Unidad Didáctica (infantil 5 años)

1.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº1 “DONQUIJOTE,CON PERILLA Y BIGOTE” INTRODUCCIÓN.



Justificación.

Esta Unidad Didáctica titulada “Don Quijote, caballero de perilla y bigote” y dirigida a alumnos/as de 2º ciclo de E. Infantil (5 años). Pertenece al bloque 1: La identidad personal, el cuerpo y los demás. (1º Ciclo), para promover desde la educación infantil el ámbito de autonomía personal desarrollando al mismo tiempo contenidos de otros ámbitos. Para el desarrollo del nombre de la unidad globalizada , tendremos en cuenta que todo el aprendizaje en infantil lo vamos a realizar basándonos en un enfoque globalizador y atendiendo a la flexibilidad que nos marcan las propias actividades actividades del aula, aula, basándonos en el propio “centro “centro de interés” interés” del alumno. (DECROLY 1963).Por lo tanto las actividades que aquí se proponen podrán ser modificadas de acuerdo a la interiorización al esquema corporal del niño, su desarrollo madurativo y características tanto físicas como personales, en la cual se potenciará sus propias potencialidades como la aceptación de las posibi posibilid lidades ades y limita limitacio ciones nes de los demás, basándono basándonoss en un clima clima de respet respeto o y confia confianza nza.. Se desarrollará valores democráticos, civiles y éticos de nuestra sociedad, reflejando los principios de igualdad de derecho entre sexos y cualquier rechazo a discriminación de género, (Orden 5 agosto 2008). Empi Empiez eza a en el 1º trimestre del curs curso, o, y se relaci relacion ona a ínti íntimam mamen ente te con dos Área Áreass Lenguaje: trimestre del comunicac comunicación ión y represent representación ación y Conocimien Conocimiento to de sí mismo y autonomía autonomía personal personal, que serán trabajadas a través de actividades cooperativas en la cual el niño deberá interaccionar con los demás, expresar sentimientos, emociones… y hacer representaciones. Esto supondrá una gran riqueza para el alum alumno no ya que, que, fome fomenta ntará rá en él, él, valo valore ress posi posititivo voss y conf confia ianz nza. a. Por Por medi medio o de las las sesi sesione oness de Psicocomotr Psicocomotricidad icidad y más concretamente concretamente tono postural y equilibrio, equilibrio, colaboraremos colaboraremos al desarrollo desarrollo de esta habilidad . La seguridad de controlar su propio cuerpo le dará la confianza para poder establecer unas relaciones más fluidas con los demás. El núcleo temático de ésta UD, se centra en la conocida obra universal “ Don Quijote de la Mancha” de Cervan Cervantes tes.. En el marco marco socioc sociocult ultural ural actual, actual, la Expres Expresión ión Corpor Corporal al es un términ término o ambiva ambivalen lente te y polisémico que puede ser definido, según Arteaga, Viciana y Conde (1997), como “un proceso de exteriorización de lo más oculto de nuestra personalidad a través del cuerpo” o bien, como “aquella técnica, que a través del cuerpo, trata de interpretar las sensaciones y sentimientos. A lo largo de esta unidad, tendremos en cuenta los distintos personajes de esta obra que irán rotando por los distintos rincones y espacios educativos que tendremos en el aula. Se adaptaran al estilo de una obra de teatro, que será como un juego de libre expresión, en el que expresa la palabra, el sentimiento, y el deseo de comunicarse con los demás. Surgirá en el juego simbólico, cualquier momento servirá de motivación desencadenando con facilidad el coloquio, estimulando la imaginación, la fantasía que ayuda al niño a la representación. Lo iniciará en la adquisición de valores normas y aptitudes. El niño aprenderá que el teatro es el resultado final de un proceso de colaboración entre todos y no solo individual.”. .Contextualización El centro-------centro----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------, -, de unos 116.417 16.417 habitantes, habitantes, con un nivel sociocultural y económico medio. Su ubicación dentro de la localidad, nos ofrece grandes posibilidades de acceso a recursos naturales y espaciales. Es un CEIP de 3 líneas. Los planes y proyectos, que se desarrollan en el centro, más significativos para esta unidad son: PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA (LECTOESCRITURA) y otro objetivo a nivel de centro que es “EL RESPETO”. Este último está muy relacionado en nuestra nuestra U.D ya que se tomarán tomarán en cuenta el respeto por las limitacion limitaciones es de los demás en todo momento. Por la etapa evolutiva en la que se encuentra nuestro alumnado 5 años, destacamos las siguientes características:

Físico-motriz: El alumno ya desde que nace se manifiesta a través de su presencia física, y mediante el

cuerpo cuerpo,, estable establece ce el contac contacto to con la realid realidad ad exteri exterior or.. La toma toma de concie concienci nciaa del del cuerpo cuerpo hace referencia referencia al propio cuerpo, a la aceptación aceptación de sus limitaciones limitaciones y al conocimiento conocimiento de sus aptitudes. aptitudes. Sin embargo, para llegar a conseguir un buen dominio del cuerpo, es necesaria una sensibilización, es decir, d ecir, despertar las sensaciones corporales internas y la percepción de los estímulos externos a través de los sentidos según Arteaga, García , Viciana, Conde (1997)

Cognitivo: La imitación diferida del adulto, sobre todo de aquellos a los que el niño o la niña valora más (ya que le permite ir integrando hábitos, normas y conductas), y una conducta de oposición hacia lo que se le presenta o se le pide que haga; llama la atención y pretende complacer a los demás. Afectivo-social:El juego simbólico se hace más frecuente cada año del periodo pre operacional. A medida que los niños se hacen mayores, simulan una serie de hechos de su entorno más cercano. Por lo tanto será muy motivador adaptar personajes de esta obra, sobre todo del héroe de esta obra como es Don Quijote y sus los demás protagonistas. El grupo acoge a 25 alumnos/as, 12 niños y 13 niñas, con un clima adecuado y gran motivación hacia las clases de E. Física. Dentro del mismo, nos encontramos a un alumno con asma y alergia por lo tanto por medio medio de un cuestiona cuestionario rio inicial inicial se pedirá pedirá a los padres padres información información detallada detallada en caso de necesi necesitar tar algún tratamie tratamiento nto a seguir seguir ante ante cualqui cualquier er crisis crisis que se present presente e en el aula. .Tambi .También én estaremos atentos a la la información semanal que podamos obtener sobre los niveles de polinización en nuestro entorno para así evitar las salidas al patio para la realización de algunas actividades. En esta etapa se parte de un clima adecuado adecuado y gran motivación hacia hacia el juego y la expresión. Los alumnos se caracterizan caracterizan por el egocentrismo por ello hay que trabajar el respeto y la empatía hacia los por lo tanto lo fomentaremos en juegos que son cooperativos.

2.CONTENIDOS CURRICULARES. 2.1. OBJETIVOS Según el D. 1630/2006 los objetivos con el conjunto de intenciones que orientan el diseño y realización de actividades necesarias para la consecución de las grandes finalidades educativas. educativas . 2.1.1. OBJET OBJETIVOS IVOS DE LA ET ETAP APA A DE EDUCAC EDUCACIÓN IÓN INF INFANTIL Según el R.D. 1630/2006, la etapa de Educación Infantil cuenta con 6 objetivos, pero en esta unidad destacan: a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. d) Desarrollar sus capacidades afectivas. e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflicto. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. g) Iniciarse en las habilidades lógicas matemáticas, en la lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

En Andalucía, la Orden 5 de Agosto 2008 añade otros 4 y alguno/s se desarrolla/n con esta UD: d) Observar y explorar su entorno físico natural, social y cultural, generando interpretaciones de algunos algunos fenómenos y hechos significati significativos vos para conocer conocer y comprender comprender la realidad realidad y participar participar en ella de forma crítica. f) Representar aspecto de la realidad, vivida o imaginada cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos.

