MODEL PEMBELAJARAN PBL ( PROBLEM BASED LEARNING)
MAKALAH INI DIBUAT UNTUK MEMENUHI TUGAS SEMINAR PENDIDIKAN
DISUSUN OLEH KALAM SIDIK
PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SUKABUMI 2015-2016
1
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahi rabbil’alamin, penulis panjatkan puji dan syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, dan hidayah-Nya sehingga, penulis dapat menyelesaikan tugas Jurnal Model Problem ased !earning" Selama penyusunan makalah ini diperlukan kesabaran dan usaha yang keras dengan harapan dapat memberikan sesuatu yang terbaik" Tujuan pembuatan makalah ini untuk memenuhi tugas mata kuliah Seminar Pendidikan " Penulis menyadari bah#a isi dari makalah saya ini masih jauh dari sempurna dan masih banyak terdapat kekurangan" $al ini disebabkan karena keterbatasan kemampuan, pengetahuan serta pengalaman yang dimiliki oleh penulis" Pada kesempatan ini dengan rasa syukur dan kerendahan hati, penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah mendukung baik itu se%ara moril maupun materil hingga makalah penulis ini bisa selesai tepat pada #aktunya" &leh karena itu penulis mengharapkan adanya kritik dan saran yang membangun demi kesempurnaan makalah yang penulis buat" Akhir kata, penulis mengu%apkan terima kasih dan do’a semoga budi baik dari semua pihak yang telah membantu penulis mendapat imbalan yang setimpal dari Allah SWT" Penulis mengharapkan semoga makalah ini dapat memberikan man'aat untuk semua pihak yang membutuhkannya" Penulis
2
(A)TA* +S+
ATA PN.ANTA* (A)TA* +S+ A + PN(A$/!/AN 0"0 0"2 0"4
!atar elakang """"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""1 *umusan Masalah Tujuan """""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""3 Man'aat """""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""5
A ++ AJ+AN T&*+ 2"0 Pengertian P! """""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""6 2"2 7iri-%iri PM """""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""8 2"4 omponen-komponen PM """""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""09
A +++ PMA$ASAN 4"0 onsep dan arakteristik PM """"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""00 4"2 elebihan dan elemahan PM """"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""02 4"4 PM dan Peren%anaan urikulim """""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""01 4"1 Pembelajaran dalam PM """""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""03
A +: PN/T/P 1"0 esimpulan """""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""05 1"2 Saran """"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""05 (A)TA* P/STAA
BAB I PENDAHULUAN
0"0 !atar elakang
3
Pada proses pembelajaran di kelas hingga saat ini masih juga ditemukan pengajar yang memposisikan peserta didik sebagai objek belajar, bukan sebagai indi;idu yang harus dikembangkan potensi yang dimilikinya" $al ini dapat mematikan potensi peserta didik" (an dalam keadaan tersebut peserta didik hanya mendengarkan pidato guru di depan kelas, sehingga mudah sekali peserta didik merasa bosan dengan materi yang diberikan" Akibatnya, peserta didik tidak paham dengan apa yang baru saja disampaikan oleh guru" Pada model pembelajaran berbasis masalah berbeda dengan model pembelajaran yang lainnya, dalam model pembelajaran ini, peranan guru adalah menyodorkan berbagai masalah, memberikan pertanyaan, dan mem'asilitasi in;estigasi dan dialog" .uru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menetapkan topik masalah yang akan dibahas, #alaupun sebenarnya guru telah menetapkan topik masalah apa yang harus dibahas" $al yang paling utama adalah guru menyediakan peran%ah atau kerangka pendukung yang dapat meningkatkan kemampuan penyelidikan dan intelegensi peserta didik dalam berpikir" Proses pembelajaran diarahkan agar peserta didik mampu menyelesaikan masalah se%ara