Thinking Tools.ppt

ALAT PEMIKIRAN DALAM

Apa itu Alat pemikiran?… Apa dia?  Mengapa ia perlu? Bagaimana cara menggunakannya?

Thinking Tools…

Alat pemikiran merupakan instrumen yang boleh membantu kita menggunakan minda kita secara sistematik dan berkesan.

Alat Pemikiran…

Guru perlukan ilmu pengetahuan tentang alat pemikiran bagi mengatur strategi terbaik untuk menjalakankan p&p yang berkesan.

Alat Pemikiran/Thinking Tools  Taxanomy Bloom  Thinking maps  6 thinking hats  Thinkers keys  Mind maps  Multiple intelligences  Venn diagram  SWOT  Cort1  PMI (plus,minus, interesting chart)

 Scamper  Question matrix  KWHL  T-chart  Y-chart  Graphic organisers  Lotus diagram  Flow chart  Bone diagram  Fishbone diagram

I THINK

APA ITU I THINK? Lapan peta pemikiran (Proses pemikiran) adalah alat berfikir visual

yang memudahkan murid-murid dalam memahami konsep, menganalisis masalah dan mencari penyelesaian.

PETA MINDA I THINK Peta minda mengandungi 8 proses pemikiran, setiap satu diwakili oleh

satu alat pembelajaran visual-verbal dan kedua-duanya bergabung sebagai satu set alatan yang menunjukkan hubungan.

I THINK

• 8 Peta pemikiran

• 8 Proses minda

circle map (peta bulatan)

Tree map (peta pokok)

Multi flow map (peta pelbagai alir)

bubble map (peta buih)

Brace map (peta dakap)

Bridge map

double bubble map (peta buih berganda)

Flow map (peta alir)

(peta titi)

8 KUNCI KEMAHIRAN/PROSES PEMIKIRAN: Sumbang saran / mendefinisi  Menerangkan  membanding beza  membuat pengelasan  Hubungan seluruh-bahagian  Urutan  Sebab dan akibat  Analogi (hubungan yang sama)

Mendefinisi mengikut konteks PETA BULATAN

Membantu aktiviti sumbang saran dan menyenaraikan semua yang diketahui tentang perkara atau idea tertentu supaya perkara tersebut boleh diteroka.

Peta Bulatan Circle Map

Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995

mendefinisi mengikut konteks Peta Bulatan Sempadan Konsep yang

Topik utama anda tahu Proses sumbang saran


mendefinisi mengikut konteks

Peta Bulatan Dokumen Standard P Moral

Kepercayaan kepada Tuhan hormat bertanggungjawab Hemah tinggi Keadilan

Kerjasama

Kasih sayang

14 Nilai Universa l

Kederhanaan

Berterima kasih

Toleransi Kejujuran

Kerajinan

Keberanian

Baik hati


Menerangkan PETA BUIH:

Membantu menerangkan sesuatu perkara atau idea dengan menyenaraikan kata adjektif supaya boleh menerang dan memahami sesuatu dengan lebih baik.

PETA BUIH BUBBLE MAP


Untuk menerangkan (adjektif) Peta Buih Adjektif 2

Adjektif 3

Konsep utama

Adjektif 1

Adjektif 6

Adjektif 4

Adjektif 5


Peta Buih Untuk menerangkan, guna adjektif budi bahasa

rajin

Krishnan

Amanah

ikhlas

baik hati

jujur


Membanding beza PETA BUIH BERGANDA:

Membantu menyenaraikan persamaan dan perbezaan antara dua perkara atau idea supaya dapat membezakan kedua-duanya dengan membanding & membeza

PETA BUIH BERGANDA DOUBLE BUBBLE MAP


Untuk banding beza PETA BUIH BERGANDA beza

konsep 1

beza

beza

sama

sama

beza

konsep 2

beza

beza sama


Untuk banding beza PETA BUIH BERGANDA Cina

THAN

Buddha

Thn Baru Cina

India

SAINS SOSIAL

BPK

Hindu

VELU

Deepavali

UPM


Membuat Pengelasan PETA POKOK:

Membantu menyusun maklumat supaya berada dalam kumpulan yang berbeza agar boleh memahami maklumat tersebut dalam gambaran besar secara menyeluruh.

Membuat Pengelasan PETA POKOK


Membuat Pengelasan PETA POKOK Pendidikan Moral

Fokus Penaakulan Kognitif

Perlakuan

Tema

Nilai

Diri Saya Saya & Jiran

Psikomotor

Reading Skills: Main Ideas & Details; Taxonomy Adapted from “Thinking Maps® - Tools for Learning” © 1995

Hubungan Seluruh- bahagian PETA DAKAP:

Membantu memecahkan sesuatu kepada ciri-ciri selanjutnya supaya dapat memahami cara sesuatu benda berfungsi.