2.1.2. 2.1 .2. OBJ OBJET ETIVO IVOS S POR POR ÁREAS ÁREAS DE E. E. INF INFANT ANTIL. IL. Por lo que respecta a los objetivos de área , esta UD se interrelaciona con los siguientes: ÁREAS --> OBJETIVOS · Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. 1. Formarse Formarse una imagen imagen ajustada ajustada y positiv positiva a de sí mismo mismo a través través de la interacc interacción ión con los los otros y de la identi identific ficaci ación ón gradual gradual de las propia propiass caract caracterí erísti sticas cas,, posibi posibilid lidades ades y limita limitacio ciones nes desarrollando sentimiento de autoestima personal. 2. Conocer Conocer y representar representar su cuerpo, cuerpo, sus sus elementos elementos y algunas algunas de sus sus funciones, funciones, descubrien descubriendo do las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos. 3. Identificar Identificar los los propios sentimi sentimientos, entos, emocione emociones, s, necesidades necesidades o preferenc preferencias, ias, y ser capaces capaces de dominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando también el de los otros. 4. Realiz Realizar ar cada vez de manera manera más autónoma autónoma,, activi actividad dades es habitual habituales es y tareas tareas sencilla sencillass para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer necesidades básicas. ·

Conocimiento del entorno . 1. Rela Relaci cion onar arse se con con los los demá demáss de form forma a cada cada vez vez más más equi equililibr brad ada a y sati satisf sfac acto tori ria a interi interioriz orizando ando progre progresiv sivame amente nte las pautas pautas de comport comportami amient ento o social social y ajusta ajustando ndo su conducta a ellas. 2. Cono Conoce cerr dist distiintos ntos grup grupos os soci ociales ales cerc ercanos anos a su expe experi rie enci ncia, algu alguna nass de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio. 3. Inici Iniciar arse se en las las habi habililidad dades es mate matemá mátitica cas, s, manip manipula uland ndo o funci funcion onal almen mente te eleme element ntos os y colecc coleccion iones, es, identi identific ficand ando o sus atribu atributos tos y cualid cualidade adess y establ estableci eciend endo o relaci relacione oness de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.

·

Lenguaje, representación y comunicación. 1. Utilizar Utilizar la la lengua lengua como como instrum instrumento ento de de comunicaci comunicación, ón, de de representa representación, ción, aprendizaje aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. 2. Compr Compren ender der,, repr reprodu oduci cirr y recr recrea earr algu alguno noss text textos os lit liter erari arios os mos mostr tran ando do act actititud udes es de de valoración, disfrute e interés hacia ellos. 3. Acerc Acercar arse se al al con conoc ocim imie ient nto o de obras obras art artís ístiticas cas expre expresa sada dass en dist distin into toss lengu lenguaj ajes es y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

2.1. 2. 1.3. 3. OB OBJE JETI TIVO VOS S DI DIDÁ DÁCT CTIC ICOS OS Con esta unidad pretendemos que el alumno/a sea capaz de: 1. Fomentar la animación a la lectura como bien cultural. 2. Exteriorizar emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, utilizando la música, la poesía... 3. Desarrollar Desarrollar la agilida agilidad d y la coordinació coordinación n a través del del equilibrio. equilibrio. 4. Expresar Expresar por medio de la dramatiza dramatización ción caracterís características ticas propias propias de los personajes personajes 5. Realizar Realizar agrupamientos agrupamientos atendiend atendiendo o a su cualidad (forma, (forma, tamaño…) tamaño…) y a su cantidad cantidad (numero 1 al 7). 6. Apreci Apreciar ar la riquez riqueza a de las las TIC. TIC. 7. Sentir empatía hacia los demás. 8. Adaptar su propio cuerpo sobre una base de sustentación.

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. C. en Comunicación Lingüística

Da respuesta a esta competencia porque los alumnos deberán comunicarse y expre expresar sarse se con con flui fluide dez, z, adem además ás reali realizar zarán án dive divers rsas as acti activi vida dade dess como como descripciones, lecturas comprensivas y representaciones que ellos mismos anal analiz izar arán án y otra otrass tant tantas as que que impl implic ican an la comu comuni nicac cació ión n con con el rest resto o de personas que les rodean.

C. Matemática

Esta competencia se pretende abordar con el trabajo del sistema monetario y con la realización de problemas matemáticos que traten dicha temática. Es importante que los alumnos sepan manejar el sistema monetario vigente en la sociedad en la que viven y en distintas situaciones y es por ello que se considera considera imprescindi imprescindible ble que sepa solucionar problemas relacionados relacionados con la vida cotidiana sobre este tema.

C. digital y tratamiento de la información

Esta competencia se trabajará en aquellas actividades en las que los alumnos con ayuda de su familia tengan que buscar información en la red sobre personajes de la obra de Don Quijote, teniendo que transformar lo que le proporciona la red en conocimiento, puesto que posteriormente tendrán que explicarlo tanto a su profesora como a sus compañeros. Además a modo de sínt síntes esis is el alum alumno no reali realizar zará á una una acti activi vida dad d inte intera ract ctiv iva a que que le ayud ayudará ará a interiorizar mejor los conocimientos.

C. social ciudadana

y

Esta competencia será trabajada en todas las actividades de la unidad, puesto que el trabajo cooperativo, las normas de convivencia, el respeto a los demás y al entorno y otros aspectos relacionados con esta competencia será un tema imprescindible y al que se le hará mucho hincapié, dado que en todo momento se tendrá en cuenta las características del grupo al que va destinada, etapa pre operacional, egocentrismo (diferencias raciales, culturales, actitud pasota y desahogada de los padres…).

C.

y

Esta competencia se trabajará, porque es especialmente esencial en esta unidad en la qué se habla de una obra de gran importancia. Además, también se adquirirá si conseguimos que los alumnos aprecien y valoren la gran riqueza patrimonial que tiene esta obra tras las explicaciones y realización de actividades.

C. Para la autonomía e iniciat iniciativa iva person personal al

Esta competencia es fundamental en esta unidad, ya que el alumno debe tener tener inicia iniciativ tiva a y autonom autonomía ía para aplica aplicarr valore valoress y actitude actitudess person personale aless aprendidas para llevarlos a cabo en su entorno. Esta Esta seguri seguridad dad se trabaj trabajará ará por medio medio de las sesiones sesiones de equili equilibri brio o en psicom psicomotri otricid cidad ad sobre sobre su propio propio cuerpo cuerpo,, siendo siendo fundame fundamenta ntall para poder poder después trasladarla hacia los demás.

cultural

artística

3.CONTENIDOS Los contenidos son los medios para conseguir cumplir los objetivos propuestos en el proceso de enseñanza-aprendizaje y responden a la pregunta “¿qué enseñar?”. Están articulados en 3 Áreas en el RD 1630/2006 y D. 428/2008 ó Orden 5 de Agosto de 2008 y cada uno de ellos se desarrolla en 3 categorías, relacionadas con las tres dimensiones del saber: saber, saber hacer y saber estar . Esta Unidad Didáctica está íntimamente relacionada con todas las áreas (como indica la legislación) de contenidos, como se aprecia a continuación:

ÁREAS DE CONT.