sistematis dan logis" Model pembelajaran ini dapat terjadi jika guru dapat men%iptakan lingkungan kelas yang terbuka dan jujur, karena kelas itu sendiri merupakan tempat pertukaran ide-ide peserta didik dalam menanggapi berbagai masalah" Jika dilihat dari sudut pandang psikologi belajar, model pembelajaran ini berdasarkan pada psikologi kogniti' yang berakar dari asumsi bah#a belajar adalah proses perubahan tingkah laku berkat adanya pengalaman" Melalui model pembelajaran ini peserta didik dapat berkembang se%ara utuh, artinya bukan hanya perkembangan kogniti', tetapi peserta didik juga akan berkembang dalam bidang a''ekti' dan psikomotorik se%ara otomatis melalui masalah yang dihadapi" Model pembelajaran berbasis masalah mengambil psikologi kogniti' sebagai dukungan teoritisnya" )okus pembelajaran pada model ini menekankan pada apa yang peserta didik pikirkan selama mereka terlibat dalam proses pembelajaran, bukan pada apa yang mereka kerjakan dalam proses pembelajaran"
4
Menurut Tan <2994= Pembelajaran erbasis Masalah merupakan ino;asi dalam pembelajaran karena dalam PM kemampuan berpikir sis#a betul-betul dioptimalisasikan melalui proses kerja kelompok atau tim yang sistematis, sehingga sis#a dapat memberdayakan, mengasah, menguji, dan mengembangkan kemampuan berpikirnya se%ara berkesinambungan" Pada kenyataannya, tidak semua guru memahami konsep P! tersebut, baik disebabkan oleh kurangnya keinginan dan moti;asi untuk meningkatkan kualitas
keilmuan
maupun
karena
kurangnya
dukungan
sistem
untuk
meningkatkan kualitas keilmuan tenaga pendidik" erdasarkan hal tersebut, maka perlu kiranya ada sebuah bahan kajian yang mendalam tentang apa dan bagaiamana Pembelajaran erbasis Masalah < Problem ased !earning= ini untuk selanjutnya diterapkan dalam sebuah proses pembelajaran, sehingga dapat memberi masukan, khususnya kepada para guru tentang Pembelajaran erbasis Masalah < Problem ased !earning = ini yang menurut Tan <2994= merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang rele;an dengan tuntunan abad ke 20 dan umumnya kepada para ahli dan praktisi pendidikan yang memusatkan perhatiannya pada pengembangan dan in;o;asi dalam sistem pembelajaran" 0"2 *umusan Masalah 0" agaimanakah konsep dan karakteristik Pembelajaran erbasis Masalah < Problem ased !earning= > 2" Apakah kelebihan dan kekurangan Problem ased !earning > 4" Apa saja pembelajaran berbasis masalah dalam peren%anaan kurikulum > 1" agaimanakah Peran .uru dalam Pembelajaran erbasis Masalah ini < Problem ased !earning= >
0"4 0" 2" 4" 0"1 0"
Tujuan Mengetahui konsep dasar Pembelajaran erbasis Masalah Mengetahui penilaian serta e;aluasi Pembelajaran erbasis Masalah" Mengetahui 'itur-'itur yang mendukung Pembelajaran erbasis Masalah" Man'aat Peneliti
5
a" Peneliti bisa mengetahui apa saja konsep yang ada pada pembelajaran erbasis Masalah < Problem ased !earning= b" Peneliti bisa mengetahui 'itur-'itur yang ada pada proses Pembelajaran erbasis Masalah < Problem ased !earning = 2" Pemba%a a" Mahasis#a dapat mengetahui lebih banyak apa itu problem based learning b" Mengetahui peran guru yang baik %" Mengetahui bagaimana pembelajaran berbasis masalah dan bagaimana %ara peren%anaan nya dalam kurikulum
BAB II KAJIAN TEORI
2"0 Pengertian Problem ased !earning < Pembelajaran erbasis Masalah = Pengajaran berdasarkan masalah ini telah dikenal sejak ?aman John (e#ey" Menurut (e#ey
6
menyelesaikan suatu masalah, tetapi untuk menyelesaikan masalah itu peserta didik memerlukan pengetahuan baru untuk dapat menyelesaikannya" Pendekatan pembelajaran berbasis masalah < problem-based learning P!= adalah konsep pembelajaran yang membantu guru men%iptakan lingkungan pembelajaran yang dimulai dengan masalah
bagi peserta
didik, dan
yang penting dan rele;an
memungkinkan peserta
didik
memperoleh pengalaman belajar yang lebih realistik
