra mundial, encabe&ó un moimiento social de gran releancia, que conocó a empresarios, trabajadores, artistas, inte intele lect ctua uale les s y !omb !ombre res s públ públic icos os en gene genera ral, l, que que se llam llamó ó )*o )*oim imie ient nto o por por la +rimembración +rimembración Social. #a mirada de Steiner buscaba crear un espacio de autonomía y, al mismo tiempo, de mutua relación entre los tres campos que isuali&ó en el cuerpo social, a saber- la ida culturalespiritual/ la organi&ación jurídico0política/ y la ida económica. $ara un sano desarrollo del primer 'mbito 1lo religioso, lo educacional y lo cultural2 postula como fuer&a fundamental la iniciatia indiidual, amprada en la plena libertad/ para el espect espectro ro jurídi jurídico0 co0pol polític ítico o propon propone e la democr democraci acia, a, basada basada en la iguald igualdad ad legal legal de los distintos actores de la sociedad/ en tanto que para el 'mbito económico, sugiere un campo en que cada cual trabaje para los otros, lo sepa o no, basado en la idea de frat frater erni nida dad. d. Stei Steine nerr esti estipu pula la,, adem adem's 's,, que que esta estas s tres tres esfe esfera ras s de la ida ida soci social al,, precisame precisamente nte por requerir requerir de espacios espacios con característic características as propias y diferentes diferentes entre sí 1libertad, igualdad y fraternidad2 solo pueden e3istir adecuadamente en una autonomía relatia entre ellas, así como, por ejemplo, el organismo !umano solo puede desplegarse saname sanamente nte cuando cuando sus difere diferente ntes s órgano órganos s y sistem sistemas as cumple cumplen n a cabali cabalidad dad con sus propias y diferentes funciones. De este modo, la necesidad de practicar una educación libre, %aldorf o no %aldorf, desinculada del Estado, constituyó para Rudolf Steiner un alor de primera magnitud. Es en este conte3to, en que Steiner recorre 4lemania dando c!arlas en distintos lugares sobre la +rimembración social, que recibe la proposición de Emil *olt, el Director (eneral de la 5'brica de 6igarrillos %aldorf4storia, de formar una escuela para los !ijos de los obrero obreros s de la f'bric f'brica, a, que pudier pudiera a formar formar indii indiiduo duos s libres libres.. Steine Steinerr r'pida r'pidamen mente te se entusiasmó con la idea y, así, tras poco m's de cuatro meses de trabajo, el 7 septiembre de 8989 se iniciaron las clases en la primera escuela %aldorf. Este colegio consiguió los permisos legales para ejercer un currículum educacional diferente al del Estado siempre y cuan cuando do en tres tres mome moment ntos os de la prep prepar arat ator oria ia 1nue 1nuest stra ra b's b'sica2 ica2 los los alum alumno nos1 s1as as22 demostrasen tener los conocimientos que requería el Estado. $or otro lado, internamente este primer colegio %aldorf se estructuró de una manera no jer'rquica, constituido como una comunidad de seres !umanos que ponen en acción sus iniciatias indiiduales, surgidas tambi"n de sus propios impulsos cognoscitios y morales, no sujetos a una autori autoridad dad superi superior or preest preestabl ablec ecida ida,, y que se pone pone al seri sericio cio del del desarr desarroll ollo o de sus alumnos1as2, que deendr'n a su e& en indiiduos tambi"n autónomos, o en camino de serlo. Esta estructura no jer'rquica est' directamente inculada con el trabajo pedagógico. 4 modo de ejemplo, mencionaremos la premisa de Steiner- trabajar a partir del ni:o mismo,
es decir, para trabajar teniendo como punto de partida a cada ni:o1a2, se requieren personas e instituciones que est"n dispuestas a dejarse a sí mismas de lado, para colocar en el centro de su preocupación al ni:o1a2, sin metas e3teriores a "l. Esto constituye un reto para el profesor1a2, porque lo obliga a reconocer que cada ni:o1a2 es un ser en sí mismo, un ser espiritual, que tiene )algo que decir en cuanto a su educación y ese )algo !ay que aprender a escuc!arlo. 4ctualmente, casi cien a:os despu"s de esta iniciatia, !ay m's de mil doscientos colegios %aldorf en los distintos países del mundo.