CARACTERÍSTICAS SABER

2) Conocimiento del entorno

SABER HACER

SABER ESTAR

-Colocación de las piernas sobre una base de sustentación.

-Adaptación del propio cuerpo sobre una base de sustentación.

-Aceptación de la base de sustentación /limitación de su `propio cuerpo.

- Propiedades de los objetos.

- Agrupación de objetos.

- Respet Respeto o hacia hacia los los compañeros.

- Reconocer los

3) Lenguajes: Comunicación y Representación

núm números eros del del 1 al 10. 10.

- Uti Utililiza zacción ión de de los los núm números eros del 1 al 10.

Interés por aprender los números del 1 al 10.

- Personajes de la obra.

- Interpretación y representación de algún personaje.

- Disfru Disfrute te con con la la dramatización e interés por expresarse sobre el propio cuerpo.

- Canciones y poemas en relación con la obra.

Producción de textos orales (canciones y poemas).

Reconocimiento y valoración del lenguaje oral como instrumento para expresar sentimiento, ideas e intereses.

4. EDUCACIÓN EN VALORES. A parte de los contenidos y sus bloques, existen unos contenidos de carácter transversal (educación en valores de los artículos 39 y 40 de la LEA), que deben desarrollarse desde todas las áreas, incluida carácter actitudinal actitudinal y se plasman en diferentes temáticas. Los más la E.F. E.F. Tienen Tienen básicamente básicamente carácter interesantes para la realización de esta UD son:

EDUCACIÓN EN VALORES 

Educ Educac ació ión n paz

para para

la

 

La interculturalidad y la vida en sociedad

TRATAMIENTO EN LA UD El núcleo temático que se presenta como desarrollo de los contenidos en la Unidad es La paz, por lo que cada una de las actividades planteadas están estrechamente ligadas con el trabajo de este valor. El niño por medio de las actividades grupales, tomará conciencia de las normas a cumplir, para una convivencia pacífica de su entrono.

 

Educación Ambiental

  

Respeto

Se utiliz utilizará arán n materia materiales les reciclabl reciclables es para para el juego juego (rollo (rollo de papel papel higiénico, palos de helados, etc.). etc.). Diversos materiales. La convivencia convivencia y el respeto entre iguales será trabajada por medio de activid actividade adess cooper cooperativ ativas as y diferen diferentes tes opiniones opiniones de los demás (La escucha).

5. ASPECTOS METODOLÓGICOS. La unidad didáctica debe ser flexible, teniendo en cuenta el grado de desarrollo evolutivo del niño, así como las circunstancia que rodean al proceso educativo del alumnado (centro, aula, entorno, cerrado) y las que, en todo momento, condicione la elección de los elementos de esta unidad. Partiendo de todo esto, los principios psicopedagógicos que de forma más relevante fundamentarán la actuación serán, entre entre otros, otros, el juego ya que consti constituy tuye e un elemento elemento necesari necesario o para para motivar motivar el niño, niño, ayudándo ayudándole le a implicarse y divertirse con las actividades propuestas. También También contaremos con el apoyo de las familias o a de algún miembro de esta para que se impliquen un día a la semana para contarles algún episodio de las aventuras de nuestro protagonista; considerando esta relación relación vital para un proceso de E-A óptimo. Otro principio es el de globalidad, ya que los alumnos de esta etapa de infantil aprenden de forma global, significativa uniendo los conocimientos previos con los nuevos creándose en el alumnado un aprendizaje significativo haciendo que el niño sea el protagonista de su aprendizaje, ya que comprenderá de manera

activa los textos representando a través de marionetas y textos dramatizando alguna obra de teatro y sintetizando los mismos. Como docente se fomentará procesos de enseñanza aprendizaje que fomente la actividad en el alumno (creatividad, fantasía...) en definitiva el desarrollo integral del niño. En este sentido por medio de la expresión de sentimientos entre los alumnos, alentándolos para que formulen sugerencias para que sientan sientan que lo que se hace en el colegio es una creación creación propia del niño y no una imposición. imposición. Por lo tanto el sentir la seguridad de su propio cuerpo y sus respectivos movimientos será una parte importante que se proyectará hacia todo los demás. A continuación expondré los aspectos metodológicos más destacables, condicionados por las capacidades, necesidades, intereses y motivaciones del alumnado y se elaborará en función de los contenidos curriculares:

5.1.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Basánd Basándose ose en las necesi necesidade dadess del niño/a niño/a en Educac Educación ión Infanti Infantil,l, propon propondrem dremos os una metodol metodologí ogía a enfocada a satisfacer tales necesidades y al desarrollo de las potencialidades e intereses del niño/a. El niño/a de esta edad necesita afecto, por eso se intentará crear un ambiente acogedor y una relación personal que le trasmita seguridad, confianza y autoestima. En esta etapa los niños/as pasan de una total dependencia del adulto a un grado de autonomía importante. Se intervendrá apoyando al niño/a proporcionándole espacios donde pueda actuar libremente (rincones) facilitándole el acceso autónomo a los materiales y espacios. El niño/a al moverse y jugar, va adquiriendo, progresivamente, control sobre su propio cuerpo y una serie de habilidades motrices muy importantes (dominio de la marcha, carreras, control postural, lateralidad, etc.). Se les proporcionará, por tanto, espacios y actividades que estimulen el juego y el movimiento. Como respuesta a sus necesidades de relación y comunicación con los demás se realizarán actividades en pequeño y gran grupo y juegos que favorezcan la interacción con los otros / otras también libertad para estar solo y aislarse cuando lo necesite. Para satisfacer satisfacer las necesidades primarias primarias del niño/a, niño/a, tales como higiene, higiene, descanso, descanso, seguridad, etc., se crearán zonas adecuadas, servicios limpios, zonas de descanso, etc. El niño/a de esta edad, es curioso y explorador, necesita descubrir, manipular y conocer. Por tanto, se le proporcionará un ambiente rico en estímulos que le invite a la realización de estas actividades

5.2. RECURSOS DIDÁCTICOS. Son aquellos aquellos medios medios o elemen elementos tos que emplea empleamos mos en el transc transcurs urso o del proceso proceso de enseña enseñanzanzaaprendizaje aprendizaje para llevar a cabo las actividades actividades previstas en las Unidades Didácticas. Didácticas. A continuación continuación se desarrollarán los diversos tipos existentes: R. HUMANOS

R. ESPACIALES

- Profesorado. -Padres - Alumnado. - Tutor/a. - Padres/madres. - Alumno Alumnoss de magist magisteri erio o que representen obras de teatros para niños.

- 2 Pista stas (centro) - Gimnasio.

R. MATERIALES

polidepo eportivo.

patio del colegio - Sala de psicomotricidad. - Aula. -pasillo. - salón de actos.

- Específico de E. F. -Elementos -Elementos elaborado elaboradoss por los alumnos(m. reciclado) los los prop propio ioss alum alumno noss los los propios alumnos en el aula). Marionetas de los person personaje ajess de Don Quijot Quijotee de la Mancha. - M. Audi Audiov ovis isua uale les: s: radi radio o casete, cámara de fotos.

5.3.TEMPORALIZACIÓN. Este apartado hace referencia al tiempo empleado para llevar a cabo esta Unidad Didáctica. La unidad es la número 1 de la programación; es decir, la primera del 1º Trimestre tras volver de las vacaciones de verano y tendrá una duración de 15 días.