Pembelajaran berbasis masalah memberikan tantangan kepada peserta didik untuk belajar sendiri" (alam hal ini, peserta didik lebih diajak untuk membentuk suatu pengetahuan dengan sedikit bimbingan atau arahan guru sementara pada pembelajaran tradisional, peserta didik lebih diperlakukan sebagai penerima pengetahuan yang diberikan se%ara terstruktur oleh seorang guru" Pembelajaran berbasis masalah < Problem-based learning =, selanjutnya disingkat P!, merupakan salah satu model pembelajaran ino;ati' yang dapat memberikan kondisi belajar akti' kepada peserta didik" P! adalah suatu model pembelajaran ;ang, melibatkanpeserta didik untuk meme%ahkan suatu masalah melalui tahap-tahap metode ilmiah sehingga peserta didik dapat mempelajari pengetahuan yang berhubungan dengan masalah tersebut dan sekaligus memiliki ketrampilan untuk meme%ahkan masalah" /ntuk men%apai hasil pembelajaran se%ara optimal, pembelajaran dengan pendekatan Pembelajaran erbasis Masalah perlu diran%ang dengan baik mulai dari penyiapan masalah yang yang sesuai dengan kurikulum yang akan dikembangkan di kelas, memun%ulkan masalah dari peserta didik, peralatan yang
7
mungkin diperlukan, dan penilaian yang digunakan" Pengajar yang menerapkan pendekatan ini harus mengembangkan diri melalui pengalaman mengelola di kelasnya,
melalui
pendidikan
pelatihan
atau
pendidikan
'ormal
yang
berkelanjutan" &leh karena itu, pengajaran berdasarkan masalah merupakan pendekatan yang e'ekti' untuk pengajaran proses ber'ikir tingkat tinggi" Pembelajaran ini membantu peserta didik untuk memproses in'ormasi yang sudah jadi dalam benaknya dan menyusun pengetahuan mereka sendiri tentang dunia sosial dan sekitarnya" Pembelajaran ini %o%ok untuk mengembangkan pengetahuan dasar maupun kompleks" 2"2 7iri-%iri Pembelajaran erbasis Masalah 0" Pertama, strategi pembelajaran berbasis masalah merupakan rangkaian akti;itas pembelajaran artinya dalam pembelajaran ini tidak mengharapkan peserta didik hanya sekedar mendengarkan, men%atat kemudian mengha'al materi pelajaran, akan tetapi melalui strategi pembelajaran berbasis masalah peserta didik akti' berpikir, berkomunikasi, men%ari dan mengolah data dan akhirnya menyimpulkannya" 2" edua, akti;itas pembelajaran diarahkan untuk menyelesaikan masalah" Strategi pembelajaran berbasis masalah menempatkan masalah sebagai kata kun%i dari proses pembelajaran" Artinya, tanpa masalah tidak mungkin ada proses pembelajaran" 4" etiga, peme%ahan masalah dilakukan dengan menggunakan pendekatan berpikir se%ara ilmiah" erpikir dengan menggunakan metode ilmiah adalah proses berpikir dedukti' dan indukti'" Proses berpikir ini dilakukan se%ara sistematis dan empiris, sistematis artinya berpikir ilmiah dilakukan melalui tahapan-tahapan tertentu, sedangkan empiris artinya proses penyelesaian masalah didasarkan pada data dan 'akta yang jelas" 2"4 omponen-omponen Pembelajaran erbasis Masalah omponen-komponen pembelajaran berbasisi masalah dikemkakan oleh Arends, diantaranya adalah @ a" Permasalahan autentik"
Model
pembelajaran
berbasis
masalah
mengorganisasikan masalah nyata yang penting se%ara sosial dan berman'aat bagi peserta didik" Permasalahan yang dihadapi peserta didik dalam dunia nyata tidak dapat dija#ab dengan ja#aban yang sederhana"
8
b" )okus interdisipliner" (imaksudkan agar peserta didik belajar berpikir struktural dan belajar menggunakan berbagai perspekti' keilmuan" %" Pengamatan autentik" $al ini dinaksudkan untuk menemukan solusi yang nyata" Peserta didik di#ajibkan untuk menganalisis dan menetapkan masalahnya,
mengembangkan
hipotesis
dan
membuat
prediksi,
mengumpulkan dan menganalisis in'ormasi, melaksanakan eksperimen, membuat in'erensi, dan menarik kesimpulan" d" Produk" Peserta didik dituntut untuk pengamatan"produk
bisa
berupa
kertas
membuat yang
produk
dideskripsikan
hasil dan
