Test Wepman ¿Qué es el test de Wepman? El test Wepman es un instrumento de diagnóstico que se utiliza para medir el nivel de discriminación auditiva de un individuo. Este test se aplica a niños entre cinco y ocho años y consiste en decirle al niño, en voz alta, parejas de palabras con un sonido similar, con el objetivo de verificar si puede distinguir sonidos diferentes. Como veremos más adelante, la intención es que el sujeto evaluado discrimine los sonidos diferentes. Este test fue elaborado en 1973, a pesar de tener casi veinte años no ha perdido vigencia. Es importante que recalquemos el hecho de que el mismo fue originalmente diseñado en lengua inglesa, pero ha sido adaptado al castellano, su consideración como test estandarizado refleja que, a pesar de lo anterior, no ha perdido validez. ¿Qué mide el test de Wepman? El test Wepman mide la capacidad de discriminación auditiva, debemos dejar claro que no es lo mismo agudeza auditiva que discriminación auditiva ya que “la primera se refiere a la habilidad para escuchar sonidos de tono y sonoridad diferentes” (Conde, 1994); mientras que la segunda "se relaciona con la habilidad para reconocer, diferenciar, sintetizar y recordar sonidos" (Conde, 1994). El test P.I.E.D.A. (instrumento desarrollado en nuestro país) define la discriminación auditiva como “la capacidad para distinguir y emitir sonidos que varían en sus características individuales de tono y calidad.
El test Wepman no es el único test que nos permite medir la discriminación auditiva, de hecho el P.I.E.D.A. tiene un sub-test, que también lo mide, pero escapa a los límites de esta breve explicación ahondar en detalles sobre este particular. Lo que si debemos acotar es que no podemos limitarnos a solo uno u otro instrumento, sino tratar de conocer ambos y aplicarlos de modo conveniente. ¿Cuál es la importancia del test de Wepman? El test, como cualquier otro no es importante en sí mismo, sino en función de lo que podemos aprender del niño y derivar a partir de él. El aprendizaje de un lenguaje supone el desarrollo de las destrezas auditivas, en cuanto “por ser la lectura un sistema de lenguaje, la deficiencia en la percepción auditiva puede dificultar, sobre todo, su aprendizaje inicial” (Conde, 1994); de ahí la importancia de un test que nos permita evaluar esa capacidad de discriminación. Además de ello “en el proceso de enseñanza aprendizaje, el oído juega un panel de suma importancia, por ende la discriminación auditiva representa una etapa en la ejercitación y afinamiento del oído” (Ronald Soto, 2000) El test que estamos analizando aquí, cobra mayor importancia si recordamos que de la forma en que se perciben los sonidos depende, en gran medida, la representación gráfica que hagamos de ellos, si el primero falla, inevitablemente el segundo también; además “la proximidad de algunos fonemas obliga al individuo a contar con una buena capacidad de discriminación auditiva para poder armonizar adecuadamente tanto su lenguaje oral como el escrito.” (P.I.E.D.A.) Finalmente diremos que le test es importante porque permite identificar posibles necesidades especiales en el área del lenguaje, que todo educador, especial o no, debe conocer en sus alumnos, con el fin de desarrollar un mejor proceso de enseñanza aprendizaje.
¿Cómo se aplica? Se sienta al niño a espaldas del evaluador (El examinador debe sentarse atrás del niño para que este no pueda leerle los labios). Se le indica al niño que debe levantar la mano derecha o izquierda (en el caso de ser zurdo), cuando el par de palabras sea diferente. En una hoja de examen o prueba, coloque una marca si el evaluado responde correctamente, sean palabras iguales o diferentes, por ejemplo: mata/mata (si no levanta la mano le anota la marca), mega-meda (si levanta la mano anota la marca); en caso de que la respuesta sea equivocada, o sea, que levanta la mano si son iguales, se le anota una “X”; o si no levanta la mano, si son diferentes le anota una “Y”. Al concluir la prueba se cuenta el número de palabras diferentes correctas. Cuando el niño falla en un par de palabras, puede preguntar para asegurarse si es un problema de discriminación o atención. ¿Cómo se evalúa? La hoja de prueba se divide en dos columnas A y B, las cuales vienen diferenciadas por el signo diferente o igual, entonces se suman los puntajes de las columnas de diferentes de la columna A y luego de la columna B y así en la columna de iguales en la A y B. Si en la columna de diferentes se obtiene un puntaje menor de 10 el test se invalida y si se obtuvo un porcentaje menor de 7 en la columna de iguales también se invalida la prueba. Por último el puntaje total se hace tomando en cuenta las respuestas correctas en la columna de los diferentes solamente.
Existe una tabla de estandarización e interpretación en la cual para obtener el puntaje se hace de la siguiente forma: partiendo de la edad del niño y del último puntaje se ubica en la tabla e inmediatamente nos da el porcentaje de la habilidad obtenida del niño.
escalaPuntaje
Tabla de estandarización e interpretación
Referencia del puntaje a escala para la interpretación, basada en Frecuencias Acumulativas. Indica un desarrollo muy bueno.
15 %
+2
Edad
5
6
7
29-
29-
29-
30
30
30
27-
27-
28
28
24-
8 30
Arriba de la habilidad promedio. Habilidad desarrollada
20
positivamente pero todavía no de
%
+1
28
29
24-
26-
27-
26
26
27
28
19-
21-
23
23
25
26
10-
10-
10-
10-
18
20
24
25
0-9
0-9
0-9
0-9
manera total. Habilidad promedio. Debajo de la habilidad promedio. Habilidad moderadamente baja. Índice de problema.
30 % 20 %
Abajo del umbral del nivel
15
adecuado.
%
0
-1
-2
Inválido. Puntajes menores a 10 invalidan el test. Nota: puntajes en la columna de iguales menores a 7 también invalidan el test.
¿Cómo se interpreta? Como se mencionó en la parte de evaluación partiendo del puntaje total y guiándose por la edad del niño, la prueba indica en que nivel de desarrollo de habilidad se encuentra el niño. En caso de haber obtenido un porcentaje bajo, se hace referencia dentro de la interpretación que es indicio de algún problema, por lo que la prueba nos detalla las edades y las dificultades que se pueden presentar dentro de las mismas así como las posibilidades recomendaciones más adecuadas. Puntaje bajo: •
5
y
6
años:
el
niño
puede
desarrollar
su
habilidad
adecuadamente en los próximos dos años. •
7 y 8 años: poco probable que el niño muestre mejoría extensiva.
Las
categorías
negativas
de
puntaje
a
escala
siempre
son
indicativas de problema: •
5 años
Sólo ciertos niños (aquellos con relativamente buena habilidad de atención y bien capaces para seguir instrucciones) producen medidas válidas. La mayoría de los niños producen puntajes inválidos.
•
6 años
Un puntaje negativo en la Habilidad Discriminación Auditiva (HDA) es índice de un problema continuo en el desarrollo, o de la presencia de alguna patología extensa que afecta la discriminación auditiva. Esto puede afectar el aprendizaje del niño para hablar precisamente
o
el
aprendizaje
para
aplicar
la
fonética necesaria en el aprendizaje de la lectura. Indica la necesidad de asistencia/ayuda.
•
Arriba de la edad de 8 años o Ningún cambio es encontrado en el HDA, probablemente el niño tiene un problema auditivo específico de aprendizaje, especialmente si él presenta similares puntajes bajos en la Memoria Auditiva y la Habilidad Secuencial. o Un puntaje negativo en la HAD, indica que el uso de los procesos auditivos para el aprendizaje deben ser tratados con total consideración.