5.4.ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. APRENDIZAJE. Las actividades se organizan en tres momentos básicos en nuestra jornada. El momento de motivación (diálogos, canciones y cuentos), momentos funcional y de desarrollo (rincones) y el momento de reflexión o expresión (dibujos). Se llevará a cabo, fundamentalmente en la asamblea, con diálogos, cuentos, poesías…etc. La jornada escolar se organizará en base a unas rutinas diarias dando un papel destacado al momento de la asamblea en la cual se contará la obra de teatro o los cuentos. También es relevante destacar el taller de cuentos que se realizará en colaboración con las familias (se realizará el viernes). En la reunión de principios de curso que se realiza con los padres, se hablará de la importancia de contarles cuentos, obras de teatros, para desarrollar la creatividad, fantasía de los niños (preferiblemente de Don Quijote). A continuación, se exponen las actividades de esta unidad didáctica, que realizarán nuestros alumnos/as: Actividad nº 1: Motivación. “¿UN PERSONAJE SALIDO DEL LIBRO?” Al entrar en el aula, cual es nuestra sorpresa que nos encontramos a un caballero llevando una armadura (El Maestro), es el personaje más famoso de la obra de "El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha", que dice que se ha perdido y que si los niños pueden ayudarlo a volver a encontrar su identidad; para ello los niños les proporcionará información sobre todo lo que han recaudado, incluidas las aventuras, su creador Cervantes y detalles de aventuras que han vivido. (Esta actividad será el preámbulo para que los niños se familiaricen con la unidad). 2ª actividad. Don Quijote Quijote esta cansado cansado de vivir aventuras aventuras dentro de las páginas del libro libro que él quiere vivirlas vivirlas de verdad, y que si ellos, (a los alumnos/as), pueden ayudarlo a vivir nuevas aventuras de la mano de su autor nuestro amigo Miguel de Cervantes. Además, nuestro personaje Don Quijote, se ha enterado de que hay muchos otros cuentos y personajes, a los cuales les gustaría conocer, con lo que pedirá a nuestro alumnado ¿vosotros me queréis ayudar a conocer otros cuentos? ¿Y a su padre? (el autor del libro). Los niños/as contestarán que si quieren ayudarlo a vivir nuevas aventuras y a conocer a otros personajes de otros cuentos. Para ello, nosotros le preguntaremos a nuestros alumnos/as, ¿cómo podemos hacer para contar a nuestro visitante, El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha, cuentos que vosotros sabéis? A esta pregunta saldrán varias contestaciones un poco motivadas y guiadas por nosotros. Estas ideas se plasmaran en la pizarra y los alumnos en grupos de cinco alumnos realizaran una representación sobre la historia que ellos hayan inventado. 3º Actividad. Haremos Haremos un recordatorio recordatorio con los alumnos alumnos del día anterior anterior sobre los cuentos que habían representado. representado. (De nuevo saldrá en escena Don quijote que es el propio profesor). Este les cuenta:

“tenemos un pequeño problema”, nos sabemos muchos cuentos pero, ¿Sabemos quién es el personaje, que se ha salido del cuento, para conocer otros cuentos? ¿Y de dónde proviene? proviene? ¿Quién es Miguel de Cervantes? El profesor les mostrará un video con la información del autor y de la obra de Don Quijote. Luego les hará unas preguntas y finalmente tendrán que plasmar en unos dibujos alguna información que hayan recibido. Estos dibujos se pegarán en una cartulina y cada niño le explicara a la clase la razón del dibujo que ha plasmado en el papel. 4º Actividad. Por medio de dibujos dibujos con su correspondiente correspondiente explicación explicación de cada personaje de la obra realizarán realizarán ellos su propio libro de Don quijote. Se le entregarán unas láminas: (http://pica (http://picasaweb. saweb.google. google.com/be com/bego128/L go128/LAMINA AMINASDQuij SDQuijote#52 ote#528533357 85333578951667 8951667858 858 )que tendrán tendrán que colorear y doblarlas al final para elaborar su propio libro.Al final quien desee podrá explicar a los compañeros compañeros alguna alguna característica característica de cualquier personaje personaje para que los demás compañeros compañeros la puedan puedan adivinar mostrando su propio dibujo.

5º Actividad. Esta vez se utilizará un juego interactivo(http://nea.educastur.princast.es/quixote/index.htm para conocer el episodio de “La aventura de los molinos molinos “ y además conocerán datos sobre su autor Cervantes. Los alumnos escucharán por medio del audio e imágenes en internet la historia y luego tendrán que pasar varias varias fases fases con diferent diferentes es niveles niveles de dificulta dificultad d adaptadas adaptadas a su su desarrollo desarrollo evolutiv evolutivo o con las las cuales responderán a preguntas referidas a la la historia . 6º Actividad. Fabricación de un molino de viento. A partir de un rollo vacío de papel higiénico y unos sencillos materiales, podremos construir un molino de viento aprovechando la lectura del episodio del “Quijote” referido a estos. Con plastilina podrán realizar los personajes de Don Quijote y Sancho panza y en pareja escenificar el capítulo de los molinos de viento.(http://www.quixote.tv/index.htm viento.(http://www.quixote.tv/index.htm))

7º Actividad. Títeres Les contarem contaremos os otro episod episodio io de las aventur aventuras as de el ingenioso ingenioso hidalgo hidalgo y a contin continuac uación ión haremos haremos entr entreg ega a a los los pequ pequeñ eños os de unas unas lámi lámina nass para para que que las las colo colore reen en y pegu peguen en en cart carton ones es para para posteriormente colgarles unos hilos de lana y palitos de madera reciclados de helados para elaborar

titeres titeres de personajes personajes como Don quijote y su caballo, Sancho Sancho Panza y su burro y el perro .Si hace falta algun personaje más lo elaborarán con plastilina. 8ª Actividad. Música Se les hará entrega de la canción “ Quijote y Sancho Panza” para que podamos leerlas toda la clase juntos . Dividiremos los alumnos en los los personajes que hacen referencia en la canción .Los alumnos se pondrán en un corro y cuando se les nombre al escuchar la canción del CD saldrán al centro a bailar bailar o gesticular como si fuesen tales personajes . 9º Actividad. Matemáticas. Con elementos como el molino, caballo, burro, quijote y figuras de plastilina realizaremos: - Recuent Recuento o de números números natural naturales es del del 1 al 10 10 (Añadi (Añadirr y quit quitar) ar).. - Agrupaciones - Seri Seriaci acion ones es (segú (según n la seri serie e anote anotemo moss en la piza pizarr rra). a).

- Interdisciplinares: esta unidad unidad se relaciona relaciona directamente directamente con con las áreas: Lenguaje, comunicación y representación y conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Siendo el área del lenguaje más importante ya que trabajaremos este en nuestra unidad didáctica.

Lengua Castellana

La expresión oral para la síntesis de los textos de la obra del hidalgo y la declamación de los poemas del protagonista.

Educación artística (música plástica )

Está estrechamente relacionada con esta área, ya que se va a utilizar los instrumentos que el alumnado ha fabricado en plástica como son los títeres , el molino y los dibujos libres sobre el tema que han de realizar . En Música cantarán la canción de la serie del Quijote.

y

Interdisciplinares: en cuanto al resto de unidades de Educación Infantil, esta unidad se relaciona con: UD 2: “Conozco mi cuerpo”

En esta U.D Por medio de esta unidad se fomentará el conocimiento del alumno de sus órganos sensoperceptivos.