didemonstrasikan kepada orang lain" e" olaborasi" (apat mendorong penyelidikan dan dialog bersama untuk mengembangkan keterampilan berpikir dan keterampilan sosial
BAB III PEMBAHASAN
4"0 onsep dan arakteristik Pembelajaran erbasis Masalah Pendidikan pada abad ke -20 berhubungan dengan permasalahan baru yang ada di dunia nyata" Pendekatan PM berkaitan dengan penggunaan intelegensi dari dalam diri indi;idu yang berada dalam sebuah kelompok orang, atau lingkungan atau meme%ahkan masalah yang bermakna, rele;an, dan konsektual" Pendidikan harus membantu perkembangan ter%iptanya indi;idu yang kritis dengan tingkat kreati;itas yang sangat tinggi dan tingkat keterampilan berpikir yang lebih tinggi pula" .uru juga harus dapat memberi keterampilan yang dapat digunakan ditempat kerja" .uru juga harus dapat memberikan keterampilan yang dapat digunakan ditempat kerja" .uru akan gagal apabila mereka menggunakan proses pembelajaran yang tidak mempengaruhi pembelajaran sepanjang hayat < li'e long edu%ation=" oud dan )eletti < 0886 = mengemukakan bah#a Pembelajaran erbasis Masalah adalah ino;asi yang paling signi'ikan dalam pendidikan" Margetson < 0881 = mengemukakan bah#a kurikulum PM membantu untuk meningkatkan perkembangan keterampilan belajar sepanjang hayat dalam pola pikir yang terbuka, re'lekti', kritis, dan belajar akti'" urikulum PM mem'asilitasi
9
keberhasilan
meme%ahkan
masalah,
komunikasi,
kerja
kelompok
dan
keterampilan interpesonal dengan baik dibanding pendekatan yang lain" 4"2 elebihan dan elemahan Pembelajaran erbasis Masalah Sebagai suatu model pembelajaran, model pembelajaran berbasis masalah memiliki beberapa kelebihannya diantaranya @ 0" Peme%ahan masalah merupakan teknik yang %ukup bagus untuk lebih memahami isi pelajaran" 2" Peme%ahan masalah dapat menantang kemampuan peserta didik serta memberikan kepuasan untuk menentukan pengetahuan baru bagi peserta didik" 4" Peme%ahan masalah dapat meningkatkan akti;itas pembelajaran peserta didik" 1" Peme%ahan masalah dapat membantu peserta didik bagaimana mentras'er pengetahuan mereka untuk memahami masalah dalam kehidupan nyata" 3" Peme%ahan masalah dapat membantu peserta didik untuk mengembangkan pengetahuan barunya dan bertanggungja#ab dalam pembelajaran yang mereka lakukan" 5" Melalui peme%ahan masalah dianggap lebih menyenangkan dan disukai peserta didik" 6" Peme%ahan masalah dapat mengembangkan kemampuan peserta didik untuk berpikir kritis dan mengembangkan kemampuan mereka untuk menyesuaikan dengan pengetahuan baru" B" Peme%ahan masalah dapat memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengaplikasikan pengetahuan yang mereka miliki dalam dunia nyata"
10
8" Peme%ahan masalah dapat mengembangkan minat peserta didik untuk se%ara terus menerus belajar (ari uraian di atas dapat disimpulkan bah#a strategi pembelajaran berbasis masalah harus dimulai dengan kesadaran adanya masalah yang harus dipe%ahkan" Pada tahapan ini guru membimbing peserta didik pada kesadaran adanya kesenjangan atau gap yang dirasakan oleh manusia atau lingkungan sosial" emampuan yang harus di%apai oleh peserta didik, pada tahapan ini adalah peserta didik dapat menentukan atau menangkap kesenjangan yang terjadi dari berbagai 'enomena yang ada" (isamping kelebihannya , model ini juga mempunyai kelemahan, yaitu @ 0" Manakala peserta didik tidak memiliki minat atau tidak mempunyai keper%ayaan bah#a masalah yang dipelajari sulit untuk dipe%ahkan, maka mereka akan merasa enggan untuk men%oba" 2" eberhasilan strategi pembelajaran melalui problem sol;ing membutuhkan %ukup #aktu untuk persiapan" 4" Tanpa pemahaman mengapa mereka berusaha untuk meme%ahkan masalah yang sedang dipelajari, maka mereka tidak akan belajar apa yang mereka ingin pelajari" 4"4 Pembelajaran erbasis Masalah (an Peren%anaan urikulum !angkah pertama dalam peren%anaan kurikuluk kaitannya dengan PM adalah menentukan tujuan dalam meman'aatkan PM dan tujuan program kurikulum, seperti yang disebutkan di atas mega le;el, makro le;el, dan mikro le;el" Seperti halnya proses pengembangan kurikulum, adanya standar dalam pengembangan, dimulai dengan menetukan tujuan sesuai kebutuhan, kemudian perlu mempersiapkan dokumen yang meliputi @ 0= rasional pengunaan PM C 2= apa PM dan apa yang diperlukanC 4= tujuan PM dan hasil yang ingin di%apai" Struktur pembelajaran biasanya digambarkan dalam sebuah bentuk 'ormulasi seperti berikut @ 0" Menemukan masalah
