IRT INVENTARIO INVENTARIO DE RASGOS TEMPERAMENTALES
El objetivo es descubrir los aspectos temperamentales del individuo. Esta prueba pone de manifiesto los rasgos que son relativamente estables en cada cada person persona, a, excluy excluyend endo o aquell aquellos os que reflej reflejan an influe influenci ncias as social sociales es recientes, nuevas experiencias perturbadoras o las que resultan del dominio de la propaganda
MANUAL DEL TEST DE THURSTONE
IRT
INVENTARIO DE RASGOS TEMPERAMENTALES
Por L. L. Thurstone, PhD Profesor de Psicolog!, Director del L!"or!torio Psico#$trico de l! %ni&ersid!d de '!rolin! del Norte
Anteriormente profesor de Psicología por Servicios Distinguidos, de la Univ Univer ersi sida dad d de Chic Chicag ago. o. Figur igura a sobr sobres esal alie ient nte e en el camp campo o de las las mediciones mediciones mentales Pionero de la medición de aptitudes aptitudes mentales en el desarrollo de nuevas t!cnicas estadísticas, especialmente el an"lisis factorial. Autor de muchos libros en el campo psicológico, entre ellos Multiple-Factor Analysis Analysis #ue constitue la e$plicación cientí%ca de los proceso matem"ticos de investigación analítica #ue fundamenta sus prueb pruebas as de &abil &abilida idades des 'enta 'entale les s Prima Primaria rias, s, la serie serie Apre Aprend ndien iendo do a
Te#(er!#ent!les. Pensar su In&ent!rio de R!sgos Te#(er!#ent!les.
(ic. Adner 'ende) 1
MANUAL DEL TEST DE THURSTONE
'ontenido
INTROD%''I)N A LA PRIMERA EDI'I)N...................................................* +INALIDAD DE ESTE INVENTARIO............................................................. +ORMATO...............................................................................................APLI'A'I)N...........................................................................................'ALI+I'A'I)N......................................................................................... ELA/ORA'I)N DEL PER+IL....................................................................... INTERPRETA'I)N....................................................................................0 DES'RIP'I)N DE LAS 1REAS 2%E '%/RE EL INVENTARIO........................34 A'TIVO 5A6...........................................................................................34 VIGOROSO 5V6......................................................................................34 IMP%LSIVO 5I6.......................................................................................34 DOMINANTE 5D6....................................................................................3* ESTA/LE 5E6..........................................................................................3* SO'IA/LE 5S6........................................................................................3* RE+LE7VO 5R6.......................................................................................3* DESARROLLO 8IST)RI'O DEL INVENTARIO.............................................39 '%ADRO 3............................................................................................3: '%ADRO 4............................................................................................3: NORMAS PARA AD%LTOS ; <)VENES DE AM/OS SE7OS............................3 '%ADRO *............................................................................................3TA/LA 3................................................................................................3'%ADRO 9............................................................................................3 TA/LA 4................................................................................................3 TA/LA *................................................................................................30 TA/LA 9................................................................................................30 '%ADRO :............................................................................................4= '%ADRO ............................................................................................43 '%ADRO -............................................................................................43 'OROLARIO..........................................................................................44
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INTROD%''I)N A LA PRIMERA EDI'I)N *l nombre de (. (. +hurstone, autor del In&ent!rio de R!sgos Te#(er!#ent!les , cua versión en espaol se ofrece ho a los psicólogos de Am!rica (atina, no necesita de presentación- el m!rito de su e$tensa labor en el campo de las investigaciones psicológicas es un"nimemente reconocido, no sólo en su propio país, sino mucho m"s all" de sus fronteras, donde cuenta con no pocos discípulos seguidores. Aun cuando su nombre se asocia ante todo con la teoría de f!ctores (ri#!rios, #ue comunican la unidad funcional la cohesión a un determinado grupo de operaciones mentales, sería un error pasar por alto el aporte de (. (. +hurstone al estudio de la personalidad, tema #ue ocupa el primer plano de la psicología contempor"nea alrededor del cual se libran acaloradas discusiones #ue an est"n le/os de llegar a su t!rmino. (a principal ra)ón de tales controversias estriba, sin duda en la comple/idad del problema en los distintos enfo#ues con #ue diversas escuelas psicológicas abordan el estudio de la personalidad. De ahí proviene tambi!n la gran variedad de instrumentos ideados con miras a e$plorar sus mltiples facetas penetrar hasta sus m"s recónditos repliegues. Se calcula #ue sólo en los países de habla inglesa, el nmero de los tests e inventarios de personalidad sobrepasa a 011, cantidad #ue contrata con la casi completa ausencia de estos instrumentos en el idioma espaol. +al ve) !sta es una de las causas #ue e$plica el auge #ue tienen en los países latinoamericanos los m!todos proectivos basados en materiales gr"%cos en forma de manchas, %guras o cuadros, tales como aparecen en los tests de 2orschach o de 'urra, de Smonds o de S)ondi, complicados en sus t!cnicas interpretativas, pero de f"cil reproducción en contraste con los 34nventarios5, cua elaboración constitue una tarea ardua de por sí #ue se di%culta an m"s en el ambiente de imprecisos contornos !tnicos de tan variada idiosincrasia, como la #ue predomina en el vasto continente #ue se e$tiende al sur del 2ío 6rande llega hasta las heladas tierras de la Patagonia.