UD 4: “Reciclamos”

En esta U.D. se darán contenidos para concienciar a los alumnos sobre la importancia del reciclaje desde sus casas.

UD 9: “Mi cuento preferido”



En esta U.D. se dará un repaso a cuentos tradicionales de autores conocidos como Christian Andersen y Hermanos Grimm.

Actividades de fomento de la lectura y de la expresión.

Como punto principal, cobrará importancia el ""Rincón de los cuentos", que contará con ejemplares del Quijote adaptado a estas edades (Kika supe bruja y Don Quijote de la Mancha, La Gran Biblioteca de las Tres Mellizas, Mortadelo y Filemón. Mortadelo de la Mancha.) Además podremos contar con un miembro de la familia una vez en semana para que así desde las propias casas se impliquen y se amplíe el alcance motivacional del pequeño. 

Actividades con TIC.

Se planteará una actividad en la que el alumno primero visionará tanto la vida del autor Cervantes como algún capitulo del hidalgo y a continuación podrán ( a medio de autoevaluación) decidir realizar con el ordenador diferentes retos relacionados con este tema. 

Actividades de desarrollo.

A continuación expondré un cuadro explicativo en el que se interrelacionarán las sesiones con sus respectivas actividades, aspectos metodológicos, recursos y agrupamientos. 

Sesiones:

UNIDAD DIDÁCTICA DIDÁCTICA: “ ¿CÓMO ESTA MI CUERPO?” CORPORAL SESIÓN Nº: 1/4 CICLO: 2º -

DESARROLLO CONTENIDO PREFERENTE: CONOCIMIENTO Y DESARROLLO

EDAD: 5 años. OBJETIVOS

Diferenciar tono muscular (Duro/ Blando) Practicar actividades en relación a su tono. Respetar a los compañeros y al profesor.

CONTENIDOS C: Diferenciación entre duro/blando. P: Práctica de actividades de tono/base, tono/postura, base/acción. A: Respeto a los compañeros. EVALUACIÓN: Criterios - Diferenciaron entre duro/blando. - Practicaron diferentes juegos y actividades físicas -Respetaron a los compañeros. METODOLOGÍA Estrategia : Global Técnica: Indagación Estilo: Cognitivo (Descubrimiento Guiado) Directo (Instrucción Directa) Tiempo: Espacio : Gimnasio. Material : muñecos. Agrupamientos Agrupamientos: Gran grupo, Grupos reducidos • • • • • • •

TEMPORALIZACIÓN: TEMPORALIZACIÓN: Anexo

TIEMPO/DURACIÓN

TAREAS O JUEGOS DESCRIPCIÓN/ORGANIZACIÓN Calentamiento

10 minutos.

1) Presen Presentamo tamoss un par de de muñec muñecos os en los que uno es de material “duro” (Don Quijote) y el otro de material “Blando” (Sancho Panzas). Siendo Siendo dichos muñecos los protagonista protagonistass de nues nuestr tra a unid unidad ad.. A cont contin inua uaci ción ón se realizarán preguntas sobre sus características a los alumnos. 2) “Yo “Yo soy soy…… ……… ….”, .”, Les daremos a los el nombre de diferentes personajes y ellos los tendrán que clasificar segú según n sus sus carac caracte terí rísti stica cass en “duro “duros” s” o “blandos”. Estos personajes, tienen relación con con la obra obra de “Don “Don Quij Quijot ote e Y Sanc Sancho ho Panzas”. Por último se transformaran ellos en el personaje que más les haya gustado, pero en forma de robot.

Parte Principal 30 minutos.

3) EL ROBO ROBOT T SIN SIN PILA PILA.. Los Los alum alumno noss está están n transformados en robot y deberán moverse por el espacio según las indicaciones de la maes maestr tra, a, con con las las carac caracte terí rísti stica cass de los los robots. A medida que vamos escuchando una canción (Chuchu a). 4) MUÑECO DE TRAPO. Se realizaran pregun preguntas tas para que los alumnos alumnos vean la dife difere renc ncia ia entr entre e ante antess (un (un robo robot) t) y los los muñeco muñecoss de trapo. trapo. Siempr Siempre e tenien teniendo do en cuenta la figura de la obra, o bien mencionamos a dulcinea, sancho panzas….etc. Para realizar este ejercicio, los alumnos se pondrán por parejas, siendo uno de ellos el muñeco de trapo, mientras el compañero lo tiene tiene que que guia guiarr. Cada Cada alum alumno no eleg elegir irá á el muñeco que más le guste. El muñeco de trapo era Sancho panzas y el duro era Don Quijotes. Una vez realizada una serie de órdenes según dicte la maestra, se realizara a la inversa. 5) LAS MARI MARIONE ONET TAS. La La maestr maestra a le expli explicar cara a a los alumnos como son las marionetas, según las ordenes establecidas establecidas (conectar (conectar unos unos hilo hiloss en los los codo codos, s, muñe muñeca cas… s…), ),

REPRESENTACIÓN GRÁFICA Y ANÁLISIS ANÁLISIS DE LA TAREA

repasaremos las articulaciones, según las orde ordene ness de la maes maestr tra, a, por por pare pareja ja van van movi movien endo do a la mario arione neta ta y lueg luego o a la inversa. 6) LOS ESCUL ESCULTOR TORES ES La La maestr maestra a tendrá tendrá que que decir a los alumnos diferentes nombres de pers person onaj ajes es de la obra obra,, (san (sanch cho o panz panza, a, dulcinea, don quijote…) y ellos tienen que imit imitarl arlos os segú según n la post postura ura que que adopt adopten en estos personajes.

Vuelta a la calma

10 minutos.

7) EL CONGELADO, En relación con la activida actividad d anterior anterior,, los alumnos alumnos tomaran tomaran la postura de de escultores de hielo, se dará paso al juego de: las estatuas. Los alumnos se tendrán que mover como estatuas mientras que suena la música, una vez que se pare la música música,, ellos ellos se tendrá tendrán n que que qued quedar ar quietos. 8) NOS NOS DERR DERRET ETIM IMOS OS,, los los alum alumno nos s se irán irán tumbando en el suelo a medida que se van derritie derritiendo ndo y seguire seguiremos mos los pasos pasos de la maes maestr tra. a. Resp Respir iram amos os lent lentam amen ente te,, nos nos relajamos y cerramos los ojos.

UNIDAD DIDÁCTICA: “ ¿El paso del tiempo?” CORPORAL SESIÓN Nº: 2/4 CICLO: 2º

CONTENIDO PREFERENTE: CONOCIMIENTO Y DESARROLLO DESARROLLO EDAD: 5 años. OBJETIVOS

Diferenciar tono muscular (Duro/ Blando) Practicar actividades en relación a su tono y equilibrio. Respetar a los compañeros y al profesor. CONTENIDOS C: Diferenciación entre duro/blando. P: Práctica de actividades de tono/base, tono/postura, base/acción. y equilibrio A: Respeto a los compañeros. EVALUACIÓN: Criterios - Diferenciaron entre duro/blando. - Practicaron diferentes juegos y actividades físicas -Respetaron a los compañeros. -

TEMPORALIZACIÓN: TEMPORALIZACIÓN: Anexo

METODOLOGÍA • • • • • • •

Estrategia : Global Técnica: Indagación Estilo: Cognitivo (Descubrimiento Guiado) Directo (Instrucción Directa) Tiempo: Espacio : Gimnasio. Material : muñecos. Agrupamientos Agrupamientos: Gran grupo, Grupos reducidos

TIEMPO/DURACIÓN

TAREAS O JUEGOS DESCRIPCIÓN/ORGANIZACIÓN Calentamiento

10 minutos.