Analisa Masalah
Penemuan dan Pelaporan
+ntegrasi dan ;aluasi
11
2. Menemukan Masalah
+nDuiry Masalah
Mengangkat +su elajar
Penemujan dan Peer Tea%hing Menyajikan Solusi Review 3. Menemukan Masalah Analisis Penelitian dan erja !apangan
Pelaporan dan Peer Teaching
Menyajikan Temuan
*e'leksi dan
;aluasi 3.4 Peran .uru dalam Pembelajaran erbasis Masalah .uru dalam PM terus berpikir tentang beberapa hal, yaitu @ a" agaimana dapat meran%ang dan menggunakan permasalahan yang ada didunia nyata, sehingga sis#a dapat menguasai hasil belajar > b" agaimana bisa menjadi pelatih sis#a dalam proses peme%ahan masalah, pengarahan diri, dan belajar dengan teman sebaya > %" (an bagaimana sis#a memandang diri mereka sendiri sebagai peme%ahan masalah yang akti' >
.uru dalam PM juga memusatkan perhatiannya pada @ a" Mem'asilitasi proses PM, mengubah %ara berpikir, mengembangkan keterampilan inDuiry, menggunakan pembelajaran kooperati'" b" Melatih sis#a tentang strategi peme%ahan masalah, pemberian masalah, pemberian alasan yang mendalam, metakognisi, berpikir kritis, dan berpikir se%ara sistem dan %" Menjadi prantara proses penguasaan in'ormasi, meneliti lingkungan in'ormasi, mengakses sumber in'ormasi yang beragam, dan mengadakan koneksi" $al-hal yang harus berperan dalam pembelajaran berbasis masalah yaitu @ 0" Menyiapkan Perangkat berpikir sis#a 2" Menenekankan belajar kooperati;e 4" Mem'asilitasi pembelajaran kelompok ke%il dalam pembelajaran berbasis masalah 1" Melaksanakan pembelajaran berbasis masalah
12
13
BAB IV PENUTUP
1"0 esimpulan Pendekatan PM berkaitan dengan penggunaan ke%erdasan dari dalam diri indi;idu yang berbeda dalam sebuah kelompok atau lingkungan untuk meme%ahkan masalah yang bermakna, rele;an, dan konteksual" Penerapan PM dalam pembelajaran menuntut kesiapan baik pihak guru yang harus berperan sebagai seorang 'asilitator sekaligus bagi pembimbing" .uru dituntut dapat memahami se%ara utuh dari setiap bagian dan konsep PM dan menjadi penengah yang mampu merangsang kemampuan berpikir s is#a" Sis#a juga harus siap terlibat terakti' se%ara pembelajaran sis#a menyiapkan diri untuk mengoptimalkan kemampuan berpikir melalui inDuiry kolaborati' dan kooperati;e dalam setiap tahap proses PM" agi para guru, pemahaman terhadap berbagai pendekatan yang berpusat pada sis#a, salah satunya pembelajaran berbasis masalah, perlu ditingkatkan karena tantangan kehidupan masa sekarang dan masa yang akan datang akan semakin kompleks dan menuntut setiap orang se%ara indi;idual mampu menghadapinya dengan berbagai pengetahuan dan keterampilan yang rele;an" 1"2 Saran PM harus diterapkan dalam pembelajaran karena menuntut kesiapan baik pihak guru sebagai seorang 'asilitator sekaligus bagi pembimbing" (an guru diharuskan memiliki skill atau kemampuan dan kreati'itas untuk bisa menjadi pendidik yang baik"
DAFTAR PUSTAKA
14
Muhammad +Dbal" Model Pembelajaran Berbasis Masalah"http@iDbalpgrismg"blogspot"%om"
(r"*usman,M"P(" 2909" Model-Model Pembelajaran Problem-ased !earning"Jakarta" PT *aja.ra'indo Persada Sunartombs"2998" PengertianCooperativeearning " http@sunartombs"#ordpress"%om29989429pengertian-%ooperati;e-learning. uanati#i" !elebihan "an !e#$rangan Pembelajaran Berbasis Masalah. http@buanati#i"#ordpress"%om"
Akmar, S" N", Se#, !ee" +ntegrating Problem-ased !earning
15