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Pero ocurre #ue a pesar de su innegable valor en las aplicaciones clínicas, estos instrumentos no tienen la misma utilidad cuando el propósito del e$amen no consiste en determinar las causas de tensiones o de con7ictos internos, sino en descubrir la presencia de a#uellos rasgos #ue, con diversos grados de intensidad, son propios a toda persona normal cuo conocimiento es de gran importancia para su orientación educativa o vocacional, o en la selección de los candidatos para una determinada actividad ocupacional. *n el caso #ue nos ocupa, el rasgo temperamental puede ser de%nido como una disposición cong!nita para responder de manera uniforme a un determinado tipo de estímulos, o para reaccionar en forma m"s o menos id!ntica en presencia de situaciones /u)gadas por el individuo como an"logas. (os instrumentos diseados con miras a e$plorar estos aspectos a descubrir los m"s salientes rasgos de la personalidad del e$aminado, se presentan generalmente en forma de 34nventarios5, integrados por un crecido nmero de situaciones entre las cuales el e$aminador seala a#uellas #ue me/or se a/ustan a su caso particular. A trav!s de estas respuestas se per%lan ciertas tendencias estables, o rasgos, #ue conviene tener en cuenta en el momento de fórmulas las recomendaciones relacionadas con sus estudios o su futura carrera profesional. *l In&ent!rio de R!sgos Te#(er!#ent!les de +hurstone responde bien a esta %nalidad. *n manos de un psicólogo o de un pedagogo e$perimentado, es un valioso au$iliar en la labor de orientación de los /óvenes, audando a !stos a conocerse me/or a sí mismos a encontrar su verdadero sitio en el comple/o mundo de ho. Con la esperan)a de estar rindiendo un servicio a los psicólogos latinoamericanos, presentamos ho esta prueba psicom!trica #ue complementa dos de las publicadas anteriormente8 la *scala de Preferencias 9 :ocacional 9 la *scala de Preferencias 9 Personal 9 de ;uder. *l In&ent!rio de R!sgos Te#(er!#ent!les de (. (. +hurstone, en su versión en espaol, cumplió <1 aos de servicio a Colombia resto de (atinoam!rica, lo #ue constitue una gran satisfacción motivo de orgullo para esta empresa, pionera en el país en la producción de material psicom!trico.
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Durante sus primeros aos el IRT fue m"s utili)ado fuera de Colombia, país donde sólo tuvo un usuario, el entonces Fondo Universitario =acional, ho 4CF*S. Con el paso de los aos su uso fue diversi%c"ndose llegó a ser preferida en los medios psicológicos vinculados al comercio, de la industria, la banca el gobierno. &o se emplea donde #uiera #ue e$ista la necesidad de identi%car valorar >cuanti%car?, r"pidamente, los rasgos de temperamento m"s sobresalientes distintivos de una persona.
(os profesionales de la psicología, no importa su especialidad, #ue re#uieren conocer la fórmula temperamental de una persona s!n! nor#!l, pre%eren el IRT. *l IRT es uno de esos productos psicom!tricos de los aos @B1 @01 #ue gracias a la dedicación casi mística a la responsable laboriosidad de los e$pertos de la !poca se hicieron 3cl"sicos5, el transcurso del tiempo los hace m"s m"s valiosos e irrempla)ables. Su valide) con%abilidad se han mantenido a mu altos niveles a pesar de los mltiples signi%cativos cambios #ue han ocurrido en el medio cultural en #ue son utili)ados. su mercado se amplía sostenidamente como prueba pragm"tica de su bondad. &emos #uerido aprovechar el inicio del ltimo decenio del Siglo para preparar este nuevo Folleto de instrucciones revisado enri#uecido con el capítulo :444, Desarrollo histórico del 4nventario, así como tambi!n con la introducción de algunas modi%caciones #ue hacen de !l un instrumento m"s til de m"s f"cil mane/o.