PETA DAKAP BRACE MAP


Hubungan seluruh & bahagian PETA DAKAP mental menaakul Penaakulan

Fokus PM Sek Ren

Perasaan

perlakuan baik/jahat salah/benar Tindakan

Perlakuan

tanggungjawab

akauntabiliti


Urutan PETA ALIR:

Membantu menyenaraikan langkah-langkah yang terlibat dalam sesuatu proses supaya dapat memahami apa yang perlu dilakukan untuk mencapai sesuatu.

PETA ALIR FLOW MAP


URUTAN PETA ALIR Langkah 1

Langkah 1a

Langkah 1b

Langkah 2

Langkah 2a

Langkah 2b

Langkah 3

Langkah 3a

Langkah 3b


Urutan PETA ALIR

Membersihkan bilik darjah

Sapu lantai

Buang sampah

Pengajaran & Pembelajaran

Pendidikan Moral

Pendidikan Islam

Aktiviti ko-kurikulum

Kelab & persatuan

Unit Beruniform


Sebab dan Akibat PETA PELBAGAI ALIR:

Membantu melakarkan sebab dan akibat sesuatu peristiwa agar boleh memahami akibat tindakantindakan yang diambil dan cara untuk mengubahnya.

PETA PELBAGAI ALIR MULTI FLOW MAP


Sebab dan akibat PETA PELBAGAI ALIR Sebab 1

Akibat 1 Masalah/ isu

Sebab 2

Akibat 2


SEBAB

AKIBAT

suka bantu keluarga

Disayangi keluarga

Hock Seng Rajin belajar

Cemerlang dalam pelajaran

Suka tolong kawan

Disayangi rakan-rakan

Analogi (hubungan yang sama, mencari faktor penghubungan) PETA TITI:

Membantu menyenaraikan beberapa pasangan butiran yang berkaitan antara satu sama lain supaya dapat memahami perkara-perkara di dunia yang mempunyai hubungan yang serupa (analogi).

PETA TITI BRIDGE MAP

Sama seperti


Analogi PETA TITI

Sama seperti


tokong Taoist

kuil as

Hindu

gereja as

Kristian

vihara as Buddhist

Faktor Penghubungan: tempat ibadat dengan penganutnya

THINKING TOOL

PMI (Plus, Minus, Interesting/ Tambah, Tolak, Menarik)

LATIHAN

MENGHADIRI KURSUS JU DI PARK AVENUE HOTEL, SG.PETANI

TAJUK PERBINCANGAN : MENGHADIRI KURSUS JU PLUS (+ve)

Tambah ilmu Makan percuma Ramai kawan baru Tingggal di hotel Membeli belah

MINUS (-ve)

Tekanan/pening Berat badan bertambah Kerja di sekolah tertangguh Jauh dari keluarga Duit habis

Interesting

Terdahulu mendapat maklumat tentang KSSR Menikmati pelbagai jenis makanan Berkongsi idea dari pelbagai negeri Kepuasan Dapat berjumpa dgn Makanan tak sedap Ramai kawan Penulis buku Tak ada wi-fi Ada kolam renang Menambah ilmu Mabuk lift Berdekatan dgn Berkongsi ilmu Lift jammed pusat membeli Penceramah yang Letih Jadual padat belah peramah Tak dapat mandi di Pemandangan yg 19/10/2014 52 kolam cantik


Dapat tambah pengetahuan baru Tambah kenalan Pengalaman baru sbg JU Kongsi idea dan pngalaman Banyak pengalamn Kawan baru Kongsi idea Dapat maklumat awal 19/10/2014

MINUS (-ve)

Pertambahan tugasan Gangguan pdp Matlamat MMI terjejas Tugasan sekolah tertunggak Wifi berbayar Jauh dari keluarga Keluar kos Pdp tertangguh Tambah tanggungjawab

Interesting

Peluang melancong Seronok bersama kawan Penceramah yg hebat Makanan yang sedap Dapat rasai tempat baru Dapat beli belah Dapat duduk hotel Makanan percuma 53


MINUS (-ve)

Interesting

Dapat memahami bidaya pelbagai bangsa Mendapat motivasi dan latihan sebagai JU

Bilik hotel kurang selesa bilik perbincangan tidak kondusif Tekanan Kursus sampai malam Hujan tak henti-henti, tak boleh shopping Masa terlalu suntuk