9) Se les les cont contar ará á a los los alum alumno noss un cue cuento nto motor sobre la época de la obra de Sancho Panzas y Don Quijote para que ellos vayan entendiendo la obra. En el cuento les informaremos como eran ellos y a que se dedicaban. 10) Característi Características cas de los personajes personajes.. Cada niño tendr ndrá que que deci ecir alguna una característica relativa de los personajes de la obra para poder diferenciarlos con mayor exactitud.


11) EL PRECIPICIO PRECIPICIO.. Los alumnos alumnos tendrán tendrán que que formar dos equipos un equipo será Sancho, y el otro será Don Quijote. En los que cada miembro de los equipos se tendrá tendrá que subir subir al banco banco sueco, sueco, siendo siendo este este como como un pequ pequeñ eño o puen puente te tras tras un prec precip ipic icio io y pasa pasará rá por por enci encima ma,, esto estoss cogerán una bomba siendo esta una pelota que hay al final de él y volverán a la fila. 12) 12) PELE PELEAS AS DE GU GUAR ARDI DIAS AS.. Los Los alum alumno noss tendrán que formar dos equipos , un equipo serán Don Quijote, en los que los alumnos se tendrán que caracterizar por tener un posición rígida y duros., mientras que este equipo estará encima de los bancos suecos, el otro equipo serán guardias, siendo estos blanditos y débiles, se encontraran debajo del banco, Los guardias tienen que intentar tirar a los Don quijotes.

13) CRUZA ´RAPIDO. ´RAPIDO. Se formarán formarán dos equipos en los los que que unos unos son son “dul “dulci cine neas as”” esto estoss tendrán que actuar de forma que su cuerpo


este muy blandito y sea fácil de manejar mien mientr tras as que que el otro otro equi equipo po será será Don Don Quijote,. Estos tienen que guiar a dulcinea a un lugar lugar seguro seguro para para esta estarr a salv salvo. o. Los Los alumnos tendrán que coger de la mano a los otro otross que que son son dulc dulcin inea ea y pasa pasarr por por un pequeño circuito formado por, aros, túneles, picas, tacos de psicomotricidad… 14) DESPUES DE LAS BATALLA LLAS. Los alumnos tendrán que sentarse en el suelo escogiendo el personaje que más les haya gust gustad ado o de la obra, bra, est estos tie tienen nen que que adoptar una postura característica de ellos y Uno Uno de los los alum alumno noss se la qued queda, a, este este tendrá que adivinar de que personaje se trata, una vez que lo acierte, el que ha perdido se la queda.

Vuelta a la calma

10 minutos.

15) EN LA POSADA. POSADA. Aprovechamos Aprovechamos que los alumnos están cerquita uno de otros y los sentamos en forma de coro. Siendo el mismo personaje elegido en la actividad anterior la profesora pedirá a los alumnos que se tumben en suelo. “Los personajes han llegado a una posada para pasar la noche y aquí pueden descansar tranquilamente “ a medida que la profesora va diciendo lo que tienen que hacer a través de un cuento motor, los alumnos lo hacen. Eje: Don Quijote después de esa larga batalla la pierna se le ha quedado inmovilizada, los alumnos tendrán que poner la pierna pierna dura. dura. Eje: Dulcinea, esta relajada y tiene todo su cuerpo relajada y muy blandito….

UNIDAD DIDÁCTICA: Comunicación y representación?” CONTENIDO PREFERENTE: CONOCIMIENTO Y DESARROLLO CORPORAL SESIÓN Nº: 3/4 CICLO: 2º EDAD: 5 años. TEMPORALIZACIÓN: TEMPORALIZACIÓN: Anexo OBJETIVOS Conocer las cualidades y valores de los compañeros. Controlar el cuerpo en situaciones de equilibrio estático y dinámico. Desarrollar la confianza y seguridad en sí mismo. CONTENIDOS C: conocimiento de las cualidades y valores. P: Control del propio cuerpo en situaciones de equilibrio. A: Respeto a los compañeros. EVALUACIÓN: Criterios -

METODOLOGÍA • • • • • • •

Estrategia : Global Técnica: Indagación Estilo: Cognitivo (Descubrimiento Guiado) Directo (Instrucción Directa) Tiempo: Espacio : Gimnasio. Material : muñecos. Agrupamientos Agrupamientos: Gran grupo, Grupos reducidos

TAREAS O JUEGOS DESCRIPCIÓN/ORGANIZACIÓN

TIEMPO/DURACIÓN

Calentamiento 10 minutos.

Los pequeños estarán en una asamblea y la Maestra disfrazada de la Edad Media o si es Maestro vestido de Caballero, declamarán el poema dedicado Sancho Panza de la autora Carmen Gil. http://www.poemitas.com/dqpn.htm,, http://www.poemitas.com/dqpn.htm 　

A continuación continuación también ellos intentarán declamar el Poema .Aprovechamos este momento para preguntar algunas características de su fiel compañero. Como Don Quijote también nosotros solemos tener a nuestros compañeros que nos ayudan cuando lo necesitamos y preguntamos si tienen algún amigo y que nos cuenten que es lo que más le gusta de este. 　


Se podrá utilizar una música de cámara de la EDAD MEDIA como música de fondo para la siguiente actividad http://www.youtube.com/watch? v=iSQmKUKxCiw 　

Ejerciticos de equilibrio en posiciones básicas. -De pie, piernas semiabiertas, de puntillas variar la posición de los brazos; en cruz, en diagonal, adelante, atrás, arriba debajo. -Ídem con brazos en igual posición. -Ídem con movimientos circulares. De punteras, desplazamientos laterales de la cadera (centro de gravedad), a ambos lados, llevando los brazos: Al mismo lado de la inclinación. Al lado contrario De punteras, flexión de tronco hacia delante. 　

Defendemos a nuestro amigo En una colchoneta se sitúan en parejas y con las manos situadas detrás del tronco y únicamente con el hombro deberán de desequilibrar al compañero para que se salga del perímetro.


　

Dos “se la llevan” portando un pañuelo( contamos que este pañuelo convierte en enemigo al que toca ) , el resto corre para intentar no ser tocados .Aquellos jugadores que se vean acosados podrán adoptar una postura de equilibrio en la que utilicen una mano y un pie .el jugador que está en la posición adecuada no podrá ser tocado. El que sea tocado solo podrá romper el hechizo para convertirse en amigo cuando se la lleva y se cambian los papeles. 　　

Vuelta a la calma

10 minutos.

“Este es mi amigo” En parejas se colocan en círculo y sentados. Cada uno le dice a su pareja lo que más le gusta o le parece. Después cada uno tendrá que presentar al compañero que le ha tocado haciendo memoria del nombre y lo que más le gusta con la siguiente frase: Este es mi amigo…..y lo que más le gusta es…”

UNIDAD DIDÁCTICA: Comunicación y representación?” CONTENIDO PREFERENTE: CONOCIMIENTO Y DESARROLLO CORPORAL SESIÓN Nº: 4/4 CICLO: 2º EDAD: 5 años. TEMPORALIZACIÓN: TEMPORALIZACIÓN: Anexo OBJETIVOS Desarrollar el equilibrio con el propio cuerpo. Desarrollar el equilibrio con objetos. Desarrollar la seguridad y confianza de si mismo. CONTENIDOS C: Desarrollo del propio cuerpo. P: Desarrollo del equilibrio con objetos. A: Respeto a los compañeros. EVALUACIÓN: Criterios METODOLOGÍA • • • • •

Estrategia : Global Técnica: Indagación Estilo: Cognitivo (Descubrimiento Guiado) Directo (Instrucción Directa) Tiempo: Espacio : Gimnasio.

