Seminario de Investigación
Actividad # 6 Trabajo Colaborativo #1
Grupo N° 100108 - 108
Jaime Orlando Briceño Julián Mauricio Mora Arles Darío Campo Nilson José Lajud Jorge Álvarez Alba
Tutora Alba Doris Torres
Abril 20 de 2013
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Introducción
El presente trabajo colaborativo está delineado con base en el estudio, apropiación y socialización de los contenidos didácticos de la Unidad Uno, correspondiente al Seminario de Investigación. De igual manera, consolida la conceptualización participativa, realizada por los integrantes del grupo, alrededor de de los siguientes aspectos: •
El perfil que debe tener un egresado de la UNAD y la importancia que representa, desde cada disciplina, los procesos de investigación.
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Las nuevas formas de producción de conocimientos que se están desarrollando, a partir de la implementación de los modos uno y dos.
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Análisis del sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación y de los programas nacionales de ciencia y tecnología de COLCIENCIAS.
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Planteamientos propositivos acerca de los Objetivos del Milenio como fuente de temas para investigación.
•
De igual manera, dentro del marco del desarrollo como proceso social, qué papel juega la innovación.
El resultado de este proceso de interacción conceptual en cada uno de los tópicos tratados, es un artículo estructurado con base en los puntos de encuentro ideológicos que plantean los integrantes del grupo colaborativo.
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Consideraciones en la producción de conocimiento en la UNAD
Resumen La producción de conocimiento en el contexto de la UNAD requiere la conjunción adecuada de varios elementos para que tenga un enfoque integral que la avale dentro del escenario universitario nacional. El primero de estos factores es el factor humano, representado en los estudiantes con un perfil idóneo y acorde con los requerimientos y exigencias del deber universitario
con
particularización
en
el
campo
investigativo.
Con
Creatividad,
responsabilidad e Innovación como elementos sobresalientes en la esencia del estudiante. Segundo, un marco referencial extraído de los modos de producción de conocimiento, tanto el Uno como el Dos y las líneas de investigación emanadas de la institución. El tercer y último aspecto a tener en cuenta, son programas institucionales de generación de conocimiento y los Objetivos del milenio como
fuentes directrices para encarrilar los
procesos investigativos que se quieran desarrollar. El perfil del egresado de la UNAD y la importancia de la investigación en su disciplina. Un egresado de la UNAD, analizado desde la experiencia académica, debe ser una persona autónoma, creativa y con un gran espíritu investigativo. A través de los distintos cursos que componen las carreras, estos tres factores se constituyen en los pilares básicos para desarrollarlos, de manera coherente y efectiva. El enfoque investigativo con que se enfrente cada compromiso académico, es muy importante, pero debe estar matizado, en todo momento, por la autonomía y la creatividad. Para la solución de problemas. Para buscar nuevos desarrollos y nuevas formas de conocimiento. Para hacer acercamientos transdisciplinares que permitan el fortalecimiento del trabajo comunicativo.