Raúl E. Oñoro Amador PhD
Psicólogo *ducador Earran#uilla, Colombia ulio de @1
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+INALIDAD DE ESTE INVENTARIO
Cada uno de nosotros posee características o rasgos de personalidad relativamente estables, #ue se conocen como nuestro temperamento. *stos aspectos de la personalidad son importantes para comprender nuestra manera peculiar de actuar dentro de distintas circunstancias, en la escuela o en el campo de traba/o.
(a importancia de la personalidad ha sido reconocida por los psicólogos especiali)ados en la elaboración de tests, especialmente en los ltimos <1 aos, desde ese entonces muchas medidas de personalidad han sido publicadas. Sin embargo, la maoría de estas pruebas describe a la persona en t!rminos de sus tendencias psicóticas o neuróticas. Pero ocurre #ue para los %nes pr"cticos de la vida cotidiana, la maoría de nosotros puede considerarse como persona normal las pruebas de índole clínica no parecen ofrecer el me/or m!todo para la descripción de los rasgos de la personalidad. Para ello se necesita un instrumento de otra índole, #ue ponga de mani%esto los rasgos m"s importantes estables de un individuo. *llos describen la manera como las personas normales se distinguen unas de otras.
*l In&ent!rio de R!sgos Te#(er!#ent!les de +hurstone fue elaborado para ese %n. Se limita a hacer una descripción pr"ctica de los m"s importantes aspectos temperamentales del individuo sin pretender cali%car el grado de tensión, inseguridad, con7ictos internos o desadaptación al medio, #ue puedan e$istir en !l. Su uso no es clínico. Su propósito es poner de mani%esto los rasgos #ue son relativamente estables en cada persona, e$cluendo a#uellos #ue re7e/an recientes in7uencias de índole social, nuevas e$periencias perturbadoras o las #ue resulten de la in7uencia #ue e/erce la propaganda. Sin embargo, precisamente debido a estas limitaciones en profundidad, esta prueba
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tiene una aplicación sumamente e$tensa. *s un cuestionario relativamente corto donde se e$ploran siete "reas temperamentales.
+ORMATO
(os @B1 reactivos #ue cubren las siete "reas est"n impresos en un folleto de seis ho/as escalonadas. (a &o/a de respuestas inclue dos cuadros para los per%les, uno para adultos otro para los /óvenes de ambos se$os, en edad escolar. *n la &o/a de respuestas se contabili)a nicamente las respuestas correctas, lo cual facilita la elaboración del per%l.
APLI'A'I)N
*l inventario de +hurstone puede usarse individual o colectivamentecon o sin vigilancia. Puede ser aplicado por un e$aminado a una persona o grupo, o puede ser auto aplicado. *l e$aminador debe asegurarse de #ue cada folleto tenga su &o/a de respuestas de #ue cada e$aminando disponga de l"pices para marcar las respuestas. Conviene #ue el e$aminador se apli#ue a sí mismo la prueba con el %n de familiari)arse con ella poder audar a los #ue no haan entendido bien las instrucciones. (as instrucciones para la aplicación del 4nventario est"n impresas en la primera parte del Folleto correspondiente es necesario #ue los e$aminados las estudien con la maor atención. *l e$aminador puede leer en vo) alta las instrucciones para #ue los e$aminados las sigan en su folleto. *ste m!todo resulta especialmente til cuando se trata de pruebas colectivas.
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=o conviene hacer ningn comentario acerca de los temas del 4nventario antes de la prueba, ni despu!s de #ue !sta haa comen)ado. (o nico #ue se debe hacer es recordar a los e$aminados #ue deben marcar sólo una respuesta de las tres posibles8 S>, NO. =o ha límite de tiempodebe darse a cada uno de los e$aminados todo el tiempo necesario para terminar la prueba. *n muchos casos G1 minutos son su%cientes. Cuando el e$aminado entregue su Folleto la &o/a de respuestas, conviene comprobar si ha contestado todas las preguntas. Si se descubre #ue de/ó de contestar alguna, ha #ue devolverle tanto el Folleto como la &o/a de respuestas, para #ue revise su traba/o conteste todas las preguntas.
'ALI+I'A'I)N
(as instrucciones para cali%car la prueba se encuentran en la &o/a de respuestas. (a cali%cación es r"pida sencilla puesto #ue las respuestas correctas se registran autom"ticamente a medida #ue el su/eto va contestando las preguntas, gracias a la tinta carbón de la &o/a de respuestas. (as respuestas marcadas con una con un círculo encima no se toman en cuenta.