Di tengah pusat Bandar Eratkan perpaduan Bercukup rehat Benda baru kenalan dgn pakar bidang

Ketahui pedagogi terkini OverTime HOTS

19/10/2014

Merapatkan hubungan sesama peserta tanpa mengira kaum Interaksi yang berkesan antara kawan-kawan Budaya 1 malaysia diwujudkan Penceramah yang 54 berkaliber dan peramah

THINKING TOOL

6 THINKING HATS

six thinking hats

Six hats Six colors

Six types of thinking The hats are directions, not descriptions of thinkers Each thinker should be able to use all of the hats Published by Advanced Practical Thinking Training, Inc.® ©1998 The McQuaig Group

The Six Thinking Hats® Tool Kit Blue Hat Thinking- Process  Thinking about thinking  What thinking is needed?  Organizing the thinking  Planning for action

White Hat Thinking- Facts  Information and data  Neutral and objective  What do I know?  What do I need to find out?  How will I get the information I need?

Green Hat Thinking - Creativity  Ideas, alternative, possibilities  Provocation - "PO"  Solutions to black hat problems

Yellow Hat Thinking- Benefits  Positives, plus points  Logical reasons are given.  Why an idea is useful

Black Hat Thinking - Cautions  Difficulties, weaknesses, dangers  Logical reasons are given.  Spotting the risks

Red Hat Thinking - Feelings  Intuition, hunches, gut instinct  My feelings right now.  Feelings can change.  No reasons are given.

six thinking hats Ways to Use the Hats

Individually (i.e., thinking alone) In conversation

In meetings Reports and presentations

Published by Advanced Practical Thinking Training, Inc.® ©1998 The McQuaig Group

six thinking hats

white hat What information is available? What information do we need? How are we going to get the missing information?


six thinking hats

red hat What are my feelings right now?

What does my intuition tell me? What is my gut reaction?


six thinking hats

black hat What are some possible problems? What difficulties could we encounter? What are points for caution?

What are the risks? Published by Advanced Practical Thinking Training, Inc.® ©1998 The McQuaig Group

six thinking hats

yellow hat What are the benefits?

What are the positives? What are the values?

Can this be made to work? Published by Advanced Practical Thinking Training, Inc.® ©1998 The McQuaig Group

six thinking hats

green hat What creative ideas do we have?

What are the alternatives? How can we overcome the black hat difficulties? Published by Advanced Practical Thinking Training, Inc.® ©1998 The McQuaig Group

six thinking hats

blue hat Where should we start? What is the agenda?

What are the objectives? Which hats should we use?

How can we summarize? What should we do next? Published by Advanced Practical Thinking Training, Inc.® ©1998 The McQuaig Group

THINKING HATS WHITE HAT

RED HAT

YELLOW HAT

BLUE HAT

BLACK HAT

GREEN HAT

Identify the fact and details of a topic

Looks at a topic from the point of view of emotions and feelings

Focuses on the positive aspects of a topic

Focuses on reflection, metacognition (thinking about thinking that is required) and the need to understand the big picture

Examines the problems associated with a topic

Requires creativeness, imagination and lateral thinking about a topic

THINKING TOOL

BLOOM-REVISED VERSION

Bloom’s Taxonomy F

Bloom’s Taxonomy H

T

I

H

G

T

I

H

H

N

E

I

K

N

A

R

T

I

O U N

D

I O N

K

N G

O

I

R

N

D

G

E R

Taxonomy = Klasifikasi mengkelaskan aras pemikiran

6 aras pemikiran kognitif

Mengapa Taksonomi Bloom perlu? • Merangka dan mengkaji objektif pembelajaran • Membina kurikulum • Mengenali kemahiran mudah dan kemahiran sukar • Menyepadukan objektif pembelajaran dengan teknik penilaian secara efektif

Mencipta Menilai Menganalisis

mengaplikasi Memahami Mengetahui

Mencipta

Murid dapat mencipta produk baru @ idea baru

Menilai

Murid dapat mencari rasional @ justifikasi ke atas sesuatu pandangan/pegangan atau keputusan. Murid dapat membanding bezakan bahagian-bahagian yang berlainan

Menganalisis

Mengaplikasi

Murid dapat menggunakan pengetahuannya.