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La investigación, entonces, da sentido al trabajo académico y también, es y debe ser, la línea directriz de cualquier otro campo del saber, si se quiere dar un enfoque de integralidad y mejoramiento permanente. De la misma manera, La UNAD, dentro de sus políticas académicas, tiene como fundamento la inclusión social, en especial para las poblaciones vulnerables ó que tengan limitaciones de tiempo, geografía ó situación especial apoyada en las nuevas tecnologías de la información y comunicación. Por lo anterior los estudiantes actuales y los posteriores egresados tenemos el compromiso de transmitir y tratar de reproducir experiencias que tengan en cuenta el trabajo comunitario apoyado en las diversas técnicas de análisis de la información como la descriptiva sin importar sí es Ingeniería ó Administración. En especial los estudiantes que estamos inmersos en la investigación social, cultural y educativa como el caso de la Filosofía. Nosotros como científicos sociales somos los llamados a entender los contextos, analizarlos, reinterpretarlos y generar transformaciones dinámicas que permitan la construcción de identidades fuertes y criterios argumentativos y propositivos. Nuevas formas de producción de conocimientos. Producción de conocimiento Modo 1 y Modo 2 Para producir conocimiento, el investigador se enmarca en un paradigma que establece los procedimientos, formas, símbolos, pautas para llevar a cabo el trabajo investigativo. Por lo tanto las tendencias se suponen no individualmente si no en su interacción y combinación (Díaz, 2001). Los Modos son el modelo de concepción, tratamiento y comprensión del conocimiento que se rigen por esquemas obtenidos por el desarrollo a través de la experiencia y la consolidación del trabajo y la experimentación. Dentro del quehacer filosófico actual estamos tratando de llevar a nuevos escenarios estructuras tan antiguas, rígidas y a veces de difícil entendimiento que lleva al desinterés .Asumimos que al filosofar entramos a indagar sobre todo nuestros contextos, nuestra realidades, nuestras vidas, pasamos de un proceso académico riguroso a uno más universal,
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multidisciplinar, para tratar temas de actualidad, abrir espacios de debate y construcción de conocimiento valiéndonos de las valiosas herramientas de tipo lógico, ontológico, ético y dialéctico más el poder de la etnografía, la psicología, sociología e incluso la pedagogía. A lo largo de toda la historia ha existido una pauta recurrente. Así en el modo 1: se basa en la disciplina y conlleva una distinción entre lo que es fundamental y lo que es aplicado; eso implica a su vez una distinción operativa entre un núcleo teórico y otros ámbitos de conocimiento, tales como las ciencias de la ingeniería, en las que las comprensiones teóricas se traducen en aplicaciones (Gibbons et al. 1997). EL modo 2; define la ciencia no se encuentra al margen de la sociedad, dispensando sus dones de conocimiento y sabiduría; tampoco es un enclave autónomo que se vea aplastado ahora por el peso de estrechos intereses comerciales o políticos. Antes al contrario, la ciencia siempre ha configurado y ha sido configurada a su vez por la sociedad, en un proceso que es tan complejo como abigarrado; no es estática, sino dinámica. La gama de posibles problemas que pueden ser abordados por la ciencia es indefinidamente enorme y, por lo tanto, la agenda de la investigación no puede comprenderse en términos puramente intelectuales (Gibbons et al. 1997). Un ejemplo de esto el campo de la Comunicación Social. La aplicación de los entendidos básicos de la comunicación en los todos ámbitos donde hace parte de las interacciones humanas como elemento que, utilizado de manera asertiva y certera, facilita el desarrollo de escenarios de entendimiento, constituye el enfoque primordial para producir conocimientos aplicando el modo 1. El modo 2 tiene su espacio de acción en la búsqueda e implementación de estrategias que potencien y optimicen procesos neutros o de disciplinas alternas, valiéndose de las herramientas comunicacionales. Tal es el caso del desarrollo de procesos de motivación, cambio o servicio en las esferas organizacionales y empresariales donde se desenvuelven las personas.
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El sistema Nacional de ciencia, tecnología e innovación y los programas nacionales de ciencia y tecnología CTI. COLCIENCIAS Es un sistema abierto, no excluyente, del cual forman parte todos los programas, estrategias y actividades de ciencia y tecnología, independiente de las instituciones públicas o privadas y de las personas que los desarrollen. Este sistema fue estructurado alrededor de programas nacionales, orientados cada uno por un concejo nacional y por una secretaria técnica ejercida por Colciencias y compartida en algunos casos por el ministerio del Ramo. Este sistema apoya el desarrollo de la ciencia y la tecnología en los sectores y las actividades industriales. El actual sistema nacional de ciencias y tecnologías está haciendo transito de programas nacionales de ciencia, tecnología e innovación hacia las áreas del conocimiento. Promueve las políticas públicas para fomentar la CT+I en Colombia. Las actividades alrededor del cumplimiento de su misión implican concertar políticas de fomento a la producción de conocimientos, construir capacidades para CT+I, y propiciar la circulación y usos de los mismos para el desarrollo integral del país y el bienestar de los colombianos (Colciencias, 2013). Los programas nacionales de Colciencias actualmente son: tecnología e innovación en salud, investigaciones