ELA/ORA'I)N DEL PER+IL
(os cuadros para el per%l de los rasgos temperamentales, e$presados en percentiles, est"n impresos en la &o/a de respuestas. &a un cuadro para adultos >varones mu/eres? otro para /óvenes de ambos se$os en edad escolar. Para elaborar el per%l ha #ue proceder con las siguientes instrucciones8
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@. Si el su/eto es un adulto, hombre o mu/er, debe usarse el per%l para los adultos. Si es estudiante de nivel medio, debe usarse el per%l reservado para los /óvenes de ambos se$os. G. *n la parte alta del per%l, anótense los punta/es obtenidos en las "reas A hasta R, tal como aparecen en la &o/a de respuestas <. *n la columna correspondiente a la letra A bs#uese el nmero e#uivalente al punta/e obtenido en el "rea A. las columnas est"n subdivididas en M en + para #ue, de acuerdo con el se$o del e$aminado, los resultados se anoten deba/o de M >masculino? el de los varones deba/o de + >femenino? el de las mu/eres. B. +r"cese un círculo alrededor del nmero correspondiente al punta/e obtenido en la columna A. 0. De la misma manera proc!dase para anotar el punta/e en las dem"s columnas V, I, D, E, S R. H. *l percentil correspondiente al punta/e aparece en ambos lados del cuadro. (a reducción del punta/e bruto a percentiles se hace autom"ticamente se lee directamente en el cuadro del per%l.
INTERPRETA'I)N
*l propósito principal de la prueba, como a se mencionó anteriormente, es hacer la evaluación del individuo en función de a#uellos de sus rasgos temperamentales #ue son relativamente constantes. Una de las venta/as del 4nventario consiste en suministrar un criterio ob/etivo, en forma de per%l, de los rasgos temperamentales de un individuo, lo cual permite dentro de determinadas circunstancias predecir su posible !$ito o fracaso. 'ientras unas actividades o estudios re#uieren un determinado nivel intelectual, m"s o menos %/o, las e$igencias relacionadas con la personalidad pueden variar a menudo de una actividad ocupacional a
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otra, o de una situación a otra, en el ambiente escolar. (os estudios del temperamento, en relación con la clasi%cación de actividades ocupacionales de situaciones de la vida escolar an est"n en progreso. 'ientras tanto, los resultados obtenidos por medio de este 4nventario pueden ser mu tiles en a#uellos casos en #ue a se han establecido criterios en cuanto a las características temperamentales m"s apropiadas a una determinada situación.
(as características temperamentales re#ueridas para un determinado tipo de traba/o pueden variar debido a factores a/enos a la tarea en síellas a menudo no se incluen en las 3descripciones de traba/o5, ni en las 3listas de re#uisitos mínimos5 necesarios para tener !$ito en su desempeo. Por e/emplo, para llenar la vacante de un alta posición industrial debe tenerse mu en cuenta, adem"s de la capacitación profesional de los aspirantes, sus características temperamentales. Por otra parte, factores tales como el espacio disponible para efectuar la labor, la maor o menor cantidad de ruidos e interrupciones, o el grado de urgencia o premura #ue condicionen el ambiente de traba/o, re#uerir"n características temperamentales especí%cas. *llas audar"n a seleccionar al me/or candidato entre vario con capacidades profesionales an"logas. Son las características temperamentales, en casos como el #ue nos ocupa, las responsabilidades por el maor o menor !$ito satisfacción #ue se obtenga en la reali)ación de una determinada actividad. *l enumerar todos los aspectos de la personalidad, re#ueridos para una determinada actividad ocupacional, con cada uno de los rasgos temperamentales del 4nventario, constitue un importante paso para la elaboración de un profesiograma completo. &e a#uí un e/emplo de las características temperamentales deseables para una determinada actividad, #ue deben ser enumeradas en su an"lisis profesional, segn la situación especí%ca. Se re#uiere del individuo capacidad para8
@. +raba/o r"pido durante largos períodos. G. Concentración en medio de distracciones. <. *stabilidad emocional.
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B. &abilidad para tratar con el pblico. 0. Cierto grado de adaptabilidad. H. Pocas decisiones limitado planeamiento.
Ibs!rvese el per%l del 4nventario de un aspirante para desempear el cargo #ue re#uiere los rasgos antes mencionados, mostrar" probablemente un punta/e relativamente m"s alto en las "reas8 Activo, *stable Sociable, un punta/e medio en 4mpulsivo. Su punta/e en el "rea Dominante puede ser medio, salvo #ue los futuros planes impli#uen una maor responsabilidad en el e/ercicio del cargo. *n el caso de #ue la tarea re#uiera traba/o manual o con m"#uinas, el punta/e en el "rea vigoroso debe ser alto. *l punta/e en el "rea 2e7e$ivo ser" probablemente inferior al t!rmino medio.