Memahami

Murid dapat menerangkan idea@konsep

Mengetahui

Murid dapat mengingati sesuatu informasi

Thomas A.Edison

Hakim

Bahagian kereta

Menggunakan manual pengguna Kamus

Ensaiklopedia

Questioning . . . • Higher level questions require complex application, analysis, evaluation or creation skills • Higher level questions – Encourage students to think more deeply and critically – Facilitate problem solving – Encourage discussions – Stimulate students to seek information on their own Handout #

University of Illinois (2006)

Mengetahui Murid dapat mengingati & menyatakan apa yang telah dipelajari – Describing – Finding – Identifying – Listing

– Retrieving – Naming – Locating – Recognizing

Can students recall information?

“Remembering” stems What happened after...? How many...? What is...? Who was it that...? Name ... Find the definition of… Describe what happened after… Who spoke to...? Which is true or false...? (Pohl, 2000)

Memahami Murid dapat menginterpretasi maksud /apa yang telah dipelajari – Classifying – Comparing – Exemplifying – Explaining

– Inferring – Interpreting – Paraphrasing – Summarizing

Can students explain ideas or concepts?

“Understanding” stems Explain why… Write in your own words… How would you explain…? Write a brief outline... What do you think could have happened next...? Who do you think...? What was the main idea...? Clarify… Illustrate… (Pohl, 2000)

Mengaplikasi Murid dapat menggunakan informasi yang dipelajari dalam satu konteks yang berlainan daripada yang dipelajari. – Implementing – Carrying out

c

=

– Using – Executing

Can students use the information in another familiar situation?

“Applying” stems Explain another instance where… Group by characteristics such as… Which factors would you change if…? What questions would you ask of…? From the information given, develop a set of instructions about…

(Pohl, 2000)

Menganalisis Murid dapat menghuraikan/ menganalisis maklumat yang dipelajari untuk memahaminya dengan lebih detail. – Attributing – Comparing – Deconstructing – Finding

– Integrating – Organizing – Outlining – Structuring

Can students break information into parts to explore understandings and relationships?

“Analyzing” stems Which events could not have happened? If. ..happened, what might the ending have been? How is...similar to...? What do you see as other possible outcomes? Why did...changes occur? Explain what must have happened when... What are some or the problems of...? Distinguish between... What were some of the motives behind..? What was the turning point? What was the problem with...? (Pohl, 2000)

Analyzing  Verbs

 Distinguish  Question  Appraise  Experiment  Inspect  Examine  Probe  Separate  Inquire  Arrange  Investigate  Sift  Research  Calculate  Criticize  Discriminate

            



Compare Contrast Survey Detect Group Order Sequence Test Debate Analyze Diagram Relate Dissect Categorize



Products    

      

Questionnaire Database Abstract Report Graph Spreadsheet Checklist Chart Outline Comparison Graphic organizer

(Tarlinton, 2003)

Analyzing  Project Ideas  Use a Venn Diagram to show how two topics are the same and different  Design a questionnaire to gather information and analyze the results  Make a flow chart to show the critical stages of an event or story plot  Classify the actions of the characters in the book  Construct a graph to illustrate selected information  Make a family tree showing relationships  Conduct an investigation to produce information to support a point of view  Review a work of art in terms of form, color and texture  Create a Decision Making Matrix to help you decide which breakfast cereal to purchase (Tarlinton, 2003)

85

Menilai Murid dapat membuat keputusan berdasarkan kritikan/ penilaian/rekfleksi yang mendalam – Checking – Critiquing – Detecting – Experimenting

– Hypothesising – Judging – Monitoring – Testing

Can students justify a decision or a course of action?

“Evaluating” stems Judge the value of... What do you think about...? Defend your position about... Do you think...is a good or bad thing? How would you have handled...? What changes to… would you recommend? Do you believe...? How would you feel if...? How effective are...? What are the consequences...? What influence will....have on our lives? What are the pros and cons of....? Why is....of value? What are the alternatives? Who will gain & who will loose?

(Pohl, 2000)

Evaluating 

 Verbs

 Judge  Rate  Validate  Predict  Assess  Score  Revise  Infer  Determine  Prioritize  Tell why  Compare  Evaluate  Defend  Select  Measure



             

Choose Conclude Deduce Debate Justify Recommend Discriminate Appraise Value Probe Argue Decide Criticize Rank Reject

Products 

Debate



Panel



Report



Evaluation



Investigation



Verdict



Conclusion



Persuasive speech (Tarlinton, 2003)

Evaluating  Project Ideas  Persuasive presentation for a new school rule/suggesting changes needed  Prepare and conduct a debate  Prepare a list of criteria to judge  Presentation about five rules you see as important and convinces others of their importance  Write a half-yearly report evaluating personal progress  Evaluate the character’s actions in the story

