Teoría Teoría del vacío vacío de conocimiento, conocimiento, desconocimiento desconocimiento o del Knowledge Knowledge gap
"La entrada de información en un determinado sistema social y, en concreto, en determinados segmentos de la población con un estatus socioeconómico más alto, que tiende a adquirir esta información de forma más rápida que segmentos de la población con un estatus social inferior, por lo que la diferencia o distancia del conocimiento entre estos segmentos tiende a incrementarse en lugar de decrecer".
Ticenor, Ticenor, !onoue y lien lien formularon formularon esta esta ipótesis en la d#cada de los $% para e&plicar el distinto aprovecamiento de la información ofrecida por los 'ass 'edia por parte de cada individuo de la sociedad. (e parte de la concepción materialista ya descubierta por 'ar& y )ngels para las superestructuras, esta ve* aplicada a los medios+ refor*arían e incrementarían las diferencias e&istentes entre los que previamente poseen un conocimiento y los que no.
Los factores a tener en cuenta para aprovecar la información que aluden serían+ Los recursos del individuo o grupo al que pertenece en la sociedad de la información actual priman los económicos prensa especiali*ada, cone&ión a internet, educación universitaria, universitaria, idiomas...-.
)l tiempo de e&posición a la información no es lo mismo leer la prensa todos los días que ver el telediario no es lo mismo leer la prensa gratuita que escucar los boletines de la radio a lo largo del día no es igual buscar la información que encontrarla-.
)l grado de información o conocimiento que se tienen previamente sobre cada tema en cuestión no es lo mismo ser economista y leer las noticias de economía, que no serlo e igualmente leerlas-. )/ L0 1234T540 647' 804)2L9 ):)'1L+
;. )&traer cuando menos < variables de la situación problemática y la unidad de análisis o su=etos a investigar+
0+ programa educativo sobre m#todos de plani>cación familiar.
?+ control prenatal. @0+ pacientes del servicio de )nfermería 'aterno 5nfantil en la @'A B del 5'((.
<. (e elabora la pregunta+ 64uál es el efecto de un programa educativo sobre m#todos de plani>cación familiar en el control prenatal de pacientes del servicio de )nfermería 'aterno 5nfantil en la @'A B del 5'((9
C. 6(e pueden medir las variables en el mundo real9 (i )l programa educativo es una serie de cursos que los m#dicos familiares proporcionan a mu=eres gestantes en un salón de clases o auditorio. (e mide por medio de las asistencias y de e&ámenes de lo aprendido una cali>cación-.
4ontrol prenatal es el con=unto de acciones y procedimientos sistemáticos y periódicos que reali*an los m#dicos familiares o ginecólogos para vigilar la evolución del embara*o y preparar a la madre para el parto y la crian*a de su i=o. (e mide a trav#s de los conocimientos adquiridos y aplicados por la gestante en el cuidado de su salud, alimentación, cuidado de factores de riesgo, entre otros una cali>cación-.
)l diseDo es testEpostest. )s decir, antes de proporcionar el curso se aplica una prueba para saber cuánto saben las gestantes sobre control prenatal y al termino del curso se aplica la misma prueba para saber cuánto aprendieron, la diferencia entre los punta=es obtenidos y mediante una prueba estadística se establece el efecto que tuvo el programa aplicado.
tros e=emplos de problemas son+
64uál es la función de la publicidad en el posicionamiento de la marca en el mercado utili*ado por los bancos de '#&ico9
6Fu# tipo de autoestima prevalece en los adolescentes obesos de ;< a ;G aDos de edad de la escuela secundaria :oaquín Lópe* de 4ogolludo de '#rida, en el semestre eneroEagosto de <%%;9
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
1lanear un problema es a>nar su estructura formalmente. (e debe describir elproblema en t#rminos concretos, e&plícitos y especí>cos, de manera que los argumentos puedan ser investigados por medio de los procedimientos cientí>cos. @n problema correctamente planteado estáparcialmente resuelto, a mayor e&actitud corresponden más posibilidades de obtener una solución satisfactoria. )l investigador debe ser capa*, no solo de conceptuali*ar el problema, sino tambi#n deverbali*arlo en forma clara, precisa y accesible.
)n algunas ocasiones se sabe lo que se desea acer, pero no se sabe o puede comunicarlo a los demás, y es necesario que se realice un esfuer*o portraducir su pensamiento a t#rminos que se entienda y acepte para despu#s poder comunicarlo a los demás.
)instein a>rmaba que lo más importante en la investigación era descubrir un buen problema. 8ugo4erda advierte que "reducir el planteamiento y la formulación de un problema a un simple acto de preguntar y responder es un acto irresponsable y anticientí>co, ya que una tarea tan importante como#sta no puede quedar sólo al arbitrio de la intuición, del ingenio y de la inteligencia del investigador".
)l planteamiento del problema es la fase más importante en todo el proceso de investigación,de aí que mucos autores agan referencia que un problema bien planteado es la mitad de su solución. 1ara que un problema sea cientí>co debe plantearse y formularse de una forma tambi#ncientí>ca. H para ello debe someterse creativa y Ie&iblemente a las reglas, procedimientos y t#cnicas propias del m#todo cientí>co. ;-
)l problema a de e&presar una relación entre dos o más variables.
<- )l problema debe formularse claramente en forma de pregunta. )s decir, que la forma más simple, es formular una interrogante que obligue a la bJsqueda de respuesta.
C- )l problema y su formulación obligan a una veri>cación empírica. Lo que implica que la relación debe ser real y las variables de la relación deben medirse de algJn modo en el mundo real. )s decir, solo es investigable lo que puede tener comprobación cientí>ca en la realidad.
LOS OBJETIVOS
)stablecer si la comunicación, la con>an*a y el apoyo e=ercen gran importancia en el desarrollo de las relaciones de pare=a entre =óvenes idalguenses.
0nali*ar que elementos de los anteriormente mencionados e=ercen mayor inIuencia en el desarrollo de las relaciones de pare=a de los =óvenes.
bservar si el rango de edad genera diferencias en relación a la importancia asignada a los factores anteriormente mencionados.
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
6La comunicación, con>an*a y el apoyo e=ercen inIuencia signi>cativa en el desarrollo de las relaciones de pare=a9
6!e los factores mencionados anteriormente cuales e=ercen mayor inIuencia en el desarrollo de las relaciones de pare=a9
6)&iste relación entre la comunicación, la con>an*a y el apoyo9
La formulación del problema debe ser clara precisa espec!fica" u#ili$ar #%rminos & concep#os cien#!ficos 'ue desi(nen un!)ocamen#e a los fenómenos & procesos educa#i)os es#udiados" e)i#ar #%rminos )a(os imprecisos 'ue se pres#en a confusión o a in#erpre#aciones di)ersas* +odo ello se lo(ra en la medida en 'ue el problema #iene una fundamen#ación #eórica sólida &a 'ue en los propios #%rminos & en la desi(nación de las ca#e(or!as & )ariables se e,presa el )!nculo con la #eor!a* Se recomienda al formular el problema-
.* Describirlo en un bre)e p/rrafo definiendo claramen#e cu/l es la con#radicción e,is#en#e en#re lo 'ue sucede 0si#uación ac#ual1 & lo 'ue debe ser 0si#uación deseable1* 2* Redac#ar la pre(un#a principal*