Cuando un conse/ero vocacional traba/a con alumnos, puede usar el 4nventario en forma an"loga a la anterior, para predecir su posible comportamiento reacciones de índole social, personal o acad!mica. Así, por e/emplo, si un estudiante proecta reali)ar un intenso plan de estudios #uiere adem"s hacerse cargo de actividades e$tracurriculares, debe obtener probablemente un alto punta/e en el "rea Activo. Si su punta/e en el "rea Dominante es ba/o, no sería aconse/able encargarle actividades de índole social. Un punta/e mu alto en el "rea 4mpulsivo puede indicar #ue sería peligroso para el estudiante emprender los estudios #ue re#uieren alto grado de perseverancia. *l inter!s para las actividades relacionadas con el comercio, especialmente con las ventas, debe ser acompaado por un alto punta/e en el "rea Social.
Al usar el inventario se necesita tener algunas normas para decidir cu"ndo un punta/e es alto, ba/o o medio. Puesto #ue ningn test puede considerarse como perfectamente seguro o con%able, debemos no perder de vista #ue es la media de los punta/es la #ue debe ser tomada
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como e#uivalente al t!rmino medio. Así, por e/emplo, aun en los test m"s con%ables el percentil 00 no se encuentra su%cientemente por encima de la media como para considerarlo alto.
=o se debe considerar como alto ningn punta/e #ue no sobrepase el percentil J0. Usando ese criterio se puede acertar en casos sobre @1, al a%rmar #ue la persona est" por encima del t!rmino medio si se desea lograr una maor precisión se pueden adoptar normas m"s altas, tomando por e/emplo, como base, el percentil KB. >*ste punta/e e#uivaldr" probablemente a @ desviación est"ndar sobre la media.? Usando del mismo criterio no se debe considerar como ba/o ningn punta/e #ue no fuere inferior al percentil G0, en el caso de #ue se use el percentil J0 para determinar los punta/es altos. I se usar" el percentil @J como ba/o si se adopta el percentil KB como alto.
&asta #u! punto puede considerarse como adecuada una norma #ue se adopta, depende de la %nalidad #ue se persigue al usar el test de la In&ent!rio de R!sgos con%abilidad de los punta/es. *l Te#(er!#ent!les de +hurstone ha sido elaborado con miras a permitir un r"pido vista)o sobre las siete "reas temperamentales #ue comprende. (os tests elaborados para e$aminar las "reas generales tienen #ue ser breves para permitir su r"pida aplicación no pueden tener la misma con%abilidad #ue un test largo destinado a la e$ploración de cada "rea en particular. Por consiguiente, este 4nventario es particularmente til cuando se trata de determinar cu"les son los rasgos temperamentales m"s notorios #ue caracteri)an a un individuo.
DES'RIP'I)N DE LAS 1REAS 2%E '%/RE EL INVENTARIO
A'TIVO 5A6 (a persona #ue obtiene un alto punta/e en esta "rea acostumbra traba/ar moverse con rapide). *s in#uieta aun en circunstancias en #ue debiera permanecer tran#uila. (e gusta estar siempre ocupada en algo tiene la tendencia a estar de prisa. De ordinario habla, camina, escribe con rapide), aun cuando estas actividades no lo re#uieran. 12
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VIGOROSO 5V6 (a persona con alto punta/e en esta "rea gusta de tomar parte en deportes, traba/os manuales #ue re#uieren uso de herramientas, actividades al aire libre. *sta "rea pone de mani%esto la actividad física #ue implica un considerable desgaste de energía pode en movimiento el sistema muscular. *ste rasgo temperamental se describe con frecuencia como 3masculino5 aun cuando muchas mu/eres adultas adolescentes pueden lograr alto punta/e en !l.
IMP%LSIVO 5I6 Altos punta/es en esta "rea son indicativos de una persona despreocupada, temeraria, con%ada en su buena suerte, #ue acta ba/o la presión del momento sin medir las consecuencias de sus actos. Personas de esta clase toman sus decisiones r"pidamente, les agrada la competencia cambian f"cilmente sus actividades. (a decisión para actuar o cambiar es r"pida, independientemente de la manera como se mueve la persona, lenta o r"pidamente >Activo?, o de si le agrada o no la actividad #ue re#uiere un notable esfuer)o >:igoroso?. Una persona #ue #ueda a menudo 3como en suspenso5 mientras acta o piensa, obtiene generalmente un ba/o punta/e en esta "rea.