• •

Material : muñecos. Agrupamientos Agrupamientos: Gran grupo, Grupos reducidos

TAREAS O JUEGOS DESCRIPCIÓN/ORGANIZACIÓN

TIEMPO/DURACIÓN

Calentamiento 10 minutos.

Los pequeños estarán en una asamblea y la Maestra disfrazada de la Edad Media o si es Maestro vestido de Caballero, declamarán el poema dedicado a la figura de Dulcinea de la autora Carmen Gil. http://www.poemitas.com/dqpn.htm,, http://www.poemitas.com/dqpn.htm Se podrá utilizar una música de cámara apropiada como música de fondo http://www.youtube.com/watch?v=iSQmKUKxCiw Se les pedirá a los alumnos que se pongan en pareja e intenten bailar al ritmo de esta melodía. 　

Parte Principal 　.

30 minutos.

Les contamos que Don quijote y su fiel escudero Sancho Panza van a iniciar su camino para poder encontrarse con su amor Dulcinea y que para eso tendrán que pasar una serie de pruebas. 　

1ªprueba: En parejas uno será Quijote que con una pica entre las piernas trotará su escudero que apoyándose en el hombro de Quijote saltará a la pata coja .Juntos deben atravesar un camino (señalizado con cinta carrocero, o con tiza) 2ªprueba Esta vez cada pareja tendrá que situarse juntas en cualquier aro que recorre le camino cada vez que la Maestra pare la música hasta llegar a la meta. Variante: primero con ambos pies y luego a la pata coja. 3ªprueba: Se divide la clase en dos grupos, unos serán Don Quijote y el otro Sancho. Esta vez Don quijote te ha encontrado con un rio lleno de cocodrilos y deberá tener mucho cuidado al atravesarlo pero para ello tendrá la ayuda de su amigo Sancho. El Hidalgo caminará sobre unos bancos suecos y Sacho a su lado pero con el equipaje que será una pelota espuma y con los brazos estirados y palmas abiertas atravesará el camino al lado de su amo. 　　　


Vuelta a la calma Los alumnos estarán tumbados y les contaremos que después de terminar este peligroso viaje nos imaginamos con los ojos cerrados que hemos llegado a una venta muy bonita, que entramos en una habitación con sábanas que huelen muy bien , que estamos tumbados en esa cama y que escuchamos el sonido de unos pájaros .Le indicamos los momentos de inspiración y expiración. Están pensando en su dulce Dulcinea. (http://www.youtube.com/watch? v=f9WgdcEo_CQ&feature=related)

10 minutos.

Actividades de ampliación y de refuerzo o recuperación ACTIVIDADES DE REFUERZO. REFUERZO. 1. Esta activida actividad d consiste consiste en que los alumnos alumnos tendrán tendrán que adivinar adivinar un par par de adivinanzas, adivinanzas, a la vez vez que sabremos si los alumnos han entendido el texto o no. 

Creen que son un montón De gigantes muy violentos.



Campesinos zampabollos Que trabaja de escudero.

2. La maestra maestra repartirá repartirá una ficha en la que aparecen aparecen dos columnas columnas de dibujos. dibujos. En la primera aparecerán algunos de los personajes de la obra dibujados, y en la otra aparecerán algunos de los objetos característicos de cada personaje. Objetos característicos de estos personajes fáciles de relacionar. re lacionar. Ejemplo: Si en la primera columna aparece Don Quijote, en la otra columna aparecerá su caballo. Los alumnos tendrán que relacionar cada objeto con su respectivo dueño. Una vez finalizada la relación, los alumnos tendrán que colorear los personajes según ellos quieran. La maestra estará presente en esta actividad y ayudara al alumno en cualquier momento en el que estos alumnos tengan alguna duda. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN. 1. ¿Expl ¿Explic icam amos… os…? ?

Esta actividad consistirá en explicar quiénes son los personajes de la obra y tendrán que escribir los nombres de los personajes que se pegarán en un mural, clasificándolos según el numero de silabas, la letra por la que comienzan, las vocales que tienen en su interior. Primero se trabajará con el nombre del alumno y después con los nombres de los personajes de la obra: Quijote, Sancho, Dulcinea, Sobrina, Rucio, molineros… 2 Sílabas

3 Sílabas

4 Sílabas

Vocales

Consonantes

L a profesora guiará al alumno en todo momento cuando este, no sepa dónde ubicar la palabra según las silabas que tengan. 2.

Somo Somoss dib dibuj ujan ante tess de de com comic ics. s.

Los alumnos tendrán que dibujar el personaje de la obra que más les guste. La maestra estará controlando a los alumnos para que no se repitan mucho los personajes. Una vez que los alumnos los han dibujado, ellos tendrán que inventar una historia sobre esos personajes y ambientada con lo que ellos saben de la obra. Los alumnos tendrán que salir de grupo de 3 a 4 alumnos.

6. EVALUACIÓN . A la hora de evaluar, voy a tener en cuenta en mi UD, los tres elementos que se dan en cualquier acción educativa: el alumnado, el profesorado y el proceso de E-A, y está evaluación se realizará: antes, durante y después, del proceso e-a. DE LA PRÁCTICA DOCENTE. Se evaluará la idoneidad de los contenidos, el interés que despiertan en los alumnos/as, así como la programación de actividades y metodología utilizada. Se analizará y evaluará el grado de cumplimiento en el que se encuentran cada uno de los objetivos propuestos en las diferentes unidades didácticas así como como desarroll desarrollo o de las compet competenc encias ias básica básicass (Orden de 10 de agosto agosto de 2007). 2007). . Para ello, se realizarán revisiones periódicas de las mismas y se elaborará una Memoria final. DEL ALUMNADO Se evaluará la consecución de los objetivos por parte de los alumnos/as, el desarrollo de las actividades, el interés por las mismas, la comprensión, expresión y la creatividad mostradas. Se valorar valorara a el grado grado de comprom compromiso iso cooper cooperati ativo vo en las activi actividad dades es propue propuesta stass (con (con inicia iniciativ tiva, a, emprendedor, dispuesto…)

Los criterios de evaluación son las referencias que utilizamos a la hora de valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Establecen el TIPO y GRADO de los aprendizajes adquiridos y estarán en clara correlación con los objetivos propuestos. El RD 1630/2006 y la Orden 5 de agosto 2008, establece 6 criterios de evaluación para el 1º Ciclo en esta área. Para esta unidad son: CRITERIOS

EXPLICACIÓN

CRITERIOS DE LA UD

1. Conoce las posibilidades de acción de su propio cuerpo y la de los demás.

Se eval evalúa úa las las pote potenc ncia ialilida dade dess motrices motrices de cada cada alumno alumno según según la acci acción ón de su prop propio io cuer cuerpo po y el respeto que el niño muestra hacia los compañeros y sus respectivas acciones motrices.