en
energía
y
minería,
formación
de
investigadores,
electrónica,
telecomunicaciones e informática, desarrollo tecnológico e innovación industrial, ciencias tecnología e innovación de las áreas sociales y humanas, ciencias básicas, ciencia, tecnología e innovación en seguridad y defensa, educación, ambiente, biodiversidad y hábitat, mar y de los recursos hidro biológicos, agropecuarias, biotecnología (Colciencias, 2013). Estos sistemas y programas de desarrollo investigativo tienen un enfoque transversal para afrontar, tanto la solución de problemas específicos en los diferentes campos del saber como para buscar nuevos conocimientos y mejoramientos en diversas áreas, ya sean técnicas o humanas. Esta perspectiva prioriza la búsqueda de nuevas maneras de mejorar los procesos Sin darle un foco específico a disciplinas particulares. 1
La estrategia del Gobierno Nacional es la organización, caracterización y los lineamientos en el diseño y construcción de políticas que para producir conocimiento. Pero del desarrollo científico no solo debe hacer parte de un grupo ó parte de la sociedad, porque debe cumplir ó responder a una serie de expectativas que deban dar solución a las necesidades diarias y por esto debe estar acompañado de una serie de estándares de calidad que permitan no solo de confiabilidad, sino también de responsabilidad. Además de este acompañamiento de tipo normativo y organizacional, los pocos recursos del estado dedicados a crear ciencia se deben utilizar con suficiencia y posibilidades de vinculación al sector privado que es el gran financiador y demandante. El trabajo de las múltiples ciencias en un espacio cooperador, complementario y coordinado. Así, la investigación toma unos condicionantes integrales que trascienden apreciaciones sesgadas hacia uno u otro campo del saber y se dirige a visión integral que propende por el progreso y el mejoramiento del país en todas sus esferas de crecimiento. Los objetivos del milenio como fuente de temas para investigación. En septiembre de 2000 se llevó a cabo la Cumbre del Milenio en la Sede de las Naciones Unidas de Nueva York, con el propósito de reafirmar los compromisos de establecidos por la Organización de las Naciones Unidas en la Carta de las Naciones, firmada en 1945. Los siguientes fueron los objetivos que se establecieron: Objetivo 1. Erradicar la pobreza extrema y el hambre. Objetivo 2. Lograr la enseñanza primaria universal. Objetivo 3. Promover la igualdad entre los sexos y la autonomía de la mujer. Objetivo 4. Reducir la mortalidad de los niños menores de 5 años. Objetivo 5. Mejorar la salud materna. Objetivo 6. Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades. Objetivo 7. Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente. Objetivo 8. Fomentar una asociación mundial para el desarrollo (Ministerio de Educación, 2013). Estos objetivos proveen temas de investigación que permiten alcanzar las metas planteadas teniendo en cuenta cada contexto en los países participantes.
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En la Declaración del Milenio se proclamaron objetivos básicos referentes a lo social: La erradicación de la pobreza y el hambre, la educación primaria universal y la igualdad entre los géneros. En salud: La reducción de la mortalidad infantil, mejoramiento de la salud materna, y el combate del VIH/sida. Y en sostenibilidad: Cuidado del medio ambiente y fomento de la asociación mundial para el desarrollo. Estos objetivos son un punto de partida para desarrollar diversas iniciativas investigativas, desde cada uno de los campos del saber, dando respuesta al compromiso social que debe revestir a los estudiantes y actores ejecutantes de los mismos. En estos objetivos se permite y justifica la multi - disciplinariedad para encontrar caminos de solución a estos problemas que aquejan grandes sectores de la población mundial, especialmente, a países como el nuestro en donde las diferencias en todos los ámbitos, se evidencian todos los días y de manera más creciente. OBJETIVO DEL MILENIO
ERRADICAR LA POBRESA EXTREMA Y EL HAMBRE
Con la firma de este objetivo, los gobiernos adquirieron el compromiso de alcanzar dos metas; en primer lugar, reducir a la mitad, entre 1990 y 2015, el porcentaje de personas con ingresos inferiores a un dólar, y en segundo lugar, reducir a la mitad, en el mismo periodo, el porcentaje de personas que padecen hambre.