DOMINANTE 5D6 (as personas con alto punta/e en este sector se consideran a sí mismas como capaces de tomar la iniciativa la responsabilidad de actuar como líderes. (es gusta hablar en pblico, organi)ar actos sociales, promover nuevos proectos convencer a los dem"s. Son de a#uellas personas #ue probablemente se harían cargo de la situación en caso de un accidente.
ESTA/LE 5E6 (as personas #ue tienen un alto punta/e en esta "rea son generalmente alegres tran#uilas. Pueden reposar en un medio bullicioso no pierden la cabe)a en situaciones críticas. A%rman #ue pueden concentrarse en medio de muchas distracciones. =o se molestan si se les interrumpe mientras est"n meditando no se irritan a causa de los pe#ueos
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contratiempos de la vida cotidiana de/ar una tarea inconclusa o terminarla dentro de un pla)o %/ado de antemano.
SO'IA/LE 5S6 (as personas #ue obtienen alto punta/e en el "rea de sociable buscan la compaía de los dem"s, f"cilmente traban amistades son generalmente simp"ticas agradables en su trato con la gente- est"n siempre dispuestas a cooperar a prestar auda. (os e$traos les confían f"cilmente sus problemas personales
RE+LE7VO 5R6 *l alto punta/e en esta "rea indica #ue la persona se inclina a la meditación a la re7e$ión encuentran m"s a su gusto tratar asuntos teóricos #ue problemas pr"cticos. *s propio de las personas re7e$ivas anali)arse a sí mismas. *stas personas son generalmente tran#uilasencuentran placer en el tipo de traba/o #ue re#uiere precisión esmero en los detalles. +ienen la tendencia a hacerse cargo de m"s obligaciones de las #ue pueden atender en general pre%eren m"s bien planear #ue e/ecutar los planes.
DESARROLLO 8IST)RI'O DEL INVENTARIO
de desarrollo del In&ent!rio de R!sgos Te#(er!#ent!les de +hurstone se anali)aron varias pruebas an"logas, unas publicadas recientemente con relación al traba/o de +hurstone, otras de tiempo atr"s. *n
el
proceso
Un an"lisis factorial del Guilford Personality Schedule >4nventario 6uilford de Personalidad? se hi)o con base en los punta/es originales #ue cubren las siguientes "reas8
3. 4ntroversión 4. 4ntroversión re7e$iva inferioridad
*. Depresión
. :aronilidad 0. Sentimiento
de
3=. =erviosidad 14
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9. +endencia cicloide :. 2athmia . Actividad general -. Ascendencia
33. Falta de ob/etividad 34. Falta de afabilidad 3*. Falta de espíritu de cooperación
(as intercorrelaciones de las trece "reas obtenidas por C. =ovell de los tres cuestionarios de 6uilford han sido reformadas. *l nmero de factores representados por las trece "reas separadas #uedó reducido a nueve. Dos de estos nueve factores tienen tan poca diferencia #ue, para los efectos de índole pr"ctica, se consideró su%ciente de/ar un total de siete factores, b"sicamente independientes. Sus nombres, símbolos #ue los representan sus m"s altos índices de correlación con las respectivas "reas del 4nventario de 6uilford, son8
'u!dro 3 Are! del Guilford Person!lit? Schedule
+!ctores @. AC+4:I >A? G. :46I2ISI >:? <. 4'PU(S4:I >4? DI'4=A=+*
B. >D? 0. *S+AE(* >*?
H. SIC4AE(* >S? J. 2*F*4:I >2?
Actividad general *spíritu de cooperación :aronilidad Actividad general 2athmia Ascendencia *$traversión social *stabilidad emocional (ibre de depresión *$traversión re7e$iva *$traversión social *spíritu de cooperación Afabilidad 4ntroversión re7e$iva Depresión 4ntroversión social
>ndices #@s !ltos de correl!cin .BB .B< .JB .H1 .B0 .00 .BG .01 .01 .
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*stabilidad emocional 2athmia
.GH .B@
(as correlaciones entre los siete factores primarios, como resultan de ese estudio, aparecen en el cuadro G.
'u!dro 4
Activo :igoroso 4mpulsivo Dominante *stable Sociable 2e7e$ivo
Acti&o
Vigoros o
I#(ulsi& o
Do#in!nt e
Est!"le
Soci!"l e
ReBeCi&o
@.11 .
.
L.GH .@@ @.11 .J@ L.@1 L.@0 L.1@
L.@J .1< .J@ @.11 .1B .1@ .1J
L.@K .10 L.@1 .1B @.11 .0G L.G<
L.