- Resp Respon onde de ante ante estí estímu mulo loss con con la acción motriz adecuada. - Distingue la acción a realizar con las distintas partes del cuerpo.

1. Adquiere una autonomía progresiva en las actividades habituales. 2. Desarrolla su capacidad afectiva entre iguales. 4. Practica la resolución pacífica en cualquier situación. 1. Desarrolla habilidades lingüísticas y expresivas.

Se tendrá en cuenta que el alumno adopte una aptitud autónoma en las distintas actividades a realizar.

- Adqui Adquier ere e una una acti actitu tud d autó autónom noma a en las diferentes actividades. Toma oma una una actit ctitud ud crít crític ica a ant ante e cualquier situación que se le muestre en la actividad. - Mues Muestr tra a sus sus sent sentim imie iento ntoss en en tod todo o momento. - Mues Muestr tra a cer cerca caní nía a con con los los dem demás ás compañeros. - Mues Muestr tra a act actititud ud de inter interés és por resolver problemas. - Rech Rechaz azo o ante ante cual cualqu quie ierr acti actitu tud d no pacifica.

Iniciación en el pensamiento lógico matemático.

Se tendrá en cuenta la verbalización en las diferentes actividades lógicos- matemáticas.

2.

Se evaluará que el alumno muestre empatía hacia los demás compañeros y se relacione de forma abiertamente. Se tendrá en cuenta que el alumno muestra interés por resolver cualquier problema que le surja entre iguales. Se evaluará la capacidad de síntesis de los diferentes textos que se les presente al alumno.

- Corr Correc ecta ta expr expresi esión ón ges gestu tual al a la hora de transmitir los mensajes de los textos. - Mues Muestr tra a inte interé réss por la la comun comunic icac ació ión n tanto gestual como verbal. - Corr Correc ecta ta verb verbali aliza zaci ción ón del del crite criteri rio o de seriación, agrupación y números naturales del 1 al 10.

6.1.EVALUACIÓN DEL PROFESORADO (AUTOEVALUACIÓN Y DEL PROCESO). Se ha elaborado una tabla en la cual se muestran diferentes ítems de autoevaluación, tanto del profesorado, como del proceso: 3= excelente. 2= adecuado. 1= poco adecuado AUTOEVALUACIÓ AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE 1 2 3 OBJETIVOS Y CONTENIDOS Los objetivos seleccionados son adecuados a las características, necesidades e intereses Los contenidos cumplen el principio de globalidad, son integrales y progresivos La información es clara y precisa y los refuerzos que se dan son positivos La metodología se ajusta a la necesidad de los alumnos y a los objetivos y contenidos

ORGANIZACIÓN La organización se adapta a las necesidades específicas de los recursos y al proceso e-a Aprovechamiento del tiempo real de clase en tiempo efectivo. El clima socio-afectivo es adecuado entre profesorado, alumnado y grupo. La organización permite la individualización. EVALUACIÓN La evaluación es continua, formativa, objetiva y criterial. Los resultados de la evaluación se adecuan al trabajo mostrado por el alumnado.

VALORACIÓN GENERAL

6.2 ATENC TENCIÓN IÓN A LA DIVERSI DIVERSIDAD DAD Se adaptará adaptarán n los objetiv objetivos os a consegu conseguir ir a las necesi necesidad dades es educativ educativas as de cada cada niño niño y niña niña y a la consecución, por parte de todos ellos, de los objetivos de la etapa, sin que supongan, en ningún caso, una discriminación que les impida alcanzar dichas metas. Estas propuestas propuestas educativas educativas para atender la diversidad diversidad tendrán como referencia referencia modelos inclusivos, inclusivos, integradores y no discriminatorios. Basándonos en el Título II de la LOE referente a la “Equidad en educación ”; la EP sigue unos una educ educac ació ión n inte integr grado adora ra,, no PRINCIPIOS PRINCIPIOS DE COMPRENSI COMPRENSIVIDAD VIDAD Y DIVERSIFIC DIVERSIFICACIÓN ACIÓN . Es una discriminatoria y facilitadora de la compensación de desigualdades. Cabe añadir que Andalucía es la Comunidad Autónoma pionera en tener una orden de atención a la diversidad: ORDEN 25/07/08.

6.3 MEDIDAS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En EF y de forma general, atenderemos a la diversidad de la siguiente manera: Planteando ejercicios de diversa dificultad de ejecución, actividades de refuerzo y ampliación.  Utilizando gran variedad de contenidos, materiales, agrupaciones, metodologías…  Dando tiempo de práctica para que todo el alumnado sea capaz de desarrollar los objetivos.  Usando una evaluación individualizada (criterial), evaluando el proceso y el producto. 

6.4. ATENCIÓN AL ALUMNADO EN SITUACIONES ESPECIALES En el aula nos encontrarnos con 3 alumnos con un diagnostico de alergia al polen y gramínea. Por lo tanto tomando en cuenta este hecho hemos decidido adecuar esta unidad didáctica al primer trimestre, es decir, evitando así la época de la primavera siendo esta la más problemática para esta situación ya que en ella están los índices más altos de polinización ambiental. No obstante, se les comunicará a los padres al principio principio del curso que informe a la tutora de cualquier cualquier indicación indicación médica que deba seguir en caso de que algún alumno presente alguna crisis en cualquier momento del periodo escolar. escolar.

7.CONCLUSIÓN En esta Unidad didáctica sobre el Quijote hemos querido desarrollar en el alumno ,no solo el gusto por la lectura, sino nuestro objetivo principal ha sido que el alumno utilice toda su capacidad expresiva por medio de la dramatización, que sin duda es un recurso que consideramos básico por su esencia motivacional en esta etapa . Los diversos recursos expresivos empleados por el teatro nos proporcionará la clave para entender la dramat dramatiza izació ción n como como fenómen fenómeno o de expres expresión ión complej complejo, o, ya que estos estos recurso recursoss expres expresivo ivoss les son comunes .Si hacemos un análisis descubrimos que el teatro integra: La expresión lingüística, plástica ,rítmico -musical y por último y no menos importante la expresión corporal. Sobre Sobre este este último último aspect aspecto o debemo debemoss recalc recalcar ar aspect aspectos os fundam fundament entales ales del movimi movimiento ento que estan estan íntimamente relacionados con la psicomotricidad, como andar, girar sobre sí mismo , correr , detenerse caerse ,mantener la estabilidad ,en definitiva supone que la persona y en este caso el alumno coordine y

adopte un control de todo su ser. Destacando este apunte último consideramos que es vital trabajar el equilibrio ,tono y postura entre otras habilidades desde edades tempranas ya que esto reforzará su autoestima que como todo Maestro sabemos juega un papel esencial en todo proceso de E-A.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.        

ORDEN 25/07/08. Título II de la LOE referente a la “Equidad en educación”; la EP sigue unos PRINCIPIOS DE COMPRENSIVIDAD Y DIVERSIFICACIÓN. El RD 1630/2006 y la Orden 5 de agosto 2008. educación en valores de los artículos 39 y 40 de la LEA), RD 1630/2006 y D. 428/2008 ó Orden 5 de Agosto de 2008. En Andalucía, la Orden 5 de Agosto 2008. WWW YOU TUBE.COM http://www.poemitas.com/dqpn.htm.. http://www.poemitas.com/dqpn.htm (http://picasaweb.google.com/bego128/LAMINASDQuijote#5285333578951667858 )

Unidad Didáctica (infantil 5 años)

Recommend Documents