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Situación actual
Es, sin duda alguna, el más ambicioso de todos los Objetivos de Desarrollo del Milenio, ya que está presente, de una u otra manera, en el resto de objetivos. Actualmente, el hambre y la pobreza son los grandes problemas a los que se enfrenta nuestro mundo. A quienes más afecta la pobreza es a los niños y niñas. Aunque la privación grave de bienes y servicios perjudica a todos los seres humanos, resulta más amenazante para los derechos de la infancia: a la supervivencia, la salud y la nutrición, la educación, la participación y la protección contra el peligro y la explotación. Establece un entorno que perjudica el desarrollo infantil de muchas maneras: mental, física, emocional y espiritual. Unos 923 millones de personas viven en situación de pobreza extrema (con menos de un dólar al día), frente a los 1.250 millones que lo hacían en 1990. Si el descenso se mantiene al ritmo actual, podría alcanzarse la meta fijada para el año 2015.Sin embargo, el descenso de la extrema pobreza en todo el mundo se debe especialmente al crecimiento económico en Asiaorientalysudoriental. Por continentes, Asia Meridional, con un 29,5% de su población, y África Subsahariana, con el 41,1%, a pesar de haber registrado un importante descenso en el porcentaje de habitantes en situación de pobreza extrema, siguen siendo las zonas donde más personas se enfrentan diariamente a este problema. Por otro lado, la reducción de la pobreza ha traído consigo un aumento de la desigualdad, especialmente en la zona que ha sido el motor en la citada reducción, Asia oriental. No obstante, los mayores índices de desigualdad se siguen observando en América Latina y Caribe y en África Subsahariana. Según las estadísticas las personas que pasan hambre en el mundo ha reducido. Sin embargo, este descenso ha sido escaso en África Subsahariana y en Asia Meridional, lo que
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hace improbable alcanzar la meta fijada de reducir para el 2015 el número de personas que pasan hambre en el mundo.
Retos para el cumplimiento del objetivo
En estos momentos, existe una tecnología y una capacidad productiva de alimentos más que suficiente para toda la humanidad; el verdadero problema radica, más que en la producción, en el acceso y distribución de la riqueza, de los recursos, de los mercados y de los conocimientos. El sector agrícola es clave para reducir el hambre y la pobreza extrema. En los países en desarrollo, la agricultura es el sector productivo que agrupa a la mayoría de la población. Mientras los países ricos imponen la apertura de los mercados en los países en desarrollo, los productos agrícolas de estos países no pueden competir en los mercados de los países ricos debido a los aranceles y a las subvenciones existentes. No se destinan recursos suficientes al desarrollo rural y a la agricultura por parte de los países en desarrollo, ni ha aumentado la cantidad que la Ayuda Oficial al Desarrollo (AOD), bilateral y multilateral, destina al sector agrícola-pesquero-forestal. Los desastres naturales, cada vez más frecuentes, y los conflictos armados, afectan a un porcentaje que oscila entre el 5 y el 10% de las personas que padecen hambre a nivel mundial, además de aumentar el número de personas que se enfrentan a emergencias alimentarias. Algunos países han logrado grandes progresos en el logro de este Objetivo, pero los resultados son desiguales. La India y China se encuentran bien encaminadas para alcanzar por lo menos el objetivo relativo a los ingresos, pero en un ejemplo clásico de disparidades nacionales, alrededor de 221 millones de personas en la India y 142 millones en China están crónica o gravemente desnutridos.
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Más de la mitad de las personas desnutridas, un 60%, se encuentran en la región de Asia y el Pacífico. Un 30% de los recién nacidos en Asia meridional en 2003 tenían bajo peso, el mayor porcentaje en el mundo. Casi con toda seguridad, la mayoría de los países de África subsahariana no lograrán alcanzar ambos objetivos. En esta región hay 204 millones de personas hambrientas y es la única del mundo donde hay cada vez más casos de hambruna. Más de un 40% de los africanos no pueden incluso conseguir los alimentos suficientes para resolver sus necesidades diarias.