.@@ .@0 L.1@ .1J L.G< L.@@ @.11
Por otro lado, el autor del In&ent!rio de R!sgos Te#(er!#ent!les adelantaba el an"lisis factorial, seguía de cerca las investigaciones #ue se hacían en el campo de las mediciones de la personalidad consultaba todos los cuestionarios de intereses características personales disponibles en ese entonces. *stos estudios dieron por resultado una lista de varios miles de reactivos. +odos ellos parecían tiles para establecer las diferencias propias de las personas consideradas como normales adaptadas al medio, describían el comportamiento en función de unos rasgos relativamente estables. Los
re!cti&os destin!dos ! logr!r cl!sic!ciones (siui@tric!s ued!ron desc!rt!dos.
clnic!s
o
Despu!s de haber eliminado los reactivos inadecuados o #ue implicaban repetición, el 42+ #uedó reducido a
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NORMAS PARA AD%LTOS ; <)VENES DE AM/OS SE7OS *n el cuadro < aparecen las distribuciones de las frecuencias de los punta/es en las siete "reas, correspondientes a HB varones >:? @H@ mu/eres >'?, todos ellos estudiantes de primer ao de la Universidad de 4llinois >=av Pier?. (os rangos percentiles para estos dos grupos aparecen en la +abla @. *l cuadro B representa la distribución de las frecuencias para los /óvenes >:? las muchachas >'?, alumnos de escuelas secundarias. (a +abla G seala los rangos percentiles correspondientes a este grupo, #ue comprende B@ alumnos 01B alumnas, todos con edad #ue oscila entre @B @K aos. (a +abla < contiene las normas para los empleados de o%cina, adultos todos, en su maoría graduados de bachillerato- alrededor de @0M egresados de escuelas superiores. +odos estos individuos estaban dedicados a los m"s variados traba/os de o%cina, incluendo ta#uígrafos, mecanógrafas, recepcionistas, archivistas, mensa/eros, estadígrafos, contadores, tenedores de libros, operadores de m"#uinas de o%cina, etc. Sus edades oscilaban entre G1 00 aos, pero la maoría estaba comprendida entre G0 B0.
'u!dro * Distri"ucin de frecuenci!s de los (unt!Fes (!r! &!rones ? #uFeres Punta/es
G1 @ @K @J @H @0 @B @< @G @@ @1 K J H 0
A
:
4
D
*
S
2
Activo
:igoroso
4mpulsivo
Dominante
*stable
Sociable
2e7e$ivo
:
:
:
'
:
'
:
'
:
'
:
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T!"l! 3 R!ngos (ercentiles (!r! &!rones ? #uFeres Punta/es
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4 4mpulsivo
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Punta/es
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'u!dro 9 Distri"ucin de frecuenci!s (!r! !lu#nos de cinco colegios de educ!cin secund!ri! en ed!des de 39 ! 3 !os Punta/es
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Punta/es
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1"
MANUAL DEL TEST DE THURSTONE
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Tabla 2
R!ngos (ercentiles (!r! !lu#nos de educ!cin secund!ri!, &!rones ? #uFeres Punta/es
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4
D
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S
2
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Sociable
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T!"l! * Nor#!s (!r! e#(le!dos de ocin!, !dultos, l! #!?or! gr!du!dos de "!chiller!to 5:9= &!rones ? 90 #uFeres6 Punta/es
A Activo
: :igoroso
4 4mpulsivo
D Dominant e
* *stable
S Sociable
2 2e7e$ivo
Punta/es
1#
MANUAL DEL TEST DE THURSTONE
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T!"l! 9 Nor#!s ? (ercentiles (!r! !dultos. Gru(os uni&ersit!rios ? e#(le!dos de ocin! Punta/es
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A Activo : @1 1 @1 1 K H < KK K@ J@ H1 BJ <0 G0 @H @1 0 < @ 1 1 1
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: :igoroso
4 4mpulsivo
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2 2e7e$ivo : @1 1 @1 1 @1 1 @1 1 K 0 @ K0 J HK 0H B<
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Punta/es
G1 @ @K @J @H @0 @B @< @G @@ @1 K J H 0 B < G @ 1
2$
MANUAL DEL TEST DE THURSTONE
1
1 1
(a +abla B muestra las normas percentiles basadas en los punta/es de los estudiantes universitarios los empleados de o%cina. >:!ase el per%l para adultos de ambos se$os #ue aparecen en la &o/a de respuestas.? (a con%abilidad del 42+ tambi!n fue calculada para un grupo de personas en proceso de bs#ueda de empleo para un grupo de e/ecutivos de una empresa comercial. *n el primer caso, cuadro 0, las personas se clasi%caron en adultos masculinos >A'?, adultos femenino >AF?, /óvenes masculino >'? /óvenes femeninos >F?. (os resultados del grupo de la empresa, al cual se le sometió al m!todo de test-restest >seis meses despu!s? se presentan en el cuadro H. el coe%ciente de con%abilidad fue m"s alto en el grupo de la empresa. Se reali)aron varios estudios de valide), entre los #ue se destacan el reali)ado con die) grupos de empleados de ventas. *l supervisor de cada grupo contestó una escala para cada uno de sus empleados- dicha escala incluía pares de diversos temas describiendo los siete rasgos medidos en ella. *n cada par, un tema describía conductas típicas de un alto punta/e individual el otro describía conductas típicas ba/as. (os supervisores seleccionaron el tema de cada par #ue me/or describía al empleado. *stas evaluaciones fueron comparadas con los resultados del inventario aplicado al empleado- el coe%ciente de correlación entre las cali%caciones del supervisor los resultados de las pruebas indican #ue el comportamiento temperamental puede ser descrito con precisión por este In&ent!rio de R!sgos Te#(er!#ent!les >v!ase el cuadro J?.