(Tarlinton, 2003)

Evaluating  Questions              

Is there a better solution to...? Judge the value of... What do you think about...? Can you defend your position about...? Do you think...is a good or bad thing? How would you have handled...? What changes to.. would you recommend? Do you believe...? How would you feel if. ..? How effective are. ..? What are the consequences..? What influence will....have on our lives? What are the pros and cons of....? Why is ....of value? What are the alternatives? Who will gain & who will loose? (Pohl, Learning to Think, Thinking to Learn, p. 14)

Mencipta Murid mencipta idea baru atau maklumat dengan menggunakan apa yang telah dipelajari – Constructing – Designing – Devising – Inventing

-Making –Planning –Producing

Can students generate new products, ideas, or ways of viewing things?

“Creating” stems Design a...to... Devise a possible solution to… If you had access to all resources, how would you deal with...? Devise your own way to... What would happen if ...? How many ways can you...? Create new and unusual uses for... Develop a proposal which would... (Pohl, 2000)

Creating

 Questions  Can you design a...to...?  Can you see a possible solution to...?  If you had access to all resources, how would you deal with...?  Why don't you devise your own way to...?  What would happen if ...?  How many ways can you...?  Can you create new and unusual uses for...?  Can you develop a proposal which would...? (Pohl, Learning to Think, Thinking to Learn, p. 14)

Creating

 Verbs  Compose  Assemble  Organize  Invent  Compile  Forecast  Devise  Propose  Construct  Plan  Prepare  Develop  Originate

     

     

Formulate Improve Act Predict Produce Blend Set up Devise Concoct Compile Imagine Generate



Products  Debate 

Panel



Report



Evaluation



Investigation



Verdict



Conclusion



Persuasive speech

(Tarlinton, 2003)

Creating  Project Ideas  Invent a machine to do a specific task  Design a robot to do your homework  Create a new product. Give it a name and plan a marketing campaign.  Write about your feelings in relation to...  Write a TV show play, puppet show, role play, song or pantomime about..  Design a new monetary system  Develop a menu for a new restaurant using a variety of healthy foods  Design a record, book or magazine cover for...  Sell an idea  Devise a way to...  Make up a new language and use it in an example  Write a jingle to advertise a new product (Tarlinton, 2003)

The New Bloom’s

LATIHAN

DILEMA HEIZ- GUBAH SOALAN BERDASARKAN VERSI BARU BLOOM

"Di Eropah, seorang wanita sedang menghadapi maut kerana sakit tenat. Para doktor mengesahkan bahawa hanya terdapat satu ubat sahaja yang dapat menyembuhkan penyakitnya itu. Ubat itu ditemui oleh seorang lelaki yang tinggal dalam bandar yang sama. Kos untuk membuat ubat tersebut ialah $200 tetapi lelaki tersebut menjual hanya sedikit sahaja ubat itu dengan harga $2 000 Heinz, suami wanita yang sakit itu cuba meminjam wang yang secukupnya untuk membeli ubat berkenaan. Beliau berjumpa dengan semua orang yang dikenalinya untuk meminjam wang. Tetapi, beliau hanya dapat setengah daripada jumlah yang diperlukan. Beliau kemudian berjumpa dengan lelaki yang membuat ubat itu dan mengatakan bahawa isterinya sedang sakit tenat lalu meminta supaya ubat itu dijual dengan harga murah sedikit ataupun membenarkannya membayar harga ubat itu kemudian. Tetapi lelaki tersebut mengatakan tidak, saya telah membuat ubat ini dan saya akan mendapatkan wang daripadanya. Oleh itu, Heinz memecah masuk ke dalam kedai lelaki tersebut dan mencuri ubat itu". (Sumber: Atkinson et. al., 1983, hlm 81)

HEINZ • Isteri sakit tenat • Ubat mahal • 10 kali ganda kos asal • Heinz tak mampu • Pinjam duit tapi xcukup duit • Rayu pada sipenjual

• Sipenjual tidak berganjak • Heinz terdesak • Pecah masuk kedai • Curi ubat untuk mengubati isterinya

THINKING TOOL

SWOT ANALYSIS

19/10/2014

103

19/10/2014

104

LATIHAN

MENJADI JURULATIH UTAMA PENDIDIKAN MORAL BAHAGIAN / DAERAH

THINKING TOOL

FISH BONE

19/10/2014

111

19/10/2014

112

Sekian TERIMA KASIH XIE XIE NANDRI

Thinking Tools.ppt

Recommend Documents