La innovación, el desarrollo como proceso social Creatividad, ingenio, recursividad nuevos sinónimos de innovación. Dar solución a un problema no satisfecho ó resuelto; es el presupuesto básico de todo proyecto que se genera a partir de una idea. Hay muchas necesidades en el mundo desde las más universales y básicas hasta las más específicas y complejas; desde las más altruistas hasta las más narcisistas; un escenario difícil para la ciencia responder a los intereses particulares ó a los generales, la ciencia es sinónimo de progreso y realidad ,entonces la ciencia debe ir de la mano con los cambios históricos y sociales que permitan elevar la calidad de vida de la humanidad al descubrir nuevas maneras ó redefinir los diferentes saberes y sus beneficios para una población que requiere cada día más. Países que invierten en educación, ciencia y tecnología son casos exitosos en un futuro mediano y largo como el japonés después de la devastación militar y nuclear de la Segunda Guerra Mundial y sus limitaciones geográficas. Cuando se avanza en la innovación de los procesos, se investiga para que los estudios sirvan como herramienta para la toma de decisiones, sean aplicadas en los diferentes campos del conocimiento, entonces el desarrollo en el proceso social se verá beneficiado por estos avances (Dagnino, 2000). Albert Einstein afirmó: Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo. Esta frase justifica plenamente a la innovación como la vía adecuada para encontrar mejoramientos a las diversas problemáticas que nos afectan como país, especialmente en el plano social. Del mismo modo, es la innovación el insumo principal para que las diferentes áreas del conocimiento humano produzcan el desarrollo y el progreso, acordes con las necesidades del país. Son factores connaturales que se relacionan simbióticamente. La aplicación del uno
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genera el surgimiento del otro y el crecimiento del uno se avala desde la utilización del otro. Un país que no innova está definitivamente marcado con los condicionantes del sub desarrollo y del atraso social. Propuesta de Investigación – Ficha Técnica Título Fecha Grupo Colaborativo Línea de Investigación Tipo de Investigación Red de investigación Integrantes Jaime Orlando Briceño Julián Mauricio Mora Arles Darío Campo Nilson José Lajud Jorge Álvarez Alba
Estudio de las afasias: Un estudio de caso Abril 20 de 2013 Grupo N° 100108 - 108 Problemáticas sociales y psicosociales en el medio Aplicada Construcción de subjetividades a partir de los procesos de socialización Escuela Programa Periodo CEAD ESCSH Psicología La Dorada ESCSH Filosofía JAG ECAPMA Ing. agroforestal 8 semestre Popayán ECBTI Ing. de Sistemas Valledupar ESCSH Comunicación 10 Semestre JAG
Líder del grupo Celular Ciudad Lugar de Ejecución de la propuesta
Jaime Orlando Briceño 3138415213;
[email protected] La Dorada, Caldas
Conclusiones
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El egresado de la Universidad Nacional Abierta y A Distancia, es una persona capaz de formular el método científico para producir conocimiento para transformar la realidad.
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El modo 1 y el 2 de ciencia permite el desarrollo de las investigaciones de acuerdo a los objetivos que se persigan en cada investigación.
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Los proyectos de investigación están enmarcados en líneas de investigación y estas en redes de conocimiento que fortalecen la producción de conocimiento nacional, a través de Colciencias.
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Como generadores de conocimiento nuestros proyectos deben estar proyectados hacia la innovación y el desarrollo social
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El Seminario, como técnica de trabajo grupal se caracteriza por la participación activa de los estudiantes bajo la dirección del tutor, dentro de un ambiente de diálogo e investigación. Este método de estudio tiene como fin primordial y práctico el preparar al estudiante para que por medio de la mutua colaboración con sus compañeros y el director o tutor genere conocimiento.
Bibliografía
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Dagnino, R. 2000. Innovación y desarrollo social. Un desafío para América Latina. Instituto de Geociencias. Universidad de Campiñas. Ministerio de educación nacional. [Consultado en línea 2013]. Objetivos del Milenio. Colciencias. [Consultado en línea 2013]. Programas nacionales. Gibbons, M. Limoges, C. Nowotny , H. Schwartzman, S. Scott, P. Trow, M. 1997. La nueva producción del conocimiento. Editores Pomares. Díaz, E. 2001. La ciencia y el imaginario social. Eudeba. Pedagogía. Seminario de Investigación. Gómez Castelblanco, Salomón. Módulo Unad. Bucaramanga. 2012
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