¿Qué es la Pedagogia-Waldorf? El currículo %aldorf no nace de una teoría intelectual abstracta sino de la comprensión del desarrollo eolutio del ser !umano, desde la ni:e& a la primera juentud, teniendo en cuenta la progresia aparición de capacidades inculadas al 'mbito del querer, del sentir y del pensar. Es decir, nuestra pedagogía busca educar la totalidad del ni:o, equilibrando el trabajo pr'ctico con sus manos, con el progresio desarrollo de la oluntad indiidual y de las capacidades intelectuales. Estos tres 'mbitos se trabajan en el ni:o, la b'sica y la media, con distintos "nfasis y metodologías. En los primeros a:os del ni:o, por ejemplo, la manera de acercarse a los conocimientos se reali&a a tra"s del juego, la fantasía y la imaginación, incorporando paulatinamente el pensamiento abstracto, de modo de eitar la intelectuali&ación preco& de los ni:os. #a pedagogía %aldorf distingue distintos momentos anímicos en que se acentúa el desarrollo de diersas capacidades, bas'ndose en el estudio de la biografía !umana a partir de septenios 1periodos de siete a:os2. #a educación %aldorf sustenta su currículum en la concepción del ser !umano como un ser espiritual, constituido por cuerpo, alma y espíritu. $or cuanto, esta pedagogía se propone, como un elemento central, cultiar la espiritualidad, los ritos, la deoción natural del ni:o, el respeto y admiración por los ciclos de la naturale&a, y del ser !umano. El currículum, en los diferentes a:os de la b'sica, se adentra en un amplio recorrido por tradiciones religiosas y mitos de creación, sin priilegiar una sobre las otras. De este modo, respetamos el credo religioso que cada familia quiera darle a la formación de sus !ijos. #os distintos colegios %aldorf que e3isten en el mundo suscriben a este moimiento pedagógico creado por Rudolf Steiner, sin embargo, cada uno de ellos es autónomo, tomando sus propias decisiones pedagógicas y organi&'ndose internamente de manera de responder a las distintas comunidades de ni:os, padres y profesores que las conforman. Rudolf Steiner, en una serie de conferencias y artículos, elaboró el currículum %aldorf, el cual !a sido recogido y trabajado por +obias Ric!ter 1$lan de estudios de la $edagogía %aldorf Steiner2, ;arl Stoceydebrand 1+!e curriculum of t!e first %aldorf Sc!ool2, entre otros. Este impulso pedagógico !a sido reconocido por la ?@ES6A.
Asociación de Centros Educatios Waldorf-Steiner #a 4sociación de 6entros Educatios %aldorfSteiner ela por la calidad de la Educación %aldorf y promuee el apoyo mutuo entre las distintas escuelas e iniciatias. #a componen una eintena de centros educatios asociados y m's de einticinco nueas iniciatias en formación, tanto en Espa:a como en $ortugal, en todos los nieles educatios- 6entros de *adres$adres de Día, 6entros de Educación Bnfantil, $rimaria, Secundaria y Cac!illerato. #a 4sociación est' dirigida y administrada colegiadamente por los propios maestros de los centros asociados. Sus metas principales son#a asesoría y apoyo en todos los aspectos a las escuelas asociadas. #a presentación y difusión de la $edagogía %aldorf. #a protección del uso del nombre %4#DAR5S+EB@ER • • •
En *adrid e3isten los siguientes centros•
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Escuela !i"re #icael$
6entro de Educación Bnfantil, Educación $rimaria, Educación Secundaria y Cac!illerato 6tra. de #a 6oru:a ;m. 8, F #as Ro&as *adrid +el.- 98 G7 H F7 5a3- 98 GG I9 H7 EmailsecretariaJescuelamicael.com %EC- KKK.escuelamicael.com Escuela Waldorf de Araaca$ 6entro de Educación Bnfantil y Educación $rimaria 60 Lenit, 8I FI 4raaca *adrid +el.- 98 I7 8 8I E*ailinfoJKaldorfaraaca.es %EC- KKK.Kaldorfaraaca.es Escuela Waldorf Arta"%n$ 6entro Bntegrado de Educación $rimaria y Educación Especial 6uatromatejas, 8F FHI (alapagar 1*adrid2 +el.- 98 FMFF EmailinfoJescuelaartaban.es %EC- KKK.escuelaartaban.es Escuela &nfantil 'rimm$ 6entro de Educación Bnfantil 6olonia (randes =alles 60 Del =alle del 4lberc!e, MH FMMI (uadarrama 1*adrid2 +el.- 98 FHI MM EmailescuelagrimmJ!otmail.com Escuela &nfantil Waldorf (#adre )erra*$ 6entro de Educación Bnfantil 6alle (uadalajara, 87. 6ampo de las @aciones. *adrid. +elf- G9 M F E*ailinfoJmadreterra.eu %eb- KKK.madreterra.eu +ardín Waldorf !as #atas$ 6entro de Educación Bnfantil. 60 *artín Briarte, G9 F9I #as *atas. *adrid +el.- 98 GIGHF. G7H9F7I9 Email- contactaJjardin Kaldorf.com %EC- KKK.jardinKaldorf.com
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