TIPOS DE PERSONALIDAD Personalidad. Estructura perenne y propia de cada individuo, es decir, es el conjunto de rasgos !sicos, intelectuales, aectivos, volitivos y "orales #ue en si est$n organi%ados "anteni&ndose en nosotros "ientras vivi"os y distingui&ndonos de los de"$s individuos. Tipologías
SE'(N )*N' De+e" De +e"os os sa+er sa+er #ue para para )ung )ung el aspec aspecto to "$s "$s i"po i"porta rtant ntee de la perso personal nalid idad ad es la aectividad. Esta puede orientarse acia dos polos- el "undo o el yo. Si pri"a la orientacin acia el "undo tene"os al tipo e/trovertido y si pri"a la orientacin acia el yo se conigura la introversin. E/trovertidoE/trovertido- Estas personas preieren preieren el "undo e/terno de las cosas, las actividades actividades y las personas. Le gusta la vida social y la co"pa0!a de los de"$s. Su "anera de pensar, sus senti"ientos y sus decisiones se allan inluenciadas por lo #ue predo"ina en el "undo social. Introvertido- Es el #ue vive orientado acia adentro, es decir, acia su propio yo. Es reservado y preiere la soledad, apareciendo a veces co"o ego!sta. Su co"porta"iento es entera"ente personal y a "enudo original. Sus decisiones se gu!an por sus propias ideas. Sus Sus sent senti" i"ie ient ntos os y su valo valori ri%a %aci cin n de las las pers person onas as y de las las cosa cosass ta"+ ta"+i& i&nn son son e"inente"ente su+jetivos, "uy propio, sin inluencia e/terna. SE'(N E1SEN23 El e/trovertido- es socia+le, le gustan las reuniones, tiene "ucos a"igos, necesita de personas con #uienes #u ienes carlar y no le gusta gus ta leer o tra+ajar en solitario, so litario, +usca las e"ociones uert uertes, es, se arri arriesg esga, a, ace ace proye proyect ctos os y se cond conduce uce po porr los los i"pul i"pulsos sos del "o"e "o"ent nto, o, general"ente es un individuo i"pulsivo. Esta persona preiere el "ovi"iento y la accin, tiende a ser agresivo, no posee un gran control so+re sus senti"ientos, ni es una persona con la #ue sie"pre se puede contar. El introvertido- Es todo lo contrario, es una individuo tran#uilo, retra!do, introspectivo, a #uien le gusta "$s los li+ros #ue las personas, se "uestra reservado y distante, e/cepto con sus a"igos !nti"os, tiende a desconiar de los i"pulsos del "o"ento, no les gustan las sensa sensaci cion ones es uert uertes, es, prei preier eree lleva llevarr una vida vida orden ordenada ada,, con contr trol olaa estrec estreca a"e "ent ntee sus sus senti"ientos concede gran valor a los criterios &ticos ade"$s es una persona en la #ue se puede coniar.
EL PER4IL PRO4ESIONAL DEL DO2ENTE Este es un te"a #ue viene a ser el eje de la or"acin de los docentes. Es "uy i"portante u+icar el peril proesional dentro de la educacin co"o un siste"a social planiica+le. Los docentes no solo de+en estar interesados en el desarrollo del contenido de su asignatura, sino #ue este desarrollo de+e contri+uir a la or"acin del peril proesional del uturo docente. 5ace alta en nuestro pa!s y a nivel de A"&rica Latina una pol!tica de asesora"iento de ayuda para #ue el docente logre un estatus proesional de calidad. So+retodo #ue aya interca"+io interpersonal, co"o ta"+i&n apoyo cultural, para #ue constante"ente pueda actuali%arse. 6. Actitudes• • •
2riticidad 2reatividad Dialogicidad
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Apertura al ca"+io Practica de valores Autono"!a
Aceptacin y +7s#ueda de lo nuevo Respeto a la discrepancia •
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8. 5a+ilidades Personales- el lenguaje oral, e/presin ver+al, capacidad de oratoria. Aptitud en lectura- reconoci"iento y discri"inacin visual y auditiva. Sociales- relaciones interpersonales, "anejo adecuado y oportuno del di$logo. Sin&rgicas- "anejo adecuado de las energ!as #ue tene"os en el tra+ajo de grupo. Factores:
Relevancia de ines y o+jetivos de la educacin. Se reiere al para #u& se educa, la intencionalidad en las orientaciones curriculares, pol!ticas educativas y periles educativos. Eectividad de los resultados. Se reiere a #u& se logr por "edio de la educacin, a la congruencia de los o+jetivos con los resultados alcan%ados. Disponi+ilidad de los recursos adecuados. 2on #u& ele"entos se cuenta para lograr los aprendi%ajes y la or"acin cualitativa de los estudiantes y entre ellos el potencial u"ano 9proesor:, inraestructura. Eiciencia de los "ulti"edios. Se reiere a c"o se usan los "edios en uncin del perecciona"iento del Peril Educativo. Desarrollo eica% de los procesos educativos. Se reiere a la "anera c"o se "anej el conjunto de actores disponi+les para lograr los resultados.