'u!dro : 'oeciente de con!"ilid!d (!r! l! (rue"! di&idid! en los siguientes gru(osH AdultoJM!sculino 5AM6, AdultoJ+e#enino 5A+6,
'OE+I'IENTE DE 'ON+IA/ILIDAD AM A+
Acti&o
5A6
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.BK
.01
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Vigoroso
5V6
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.0
.HJ
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I#(ulsi&o Do#in!nte
5I6 5D6
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.H0
.HG
.J1
.J1
.JJ
.JJ
.KG
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.KH
Est!"le
5E6
.H<
.HB
.0
.H<
.00
21
MANUAL DEL TEST DE THURSTONE
Soci!"le ReBeCi&o
5S6 5R6
.HK
.J<
.H
.JK
.JH
.J<
.HG
.H1
.BK
.B0
'u!dro 'oeciente de con!"ilid!d (!r! el gru(o test-retest for#!do (or eFecuti&os de un! e#(res! co#erci!l 1REA Acti&o
5A6
'OE+I'IENTE DE 'ON+IA/ILIDAD .-
Vigoroso
5V6
.-
I#(ulsi&o
5I6
.-0
Do#in!nte Est!"le
5D6 5E6
.4 3
Soci!"le
5S6
.-*
ReBeCi&o
5R6
.-:
'u!dro 'oeciente de correl!cin entre los (unt!Fes (redicti&os d!dos (or los su(er&isores ? los (unt!Fes !ctu!les ue !rroF el In&ent!rio 1REA Acti&o
5A6
'OE+I'IENTE DE 'ORRELA'I)N .0:
Vigoroso
5V6
.0*
I#(ulsi&o
5I6
3.==
Do#in!nte Est!"le
5D6 5E6
.04 .0=
Soci!"le
5S6
.0
ReBeCi&o
5R6
.3
22
MANUAL DEL TEST DE THURSTONE
'OROLARIO
*n noviembre de @0, despu!s de
Como tesis o monografía de grado en psicología, el IRT ha sido normativi)ado en '!$ico, Costa 2ica, :ene)uela, Per *l Salvador. *P(A e$igió #ue tales traba/os se reali)aran replicando sus propios procedimientos normativos. (os an"lisis estadísticos efectuados con los resultados de esas normativi)aciones, aun cuando han mostrado variaciones menores, no signi%cativas al .10, han con%rmado cada ve) la valide) con%abilidad de 4nventario la uni%cación de las normas a nivel latinoamericano. *stas normas son las #ue aparecen en las ediciones de esta empresa. Durante el transcurso de los ltimos treinta aos, *P(A ha reali)ado cinco investigaciones piloto a nivel nacional >en Colombia? ninguna de ellas ha mostrado la necesidad de una revisión de normas.
23
MANUAL DEL TEST DE THURSTONE
Se ha entendido #ue esos resultados, con%rmados una otra ve), son un testimonio signi%cativo de la proli/idad pure)a estadística con #ue se ha procedido siempre.
KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK *sta obra ha sido publicada por
Editori!l El M!nu!l Moderno, S. A. de '. V., se han terminado los traba/os de esta *dición revisada el de mar)o de G11@ en los talleres de *studios Publicaciones *conómicas Sociales, S. A. de C. :., Cerrada *ugenia nm. G0, Col. Del :alle, 1<@11 '!$ico, D. F.
24
MANUAL DEL TEST DE THURSTONE
*dición revisada, G11@ •
25
